将进酒课件

最新将进酒课件(推荐9篇)

资料意义广泛，可以指一些参考素材。在平日里的学习中，我们时常会使用到某些资料。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。那么，关于资料你了解哪些内容呢？小编推荐你不妨读一下最新将进酒课件(推荐9篇)，请继续阅读本文相关内容！

将进酒课件 篇1

教学目的：

1、背诵这首诗

2、鉴赏这首诗的思想内容和艺术手法

第一课时

一、导入新课。

在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。唐代的天才诗人李白尤为突出。他是“诗仙”，又自称是“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。且沿用至今。

他一生写下 了许多咏酒的诗篇。李白喝酒时尽管也有愁，但所咏的诗是极其豪放的。《将进酒》就是其 中的一首。

天宝年间，李白初到长安，唐玄宗闻其诗名，曾召李白进宫赋诗赞美杨贵妃，但李白鄙视杨贵妃、高力士的为人，两人以李白诗中有“飞燕”故，谗害李白，李白被玄宗赐金放还，离开长安，在河南安微一带游历，此诗当写于那个时候。

二、题解：

《将进酒》是汉乐府曲名，多写饮酒放歌的情怀。李白这首诗虽用了旧题，但自创新意，跳出了前人的窠臼，把

饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗 题以积极的内容。

三、范读(注意读音、节奏)

四、学生自由朗读，并结合注释了解大意。

五、整体把握：

1、第一段可以分为两个层次

① 起兴：思考：诗人用什么表现手法?起到什么作用?(开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴。黄河自

西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。接着四句向人们喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间

事。两个长句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬——以黄河的伟大永恒 衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。)

② 这两句包含天地人生，气魄巨大，表现出一种怎样的情感?(慷慨悲伤)

③ 入题：人生得意须尽欢，诗中“得意”指的是什么?(“人生”以下六句写欢。“人生”两句由“悲”而翻作“欢”“乐”。诗人渐趋狂放。

朋友间的聚会是人生中快事，“金樽”、“对月”将饮酒诗化了，“莫使”、“空”的双重否定 句式代替直陈

查看更多>>

将进酒课件9篇

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，每天老师要有责任写好每份教案课件。教案是教师专业素养的展示窗口，教案课件应该从哪些角度来写？如果您喜欢“将进酒课件”的话题工作总结之家编辑建议您阅读一下它，希望您能喜欢本文并多多参阅！

将进酒课件 篇1

一、说教材

《将进酒》是编排在高中语文第五册第五单元的一篇课文，本单元主要是学习李白和杜甫两位诗人的诗歌。主要教学目标是：通过对比学习，了解李白和杜甫的创作风格。李白、杜甫是唐代诗坛上双子星座。李白的诗飘逸豪放、语言流转自然，具有浪漫主义风格;杜甫沉郁顿挫、语言极其精练，具有现实主义风格。其中李白的《将进酒》是张扬个性的一首劝酒诗，学习此诗有助于同学更进一步理解诗人的思想及其诗风，由于此诗易有及时行乐、悲叹人生的消极思想，如何看待这种思想，如何理解诗人的狂歌痛饮。通过对诗歌的学习，对同学们确立正确的人生观、价值观具有重要的现实意义。

高三阶段的语文学习，特别是古诗词的学习，不仅要求要读懂，还要求学生学会鉴赏。因此，根据《高中语文课程标准》和《高中语文考试大纲》，要求学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价作品的思想内容和作者的观念态度。据此制定了本课的教学目标、重点、难点为：

二、说教学目标

1.知识与技能目标：

(1)体会诗人感情的跌宕起伏;

(2)鉴赏诗歌中比兴、夸张等浪漫主义手法的运用。

2.过程与方法目标：

(1)培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力;

(2)背诵课文，积累古诗文名篇名句;

3.情感态度价值观目标：珍惜现在的时光，培养学生勇于发表自己见解的勇气，引导学生确立正确的人生观、价值观。

三、说教学重、难点

1.教学重点：

(1)阅读诗歌、背诵诗歌、体味诗人感情的跌宕起伏。

(2)鉴赏此诗的比兴、夸张等艺术特色。

2.教学难点：

这首诗整体基调是豪放的，但是诗中诗人的情感是复杂的，诗中一方面大喊“钟鼓馔玉不足贵”表现出蔑视权贵世俗的人生态度，一方面又高呼“天生我材必有用”的抱负，学生对此又是怎样看待的，由此引发学生的思考。通过学生发表自我见解，加深对诗歌的主旨理解。

四、教法和学法

1.教学方法：我采用朗读法，提问法，讨论法，对比法等，使学生动口动脑，积极思考，踊跃地参与到教学中来。教学手段上，在传统教学的基础上制作七个多媒体课件，辅助教学。

2.学法：先让学生通过听读、朗读、带着问题读这些方

查看更多>>

将进酒课件(锦集15篇)

资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。当我们的学习遇到难题时，经常都会用到资料进行参考。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！所以，关于资料你究竟了解多少呢？小编特意为大家收集整理了“将进酒课件(锦集15篇)”，大家不妨来参考。希望你能喜欢！

将进酒课件(篇1)

【教学目标】

1、知识目标

识记主要字词，进行必要的词语积累。

2、能力目标

声情并茂的品读诗词，培养学生朗诵诗歌、鉴赏诗歌的能力。

3、素养教育目标

了解作者怀才不遇的苦闷和豪放不羁、乐观自信的情怀。

【教学重点】

品读诗词，培养学生朗诵诗歌、鉴赏诗歌的能力。

【教学难点】

理解作者由悲而欢而愤而狂放的复杂矛盾的思想情感。

【教学设想】

通过诵读与探究讨论来鉴赏作品。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

授课步骤 自主地带 互动空间 教师站点

导入新课

回忆中国古典咏酒诗，以酒与诗的“缘分”导入新课。

诗歌初读

此诗气势豪壮，又情感起伏较大，学生自由诵读，初步感悟。

讨论并把握诗人复杂多变的思想情感

教师指导下，学生可个别诵读，可集体诵读。

1． 校正字词。

2． 个别诵读，教师指导。

3． 齐读。

4． 体会文章情感。

教师适当指导，各组代表各抒己见。情感脉络如下：

1、感伤之情：如“君不见”两句。

2、欢乐之情：如“人生得意须尽欢──会须一饮三百杯”。

3、愤激之情：如“钟鼓馔玉不足贵──斗酒十千自欢谑”。

4、狂放之情：如“主人何为言少钱──与尔同销万古愁”。

教师根据学生朗读情况及时指导诱发，营造高昂活跃的课堂氛围。

教师适当引导，并相应补正。

诵读指导

在教师的适当指导下，掌握诗歌朗诵的相关技巧，学会声情并茂地朗诵诗歌。

适应着诗人情感的变化，朗诵时，可注意以下技巧：

1、 注意节奏：例，“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。”节奏要适当加快。师范读，生跟读。

2、 读重音：例，“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“三百杯”须重读，要读得铿锵有力。生读，师范读，生集体跟读。

3、 读四声：例，“将进酒”，三字声调要读足，饱满，教师示范。

4、 拖长调：例，“五花马，千斤裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”“五花马，千斤裘，呼儿将出换美酒”节奏要加快，“与尔同销万古愁”可两字一顿，并加长音调。师范读，生自读。

在教师指导的基础上，学生有感情的诵读，学生代表展示诵读。

根据诗

查看更多>>

将进酒教案范例

资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。在我们的工作中，我们经常会需要一些资料。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！可是，我们的资料具体又有哪些内容呢？以下由小编收集整理的《将进酒教案范例》，欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

将进酒教案【篇1】

《将进酒》是人教版高中语文第五册第五单元的第二课。该单元主要学习李白和杜甫的诗。李白和杜甫是唐代诗坛上两座并立的高峰，学习本单元，让学生在反复吟诵的基础上，联系已学过的这两位诗人的作品，并着重领会他们不同的艺术风格。

虽然处于高中三年级的学生有一定的理解能力，但《高中语文新课程标准》和《高中语文考试大纲》要求学生不仅要读懂，更要求学生学会鉴赏。所以，在教学过程中我将重点培养学生鉴赏诗歌的能力。

在整个设计的过程中，始终体现以学生为中心的教学理念。在学生已有知识和能力的基础上进行设问和引导，关注学生的认知过程，重视讨论交流及合作，重视自主探究的习惯的培养。同时，考虑不同学生的个性差异和发展层次，使不同的学生都有发展，有进步，体现因材施教的原则。

根据以上对教材的认识，再加上《将进酒》情感线索较为明晰，学生可以找到相关诗句进行分析，所以本课的教学目标将设计为：

知识与技能目标：有感情的朗读诗歌，达到背诵全诗的目的。培养学生鉴赏诗歌的能力。

过程与方法目标：新课标倡导的是以学生为主体，让学生在自主、合作、探究中学得知识。为调动学生学习的积极性，让学生把课堂当做自我展示的平台，我设计的教法是：

我的过程与方法将在以下的说课中进行解说。

1、教学重点：

（1）阅读诗歌体味诗人情感（契诃夫曾说：“冷漠无情就是灵魂的瘫痪，就是过早的死亡。”）

（2）鉴赏此诗的比兴、夸张等艺术特色。（根据《高中语文新课程标准》对培养学生鉴赏文学作品能力的要求。）

2、教学难点：根据教材特点可知，本诗虽是李白的代表作，但也是争议最大的一篇。创作此诗时，诗人处于积极用世和怀才不遇、向往官场和蔑视权贵的矛盾之中。所以学生稍有不慎，就会理解为诗人想表达的是及时行乐、悲叹人生的消极思想，从而对他们的人生观、价值观造成负面影响。所以本诗的教学难点在于：

体味作者思想情感的复杂性、矛盾性，由此引发学生的思考。通过学生发表自我见解，再由教师引导，从而树立学生正确积极的人生观、价值观。

著名教育家第斯多惠有句名言：“教学的艺术不在于传授本领，而

查看更多>>