新的历史条件下治国理政总方略学习总结。
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党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央提出并形成了全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的战略布局。以下小编为大家整理了新的历史条件下治国理政总方略学习总结,欢迎阅读!
新的历史条件下治国理政总方略学习总结一
为帮助广大干部群众学习掌握四个全面战略布局，经党中央批准，中共中央文献研究室编辑出版了《习近平关于协调推进四个全面战略布局论述摘编》。全书分为六个部分，分别是:四个全面战略布局是新的历史条件下治国理政方略，全面建成小康社会，全面深化改革，全面依法治国，全面从严治党，把四个全面战略布局落到实处。习近平同志的重要论述，立意高远，内涵丰富，思想深刻，对于全党深入理解四个全面战略布局的重大意义，系统把握四个全面战略布局的科学内涵和总体要求，把四个全面战略布局落到实处，实现两个一百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有十分重要的指导意义。
深刻认识四个全面战略布局的重大意义
党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央提出并形成了全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的战略布局。四个全面战略布局一经提出就受到党内外、国内外的高度关注。人们普遍感到，这一理论的提出意义重大而深远，意味着新一届党中央两年多来的成功实践和宝贵经验正在实现认识升华，党的理论有了新的重大发展。
四个全面战略布局是怎样提出来的，如何理解其重大意义呢?《摘编》第一部分集中阐述了这个问题。
四个全面战略布局是从坚持和发展中国特色社会主义全局出发提出来的。这是习近平同志阐述四个全面战略布局时首先强调的。中国特色社会主义是我们党长期奋斗取得的根本成就，是改革开放以来党和国家全部工作的主题，也是党的十八大以来理论和实践创新的主题。四个全面战略布局是继续沿着中国特色社会主义这个根本方向，围绕这一主题提出并逐步形成的。习近平同志认为，我们现在对中国特色社会主义规律的把握已经达到了一个前所未有的新高度，但是还需要在实践中进一步深化，毫不动摇坚持、与时俱进发展中国特色社会主义，不断丰富中国特色社会主义的实践特色、理论特色、民族特色、时代特色，把坚持和发展中国特色社会主义这篇大文章继续写精彩。这是我们这一代中国共产党人的崇高责任和历史使命。他强调，发展中国特色社会主义是一项长期的艰巨的历史任务，必须准备进行具有许多新的历史特点的伟大斗争。四个全面战略布局站在新的历史起点上，是从我国发展现实需要中得出来的，从人民群众的热切期待中得出来的，也是为推动解决我们面临的突出矛盾和问题提出来的，集中体现了以习近平同志为总书记的党中央坚持和发展中国特色社会主义的实践探索和理论创新的最新成果，是对怎样建设中国特色社会主义这一重大问题的进一步回答。这是提出四个全面战略布局最根本的意义。
四个全面战略布局是实现两个一百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴中国梦的理论指导和实践。这是习近平同志提出四个全面战略布局最直接的考虑。党的十八大描绘了全面建成小康社会的宏伟蓝图，发出了向实现两个一百年奋斗目标进军的号召。根据党的十八大精神，习近平同志提出实现中华民族伟大复兴的中国梦。他强调:我们现在所做的一切，都是为了实现这个既定目标。四个全面战略布局就是在这个实践中逐步形成的。对这个过程，习近平同志有清楚的说明。他说，从党的十八大确定全面建成小康社会战略目标，到党的十八届三中、四中全会分别把全面深化改革、全面依法治国作为主题并作出决定，有其紧密的内在逻辑，可以说是一个整体战略部署在时间轴上的顺序展开。全面建成小康社会是我们奋斗目标的第一步，也是关键一步。为了实现我们的奋斗目标，必须全面深化改革。同时，我们认识到实现全面建成小康社会的目标，落实全面深化改革的顶层设计，需要从法治上提供可靠保障，这就要全面推进依法治国。中国共产党是全心全意为人民服务的政党，必须始终保持同人民群众的血肉联系，所以治国必先治党、治党务必从严。实现全面建成小康社会，必须全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党。这就是我们提出的四个全面战略布局。习近平同志强调，四个全面战略布局确立了新形势下党和国家各项工作的战略目标和战略举措，是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要保障。只有全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神，协调推进四个全面战略布局，才能确保到2020年如期实现全面建成小康社会目标，并在这个基础上实现第二个百年目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦。这是提出四个全面战略布局最重大的现实意义。
四个全面战略布局是新的历史条件下治国理政方略。这是习近平同志提出四个全面战略布局深远的战略考虑。如何更好地治国理政，保证国家长治久安，始终是我们党执政以后面对的重大课题。中国特色社会主义能否坚持和发展，我们既定的奋斗目标能否实现，最终取决于我们党治国理政的能力和水平。党的十八大对新形势下治国理政进行了战略谋划，提出必须始终把改革创新精神贯彻到治国理政各个环节，使各方面制度更加成熟更加定型;提出法治是治国理政的基本方式，要更加注重发挥法治在国家治理和社会管理中的重要作用。按照这样的要求，十八届三中全会把改革的总目标确定为完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化，强调真正实现社会和谐稳定、国家长治久安，还要靠制度，靠我们在国家治理上的高超能力。十八届四中全会进一步提出，要在法治轨道上推进国家治理体系和治理能力现代化，强调治理一个国家、一个社会，关键是要立规矩、讲规矩、守规矩，法律是治国理政最大最重要的规矩，法治是治国理政不可或缺的重要手段，要求把国家和社会的各个方面都纳入制度化、法治化的轨道。治国必先治党。从严治党是我们党历来的要求，只有把党建设好，才能承担起治国理政的重任。从这一过程可以看出，四个全面战略布局规划了在新形势下治国理政的战略目标和战略举措，形成了新的历史条件下治国理政的一整套系统理论，标志着我们党在治国理政问题上达到一个新的认识高度，为党和国家事业的发展提供了根本性、全局性、长期性的保障。
从社会主义发展史看，社会主义制度从诞生到现在还不到一百年时间，可谓人类历史上的全新社会。如何治理这样的全新社会，以往的社会主义国家没有能够解决好。我们党在全国执政以后不断探索这个问题，虽然有过严重曲折，但积累了丰富经验，特别是改革开放以后取得重大成果。同时也要看到，我们在国家治理体系和治理能力方面还有许多不足，有许多亟待改进的地方，我们的制度还没有达到更加成熟更加定型的要求，必须适应国家现代化总进程，提高党科学执政、民主执政、依法执政水平。在中国这样一个人口众多，情况复杂，经济社会发展水平和人民生活水平还不高的社会主义大国实现有效治理，更具挑战性。在前人的基础上继续探索社会主义社会的治理，不断在这一重大问题上取得突破性进展，使社会主义制度的优越性更加充分地发挥出来，为人类社会的文明进步作出贡献，这是提出四个全面战略布局一个重大而深远的意义。
全面把握四个全面战略布局的科学内涵和内在逻辑
四个全面战略布局内涵非常丰富，习近平同志有很多论述。他指出，四个全面战略布局，既有战略目标，也有战略举措，每一个全面都具有重大战略意义。《摘编》集纳了其中最重要的思想观点，分别收入在第二、三、四、五部分中。
关于全面建成小康社会。这是我们现阶段的战略目标，也是实现中华民族伟大复兴中国梦的关键一步。全面建成小康社会，最根本最紧迫的任务是进一步解放和发展社会生产力，必须继续把发展作为第一要务。要坚持以经济建设为中心，促进现代化建设各个方面、各个环节相协调，致力于建设改革发展成果真正惠及人民，经济、政治、文化、社会、生态文明全面发展的小康社会;要准确判断重要战略机遇期内涵和条件的变化，紧紧抓住新机遇，妥善应对新挑战，努力创造新优势;要深刻认识我国经济发展新特点新要求，适应新常态、把握新常态、引领新常态，着力解决制约经济持续健康发展的重大问题;要充分认识科技创新的巨大作用，把创新驱动发展作为面向未来的一项重大战略，常抓不懈;要高度重视扶贫工作，加快科学扶贫和精准扶贫步伐，确保贫困人口到2020年如期全部脱贫;要坚持一国两制基本国策，实现香港、澳门长期繁荣稳定;要坚持走两岸关系和平发展道路，推进两岸交流合作;要推动国防和军队现代化建设跨越式发展，为实现中国梦提供坚强力量保证;要统筹国内国际两个大局，为全面建成小康社会争取良好国际环境。
关于全面深化改革。这是关系党和人民事业前途命运，关系党的执政基础和执政地位，关系党和国家事业发展全局的重大战略部署。改革开放是实现两个一百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的关键一招，改革开放的旗帜必须继续高高举起。要坚持改革开放的正确方向，既不走封闭僵化的老路，也不走改旗易帜的邪路;要坚持全面深化改革的总目标，推进经济、政治、文化、社会、生态和军队等所有领域的改革，在各方面形成一整套更加成熟更加定型的制度;要把握全面深化改革的内在规律，坚持正确的方法论，处理好顶层设计和摸着石头过河等重大关系，注重改革的系统性、整体性、协同性，统筹推进重要领域和关键环节改革;要坚持以经济体制改革为重点、为主轴，牵引和带动其他领域改革;要处理好政府和市场关系这一核心问题，使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用;要推进高水平对外开放，坚持互利共赢，加快构建开放型经济新体制，赢得国际竞争的主动;要努力落实一带一路重大战略决策，再为我们这只大鹏插上两只翅膀，使之飞得更高更远。
关于全面依法治国。这是为更好治国理政提出的重大战略任务，既是立足于解决我国改革发展稳定中的矛盾和问题的现实考量，也是着眼于实现中华民族伟大复兴中国梦、实现党和国家长治久安的长远考虑。要明确全面推进依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家;要正确认识党和法治的关系这个法治建设的核心问题，党的领导是中国特色社会主义法治之魂，坚持中国特色社会主义法治道路，最根本的是坚持中国共产党的领导;要认识到党大还是法大是一个伪命题，权大还是法大则是一个真命题，每个党政组织、每个领导干部，都必须服从和遵守宪法法律;要从法治工作的基本格局出发，推进科学立法、严格依法行政、坚持公正司法、增强全民法治观念、建设高素质法治队伍、深化司法体制改革;要抓住领导干部这个关键少数，领导干部要做尊法学法守法用法的模范，不断提高法治思维和依法办事能力。
关于全面从严治党。这是推进党的建设新的伟大工程的必然要求，是我们党在新形势下进行具有许多新的历史特点的伟大斗争的根本保证。实现两个一百年奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须把我们党建设好，确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。要坚定理想信念，加强党性教育和党性修养，不断夯实党员干部廉洁从政的思想道德基础，筑牢拒腐防变的思想道德防线;要严明党的纪律，首要的是严明政治纪律、政治规矩，最核心的是同党中央保持高度一致，自觉维护中央权威;要以焦裕禄同志为榜样，始终做到心中有党、心中有民、心中有责、心中有戒，努力成为党和人民信赖的好干部;要深入落实中央八项规定精神，坚持不懈纠正四风，巩固和深化党的群众路线教育实践活动成果，扎实开展三严三实专题教育;要用好巡视这把反腐利剑，以零容忍态度惩治腐败，坚决遏制腐败现象蔓延势头，坚持有腐必反、有贪必肃，老虎、苍蝇一起打;要把权力关进制度的笼子里，坚持破立并举，注重建章立制，加强对权力运行的制约和监督，形成不敢腐的惩戒机制、不能腐的防范机制、不易腐的保障机制。
四个全面战略布局是一个科学体系。相互之间有紧密的内在逻辑，相辅相成、相互促进、相得益彰。习近平同志对此有精辟的说明和形象的比喻。
比如，一个战略目标，三大战略举措。指出:全面建成小康社会是我们的战略目标，到2020年实现这个目标，我们国家的发展水平就会迈上一个大台阶，我们所有奋斗都要聚焦于这个目标。全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党是三大战略举措，对实现全面建成小康社会战略目标一个都不能缺。不全面深化改革，发展就缺少动力，社会就没有活力。不全面依法治国，国家生活和社会生活就不能有序运行，就难以实现社会和谐稳定。不全面从严治党，党就做不到打铁还需自身硬，也就难以发挥好领导核心作用。
比如，鸟之两翼，车之双轮。指出:要让全面深化改革、全面推进依法治国如鸟之两翼、车之双轮，推动全面建成小康社会的目标如期实现。让全面深化改革、全面依法治国像两个轮子，共同推动全面建成小康社会的事业滚滚向前。
比如，姊妹篇，破和立。指出:三中全会决定和四中全会决定是姊妹篇，体现了破和立的辩证统一。全面深化改革是破，强调要坚决破除妨碍发展的思想观念和体制机制弊端;全面依法治国是立，强调要把党和国家工作纳入法治化轨道，从法治上为解决面临的突出矛盾和问题提供制度化方案。要处理好改革和法治的关系，坚持改革和法治同步推进，在法治下推进改革，在改革中完善法治。
习近平同志特别强调，要把四个全面看成一个整体，每一个全面都要放在整个战略布局中来理解和把握。他在谈到全面依法治国时指出，要深刻认识这一个全面同其他三个全面的关系。全面依法治国是全面建成小康社会和全面深化改革的重要保障，国家法律法规同党内法规制度必须形成相辅相成、相互促进、相互保障的格局。他还指出，党风廉政建设和反腐败斗争是全面从严治党的重要方面，是协调推进四个全面战略布局的重要保证。
四个全面战略布局有其鲜明的理论特点。首先是从战略的高度上提出来的，登高望远，抓住根本，谋篇布局，顶层设计。二是全面性高标准的要求，每一个全面都涵盖党和国家事业各个方面、各个领域，都提出很高的要求。对小康社会的要求是全面建成，对改革的要求是全面深化，对法治的要求是全面推进，对党建的要求是全面从严。三是重点突出，目标明确，四个全面都是当前党和国家事业发展中必须解决好的主要矛盾、突出矛盾，是老百姓最关切、最希望解决的问题。四是强调制度化、法治化、体系化，致力于建设稳定成熟、制度完善的社会，实现国家长治久安。五是系统化的要求，强调四个全面是相互联系的有机整体，是系统工程，要统筹兼顾、协调推进。六是务实具体，每一个全面的内容都是经过大量调查反复研究提出来的，有很强的针对性，措施明确，可操作性强。
四个全面战略布局以丰富的思想内涵，严密的内在逻辑，鲜明的理论特色，构成了一个系统完备的科学理论，使我们对中国特色社会主义规律的认识达到一个新的高度。
把四个全面战略布局落到实处
四个全面战略布局的道理，习近平同志已经讲得很明白，路径也指得很清楚，关键在抓落实。如果不沉下心来抓落实，再好的目标，再好的蓝图，也只是镜中花、水中月。《摘编》第六部分专门论述了这个问题。
必须用四个全面战略布局引领各项工作。四个全面是对党和国家事业发展提出的总要求，各领域、各方面工作都要着力服务四个全面，都必须从贯彻落实四个全面的高度来谋划和推动。要按照四个全面战略布局，更加扎实地推进经济发展，更加坚定地推进改革开放，更加充分地激发创造活力，更加有效地维护公平正义，更加有力地保障和改善民生，更加深入地改进党风政风，实现经济社会持续健康发展。要准确把握世情国情党情的新变化，不断增强忧患意识和风险意识，坚持问题导向，切实解决改革发展中面临的突出矛盾和问题。习近平同志特别强调，统筹全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党，是前无古人的伟大事业，是艰巨繁重的系统工程，必须加强党中央的集中统一领导，以保证正确方向、形成强大合力。
必须真抓实干、切实转变作风。习近平同志说:崇尚实干、狠抓落实是我反复强调的。真抓才能攻坚克难，实干才能梦想成真。实现中华民族伟大复兴的中国梦要靠实干，把全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的要求和各项部署落到实处也要靠实干。要在全社会大力弘扬真抓实干、埋头苦干的良好风尚，以自己的最大智慧、力量、心血，做出无愧于历史、无愧于时代、无愧于人民的业绩。他强调，在贯彻落实上，要防止徒陈空文、等待观望、急功近利，必须有时不我待的紧迫意识和夙夜在公的责任意识。各级领导干部要自觉践行三严三实要求，切实转变工作作风，做到讲实话、干实事，敢作为、勇担当，言必信、行必果。
必须充分调动广大人民群众的积极性、主动性、创造性。人民是历史的创造者，是推动我国经济社会发展的基本力量和基本依靠。习近平同志指出，协调推进四个全面战略布局，实现两个一百年奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦，人民是力量源泉。必须根据形势和任务发展变化，加强和改进党的群团工作，把工人阶级主力军、青年生力军、妇女半边天作用和人才第一资源作用充分发挥出来，把十三亿多人民的积极性充分调动起来。要始终保持党同人民群众的血肉联系，善于通过提出和贯彻正确的路线方针政策带领人民前进，善于从人民的实践创造和发展要求中完善政策主张，更好地从人民群众中汲取无穷的智慧和力量。
必须不断接受马克思主义哲学智慧的滋养。四个全面战略布局蕴含着丰富的哲理，本身就是马克思主义世界观、方法论的自觉运用。把四个全面战略布局落到实处，很重要的一点，是要学习掌握马克思主义哲学，这是习近平同志特别强调的。他要求全党更加自觉地坚持和运用辩证唯物主义和历史唯物主义，增强辩证思维、战略思维能力，把各项工作做得更好;要准确把握我国不同发展阶段的新变化新特点，使主观世界更好符合客观实际;要经常、广泛、深入开展调查研究，努力把真实情况掌握得更多一些、把客观规律认识得更透一些，为协调推进四个全面战略布局打下扎实的工作基础;要把两点论和重点论统一起来，既要注重总体谋划，又要注重牵住牛鼻子，不断增强工作的原则性、系统性、预见性、创造性。
解放思想、实事求是、与时俱进，是马克思主义活的灵魂。习近平同志强调:落实好全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的战略布局，要求全党同志以与时俱进、奋发有为的精神状态，不断推进实践创新和理论创新，继续书写马克思主义中国化、时代化新篇章。我们要在协调推进四个全面战略布局的进程中，不断深化认识，不断总结经验，不断实现理论创新和实践创新良性互动，在这种统一和互动中发展21世纪中国的马克思主义。
从中国共产党诞生之日起，我们党就承担着民族复兴和为社会主义、共产主义奋斗这样两重任务。从新民主主义革命的成功，到社会主义制度的建立，到中国特色社会主义的开创和发展，一代一代中国共产党人为之不懈奋斗，带领人民一步一步走向中华民族伟大复兴。现在，历史的接力棒交到了我们这一代人手中。习近平同志提出的四个全面战略布局，承继着这样两重任务，是实现民族复兴伟业的重要保障，也是坚持把马克思主义基本原理与中国实际相结合、探索社会主义发展规律取得的最新理论成果，指引我们在中国特色社会主义道路上实现中华民族伟大复兴的中国梦。让我们紧密地团结在以习近平同志为总书记的党中央周围，深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，自觉用四个全面战略布局统一思想、引领工作，为完成历史赋予我们的崇高使命，作出应有的贡献。
新的历史条件下治国理政总方略学习总结二
全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党，是我们党在新的历史条件下治国理政的总方略。我们要结合学习习近平同志关于四个全面战略布局的重要论述，深刻领会这一战略布局的重大意义、科学内涵，深刻领会蕴含其中的思想方法和实践要求，更加自觉地用四个全面战略布局统一思想、引领工作。
四个全面战略布局体现当代中国共产党人的胸怀、视野、智慧和韬略
任何科学理论都不是凭空产生的，而是时代的产物、实践的产物。跟上大时代需要大胸怀大视野，应对大变局需要大气度大格局，解决大问题需要大智慧大思路。四个全面战略布局高瞻远瞩，体现了当代中国共产党人的胸怀、视野、智慧和韬略。
四个全面战略布局蕴含着对世界发展大势的科学判断。当今世界，和平与发展仍然是时代主题，同时全球治理体系正在发生深刻变革，不同制度模式、发展道路的较量和博弈十分激烈。综合国力竞争表现为国家硬实力和软实力的较量，深层次则是国家战略思维、战略决策和战略能力的角逐。正如习近平同志所说的，战略问题是一个政党、一个国家的根本性问题，战略上判断得准确，战略上谋划得科学，战略上赢得主动，党和人民事业就大有希望。可以说，全球治理体系的深刻变革是对一国执政党治国理政能力和水平的直接考验。面对激烈的国际竞争，在世界大变动中把握机遇、在国际大棋局中赢得主动，迫切需要胸怀全局、统筹谋划，对治国理政进行顶层设计和战略部署。四个全面战略布局正是以习近平同志为总书记的党中央站在时代发展前沿，把党和人民事业放到历史长河和全球视野中来谋划、推进，以非凡的世界眼光和战略思维提出的党在新形势下治国理政的总方略。社会主义社会从诞生到现在还不足100年，我国走上社会主义道路只有60多年，治理好这样的全新社会，使其表现出比其他社会更高的优越性，满足和停留于以往的理论和实践是不行的，必须不断进行探索和创新。四个全面战略布局总结历史经验，顺应时代潮流，把握现实需求，提出了我们党在新的历史条件下治国理政的战略目标和战略举措，是把中国特色社会主义制度优越性充分体现出来、使我国各方面制度优势转化为国家治理实际效能的重大创新，拓展和深化了我们党对治国理政这一时代课题的认识和实践。
四个全面战略布局蕴含着对中国发展方略的深邃思考。当代中国正处于全面建成小康社会的决胜阶段，中华民族正处于走向伟大复兴的关键时期，我们党正在领导人民进行具有许多新的历史特点的伟大斗争，形势环境变化之快、改革发展稳定任务之重、矛盾风险挑战之多、对我们党治国理政考验之大都是前所未有的。特别是随着我国迈入中等收入国家行列并向高收入国家迈进，如何跨越中等收入陷阱成为我国国家治理的现实挑战。发展中不平衡、不协调、不可持续问题依然突出，科技创新能力不强，产业结构不合理，发展方式依然粗放;城乡区域发展差距和居民收入分配差距依然较大，社会矛盾明显增多，教育、就业、、医疗、住房、生态环境等关系群众切身利益的问题较多，部分群众生活困难;一些领域消极腐败现象易发多发，反腐败斗争形势依然严峻;一系列深层次矛盾叠加显现，经济社会发展两难问题明显增多。新的发展阶段、新的复杂情况、新的实践要求，决定了头痛医头、脚痛医脚的短期行为和碎片化方案已难以从根本上解决问题，迫切需要我们党从治国理政的战略层面来思考、设计和破局。四个全面战略布局就是党中央在解决突出问题中实现战略突破、在把握战略全局中推进各项工作的新思路新部署。这样一个大思路使我们的发展方向更加明确、发展布局更加合理、发展战略更加有效，是我们不断解决复杂问题、化解风险挑战新的韬略和法宝。
四个全面战略布局蕴含着对人民根本利益的深切关怀。随着我国经济社会不断发展，人民群众对美好生活的向往也在不断提升。人们期待各项改革全面推进，期盼经济更有活力、政府更加高效、文化更加繁荣、生活更有保障、社会更加和谐、生态更加优良、权益得到更好维护。面对人民群众多层次、多方面、多样化的物质文化需求，我们要按照中国特色社会主义五位一体总体布局要求，全面推进各项工作;同时又要紧紧扭住促进社会公平正义、增进人民福祉这一出发点和落脚点，统筹考虑、整体布局，着重解决人民群众最关心最直接最现实的利益问题。四个全面战略布局抓住了人民群众最关切、最希望解决的问题，并把这些问题放在中国特色社会主义事业全局中来把握，努力产生乘数效应、达到倍增效果，充分体现了我们党治国理政的根本宗旨。
综上所述，四个全面战略布局是在准确把握当今世界和当代中国的发展大势、科学分析我国发展新需求和人民群众新期待的基础上提出来的，体现了以习近平同志为总书记的党中央观大势、定大局、谋大事的非凡战略眼光和坚韧不拔的历史担当精神，标志着我们党对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的科学把握达到了新境界。
四个全面战略布局是具有内在逻辑关系的有机统一体
四个全面战略布局内涵丰富、逻辑严密，每一个全面都蕴含着重大战略意义，它们相互之间密切联系、有机统一，是一个整体战略部署的有序展开，共同支撑起中国特色社会主义事业全局。
全面建成小康社会的战略目标居于引领地位。全面建成小康社会是战略目标，也是实现中华民族伟大复兴的关键一步，在四个全面战略布局中居于引领地位。这是一个涵盖经济、政治、文化、社会、生态文明等各领域的整体性目标，体现了五位一体总体布局的要求。习近平同志指出:到2020年实现这个目标，我们国家的发展水平就会迈上一个大台阶，我们所有奋斗都要聚焦于这个目标。全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党是三大战略举措，对实现全面建成小康社会的战略目标一个都不能缺。不全面深化改革，发展就缺少动力，社会就没有活力;不全面依法治国，国家生活和社会生活就不能有序运行，就难以实现社会和谐稳定;不全面从严治党，党就做不到打铁还需自身硬，也就难以发挥好领导核心作用。
四个全面相辅相成、相互促进、相得益彰。全面建成小康社会这一战略目标，牵引着全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党，而三大战略举措为如期全面建成小康社会提供重要保障。全面深化改革，着眼解决我们面临的深层次矛盾和体制机制弊端，是增强中国特色社会主义生机活力、推动事业发展的强大动力。全面依法治国，着眼促进国家生活和社会生活法治化制度化规范化，是实现党和国家长治久安的重要保障。全面深化改革和全面依法治国，犹如鸟之两翼、车之双轮，为全面建成小康社会提供动力源泉和法治保障。全面从严治党，着眼保持党的先进性和纯洁性，锻造中国特色社会主义事业坚强领导核心，是我们党提高执政能力、完成执政使命的迫切要求，为全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国提供根本保证。
协调推进四个全面战略布局统一于中国特色社会主义事业。四个全面战略布局从坚持和发展中国特色社会主义事业全局出发，创造性地把全面建成小康社会这一奋斗目标、全面深化改革这一发展动力、全面依法治国这一重要保障、全面从严治党这一根本保证有机联系、科学统筹起来。每一个全面都事关坚持和发展中国特色社会主义全局，每一个全面都有管总的目标，都着眼于坚持和发展中国特色社会主义的整体效果。四个全面合在一起、协调推进，就是一个全面，即全面推进中国特色社会主义。这一战略布局体现的是一种战略谋划、一种总体安排、一种顶层设计。这样一种战略布局和战略安排，为坚持和发展中国特色社会主义注入新的时代内涵、提出新的更高要求，是对怎样建设中国特色社会主义这一重大问题的进一步回答。
四个全面战略布局蕴含着科学统筹的世界观和方法论
习近平同志曾经深有感触地谈到他的执政感受:中国有960万平方公里国土，56个民族，13亿多人口，经济社会发展水平还不高，人民生活水平也还不高，治理这样一个国家很不容易，必须登高望远，同时必须脚踏实地。必须在把情况搞清楚的基础上，统筹兼顾、综合平衡，突出重点、带动全局，有的时候要抓大放小、以大兼小，有的时候又要以小带大、小中见大，形象地说，就是要十个指头弹钢琴。四个全面战略布局正是这一科学思想方法和卓越领导艺术的生动体现，贯穿着辩证唯物主义和历史唯物主义的科学世界观和方法论。
体现了全面系统、辩证平衡的观点。四个全面战略布局最突出、最鲜明的特色就是全面二字。这一全面性首先表现在它坚持全面地而不是片面地、系统地而不是零散地、普遍联系地而不是单一孤立地观察分析事物，正如习近平同志强调的那样，是一种很全面的观点，不是单打一。它对小康社会的要求是全面建成，对改革的要求是全面深化，对法治的要求是全面推进，对治党的要求是全面从严，并把四个方面科学联系起来，从整体上强调四个全面。这深刻体现了把握中国特色社会主义事业全局的要求，彰显了全局思维、战略思维，是全面系统、辩证平衡观点的实际运用。
体现了两点论与重点论的辩证统一。四个全面战略布局既统揽全局，又突出重点;既注重抓住关键问题，又强调以点带面、实现整体突破。强调全面并不是没有主次、不加区别，眉毛胡子一把抓，而是要求面对复杂形势和繁重任务，首先要有全局观，对各种矛盾做到心中有数;同时又要优先解决主要矛盾和矛盾的主要方面，以此带动全局问题的解决。在四个全面战略布局中，每一个全面既有顶层设计和总体部署，又有明确的目标、抓手和针对性，在全面中凸显重点，以抓重点来带动全面，体现了问题导向和整体思考把握的有机统一。
体现了破与立的有机结合。四个全面战略布局着眼统筹把握、协调推进，彰显了破与立相结合的思想方法。治国理政的理想状态，就是使社会既充满活力、又和谐有序。这就要处理好活力与有序、破与立的辩证关系，使社会活力得到有序释放。四个全面战略布局坚持统筹兼顾、破立结合，为有序释放社会活力提供了有效保障:全面深化改革，就是要破除一切体制机制障碍，解放和发展生产力;全面依法治国，就是要立规矩、守规矩、讲规矩，让法律作为最大的规矩来调节和规范社会行为，使整个社会稳定有序。全面深化改革和全面依法治国，生动地体现了破与立的辩证统一，体现了在一破一立中推进国家治理体系和治理能力现代化、实现国家长治久安的治国理政整体思路。
概言之，四个全面战略布局体现的全局思维、战略思维以及全面系统、辩证平衡观点和科学统筹、协调推进方法，蕴含着丰富的哲理，是对马克思主义立场观点方法的自觉运用，也是对推进党和国家各项事业发展提出的总要求，具有普遍指导意义。
坚持和发展中国特色社会主义是一项长期而艰巨的历史任务，必须准备进行具有许多新的历史特点的伟大斗争。四个全面战略布局扭住了党和国家事业发展具有根本性、全局性、紧迫性的重大问题，抓住了当前我国必须解决好的主要矛盾，擘画了推进改革开放和社会主义现代化建设的顶层设计，闪耀着马克思主义科学世界观和方法论的光辉，是我们在新形势下续写中国特色社会主义新篇章的行动纲领。深入学习领会习近平同志关于四个全面战略布局的重要论述，归根结底要求我们更加自觉地把四个全面战略布局贯穿到党治国理政的全过程，用以指引攻坚克难、化解矛盾、解决问题，推动改革开放和社会主义现代化建设迈上新台阶，推动党的建设新的伟大工程取得新进展，不断开拓治国理政新境界，为实现两个一百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供重要保障
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政治历史地理综合组工作总结
本学期校领导和教导处的领导下，在全体老师的努力下。顺利完成了各项教学教研任务，并紧跟新课改的步伐，积极学习教育教学理论，取得了较好的效果。
一、认真进行理论学习。
本学期围绕新课程学习了许多优秀文章和新课改精神，重点学习了《课程标准解读》和中考考纲等。每位认真参加了学校组织的理论学习，并都写了。
二、抓教学常规。
本学期学校的重点工作就是抓课堂教学常规工作，所以全组全体老师都非常认真的贯彻学校的精神，都能做到课前认真备课，课堂上认真的上课，课后认真批改作业。在每一次的教研活动中我们都会提及这些常规，并且进行强调，使全体老师不断的去规范自己的行为，以达到提高业务水平的目的。
三、抓教研组风气建设。
在开学初本教研组就提出一项要求，那就是力求每一次教研活动中让每一位老师有所收获。因此教研组全体老师制定了切实可行的，并且做到每次活动都有记录，目的就是绝不让教研活动流于形式，我们充分发挥集体的力量，然后做到让集体水平得到提高。具体做法就是每次活动都有主题，都有中心发言人，也有各位老师的各抒己见，也有最后的汇总，任务布置下去后要有具体行动的实施等等。这些都是为了改善教研组“散”的局面。
四、抓初三历史、政治，初二地理教学研究工作。这学期工作的重点就是初三历史、政治，初二地理教学工作，教研组老师集体讨论了初三备课组和初二地理备课组重点抓的几项工作：
1.实行集体备课制度，坚持不集体备课不上课的原则。
2.坚持教学案一体化。
3、强化巩固基础，坚决拿住识记层次的得分。
4．组构章节知识体系，重视知识与能力的整合。
5.适度关注热点问题与相关历史政治知识的联系。
6、加强对主观题审题思路和方法的培养，提高学生审题、解题的能力 。
7、及时练习提高学生的学习效率
8、认真作好练习的批改和评讲工作
9.灵活渗透新课改理念，适当引用新教材的有关内容。
10、认真踏实做好每项工作，以高度的责任心、高尚师德感化学生；经常加强与学生的情感交流，让学生时刻感受到教师所做的一切都是为他好。
11、加强学习交流，拓宽信息渠道
五、开设校内校际的公开课。本组每一位老师也都开设了校内公开课，每位老师都做了精心准备，课堂教学效果整体来说是十分好的，全体老师真正做到了互相学习，并且非常坦城的指出各自的不足之处，通过评课，青年老师也不断得到锻炼，不断成长起来。
本学期里我们教研组在前进，在提高，开始展现出它应有的活力。相信在学校领导的关怀和支持下，在全组老师的努力下，我们的工作会更上一个台阶的！同时也相信XX年的中考政治、历史和地理会取得令人满意的成绩
初中生历史学习方法总结
万丈高楼一定会有一个结实的基础，对于历史的学习也是一样的。打好历史的基础对于今后的历史学习至关重要，下面就为大家介绍一下初中历史学习方法。
一、带着情感教学，调动学生学习历史的兴趣。
历史教学，切忌照本宣科。中华民族五千年文明史是如此的灿烂和厚重，既有汉唐盛世的辉煌也有近代百年的屈辱。教师在讲授不同历史阶段或者不同历史事件的时候，要有意识地通过生动的语言、丰富的表情等身临其境的感觉感染学生，潜移默化地引导学生正确认识历史，正视学习历史的重要意义，逐步培养他们学习历史的兴趣。
二、政史不分家，引导学生用“结合”的方法学习历史。
“今天的历史是昨天的政治，今天的政治是明天的历史”，要把历史和政治的这一关系给学生讲透，引导他们用政治学的知识分析历史，用历史学的知识检验政治，相互印证，相互促进。
在这一过程中，初学历史者可能感觉很难，但不必急于求成，只要有意识地用这种方法学习，随着历史知识和政治知识的不断积累，这种学习方法的效果就会逐步显现出来，而且历史知识和政治知识积累得越多效果越明显。
三、正确认识记忆与理解的关系。
在历史学科的学习中，需要学生记忆的知识点非常多，需要理解的知识点也非常多，如何认识二者的关系非常重要。很多学生因为记不住或者记住了却不知道怎么用而厌恶历史学习。事实上，历史学习中，记忆是基础，理解是催化剂，要在理解的基础上记忆，在记忆的基础上理解，不可死记硬背，更不可脱离记忆空谈理解。学习是个积累的过程，历史知识的学习更需要积累，教师要引导学生加强历史知识的积累，并在学生所学历史知识的范围内通过课题设置等方法帮助其理解和消化。
记忆历史的一些方法：
记忆历史是我们学好历史的前提条件。因此，学会和掌握一些历史记忆的方法和技巧是很必要的，下面我给同学们介绍记忆的方法。
1)图示记忆法：用各种图表、图形进行历史知识的记忆，这种记忆方法形象、直观，效果比较好。如学习到立宪派这一内容以后，我们已学了很多的派别，这样我们就把洋务派、顽固派、早期维新派和维新派、革命派和立宪派的出现的时间、代表人物和主张制成一个简表或知识树等图形，并留些空位给以后学到的新内容那就更好了。
2)数字归纳记忆法：①如数字本身的特征来记，如1919年的五四运动，②间隔等差数字记忆，如19XX年武昌起义，19XX年二次革命，19XX年护国运动，1917年护法运动……③一数多项联记，即同一年中发生了哪些事情，如1861年清政府设总理衙门，曾国藩设安庆内军械所，俄国1861年农奴制改革，美国南北战争爆发……
3)关键词语记忆法：对于一些知识点我们也可以利用句子中的关键词来帮助记忆。如辛亥革命的功绩：我们可以借助“推翻”、“建立”、“打击”、“深入”、“创造”、“推动”等关键词来提示我们。
4)利用关键词和谐音法记忆不平等条约：如1842年中英《南京条约》主要内容：首先挑选关键词依次为“割地、赔款、开口岸、协税”。其次，用谐音法记为“哥哥赔五(双)鞋”，解释：“哥哥”──谐“割”音，指割地;“赔”──赔款;“五”──五口通商;“(双)”──辅助记忆，无实义，下同;“鞋”──谐“协”音，指协定关税。又如：1860年中英、中法《北京条约》主要内容，首先，挑选关键词为“认天约、开天津、割九龙、准华工、增赔款”。可用谐音法记为“准(许)天天陪酒”，解释：“准”──准许华工出国;“天天”──清政府承认《天津条约》有效，增开天津为商埠;“陪”──谐“赔”音，指对英、法两国赔款各增至 800 万两白银;“酒”──谐“九”音，指割让九龙司地方一区给英国。
大家在平时的学习考试中一定要谨记上面介绍的建议，同时建议各位考生在考试以前多做一些题目，顽固自己复习的内容，争取在中考中取得更高的分数。
初一历史下学期学习总结
如何培养和促进初一学生的历史思维能力,是初一历史教学乃至整个中学历史教育阶段的中心问题之一。以下是工作总结之家为大家准备的初一历史下学期学习总结，希望对大家有帮助。
篇一：
今年，我参加了河北省中小学教师全员培训，通过这么长时间的学习，对于初中历史教学如何贴近学生生活、如何更好的利用开发课堂资源，有了更深的理解，对于以后的教学将会有更大的帮助。下面将就课堂教学中出现的问题做一下总结。
(一)备课中的问题
1、首先，由个别教师轮流编写的“导学案”不一定能够保证质量。因为教师的水平有差异，缺少教学经验的教师有时竭尽全力拿出来的“导学案”也许目标、重点定位不当，内容深浅把握不准，问题设计缺少逻辑性、层次感……有的教师教学水平高，经验也丰富，但是由于责任心、事业心不强，会草草完成交差。有的教师水平高，责任心也强，但是由于“忙”，也有可能应付了事。一旦用这样的“导学案”实施教学，师生会集体“受害”。因为人都是有惰性的，在不备课已经“合法化”的前提下，会有多少人自觉备课?教师自己没有备课，没有思考，连一道习题都没有做，就拿着别人编写的“导学案”上课，怎么能履行自己的教学责任，发挥教师的主导作用呢?教师恐怕只能实行“大放羊”“大撒把”的教学，于是干脆把自己降格为“学习者”，把教师应该完成的教学任务统统盲目随意地交给学生，并美其名曰“在教中学”。学生是受教育者，他们对教学任务不明确，教学内容不熟悉，教学过程欠思考，教学方法未掌握，怎么能取代老师发挥引导路程、把握方向、激发兴趣、正确评判的作用呢
再说，再好的“教学案”也要适合自己班级的学情，也要根据任课老师个性化的理解才能科学有效地实施到教学中去，如果只要有了一个好的“教学案”就等于教学是高质量的话，那么教学工作就是天底下最容易的工作，全国的教师只要共同打造出一个好的“教学案”，甚至汇编出一个“教学案”集，优质课就批量产生了，天下有这样的美事吗?
我认为，高质量的“一次备课”是“二次备课”、“集体备课”编写“导学案”的前提和基础，没有有效的“一次备课”，后面的所有环节都是假的、空的、低效甚至无效的。
(二)作业中的问题
1.批改目的不明。2.重学轻练。3.要求宽松。4.追求结果，放弃过程。
(三)批改中的问题
1.缺少思考。2.机械呆板。3.目标偏移。
(四)展示中的问题
1.展示的内容缺少选择性。“导学案”中的内容一般可以分为三部分，一部分是多数不理解的，一部分是少数不理解的，一部分是个别不理解的。展示应该是面向全班的，只有把多数同学都有教训值得吸取，有规律方法值得总结的题目拿出来展示，才能达到效益的化。
2.展示代表的选择没有针对性。参加展示的学生理应是代表了某题的某种错误类型的一个或几个学生，这种展示才对具有同类错误的学生具有教学作用。但是由于同样的原因，教师“两眼漆黑”，只好课上各小组组长指定代表进行课堂展示。组长盲目指定的结果，就有可能会出现该生展示的内容100%的正确，做错的学生不能从中吸取教训;也有可能全班只有一个或几个学生做错该题，让参与展示的多数学生浪费时间。
3.展示的重点内容不突出。展示时应该采用“要题入手展示法”，将最重要的题最先展示处理，以确保展示的充分性。有的教师展示不分主次，按照顺序展示，平均分配展示时间，有可能导致次要题化时太多，而重要题没有足够的展示时间。
4.展示的方式单一性。展示的方式是多种多样的。如多媒体屏幕展示、学习小组内容交换习题展示、学习小组以讨论方式口头展示，师生之间以问答方式展示等。
5.展示缺少深度。由于展示由学生完成的，学生的水平决定了展示层次的肤浅，即使有了其它学生的帮助，恐怕也达不到揭示错误原因并总结解题思路、方法的深度，必须依靠老师启发、引导、解析。假如教师将自己定位为“学习者”，又没有认真备课，学生的解题实践中获得的“感性认识”就一定不能上升到“理性认识”的高度，其得益和提高岂能得到保证.
(五)归纳中的问题
一是缺乏“归纳”的意识
二是使用“演绎法”。
第三是教师越俎代庖。
第四是急于求成。
总之，教无定法，任何理论都需要我们在实践中去践行。
篇二：
一.教育理念的不同。
1.精英教育发展成为全人发展的大众化教育。
在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。
2.从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注重人文主义，人文精神，注重科学和人文的整和。
在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观。要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。
3.从重视传授知识为主到重视培养创新人才，强调培养学生的“问题”意识和创新意识
过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到，在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的判断。鼓励教师创造性地探索新的教学途径。
4.从让学生掌握知识到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯
“我们是系统的学系统的忘”。学完就忘，这是不止一人告诉我的尴尬事。可喜的是，新一轮的课程改革特别关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习。
5.让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践
“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连,将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。
二.教学方法和观念的改变
1.有“传授型”向“导向型”的转换
以前课堂上的情况是：45分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。老师挺喜欢讲的一句话是：“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们一定能考一个好成绩”。学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变学历史只要背就行的观念。
2.变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中
历史课本中有许多现成的结论，如“……的历史意义”“对……的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参与到分析、讨论中来，引导他们主动发现和探究知识。
3.利用课本中的活动课和学习与探究内容，有计划的开展历史课的研究性学习。
新的历史课程改革在内容上和以前的不同是增加了许多的学习与探究的内容和4节活动课，这些内容不注重结果，注重的是学生的学习过程，鼓励学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要达到理想的目的，教师必须在“导”字上下工夫了。
4.由“专业课”向“综合课”转变
现代社会越来越需要复合型人才，要求能用多学科的知识来分析和解决问题。教育也必须向这个趋势转变。作为历史教师在从事历史教学的过程中也应该努力寻求历史与其他学科，如语文、政治和地理等的交叉点，突破学科的封闭，使个学科相互渗透，以培养学生的知识迁移能力和用多学科的知识来分析和解决问题，提高他们的综合素质。
三.学生学习方法的改变
1.自主(参与式)学习：各种各样的调查表明，历史是学生比较喜欢的，但历史课却是学生不喜欢上的。究其原因就是：学生的学是被动的、消极的，不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得知识。这样的学习方式使大部分学生感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式，倡导学生的自主学习。
2.合作学习：新的课改中特别提现了提倡学生的合作学习。在新的课改目标中有一点是(让学生)“乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，积极参加各种社会实践活动”。事实上增设的学习与探究课说明了这一点。
3.探究性(创新)学习：在新的课改中，特别强调用学生用“自己的眼睛”去发现，去感悟。为此，新的课标提出了形式多样的活动建议，鼓励学生勇于从不同的角度提出问题，分析问题，学习通过多种途径探索解决历史问题。在评价方案的制定上，也要求是有利于学生的创新能力的培养的。