大堰河我的保姆读后感

工作总结之家编辑特意为您收集整理了关于“大堰河我的保姆读后感”的相关信息，希望能够给您带来一些启发。生活中如果没有书籍，就像是没有了阳光般的黯然无光；智慧中如果没有书籍，就好比鸟儿没有了翅膀，无法展翅高飞。阅读作品就像是亲临其境，感受着壮美的山河大海，体验着宏伟壮丽的气势。撰写读后感可以让我们更加深入地了解社会和人类所面临的问题与挑战。请您不吝关注我们网站的最新消息，以便做好相应的准备。

一首好诗，可以引起我们心弦的共鸣。几经辗转，《大堰河》这首诗才得以发表。这首诗发表时是诗人第一次用艾青这个笔名。

在现实生活中的确有大堰河这个人，诗人用真实的故事抒发了自己最真切的情感。简短的文字，却极富感情地叙述了大堰河的一生。诗人由眼前一片白茫茫的雪景联想到了大堰河。她出生卑微，地位低下，无时无刻不在劳动，生活虽然贫苦，但在她的照料下，也还算井井有条。在艾青稍微大一点儿的时候，就被亲生父母领了回去。乳儿不在她身边，她很伤心，却又无可奈何，便继续重复着每天的生活，又开始劳动了。她是多么期盼能吃到乳儿的婚酒，可是还没能够看到媳妇，她就已经离开人世了。最后，他的丈夫跟二儿子都去世了，大儿子做了土匪，而其他的儿子都受着地主的剥削。她死前的悲苦以及死后的凄凉，让我们看到了她悲剧性的一生。

她其实并没有名字，大堰河是生她养她的地方的名字。她是典型的旧中国的劳动妇女形象。诗中叙述的大多是她劳动时的情景，这只是她苦难生活的剪影罢了。她的故居里只有枯死的瓦菲，死后也只有被雪押着的草盖得坟墓，诗人不仅是在写大堰河，他借大堰河这个伟大的母亲形象，赞美千千万万旧中国的劳动妇女，也在控诉着造成大堰河悲惨遭遇的旧社会。诗中并没有一个完整的故事，但诗人利用生活片段、生活细节就倾吐了自己对大堰河的一片深情。在诗的最后，诗人还满怀深情地宣布：把自己的诗，呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。诗人把自己对大堰河的爱升华到了对和大堰河一样的劳动人民的爱，升华了思想感情，主题也得到了深化。

这是一首极具自传性的诗。诗人生长于大堰河的怀中，大堰河早已成为他生命中的一部分。这首诗体风自由，语言文字像散文一般，却富有节奏感。真实而细腻的生活片段，抒发了诗人丰富的思想感情。

心里批评—《大堰河—我的保姆》

读了这

资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。在我们的现实生活工作中，时常会需要资料作为参考。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！那么，你知道资料的主要内容是什么吗？小编特地花时间为你收集并编辑了大堰河我的保姆教案优选11篇，如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站。

教学目标：

1.分析诗歌中心意象大堰河。

教学重点难点：

1.在朗诵中分析中心意象大堰河人物形象，体味情感。

教学方法：

诵读法，探究法

教学课时：

1课时

教学过程：

一.导入：

1933年的1月14日，那是一个大学纷飞的夜晚，诗人面对铁窗，看着窗外纷纷扬扬的大雪，想起了自己的保姆大堰河，写下了这一首包含深情的诗歌。今天，我们一起来学习这首诗歌，来走进大堰河。

二.疑问长廊

教师整理学生提出的问题：

从同学们的预习提问中，我整理出了以下具有代表性的问题：

1.字词品味存疑：诗中有很多表示颜色的词语、数量词以及一些渲染性等词语，他们的使用有什么表达效果？

2.意象分析存疑：大堰河作为中心意象，文中她到底是一个什么样的形象？

3.情感探究存疑：诗人想通过对大地母亲大堰河的描写，传达什么情感？

教师就学生疑问提出本节课教学目标：本节课以同学们的第二个为题为核心，解决问题：即大堰河作为中心意象，文中她到底是一个什么样的形象？

三.初读诗歌，走近大堰河

学生预习的基础上，让学生对下面问题进行填空，以文本为依据，读一读，说一说，充分了解学生初读诗歌后对大堰河的初步认识，问题如下：

大堰河是一个（）的人。

这里可能出现以下种种答案：身份卑微、悲苦凄凉、深爱乳儿、纯朴善良、穷困勤俭、乐观坚韧等等词语。

四.分组探究，走进大堰河

从上面个同学们给出的描述大堰河的人物形象的词语中，每个小组选择一个词语进行品析，先找出原诗歌中哪里可以看出大堰河的这种形象，然后进行分析和朗诵，给学生10分钟的时间讨论，每个小组找一个人展示：

第一小组：我们小组分析的词语是悲苦凄凉。诗歌的第3节，第7节，第10节，第11节中都能反映出来。第10节中，数词“四十几年”和“数不尽”强调多，生前出多，历难多，忍受的苦难多（教师总结）；而数词“四块”“几束”“一手把”强调活着时得到少，死后带走的少（教师总结）。这一多一

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，要是还没写的话就要注意了。制定好教案有助于提高课堂效果和教学满意度。下面工作总结之家的编辑为大家推荐的是《大堰河我的保姆的教案》，相信一定会对你有所帮助！

一、教材分析：

这是高中语文第一单元第三篇文章，这个单元主要是学习现代诗歌。作为现代诗歌，在结构和韵律上不及古典诗歌要求严格，单题材更加丰富，视野更加开阔，也更贴近生活。艾青的这首《大堰河----我的保姆》就采用了饱含深情的语言来描绘了一位普通善良的农村妇女。整首诗歌感情饱满，语言朴素真挚，学习本首诗歌时，要用心体会诗歌中反复，排比等修辞手法体现的感情，感受大堰河勤劳，艰辛，善良，无私的人物形象，体会诗人艾青对奶娘的感激，赞美，怀念之情，以及作者对黑暗社会的控诉和诅咒。

二、学情分析;

高一学生刚步入高中阶段，大多还保留了初中时期学习的被动性，缺乏主动探求的学习精神。就像在学习诗歌的时候，学生对于诗歌感情的分析，对于诗歌语言的欣赏能力是不足的。出生于现代社会的孩子们，所经历的生活几乎都是很富裕的，距离大堰河的年代太过遥远。因此在对大堰河的悲惨生活和诗人自己的感情的把握上也会存在一定的难度。

三、教学目标;

从4、7、8节诗歌中的细节描写来分析大堰河的形象。

四、教学过程：

1、导入：

在上节课的学习中，我们对本文的作者，文章的结构，每层的主题已经有了一个充分的了解，那这节课我们就着重从第4、7、8节的细节描写中来探讨下保姆大堰河的人物形象。

2、内容：

先请同学们看到文中的第4节。请同学们先一起朗读一下这一节的内容。（慢，重，深沉）

在同学们读的过程中，不知道大家有没有发现，在这一节中的这么几个词：

你，抚摸，在你…之后。

现在请同学们思考一下，抚摸是怎样的一个动作，为什么要用这么“抚摸”这样的一个动作？从中体现了保姆怎样的感情？

“在你…之后”的连续8个排比句写出了什么？这样的细节描写有什么样的作用？

（提示：细节描写能把人物或事物最本质的性状鲜明而又逼真地呈现在读者面前,从而增强作品的真实感和艺术感染力。在这一节内容中，诗人艾青就生动的写出了大堰河勤劳，艰苦的形象特征。）

与大堰河在自己家中劳动的景象相似的便是诗歌的第7节内容。现在请……同学来为我们朗读一

我们相信这份“保姆读后感”会成为您的必备工具，希望你能从中找到有用的内容。莎士比亚曾说过:“书籍是全世界的营养品。”，无论读多少次作者写的作品，心里都会有很多想法。对于内心的想法和抒发，多数人可以尝试通过读后感记录。

我最近看了《笑猫日记——保姆狗的阴谋》与笑猫一起经历了不少喜怒哀乐。

整篇文章讲了笑猫在翠湖公园认识了牧羊犬帅仔和腊肠狗老头，因为帅仔来后，主人就不关心保姆狗老头了，所以老头决定报复帅仔，但在笑猫的帮助下，不但没有害到帅仔，而是自己给害了的故事。刚读完后吧，我的感觉就是保姆狗老头真是活该。谁叫他害帅仔，帅仔还真可怜，被人害了却不知道，仍然依恋着害他的人。可是过了一段时间，不知怎么的，又感觉保姆狗老头其实也挺可怜的，毕竟保姆狗老头把帅仔从小照顾到大。而因为帅仔的出现，在主人家中他失宠了。不过当我再次阅读时又觉得，就是失宠了，也不至于要加害于人啊!之后，我总结出一个结论，之所以会这样，就是因为嫉妒，人也一样如果总是嫉妒别人，终有一天会害到自己的。

由于帅仔实在太漂亮太纯洁了，使主人把全部的关爱都给了他。所以保姆狗老头就特别的嫉妒帅仔把主人全部的爱都夺走了，用纯种德国腊肠狗原有的坚强意志的特点，一定要把帅仔至于死地才可以。而既天真又善良的帅仔却一然依恋着自己的保姆狗老头，一点也想不到自己的每次事故都是保姆狗老头的阴谋，并始终很爱把自己带大的保姆狗老头，并且还很相信它。原本这样天真无邪的帅仔是一定要被保姆狗老头害死了的，可是，在这个时候。笑猫要挺身而出，帮助帅仔。

作者杨红樱不仅将保姆狗要害帅仔的阴谋和笑猫要救帅仔的事情写得非常细腻，更将两只狗之间非常复杂的情感描述得非常清楚。保姆狗老头不听笑猫的劝告，结果狗算不如天算，保姆狗老头自己最终害人害已反而被大卡车的车轮压成重伤。

帅仔瞒过主人，偷偷地将已经奄奄一息的保姆狗老头背回家中。这是我不免有些伤心又有些感动。帅仔和他的保姆狗老头这两只狗，情同父子，这种爱是永远都分不开的;而笑猫始终没有把事实告诉帅仔，以为他不忍心破坏帅仔和保姆狗老头之间的美好的回忆。保姆狗老头临终时的忏悔反而已无用。文章中有一句话说得好：每个人都有一片自己的天空。是啊，我们都可以在属于自己的这片天空中自由地翱翔。

我们没有必要去争夺别人的天空，更不要去嫉妒别人，让我们都拥有一个快乐、积极向上的童年!