不是班主任，也学魏书生。
时间过得很快，让人不知所措，在时间的长河中我们都有过不同的经历，自律的人一般会在事情过后，为自己做一份总结，总结也是对自己的更优秀的自己负责，我们该如何去写一份优秀的总结范文呢？或许"不是班主任，也学魏书生"是你正在寻找的内容，欢迎你收藏本站，并关注网站更新！
最近，学校又掀起了新一轮的读《魏书生班主任工作漫谈》的热潮。确实，魏老师有着高超的班级管理艺术，独特创新的班级管理机制，他在《班主任工作漫谈》这本书里为我们详细讲述了班主任要努力改变自我；让学生成为自身的主人、成为班集体、国家、社会的主人；科学管理班集体；在特殊情况下用特殊的方法教育学生以及提高学习效率等方面的内容。作为班主任，不可不读这本书；然而，作为非班主任，读完这本书后，也会受益无穷，可以帮助非班主任提高课堂管理的效率，营造和谐的师生关系，提高教育教学的质量等。
一、 非班主任老师的人格魅力同样重要
非班主任老师如果能和学生同进退，那么，学生就会把你当成他们的好朋友、同盟者，那么你再驾驭你的课堂时就如鱼得水了。学生喜欢你，自然就喜欢你所教的课了。魏老师坚持参加长跑锻炼，和学生们一起挥汗如雨，一同享受着“健康”带来的神奇力量。有了这样的榜样在身边，学生们又怎能不受到熏陶、感染呢？想想我们，是不是也能利用我们学校的每天下午的阳光体育活动和周六的班级活动课和学生一起挥汗如雨呢？
二、 非班主任老师不能把班级管理置身事外
从魏老师的《班主任工作漫谈》中，我认识到对学生的严格要求也是一种爱。作为非班主任老师，我并不是只上我的几节课而已，学生忘带校卡、衣服里长外短、集队时的纪律、晚修的学习状态等，只要出现了问题，我都会直接进行干预。所以，我上课的班级，学生的纪律都比较好，这不就是对我的教育教学的最好的帮助吗？
三、 课堂上让学生人人有事做
魏老师在实行班级管理时真正把学生放在了主体的地位——人人有事做，事事有人做。这种管理方法使每个孩子都感受到了自己在这个班集体中的重要位置，在岗位上体验和实现了自己的价值，同时也塑造了一个个富有极强凝聚力的优秀团队。作为非班主任老师，你在你的课堂上也应该毋庸置疑地把学生放在主体的地位，让每个学生在课堂上都有事情做，让每个学生在课堂上通过自己的努力，都能完成一定的学习任务，使每个学生都体会到学习的乐趣，或得学习的成功体验。久而久之，你的课堂就成为了学生最喜欢的课堂，你也就成为了最受学生欢迎的老师了。
四、 对学生的批评也要有艺术
班主任老师，批评学生要有艺术；作为非班主任老师，批评学生更得要有艺术了。如果只是一味地大声斥骂学生，换来的是孩子们那漠然的态度，有时会依然我行我素，甚至会跟你对立起来，还有可能鼓动其他的学生在你的课堂捣乱。而魏老师是怎样“惩罚”那些违纪的学生的呢？魏老师利用班级日报、特色周、自我激励等奇特的惩罚方式都创造性地解决了问题，培养了学生健康的人格。尤其是他的“惩罚”艺术让我们很受启发，他把批评变成一种学生乐于接受的方式，他把惩罚变成一种刻骨铭心的自我解剖和自我教育，看来，这种教育才是真正的教育，能够真正唤醒学生沉睡的心灵，能够真正帮助学生走出误区。而这些富有创意的教育方法是出自于魏书生老师对学生们的“真爱”。本周二，我上课的时候，还剩一分钟就下课了，这时，有两位学生在下面偷偷地拿出了歌词。怎样处理这件事,学生才能接受呢？我课后找到这两位学生，没有像大多数老师一样，要他们写说明书，而是提供两种方式由他们自己选择。一是每人唱三首歌，然后录制下来放给全班的同学听；二是既然在数学课堂上分神，那就要把课堂的损失补回来，每人做六道数学习题。他们都明白了学习的时间就要把学习补回来，所以，放学后，其他同学都走了，他们留下来，一丝不苟地完成了习题才离开。这样，用一种学生容易接受的方式去“惩罚”学生，对师生双方来说，都是一种比较好的方式。
教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中，我将不断多学习先进经验，结合自己，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。
Gz85.com更多 精选总结阅读
中等生也会是“千里马”
中等生也会是千里马
从参加工作的第一天开始，我就与班主任这项工作结下了不解之缘。18岁的我，一开始在众人的眼里，只是个孩子王。既要教好书、育好人，还要管理好班级，或许许多人对我都抱有一种质疑的目光，我也在心中打出了无数个问号：何为班主任？班主任该怎么当？如何当好班主任我常常在内心一遍遍地问自己。
春去冬来，不知不觉我在班主任这个岗位上已整整工作了11年，深知要想做好班主任工作并非易事，而要想当好班主任，当一名优秀的班主任就更是难上加难了。全国优秀班主任任小艾说：要让我们每一个学生真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福。这无疑对我们班主任又提出了更高的要求。
前几天读张万祥的《给年轻班主任的建议》一书，又一次深深触动了我的心灵，让我再一次深刻感受到班主任工作的艺术。要想做好它，光生搬硬套别人的经验是不行的，关键是要亲身实践、灵活运用，找准病因、对症下药，这样才能取得事半功倍的效果。
一次见到一位同事，和他聊起了自己的学生，问他一届学生送毕业给自己留下深刻印象的是哪些学生，他不假思索地说，当然是优秀的学生或是调皮捣蛋、平时最不让你省心的学生啰！是啊，正如书中所说：说起班级管理，几乎所有的班主任都知道一句话：抓两头，带中间，中等生一直以来都容易被老师和学生忽略。殊不知，这样的学生在班里其实是一个庞大的队伍，他们在班级各方面起着举足轻重的地位。但是，也正是因为这部分人平时在各方面表现平平，所以平时在竞选班干、评选三好学生、上课举手发言、参加各方面的活动等似乎都与他们无关。他们总是在心里想：就算我干了也干不到最好，反正老师也不会重视我，还不如省点心呢！可以说他们从不争名利，已心如止水了。就拿每学期末评选的三好生来说吧，每次似乎都是那几位同学，无论是无记名投票还是举手表决。因为这些学生已在其他学生心目中产生定势，即使有个别中等生平时表现好点，其他同学也不会关注到他们。久而久之，他们就会产生懈怠心理，放弃了自己追求上进的决心。
其实中等生也和其他所有的学生一样，他们也渴望进步，渴望得到老师的关注，渴望得到同学的帮助。只是一直以来他们都从不捣乱、安分守己，久而久之就变成了一个容易被忽视的群体。其实，这样的学生最好教育，只要我们稍微拉一拉他们，常常想到并关注他们，他们便会跃上枝头，飞进优等生的行列。
我班有位学生名叫xxx，平时不爱说话，各方面表现平平（当然类似的学生很多）。一次无意中我发现她画的画很漂亮，于是我就利用她这一优点，平常多与她交流，每一期的黑板报都由她带头组织，还把班级的门面卫生区的检查工作交给她，让她推选一批学生和她一起管理好本班卫生区的卫生，我还特封他为保洁小卫士。一学期下来，我班在卫生、黑板报评比中都获得了非常优秀的成绩。而在她的带领下和她合作的同学们不仅工作上认真负责，学习成绩也提高了很多，浑身充满了自信，就连走路也昂首挺胸了。现在，我班的优等生队伍在扩大，中等生队伍在缩小，整个班风团结向上，好一派你追我赶的景象啊！
优等生、后进生我们平时都在抓，但中等生的作用可千万不容忽视，因为他们占据全班的绝大多数，他们的好与坏将直接影响着整个班级的各方面的发展。因此，别人常说两手都要抓，两手都要硬（即抓优等生和后进生）。而我则认为作为一个班主任要想管理好整个班级，应有孙悟空的本领，三手齐抓共管。特别对于中等生，应学会找他们的优点，多给他们表现的机会，增强他们的自信。因为他们大多只是缺乏自信，做事积极性不高，常常是没有伯乐来识得他们这样的千里马而已！所以我希望我们的班主任老师都能当一位伯乐，有着一双善于发现千里马的眼睛，因为中等生也隐藏着许多千里马！
班主任反思：是学生太差还是老师眼里有沙？
班主任反思：是学生太差还是老师眼里有沙？
一个老师走进教室，如果他的眼中看到的只是差生，特别是调皮生，那么他自然觉得这个班级是差的。我常常听到有的老师大声抱怨：我真倒霉，带了这样的班级，真是差得要死！
难道这个班级就没有好学生吗？显然，不管怎么说，不管是培优班还是补差班，总有名列前茅的好学生，也有乌龙摆尾的差生。
人就是这样奇怪，往往会不自觉地关注不好的东西，也许每个人心底都有爱挑刺的恶魔？这样关注的结果，也许自己的心情会变得糟糕，容易生出埋怨之情，容易发牢骚。结果是学生越来越难教，自己的脾气也变得越来越坏。遇到问题，不是千方百计地想办法战胜困难，而是先指责、埋怨一番。用黄金般宝贵的光阴，换来一大堆无用的指责和埋怨，让自己和周围的人都不愉快，这真是人生中一件悲哀的事情啊！
什么样的班级算差班？我想，一般老师带的班还难得找到比当代著名教育家魏书生曾经带过的班更差吧！56位同学全是男生，而且是从各个班级选拔出来的倒数第一名的后进生。他们爱玩，怕上课，有几位同学连父母的名字都写不对，有个成绩最差的学生，有次公开课，老师点他发言，大家读、说桓公和桓侯不下30次，都是正确的，即使如此，他还是读错了。
可魏老师没有抱怨和放弃学生，而是竭尽全力寻找他们身上的闪光点。最终使他们都找到了战胜错误的信心，取得了理想的成绩。
魏老师说：每位学生都有长处，而且都不止一条长处。最后进的学生，也会有三条五条的长处，有的长处还非常独特，一般人赶不上。问题不在于学生有没有长处，而在于老师和学生自己有没有发现长处的能力。（励志 ）有了这个能力，就能从缺点很多的学生身上，发现许多条长处；没有这个能力，明明有很多长处也会被自己和别人埋没掉。
罗丹说过一句经典名言：生活中不是缺少美，而是缺乏发现美的眼睛。所以，老师应该少一些怨天尤人，多一些赞美。我想，一个老师走进教室，他心中首先得充满爱，然后用爱的眼睛去发现爱、真、善、美等一切美好的东西。
一个被老师或同学们所认为的差生，在他父母眼中，在他的朋友们眼中，无疑是可爱的。为什么呢？因为他们看到了他的优点。任何一个有朋友的人都有优点。而哪一个学生会没有朋友？如果老师总是把学生当做人家的孩子，又怎么会发现学生的可爱呢？
所以，老师在抱怨之前应该想一想，是不是自己缺少发现美的眼睛？是不是自己缺少爱心？爱生如子确实说得好极了，如果每一个老师都能爱生如子，并且真的这样做了，我想教育一定是和谐而又美好的！
我们的教育也将一定有很大的改观：老师们将不仅能把自己的事业做好，而且每个学生都将会在学校里找到快乐，将更容易有所收获，所谓的差生将越来越少而不是越来越多。
很多人抱怨现在的孩子不知道感恩、学校缺乏感恩的教育。其实，老师在学校里把学生分为三六九等，无形之中打击了那些六九等的学生，他们怎么可能感激那些看不起他们的老师呢？己所不欲勿施于人，老师们自己就存在着偏见，自然也不要指望学生都会尊重老师，也不要指望学生都会感恩。
显然，任何一个班级都有成绩落后的学生，也有调皮生可是，不能因此就说这样的学生笨，而是他们不擅长、不热爱学习罢了。班级的好坏关键是看老师怎么评价。总之，一个老师走进教室，要看主流，自己心中充满爱，教室便充满爱。如果自己眼中有沙子，怎么能发现教室中的美？
抱怨学校领导不公，常常是我们自己做得不够好；抱怨别人思想太狭隘，常常是我们自己不够豁达；抱怨如今的学生难教育，常常是我们自己方法太少。
被《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获总统自由勋章等奖项的美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家海伦凯勒，在她19个月的时候被猩红热夺去了视力和听力,也失去了说话的能力。可是她的老师安妮.莎莉文没有抱怨这个盲聋哑的学生太差，而是用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的伟人。
如此说来，我们有什么理由不相信我带的班级是一个好班级，每一个学生都是可塑之才？
班主任工作反思:你是一个学生喜欢的班主任吗？
班主任工作反思:你是一个学生喜欢的班主任吗？
好班主任谁说了算？在传统评价机制下，掌控着班主任考评大权的领导说了算。这其实是一种错误的认识，班主任不是为领导服务的，而是服务于学生的，应该学生说了算。什么样的班主任才是好班主任？对于这个问题的回答是仁者见仁智者见智，不同的角度有不同的标准。事实上无论根据什么样的评判标准，最根本的一点要看学生的意见，要看学生是否满意和喜欢，只有学生喜欢的班主任才是好班主任，才是一位成功的班主任。
学生究竟喜欢什么样的班主任？许多教育研究机构和教研人员的调查显示，学生喜欢这样的班主任：
学生喜欢身正为范，能为学生树立榜样的班主任。汉代杨雄说：师者，人之模范。班主任如果能够时时严格要求自己，处处以身作则，为学生树立榜样，用自己完美的人格、坚定的信仰、高洁的品行来感召学生，定会让学生效仿与喜欢。
学生喜欢尊重学生人格，能使学生充满自信的班主任。每个学生都渴望得到尊重，这正是他们认识自我价值的反映，是积极进取的精神基础，有了这个基础，我们才能做好班级工作，才能成为学生喜欢的班主任。
学生喜欢兴趣广泛、知识渊博，能使学生获得成功的班主任。渊博的知识、广泛的兴趣会让学生从心底里佩服你、信任你，他们自然会尊敬你、喜欢你。学生特别喜欢晓知一些古今中外、天文地理、文学时事、体育名人的班主任。
学生喜欢创新富于敏锐感，能激发学生创造潜能的班主任。现代社会发展日益迅速，现代化的信息使青少年的开放性、探索性表现得比以往任何时候都强烈，他们喜欢具有创新开拓意识，富有敏锐感的班主任。
学生喜欢风趣诙谐有幽默感，能使学生体验快乐的班主任。风趣诙谐有幽默感的教育可以缩短师生之间的距离，其教育内容会更耐人寻味、泌人心扉而使学生留下深刻的记忆。
作为班主任，我们不妨自我反思一下，我们是否具备这些特征，是否是学生喜欢的班主任？如果我们目前还尚不完全具备这些，还没有成为学生心目中喜欢的班主任，那我们就需要继续努力。
如何才能成为一名让学生喜欢的班主任呢？
一、要加强自身修养，树立良好形象，给学生一个好的榜样。
班主任的言谈举止、一言一行都潜移默化的影响着学生。作为班主任，必须要严格自律，加强自身修为。既要注意自己的外在的形象，衣着要得体，语言要文明，行为要端庄，要给学生展示一个朝气蓬勃的班主任形象，让学生觉得你就是他们心中的形象代言人，又要努力提高自己的学识、涵养、才华，给学生展示一个彗中于心的内涵美。
二、要加强读书学习，提高自身素质，给学生崇拜的机会。
读书学习是提高自身素质的重要途径。读史使人明智，读诗使人聪慧，哲理使人深刻。坚持读书，经常洗脑，这样上课就可以说是高屋建瓴、游刃有余、驾轻就熟，讲话是旁征博引、纵横捭阖、左右逢源，学生焉能不崇拜？
三、要时刻把学生放在心上，给学生平等关爱。
教育是充满爱心的事业，班主任对班级学生的管理需要倾注爱心，需要时刻把学生放在心上，给每个学生以真诚的关爱。但许多班主任都有一个通病，那就是会不由自主地关注和偏爱成绩优秀的学生，这严重违背了教育原则，绝不会获得学生的喜欢。作为班主任要想取得学生的信任与支持，必须在爱的前提下，平等地关爱每一个学生。
四、要坚持以学生为本，创新工作方式，给学生发展空间。
班主任不能恪守死板的管理模式，以刻板的规章关、卡、压学生，这既违背了以人为本的教育理念，也是学生极不愿意接受的，更容易制约学生的可持续发展。班主任应该创新管理方式，采取灵活多样的能促进学生创造性潜能发展的管理方法，这样必然会得到学生的拥护与喜欢。
五、要充分发扬民主，给学生充分的自主权。
管理是一种艺术。独断专行、一意孤行只能会令学生反感。只有采取民主式的管理方法，尊重学生的意愿与选择，让学生积极参与班级管理，让学生自主管理，使学生真正成为班级的主人，这样既可以减轻班主任的工作负担，又可以培养学生的自主管理能力，同时也能够拥得学生的爱戴。
班级管理是一项繁琐而又艰巨的工作，它是一门科学，更是一门艺术。班主任工作的对象是一个个性格迥异的学生，班主任的工作只有得到学生的认可和支持，班级的各项工作才能顺利开展，班级才能成为一个有凝聚力的集体。