小学“比师德、比师能、比业绩”活动阶段工作总结。
在平时的学习和工作中，我们有时候还是会使用到总结的。写总结可以推动我们的工作向前不断前进。每写一次总结，我们就可以想的越多：一个人可以被打败，但绝不可以被打垮，就像工作一样，应当全力以赴。那么我们在写总结时可以从哪方面着手呢？下面是小编精心为您整理的“小学“比师德、比师能、比业绩”活动阶段工作总结”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
一、目前已完成的工作：
（一）、完成了学习宣传动员阶段任务
1、成立了学校“比师德、比师能、比业绩”活动领导小组，讨论、制定了学校活动方案。
2、利用每周一下午教师集中学习时间向全体教师宣讲了活动方案，布置了活动安排。
（二）、校内组织实施阶段完成部分任务
（1）、开展“比师德，讲奉献”活动。
活动契入点：关爱系列活动：《关爱从我做起》。将活动与师德月活动、学校关爱特色活动有机结合。
①撰写“我的关爱座右铭”。每位教师收集一则典型关爱故事，撰写一条关爱座右铭。
②进行了“关爱叙事”征文评比。每位教师结合自身实际工作，撰写了一篇关爱叙事。学校组织评委进行了评比，并公示、奖励。
（2）、开展“三优”竞赛活动。
活动契入点：关注课堂，重塑行为：“有效预设与智慧生存”研究。将活动与教学研究相结合，开展优质课、优质案例、优秀论文等“三优”竞赛活动。
①开展了“关注课堂，重塑行为”语文、数学、英语、体育等学科优质课竞赛。
②完成了“有效预设与智慧生存” 优质案例竞赛前期工作：教师 “案例素描”或“课例诊断”撰写培训。
（3）、开展“比业绩，讲贡献”活动。
活动契入点：寻找身边的伟人——榜样。将活动与学校规范建设相结合，与政教处、教导处、教科室工作相结合。以活动为载体，树立身边的榜样，激发和引导全体教师积极投入到建功立业劳动中去。
①开展了“常规展示”示范活动。从“作业批改、教案复备、家校联系”微观入手，小切入，大动作，用榜样引导、激励、带动他人。
②开展了“常规达标验收”活动。一周一评，一月一达标验收，对“行为习惯示范班”进行了授牌、挂牌表彰。典型人物做了经验交流。
③开展了“关注课堂，重塑行为”——课堂教学中“有效预设与智慧生成”系列校本研究活动。
④启动了“爱心帮扶天使”行动，建立了相关资料档案。
⑤开展了学生及家长评教评学调查。在全校学生及家长中从“学生基本情况、学生学习情况、教师教学情况、学校工作”四方面进行调查，真实、有效地加强了家校联系与沟通，扩大了学校办学影响力。
二、下一阶段要完成的工作：
1、开展“关爱教育”沙龙活动：针对我校学困生、特异体质学生相对较多的现状，探讨、交流学困生、特异体质学生的教育问题。先组内交流，再每组推荐一名教师代表本组在全校交流。要求提出具体的操作办法和相关的理论依据。
2、启动教师“爱心义务帮扶”行动。全面推广教师一帮一或一帮多的义工式活动，对活动进行启动，即选定帮扶对象；实施，即义务辅导；验收，即全面检验帮扶成果。
3、举办《关爱从我做起》师德演讲比赛。
4、开展“有效预设与智慧生存” 优质案例竞赛。
5、开展学科专题或课题优质论文竞赛。每位教师根据本学期所教学科研究专题或课题研究撰写一篇较有价值的论文，学校学校组织评委进行评比，并编辑成册。有学术价值的论文将推荐到相关教学杂志或网站上发表。
6、“爱心帮扶天使”行动成功经验交流。gz85.coM
7、组织学校先进典型参加局工会组织的各学科竞赛。
8、活动总结。认真总结学校活动情况，推广经验，于暑假前将活动总结及典型材料上报区教育工会。
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“比教学”工作总结
本学期的“课内比教学”工作顺利结束，语文组的讲评议工作开展得有声有色，在这项工作中，我努力准备，积极参与，完成了规定任务，收获了很多。
语文组的比赛课堂异彩纷呈。张x老师一贯的激情飞扬，高度的敬业精神，教育出学生热情活泼，课堂气氛热烈，教师的指导学和学生的小组合作探究学习相结合，并对学生有及时的温馨鼓励；宋x老师端庄典雅，落落大方，语言亲晰，学生思维活跃，学习积极主动，课堂清新文静，多种形式训练句式，做到了短时高效，课堂显得有灵性；蒋x老师教学设计精当，教师讲解精练，课件精作精美，课堂呈现精致，学生回答精准，是完美的设计者；周x老师在课堂上学习目标提得明确具体，对学生的学习指导到位，学生有良好的学习习惯和方法；詹x老师和张艳老师的课堂清新明了，抓住重点句段指导学生学习，朗读落到实处，课堂效果好；曾建华老师和金焕林老师、续立全老师是老教师，在课堂上表现出了扎实的基本功，尤其是曾老师深厚的文学功底和素养，令我们深深折服。
在本人的教学比武工作中，我生怕带差了头，选教材、设计教案、确定教学法、制作课件、编写学案和说课稿，确实费了不少功夫。我之所以选择《长相思》，是因为五年级上册的语文课本用了较长时间，很多课文大家都很熟悉，我想大胆地仿名师一堂课，决心试一试。公开课如期举行，课中我引导学生展开联想，想象作者此时家乡的情景，有的学生写到家乡春光明媚，鸟语花香......我的设计是只要学生有所想就达到目的了，主要是体会作者和亲人互相思念之情。在评课中，曾老师从作者的生平说到搬家、出征，从作者的文学创作谈到他的文学造诣，委婉的指出了作者的家乡此时应该是秋天，应该是一片萧瑟，语言那么诚恳贴切，保护了一个青年教师强烈的自尊。我在课件中插入了一段音乐，只是觉得音乐场景很适合此时的情景而已，就用上了。曾老师准确地说出了音乐的名字《二泉映月》，从作者阿柄的创作初衷谈起，很自然地印证到主讲的这首词的中心思想......听着他的侃侃而谈,让我感觉到自己仿佛是有意穿插了这么一段音乐,又是那么的恰如其份。无心插柳，弄巧成书啊！他深厚的文学素养、广博的文学阅读、深刻的文学领悟震撼了我。
经过不断的反思，我充分认识到我的课堂凝聚力不够，学生的发散思维不够灵活，教师的自主阅读和提升都有需要努力的地方。我愿意谦虚谨慎，自我鞭策。
小学课内比教授教化工作总结
开题：
——唐县镇第二小学“课内比教授教化”工作总结
开题：
师长教师们，历时两周的课内比教授教化工作在 全部师长教师的共同努力和全力参入下，重要而有序的进行着，截止到昨天为止，全部课内比教授教化工作已落下帷幕，起首受吴校长宛转代表全部校委会成员向师长教师们道一声：辛苦啦！受黉舍校委会宛转，对此次课内比教授教化工作作一总结，因时光安排上的限制未能听取所有师长教师的课，深感抱歉！但在往后的比教授教化晃荡中，我会尽最大年夜的可能听到每一个师长教师的课。本次总结本人竭力而为，尽最大年夜的可能兼顾到全部教师，但可能仍会因本人才能有限、拙笔难以总结出所有教师的所有成就。所以，总结不到、总到不通的处所望教师们谅解！须要解释的是：总结中所有原始素材和结不雅均来自各包学科引导和教研组长，因为他们都是深刻教授教化一线的最具威望的贰言人。
“要看银山拍天浪，开窗放入大年夜江来。”为深刻贯彻省教导厅“课内比教授教化，课外访万家”的文件精力，卖力落实市、县教导局的相干安排安排，赓续丰富课内比教授教化的内容和情势，我校精心筹划了课内比教授教化晃荡，校长担负重要义务人，教科处牵头组织实施，教研组具体落实“备课、讲课、评课、反思”的晃荡。此次晃荡因为宣传到位、组织得力，44名任课教师全部参加，9门学科周全开展比教授教化晃荡，全部教师在晃荡中获得了专业上的锤炼和晋升，形成了“千帆齐发同竞技，百舸争流比教授教化”的交手高潮。
锤炼教授教化根本功 促进教师专业成长
师长教师们，历时两周的课内比教授教化工作在全部师长教师的共同努力和全力参入下，重要而有序的进行着，截止到昨天为止，全部课内比教授教化工作已落下帷幕，起首受吴校长宛转代表全部校委会成员向师长教师们道一声：辛苦啦！受黉舍校委会宛转，对此次课内比教授教化工作作一总结，因时光安排上的限制未能听取所有师长教师的课，深感抱歉！但在往后的比教授教化晃荡中，我会尽最大年夜的可能听到每一个师长教师的课。本次总结本人竭力而为，尽最大年夜的可能兼顾到全部教师，但可能仍会因本人才能有限、拙笔难以总结出所有教师的所有成就。所以，总结不到、总到不通的处所望教师们谅解！须要解释的是：总结中所有原始素材和结不雅均来自各包学科引导和教研组长，因为他们都是深刻教授教化一线的最具威望的贰言人。
春江潮流连海平，海膳绫趋月共潮生。课内比教授教化晃荡如同一股强健的春潮，澎湃而来。大胆者选择积极面对，恐怖者表示畏缩不前。全部教师可以或许甘当前者，发奋而上。接到XX年春随县教导局教授教化工作会议相干精力后，我校为确保在规准时光内保质、高效完成义务，保障教师全员介入，取得实效，成立了“课内比教授教化”晃荡引导小组，由黉舍吴校长任组长，副校长张艳梅、李金毅、李成健、万海涛担负副组长，遍地主任及教研组长担负成员，结合县教导局开展的“打造进修式幻想教室框架”的晃荡，针对黉舍实际拟定了唐县镇第二小学6人小组合作式进修的课内比教授教化晃荡实施筹划。进一步明白了新教导实验中幻想教室的三重境界：第一重境界：有效的教室；第二重境界：快活的教室；第三重境界：师生聪明闪现的教室，即聪明的教室。请求全部教师经由过程此次课内比教授教化晃荡互相进修、互相观赏、彼此进步，争夺在幻想教室三个层次上有一次质的攀升，更接近我校提出的聪明教室目标。
一、宣传指导相结合，全员介入比教授教化
黉舍分担教授教化的副校长张艳梅在例会上引导全部教师卖力进修了《唐县镇第二小学课内比教授教化晃荡实施筹划》。进一步明白了晃荡的目标：深化基本教导新课程改革，搭建教师展示自我、互相进修、合营进步的教师成长平台，促进教师更新教导教授教化理念，耐劳研究教授教化营业，尽力改变教授教化方法，进步教授教化才能，周全进步我校教师部队的┞符体本质和教授教化程度，促进教授教化质量周全晋升。
1、课前集体备课——博采众长
二、引导错误随研究，“六人小组”竞风度
原省教导厅陈安泰厅长说：“比教授教化，就是要摸索和推动‘学思结合、知行同一、因材施教’和‘以学生为中间’的教授教化新模式”。因而， 黉舍以课内比教授教化为平台，让师长教师们“研有内容、比有目标、学有榜样”。各组开展了一系列扎扎实实的“课内比教授教化”晃荡。教师们执教不合的内容，焕发出了不合的教授教化聪明，折射出不合的教授教化理念，出现出了百花齐放、各竞风度的出色排场。
我们以“集体备课”的情势来拉开课内比教授教化的序幕。教师在课前卖力研读课标、教材和各类相干的教授教化参考材料，明白教授教化目标、教授教化重点可贵，实施教授教化的办法办法。因为每位教师生活经历、教授教化经验、教授教化风格互不雷同，他们设计教案时出现出本身独特的看法，师长教师们根据本身的习惯，才能，学生的进修状况等身分制订出相符本身班级的教授教化设计。
2、课中各尽所能——五彩纷呈
数学学科的教授教化交手大年夜战开锣，来自五、六年级的教师进行了比赛。晃荡中，吸引了中间黉舍刘校长、宫书记前来指导，为了更好的进行“课内比教授教化”晃荡，师长教师们可谓费尽心血，办公室内，随时可见师长教师们一路研叨教法，合营策划教授教化环节，共享教授教化资本。每节课下来，师长教师们及时汇总情况，大年夜贰言、个个评断，作出本身客不雅而善意的点评，肯定长处和亮点，也指出教室上的不足，师长教师们在联结协作中促进了友情，锤炼了营业才能。张曼师长教师的课极富教授教化豪情、重视了绕揭捉生经历常识的形成过程；张高原师长教师在数与代数的教授教化中，充分渗入渗出了代数的算法多样化和优化筹划的教授教化思惟、重视学生的着手、动口、动脑才能的培养；黄华师长教师的课重视了在旧常识的基本上建构新常识、小组的评选机制有了必定的雏形；张育芳师长教师的课循循善诱、重视了双基目标的完成；周建波师长教师的课重视了生生评价、善于改┞俘掉灼揭捉生并督促其改┞俘；吴祖靖师长教师的六人小组合作模式复习课的教授教化大年夜胆立异、颠覆了传统的教室模式，为数学组复习课的教授教化供给了新的参考模式，是我校数学组小组合作式进修流程中较为成熟的模式雏形、整堂课真正表现了以学生为主体、教师的主导感化；杜海芹师长教师的课开课新鲜，大年夜学生感兴趣的故事惹人，绕揭捉生在情境中进修、然后慢慢精细境中的数学常识剥离出来，绕揭捉生体验大年夜生活中提炼数学问题和找到解决问题的办法，培养学生进修数学的兴趣；许春艳师长教师的课丰富了教授教化资本、营造了宽松的教授教化情况；李莹娟师长教师的课创设问题情境、重视了双基目标的落成；邓波师长教师的课将自行车搬进教室，绕揭捉生亲自着手测量、计算，充分表现了学生的主体地位，绕揭捉生真正学生活中的数学；王涛的课将逝世板的数学知见机味化，重视了数学常识的拓展，下课后学生还沉浸在教室问题的研究中；为了给年前教师们搭建一个成长的平台，年纪相对较大年夜的敖胜光、张育芳、张玉平、吴祖靖、李芳勤等师长教师，对课件的制造控制不好，他们想办法或进修或就教，做出了异常流畅精细的课件，卖力上课。敬业的立场令人敬佩；这些都充分展示了我校教师履行力强、长进心强的特点。教务处的黄师长教师固然早已不在讲台上，但仍然保持听课近二十节次；各个包学科引导和评委们听课都达到二十多节；年青的师长教师们听完了本身的教研组的课，只如果没有课都到其他师长教师的教室去听课去进修。
全部教师经由两周的预备，按照各组事先抽签的次序，分为“五年级语文”、“五年级数学”、“六年级语文”、“六年级数学”、“英语”、“综合一（体音美劳）”、“综合二组（品德、科学）”七个教研组开展比教授教化晃荡，同组教师介入听课、说课、评课。每个教研组由一个包学科引导和教研组长负责，包学科引导当责清查本组参加听课的人员及组织本组的评课、收齐评委的打分、并根据组内评委打分情况，评出组内优胜者。教研组长负责分发并收齐听课时各类相干的表格。经由历时两周的比教授教化晃荡，全校44节课均预备充分，除不具备电子白板应用前提的课以外，所有学科均应用了电子白板进行教授教化，大年夜大年夜的坦荡了学生的视野，优化的教室教授教化情况。
在正式比教授教化的时刻，各位教师披发芳华，各显其能，赛出了本身的风度。语文组吸引了中间黉舍雷校长亲临指导。在赛场上，各位教师尽显风度，各领风流。代锋华师长教师的课件制造精细、师生合作轻松高兴；敖胜光师长教师固然五十多岁了，但电子白板应用闇练、教室教授教化投入、教室氛围活泼；刘少华师长教师教态优雅、语调平和、亲切、在教室教授教化中合时的插入视频绕揭捉生油然生情；袁海琴师长教师的课由一曲《垂纶岛》调动学生的情感、绕揭捉生合作交换、创意朗读，绕揭捉生在快活中进修；崔建平师长教师的习作指导，真正做动了以学生为主体，学生讲故事，教师只做合时点拨，绕揭捉生在快活中学会习作；新上岗的高文婷师长教师，教态天然、说话亲和力强，课后的拓展练习充分发挥了学生的想象力和创造力；刘玲师长教师的课充分应用情感这一平台，绕揭捉生在咀嚼和咀嚼课文，领会情感，营造了轻松调和的教授教化氛围；温光勇师长教师的课课件很好的办事于教室，绕揭捉生身临其境；胡远泽师长教师的课豪情四射、侃侃而谈；谢丰伦师长教师的课目标明白，重点凸起；肖先艳师长教师的课经由过程多种方法的读，绕揭捉生把无声的文字变成有声的说话，绕揭捉生充分领会到文┞仿所要表达的情感；邓建国师长教师的课小组合作进修分工明白、有效，教室氛围活泼；王艳平师长教师的课大年夜重点字词入手，侧重语文学科的读，有效的进步了学生分析课文的才能；李小庆师长教师的课教授教化设计独具匠心，教授教化过程循循善诱促使了教授教化目标的杀青。总之，精心的教授教化设计，轻松的教授教化方法，出色的课件制造更让师长教师们熟悉到语文教授教化的舞台是宽泛的，教授教化艺术的商量是永无尽头的。
英语组的五位教师摈弃了原有的传统英语教授教化中的缺点，做到常识的传授与技能培养并举，做到耗时少收益大年夜，做到沉闷少欢快多。敖仕菊师长教师对学生的评价说话较多样化，充分发挥了学生自立介入的理念；李芳勤师长教师重视语法和细节教授教化，重视大年夜学生身边找素材；章庆仕师长教师情景式教授教化贯穿整堂课，采取直不雅教具，重视了学生主动思维的培养；付明翠师长教师绕揭捉生在学中玩、玩中学，情势新鲜，重视培养学生的着手动口才能；敖三师长教师的课氛围活泼，课件应用灵活，凸现了学生的主体地位；
3、课后即时评课——慢慢进步
综合组的特点是学科多、杂、交叉性强，李成健副校长和叶超组长除了给其余组当评委的同时，还要参加本组的教研晃荡，面对这困惑多多的小科教授教化，在“比教授教化”晃荡中涓滴不让其它学科，令所有教师们敬佩不已：综合一组的叶组长：经由过程游戏《播种与收割》，练习了学生直道和弯道的奔驰才能；绕揭捉生亲自体验播种与收成的辛苦，教导学生爱护粮食，尊敬劳动人平易近；培养学生联结协作才能，遇事动脑的习惯。刘煜师长教师经由过程游戏《群鸭负锦囊与地动自救》，练习学生包袱中求速度的肢体合营才能；绕揭捉生体验负重后肢体合营不默契的景况，体验危难中的惊险与沉着的重要，培养学生处乱不惊的处世素养；张玉平师长教师的《让我们荡起双桨》这首歌曲的教授教化，教授教化设计针对小学生学歌的忘词和跑调共性特点，设计相符小学生循序渐进的认知规律，教授教化的┞冯对性、艺术性、常识性都表现该教师对学生和教材把握的精确、艺术功底的深挚；昶强：《珍爱国宝——古代的青铜艺术》一文的教授教化，经由过程对我国古代汗青文化遗产的┞饭示与讲解，成功激起学生名族骄傲感和爱国主义精力，培养了学生鉴赏才能、审美才能。激起学生对古文明常识的渴求与摸索古文明的欲望；徐斌：《通断检测器》的教授教化开课，教师经由过程本身作品的┞饭示，给学生和教师强烈的┞佛撼，教师的作品本身成钪咖生平生斗争的目标，停止时的实验——世界上最小的电念头制造并实验成功更是赢灯揭捉生和全部教师的热烈掌声，在视觉和思惟上，应用教师自身素养，教导学生着手才能的重要性和着手才能要大年夜小培养的事理。综合二组的李成建副校长的《丰富多彩的平易近族风情》，教授教化预备充分，教室设计合理，过渡天然，各个环节连接较慎密。教室氛围活泼，学生小组晃荡热烈，表现了学生的主体地位。代海鹰主任《在天然灾害面前》一课。紧紧环绕十大年夜天然灾害，接洽文中事例以及一些灾害的视频，帮学生领会灾害给人们带来的灾害。对本节的一、二维教授教化目标的完成较为完美；陈秀梅师长教师的《与友同业》一课，绕揭捉生感触感染到了小伙伴友情的┞蜂贵，绕揭捉生本身演示交友情景，使学生身临其境。全部过程学生的热忱很高，小组合作氛围热烈。张艳梅副校长的《风力的应用》一课，听课人数达到了二十多人，开课采取做趣味小游戏缓解学生上一节的疲惫活泼氛围，用猜谜语的方法导入新课，整节课凸现了以学生以主体，教授教化语气语态肢体说话亲切和蔼，重视了学生表达才能、合作才能和商量才能的培养以及学生科学素养的养成，整节课采取小组合作模式，紧扣本节科学课的特点，绕揭捉生克己纸风车、寻找风车里迁移转变快慢的机密，培养了学生着手操作才能。教室氛围轻松、活泼 ，学生介入欲望强烈。刘随阳师长教师的课重视了科学课的特点，以形象活泼的视频将远在天外的太阳系带到孩子们面前。
在天天的晃荡停止后，该组的负责人就会在当天组织本组的教师集体评课。起首，先由中间贰言人进行评课，然落后行互评。在评课时，每一位教师都大年夜这些课带给本身的感触感染，设法主意，激发的思虑等各个方面来揭橥本身的看法，促进教师小我的专业化成长。最后填写“课内比教授教化”评分表”，作为晃荡的根据。
三、严格过程治理，健全档案材料
自“课内比教授教化”晃荡开展以来，黉舍教科处既是晃荡的组织者、实施者又是指导者，在过程治理上，我们做到卖力组织、热忱办事、悉心指导、过细整顿。
成就二：在此次“课内比教授教化”晃荡中，我们地欣喜看到，教师角色大年夜演员改变为导演，绕揭捉生成为教室的主角，尽力使每一节课都成为有效、活泼、快活、聪明的教室。实施了“存眷差别，实施分层”的教授教化模式，优化教室构造，进步教室效力，将“快活教室”的指向定位于“有效、自立、立异、愉悦”的目标上，重视教室上学生的自立介入、合作商量、亲自体验，加强学法指导；重视教师的启发和引导，因材施教；重视教授教化反思，优化教与学的过程。很多教师在进修中，在互相的比较与交换中赓续反思本身的行动，赓续进步与成长。
2、汇集与整顿比赛材料。
按照我校“课内比教授教化”晃荡安排表，黉舍提前一周公示了各位师长教师讲课的时光安排，并做好当天晃荡的组织、办事工作，有专人收集晃荡图片材料。各包学科引导和教研组长组织教师全员介入听课并且介入打分。讲课停止，即开展教研晃荡及时总结当天的“比教授教化”情况，教研组长做好了课内比教授教化教师的教案、说课稿、评课稿、教授教化反思、交手图片的汇集与整顿工作。
成就一：历时两周的“课内比教授教化”晃荡激发了全部师长教师介入意识，教室效力有了明显进步。经由过程自评，小组互评，引导、教研组综合评价，10名教师获得一等奖，分别是杜海芹、许春艳、李奎、艾猛、肖先艳、代锋华、付明翠、、徐斌、张艳梅、陈秀梅；34名教师获得二等奖，每位教师听课在10节-20节之间，教研组长、校长、校委会引导、评委等听课最多达30节，各教研组的工作开展得丰富而扎实。中间黉舍同业听课的引导和师长教师欣喜的肯定了我校教师已走在了课程改革的路上，中间黉舍分担教授教化的刘校长在评课时鼓励我校教师保持的走下去必定会看到可喜的成就和收成，必定会带来黉舍的改变。
1、严格过程治理。
四、值得肯定的成就
成就三：全部师长教师实现了不雅念的改变和思惟上的进步，师长教师们没有把课内比教授教化工作当成一种义务来完成，而是当成了观赏别人、借辨别人、互相进修、反思本身、进步营业的一种机会。年编大年夜的师长教师毫不保存的将多年的教授教化经验和教授教化办法出现出来供大年夜家参考进修；年前教师可以或许虚心进修、大年夜胆立异；
为了完美“比教授教化”晃荡过程材料，我们创建了师长教师营业档案，在分年级的课内比教授教化晃荡停止之后，教研组长整顿好了本组与比教授教化相干的教案，说课稿，评课稿，以及小我教授教化反思等文件材料，教科处负责做好材料的收集与整顿工作，作为评估、改进的根据，确保课内比教授教化晃荡的过程完全有序。
成就四：明白了课改的偏向，实现了营业上的晋升。经由过程两周来的讲课、听课、评课，师长教师们逐渐的明析了新课程理念下的教室毕竟什么样儿，小组的合作进修和有效应用有了必定的体验。在全部比教授教化工作中，师长教师们一会儿当评委、一会儿被选手、一会儿当主评员，促使了教师们综合本质的进步；
成就五：经由课内比教授教化晃荡，形成了各自特点的主题群：以吴祖靖师长教师为首的教室流程研究；以杜海芹、李奎、艾猛、邓波、温光勇等师长教师为首的小组合作商量进修、以王辉、邓建国、王艳平、肖先艳、谢丰伦等师长教师为首的小组文化扶植、小组分工协作、小组展示报告请示的研究；以黄华师长教师为首的小组评见机制的研究；以陈秀梅、刘玲、刘随阳等师长教师为首的教室晃荡情势的多样化的研究；以张高原、张艳梅、付明翠、李金毅为首的学生教室中主体地位的表现；以张艳梅、刘玲、刘少华、张育芳、杜海芹、王艳平、、李莹娟等师长教师为首的教师说话魅力的研究；以李成健、代海鹰、叶超、刘煜、徐斌、张玉平、舒强、袁海芹、敖胜光等为首的德育渗入渗出教导的研究；以黄华、李莹娟、敖三、李小庆、周剑波、张曼、肖先艳、王艳平、代锋华、胡远泽、章庆仕、付明翠、李芳勤、敖仕菊等为首为情境教授教化的研究；
此次晃荡中，近八成的教师实现了常态课向新课改课的改变，但离我校倡导的聪明教室如有相当的距离：有的师长教师甚至还逗留在幻想教室的第一层面上：有效教室上；但已有部分教师的课已完全实现了幻想教室的第二个层面：快活教室；（四“小”：小手直举、小眼睛发光、小嘴直说、小脑袋直晃）；更宝贵的是有极少数的课可以或许闪现一丝电光石火的师生聪明光线，建议年青的师长教师们在平常的教授教化严格以优质课的标准、新课程理念来引领本身的教室教授教化，使我校的教室向快活教室整体推动，慢慢接触到聪明教室切近亲近。
成就七：在持续两个周的讲课、研课中，部分教师学会了思虑，慢慢向有教导思惟的研究性教师改变，出现了了一批善于进修、善于总结、会反思本身的教师。
此次课内比教授教化工作有了一些值得肯定的处所，也有一些值得思虑的问题和改进的处所：
五、值得思虑的问题和改进的处所
聪明教室的进修方法：6人小组合作进修，教师们在此次晃荡中都或多或少的进行了应用，部分教师对进修小组的扶植、小组内、外的评见机制、小组内组员的分工有了必定的研究，但研究的力度和深度有待加强和深刻，还没有较为完美、成熟典范式可供全校借鉴。须要全部教师的进一步尽力。
成就六；整体科研氛围获得了晋升；不管是评课的氛围，照样研课的深度都有了必定程度的晋升，大年夜一开端的评课的浅尝辄止，敷衍塞责到跟着比教授教化工作一躺固进评课逐渐变得不浮于外面，向存眷细节、深刻研究的偏向改变和成长；
研课的氛围在此次晃荡中，一天比一天浓厚，听课的人数一天比一天攀升，尤其是我们年前教师是一群善于进修、会进修的教师，大年夜一开端的不敢评课到后来慢慢的试着评课，到就某些问题的深刻研究，跨过了一个又一个的心理和人际障碍，对研课的熟悉有了飞跃的晋升，评课的程度有了成长性的持续性的变更，但如有小部分师长教师磨不开面子，不敢嗣魅实话、实话或评课时不得方法、无大年夜下口。
纵不雅全部课内比教授教化晃荡，师长教师们都做了精心的预备，卖力研读了教材、研究了学情，在教室上不合程度的测验测验着绕揭捉生去商量、去合作，但放手的力度、商量的深刻远远不敷，有的课甚至仅仅局限于情势上的合作，为合作而合作，并未真正弄清合作的须要性和意义地点。对于学生张口能答的问题还要肄业生合作，掉去了合作的须要性。
聪明教室的教室流程，除吴祖靖师长教师的课具备了必定的雏形外，还没有较为清楚的流程和经得住理论支撑的可供全校推广典范式。
教室评价方法，有了一些生生互评的表现，但整体仍显单一，不克不及灵活的应用师生评价、生生互评、组内评价、小组互评；评价的办法较单一，除说话评价外，兼顾了少量的动作评价，缺乏多样化：比如身形语评价、动作评价、眼神评价等等。
有些教师对新课程理念下的优质课固然有了必定的偏向感，但偏向还不敷清楚，偏向须要进一步明白，有的师长教师出门进修几天有偏向感，参加晃荡时有偏向感，但偏向感不稳定、不持久，禁不住大年夜众的说笑，又会掉去偏向感，欲望全部教师可以或许真正领会、吃透市局和县局的教授教化工作会议精力，保持课改偏向不动摇，做一个立场敢于立异、善于进修的“三专”型研究型教师。
欲望我校一批有才能、有课改偏向感的年青的营业精英可以或许经由过程黉舍搭建的平台跻身随县名师贮备库，向湖北省青年教师研修中间挨近，作为省青年教师研修中间的成员须要的时刻我愿意做这个为大年夜家成长撑船的人，让有天资和潜力的师长教师经由过程各类名师工作室的平台接触到更多的行业精英和专家的指引，形成具有小我风格的教授教化艺术。
全部教导体系大年夜市局到县局，大年夜小会议上从新定位了教授教化工作在全部黉舍工作中的重要性，提出了“教室不变，教导难变”的呼号，明白了以课程改革为中间，为新教导实验为依托，大年夜力推动教室改革，彻底打破原有的传统教室模式，科学、合理的以常识为载体培养学生的各类才能，真正存眷人平生的成长。大年夜本来的只存眷结不雅的教授教化向既存眷结不雅又雌教过程教授教化的改变；大年夜只存眷双基目标的落实向三维目标的杀青改变；向只存教授教化生的考分向既存眷分数又存教授教化生才能晋升的本质教导转轨。
“劳碌并快活着！”学会享受一个教导人的苦邮攀乐！
“要看银山拍天浪，开窗放入大年夜江来。”为深刻贯彻省教导厅“课内比教授教化，课外访万家”的文件精力，卖力落实市、县教导局的相干安排安排，赓续丰富课内比教授教化的内容和情势，我校精心筹划了课内比教授教化晃荡，校长担负重要义务人，教科处牵头组织实施，教研组具体落实“备课、讲课、评课、反思”的晃荡。此次晃荡因为宣传到位、组织得力，44名任课教师全部参加，9门学科周全开展比教授教化晃荡，全部教师在晃荡中获得了专业上的锤炼和晋升，形成了“千帆齐发同竞技，百舸争流比教授教化”的交手高潮。
总之，我校经由过程“比”来打破均衡，充分展示了小我教授教化才能和程度，促进了教师的专业成长。我们深深知道，“课内比教授教化”毫不是一阵风，她是黉舍惯例教授教化教研的重要举措，也是晋升教师营业本质的有效门路。“课内比教授教化”晃荡固然暂告一个段落，但还有很长的路靠我们去摸索、去朝长进步。我们信赖，经由过程锤炼教师根本功，必定会带来教师的成长，教师的成长必定会带来学生的成长，大年夜而带动黉舍的成长，有专家把黉舍成长、教师成长、学生成长喻为三足鼎的三个足，我想再恰当不过了。信赖在教导局和中间黉舍的引导下，我们将会以加倍饱满的热忱，加倍冲动大方的斗志，把教导教授教化工作做得更好！
黉舍分担教授教化的副校长张艳梅在例会上引导全部教师卖力进修了《唐县镇第二小学课内比教授教化晃荡实施筹划》。进一步明白了晃荡的目标：深化基本教导新课程改革，搭建教师展示自我、互相进修、合营进步的教师成长平台，促进教师更新教导教授教化理念，耐劳研究教授教化营业，尽力改变教授教化方法，进步教授教化才能，周全进步我校教师部队的┞符体本质和教授教化程度，促进教授教化质量周全晋升。
一、宣传指导相结合，全员介入比教授教化
春江潮流连海平，海膳绫趋月共潮生。课内比教授教化晃荡如同一股强健的春潮，澎湃而来。大胆者选择积极面对，恐怖者表示畏缩不前。全部教师可以或许甘当前者，发奋而上。接到XX年春随县教导局教授教化工作会议相干精力后，我校为确保在规准时光内保质、高效完成义务，保障教师全员介入，取得实效，成立了“课内比教授教化”晃荡引导小组，由黉舍吴校长任组长，副校长张艳梅、李金毅、李成健、万海涛担负副组长，遍地主任及教研组长担负成员，结合县教导局开展的“打造进修式幻想教室框架”的晃荡，针对黉舍实际拟定了唐县镇第二小学6人小组合作式进修的课内比教授教化晃荡实施筹划。进一步明白了新教导实验中幻想教室的三重境界：第一重境界：有效的教室；第二重境界：快活的教室；第三重境界：师生聪明闪现的教室，即聪明的教室。请求全部教师经由过程此次课内比教授教化晃荡互相进修、互相观赏、彼此进步，争夺在幻想教室三个层次上有一次质的攀升，更接近我校提出的聪明教室目标。
二、引导错误随研究，“
全部教师经由两周的预备，按照各组事先抽签的次序，分为“五年级语文”、“五年级数学”、“六年级语文”、“六年级数学”、“英语”、“综合一（体音美劳）”、“综合二组（品德、科学）”七个教研组开展比教授教化晃荡，同组教师介入听课、说课、评课。每个教研组由一个包学科引导和教研组长负责，包学科引导当责清查本组参加听课的人员及组织本组的评课、收齐评委的打分、并根据组内评委打分情况，评出组内优胜者。教研组长负责分发并收齐听课时各类相干的表格。经由历时两周的比教授教化晃荡，全校44节课均预备充分，除不具备电子白板应用前提的课以外，所有学科均应用了电子白板进行教授教化，大年夜大年夜的坦荡了学生的视野，优化的教室教授教化情况。
原省教导厅陈安泰厅长说：“比教授教化，就是要摸索和推动‘学思结合、知行同一、因材施教’和‘以学生为中间’的教授教化新模式”。因而， 黉舍以课内比教授教化为平台，让师长教师们“研有内容、比有目标、学有榜样”。各组开展了一系列扎扎实实的“课内比教授教化”晃荡。教师们执教不合的内容，焕发出了不合的教授教化聪明，折射出不合的教授教化理念，出现出了百花齐放、各竞风度的出色排场。
我们以“集体备课”的情势来拉开课内比教授教化的序幕。教师在课前卖力研读课标、教材和各类相干的教授教化参考材料，明白教授教化目标、教授教化重点可贵，实施教授教化的办法办法。因为每位教师生活经历、教授教化经验、教授教化风格互不雷同，他们设计教案时出现出本身独特的看法，师长教师们根据本身的习惯，才能，学生的进修状况等身分制订出相符本身班级的教授教化设计。
1、课前集体备课——博采众长
六人小组”竞风度2、课中各尽所能——五彩纷呈
数学学科的教授教化交手大年夜战开锣，来自五、六年级的教师进行了比赛。晃荡中，吸引了中间黉舍刘校长、宫书记前来指导，为了更好的进行“课内比教授教化”晃荡，师长教师们可谓费尽心血，办公室内，随时可见师长教师们一路研叨教法，合营策划教授教化环节，共享教授教化资本。每节课下来，师长教师们及时汇总情况，大年夜贰言、个个评断，作出本身客不雅而善意的点评，肯定长处和亮点，也指出教室上的不足，师长教师们在联结协作中促进了友情，锤炼了营业才能。张曼师长教师的课极富教授教化豪情、重视了绕揭捉生经历常识的形成过程；张高原师长教师在数与代数的教授教化中，充分渗入渗出了代数的算法多样化和优化筹划的教授教化思惟、重视学生的着手、动口、动脑才能的培养；黄华师长教师的课重视了在旧常识的基本上建构新常识、小组的评选机制有了必定的雏形；张育芳师长教师的课循循善诱、重视了双基目标的完成；周建波师长教师的课重视了生生评价、善于改┞俘掉灼揭捉生并督促其改┞俘；吴祖靖师长教师的六人小组合作模式复习课的教授教化大年夜胆立异、颠覆了传统的教室模式，为数学组复习课的教授教化供给了新的参考模式，是我校数学组小组合作式进修流程中较为成熟的模式雏形、整堂课真正表现了以学生为主体、教师的主导感化；杜海芹师长教师的课开课新鲜，大年夜学生感兴趣的故事惹人，绕揭捉生在情境中进修、然后慢慢精细境中的数学常识剥离出来，绕揭捉生体验大年夜生活中提炼数学问题和找到解决问题的办法，培养学生进修数学的兴趣；许春艳师长教师的课丰富了教授教化资本、营造了宽松的教授教化情况；李莹娟师长教师的课创设问题情境、重视了双基目标的落成；邓波师长教师的课将自行车搬进教室，绕揭捉生亲自着手测量、计算，充分表现了学生的主体地位，绕揭捉生真正学生活中的数学；王涛的课将逝世板的数学知见机味化，重视了数学常识的拓展，下课后学生还沉浸在教室问题的研究中；为了给年前教师们搭建一个成长的平台，年纪相对较大年夜的敖胜光、张育芳、张玉平、吴祖靖、李芳勤等师长教师，对课件的制造控制不好，他们想办法或进修或就教，做出了异常流畅精细的课件，卖力上课。敬业的立场令人敬佩；这些都充分展示了我校教师履行力强、长进心强的特点。教务处的黄师长教师固然早已不在讲台上，但仍然保持听课近二十节次；各个包学科引导和评委们听课都达到二十多节；年青的师长教师们听完了本身的教研组的课，只如果没有课都到其他师长教师的教室去听课去进修。
在正式比教授教化的时刻，各位教师披发芳华，各显其能，赛出了本身的风度。语文组吸引了中间黉舍雷校长亲临指导。在赛场上，各位教师尽显风度，各领风流。代锋华师长教师的课件制造精细、师生合作轻松高兴；敖胜光师长教师固然五十多岁了，但电子白板应用闇练、教室教授教化投入、教室氛围活泼；刘少华师长教师教态优雅、语调平和、亲切、在教室教授教化中合时的插入视频绕揭捉生油然生情；袁海琴师长教师的课由一曲《垂纶岛》调动学生的情感、绕揭捉生合作交换、创意朗读，绕揭捉生在快活中进修；崔建平师长教师的习作指导，真正做动了以学生为主体，学生讲故事，教师只做合时点拨，绕揭捉生在快活中学会习作；新上岗的高文婷师长教师，教态天然、说话亲和力强，课后的拓展练习充分发挥了学生的想象力和创造力；刘玲师长教师的课充分应用情感这一平台，绕揭捉生在咀嚼和咀嚼课文，领会情感，营造了轻松调和的教授教化氛围；温光勇师长教师的课课件很好的办事于教室，绕揭捉生身临其境；胡远泽师长教师的课豪情四射、侃侃而谈；谢丰伦师长教师的课目标明白，重点凸起；肖先艳师长教师的课经由过程多种方法的读，绕揭捉生把无声的文字变成有声的说话，绕揭捉生充分领会到文┞仿所要表达的情感；邓建国师长教师的课小组合作进修分工明白、有效，教室氛围活泼；王艳平师长教师的课大年夜重点字词入手，侧重语文学科的读，有效的进步了学生分析课文的才能；李小庆师长教师的课教授教化设计独具匠心，教授教化过程循循善诱促使了教授教化目标的杀青。总之，精心的教授教化设计，轻松的教授教化方法，出色的课件制造更让师长教师们熟悉到语文教授教化的舞台是宽泛的，教授教化艺术的商量是永无尽头的。
综合组的特点是学科多、杂、交叉性强，李成健副校长和叶超组长除了给其余组当评委的同时，还要参加本组的教研晃荡，面对这困惑多多的小科教授教化，在“比教授教化”晃荡中涓滴不让其它学科，令所有教师们敬佩不已：综合一组的叶组长：经由过程游戏《播种与收割》，练习了学生直道和弯道的奔驰才能；绕揭捉生亲自体验播种与收成的辛苦，教导学生爱护粮食，尊敬劳动人平易近；培养学生联结协作才能，遇事动脑的习惯。刘煜师长教师经由过程游戏《群鸭负锦囊与地动自救》，练习学生包袱中求速度的肢体合营才能；绕揭捉生体验负重后肢体合营不默契的景况，体验危难中的惊险与沉着的重要，培养学生处乱不惊的处世素养；张玉平师长教师的《让我们荡起双桨》这首歌曲的教授教化，教授教化设计针对小学生学歌的忘词和跑调共性特点，设计相符小学生循序渐进的认知规律，教授教化的┞冯对性、艺术性、常识性都表现该教师对学生和教材把握的精确、艺术功底的深挚；昶强：《珍爱国宝——古代的青铜艺术》一文的教授教化，经由过程对我国古代汗青文化遗产的┞饭示与讲解，成功激起学生名族骄傲感和爱国主义精力，培养了学生鉴赏才能、审美才能。激起学生对古文明常识的渴求与摸索古文明的欲望；徐斌：《通断检测器》的教授教化开课，教师经由过程本身作品的┞饭示，给学生和教师强烈的┞佛撼，教师的作品本身成钪咖生平生斗争的目标，停止时的实验——世界上最小的电念头制造并实验成功更是赢灯揭捉生和全部教师的热烈掌声，在视觉和思惟上，应用教师自身素养，教导学生着手才能的重要性和着手才能要大年夜小培养的事理。综合二组的李成建副校长的《丰富多彩的平易近族风情》，教授教化预备充分，教室设计合理，过渡自然，各个环节连接较慎密。教室氛围活泼，学生小组晃荡热烈，表现了学生的主体地位。代海鹰主任《在天然灾害面前》一课。紧紧环绕十大年夜天然灾害，接洽文中事例以及一些灾害的视频，帮学生领会灾害给人们带来的灾害。对本节的一、二维教授教化目标的完成较为完美；陈秀梅师长教师的《与友同业》一课，绕揭捉生感触感染到了小伙伴友情的┞蜂贵，绕揭捉生本身演示交友情景，使学生身临其境。全部过程学生的热忱很高，小组合作氛围热烈。张艳梅副校长的《风力的应用》一课，听课人数达到了二十多人，开课采取做趣味小游戏缓解学生上一节的疲惫活泼氛围，用猜谜语的方法导入新课，整节课凸现了以学生以主体，教授教化语气语态肢体说话亲切和蔼，重视了学生表达才能、合作才能和商量才能的培养以及学生科学素养的养成，整节课采取小组合作模式，紧扣本节科学课的特点，绕揭捉生克己纸风车、寻找风车里迁移转变快慢的机密，培养了学生着手操作才能。教室氛围轻松、活泼 ，学生介入欲望强烈。刘随阳师长教师的课重视了科学课的特点，以形象活泼的视频将远在天外的太阳系带到孩子们面前。
3、课后即时评课——慢慢进步
三、严格过程治理，健全档案材料
在天天的晃荡停止后，该组的负责人就会在当天组织本组的教师集体评课。起首，先由中间贰言人进行评课，然落后行互评。在评课时，每一位教师都大年夜这些课带给本身的感触感染，设法主意，激发的思虑等各个方面来揭橥本身的看法，促进教师小我的专业化成长。最后填写“课内比教授教化”评分表”，作为晃荡的根据。
英语组的五位教师摈弃了原有的传统英语教授教化中的缺点，做到常识的传授与技能培养并举，做到耗时少收益大年夜，做到沉闷少欢快多。敖仕菊师长教师对学生的评价说话较多样化，充分发挥了学生自立介入的理念；李芳勤师长教师重视语法和细节教授教化，重视大年夜学生身边找素材；章庆仕师长教师情景式教授教化贯穿整堂课，采取直不雅教具，重视了学生主动思维的培养；付明翠师长教师绕揭捉生在学中玩、玩中学，情势新鲜，重视培养学生的着手动口才能；敖三师长教师的课氛围活泼，课件应用灵活，凸现了学生的主体地位；
1、严格过程治理。
成就一：历时两周的“课内比教授教化”晃荡激发了全部师长教师介入意识，教室效力有了明显进步。经由过程自评，小组互评，引导、教研组综合评价，10名教师获得一等奖，分别是杜海芹、许春艳、李奎、艾猛、肖先艳、代锋华、付明翠、、徐斌、张艳梅、陈秀梅；34名教师获得二等奖，每位教师听课在10节-20节之间，教研组长、校长、校委会引导、评委等听课最多达30节，各教研组的工作开展得丰富而扎实。中间黉舍同业听课的引导和师长教师欣喜的肯定了我校教师已走在了课程改革的路上，中间黉舍分担教授教化的刘校长在评课时鼓励我校教师保持的走下去必定会看到可喜的成就和收成，必定会带来黉舍的改变。
自“课内比教授教化”晃荡开展以来，黉舍教科处既是晃荡的组织者、实施者又是指导者，在过程治理上，我们做到卖力组织、热忱办事、悉心指导、过细整顿。
成就二：在此次“课内比教授教化”晃荡中，我们地欣喜看到，教师角色大年夜演员改变为导演，绕揭捉生成为教室的主角，尽力使每一节课都成为有效、活泼、快活、聪明的教室。实施了“存眷差别，实施分层”的教授教化模式，优化教室构造，进步教室效力，将“快活教室”的指向定位于“有效、自立、立异、愉悦”的目标上，重视教室上学生的自立介入、合作商量、亲自体验，加强学法指导；重视教师的启发和引导，因材施教；重视教授教化反思，优化教与学的过程。很多教师在进修中，在互相的比较与交换中赓续反思本身的行动，赓续进步与成长。
按照我校“课内比教授教化”晃荡安排表，黉舍提前一周公示了各位师长教师讲课的时光安排，并做好当天晃荡的组织、办事工作，有专人收集晃荡图片材料。各包学科引导和教研组长组织教师全员介入听课并且介入打分。讲课停止，即开展教研晃荡及时总结当天的“比教授教化”情况，教研组长做好了课内比教授教化教师的教案、说课稿、评课稿、教授教化反思、交手图片的汇集与整顿工作。
2、汇集与整顿比赛材料。
成就五：经由课内比教授教化晃荡，形成了各自特点的主题群：以吴祖靖师长教师为首的教室流程研究；以杜海芹、李奎、艾猛、邓波、温光勇等师长教师为首的小组合作商量进修、以王辉、邓建国、王艳平、肖先艳、谢丰伦等师长教师为首的小组文化扶植、小组分工协作、小组展示报告请示的研究；以黄华师长教师为首的小组评见机制的研究；以陈秀梅、刘玲、刘随阳等师长教师为首的教室晃荡情势的多样化的研究；以张高原、张艳梅、付明翠、李金毅为首的学生教室中主体地位的表现；以张艳梅、刘玲、刘少华、张育芳、杜海芹、王艳平、、李莹娟等师长教师为首的教师说话魅力的研究；以李成健、代海鹰、叶超、刘煜、徐斌、张玉平、舒强、袁海芹、敖胜光等为首的德育渗入渗出教导的研究；以黄华、李莹娟、敖三、李小庆、周剑波、张曼、肖先艳、王艳平、代锋华、胡远泽、章庆仕、付明翠、李芳勤、敖仕菊等为首为情境教授教化的研究；
四、值得肯定的成就
为了完美“比教授教化”晃荡过程材料，我们创建了师长教师营业档案，在分年级的课内比教授教化晃荡停止之后，教研组长整顿好了本组与比教授教化相干的教案，说课稿，评课稿，以及小我教授教化反思等文件材料，教科处负责做好材料的收集与整顿工作，作为评估、改进的根据，确保课内比教授教化晃荡的过程完全有序。
成就三：全部师长教师实现了不雅念的改变和思惟上的进步，师长教师们没有把课内比教授教化工作当成一种义务来完成，而是当成了观赏别人、借辨别人、互相进修、反思本身、进步营业的一种机会。年编大年夜的师长教师毫不保存的将多年的教授教化经验和教授教化办法出现出来供大年夜家参考进修；年前教师可以或许虚心进修、大年夜胆立异；
成就四：明白了课改的偏向，实现了营业上的晋升。经由过程两周来的讲课、听课、评课，师长教师们逐渐的明析了新课程理念下的教室毕竟什么样儿，小组的合作进修和有效应用有了必定的体验。在全部比教授教化工作中，师长教师们一会儿当评委、一会儿被选手、一会儿当主评员，促使了教师们综合本质的进步；
欲望我校一批有才能、有课改偏向感的年青的营业精英可以或许经由过程黉舍搭建的平台跻身随县名师贮备库，向湖北省青年教师研修中间挨近，作为省青年教师研修中间的成员须要的时刻我愿意做这个为大年夜家成长撑船的人，让有天资和潜力的师长教师经由过程各类名师工作室的平台接触到更多的行业精英和专家的指引，形成具有小我风格的教授教化艺术。
聪明教室的进修方法：6人小组合作进修，教师们在此次晃荡中都或多或少的进行了应用，部分教师对进修小组的扶植、小组内、外的评见机制、小组内组员的分工有了必定的研究，但研究的力度和深度有待加强和深刻，还没有较为完美、成熟典范式可供全校借鉴。须要全部教师的进一步尽力。
成就六；整体科研氛围获得了晋升；不管是评课的氛围，照样研课的深度都有了必定程度的晋升，大年夜一开端的评课的浅尝辄止，敷衍塞责到跟着比教授教化工作一躺固进评课逐渐变得不浮于外面，向存眷细节、深刻研究的偏向改变和成长；
此次课内比教授教化工作有了一些值得肯定的处所，也有一些值得思虑的问题和改进的处所：
成就七：在持续两个周的讲课、研课中，部分教师学会了思虑，慢慢向有教导思惟的研究性教师改变，出现了了一批善于进修、善于总结、会反思本身的教师。
研课的氛围在此次晃荡中，一天比一天浓厚，听课的人数一天比一天攀升，尤其是我们年前教师是一群善于进修、会进修的教师，大年夜一开端的不敢评课到后来慢慢的试着评课，到就某些问题的深刻研究，跨过了一个又一个的心理和人际障碍，对研课的熟悉有了飞跃的晋升，评课的程度有了成长性的持续性的变更，但如有小部分师长教师磨不开面子，不敢嗣魅实话、实话或评课时不得方法、无大年夜下口。
此次晃荡中，近八成的教师实现了常态课向新课改课的改变，但离我校倡导的聪明教室如有相当的距离：有的师长教师甚至还逗留在幻想教室的第一层面上：有效教室上；但已有部分教师的课已完全实现了幻想教室的第二个层面：快活教室；（四“小”：小手直举、小眼睛发光、小嘴直说、小脑袋直晃）；更宝贵的是有极少数的课可以或许闪现一丝电光石火的师生聪明光线，建议年青的师长教师们在平常的教授教化严格以优质课的标准、新课程理念来引领本身的教室教授教化，使我校的教室向快活教室整体推动，慢慢接触到聪明教室切近亲近。
纵不雅全部课内比教授教化晃荡，师长教师们都做了精心的预备，卖力研读了教材、研究了学情，在教室上不合程度的测验测验着绕揭捉生去商量、去合作，但放手的力度、商量的深刻远远不敷，有的课甚至仅仅局限于情势上的合作，为合作而合作，并未真正弄清合作的须要性和意义地点。对于学生张口能答的问题还要肄业生合作，掉去了合作的须要性。
五、值得思虑的问题和改进的处所
聪明教室的教室流程，除吴祖靖师长教师的课具备了必定的雏形外，还没有较为清楚的流程和经得住理论支撑的可供全校推广典范式。
教室评价方法，有了一些生生互评的表现，但整体仍显单一，不克不及灵活的应用师生评价、生生互评、组内评价、小组互评；评价的办法较单一，除说话评价外，兼顾了少量的动作评价，缺乏多样化：比如身形语评价、动作评价、眼神评价等等。
全部教导体系大年夜市局到县局，大年夜小会议上从新定位了教授教化工作在全部黉舍工作中的重要性，提出了“教室不变，教导难变”的呼号，明白了以课程改革为中间，为新教导实验为依托，大年夜力推动教室改革，彻底打破原有的传统教室模式，科学、合理的以常识为载体培养学生的各类才能，真正存眷人平生的成长。大年夜本来的只存眷结不雅的教授教化向既存眷结不雅又雌教过程教授教化的改变；大年夜只存眷双基目标的落实向三维目标的杀青改变；向只存教授教化生的考分向既存眷分数又存教授教化生才能晋升的本质教导转轨。
有些教师对新课程理念下的优质课固然有了必定的偏向感，但偏向还不敷清楚，偏向须要进一步明白，有的师长教师出门进修几天有偏向感，参加晃荡时有偏向感，但偏向感不稳定、不持久，禁不住大年夜众的说笑，又会掉去偏向感，欲望全部教师可以或许真正领会、吃透市局和县局的教授教化工作会议精力，保持课改偏向不动摇，做一个立场敢于立异、善于进修的“三专”型研究型教师。
“劳碌并快活着！”学会享受一个教导人的苦邮攀乐！
总之，我校经由过程“比”来打破均衡，充分展示了小我教授教化才能和程度，促进了教师的专业成长。我们深深知道，“课内比教授教化”毫不是一阵风，她是黉舍惯例教授教化教研的重要举措，也是晋升教师营业本质的有效门路。“课内比教授教化”晃荡固然暂告一个段落，但还有很长的路靠我们去摸索、去朝长进步。我们信赖，经由过程锤炼教师根本功，必定会带来教师的成长，教师的成长必定会带来学生的成长，大年夜而带动黉舍的成长，有专家把黉舍成长、教师成长、学生成长喻为三足鼎的三个足，我想再恰当不过了。信赖在教导局和中间黉舍的引导下，我们将会以加倍饱满的热忱，加倍冲动大方的斗志，把教导教授教化工作做得更好！
小学数学课内比教学总结
工作总结之家最近发表了一篇名为《小学数学课内比教学总结》的范文，感觉写的不错，希望对您有帮助，为了方便大家的阅读。
篇一：南林小学数学组课内比活动小结2012秋数学组“课内比教学”活动总结
为响应省教育厅的号召，落实县教育局关于“课内比教学”活动要求，深入推进课程改革，优化教学，促进我校的专业成长，加强教师之间的相互，我校“课内比教学”数学组开展了丰富多彩的活动。共十几名教师进行了校内比教学活动。在全体参赛教师的积极参与，全体评委的辛勤工作下，现将本次比武活动作一个全面的回顾与小结。
为达到全面提高，我们采取同课异教形式，并允许同课题教师听课。此次比武引起各教研组及各位教师的高度重视和积极参与。大部分参赛教师以实际行动对新课程理念下的教学，进行了有益有效的尝试，为进一步推动我校的课堂教学改革起到了推波助澜的作用。具体来讲，本次活动有如下特点：
一、目的明确。
根据我校“课内比教学”活动方案，结合县教育局要求，如期组织实施了此次大型教学比武活动，并达到预期目的：进一步促进了教师新的教学理念和先进经验的学习，探索了一些培养的创新精神和实践能力的途径与方法，为教师互相学习和锻炼提供平台，推动学校教学改革，提高教师队伍整体素质，促进教育教学质量的不断提高。
二、组织实施周密严谨。
1、教研组对教师教学比武活动进行了精心部署和周密的安排，便于各教师提前进行准备。
2、本次赛课整个数学组分2个小组，一二年级为一组共7名教师，三四五六年级为一组共6名教师，都参与了比赛活动。首先是老师精心备课，写出导学案，按定好的时间上台比武，然后就是说课，再集体评课，并打出分数，最后教研组长算出均分，选出优质课。
3、在比武过程中，学科教师积极参与听课，评课。老师们把这次比武当做一次很好的教研和学习机会，按照学校的规定自行调课参加听课，没有出现空堂现象，听课率达到100%。
三、成效显著
这次赛课充分体现了我校数学教师教学观念的转变，紧跟新课改步伐，教学
目标全面、准确。容量安排适中，教材处理科学，以学定教，教学方法灵活多样。学生能够主动地参与学习活动。师生关系平等和谐，注重与学生平等、真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性。体现了以下几方面的特点。
1、教师角色转变快，突出了学生的主体地位。
如朱元平老师的《认识小数》和阮建新老师的《圆的认识》课堂中，充分体现了以学生为主体，让学生在讨论探究，合作交流学习，老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流。
2、重视把握课堂生成，高潮不断迭起。课前的学习研讨、积累沉淀，提高了教师把握课堂的艺术。
3、珍视学生学习体验，赏识每个学生。在教学现场，几乎每堂课你都可以听到这样精辟的激励性评价：“相信你通过努力会做出来的”、“别着急，认真思考一下”“真聪明”??教师努力为学生创设平等和谐、轻松愉快的学习情境,对学生学习态度、学习收获、学习过程、学习方式的肯定成了比武课堂的又一道绚丽的风景。课堂给予孩子的不仅是知识的积累，技能的锻炼，思想的交换，而且让学生品尝到了一种在宽松、和谐、民主的课堂氛围中所沉淀的成功体验和被赏识的幸福。
5、自主学习合作交流，培养学习方法。老师都重视学生学法的指导，在学习形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有个体的智慧，也有集体的思想，提倡小组合作学习，并鼓励学生去观察发现去总结归纳，以提高学生的学习能力。所有这一切，都是为了促进学生的发展。真实性的课堂既朴素又鲜活、亮丽。
6、深刻反思，力求完美。赛课后，老师们认真反思一堂课的成败，每个细节的失误，每个环节的作用，找寻自己与他人的距离。精彩的说课议课更是促进了教师们专业上的成长，浓厚了教研氛围，不是专家，胜似专家。比武再一次演绎了理念与实践的交融，思维与智慧的碰撞，知识与能力的提升，体现了教师们孜孜不倦的教学追求。
四、不足之处
通过比武活动也暴露了我校数学老师教学中存在的一些问题：
1、师生关系处理不当。部分教师讲得过多，不敢放手让学生独立思考，穿新鞋走老路，牵着学生的鼻子走，学生的自主性没有得到充分发挥。魏书生老师
说过这样的话：重要的不是我们累着了自己，重要的是我们剥夺了孩子们发展和展示自我的机会。
2、部分教师学法指导缺乏系统性。绝大部分教师基本注意了学习方法和技巧的指导，但是在培养学生自我学习能力，合作探究能力，质疑总结能力等为了学生的终身发展奠定基础方面还值得探究。
3、个别教师的语言缺乏艺术性，不重视与学生的细节交流，对学生评价不及时，不恰当。例如，有的学生回答问题十分精彩，思维开阔，但教师没有及时予以评价，或评价过于简单，没有给学生以鼓励和自信。教师在课堂上的随机应变能力有待于提高。
4、问题学生没有得到足够重视。课堂上回答问题的往往是那些“尖子生”，少数教师害怕问题学生“一石激起千层浪”，自己无法驾驭课堂，在教学中往往忽略问题学生的存在，一味追求完美的课堂。
教学是一门遗憾的艺术，艺术的生命在于创新，创新的生命在于学习。我们的比教学活动的意义不仅仅限于选拔出优秀的选手，更重要的在于我们借此传播课堂驾驭艺术的同时，也传播着学习的魅力，我们将以此项活动放飞教师的梦想??
数学教研组 2012.12.3
篇二：2016年春小学数学组课内比教学活动小结
2016年春数学组“课内比教学”活动总结
为响应省教育厅的号召，落实区教体育局关于“课内比教学”活动要求，深入推进课程改革，优化课堂教学，促进我校教师的专业成长，加强教师之间的相互学习，我校“课内比教学”数学组开展了丰富多彩的活动。共九名教师进行了校内比教学活动。在全体参赛教师的积极参与，全体评委的辛勤工作下，现将本次比武活动作一个全面的回顾与小结。
为达到全面提高，我们采取同课异教与不同年级可选内容等多种形式，并允许同课题教师听课。此次比武引起各教研组及校领导的高度重视和积极参与。大部分参赛教师以实际行动对新课程理念下的教学，进行了有益有效的尝试，为进一步推动我校的课堂教学改革起到了推波助澜的作用。具体来讲，本次活动有如下特点：
一、目的明确。
根据我校“课内比教学”活动方案，结合区教体局要求，如期组织实施了此次大型教学比武活动，并达到预期目的：进一步促进了教师新的教学理念和先进经验的学习，探索了一些培养学生的创新精神和实践能力的途径与方法，为教师互相学习和锻炼提供平台，推动学校教学改革，提高教师队伍整体素质，促进教育教学质量的不断提高。
二、组织实施周密严谨。
1、教研组对教师教学比武活动进行了精心部署和周密的安排，便于各教师提前进行准备。
2、本次赛课整个数学组分2个小组，一二年级为一组共4名教师，三年级为一组共5名教师，都参与了比赛活动。首先是老师精心备课，写出导学案，按定好的时间上台比武，然后就是说课，再集体评课，并打出分数，最后教研组长算出均分，选出优质课。
3、在比武过程中，学科教师积极参与听课，评课。老师们把这次比武当做一次很好的教研和学习机会，按照学校的规定自行调课参加听课，没有出现空堂现象，听课率达到100%。
三、成效显著
这次赛课充分体现了我校数学教师教学观念的转变，紧跟新课改步伐，教学目标全面、准确。容量安排适中，教材处理科学，以学定教，教学方法灵活多样。学生能够主动地参与学习活动。师生关系平等和谐，注重与学生平等、真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性。体现了以下几方面的特点。
1、教师角色转变快，突出了学生的主体地位。
如司光辉老师的《年月日》和宋春燕老师的《年月日》课堂中，充分体现了以学生为主体，让学生在讨论探究，合作交流学习，老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流。
2、重视把握课堂生成，高潮不断迭起。课前的学习研讨、积累沉淀，提高了教师把握课堂的艺术。
3、珍视学生学习体验，赏识每个学生。在教学现场，几乎每堂课你都可以听到这样精辟的激励性评价：“相信你通过努力会做出来的”、“别着急，认真思考一下”“真聪明”??教师努力为学生创设平等和谐、轻松愉快的学习情境,对学生学习态度、学习收获、学习过程、学习方式的肯定成了比武课堂的又一道绚丽的风景。课堂给予孩子的不仅是知识的积累，技能的锻炼，思想的交换，而且让学生品尝到了一种在宽松、和谐、民主的课堂氛围中所沉淀的成功体验和被赏识的幸福。
5、自主学习合作交流，培养学习方法。老师都重视学生学法的指导，在学习形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有个体的智慧，也有集体的思想，提倡小组合作学习，并鼓励学生去观察发现去总结归纳，以提高学生的学习能力。所有这一切，都是为了促进学生的发展。真实性的课堂既朴素又鲜活、亮丽。
6、深刻反思，力求完美。赛课后，老师们认真反思一堂课的成败，每个细节的失误，每个环节的作用，找寻自己与他人的距离。精彩的说课议课更是促进了教师们专业上的成长，浓厚了教研氛围，不是专家，胜似专家。比武再一次演绎了理念与实践的交融，思维与智慧的碰撞，知识与能力的提升，体现了教师们孜孜不倦的教学追求。
四、不足之处
通过比武活动也暴露了我校数学老师教学中存在的一些问题：
1、师生关系处理不当。部分教师讲得过多，不敢放手让学生独立思考，穿
新鞋走老路，牵着学生的鼻子走，学生的自主性没有得到充分发挥。魏书生老师说过这样的话：重要的不是我们累着了自己，重要的是我们剥夺了孩子们发展和展示自我的机会。
2、部分教师学法指导缺乏系统性。绝大部分教师基本注意了学习方法和技巧的指导，但是在培养学生自我学习能力，合作探究能力，质疑总结能力等为了学生的终身发展奠定基础方面还值得探究。
3、个别教师的语言缺乏艺术性、缺乏严谨性，不重视与学生的细节交流，对学生评价不及时，不恰当。例如，有的学生回答问题十分精彩，思维开阔，但教师没有及时予以评价，或评价过于简单，没有给学生以鼓励和自信。教师在课堂上的随机应变能力有待于提高。
4、问题学生没有得到足够重视。课堂上回答问题的往往是那些“尖子生”，少数教师害怕问题学生“一石激起千层浪”，自己无法驾驭课堂，在教学中往往忽略问题学生的存在，一味追求完美的课堂。
教学是一门遗憾的艺术，艺术的生命在于创新，创新的生命在于学习。我们的比教学活动的意义不仅仅限于选拔出优秀的选手，更重要的在于我们借此传播课堂驾驭艺术的同时，也传播着学习的魅力，我们将以此项活动放飞教师的梦想??
黄渠河二小数学教研组 2016.4
篇三：龙店小学数学课内比教学小结
龙店小学“课内比教学”活动数学组第一阶段小结 为了加强教师之间的交流，提高教育教学效果，11月1日至11
月9日，我校开展了数学组课内比教学活动，本次活动活动共有6位教师进行授课。这6位教师中，有经验丰富的老教师，有教学突出的骨干教师，每一节课都“自然、真实”。
现就本次公开课小结如下：
课堂教学的优点：
1．课堂教学环节趋于完整：有激趣导入、分析讲解、师生和生生互动、课堂练习、课堂小结、拓展训练、作业布臵等环节，教学思路清晰，结构紧凑，问题的设计有层次，突出了重难点，课堂教学有效地体现了三维目标，使不同层次的学生都有所收获。
2．骨干教师的教学风格进一步彰显，青年教师的自信心进一步加强。骨干教师明显表现出两种风格。一种是张扬自信，充满活力，教师用自己的激情感染着学生，浸润着课堂；一种是严谨朴实、严密精细、环环相扣，如春风化雨，润物无声。青年教师在面对众多听课老师的情况下，已没有其当初刚被听课时的紧张，自信心得以释放，课堂驾驭能力明显提高。
3．注重教学策略的运用：如情景创设、直观教学、合作交流、
不仅在整合课上加以运用，而且这些策略在常态课上也都经常体现。
4．大多数教师能较好驾驭课堂，熟练处理教材，在课堂教学中能落实基本知识和基本技能目标，大多数教师能准确传授知识，正确把握教学难点，教师课堂容量适度，能突出重点，抓住关键。
5．检查反馈环节能落实到位。教师能及时对易错知识的重新归纳，有学习困惑的提出，有教师对学生思路的点拨，有教师对学生不良学习行为的指点和激励性语言的课堂点评。
课堂存在的问题：
1．教材把握欠缺，知识讲解浅层化、深度不到。有的教师不能把书本知识变成自己的教学语言、照本宣科、生动性不够。学生学习兴趣不高。不能把陈述性的知识问题化。致使学生停留知识表面。
2．满堂灌现象依然存在：有些老师一讲到底，学生与教师互动缺乏，学生自己练习很少。
3．关注学生不够。有的老师一堂课全站在讲台上面，没有走下讲台，深入学生，有一节课很多学生在讲话或做小动作，老师没有引起重视，课堂教学常规不好。
4．注重预设，忽略生成。在课堂上，学生讨论发问的问题老师没能及时诱导。致使有价值的问题没被关注，没有引向深入。
5．知识讲解缺乏过渡。内在逻辑性不强。致使每个知识点显得孤零，学生难以系统地掌握。
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