搭石教案

搭石教案10篇

读过搭石教案后，深深被作者的观点所感染了，推荐大家和身边的朋友分享。老师在上课前必须准备好教案课件，因为它们不是随随便便就能写出来的。好的教案和课件是实现各种教育理论的关键。

搭石教案(篇1)

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.让学生理解乡亲们走搭石构成了家乡的一道风景，感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的，从中受到感染、熏陶。

教学重点：让学生从走搭石的情景中，体会其中的人性美。

教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到人性美的。

教学过程：

一．情境引入：

1.出示书上的图片

2.教师：同学们请看，这个美丽的小村庄是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。但作者每每忆起家乡时，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

3.板书课题，齐读课题。

二．初读课文，了解搭石

1.学生自由读课文，读准字音，找找什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？

2.出示句子：进入秋天……这就是搭石。

师：如果没有搭石，家乡的人们是怎样过小溪的？（用书上的句子回答）

师：“绾”是个生字，有谁知道它的意思？（卷）

师：那就是说，如果没有搭石，人们出工就必须……

人们收工就必须……

人们赶集就必须……

人们访友就必须……

总之一句话，人们来来往往都必须……

师：一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么（麻烦、辛苦、不方便）

师：不便，麻烦，甚至是辛苦，这大多是在夏天，进入秋天，天气变凉，人们就必须依靠搭石来过小溪，有了这些了解，我们再来一起来读读“进入秋天……”这个句子。

三．细读课文，感受搭石是家乡的一道风景

1.读了课文，谁能说说搭石给你留下了怎样的印象？（方便、美）

师：你们说得都不错，与作家刘章爷爷的心是相通的，文中的第二自然段有一句描写搭石，写得很美的句子，请自由读读课文，找一找并勾画出来。

2.学习走搭石的句子

过渡：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧！

（1）.学生自由读课文2—4段，用波浪线画出写人们走搭石的句子，并想一想是一幅怎样的画面？

出示句子：每当上工……给人画一般的美感。

a．指出多音字“行”的读音。

b．重点指导“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”。

师：你们从哪儿体会到画面的美？（协调有

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搭石教学总结

工作总结之家最近发表了一篇名为《搭石教学总结》的范文，觉得有用就收藏了，重新编辑了一下发到工作总结之家。

篇一：搭石_、听课心得

听课心得

11月20日，参加了“请神县学道街小学和乐课堂展示”活动，有幸听了何军执教的《搭石》一课，受益颇多，特记录入下：

《搭石》这篇语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。

在何军老师的课堂上，一股清新、和谐之美感似泉水不由自主的从心中涌出。这节课何老师从中心句入手，引导学生以自主、合作、探究的方式来层层解读文本，感悟词句，在中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景。“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。

何老师的课在这几方面让我印象颇深：一是何老师让学生不停地体悟“清波漾漾，人影绰绰”，启发他们大胆地想象。又出示了相关图片帮助学生的理解。这个看似简单的活动，让所有学生都进入到课文中，入情入境，将自己与文中的景与物联系了起来；二是何老师能够让学生从各个角度去体验，理解课文中的内容，而不是生硬地理解。针对老师提出的问题，学生的回答都非常精彩，并将自己独特的体验和想法都大胆地表现出来了。课堂气氛异常活跃；三是何老师的教学设计令我耳目一新，也深深佩服他处理教材的能力。他的课是一种简

约的美。重点就落在“理所当然”这个词上。从一个“理所当然”展开探究，放得开，也收得拢，通过学生的自主探究与朗读，读出“爱心、助人为乐、尊老、礼让”等一个个“美德”来。而且何老师对学生的耐心也令人佩服，在讲解生字时，耐心地讲解“衡”这个字的写法，耐心地鼓励学生发言。课中，教师引导学生总结自主学习的方法把学生的思路引向了更高层次的探究世界。看似平淡的课堂，却彰显出老师精湛的功底和高超的教学智慧。

榜样就在身边，在今后的语文教学中，我会努力让学生在课堂上学的轻松，有所收获，扎扎实实求发展，让我与学生共成长共发展！让自己成为语文教学之路上一块美丽的搭石。

篇二：《搭石》心得体会

参加“第十一届问题教学”研讨活动学习心得体会

环城小学：陈雪飞

2015年10月16日上午，“中枢中心学校第十一届问题教学”研

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最新搭石课件

或许您可以读一下标题为“搭石课件”的文章，或许会获益。每个老师都必须编写完整的课前教案课件，只要在课前预先编写好教案课件即可。教案是课堂教学的基本支柱之一。不妨将本文收藏起来并分享给你的朋友们吧！

搭石课件【篇1】

各位老师，我今天说课的内容是《搭石》，我想从以下六个方面说一说我这节课的设计。

一、说教材。

《搭石》是人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文。这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高贵品质。

二、说学生。

五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。

三、说目标。

1.认识“间、谴”2个生字，会写“汛、挽”等7个生字，理解“无名、汛期”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。快速阅读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

根据这篇文章的特点，我制定了教学目标。教学目标中，除了对基础知识的掌握，我把对作者情感的流露以及文章的写作方法作为重点、难点，目的是让学生理解作者的写作意图，从而受到熏陶。

四、说教法和学法。

1.选择教法，明确思路。

在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方式，让学生在自学的基础上适当加以引导，通过让学生理解“景色美”“人性美”等方面，从而受到熏陶。

2.学法指导，形成能力。

在这篇文章的教学过程中，我把培养学生的观察能力作为重点。以这篇文章为依托，我引导学生做生活的有心人，让他们观察生活，从平平淡淡的生活中发现美。

五、说教学过程。

1.搭石离学生的生活较远，所以，我通过课题直接引入，这样既能激发学生的兴趣，又能引起他们一探究竟的欲望。

2.对课文内容的理解上，我采用“初读课文”和“精读课文”两种方式。通过初读课文，让学生初步把握课文内容，在精读课文的基础上，通过重点词句的理解，从而理解作者的写作意图，让学生受到美的熏陶。这样，既突出了重点，又突破了难点。

3.对于课外作业的布置，我不仅布置了巩固课堂知识的题目，还布置了运用所学让学生付诸实践的题目，这样能提高他们的写作能力。

4.板书设计：

秋凉勤劳摆

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过河石教案

资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。无论是生活中，还是工作中，我们都有可能需要用到资料。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！所以，你有哪些值得推荐的资料内容呢？推荐你看看以下的过河石教案，有需要的朋友就来看看吧！

过河石教案 篇1

预设目标：

1、学习本课“驮、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七个字，理解“磨坊、前蹄”的词义。

2、正确朗读课文，整体感知课文大意。

3、说说眼中的小马，初步懂得遇事不能光听别人说，要开动脑筋，敢于尝试。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在想象中读，在读中学，在读中悟。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，发展思维，提高语文能力。

2、有机整合学习目标的三个维度，使学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，得到情感体验。

预设过程：

一、揭示课题，预习课文

1、出示课题，训练语感

指名读课题，在评价中指导读出“谁要过河？小马要干什么？”的不同语气

2、明确目标，预习课文

要求：读课文两遍，第一遍划出生字新词，第二遍标出自然段。

二、检查预习，读通课文

1、检查生字词

出示：一匹 愿意 驮到 磨坊 挡住 嗒 前蹄

伯伯 淹没 松鼠 拦住 脑筋 唉 既然

（1）自由读

（2）指名领读

重点正音：磨坊 一匹

（3）齐读

a、理解“磨坊”：磨坊是什么？

发散训练：染布、衣服等的作坊叫（染坊）。

榨植物油的作坊叫（油坊）

b、理解“前蹄”：看图找出小马的前蹄，理解“蹄”

发散训练：还可以说（猪蹄、牛蹄、羊蹄）。

2、分节读课文，思考：小马给你留下了什么印象？

三、整体感知，理解课文

交流体会，随机理解词句，指导朗读

1、乐意帮妈妈做事

出示：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

（1）哪个词最能看出小马很乐意？（连蹦带跳）

换词理解“连蹦带跳”

引读句子，理解反问句“怎么不能？”

（2）指导朗读

a、读小马的话

b、合作读第二节

（3）小结：妈妈让小马把麦子驮到磨坊，这就是小马过河的原因。

2、不爱动脑筋、容易听信他人

（1）小马难为情地说：“有一条河挡住了去路，过……过不去。”

小马低下了头，说：“没……没想过。

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