中学教学工作总结反思,精选中学教学工作总结反思

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数学作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中，绝大部分同学在数学这一科投入了大量的时间和精力。然而并非人人都是成功者，有些学生数学成绩始终没有起色，甚至出现倒退，第一个就栽在数学上。这样导致了不少同学对数学的学习完全失去信心，于是，我对部分同学的数学学习状态进行了研究，调查，访问，造成数学成绩不好，出现厌学的原因有以下几个方面：

一被动学习

很多同学进入高中后还依然象初中那样，有很强的依赖性，跟随老师的步调一致，没有掌握学习的主动权，学习不定计划，课前不预习，坐等上课，对老师讲的内容不了解，上课忙于做笔记，不主动积极思考，没听到“门道”课后不巩固，不总结归纳。

二学不得法

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，每天就只是赶做作业，学习一点目的性都没有，应付老师，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些同学晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

三不重视基础

一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

四缺乏自主钻研

高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数值的求法，实根分布与参变量的讨论，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。有的内容还是初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，就必然会跟不上高中学习的要求。

因此，对学生数学学习心理辅导极为重要，能够为学生排除其对数学的恐惧，树立起

2017年的中考结束。回顾本学年工作，有很多的感悟：

作为一名教师，必须对学生负责，必须对学生家长负责，必须对学校负责，也必须对自己负责——毕竟这是我的工作，我要尽我最大的努力，将我的工作做到最好！抱着这样的想法，我一直踏踏实实、认认真真地工作，谈不上有什么好的工作经验，但也有一些我自己积累的看法。

一、教学工作方面：

本学期我担任九年级7、8两班的数学教学工作，主要是继续抓好两个班的日常教学，努力提高课堂效率。根据每班学生实际情况，我精心编写好教案和测试卷，制作教具，设计教学方法，并在教学中随时加以修改，课后做好课后反思笔记，积累经验。

（一） 教学过程中，坚持"以生为本"的原则。

培养学生动手能力，引导学生动脑思考。九年级的数学内容多，是初中数学的综合运用阶段，又面临中考压力，学生两极分化大。因此，我在课堂上采取分层次教学，设计一些适合各层次学生的作业和与练习，采用多样化教法，让学生多动脑多动手练习。本学期我主要以提高中等生成绩为目的，对学生进行"培优扶差"工作，分层次教学只是一个组成部分，此外对选中的目标学生进行课外辅导与作业面批，每次课前利用上课前的5分钟先温习旧知识，培养学生学习兴趣，提高其学习效率。对学生教育要因人而异，因材施教。基础较好的同学，鼓励他们努力通过自学争取提前完成学习任务，引导学生阅读有关书刊，扩大其知识面，课堂上尽可能的让他们展示最优的解题思路和解题方法，力求面广，人人有机会，通过展示得到师生们的尊崇；对于后进生，降低习题的难度和作业量，促使其学有所得，也让他们展示自己做的好的方面，对他们的进步，同学们真诚的掌声鼓励。这样的教学设计提高了学生们的自信和学数学的热情。

（二）服从教育发展的规律避免短视引起的实用主义，急功近利的倾向，全心全意服务学生的学生终身发展，长远发展。

二、师德师风方面：

1.在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他有经验老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，努力做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

2.对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

3.在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了

杜郎口中学教学反思（一）

杜郎口中学的改革回归了教育的本真：培养具有终生学习能力的、自主发展的人。也正是这一朴素的教育实践，实现了被很多人认为是“理想”的新课程理念。他们的实践集中地体现了课程改革的价值追求。

一、关注生命的教育观

每口教室墙面高挂着的“我的课堂我主宰，我的生命我把握”时刻提醒学生为了明天而奋斗，在杜郎口中学的一间教室里，我们还看到了这样一句：“我们是老百姓的孩子，我们的父母天天盼着我们成才，我们拿什么报答他们?争气!”像杜郎口这样的农村中学，关注学生的生命质量，“为一生发展奠基”，是句再实在不过的话了。在这种为学生生命质量负责的思想下，杜郎口中学摆脱了单纯追求掌握课本知识的课堂教学，使课堂成了提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场。

正是对生命关注，使得杜郎口中学的课堂充满着生命的气息。这里的教学过程正在成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这一过程中，教师和学生都是具有独立人格的人，两者在人格上是完全平等的。我们看到民主、平等、和谐的师生关系使得学生在数学课上自豪地宣称：“你们的方法都挺好，但我的方法更好”；知识、能力、态度有机整合的教学目标使得学生在课堂上用丰富多彩的手段表达自己对文本的理解；正是教育对人的生命存在及其发展的整体关怀，使得学生在课堂上表现得精神饱满、自信专注。

二、自主发展的学生观

杜朗口中学校长崔其升说：“教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个教学过程的主角；教学的重点必须转移，学会学习比掌握专门知识更为重要。”在每个班的醒目位置悬挂一堂课学生表现要求：举手积极、声音宏亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。充分反映杜朗口中学以学生为主体的教学思想和教学要求。为了落实课堂上教师的主导作用和学生的主体地位，杜郎口中学实现了课堂教学的学生学习态度要由“供应式”向“超市式”的转变；教师的教学方式由“注入式”向“发动式”转变；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变。使学生能够充分发挥在知识学习中的自主选择性，有了自己主意，改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯；使教师在课堂上“不单打独斗”，课堂成了“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”；课堂学习成为知识生成能力，知识生发情感，形成正确的人生观和价值观的场所。

当学生的主体地

以往的语文教学，把学生禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。这样做肯定不对，要破“课堂为中心”。自然、社会、沸腾的现实生活，也是学习语文的课堂。这次课程改革，要建设开放而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教育观，引导学生在生活中学语文、用语文。我们至少可以从以下两个方面努力：一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。课内阅读教学中决定了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品，文质兼美，在思想内容上体现了鲜明的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有一定的典范性。因而课文也就成了知识、能力、思想教育和审美情趣的载体，为重要的是课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和能力，使学生学会从特殊到一般，举一反三，更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读，二者必须相互结合，互补互助。课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用；课外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到 “得法于课内，得益于课外”

当前应当重视的是，课堂上，特别是低年级课堂上，过于注意形式，表面上快快乐乐、热热闹闹，用大量的非语文活动挤占了学语文的时间，结果快乐有余，收效不大，没能给学生打下扎实的语文学习的基础，这是与课程改革的目标背道而驰的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，学生在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性，减少盲目性；加强计划性，减少随意性；要切实可行，讲求实效。

语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与发展。语文素养的核心是什么？是语文能力。因此，我们必须给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅是扎实的，也是可持续发展的。同时，要注意培养学生的创新能力，这是以往的语文教学比较忽视的。培养创新能力，核心是独立思考能力，还有丰富的想象力。怎样培养呢？比如，在识字教学中培养独立分析、识记字形的能力