幼儿园区域活动教案

幼儿园区域活动教案

原本以为，这次的活动可以持续很久，可是没有想到居然这么快就过去了，我们何不把活动中的情况写成一份活动总结呢。在总结中，可以找出缺点与不足，吸取经验教训。所以，就算活动已经结束很久了，还是不能落下总结！那么你知道活动总结应该怎么写呢？小编特别整理来自网络的幼儿园区域活动教案，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

幼儿园区域活动教案(篇1)

目标

1.喜欢参加游戏活动。

2.注意倾听对方讲话。

准备

小花猫、小鸡、小鸭子、小黄狗头饰若干。

小鱼、虫子、小虾、骨头卡片若干放在场地周围。

玩法

1.出示小动物头饰，教师与幼儿分别选一种戴上，并说：我是小花猫、我是小鸭子……教师带领幼儿跑一跑、跳一跳。

2.教师对幼儿说：小动物的肚子饿了，咱们找东西吃好吗?小花猫想想你要找什么吃呢?小狗你呢?……

3.教师带领幼儿边说儿歌边找食物，问问幼儿找的是什么，找到后做吃的动作，鼓励幼儿找得越多越棒。游戏反复进行。

4.游戏后将儿歌录音放入活动区，方便幼儿学儿歌。

附儿歌

小动物怎么叫

小花猫，喵喵喵，

捉到老鼠喵喵喵。

小小鸡，叽叽叽，

找到虫子叽叽叽。

小鸭子，呷呷呷，

吃到鱼虾呷呷呷。

小黄狗，汪汪汪，

啃着骨头汪汪汪。

幼儿园区域活动教案(篇2)

活动目标：

1.了解丝瓜是一种藤状植物及生长特性。

2.学习儿歌，感受儿歌的韵律及节奏。掌握丝﹑花﹑架的正确发音。

3.知道丝瓜是一种营养很丰富的蔬菜。

活动准备：

丝瓜幻灯片

活动过程：

一. 引出丝瓜。（故事：《小熊的烦恼》）大家好，我是一只小熊，最近我遇到了一件烦恼的事情，我想请小朋友帮帮我，你们愿意吗？事情是这样的：有一天，我到森林里去玩，碰到了一位老爷爷，他给了我几粒种子，他让我每天都给种子施肥浇水，到了夏天就可以收获到非常好吃的蔬菜。我照着老爷爷的吩咐去做，到了夏天我看到了绿绿的滕上结满 了绿绿长长的东西，我把它们摘下来拿回家煮着吃味道真不错！我想把它们送给我的好朋友，可是我不知道它叫什么名字，真烦恼，小朋友，我把它的照片带来了，你们认识它吗？

二.介绍丝瓜的特性，以及丝﹑花﹑架的正确发音。

1、出示丝瓜图片，教授丝瓜中丝的正确发音， 并提出问题让幼儿思考，丝瓜是长在哪里的？

2、欣赏幻灯片，了解丝瓜的生长特性，知道丝瓜是一种藤状植物。它需要攀爬在木架上。丝瓜花是淡黄色的，当花开过后，丝瓜就慢慢长出来了。

3.介

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幼儿园区域活动教案汇总

我为您准备的“幼儿园区域活动教案”能够让您确信您做了正确的选择。教案课件是老师上课做的提前准备，因此想要随便写的话老师们就要注意了。教师的成功备课离不开完备的教案。请注意这只是我的意见仅供参考！

幼儿园区域活动教案(篇1)

教学计划的艺术性是一种巧妙的构想，它不仅可以使学生在课堂上学习知识，而且可以得到艺术欣赏和快乐的经历。以下是中班区域活动教案的相关内容书籍，希望对大家有所帮助。

主题目标：

1了解家乡的风景名胜、名优产品等，关注家乡的变化，萌生热爱家乡的情感。

2学会以多种方式收集有效信息，并愿意与同龄人交流。

3、学习参与社区的活动，懂得珍惜资源和保护环境，培养初步的环保意识。

区域活动目标：

1在了解木珠工艺品的基础上，孩子们应根据图案选择相应的木珠制作手镯、项链和简单的造型。

2、发展幼儿打结、折弯等动作技能，及按一定规律来串珠的方法，享受劳动成果带来的快乐。

活动准备：

1各种木珠手镯和项链

2图案、各种木珠、玻璃丝、细铅丝

活动过程：

一、**木珠工艺品

导入：（演示***1）孩子们，你们瞧瞧这些工艺品是用什么做成的？

幼儿根据已有的经验回答

小结：我们坦头就是闻名全国的木珠之乡，用木珠做了很多的漂亮精致的工艺品，像现在我们的汽车用品也是很有名的。

2、教师出示实物，分析图样

（1）出示手链

① 孩子们，你觉得这个手镯怎么样？

②珠子是按照什么规则串在一起的？

③珠子是按一颗大一颗小的规律串成的，就是根据设计师的图样才串成了这么漂亮的手链。（出示图样）引导幼儿对照图样**实物的方法。

（2）出示图样

我们来看看设计师的第二个设计。孩子们，你们发现了什么？

它最初是由两种不同颜色的珠子做成的。

（3）示范打结，固定打结

我也来串串木珠。哦，不，怎么有一颗珠子掉下来了？你们谁来想想办法不让它散落在地上？

教师小结：我们在市场上，看见过很多的手链（演示***2），它们都是按一定的规律，像大小不一样，颜色不一样等等来串起来的。

二、幼儿进入活动区活动

1、交代任务

①你想把这么漂亮的手镯和项链系好吗？

② 今天，我准备了很多木珠、线和细铅丝给你。你可以根据图案作各种漂亮的手镯和项链。

③ 除了这些手镯，你还可以用珠子扭折，可以变成八个字的形状。（教师同时示范）

2可自由选择制作木珠的木块

（1）能力弱的层次：选一些简单的图样来串。

（2） 能力略强水平：穿

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幼儿园区域活动方案13篇

我们应该从何处入手去写一份方案？为有力保证工作开展的质量水平。我们都需要制定一份方案。今天工作总结之家向大家强烈推荐的是“幼儿园区域活动方案”，请把这篇文章记入您的收藏夹！

幼儿园区域活动方案 篇1

区域活动是幼儿一日生活的一部分是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习，自我探索、自我发现、自我完善的活动。活动中，幼儿在情感和经验上获得快乐和满足。有教师提供相应宽松的活动环境，丰富的活动形式，能满足幼儿身心发展的需要，是集体活动所不能代替的一种开放、自由的活动。本学期我将区域活动中材料的投放作为重点，我结合小班幼儿年龄特点、发展需要及《纲要》目标，有目的、有计划为幼儿提供区域材料，设置各种区域。此外，区域材料投放具有多用性和开放性。本学期我与配班教师共同商讨下我们确立了6个区域：语言认知区、操作区、巧手坊、小小建筑师、科学区、表演区。现结合实践谈谈小班幼儿区域材料投放的一些体会、策略：

一、从孩子的兴趣入手，开展区域活动。

俗话说：兴趣是最好的老师。从孩子的兴趣点出发，选择孩子感兴趣的游戏，孩子才能乐意去玩，玩得快乐。在一次滚画活动美丽的手帕中，在操作中孩子都能大胆地表现，对绘画形式特别感兴趣，我发现孩子对滚画的兴趣意犹未尽，所以在美工区我投放了玻璃球、颜料、篓子等材料，设计滚画花背心。

在第一次的游戏中，我让幼儿熟悉材料，知道怎么玩，应注意哪些要求。在进行第二次的游戏中，我准备好各类材料，让幼儿自己想办法，玩出新花样。两次游戏的重点不一样，指导方式也不同，根据孩子的游戏情况要不断地提出相应地要求。由于小班幼儿年龄小，各方面能力还不够，还需要老师的耐心指导，加上人数较多，要让孩子的各方面能力在区域游戏中得到提升，这就需要老师的细心观察，发现问题，及时提醒与指导，让孩子在游戏中感受游戏的快乐，真正促进孩子能力的发展。

二、材料丰富，形式多样。

材料投放的多种多样能激发幼儿的学习兴趣，探究欲望。我在操作区中为幼儿投放材料有平面的，有立体的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、粮食、盘子、瓶子、盒子、夹子、别针、卡片，图形卡片、立体图形、饮料瓶、胶卷盒。语言区：图书图片。娃娃乐：各种各样操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子、可操作的玩具。在刚开始的娃娃家里有真实的、制作的家具和用具。巧手坊：各种各样的纸张、蜡笔、水彩笔、剪刀、胶水等，这些材料可让幼儿自由选择，自主学习。

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幼儿园区域活动小结

一、幼儿园区域活动的概念与活动方式

幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。

环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展。为幼儿创设一个与他们发展相适应的区域游戏环境，能给幼儿营造一个更为自由发展的空间。

所谓区域活动，是指在一定的时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。所谓活动区(或活动区域)就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。

目前幼儿园区域活动的方式大体可分为三种。

1．把区域活动视为分组教学的一种形式。教师重点在一个区域指导一组幼儿学习新内容，其余的幼儿或者在其它区域作自己喜欢的事，或者按教师预先提出的要求复习(包括应用)以前学习过的内容，然后交换。

2．把区域活动视为集体教学(上课)的延伸。其因指导思想的不同分为三类：(1)考虑到集体教学不容易满足不同幼儿的需要，故在集体教学之外，利用幼儿的其它自由活动时间，在相关的区域对那些有特殊需要的幼儿作些必要的辅导；(2)有些内容的教学(如有些主题活动)需要多种活动形式配合或补充才能完成，才能加深印象，促进幼儿理解和应用；(3)有时由于教学设备的不足，做不到人手一份操作材料，教师只能在课上演示，课后把操作材料投放到有关的区域，让幼儿自由操作。

3．把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由活动的形式。幼儿可按自己的兴趣、爱好选择活动的内容、材料和玩伴，通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的有关经验。

二、幼儿园区域活动的创设与指导

1．围绕目标创设活动区域

认知发展理论认为：儿童的知识构建，必须由儿童通过自己的操作活动去完成。因此，活动区域的创设不仅仅是多增设一个区，而更重要的是创设能鼓励幼儿自由选择、便于操作、大胆探索的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。活动区域的设置要体现这一目标，在观察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标，并根据这一目标决定活动区域的种类。这要求教师既要对各类活动区域的功能有清楚的认识，也要准确了解

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