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个人从事农业技术培训工作总结
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信息时代对教育提出了挑战,也对教师提出了新的要求,教师要适应这种要求,肩负起推动教育改革、为国家和社会培养跨世纪人才的历史重任,就必须清醒地认识到除了掌握本学科的专业知识外,还必须学习和掌握现代教育技术的基本理论和使用方法。新课程改革强调教师要改变教学方式,现代教育技术在课堂上的运用能帮助教师实现教学方式的变革,可充分发挥学生的想象力,增加教学的直观性,从而提高课堂教育教学质量与效率。
通过12天的《教育技术能力培训教程》的培训学习,我认识到了现代教育技术在课堂教学中的重要作用。在过去的教学过程中,教师是知识的传播者,而在未来教育中教师的主要作用是教学的设计者、组织者、帮助者和品德的示范者等。教师既是学生的长者、引路人,又是朋友、伙伴。在现代和未来的教育中,教育不再是指学校教育,它包含家庭教育和社会教育,教师的眼光不仅限于课堂,更要放眼社会。同时由于科学技术的快速发展,知识不断更新,学生在学校获取的知识、技能不可能满足学生终生的需要,因此教师必须树立终身教育思想,认识到学校教育的任务不只是传授一些现有的知识,更要教会学生学习,掌握不断获取知识、加工信息的能力,保持强烈的求知欲望和学习动机,使学生终身受益。
现代教育技术的发展和在教育领域的引入,在要求教师掌握这些新技术。现代教育技术媒体具有无比的优越性,增加了教学法直观性。现代教育技术媒体运用于课堂教学,以其直观可视,激发了学生的学习兴趣,使抽象变得更加形象,显示了与传统教学手段炯然各异的优势。
现代教育技术手段的使用,对于教师来说,是教学方法方式的改革,教师只须根据课程内容,有针对性地选择适合于课堂教学的课件,课前在网上多使用拿来主义,将已有的东西用于自己的教学,只要便于学生理解与掌握,就应该说是所需的;如此一来,教师减少了因学校要求必须使用多媒体或课件教学,而免去自制课件所需大量时间,从而间接地减轻了工作量,把更多精力放在教学研究之中,有利于提高教育教学质量。如此的优势,对于教育教学和教师来说,无疑是有益的。现代教育技术媒体的使用,有利于学生的学习,激发创造力,提高学习效果。
现代教育技术的使用,能帮助学生加深理解、丰富想象、减轻学习难度。如在教学分数平均分的概念时,使用已有课件可将一个圆分成所需的平均份数,简单明了、直观形象,很容易便于理解和掌握。同时,学生对计算机上的图形能根据其运动而展开丰富联想,有利于激发
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2019.08.31 个人从事农业技术培训工作总结 农民技术员工作小结 农民党员自我总结
为期一周的培训活动与今天顺利落下了帷幕。感谢团队中所有老师的默默付出,感谢学校后勤的大力支持,感谢信息组的跑前跑后,感谢带班老师和上课孩子的积极配合。没有你们,我们的活动不可能这样的成功,没有大家的力量,我个人也不可能在这样大型的活动中收获这样多。同时还要感谢来自湖南省各个地州市的骨干老师们,正因为你们这种积极的学习向上的精神也感染着我们,谢谢你们。最后要隆重的感谢省教育厅的领导,感谢省电教馆的领导,谢谢你们提供这样一次好的活动放在我们大同第二小学,交给了我们工作室这个团队。给我们提供了一次很好的学习和提升自我的机会,在全省的骨干数学老师面前展示,感谢大家。
在这一周的学习培训中,我们共展示出了十个课例,分别是xx老师执教的《圆的面积》、xx老师执教的《分数的初步认识》、xx老师执教的《秒的认识》、xx老师执教的《重叠问题》、xx老师执教的《角的初步认识》、xx老师执教的《旋转和平移》、xx老师执教的《找规律》、xx老师执教的《复式条形统计图》、xx老师执教的《等量代换》、xx老师的网络课讲座《纳税》。在课例展示后,十位老师都针对自己的课例进行了详细的分析,着重解决了教育技术在课堂中的合理体现和运用,怎么来帮助我们解决教学中的重难点问题。在和老师们的互动环节,来自各个地州市的骨干老师们都提出了很多自己的困惑和想法,老师们结合自己的教学经验和教学中生成,畅所欲言,重在研讨课堂中教育技术的深度融合。
在接下来的两天还进行了紧张的理论培训,由xx教授的教育技术发展的讲座,有关于课例制作和分析的讲座,还有关于软件使用和操作的培训,这些理论课程的学习都是利用周末的时间进行的。学员老师们在计算机房通过理论与实践相结合,把学到的技术加以运用,将回原单位后进行二级培训。我也跟随着这些学员老师们一起全程学习,感觉这些全新的理念冲击着我的思维,给我一种愿意去钻研这些新软件使用的冲动,迫切的想学通学透。
第三个项目是学员的实践考核,包括学员说课活动和上汇报课。说课的活动感谢xx老师利用周末的时间来参与组织和点评,学员们也很投入。这个活动我也是全程的参与,在短短的两天时间,学员老师从选课,到通读教材制定目标和重难点,最后到课件 的制作都很精心的准备。小组团队的力量也很强大,老师们互相出主意,帮助上课的老师解决一些实际的问题。砂子塘天华的xx老师执教《圆的认识》一课从学生的问题情境入手,让孩
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