建桥梁课件收藏4篇

建桥梁课件

发布时间： 2023.04.13

建桥梁课件收藏4篇。

老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，但教案课件不是随便写写就可以的。教案的编写需要注重信息的科学性和准确性。为满足你的需求，工作总结之家特地编辑了“建桥梁课件”，欢迎阅读，希望你能阅读并收藏！

建桥梁课件

建桥梁课件(篇1)

《搭建起创新的桥梁》是鲁教版八年级思想品德下册第4单元第9课第二节的内容，它是第4单元《在科技发展的时代里》这一主题单元里的最后一框。这一单元在全书中占有重要的地位，它不仅对青少年的健康成长有重要的作用，而且为九年级学习科教兴国战略奠定基础。而本框是这一单元的落脚点，足见其重要性。学习本节课主要作用是培养学生的想象力，求异思维，引导学生在实践中增强创新能力，走好创新之路。

根据课程标准感受科技创新的必要性，努力提高自身素质的要求和八年级学生的特点，认知水平，结合教材，我确定本节课的教学目标如下：

感悟创新，激发学生创新的热情，引发学生对美好事物的追求向往。

培养学生基本的观察力，想象力和求异思维的能力，培养学生独立思考，勇于创新，积极实践的能力。

知道想象是创新的先导，求异思维是创新的源头，了解想象的方法，知道知识是创新的基础。

重点：积累知识，勇于创新。因为知识是创新的前提，而学生正处于学习的最佳时期，只有学好文化知识，才能为将来创新奠定基础，创新当然也离不开实践，要学以致用，才有收获。

难点：让创新思维闪光。学生思维活跃，充满幻想，如何让幻想变为现实，离不开创新思维的培养，而想象、求异思维，善于观察等创新思维方法，好说不好理解。

本框两个标题，在讲授时，把二者整合一下，融为一体，作为增强创新意识，提高创新能力这一主题下进行，打乱教材，增添新故事，让学生感兴趣，有新鲜感。

学生已初步认识了科技的发展靠创新，把握好好奇心进行创新，在此基础上激发学生创新的欲望，去实践。为此搭建起创新的桥梁。八年级学生形象思维较好，理性思维较差，教师需要及时点播，帮助学生形成结论。

教无定法，教学有法，贵在得法。按照新课标以人为本的思想，和素质教育还时间、空间、能力与学生的要求，结合学生爱参与的特点，特采用小组合作探究的教法，整堂课围绕”情境问题——学生体验——合作交流”的模式。这样既激发学生的兴趣，又拓展学生的'思维空间。

在新课改和素质教育的今天，课堂上重要的是给学生学习的方法，学会学习。所以，我采用自主合作探究的学习方法，让学生在特定的情境下，动手动脑，积极参与。

三、教学程序设计

为完成本节教学目标，我安排以下几个环节：

设计某中学生有感于玻璃瓶颈部不好刷，且有危险的实际，受自动伞的启发，发明全能瓶刷，并获专利权的故事。让学生谈启示。（兴趣是最好的老师，这一环节的目的是激发求知欲，导入新课

这一环节的目的是使学生通过故事，共同探究，进一步领悟、激发创新潜能的方法

1 让学生展示自己收集的创新的例子，并说出他们是怎样创新的。

故事一：课本22页，从谢皮罗科学发现的过程中自己感悟到了什么？

故事二：课本23页前苏联科学家齐奥尔科夫斯基的故事，讨论想象与创新的关系？

一秃子要求理发师若让自己的头发看起来和理发师的一样，将付他5000美元，果理发师把自己和秃子的头都剃光了。（求异思维

故事四：课本25页莫尔斯发明电报机一个对电学一无所知的人能发明电报机吗？

讨论知识储备与创新的关系？对我们有什么启发？

故事五：课本25—26 页深圳4名学生的设计“沙漠植树系统”。图片“水果蔬菜刀”

有人说发明创造是科学家的事，自己读了事例后怎样认识的？要提高自己的创新能力，自己可以怎样做？

3 在合作探究中，教师参与合作点拨。

创新=？+？+？+？+？+？

这一环节的目的是使学生懂得在生活中时时处处皆有可能创新。

俗话说：“人往高处走，水往低处流”，你有没有办法，让水往高处流？发挥想象，把设计画下来。

这一环节目的是让学生整理、巩固本课知识点，强化情感。

在生活中进行创新实践，学以致用。

建桥梁课件(篇2)

团队对创业至关重要，下面看看这位朋友分享的关于团队搭建的心得，一定能给你启发。

最近，“别想不开去创业公司”的话题成为人们茶余饭后的谈资，越来越多的人开始关注创业公司和一群创业狗的真实现状。作为创业公司LinkedME的HR，就以我在LinkedME经历过的风风雨雨为依据，来讲述我们在创业过程中遇到的一些问题，以及我们的解决思路。

这篇文章里，你可能看不到“引经据典”“大牛理论”，但这里有实实在在的案例分享。

对于早期团队(0-20人)，我作为HR会考虑三点：

为什么要选择LinkedME?

我会考虑两个方面，即CEO和团队底子。

CEO的态度、意识、魅力决定了早期团队的发展潜力、工作开展的顺畅度、团队稳定性。4月份决定加入LinkedME的时候，我和CEO齐波商谈薪资，才知道我俩拿着全公司最低的薪资。相比于那些拿着顶薪又整天端着的CEO，这个人靠谱太多了。

团队底子决定了未来工作开展的难易程度。目前LinkedME团队以技术人员为主，大都是“硕士毕业+2年大厂经验”，在一些工作的理念和思路上大家基本都在一个频率，沟通效率较高，也为未来推行OKR奠定基础。

知道自己现在在做什么。

公司需要HR是来解决问题的，而不是带着经验来鼓吹XX理论的。

加入LinkedME之前，我就很清楚我要的东西，我要搭建我自己的体系。作为一个HR一定要有大局观。我目前在公司做“人事+行政+财务”的工作(创业公司早期的HR很重要，尽可能选取全能战士)。角色转换要快，需要前台时我可以成为前台，需要做招聘时我可以作为一名招聘专家，需要做账审计时我又可以变作财务经理。个人比较推崇三支柱体系，早期的工作更倾向于SSC，而真正推进工作的时候以BP的理念去执行。

我是没赶上只有CEO的好时候，我来LinkedME的时候，齐波带着两三位同事，留了个残局给我。关于如何填坑的问题，我无可奉告，如果一个HR不能填完这个坑，那你最好不要加入创业公司，误人误己。

对于团队搭建，我的思路是这样的：我们是一群什么样的人?我们需要什么样的人?

前一个问题解决内部矛盾，后一个问题解决外部矛盾。我几乎每天晚上睡觉前都会问自己这两个问题：四个月前的我们和现在还一样吗，我们到底有没有提升进步。

内部主要是“维稳”，不然一边进人一边又留不住人，只会浪费时间毫无效果。

内部工作中，我的理念是“员工满意度是我的核心考量标准”。我时常会跟我的小伙伴儿们说起，如果我在公司工作的时候，公司运转正常，每个人工作都很开心，那我的工作是OK的。每个月初，我会进行一次员工满意度调查，关心每个人目前的问题和困难，统计本月出现次数最多的问题，定义为“本月核心问题”。例如8月份我们的“本月核心问题”是作息时间，6天工作制让我们失去了很多生活时光，那么整个8月我来推动改革，逐渐由6天工作制改为大小周，再改为现在的双休。

外部主要是“招聘”，这部分肯定是初创公司最困难的问题，没有之一。

我不认为招聘只是HR的工作，我要把招聘的核心回归给用人部门。HR来完成招聘的整个流程，而招聘流程的核心环节“面试”则应该问责于用人部门。这一理念与三支柱体系的HRBP的理念是一致的，当前我没有时间完全深入进业务部门，那我可以拉动业务部门反向深入人力资源部。这个动作可以实现的前提是LinkedME的团队底子很Nice，他们乐于跟我学习一些人力资源的基础知识和操作。比如，我跟技术部门一起完成“web前端开发工程师”岗位招聘，我会教他们使用面试评分表，会教他们结构化面试入门基础，如何快速有效进行面试等等。同时，我也会总结他们关注的问题，加深对于岗位的理解，比如，我知道技术部门比较关注的点，我会在一面时问这些问题“平时经常浏览哪些技术网站”“使用哪些工具管理自己的代码”“对于xx岗位有什么自己的想法”。

CEO在这个环节的作用异常突出。在LinkedME，齐波会亲自做一些mapping的工作，尽管并非猎头出身，或者不知道自己正在做这些工作，他的思路和执行很到位，帮我缓解了很大的招聘压力。当我告诉他直直效果很棒，我们的核心iOS开发从直直招聘过来的时候，他改变了以往对于直直效率低下的看法，会尝试去发现一些候选人，并且在自己很忙的情况下，才让我替他完成后续的邀约工作。CEO对于招聘的思路，也决定了公司发展的速度。

招聘的进口把控上，我的标准还是很高的，这直接增加了招聘难度，但是为后面搭建LinkedME人力资源生态圈做了铺垫。宁愿多花1周时间招聘一个契合度高的小伙伴儿，也绝对不要因为工期紧张而动摇了自己坚持的招聘原则。内推的方式，可以很有效解决这一困境，HR只需要做好内推奖励就好了。

关于“建”的部分，我也在奋力探索中，一些经验可以分享。

HR在这一环节上的作用极大，我个人秉持“无为而治”的原则，减少HR对于业务部门的干扰。在LinkedME早期，齐波对于一线工作抓得很紧(他精力太旺盛了)，我帮助他逐渐从这些事务性的工作中解脱出来，一起探索一套真正适用于LinkedME的管理模式，OKR是我们近期在研究的管理思路。

在LinkedME早期出现了一次信任危机。高度集权使得小伙伴儿们压力倍增又不乐意沟通，我通过员工满意度调查，以事实数据为依据，将问题直接指向CEO，配合CEO做了权力下放的动作。自那之后，大家的沟通变得活跃起来，因为沟通是有效果的。通过自身的努力去逐渐构建LinkedME人力资源生态圈，为未来的团队升级做好准备。

以上就是几个月来我在 LinkedME做HR的一些心得。创业公司的HR往往要肩负起搭建整个团队的重任，同时也要及时的协调各方面的问题，以确保团队能够密切配合、高效运转，从而发挥出1+1>2的效果。

建桥梁课件(篇3)

各位领导、老师，

大家好。我说课的内容是22课《桥梁远景图》，考虑不太成熟，仅供参考。

一、说教材：

1、教材分析：《桥梁远景图》是六年级下册第五单元中第一篇课文，拉开了整个文化单元的序幕，本文是一篇以科学精神进行大胆而合理的想象，对未来的桥梁做出形象描述的说明文。文章首先说明桥梁的基本结构，然后具体描绘“桥梁远景图”，想象新颖奇特，令人惊叹。

本文可以分为两部分。第一部分作者以打比方的方式通俗介绍了桥的基本结构，又简明扼要地介绍了桥的基本类型，使读者对桥梁有了一个最基本的认识和了解。第二部分在过渡段承上启下之后，对未来桥梁的远景从八个角度展开幻想。

2、教学重点：感受准确生动的说明语言；感受作者以科学为前提的大胆而合理的想象。

3、教学难点：在阅读基础上对桥梁形成广泛而形象的认识，并进行合理、科学的想像。

二、说目标：

我觉得教学目标的设计一定要根据学生的实际情况从三个维度进行具体设计。以下设计供大家参考

1、知识与能力：

学会书写本课八个生字，会认本课三个生字。

了解桥梁相关知识，体会说明语言的准确性及生动性，领悟作者科学而大胆的想象。

培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。

2、过程与方法：

有感情朗读课文内容，感受本文既准确又富有文学色彩的语言特点。

观察身边生活与通过网络、书籍自主收集、筛选信息，合作理解内容。

3、情感态度与价值观：

培养学生学会合作，勇于探究，主动积极。

培养以科学的态度进行大胆想象的意识。

培养学生热爱科学为科学献身的精神。

三、说教法

1、情境导入，故事或歌曲激趣：图片、课件导入，赵州大石桥的故事或歌曲《小放牛》进一步引发兴趣。（也可以引用“鹊桥”的故事等等）

2、初读初思感知语言，精读深思培养情感，再读冥思引发思考。

3、立足文本，借助媒体，拓展延伸。

四、说设计

即对本课的一点教学建议：本课教学设计主要有情境设计、问题设计、活动设计、作业设计等，今天跟大家主要交流一下：问题设计，学习活动设计和作业设计。对于本课，我认为在突破重难点上可以采用这种“问题设计法”（见课件）

（一）具体的设计步骤（课件）

1、关于“准备”的设计：课前资料的搜集阅读为课堂学习做准备，第一课时的充分阅读、理解字词、了解桥梁基本知识和激发对桥梁的感情，为第二课时理解“远景”、畅想“远景”做好准备。

2、设计“主题问题”，在结合课件、资料学习文本的基础上对“主题问题”进行交流讨论，让学生在探究基本问题的基础上引发新问题。培养学生的想象能力和创新思维能力。

（课件）附“主题问题”设计：

（1）自读课文，说说将来造出来的桥有什么特点？

（2）观察现代桥梁图片和文字，看看这些桥梁有哪些特点，结合课文说说茅以升先生的哪些“幻想”已经成为现实。

（3）读课文，想一想：按作者的设想，“将来的桥梁”有哪些优点？你觉得将来的桥梁还能具有哪些优点，谈谈你的看法。

（4）再次读课文及资料，看看你还会提出哪些问题，小组讨论整理出来，一起交流。

（注：这些问题可以根据您的实际情况选用或者您自己设计更符合班机情况的问题。）

3、做好依托，及时延展，使学生的自主拓展落到实处。两个方面：

（1）在适当时机，补充作者个人的有关资料和“桥”的科普读物的资料。

（2）在充分学习的基础上，引导学生进行有序、大胆、合理的想象。

（课件）附延展问题设计

（1）作者说“明天、后天的大桥，更是了不起。”你来说说，将来的桥怎样“更了不起”？

（2）为在西二环与新华路交叉处建桥做个设想。试着为这座将来的桥梁绘制一幅“远景图”。

五、理念的设计

首先，我认为语文课应该重视范文语言的感悟、积累和内化。使学生成为“语言的富翁”。所以在这个环节中，我的设计理论思路是：在了解文本后，利用主题问题引导学生逐步深入文本，独自思考体会，共同交流探究，在合作、互动中培养学生朗读、分析、想象等多方面的语文素养，让学生既积累了语言，又学习了良好的学习方法。接着，在理解感知课文的基础上，引导学生自主提出问题，使学生从现有的知识经验“生长”出新的知识经验，我觉得这样，学生获得的知识才是活的，是具备实践作用的。其次，考虑到新课标强调的加强语文教材的开放性，加强与生活的联系，鼓励孩子的个性创意，于是就进一步设计了“延展问题”，我觉得这样总体设计下来，能使学生的思维和想象既有基点，又能一步步有序地展开，自然而然地感受到科学的神奇和亲切。

六、说课后思考题

课后思考题编写的目的是什么？它对学生与老师究竟要起到什么作用？作为老师该如何用好这些思考练习？课后思考题是课堂教学的补充与深化，为使学生开阔视野，拓宽知识面，增强各种能力，新教材在课后思考题的设置上做了大胆的创新和有益的尝试。小学语文课本中的课后思考题，一般都提示了课文内容的重点和难点，课后练习为整体感悟课文起了导向性的作用。结合思考题存疑，有助于学生进一步挖掘教材内容，加深对课文的理解。可以使课堂教学做到既省时又高效，所以正确地完成这些思考题，对于准确理解课文内容、培养阅读能力至关重要。切忌单打一地使用，把朗读、理解课文内容、词句训练割裂开来，作为作业去完成。（当然，有时也要因文而异，因题目而异，所有课文的处理方法不能千篇一律。）

见第10张课件：本课课后练习题是放在第二课时中作为延展问题使用，并且第二个问题稍稍改动，联系学生实际生活，让问题更亲切、更有吸引力和操作性。

七、课下作业设计

包括课前预习作业、资料搜集，讲完课后的阅读建议、小练笔以及同步练习作业。

新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。要依据课程目标三个维度来设计，赋予它新的价值，让课外作业，不仅仅使孩子巩固知识，而且还是快乐实践、探索创新、个性发展的.园地。

本课的课下作业设计（供选择参考）（除了有关同步练习题外的）

1、搜集古今文人笔下有关桥的诗句，感受桥所蕴含的“诗情”。

2、在课前搜集的基础上再搜集筛选整理你自己最感兴趣的桥的图片或知识，做成一辑“桥”的资料夹。并且写写自己的认识，向往，感受等

3、搜集有关茅以升爷爷的生平资料和他写的大量的科普读物，读一读《五桥颂》《二十四桥》《中国的石桥》《桥话》，感受他与桥深深的感情。

4、中国古今桥梁的科学技术，不少都曾走在世界桥梁建筑的前列，许多桥梁样式仍继续对世界近代桥梁建筑产生影响。同时，它又是活的文物瑰宝，记载着许多珍贵的资料。推荐阅读“泥客中国”网站之“中国桥梁”。

建桥梁课件(篇4)

《建桥梁》选自苏教版小学《科学》五年级下册第二单元《形状与结构》，本单元的教学内容是依据《科学课程标准》中关于对科学探究的理解、科学探究的过程和方法、物体的特征、材料的性质和用途以及科学与技术等方面的内容来构建的，是在学生已经学习了常见材料、常见力的基础上，通过“别有洞天”的制作活动，引导学生了解形状与结构的初步知识，掌握科技制作的初步技能，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。本单元有四节课，第一课《折形状》、第二课《搭支架》、第三课《建桥梁》，第四课《造房子》。我所说的是第三课，是在学生学习前两课，认识第一文库网了形状结构与承受力的关系基础上的实践活动。通过建桥梁的制作活动，引导学生理解形状、结构与承受力在生产生活中的应用，真正感受到科学技术在人类发展、社会进步中的重要作用。同时教给学生科技制作的初步技能，激发学生的创作热情，提高学生的动手能力。因此本课在第二单元中有着举足轻重的地位。

（二）说教学目标：

在《科学课程标准》理念的指导下，根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，并结合学生的年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面，我制定本课教学目标如下：

1．初步学会搭建几种桥梁。

1、知道桥梁是由桥面和桥墩等组成。

2、了解掌握桥梁的特点，知道桥梁根据不同的标准有不同分类方法。

3、知道拱桥承受力最大，是最结实的一种桥。

4、知道桥梁的承重力和桥梁的形状有关。

1．经历建桥梁的过程，体验造桥的艰辛与快乐。

2．意识到科学技术在建设桥梁中发挥的重要作用。

本课教学内容是依据《科学课程标准》中关于对科学探究的理解、科学探究的过程和方法、物体的特征、材料的性质和用途以及科学与技术等方面的内容来构建的，学生已经学习了常见材料、常见力的基础，因此制定本课重难点如下：

重点知道拱形桥、吊桥、平板桥的承受力大小不同。

现代教学论认为：课堂教学的实质归根到底在于处理教与学的关系，充分调动学生积极参与教学的全过程，以达到培养学生能力为目的。为此我主要选择了以下的教法和学法：

1、直观式教学方法：联系学生生活实际，通过分组实验和（实物展示）让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，感受获得。

2、探究式教学方法，培养学生自主学习的意识。把学习的主权交给学生，让学生通过小组合作参与各种研究实践活动进行比较分类，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，由感性认识上升为理性认识，更体现了教学的开放性，培养学生自主学习的意识。

强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，在教学过程中，让学生自己动手做实验，亲身体会，互相合作、互相讨论，积极进行科学探究，让学生真正成为学习的主人。通过学生的观察，分组操作，讨论交流进一步培养学生发现问题、解决问题的能力。

三、说教学过程：

《科学课程标准》强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。本课时遵循这些理念开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，在教学中根据学生实际、教材内容和教学目标，我为本课设计了以下三个环节：（一）预习检测，情景导入；（二）学习新知，实验探究；（三）引申联想，课下实践。具体阐述如下：

（一）预习检测，情景导入。

科学课程的内容应选择贴近儿童生活的.，这样让学生感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”。从而大大增加了学生观察周围事物的兴趣和探究问题，解决问题的欲望。

因此本课开课时，我就对以前的知识进行回顾。从而让知识更贴近生活，激发学生的学习兴趣。

根据学生的回答，教师板书课题，并让学生小组交流收集到的各种桥梁的资料；并按自定的标准为这些桥梁分类。

适时板书：平板桥、拱桥、吊桥。并出示三种桥梁的分类及代表建筑。

（从学生身边的事物出发进行导入，交流已有知识储备，既调动了学生学习的兴趣，又能引起学生对桥梁话题的关心，起到“聚焦”作用，同时又了解了学生对桥梁的认识情况，使教学更有针对性，并为桥梁的分类做好了准备。）

（学生按自己的标准分，老师不加以限制，可以给学生提供更大的发挥空间，可以挖掘出学生更多的潜能，老师及时鼓励可使学生更加自信。）

2、观看图片，进一步了解桥。

教师在播放图片时，让学生回答是什么类别的桥，从而进一步对学生的预习进行检测。

3、当播放到垮塌的桥时，我没有说是什么原因造成的。因为在此不适合对小学生讲。只是对桥的承受力来进行引导。让学生造一座坚固的桥。从而引出下面的实验。

1）猜想是科学探究必不可少的环节。作为教师，学生学习科学的支持者和引导者，我们考虑到学生由于年龄、经验和认识水平特点。学生常常用独特到，不同于成人的眼光和思维方式去思考，不可能说出绝对正确的结论，因此，通过猜想我们允许学生出错，耐心倾听学生的每句话，即使学生说得不着边际，也要尊重学生间的差异，面向每一个学生，力求真正了解到学生的真实想法。

除此之外，我们还让学生把自己的想法记录下来，形成个人猜想记录，真正落实了学生的主体地位）

2）揭示课题：

师：同学们的想法都很好，但怎样才能知道我们的猜想是否正确呢？

学生是主体，老师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到好的教学效果。在学生的兴趣被激发后，我先让学生建桥梁。

各组学生拿出自己预习时做好的桥梁进行探究实验。教师多媒体展示要注意的事项。

小组代表汇报分工情况，介绍记录单。

(科学课的活动就像是做游戏一样，要有规则，就要明确做什么，怎么去做。在小组合作验证三种桥承受力的大小前，先明确实验要干什么――验证刚才的猜测是否正确，思考桥墩间的距离、重物如何添加？然后明确活动的要求和分工，学生的活动会更有序、有效。同时，实验记录是学生各自在探究活动中思维过程的印迹。鼓励学生做好真实的记录，这是非常重要的科学行为习惯。)

根据各组的实验结果，得出结论。

拱桥承受力最强，吊桥次之，平板桥最差。gZ85.Com

（三）引申联想，课下实践。

多媒体出示建瓜皮桥步骤，布置课下实践作业。

（一堂课的结束不应是学生获取知识、锻炼能力的终止，而应该是加强、应用知识的开端和延伸，让学生带着问题进课堂，再带着新问题出课堂，给学生留下“悬念”把课堂上引发的科学学习延伸到课外活动中。既培养了学生的

科学精神，又让他们体会到科学的无穷奥妙，从而激起他们的探究欲望和积极主动的探究行为。）

（四）课堂小结，升华题旨。

1、提问：通过本课的学习，你有什么收获吗？今天的桥梁比古代的桥梁如何？说明什么呢？

2、在本节课除了学到了文化知识外，你还学到了什么学习方法呢？受到了哪些启发呢？

（通过课堂小结，既让学生总体上把握本课所学习的知识，还让学生总结了学习方法，以及受到的思想道德教育，达到既教书又育人的目的。）

（五）限时作业，检测巩固。

通过课堂效果检测，能看出学生对本节课的文化知识掌握情况，不足之处及时补救，有利于学生系统掌握知识。