户外体育活动中幼儿自我保护能力的培养。
时间过得很快，下一阶段工作的脚步声也越来越近了！我们应该对这一阶段的工作做个总结了。要想在职场中不断提升自己，工作总结必不可少。一篇优秀的工作总结是怎么样的呢？小编特地为大家精心收集和整理了“户外体育活动中幼儿自我保护能力的培养”，仅供参考，希望能为您提供参考！
户外体育活动中幼儿自我保护能力的培养
《纲要》中指出要充分活动幼儿的身体，逐步养成运动习惯，动作协调、灵活、有耐力，具有安全意识和初步的自我保护能力，有利于幼儿肢体的均衡发展和基本运动能力的全面发展。
活泼好动是幼儿的天性，他们什么都想看一看、摸一摸，然而他们的能力和体力却十分有限，许多不定因素都有可能使孩子们受伤。尤其是户外体育活动，它可以说是孩子们的最爱之一，但在户外活动中却存在着许多不安全的因素。户外活动中难免要奔跑、跳跃、钻爬、攀登等，我们也常常会遇到幼儿在活动中突然跌倒，抛接的物品落到自己或同伴的身上。所以应该在户外的体育活动中，加强幼儿自我保护能力的培养
一、增强幼儿自我保护的意识
1、选择一些幼儿较有兴趣，但又带有一点危险性的活动内容来增强幼儿自我保护的意识。
蹦蹦床是我园幼儿最喜欢的户外体育活动项目之一，但小班幼儿的平衡能力及协调能力发展还不完善，所以小班幼儿在蹦跳过程中会有摔倒或碰撞的现象，但是越是不会的东西，孩子们就越要去尝试。因此平时我对幼儿的安全教育一直是不放松，孩子们在玩较有危险的项目时也就特别的注意自我保护了。
“千般爱护，莫过自护”。幼儿学会自护，就等于在生存中学会向前迈进了一大步，而生存是发展的重要保障。但我们不鼓励孩子随意冒险，而适当的让孩子学会在一些活动中掌握自我保护的意识是十分必要的。
2、选择多种形式，增强幼儿自我保护意识
（1）个别指导和同伴影响相结合的形式
个别能力较差的幼儿，教师加强个别指导，因为他们对那些危险性强的项目自我保护能力差，无意识，因此在老师的个别指导下，那些孩子会逐渐养成习惯，从而对这些项目有防范意识。有时同伴的影响也是很重要的，特别是看到别人遇到困难或危险，自己便会从中吸取教训，而去摸索和探究另一种保护自我的方法，从而也增强了自己的保护意识。
（2）混龄户外体育活动中大带小的形式
我园的户外混龄活动进行得很不错，比如在过平衡木时，一个哥哥或姐姐保护一个弟弟、妹妹，既增强了孩子的交往能力，又使小班的孩子在中、大班的哥哥姐姐的带领下，逐步的提高了自我保护的意识。
（3）表扬和纠正相结合的形式
由于一些能力强的孩子有一些好的自我保护的方法，我们不断的加以发扬、光大，使更多的孩子了解到了哪些项目应注意哪些是安全，孩子们的头脑中会不断出现哥哥姐姐在玩的时候的正确姿势及安全玩的方法，从而有意、无意的提高了自身的保护意识。另外，在活动中，教师应眼观六路、耳听八方，全面关注每一个孩子，当一旦发生险情或不安全的动作时应及时指出并帮助其纠正，这样也提高了孩子们的自我保护的意识。
3、增强幼儿自我保护意识的途径
（１）在实验操作中感知
幼儿年龄及生理、心理特点决定了他们往往相信那些直观的、亲身经历和感受的事物，于是我组织和设计了许多孩子喜爱的小实验活动。如《玩沙》中的沙子自由落体，从最低处开始落沙到由高处落沙，让幼儿在玩沙中亲身感受目睹沙子在最低处落下时没有感觉飘的认识，而到了较高处，沙子开始飘了起来，再到很高处，沙子会飘得更加厉害，看见了这个情景，孩子们恍然大悟。在讨论时，孩子们一致认为：“以后我们在玩沙的时候一定要当心点，否则沙子弄到别人的眼睛里去是很危险的。”
（２）日常体育活动中的随机教育
《学前教育课程指南》中提出：幼儿要学会面对危险的事情能及时做出反应，控制自己的行为和动作，有一定的安全意识。由于小班的幼儿年龄小、活泼好动，所以在日常体育活动中经常发生一些有意识或无意识的伤害行为，如：有的小朋友在荡秋千的时候会在后面推一把让他荡得高一点，没有想到自己还站在原地会被荡回来的秋千撞伤，每当发现这方面的情况时，我都会立刻帮助幼儿分析这些事情易引起的危害和后果，让幼儿深刻认识到自己所做的事情的严重性，增强其自我保护及保护他人不受伤害的意识。
（３）多听多看多讨论
要让幼儿学会用各种感官去主动感知事物的特征，并发现事物之间的关系。为帮助幼儿掌握自我保护的知识。如向孩子提供一些体育活动的新闻资料及图片，供幼儿自由讨论，另外还可编制了一些小图片（上面画有人物的正确做法和错误做法），供幼儿判断其行为的对错，从中掌握正确的自我保护方法，还可以请幼儿讨论解决这些问题的其他方法，以便互相学习，以不同的形式展示给幼儿，使幼儿从不同渠道获取相关知识，提高自我保护的意识。
（４）与家长及时沟通、家园配合，共同提高幼儿的自我保护意识。
保持与家长沟通，促使家长认同幼儿园的培养要求和教育策略，尽可能地吸引家长共同参与班级的教育。教师和家长应多沟通，互听（互相听取幼儿在家或在园的表现）、互说（互相说说自己在这方面的看法和做法）、互相帮助，还可以请在这方面做的好的家长介绍经验，做到家园合作，使幼儿的自我保护意识真正得到关注和提高。为此，我时常建议孩子的父母应该经常带孩子进行户外活动，经常与孩子一起玩亲子游戏，解开束缚在孩子身上的“绳”让孩子们在大自然的怀抱里，头顶蓝天，脚踏草地，沐浴阳光雨露，无忧无虑、无拘无束的玩。
二、培养幼儿自我保护的能力
１、利用同伴之间的友谊和感情来培养幼儿的自我保护的能力
小班孩子年龄虽小，但他们也都是有独立思想的个体，和成人一样，他们有自己独特的择友原则，交友方式。在每次的全园户外大活动之后，孩子们都找到了许多大大小小及同龄的朋友，有的仍然是自己班的孩子，他们的感情便会随着活动的多次进行而升华。每次活动都会看见那些好朋友都在互相帮助，遇到不安全的时候都会互相提醒并帮助解决，因此同伴之间的友谊和感情对培养幼儿的自我保护的能力也有促进作用。
２、运用大带小的混龄活动，提高幼儿的自我保护的能力
体育活动本身蕴藏着许多刺激，如冒险、克服困难。由于有冒险、克服困难的精神，其活动的能力就更强。一般小班的孩子在碰到困难时容易退缩，而大班的孩子在比他小的孩子的面前则不会退缩，他们表现出了勇敢、创新精神，特别体现了哥哥姐姐好的风范，因此在混龄活动中，小班孩子的自我保护的能力强了许多，而且也勇敢了许多。
幼儿自我保护的意识和能力有了很大提高后，对幼儿健康、顺利的成长，避免外界的伤害，及时有效的保护自己和他人有着毋庸置疑的影响，即知识的迁移。但是教育的效果不是永恒的，也要受当时的环境和其它因素的影响，因此，对幼儿在体育活动中自我保护的培养是一项长期的、艰巨的、复杂的任务，不是一朝一夕能完成的，需要家长和教育工作者共同努力，这样我们的孩子才能健康、活泼、积极向上。
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小结：户外活动中幼儿合作意识的培养
小结：户外活动中幼儿合作意识的培养
大班幼儿的运动能力逐步增强，规则意识也逐渐形成，但合作互助的意识相对较弱，我
们在平日的户外体育活动中，应该也把培养幼儿的合作意识放在一个重要的位置上。
一、给孩子们创造合作的机会。
大班幼儿经过几年的幼儿园生活，他们已经能够感受到合作的力量，有了一点合作的意
识。因此，我们要将这种意识强化，成为一种习惯行为。我们在体育活动中，可以尽量
设计一些合作的环节，使他们养成习惯。例如在本次活动《跳跳乐》中，就设计了双人
合作，四人合作的环节。
二、及时巩固幼儿合作意识。
为了强化幼儿的合作意识，我们要不断地加以巩固，随时随地对幼儿的合作行为进行情
景教育。当幼儿做出合作行为，并能较好地与同伴一同合作游戏时，教师应及时地给予
肯定、鼓励，如，“你们能一起完成，真棒！”“你们俩配合得真好！”教师通过给孩
子一些赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点
头、翘起大拇指等，幼儿通过老师的这些行为，感受到极大的鼓励，因而进一步强化合
作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。但是，有一些孩子由于个性的原因，不
太会合作或缺乏合作意识，教师在这个时候要给予适时的引导与指导，针对不同情况，
给予不同的建议，如：“你和他一起完成也许会更帮哦！”“想想，你们要是把这两样
东西放在一起玩，结果也许会不一样哦。”在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的
合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。
三、体验合作的快乐和评价互作。
幼儿通过合作，会有很多成功的经验，这是，要让他们体验到通过合作以后，会有这样
的快乐。这就是幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增
进友谊。当教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，有协商，有询问，有建议，有
共享，有给以帮助，有求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激
发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的
成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。另
外，我们对于孩子们的合作行为要给予正确的评价，通过评价，可以使孩子们知道伙伴
之间应该进行怎样的合作才是最好的，当遇到问题时应该怎样解决。
提高自我保护能力的报告总结
为进一步落实安全工作精神，增强安全意识和自我保护能力，营造支行员工关心和支持支行安全工作的新局面，在支行员工的共同努力下，一季度防火、防暴演练于 20xx年3月25日 如期举行。
一、防暴演练
为了确保这次演练活动落到实处，支行成立了由行长毋炳玉为组长的演练安全工作领导小组，并召开班子安全工作专题会议部署演练工作。对员工重点进行安全意识教育，抓住这次演练机会，提高员应对紧急突发事件的能力。 演练假设了利用“爆炸物、持械”实施暴力抢劫与“失火”逃生二种处置预案。并组织员工开展预想活动，力求群治群防，完善预案，做到人人清楚预案内容，熟悉自己的分工，准确实施处置措施。在演练过程中，导演组除按照预设情况推演外，还临时增设意外环节，以检验临柜员和个人处置突发事件规定动作的准确性和应变能力。演练取得了良好的效果，增强了支行反抢防爆意识，提高了临柜人员驾驭处置应急事件的能力。支行领导对这次演练给予了高度评价，并对目前形势下反抢防爆工作提出了新的要求。
二、防火演练
火灾给人们的生活、生命带来巨大的危害。为了使支行员工掌握一定的安全知识，提高安全责任意识和自救技能，熟练撑握如何进行自救、如何逃生、如何拨打119电话。在紧急情况下让员工不慌张、沉着冷静。支行进行了一场模拟“失火”逃生训练，“嘟嘟嘟……”，随着行内警报声响起，支行员工按照演练预案，弯着腰分别有序疏散，并按要求路线采取正确的措施迅速逃离现场。演练前，支行全体员工学习了消防知识，通过此次消防演习活动，提高了员工安全消防知识转载请注明，熟悉了逃生通道，进一步增强了安全意识，提高了紧急疏散的能力，提高了自护自救的能力，整个演练活动达到了预期目标。 我行以这次“防火、防暴”演练为契机，进一步完善应急预案，假设更多突发应急案例，在支行开展反抢、防爆应对突发事件教育活动，为支行发展创造安全、有序的工作环境，确保全年工作安全运行。
总结：浅谈幼儿语言能力的培养
总结：浅谈幼儿语言能力的培养
语言是人们交际的工具，幼儿时期是一个人的语言能力迅速发展的时期。但是由于幼儿的知识和经验比较欠缺，认识水平有限，掌握的词汇不够丰富，对词义的理解不够准确，很难确切地表达自己的意思，口语中往往出现不少语病。因此，从小培养和发展幼儿的语言能力，让幼儿学会正确地使用语言具有十分重要的意义。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：语言能力是在运用中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此，我就此浅谈几点有关幼儿语言能力培养的想法：
一、创设有利于幼儿表达的语言环境，使幼儿有话敢说
宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了成人与幼儿关系上的平等，体现了成人对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说，有话愿说。对此，我们在日常生活中应以幼儿感兴趣的事物为切入点，支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。同时，鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确。因为每个幼儿的语言能力是有差异的，我们应尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。当幼儿词不达意或语句不太完整时，我们不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。但是，我们不能简单地理解为让幼儿随意地说，无目的地讲，而是让幼儿在老师精心创设的环境里轻松快乐地学习语言。幼儿园的语言活动多是通过故事、游戏等生动的形式来进行的，这样既能够锻炼幼儿的观察力、思维力，又对幼儿组织语言的能力有很大的帮助。在教学活动中，教师和幼儿之间的交流形式是多种多样的，其中提问是常见的一种方式，也是开拓幼儿思维的好方法。但如果没有很好的活动气氛，幼儿可能会有一种惧怕心理，而如果采用引发讨论的方法，引导幼儿根据自己的理解发表自己的观点，展开热烈的讨论，效果则大不一样。我们要循循善诱，促使幼儿积极思考，使他们有问题可问，有话可说，当幼儿提出不明白的问题时，教师可不必马上回答，而是把问题交给大家，以激发孩子们更大的热情，幼儿的思维会更加活跃，而其语言能力也会随着思维的发展而发展。
二、丰富幼儿的生活经验，开展丰富的游戏活动，使幼儿有话可说
丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。我们应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容，因此这就需要做个有心人。我们把自己所闻所见所思所感大胆地表述出来，或让成人把幼儿所说的话记录下来，使幼儿在语言与文字之间建立联系，或者让幼儿先画下来再讲出来等等。
我们还可以利用图书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的机会，提高幼儿的语言能力。如看图讲述可以培养孩子的想象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力；复述故事或背诵诗歌可以培养幼儿的记忆力和语言的流畅性，这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣。
游戏是培养幼儿语言能力的重要途径，在游戏中，幼儿可以主动地、积极地
表达他们对事物所持的态度，我在开始从事幼儿教育时，往往不敢让幼儿选择自己的游戏，认为一放就乱，通过多次实践，我明白了活不是散、乱，不是幼儿想干什么就干什么，不受规则约束，或是在教师的指导下，根据活动的内容有规则有秩序地让幼儿愉快地加入到游戏当中，在游戏中发挥其主动性和创造性。例如在娃娃家、快餐厅、小医院、图书角、理发店等游戏区域内，可以让幼儿充分发挥想象力，获得充分的自由的语言表达机会，同时又体验了愉悦的情绪。另外，我还通过组织语言活动，让幼儿充当其中的人物，用换位思考的方法去体验角色行为及其心理过程，这是孩子乐意接受的，他们会非常投入，完全沉浸到角色当中，富有想象力和创造性的语言接连不断，幼儿在较为准确地理解了故事内容的基础上，同时发展了自己的语言表达能力。
三、抓住生活中的各种表达机会，使幼儿有话愿说
一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，我们应关注幼儿的想法，
满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。如让幼儿在教学活动中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让幼儿在与同伴和成人的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达。
四、利用与同伴和成人之间相互交流的机会，促进幼儿语言的发展
同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习
可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动已有的经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。如两个幼儿为一件玩具发生了矛盾，一方想从对方手中拿到玩具，另一方则千方百计不让对方拿走。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。因此我们应为幼儿提供与同伴交流的机会，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。
成人与幼儿之间的交往对幼儿的语言发展具有促进作用。我们的语言可为幼
儿语言的学习起到示范作用，让幼儿通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，理解语言的意义，提高语言表达能力。
五、积极引导幼儿善于观察
著名教育家陶行知先生曾经说过：“教育为本，观察先行，”注意力和观察力
是决定一个人口语表达是否丰富生动的关键因素。幼儿一开始，就应该给予充分的观察机会，然后逐步培养其兴趣，逐步锻炼观察事物特征的能力。我们在教学中有意识地让幼儿观察一些常见植物，如大蒜、豆类、菜根类、种子类，并让幼儿亲手实践，培养他们观察事物的专注性。在此基础上，逐步学习按特点的类别加以比较等等，实践证明，这样能使幼儿在观察质量不断提高的同时，将口头表达的技能进一步朝有条理的方向发展。
六、渗透于各领域，扩大语言发展范围
在实际教育工作中，我们一般往往会错误地认为幼儿语言表达能力的培养
是语言教育活动的重头戏，其他领域的教育活动无须过多考虑语言能力的培养。幼儿的语言学习仅仅靠专门的语言教育活动和日常生活中的语言教育还远远不够，还必须将幼儿语言能力的训练随机渗透到其他领域的教育活动中。
1、在数学教育活动中随机渗透语言教育
数学教学活动和语言教学活动不同，它没有许多优美动听的语句以及丰富
的词汇，但却需要幼儿有快速的反应能力、敏捷的思维能力和精确的 语言表达能力。对幼儿来说，数学活动是比较枯燥乏味的学习活动。因此，在数学活动中，为了提高幼儿学习数学的兴趣，我们采取游戏的形式，让幼儿在玩玩说说中学会数学的知识。如幼儿学习4以内物体的点数，我设计了一幅图，上面有四只小白兔，让幼儿说说它们在干什么？一共有几只小白兔？幼儿会说：有的小白兔在采蘑菇，有的小白兔在玩，有的小白兔拎篮子，有的小白兔在休息。草地上一共有4只小白兔。它们玩得真高兴。这样，不仅发展了幼儿的语言表达能力，而且也提高了它们的学习兴趣。
2、在科学教育活动中随机渗透语言教育
科学教育活动中的语言信息交流主要包括描述和讨论两种方式。幼儿在描述
和讨论中既可以提出自己饿观点和想法，又可以交流自己的探索、操作过程和操作方法，以及从中获取的 情绪体验。如一幼儿经过观察问另一幼儿：这只鸡蛋为什么能立起来？这是幼儿之间发现现象的交流。我们要给予幼儿充分的描述和讨论的机会鼓励幼儿学习用简单明确饿语言表达和描述科学发现。又如：幼儿在观察水的三态变化小实验时，当水开了后，水壶里冒出了热气，当幼儿描述时说：水烧开了以后，就冒烟了。我们听了就要及时纠正幼儿的说法，说：水开了，就冒出了水蒸气。幼儿从这一活动就掌握了 “水蒸气”一词。因此，我们可在科学教育活动中随机丰富幼儿的词汇，逐步要求幼儿用完整、连贯、通顺的语句表达，以提高科学教育的质量。
3、在音乐教育活动中随机渗透语言教育
生活中处处有音乐，语言音乐有着非常密切的关系。比如歌曲《小蚂蚁》，
主要讲述一只小蚂蚁看见一粒豆，想搬回家，可搬不动，后来想出好办法，请来朋友帮忙，一起搬回家。在学习这首歌后，我请幼儿根据歌词内容把它改成一个故事，提高幼儿音乐欣赏能力和语言表达能力。
4、在美术教育活动中随机渗透语言教育
儿童的世界到处充满着美的色彩，他们爱画、爱玩、爱制作，我们在美术中，
可抓住幼儿的这一特点，让他们对自己的作品进行讲述，也可在绘画和手工中，加进幼儿喜闻乐见的儿歌形式，提高幼儿学习的兴趣。如教幼儿用橡皮泥做圆饼，我请幼儿配合手工的操作步骤编儿歌：搓搓搓，搓成一个小圆球，最后上下压一下。通过念儿歌，做手工，使幼儿动手又动脑，在顺利完成美术作品的同时，又能使幼儿受到美的熏陶。提高口语表达能力。
5.在体育教育活动中随机渗透语言教育
在体育活动中幼儿的活动量往往比较大，兴趣很高，幼儿不能控制自己的情
感。根据这一特点，在活动时，我先让幼儿看教师的示范动作，再请幼儿讲述并讨论教师的动作要领及注意点；接着请幼儿练习，最后请幼儿说说是怎样做好这个动作的。这样，不但注意了活动的动静交替，而且让幼儿通过自己的亲身体验，讲出了各种活动的特点，发展了幼儿的语言能力。
幼儿语言能力的发展是幼儿与他人交往和主动运用语言的过程中完成的，
因此要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，成人就应为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会。综上所述，“三岁之魂，百岁之才”我们一定要把对幼儿的语言教育当做一件大事来抓，切实抓早、抓实、抓好。要努力创造一种轻松愉快、和谐向上的说话气氛，消除幼儿说话时胆怯或忧郁不决的紧张情绪，不断提高语言表达水平，促进幼儿的全面发展，为他们迅速成材奠定扎实的基础。
小结：以“玩圈”为例谈托班幼儿体育活动兴趣的培养
小结：以“玩圈”为例谈托班幼儿体育活动兴趣的培养
兴趣是孩子最好的老师，快乐游戏是孩子最爱的伙伴。《纲要》中提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是
幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。”
在体育活动中，只有满足了兴趣，幼儿才能主动参与游戏，因为对体育活动本身的兴趣是幼儿参加体育
活动的主要心理动力。而托班幼儿在体育游戏中，由于其年龄特点幼儿的游戏兴趣持续性较短暂，注意
力也较容易被转移，经常“喜新厌旧”、“见异思迁”。同时，由于自控能力较差，游戏的目标常随着
兴趣改变而改变，那么，如何培养托班幼儿体育活动的兴趣，促使幼儿快乐健康成长呢？于是我借助体
育器械——圈，在充分挖掘器械的教育价值，在促进幼儿身体动作协调发展的同时，利用多种教学策略
让托班幼儿始终保持对体育活动的兴趣。
对于动作发展较差的托班幼儿来说，培养其体育运动的兴趣成为了教学的重点，只有让孩子们对活动感
兴趣，才能使活动顺利的开展，也为幼儿今后有兴趣的参与体育活动打下扎实的基础。圈在托班是经常
被利用的一种运动器械，安全且一物多玩，于是我便利用这个器械对托班幼儿运动兴趣的培养，展开了
一系列的活动。
一、“多变”的情境引趣
案例一：《开汽车》
这是初次让幼儿尝试玩圈，幼儿对圈显然是感到陌生又好奇的。于是一开始我和孩子们用呼啦圈当方向
盘玩起了开汽车的游戏，“嘀嘀嘀”“叭叭叭”，快快开慢慢开，我们绕着操场一时慢慢走，一时快快
跑。托班孩子的注意力显然特别容易受周围环境影响，绕了几一两圈后，有个别孩子的注意力就被操场
边的小草，小花吸引了。于是我说：“呀！我的汽车跑累了，我要把汽车开到停车场去休息”，我便把
圈放到地上，跳进了圈内蹲了下来。孩子们看到我这样便纷纷模仿起来，包括那些走神看小草的孩子们
。“我要来给汽车轮胎打气咯！”我走到孩子们身边模仿打气筒给他的汽车轮胎“嗤嗤嗤”的打起气来
，“轮胎打好气了，你们喜欢开着汽车去哪里？”“去游乐场，”“去肯德基”，“好，我们先去肯德
基吃汉堡，再去游乐场玩滑滑梯吧”，孩子们又兴高采烈的游戏起来。
托班幼儿的体育活动具有趣味性及情景性特点，由于年龄特点，托班幼儿自主活动能力弱，且在游戏中
容易受周围环境的影响，需要教师创设不同的情境来吸引他们活动的兴趣。作为教师要注重幼儿对游戏
过程的体验，让幼儿感受游戏，促进发展，不要过于追求游戏的结果。从案例中可以看出教师根据幼儿
已有的粗浅的生活经验来设置玩圈的游戏情境，让幼儿先来模仿开小汽车，通过慢慢开快快来锻炼孩子
走跑及身体动作的发展，当孩子的兴趣点发生转移时，教师也并没有一味的强制孩子回到游戏中，而是
用”汽车停进停车场”这个孩子熟知的生活情境把孩子重新带入到游戏中，而“汽车开到哪里去？”这
个情境的创设从孩子们的回答中就可以看出显然已经把孩子们的兴趣点推向了高潮。在这个案例中教师
利用多变的情境：开汽车——停车——打气——再次出发这四个连贯的情境，不仅增加了游戏的趣味性
，又引导幼儿保持对游戏的兴趣。
二、“夸张”的教态生趣
案例二：《小乌龟晒太阳》
玩圈活动还在继续开展着，继模仿开汽车走跑活动后，钻爬活动又开始了。“今天又玩圈啊？”当我拿
出器械后，显然有了些抗议的声音，这时我装作很神秘的样子说：“今天，老师要带小朋友玩一个很好
玩的游戏哦，叫《小乌龟晒太阳》，你们知道乌龟是什么走路的吗？”“我知道，我知道，小乌龟会爬
呀爬，”“小乌龟背上有个壳，它会慢慢爬”“对呀，今天我们就要来学学小乌龟爬呀爬”边说我边用
夸张的动作模仿乌龟爬的动作，还用低沉的声音说到：“哎呀，我的乌龟壳去哪儿了？哎呦找到了，我
要用呼啦圈来当做我的乌龟壳”听我这样一说，孩子们来劲了“呼啦圈怎么做乌龟壳呀？”“真奇怪，
真奇怪”！“这你们就不知道了吧，现在你们可要看好了，我可要变身了！”我用夸张的语调说着，模
仿动画片中变身的动作把圈套在了背上，手臂向后从圈中伸出来，立马就变成了一个弓着背的“小乌龟
”，孩子们见我这样做可来劲了，纷纷的说：“我要做小乌龟”“我也要，我也要”，于是一群“小乌
龟”跟着“乌龟妈妈”爬呀爬晒太阳去咯。
作为老师，扮演老师的角色并不难，难的是如何扮演孩子的角色，和孩子们平等相处，教师要成为一个
富有童心、能以平等的身份和孩子们游戏的大孩子，用自身的行为影响幼儿，做孩子们的好伙伴、好朋
友，这对培养托班幼儿的兴趣是非常重要的，对于托班的孩子来说教师和孩子共同扮演熟悉的“小动物
”的角色进行游戏正和孩子们的口味。教师在面对孩子对游戏失去兴趣时，及时点拨是很有必要的，案
例中教师及时的运用夸张的教态，如：自身身体动作——“乌龟爬呀爬”和“魔法变身”，多变夸张的
语调——时而温柔，时而神秘，时而低沉，时而夸张，再配合有效的教学语言帮助孩子生成游戏的兴趣
，激发孩子进一步参与游戏。
三、“新颖”的规则激趣
案例三：《小青蛙跳荷叶》
“我是一只小青蛙，我有一张大嘴巴……”随着一阵阵的歌声，跳跃游戏开始了，这次依旧用圈作为活
动器械。操场上，呼啦圈呈圆形铺开一个紧接着一个，而“青蛙妈妈”带着一群“小青蛙”正在荷叶上
努力的练着本领——双脚并拢向前跳。“我不要做小青蛙了”一道声音响起，我一看原来是班上不愿运
动的曦曦，只见他扭着胖胖的身体走到了一边的台阶上坐了下来，这下可好学样的多了起来，一部分孩
子都跟了过去。于是我招呼大家都坐下来休息，“小青蛙除了是跳远高手，它还会干什么呢？”“还会
捉虫子，捉蚊子呢！”“对呀，可是蚊子飞的高高的，小青蛙要向上跳起来才能捉住蚊子，你们想来试
试吗？”边说我还边拿出了一只悬挂在棒上的小蚊子玩偶，孩子们这下可来劲了“我要捉住大蚊子”“
我要捉住大蚊子”，活动又开始继续下去。
游戏玩多了，就枯燥乏味了，游戏时作为教师要随时观察幼儿的变化，在其产生消极情绪之前，教师调
整游戏规则让让规则“新鲜”，让每次玩都变得与众不同，顺应孩子新鲜感的需求，也自然地让孩子们
快乐参与。教师的任务是通过观察游戏了解幼儿，适当的介入支持幼儿的游戏，时常变化游戏的形式抓
住幼儿的注意力和兴奋点，让幼儿对体育游戏保持兴趣和热情。
在案例“小青蛙跳荷叶”游戏中，单单练习双脚并拢向前跳是较乏味的，几个孩子练习了一会就不想玩
了，坐在台阶上不愿意动了。这时老师及时调整了游戏规则，增加了向上捉蚊子，跳过蜘蛛网捉蚊子等
规则，孩子们的兴趣又来了。，还增加了“水蛇”来追的新规则，为了躲避水蛇，小青蛙们跳的又快有
稳……
四、“亲密”动作的延趣
案例四：《我也要开飞机》
在不断地玩圈游戏中，孩子走，跑，钻爬，跳跃等大动作在不断地发展起来，孩子们对体育游戏的兴趣
也始终保持。在每次《小兔找家》的活动后，我答应让每一个能够完成双脚跳的孩子有一次“开飞机”
的奖励，就是抱着孩子让他飞起来，孩子们总是特别的期盼这样的活动和奖励的方式。可是班内的开开
小朋友总是不愿意参加这样的活动，于是在一次来园时间里我便和他说起了这件事“开开，你为什么不
喜欢参加小兔找家的游戏呢？”开开支吾支吾的不愿回答“开开，今天我们又要玩这个游戏了，如果你
和小朋友一起玩，老师要给你一个惊喜好吗？”“潘老师，我也想开飞机，可是我不会跳圈”我恍然大
悟，原来孩子不愿意参加活动的原因尽然是这样，对于能力差的幼儿更加应该给予支持和鼓励，让他们
有信心参与到活动中，这比成功更重要啊！于是在这一次的玩圈活动中，我给每一个孩子都有了一次“
开飞机”的权利，不管是成功的或是失败的，而我自己则是“累并快乐着”。
2~3岁是儿童心理发育的依恋期，此期的幼儿期盼成人充满爱的拥抱，及时的关怀、体贴，让充满
情感色彩的肢体评价贯穿整个游戏活动始终，能延续幼儿对这一特殊的体育活动浓厚的兴趣。当幼儿失
败或成功时，经常“飞飞、抱抱、亲亲、挠痒”等“亲和”的肢体评价对策，愉悦孩子的情绪，也传递
给其他孩子快乐的信息，刺激积极参与运动、享受快乐。
随着一系列玩圈活动的开展，托班幼儿对体育活动的兴趣越来越浓厚，通过教师的引趣，生趣，激趣，
延趣让幼儿对这种形式的体育活动始终保持着较大的兴趣，在身体动作走，跑，跳，爬，平衡能力上有
了长足的进步，并开始了同伴合作游戏的初步尝试。教师作为活动的参与者，指导者充分挖掘了圈作为
方向盘进行走跑的运动练习，作为跳圈运动进行双脚并拢向前跳的练习，作为钻圈进行爬等多种的运动
练习促进幼儿身体动作的协调的发展。运用多元化的活动策略，适时的介入活动，引导幼儿组织形式多
样的符合幼儿身心特点的游戏活动，让托班幼儿在逐渐对圈这个活动器械失去活动兴趣时，重新燃起对
玩圈这个活动的兴趣，并尝试自主探索圈的多种玩法，尝试开展同伴合作的游戏方式。