2023克隆课件。
备课是上课前必不可少的环节，准备好课堂所需的教案和课件对于教学的成功至关重要。每位老师都深谙此道。学生们的反馈是衡量教学成果的重要指标。如果您正在寻找一篇有价值的文章，强烈推荐阅读“克隆课件”，相信您一定会从中收获良多！
克隆课件【篇1】
教学目标
１、了解有关克隆的科学知识
２、理清本文的说明顺序，把握本文所运用的说明方法。
３、引导学生养成搜集信息，筛选信息的学习习惯
重点：理清“克隆鲫鱼出世前后”的说明顺序，理解这样安排的原因。
难点：对文章结尾一段话的理解。
课时：两课
教学思路与教学活动过程设计
一、课前预习
１、阅读课文，借助工具书解决字词障碍。
2．查找克隆的相关资料，如文字资料、图片资料、实物资料。
3．思考：以克隆为例，谈谈对“科学是一把双刃剑”的理解。
二、导入新课
假如你是球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，你当然愿意再拥有一个帕瓦罗蒂；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就让我们一起走近——“奇妙的克隆”。
三、整体感知后研读课文：
１、课文使用了四个小标题，有什么作用?
明确：课文使用四个小标题，使全文内容层次分明，条理清晰。先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。
（一）克隆的含义
２、展示查找的资料。
自然界中哪些动、植物先天就具有克隆的本领?
(出示实物、图片：秋海棠落叶生根、富贵竹插枝即活、土豆、地瓜发芽生长、各种水果、蔬菜、稻麦的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常进行无性生殖即身体长出芽体等)
３、明确“什么是克隆”
(1)找出上述天生具有克隆本领的动植物的共同点，用自己的话说说克隆是什么?
凡来自一个祖先，无性繁殖出的一群个体叫克隆。
(2)齐读课文第一部分，找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。
(出示幻灯片：“都是生物靠自己的一分为二……这就是无性繁殖。”“凡来自一个祖先”……也叫‘克隆’。”)
４、讲解说明方法。
在介绍“克隆是什么”时，作者运用了哪些说明方法?
(举例子、下定义、作诠释、列数字、引用)
任何说明方法都是为说明事物特征服务的。“克隆”属于前沿科学知识，对一般人而言生僻难懂。作者通过列举大家熟悉的事例，再加以细致地解释，最后用简洁、准确、概括的语言定义它，使它的特征清晰、明了地展示在我们面前，让我们知道了“克隆是什么”。
５、探究：（1）如果课文一开始就告诉大家克隆是无性繁殖，名称来源于希腊文，效果好吗?
（2）举孙悟空的例子有什么作用?
明确：科普短文重在“普”，作者从常见且容易理解的生物现象写起，将高深的科学技术说得生动形象，明白晓畅。接着又从词源追溯“克隆”原意，进一步弄明白了克隆含义。用《西游记》中妇孺皆知的故事，更将科学技术写得富有趣味。
(二)克隆的科研成果
１、分组自学(出示幻灯片)
自学要求：
(1)自学“克隆鲫鱼出世前后”部分；
(2)将文中的说明内容、说明方法等知识依照一定的顺序设计成表格，反映“克隆的科研成果”；
(3)各组派一名代表作简单的解说；
(4)提出需要和大家讨论的问题。
２、克隆的成果展示：
（１）、中国科学院克隆试验：1979年春，克隆鲫鱼（举例子、列数字）（鱼类）
（２）、英国克隆试验：1960－1962年，克隆爪蟾（两栖类）
中国童第周：1978年，黑斑蛙
中国科学家异种鱼研究：人工克隆新鱼种——鲤鲫鱼（作比较）
（３）、美国和瑞士试验：克隆鼠（哺乳类）
３、组织学生讨论说明的顺序。
“克隆鲫鱼出世前后”一节的说明顺序是什么?为什么不以时间的先后来写呢?文中这种安排有什么好处?
明确：“克隆试验”按两条线索说明：
一是从中国的写到外国的，突出我国科学家在克隆研究中的成就和贡献；
二是按照生物顺序来安排的，从鱼类、两栖类再到哺乳类。
由低级到高级的顺序符合人们认知的规律。另外，无性繁殖属于低级繁殖。动、植物越进化、越高级，就越难以进行无性繁殖。这一顺序说明克隆技术在不断发展，体现“对科学的追求是永无止境的”，为下文克隆羊的诞生作铺垫。
四、小结上述内容
本节课配套习题设计：
1、生字词抄写
2、查找关于克隆的资料
第二课时
一、导入：
回忆上节课的内容，介绍了克隆的含义及克隆的试验。科学总是不断进步的，克隆技术当然也有发展，今天一起来了解 “多利”的诞生过程，想想看克隆究竟带给我们了什么。
二、学习第三、四部分
1、第三部分“克隆绵羊多利”介绍多利的诞生过程，采用了什么样的说明顺序？
文章第三部分“克隆绵羊‘多利’”是按时间顺序安排材料的。
文中有标志性词语可供分析，如“‘多利’绵羊是如何‘创造’出来的呢？……先给……与此同时……手术完成后……然后……到去年七月……‘换核卵’一步一步发展的结果，因此是‘克隆羊’”。
2、“克隆羊“的诞生，为什么在全世界引起轰动？
一是它标志克隆研究取得新的进展和重大突破。
二是它既可能是人类的福音，也可能成为人类的凶兆。
3、克隆技术到底对我们有什么好处，作者又是从几方面写了克隆技术造福人类？
明确：课文主要从三方面来写克隆技术造福于人类。
第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；
第二，克隆可以用来挽救珍稀动物；
第三，克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要的意义。
4．思考最后一段：作者说“科学进步是一首悲喜交集的进行曲”，你是如何理解的？
明确：科学进步会给人类带来许多新的技术，比如克隆技术可以造福人类。人类如果熟练地掌握了克隆技术，克隆人体的器官，可以是某个器官坏死的人因替换了新的器官而免受许多痛苦，这就是给人类带来的“喜”。然而科学技术是一把双刃剑，在其造福人类的同时也会带来一些负面效应，“科技越发展，对社会的渗透越广泛深入，就越有可能引起起许多有关伦理、道德和法律等问题”。如用克隆技术来克隆人就违背了人类生命的伦理，以此大多数人就对此持反对意见，这就是科技进步给人类带来的负面影响的“悲”的一面。
三、辩论赛
请持不同意见的双方围绕“克隆技术造福人类?!”的辩题展开讨论
辩论的要求：
(1)语言清晰、流畅，声音洪亮；
(2)观点鲜明，论据充足；
(3)驳斥对方观点时既要有“理”，又要有“礼”。
教师引导学生从以下几方面思考：
（1）科学是一把双刃剑，既可造福人类，也可殃及人类，而且科学造福人类和殃及人类的速度、程度在同步增长，如核的发现和利用；
（2）科学的发展越来越从自然界逼近了人类本身，越来越深刻地触及人类的伦理、道德和法律以及人类心灵，如克隆人问题；
（3）科学发展也会引发人类道德伦理观的变革和更新。如何确立并完善现代社会伦理道德价值观，使之既能导正科学技术的发展，又能适应科技的进步，理性而德性运用科学之剑，使之为人类造福，这将是现代社会必须探讨和面对的问题。
四、推敲语言
思考：从课文中我们能看出科学家怎样的态度和精神？找出能表现这些的语句。
（1）用鲫鱼囊胚期的细胞进行人工培养，经过385天59代连续传代培养后，用直径10微米左右的玻璃管在显微镜下从培养细胞中吸出细胞核。
（2）在189个这种换核卵细胞中，只有两个卵化出了鱼苗，而最终只有一条幼鱼渡过难关，经过80多天培养后长成3厘米长的鲫鱼。
（3）……依靠高超的外科手术从爪蟾蝌蚪的上皮细胞、肝细胞、肾细胞中取出核，并把这些细胞的核精确地放进已被紫外线破坏了细胞核的卵细胞内。
（4）经过几百次黑灰白这样的操作以后，白色小鼠终于生下了三只小灰鼠。
（5）经过247次失败以后，他们在1996年7月得到了一只名为“多利”的克隆雌性小绵羊。
（6）……用极细的吸管从卵细胞中吸出核。……立即送入取走核的“苏格兰黑绵羊”的卵细胞中。……然后，将胚胎巧妙地植入另一只母羊的子宫里。
我们从中体会到科学家的严谨、求实、锲而不舍的态度和精神，我们要汲取营养。
五、小结：
在科学的道路上是没有平坦的大道可走的，科海泛游靠的是渊博的科学知识，精湛的科学技术、严谨求实的科学态度，坚持不懈、永不言败的科学精神。
六、作业设计：
1、将课外收集的克隆知识整理到读书笔记上。
2、练笔：“假如我被克隆”
倘若将来真有那么一天，你被克隆了！请尽量发挥你的想象，描绘你被克隆的历程以及被克隆后的生活，并以此为话题，说说你的感受。
克隆课件【篇2】
教学目标
1、速读课文，概述课文内容。
2、理解说明的思路，掌握说明的方法。
3、培养学生探求科学的兴趣和辩证思考问题的能力。
教学重点
继续对说明方法进行学习和巩固，理清作者思路并体会渗透在字里行间的思想感情。
课时安排
两课时
第一课时
一、导入新课
假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，你当然愿意再拥有一个贝多芬；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就让我们一起走近——“奇妙的克隆”。
二、整体感知
1、检查预习。
请学生快速自读课文，概括各部分主要内容，并出示“课堂导问”，供小组讨论。
2、课堂导问：
a．课文使用了四个小标题，有什么作用?
b．“克隆”的突出特点是什么?
c．第二小节写了许多实验，为什么要这样安排材料?
d．“多利”的诞生有什么重大的意义和影响?
e．克隆技术能够给人类带来哪些益处与弊处?
(教师巡视课堂，参与各小组讨论，一方面掌握讨论情况，一方面进行疑点点拔。学生小组讨论后发言总结，鼓励学生畅所欲言，进一步引导学生明确)
明确：
A．课文使用四个小标题，使全文内容层次分明，条理清晰。先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。
B．理解“克隆”的关键是：来自一个祖先，无性繁殖。
C．作者没有用时间顺序来介绍“克隆”实验，而是用两条线索来组织材料：一条是以中外科学实验为线索，这样写突出了中国科学家在克隆实验方面的研究成果和贡献；一条是以实验对象即由鱼类、两栖类到哺乳类为线索来安排材料，这样写便于认清克隆技术发展的脉络。
D、“多利”的诞生标志着克隆研究取得新的进展和重大突破，而且这个结果证明：动物体中执行特殊功能，具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。也就是说，动物细胞与植物细胞一样，也具有全能性。
E、课文从三方面来写克隆技术造福于人类：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用来挽救珍稀动物；第三，克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。
作者并没有沉浸在盲目的乐观当中，而在结尾处提出了关于“克隆”牵涉到道德伦理问题的冷峻思考。
第二课时
一、师生探究
在学生掌握课文主要内容的前提下组织学生进行有关说明方法、说明语言、课文内容拓展深入方面的学习。
(过渡)本文是一篇科普文，“科”为其“科学性”，重在内容；“普”为其“普及性”，重在语言。二者完美结合，用通俗易懂的语言，生动说明了深奥尖端的生物技术。
1、研读第一小节“克隆是什么”出示问题组：
a．用一句话告诉大家“克隆”是什么。
b．如果课文一开始就告诉大家克隆是无性繁殖，名称来源于希腊文，效果好吗?
c．举孙悟空的例子有什么作用?
探究小结：科普短文重在“普”，作者从常见且容易理解的生物现象写起，将高深的科学技术说得生动形象，明白晓畅。接着又从词源追溯“克隆”原意，进一步弄明白了克隆含义。用《西游记》中妇孺皆知的故事，更将科学技术写得富有趣味。
方法辨析：这一小节使用了哪些说明方法，其作用分别是什么?
通过上面小结，学生可以得出相应结果，教师再作归纳。
二、合作探究
a．第二小节与第三小节有何关系?
b．请找出这两小节中表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的语句。体会说明文语言的准确性。
c．找出使用的说明方法，并说明其作用。(学生讨论，教师引导并明确)
提示：第二小节为第三小节写“克隆绵羊‘多利”’的诞生提供了科学基础，做好了行文的铺垫，并且按由低等动物到高等动物(鱼类、两栖类、哺乳类)的说明顺序。
三、拓展延伸
分组讨论：克隆人是福音，还是恶兆?
教师可以提供网上、报上的各种言论帮助学生思考，同时也应紧紧抓住课文结尾引用的著名分子生物学家JD沃森的话，对学生的辩论进行点拨。
四、学生小结
请各小组学生针对本文的学习，以“我学到了……”进行小结。教师注意根据学生回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还从方法上、思想情感上考虑。
五、延伸作业
将课堂小结“我学到了……”写成书面文字；从网上、报上、书籍中查询科学前沿的新兴技术。
克隆课件【篇3】
一、教学设想：
1．拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，提前布置学生查找相关资料。引导学生养成收集信息、筛选信息、利用信息的学习习惯。
2．在传授知识的同时，渗透人文教育，使学生正确认识科学的发展，激发学生对自然科学的好奇心与求知欲，培养学生爱科学、学科学的情感以及大胆创新的科学精神。
3．利用收集的有关克隆资料展开辩论，培养学生锲而不舍的精神和口语交际的能力。口语交际中，参与讨论，发表见解；耐心听，简明扼要说，通过多方评价规范口头语言，培养良好的听话和说话习惯。
二、教学步骤：
（一）课前学习
1．阅读课文，借助工具书解决字词障碍。
2．查找克隆的相关资料，如文字资料、图片资料，了解什么是克隆。
3．思考：克隆技术是否能造福人类？并查找相关资料证明你的结论。
（二）课堂教学
1、导入新课
师：假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，
你当然愿意再拥有一个贝多芬；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。
古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，换句话，以
上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但是，现在情况却有了变化，有一种
新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪
里呢?今天，就让我们一起走近——“奇妙的克隆”。
（教学策略——导入语从学生平日的的兴趣入手，激发学生学习兴趣，也为后面的交流创设情境，做好铺垫。）
2、交流查找的资料，初步了解。
师(微笑着)：课前大家一定收集到很多有关克隆的资料，谁愿意来说说我们身边哪些动、植物先天具有克隆的本领？。
（学生激动地争先恐后地举手）
生：我知道具有克隆能力的动植物有：土豆、蚯蚓、桑树，丝瓜藤。
生：水母，水母在遭到伤害后，伤口会自动补好。
生：吊兰。
生：章鱼的触手可以再生。
生：龙虾的大钳子掉了 ，还会再长出来。
生：还有秋海棠、富贵竹，它们插枝即活。
生：壁虎。它遇到危险时，就将自己的尾巴断掉，然后再长出来。
生：还有海参、仙人掌。
（还有学生想要说）
师：（微笑）我知道还有很多，就不一一说了。你们能不能找出这些天生具有克隆本领的动植物的共同点，用自己的话说说克隆是什么?
生：（齐声）不由生殖细胞结合产生的后代。
师：请同学们齐读课文第一部分，找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什
么是“克隆”的语句。
生：（齐读）“都是生物靠自己的一分为二……这就是无性繁殖。”“凡来自一个祖先” ……也叫‘克隆’。”)
（教学策略——交流资料，引导学生养成收集信息、筛选信息、利用信息的学习习惯，实现了师生学习资源的共享，丰富了学生对克隆技术的感性知识。）
3、感知课文内容，深入了解。
师：课文里有关克隆的知识还有很多，请同学们仔细阅读全文，把你在书上获得的有关克隆的知识划出来，等一会儿，试着用简洁的话告诉大家你从中了解了哪些有关克隆的知识。
（学生默读，边读边在书上圈点勾画）
师：（自读完毕）相信大家通过自读，已有了自己的心得，能不能介绍给大家你所知道的有关克隆的知识呢？
生1：我知道了最早的克隆，那就是吴承恩在《西游记》里提到的，孙悟空把猴毛变成猴就是克隆。（众笑）
生2：我了解到了有性繁殖和无性繁殖。
生3：我知道了克隆起源于希腊文，它的原意是“用嫩枝或插条繁殖”。
生4：我知道了克隆动物不是通过雄、雌细胞结合所产生的，而是通过换核卵一步一步培养而诞生的。克隆爪蟾、克隆绵羊“多利”都是通过这种方法培育出来的。
生5：我知道了克隆技术可以造福于人类：能使不具备繁殖能力的动物诸如骡扩大繁殖，还能挽救濒危动物。
生6：我知道克隆对于研究有些疾病和研究人的寿命有不可低估的作用。
克隆课件【篇4】
教学目标：
1.培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神。
2.进一步了解说明顺序和说明方法。
3.引导学生养成搜集信息，筛选信息的学习习惯。
教学重点：
培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神，进一步了解说明顺序和说明方法。
教学难点：
培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神，引导学生养成搜集信息，筛选信息的学习习惯。
教学方法：阅读 讨论 探究
教学时间：两课时
第一课时
课前预习：
1.阅读课文，借助工具书解决字词障碍。
2.查找克隆的相关资料，如文字资料、图片资料、实物资料。
3.思考：以克隆为例，谈谈对“科学是一把双刃剑”的理解。
一、导入
古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就让我们一起走近——“奇妙的克隆”。
展示查找的资料
自然界中哪些动、植物先天就具有克隆的本领?
(出示实物、图片：秋海棠落叶生根、富贵竹插枝即活、土豆、地瓜发芽生长、各种水果、蔬菜、稻麦的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常进行无性生殖即身体长出芽体等)
二、整体感知
1、检查预习：请学生快速自读课文，概括各部分主要内容，并出示问题，供小组讨论。
问题：
a.课文使用了四个小标题，有什么作用?
b.“克隆”的突出特点是什么?
c.第二小节写了许多实验，为什么要这样安排材料?
d.“多利”的诞生有什么重大的意义和影响?
e.克隆技术能够给人类带来哪些益处与弊处?
明确： a.课文使用四个小标题，使全文内容层次分明，条理清晰。先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。
b.理解“克隆”的关键是：来自一个祖先，无性繁殖。
c.作者没有用时间顺序来介绍“克隆”实验，而是用两条线索来组织材料：一条是以中外科学实验为线索，这样写突出了中国科学家在克隆实验方面的研究成果和贡献;一条是以实验对象即由鱼类、两栖类到哺乳类为线索来安排材料，这样写便于认清克隆技术发展的脉络。
d.“多利”的诞生标志着克隆研究取得新的进展和重大突破，而且这个结果证明：动物体中执行特殊功能，具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。也就是说，动物细胞与植物细胞一样，也具有全能性。
e.课文从三方面来写克隆技术造福于人类：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”;第二，克隆可以用来挽救珍稀动物;第三，克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。作者并没有沉浸在盲目的乐观当中，而在结尾处提出了关于“克隆”牵涉到道德伦理问题的冷峻思考。
三、内容研读
1、明确什么是克隆?
(1)找出上述天生具有克隆本领的动植物的共同点，用自己的话说说克隆是什么?(不是由生殖细胞结合产生的后代)
(2)齐读课文第一部分，找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。(出示幻灯片：“都是生物靠自己的一分为二……这就是无性繁殖。”“凡来自一个祖先”……也叫‘克隆’。”)
2、讲解说明方法：在介绍“克隆是什么”时，作者运用了哪些说明方法?(举例子、下定义、作诠释、列数字)
任何说明方法都是为说明事物特征服务的。“克隆”属于前沿科学知识，对一般人而言生僻难懂。作者通过列举大家熟悉的事例，再加以细致地解释，最后用简洁、准确、概括的语言定义它，使它的特征清晰、明了地展示在我们面前，让我们知道了“克隆是什么”。
探究：(1)如果课文一开始就告诉大家克隆是无性繁殖，名称来源于希腊文，效果好吗?
(2)举孙悟空的例子有什么作用?
明确：科普短文重在“普”，作者从常见且容易理解的生物现象写起，将高深的科学技术说得生动形象，明白晓畅。接着又从词源追溯“克隆”原意，进一步弄明白了克隆含义。用《西游记》中妇孺皆知的故事，更将科学技术写得富有趣味。
四、布置作业
1、借助生物书，了解某一动、植物，按照一定的顺序，选用适当的说明方法，介绍它的特征及生长过程。
2、字词读一读写一写，课后研讨练习
第二课时
一、新课导入
本文是一篇科普文，“科”为其“科学性”，重在内容;“普”为其“普及性”，重在语言。二者完美结合，用通俗易懂的语言，生动说明了深奥尖端的生物技术。
二、复习：
研读第一小节“克隆是什么?”思考：
a.用一句话告诉大家“克隆”是什么。
b.如果课文一开始就告诉大家克隆是无性繁殖，名称来源于希腊文，效果好吗?
c.举孙悟空的例子有什么作用?
d.这一小节使用了哪些说明方法，其作用分别是什么?
三、合作探究：
1.第二小节与第三小节有何关系?
2.请找出这两小节中表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的语句。体会说明文语言的准确性。
3.找出使用的说明方法，并说明其作用。(学生讨论，教师引导并明确)
4、“克隆鲫鱼出世前后”一节的说明顺序是什么?为什么不以时间的先后来写呢?文中这种安排有什么好处?
提示：
1、第二小节为第三小节写“克隆绵羊‘多利”’的诞生提供了科学基础，做好了行文的铺垫，并且按由低等动物到高等动物(鱼类、两栖类、哺乳类)的说明顺序。
2、句子见课文。
3、有举例子、列数字等，各举例说明。
4、按照生物顺序来安排的。由低级到高级的顺序符合人们认知的规律。再说，无性繁殖属于低级繁殖。动、植物越进化、越高级，就越难以进行无性繁殖。这一顺序说明克隆技术在不断发展。
四、拓展延伸
1.分组辩论：克隆人是福音，还是恶兆?
最后一部分的小标题是“克隆技术造福人类”。请同学们自由阅读这部分内容，思考文题是否恰当。(大家的意见有分歧，书上也说“科学进步是一首悲喜交集的进行曲。”下面，我们就请持不同意见的双方围绕“克隆技术造福人类?!”的辩题展开讨论。)
2.组织辩论。
辩论的`要求：(1)语言清晰、流畅，声音洪亮;
(2)观点鲜明，论据充足;
(3)驳斥对方观点时既要有“理”，又要有“礼”。
五、小结
同学们各抒己见，对此提出了不少看法，或许不够深刻，却是朴素而真实的。坦白地说，我在这方面的知识未必比你们高深，你们的发言给了我启发。想阻止科学技术进步是徒劳无益的，科学向未知领域的探索是历史发展的必然趋势，人类始终要进取。克隆技术取得突破性进展，世界为之轰动，它对我们人类究竟是利大于弊，还是弊大于利呢?
现在下结论还为时过早，但我们希望“克隆技术造福人类”我们更期待(出示幻灯片)“许多生物学家，特别是那些从事无性繁殖研究的科学家，将会严肃地考虑它的含义，并展开科学讨论，用以教育世界人民。”这篇课文里引用诺贝尔奖获得者、著名分子生物学家J.D.沃森的话作结束语，也是我们这堂课的结束语。请大家齐读这段话。
六、布置作业
将课堂小结“我学到了……”写成书面文字;从网上、报上、书籍中查询科学前沿的新兴技术。
克隆课件【篇5】
教学设想：
1、拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习。
2、引导学生养成收集信息，筛选信息，利用信息的学习习惯。
3、激发学生对自然科学的好奇心和求知欲，培养学生学科学、爱科学的情感和大胆创新的科学精神。
4、培养学生的口头表达能力。
教学重点：
课文第二部分的顺序
教学难点：
理解文章的最后一个自然段
教具准备：
幻灯片
教学过程：
一、激发兴趣，导入课文
古希腊哲学家曾经说过：“世界上不可能有两片完全相同的叶子。”这话在过去是一句至理名言。我国明代大作家吴承恩在《西游记》中塑造的孙悟空，他每次吃紧，便从身上拔一撮猴毛，吹出一大群小猴来参加战斗，这在过去也只是一个神话。现在情况发生了变化，新兴的生物技术“克隆”，它能推翻名言或使神话变成现实，那么什么是“克隆”?它到底奇妙在哪里?今天我们就来学习著名遗传学家谈家桢的《奇妙的克隆》。(板书)
二、速读课文，筛选信息
⒈学生速读课文的第一部分，请大家在课文里找出什么是克隆?
明确：⑴、生物体靠自身的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后代的无性繁殖技术叫克隆。
⑵、来自一个祖先，无性繁殖出的一群个体叫克隆。
⒉大家在回答的时候都抓住了无性繁殖这一重要的特征。克隆也就“奇妙”在此。请大家联系全文想一想，就本文而言“克隆是无性繁殖的新兴生物技术”这一表述对吗?为什么?(幻灯片)
明确：在本文，克隆指的是“动物无性繁殖的新兴技术”
⒊课文向我们介绍了哪些动物的无性繁殖，速读二、三部分，根据表格筛选信息(分发表格)可以小组交流
克隆技术的进程时间对象类别技术顺序
鲫鱼换核卵(囊胚细胞核)
两栖类
黑斑蛙
异种鱼类异种鱼类换核卵
1996
⒋问：完成这张表格有难度吗，难度在哪里?
明确：说明顺序是按生物进化的低级到高级，也就是从鱼类到两栖类到哺乳类的逻辑顺序。
⒌想一想克隆养为什么能引起全世界的轰动?
明确：因为在于它换进去的是体细胞的核，而不是胚胎细胞核。
三、思考讨论，探讨主旨
㈠、学生朗读课文的最后部分，想一想克隆技术给人类带来了什么?
明确：
利：
⑴克隆技术繁殖出了有高附加值的牲畜
⑵克隆技术挽救了濒临绝种的珍稀动物和扩大优良品种
⑶克隆技术对于研究癌生物学，研究免疫学问，研究人的寿命有不可低估的作用
弊：
可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题
(在分析弊端的时候，学生有可能找不出这一弊端，可以用幻灯片放一组资料，问这一组资料说明了什么问题?)
①、我国克隆技术处于世界领先位置，山东曹县诞生的“克隆牛”受到生物科学界的好评;
②、意大利有一位妇科医生声称已成功克隆出一名女婴，受到各国科学家批评。
㈡、关于克隆人的探讨可以让学生在看一组资料，来理解“科技进步是一首悲喜交集进行曲”(幻灯片)
如果你是球迷，也许，你希望世上再多一个罗纳尔多;如果你是音乐爱好者，也许，你愿意再拥有一个帕瓦罗蒂;再有一个爱迪生、爱因斯坦固然好。但是，请别忘记：世界卫生组织的决议：利用克隆技术复制人类个体在理论上是不可接受的。这一行为同人类的诚实与道德背道而驰。就拿美国女婴这一事例看：就克隆人这一个体而言，他会生活在“我是一个死去的人的复制品”这样一个阴影中，这对他的心理会产生什么样的影响?如果制造出不健康、畸形或短寿的人，岂不是不是对人权的一种侵犯?
㈢、面对科技给人类带来的弊端，我们是否就裹足不前了呢，我们该怎么办?
明确：生齐读著名分子生物学家J D沃森的话
四|、激发思维，课内延伸
我们同学明白了克隆是什么，也清楚了克隆技术的发展和利弊，那么假如你也掌握了克隆技术，你想克隆什么呢?为什么要克隆它?
要求：⒈想象奇特。 ⒉对人类有益处。
五、收获知识，总结全文
这堂课我们了解了一种新兴奇妙的生物科技“克隆”，也明白了克隆技术是一把双刃剑，既可以造福人类也可以殃及人类，同学们也发表了大胆奇特的想象。我们真心希望，人类能够智慧和理性地运用这把科学之剑，使之为人类造福。
六、课外探究
关于克隆人的讨论，刚才我们仅用沃森的话总结，同学们肯定也有自己的想法，课外去搜集资料，请以《我看克隆人》为题写一篇三百字左右的文章。
附板书：
含义
克隆鱼
克隆爪蟾
实验黑斑蛙
奇妙鲤鲫鱼
的小灰鼠
克隆发展多利
利弊
GZ85.com延伸阅读
最新巧克力课件
每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。制定好教案需要教师不断地探索和实践。如果您想要更好地了解“巧克力课件”那么请阅读我们的介绍，分享就是关爱快把这个给你的朋友们看看吧！
巧克力课件【篇1】
一、活动目标：
1、通过学做巧克力，培养幼儿对陶艺的兴趣，提高孩子们的'动手能力。
2、复习常见的几何图形（圆形、长方形、正方形、椭圆形、三角形）。
3、教幼儿养成细心、认真的学习态度。
4、培养幼儿的尝试精神。
二、活动准备：
1、每人一盒陶泥、陶艺板、各种印花工具（小雪花积塑、带有凸凹不平花纹的小玩具等）、几何图形模具（酸奶瓶剪成的圆形小圈、牙膏盒剪成的方形小框、朴克牌折成的小三角形等）、各种形状的巧克力。
2、课前让幼儿观察三角形、圆形、长方形、正方形、椭圆形的巧克力图片。
三、活动过程：
1、小朋友，你们喜欢吃巧克力吗？
2、你们吃过一些什么形状的巧克力呢？
（老师逐一出示食物巧克力；我们吃过的巧克力上有没有花纹呢？）
3、今天我们就来学做巧克力，好吗？请小朋友先看看老师是怎么做的：
a、先把陶泥捏一捏，团一团，团成圆形；
b、把团好的陶泥放在泥工板上压扁；
c、在陶泥上用印花工具印上自己喜欢的花纹；
d、用几何图形模具将陶泥切割下来，变成一块圆形、方形或椭圆的巧克力，将边上多余的陶泥去掉。这样一块巧克力就做好了，把做好的巧克力放在盘子里，多余的陶泥放在盒子里。
4、小朋友自己来学做巧克力。（放一点音乐）
5、请小朋友把做好的巧克力放到中间的桌上来，让大家都来参观，比一比谁最能干，做得最好。
6、评讲幼儿作品：
a、从形状上看：这些巧克力多美呀！有圆形、长方形、正方形、三角形、椭圆形；
b、从数量上看：小朋友都很能干，做出了这么多的巧克力，真棒！
7、品尝巧克力：你们觉得自己做的巧克力好吃吗？我们大家来尝一尝吧，你喜欢什么形状，就拿什么形状的巧克力吃，尝一尝是不是香香的、甜甜的。（洗手、吃课前准备的巧克力）
四、活动延伸：
将陶泥、印花工具、几何模具放在活动区，让幼儿自己玩；老师也可准备一些小动物模具，教小朋友用同样的方法做其它的东西，如；小鸭、小鸡等。
活动反思：
《幼儿园指导纲要》中所说：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，从而使孩子更亲近大自然，珍惜自然资源，做一个生活的热爱者。作为幼儿教师的我更应该注重激励、呼唤、鼓舞幼儿去动手、去操作、去探索、去发现。
巧克力课件【篇2】
设计意图：
巧克力是大部分幼儿喜爱的食品。绘本《巧克力饼屋》选自一本故事集，无论是故事题目还是画面都能激发幼儿的阅读兴趣。其故事梗概是：小熊妈妈有事外出，给小熊做了很多巧克力饼。小熊请来好朋友小猪一起用巧克力饼造了一间屋子。它们住在巧克力饼屋里做着香香、甜甜的梦。它们还邀请森林里的其他朋友来这间屋子里住。两只小老鼠听说了这件事，也想住到巧克力饼屋里来。小熊怕小老鼠偷吃巧克力坚决不同意，小猪却很信任小老鼠，并保证它们不会偷吃巧克力：我保证明天早上，小屋里连一个小洞都找不到，小熊这才同意。小老鼠终于住进了巧克力饼屋，为了对得起小猪的信任，晚上睡觉时虽然它们口水直流，但舔都没舔一口巧克力。
要相让中班上半学期的幼儿理解小老鼠会因他人的信任而抵制诱惑这一主题，显然比较难。于是我对故事内容进行了改编，把小猪的保证调整为老鼠自己的保证，把为了对得起他人信任调整为兑现自己的承诺，约束自己的行为，以便中班幼儿理解、感受。为了帮助幼儿更好地理解保证，我还让每个小动物出现时都反复使用保证这个词，并通过提问你平时对谁保证过什么事情来与幼儿的生活经验对接．以引发幼儿产生情感共鸣。
集体阅读教学活动要为幼儿更好地进行自主阅读打好基础，因此，在活动中我注意引导幼儿观察画面，猜猜故事情节，提示矛盾冲突引发幼儿讨论，最后引导幼儿带着问题进入自主阅读。实践证明，这些做法有效激发了幼儿阅读绘本的兴趣。同时，在活动中我自然整合了有关图书封面、页码等的学习内容，以帮助幼儿提高阅读技能。
目标：
1．观察画面，理解故事内容，能够根据画面对故事情节进行猜测和想象。
2．知道保证的意思是说到做到。
3．继续了解图书的封面和页码等。
准备：
ppT(演示文稿)，图片。
过程：
一、回忆巧克力的味道
师：老师今天给大家带来了一个关于巧克力的故事。大家说说，巧克力是什么味道的?
幼：香香的，甜甜的。
师：巧克力闻起来香香的，吃起来甜甜的。现在我们一起来看看故事里发生了什么有趣的事情吧。
二、阅读绘本前半部分画面，理解故事前半部分内容
1．幼儿观察ppT1，教师讲述：熊妈妈要到外婆家去住几天，它给小熊乖乖做了好多好多巧克力饼。
师：这些巧克力饼是怎么样的?这么多巧克力饼堆在一起像什么?
幼：有方方的，厚厚的／有圆圆的，扁扁的。
幼：像座小山／像西湖边的雷峰塔／像房子一样
师：这么多巧克力饼堆在一起像房子、像小山、像宝塔一样高高的。
师：如果是你，得到这么多巧克力饼后会做什么呢?
幼：每天吃一块／分给好朋友们吃
2．幼儿观察ppT2，教师讲述：看，小熊请来小猪罗罗。小猪罗罗吃惊地说：哇。这么多巧克力饼，多得都可以造房子了!
师：小熊和小猪想用巧克力饼搭房子，它们会搭怎么样的房子呢?
幼：尖尖顶的房子／像蘑菇一样的房子／有烟囱的房子
3．幼儿观察ppT3。
师：它们是怎么搭房子的?幼：小熊用方方的巧克力饼当砖头，一块一块砌起来。
幼：小猪在搭房顶。
师(小结)：小熊乖乖和小猪罗罗把巧克力饼运到树林里，将厚厚的巧克力饼当作砖块，把它们一块一块砌了起来，砌成了四四方方的四面墙；又将薄薄的巧克力饼当作瓦片，一片一片，重重叠叠盖在了四面墙上。
4．幼儿观察ppT4。
师：搭好了房子后，它们又干什么了?你是从哪里看出来的?
幼：它们在睡觉。
幼：它们的眼睛是闭着的。
幼：它们盖着棉被。
幼：小猪还流口水了。
师：小猪为什么会流口水呢?
幼：小猪做梦了，梦见吃巧克力饼了。
师：在香喷喷的巧克力饼屋里睡觉，就会做香香的、甜甜的梦。
5．幼儿观察．ppT5，教师讲述：巧克力的香味飘到森林里，很多动物朋友都被吸引过来，它们想干什么呢?狐狸来了说：我想在巧克力饼屋里睡觉。我保证不吃巧克力!松鼠来了说：我想在巧克力饼屋里睡觉。我保证不吃巧克力!
师：大灰狼、小狗、小鹿会怎么说呢?
幼：我想在巧克力饼屋里睡觉。我保证不吃巧克力!
师：保证是什么意思?
幼：不说谎／说到就要做到。
师：你平时向谁保证过什么事情吗?
幼：我跟妈妈保证，睡觉前不吃糖。
幼：我跟爸爸保证，就看半个小时电视。
幼：妈妈向我保证，给我买一个大大的玩具。
师(小结)：保证就是肯定地告诉别人，说到做到。
6．幼儿观察ppT6，教师讲述：小熊和小猪把朋友们都请进来，大家都睡在巧克力饼屋里，做着香香的、甜甜的梦。这真是一件美妙的事情!
三、自主阅读故事后半部分
1．幼儿观察和讨论ppT7。
师：美妙的事情传到了谁的耳朵里?它们想干什么?小猪和小熊会让小老鼠进巧克力饼屋吗?
幼：老鼠要偷吃巧克力。
幼：小猪想让小老鼠进屋，小熊不让。
师：你怎么看出来的?
幼：小猪笑眯眯，小熊很生气。
师：从它们的表情里可以看出意见不一致。那你同意谁的意见呢?为什么?
幼：不让小老鼠进去，小老鼠会把巧克力吃光的。
幼：让小老鼠进去，它也会保证不吃巧克力的。
幼：不能相信小老鼠，它会说谎的。
幼：犯一次错误没关系，可以原谅它，让它进去。
2．幼儿自主阅读。
师：小老鼠能不能也像其他动物一样说我保证不吃巧克力，它们到底能不能忍住馋，说到做到不吃巧克力呢?请小朋友们到书里找答案吧。请小朋友们从书袋中拿出书，先翻到60页往后看。
师：你们翻到60页了吗?60页是指在页码的位置上标有什么数字?
幼：一个6，一个O。(教师在黑板上呈现数字卡60。)
师：请翻到的小朋友从60页开始往后看，没翻到的小朋友老师来帮助你们。看看答案是什么。
幼：小老鼠没有吃巧克力。
幼：小老鼠也做香香甜甜的梦了。
师：你从哪一页看出来的?是第几页?是哪两个数字组合起来的?
幼：一个6，一个2。小老鼠流了两滴口水，特别馋。
幼：一个6，一个3，小老鼠也在做梦了。
(教师出示书的页码，引导幼儿阅读和讨论。)
师(小结)：小老鼠成功了。它们像自己保证的那样，忍住不吃巧克力饼，说到做到了。
3．引导幼儿寻找故事的题目。
师：这么有趣的故事叫什么名字呢?我们一起来找找它的题目吧。在哪一页?
延伸活动：
1．自主阅读《巧克力饼屋》。
2．制作巧克力礼物。
3．绘画《香甜的梦》。
反思：
该活动围绕活动目标引导幼儿进行了多种方式阅读，包括：对画面细节进行看图讲述般的理解式阅读；在故事发展过程中预设矛盾点而展开的讨论式阅读；结合生活经验展开想象的扩散式阅读；幼儿人手一册书，师幼一同验证猜想的进入式阅读。这些阅读方式使幼儿在养成阅读兴趣，提高想象及自主阅读能力，喜欢和同伴交换意见等方面受益。
整个活动通过对话式的交流、辩论式的分析、自主阅读氛围的营造等调动幼儿积极思维，在猜测、验证中得到情绪情感的满足，并最终使保证就是要说到做到的意识浸入幼儿心灵，从而有效达到活动目标。
巧克力课件【篇3】
《好吃的巧克力豆教案反思》
导言：巧克力豆是一种受到很多孩子喜爱的零食，它不仅美味可口，还具有一定的营养价值。在教学实践中，我设计了一堂以巧克力豆为主题的美食制作课程，旨在通过激发孩子对美食制作的兴趣，培养其动手能力和创造力。本文将对这节课进行反思，总结教学经验，发现不足，并提出改进措施。
一、课程目标
本节课的目标主要有三个方面：通过制作巧克力豆，培养孩子的动手能力和想象力；了解巧克力豆的制作过程和相关知识；学习合作与分享，培养团队意识。
二、教学过程
1. 知识导入：通过图片和视频展示巧克力豆的外观和制作过程，激发孩子对巧克力豆的兴趣。
2. 导入讨论：问孩子们关于巧克力豆的问题，引导他们思考巧克力豆的原料、制作方法等，激发他们的想象力。
3. 小组讨论：将孩子们分为小组，由他们自行组织并提出制作巧克力豆的方案，包括原料准备、工具使用等。
4. 制作巧克力豆：给予孩子们必要的指导和帮助，让他们动手制作巧克力豆，并互相合作和分享。
5. 展示与评价：让每个小组展示他们制作的巧克力豆，并进行评价和分享，鼓励他们发表自己的观点和感受。
三、教学反思
1.教学亮点：
课程设计能够激发孩子对美食制作的兴趣，培养他们的动手能力和创造力。通过小组合作制作巧克力豆，培养孩子的团队意识和分享精神。
2.不足之处：
课程缺乏更多的巧克力豆制作相关的具体知识介绍，只限于制作过程的展示，没有涉及到巧克力的历史、种类、制作原理等内容。
教师在指导过程中过于强调正确的制作步骤，忽视了孩子们的创造性，导致一些孩子在制作过程中缺乏自主性。
3.改进措施：
增加教学内容，引入巧克力的相关知识，包括巧克力的起源和发展历史，不同地区的巧克力文化等，能够更全面地提高孩子们的知识水平。
在指导过程中，应该更注重培养孩子们的创造力和自主性，给予他们更多自由发挥的空间和机会，以激发他们的创新思维。
结语：通过这堂以巧克力豆为主题的美食制作课程，我发现了自己在教学中的不足和需要改进的地方。我将结合这次反思，继续改进自己的教学方法，更好地引导孩子们发展他们的潜能和才华。同时，我也相信通过这节课，孩子们对巧克力豆的喜爱和认识将有进一步提高，他们将对美食制作产生更大的兴趣和热情。
巧克力课件【篇4】
设计意图：
目前我国的大多数家庭是独生子女家庭，尤其是'四二一'结构的家庭，家长对孩子可以说第百依百顺，孩子要什么就给什么，孩子说什么就是什么。时间一长，孩子便没了耐性和自我控制能力，看到喜欢的玩具就抓住不放，想要吃麦当劳就非去不可，一旦哪一点不能立马满足，便又哭又闹，大发脾气，家长们也往往在孩子的哭闹声中束手就擒、有求必应。
从小班幼儿心理出发，根据小班幼儿的思维具体形象、爱模仿、喜欢游戏、自控能力较差等年龄特点，结合幼儿心理健康教育的一些理论知识设计而成，意图通过幼儿体验"馋"的感受，引导幼儿克制诱惑，体验延迟满足带来的收获，从而初步建立幼儿自我控制意识。
活动目标：
1．体验"馋"的感受，幼儿学习克制美食的诱惑。
2．初步建立幼儿自我控制意识。
3.体验延迟满足带来的收获。
活动准备：
1.知识经验准备：幼儿有品尝过巧克力豆的生活经验。
2.物质材料准备：巧克力豆若干，盘子6个，透明玻璃瓶1个，透明小盒若干，多媒体课件，巧克力树1棵。
活动过程：
一、说说巧克力豆的特征，体验"馋"的心理。
（一）看一看，感知巧克力豆特征。
师：亲爱的熊宝宝们，妈妈今天给你们带来了好吃的东西！看看，这是什么？什么形状的？都有什么颜色？
（二）尝一尝，互相交流感觉。
师：啊，好香的巧克力豆啊，宝贝们，看到这些五颜六色的巧克力豆，想不想吃啊？妈妈知道了，你们馋了。那宝贝们尝一尝，是什么味道。
二、抵制巧克力豆的诱惑，学习自我调节的方法。
（一）明确要求，学习抵制诱惑的能力。
1.巧克力豆好吃吗？老师这里还有许多呢，但是老师告诉你们一个秘密：巧克力豆你可以马上吃掉，也可以不吃。如果你没有吃掉，老师一会再送一颗给你，你吃掉了，就没有啰！
2.我来看看谁的巧克力豆没有吃掉？宝贝你怎么没有吃掉，为什么？
（二）交流表述，巩固抵制诱惑的能力。
1.想一想。兔奶奶也想吃巧克力豆，你们愿意送给她吗？宝贝们愿意把巧克力豆送给兔奶奶吗？妈妈再分给你们几颗，等一会我们一起送给兔奶奶吧！
2.说一说。数一数你有几颗巧克力豆？它们是什么颜色的？你为什么不马上吃掉呀？
3.送一送。妈妈准备了许多小盒子，我们把巧克力豆装进盒子里，再送给兔奶奶，她一定很喜欢。
（三）欣赏故事，强化抵制诱惑的能力。
1.欣赏。宝贝们，你们把巧克力豆送给了兔奶奶，兔奶奶可喜欢你们了？兔奶奶还给你们带来了一个好听的故事，我们一起听一听。
2.交流。小熊有没有马上把巧克力豆吃掉？他为什么没有吃掉？小熊对小鸟说了一句什么话，小鸟变乖了。
3.学习。故事里的小熊可真棒呀！宝贝们，你们能不能和她一样忍住馋，让心里的小鸟变得很乖呢？那我再送你一颗巧克力豆，你们会不会马上把巧克力豆吃掉？为什么？
三、分享巧克力豆的美味，提升自我控制的能力。
宝贝们都忍住了馋，真是一群有耐心的好孩子！小熊把她的巧克力豆树也带来了，树上结出了这么多的巧克力豆啊，我们带上这些好吃的巧克力豆和朋友们一起分享吧！
巧克力课件【篇5】
【活动设计】
巧克力的种类繁多，包装精美，是幼儿非常喜爱的食品之一。小班的幼儿对吃有着丰富的经验，在此我以巧克力作为活动内容也能更好地激起幼儿的兴趣。其实在生活中打开巧克力的包装对孩子来说也是极大的乐趣。活动一开始通过小熊送礼物来激发幼儿参与活动的积极性，再通过“娃娃为什么哭了”的音乐，激发幼儿尝试开启各种巧克力包装的不同方法。让孩子在操作摆弄中不知不觉地获得成功的体验。
【活动目标】
1、乐意尝试用不同的方法打开巧克力包装。
2、初步感知巧克力融化的现象。
3、体验成功的喜悦。
【活动准备】各种不同包装的巧克力、课件、杯子等。
【活动过程】
一、情景导入（出示小老鼠玩具，幼儿与小老鼠打招呼）
1、师：今天小老鼠来到我们小（2）班做客了，和它打个招呼吧，小老鼠：“小朋友，你们好，我今天还给你们带了礼物，你们想要什么礼物呀？
每个小朋友都想要啊，那想想如果小老鼠要给每个小朋友一件礼物的话，那他要准备多少礼物才可以啊？（引导幼儿说：许多许多）
2、我们一起来问问小熊为我们准备了什么礼物？
3、播放课件。
4、小老鼠带了什么呀？你在哪里还吃到过这样的巧克力？
二、尝试探索打开包装的方法。
1、情景引入：（录音哭声）听，谁在哭啊，想想宝宝为什么会哭呢？（因为收到的小老鼠的礼物，可怎么也打不开，于是急的就哭了。我们来给他想想办法好吗？
2、个别幼儿师范打开巧克力的包装。
3、谁愿意来说说看，他是怎么打开巧克力包装的啊？（拧、撕、拉等）我们一起来学一学。
4、那么现在我把小老鼠送的许多许多的礼物发给小朋友一起分享，请我们小朋友在这些小礼物中选一样自己喜欢的，再想想怎么打开外面的小包装，然后尝一尝把它吃掉好吗？（幼儿尝试打开包装，并品尝）
提出要求：不能用嘴巴咬，糖纸是脏的，有细菌，你可以学一学刚才的那些方法。
吃完了吗，把你的好办法和你的好朋友说一说，你是怎么把巧克力的包装打开的呢？（请小朋友自己探索，鼓励相互帮助、讨论。）
5、你们的本领真大，那你刚才是用什么方法把包装打开的？谁愿意来说说看。
6、那打开以后你有没有数一数，里面有几颗？
7、（小结）刚才你们的小手真灵巧，用了很多好方法，有的用拉的方法（模仿），剥的方法，拧的方法，撕的方法。原来打开不同的东西可以用不一样的方法。
三、说味道。
1、巧克力我们都吃过了，那你吃到的巧克力是什么味道的呢？（甜甜的，香香的、滑滑的……）
2、你们的巧克力到哪里去了？还在嘴里吗？老师来告诉你，巧克力是由大到小，慢慢融化掉了。
实验：老师今天还带来了一张大嘴巴，把巧克力放进一张大嘴巴里，看看是不是会融化呢？（初步感知融化现象，由大变小）这就是溶化。
【活动分享】
宝宝们我们的巧克力好吃吗？好东西要和别人一起分享，那请我们的客人老师也来分享一下吧，你们要帮他们把巧克力打开哦！
巧克力课件【篇6】
活动目标：
1.能进行8以内物体数量的比较，知道哪个多、哪个少。
2.能根据盒子的大小判断数量的多少。
活动准备：
1.幼儿活动材料《数学》第6页《爱心巧克力》。
2.带有巧克力图的ppT。
活动过程：
一、给朋友挑“爱心巧克力”。
师：今天我们一起给自己的好朋友送上一份爱心巧克力吧。现在我们一起看看这些盒子中都装了多少颗巧克力。
师：你们现在来看看这个盒子中有几颗巧克力呀？（教师出示一张带有6颗巧克力的图）
师：接下来我们再来数数这个盒子中又有几颗巧克力？（教师再次出示一张带有7颗巧克力的图）
师：小朋友，现在这里有两盒巧克力，一盒里面有6颗巧克力，另外一盒里面有7颗巧克力，现在老师来问问你们哪一盒里面的巧克力多一点？
师：对，里面有7颗巧克力的这一盒比较多。现在又多了一盒巧克力，我们来数数这盒里面又有几颗巧克力呢？（教师再次出示带有8颗巧克力的图）
师：你们看现在一共出现了3盒巧克力，请你们现在一起来比一比，这3盒中又是哪一盒的巧克力最多。
师：接下来老师这里有一盒巧克力，我把这盒巧克力分成了5个格子，这5个格子里都装着不一样多的巧克力，现在我请小朋友一起来比较一下哪一个格子里面的巧克力是最多的。
（请幼儿两两比较，说说数量上有什么不同？引导幼儿感知盒子的大小与爱心巧克力之间的关系。）
二、我来数“爱心巧克力。”
师：现在这里有一份爱心巧克力，等一下老师请你们回到自己的座位上，翻开幼儿活动材料《数学》第6页《爱心巧克力》，数一数每个格子里爱心巧克力的数量，比一比哪个格子里面的巧克力最多，然后再用笔把他圈起来。（教师及时在旁引导幼儿）
师：全部做对的小朋友可以得到三颗星星，你们要加油。
巧克力课件【篇7】
1.学习用自然的声音演唱歌曲，初步了解游戏规则，在教师带领下学习分角色游戏。
2.借助灯台图片理解游戏的内容和情节，尝试用动作表现情节。
3.乐意参加游戏活动，体验游戏“猫来了”的紧张情绪和迅速跑回家的快乐情绪。
出示小老鼠图片，引起幼儿兴趣。
教师：小老鼠爬到哪里偷油吃？后来谁来了？最后小老鼠是怎样从灯台上下来的？
3.幼儿倾听教师范，唱《小老鼠上灯台》，初步熟悉歌曲旋律和歌词内容
师：老师吧这个故事编成了一首好听的歌曲，请你们来听一听。
（3）引导幼儿创编滚下来的动作，启发幼儿用转动的动作表现小老鼠从灯台上慌乱逃跑的情景
师：猫来了，小老鼠是怎么下来的？滚下来怎么做？
5.幼儿理解游戏规则，学玩游戏“小老鼠上灯台”
师：现在我请你们来当小老鼠，你们一起上灯台，偷油吃，但是一定要小心老猫，老猫出来叫三声“喵喵喵”之后，它就要抓老鼠了，所以，你们要赶快跑回家，坐在自己的小板凳上，这样老猫就抓不到你们了
（3）教师扮演老猫，幼儿扮演老鼠，共同游戏“小老鼠上灯台”
户外活动再次游戏。
巧克力课件【篇8】
活动目标：
1、通过故事情境和儿歌学习律动《爱吃巧克力的老鼠》。
2、通过夸张的动作和表情表现小老鼠的形象。
3、活动中情绪愉快，体验与同伴共同律动的快乐。
4、尝试仿编歌词，乐意说说歌曲意思。
5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
活动准备：
老鼠头饰、音乐磁带、地垫、巧克力
活动过程：
一、故事引起幼儿兴趣
教师导语：这是什么?(巧克力)小朋友们喜欢吃吗?有一只小动物也很喜欢呦。
让我们来听一听小老鼠吃巧克力的故事。
二、完整欣赏音乐，感受老鼠的音乐形象。
教师导语：“有一首音乐也会讲小老鼠的故事，我们来听一听，音乐的什么地方是小老鼠在吃巧克力;什么地方是小老鼠在跳舞;什么地方是用手添巧克力的。”
三、利用儿歌学习律动《爱吃巧克力的老鼠》
1、学习小老鼠吃巧克力的动作
教师导语：“小老鼠是怎么吃巧克力的时候可开心呢。那他是怎么吃的呢?吃的时候脸上的表情是什么样子的呢?”
2、学习小老鼠跳舞的动作。教师导语：“小老鼠吃的开心还跳起了舞呢，我们一起学学看吧!”
3、学习小老鼠添手的动作
教师导语：“小老鼠可喜欢吃巧克力啦，连化在手上的也不放过奥。”
四、配乐完整律动
1、鼓励幼儿表演律动
教师导语：“比一比谁最爱吃巧克力。”
2、邀请客人老师表演律动。
小百科：老鼠是哺乳纲、啮齿目、鼠科的啮齿类动物，俗称“耗子”，是哺乳动物中繁殖最快、生存能力很强的动物。全世界约有三千多种老鼠，无论室内、野外都可以看到它们的足迹。
巧克力课件【篇9】
活动目标：
1、学习用自然、欢快的声音演唱歌曲“鼠标小老鼠”，并能积极地投入扮演小老鼠进行演唱。
2、引导幼儿用身体动作表现小老鼠滚落的样子，并学习用简单的线条表现小老鼠滚落的轨迹。
3、鼓励幼儿大胆想象，体验表演活动的快乐。
1、引导幼儿进入活动场景中。
1）师：有只小老鼠，名字叫鼠标，今天它带我们小朋友去一个地方，我们去看看是什么地方！
来跟着鼠标小老鼠爬过山坡，穿过树林，钻过山洞。
幼儿跟着老师的指导语做律动。
师：鼠标小老鼠怎么跑电脑台上去了？我们先坐下来看看它到底要干什么？
幼儿围坐在台前。
2）教师操纵电脑，讲故事《鼠标小老鼠》后提问。
幼：没有吃到，因为来了一只大黑猫，小老鼠吓得滚下来了。
师：原来贪吃的鼠标小老鼠想吃面包，被大黑猫吓跑了。
2、引导幼儿用身体动作表现小老鼠滚落的样子。
1）师：小老鼠怎样从电脑台上滚下来呢？请小朋友们用自己的身体来做一做。
2）幼儿用身体创编小老鼠滚落的动作。
让幼儿跟着下行的音乐做滚落的动作。
3、熟悉歌词，并引导幼儿用身体动作表现小老鼠爬的样子。
1）师：我们也来学鼠标小老鼠做一做这个游戏。（贴上小老鼠的胸饰）
请你想一想用身体的什么地方做小老鼠呢？怎么爬呢？老师想用胳膊来做。（教师示范用胳膊交替往上移动）
师：老师用手掌做电脑台，两个手指做小老鼠，你想好了吗？我们一起来试一试。
3）边念儿歌边做动作。
师：小老鼠，上电脑台，吃面包，吃不了，喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。
师：我的电脑台到了头上，拳头是小老鼠，你的呢？我们再来一遍。
4、扮演小老鼠进行演唱。
5、用简单的线条表现小老鼠滚落的轨迹。
1）师：鼠标小老鼠说小朋友都看到了它滚落的样子，可它自己还没看见呢，怎么办呢？请你们想一个办法。
2）幼儿作画。
3）师：小老鼠说请你们先把照片送给客人老师看看，然后再让它保存起来。
巧克力课件【篇10】
活动目标：
1、引导幼儿专注地听老师讲故事，边听（看）边理解故事内容，乐意开口学说。
2、让幼儿知道遇到问题要动脑筋。
3、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。
4、感知故事中象声词运用的趣味性。
2、师：今天蒋老师带来了一个关于老鼠的故事，我们一起来看一看吧！
1、小老鼠要过河，他能过去吗？为什么呢？那怎么办呢？
2、师：我们来看看小老鼠是怎么做的呢？小老鼠哭了吗？它是怎么做的呢？
3、师：小老鼠找来了什么？干什么？大萝卜怎么会变成小船的呢？（学说咬）并模仿小老鼠咬的动作
4、接着小老鼠是怎么做的呢？大萝卜船怎么会到河里的'呢？（学说推）并模仿小老鼠推的动作
5、小老鼠过河了吗？小老鼠是怎么过河的呢？
6、小鸟在空中看见了，夸小老鼠是一只聪明的小老鼠。
三、我们给这个故事取个好听的名字吧
四、我们再来完整地看一遍这个故事。
五、人手一本书，讲给爸爸妈妈听。
巧克力课件【篇11】
活动目标：
1、巩固认识三种颜色，体验小老鼠学画画的快乐情绪，感受阅读的快乐。
2、理解故事内容，并能用“XX的XX”的话来完整讲述。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。
活动准备：
自制图画书《小老鼠学画画》；操作材料：三种颜色的三角形、圆形、正方形；操作背景。
活动过程：
一、观察故事封面，引出主角小老鼠，知道故事题目《小老鼠学画画》。
1、师：“今天老师请来了一个非常可爱的小动物，它呀小小的，白天不出来，晚上才出来，叫声吱吱吱，最怕大花猫，它是谁呢？”
2、教师出示封面：“哦！调皮的小老鼠来到了我们小二班，今天老师带来的故事就是《小老鼠学画画》，我们一起来看看。”
二、结合绘本讲述故事，引导幼儿观察画面，大胆想象表述。
1、导入情景。
①师：“有一天，一群调皮的小老鼠悄悄地来到了小猴的家里。呀！小猴家的东西可真多呀！小老鼠们骨碌碌地爬上了小猴画画的桌子。”
②师：“瞧：桌子上有几只小老鼠？一起来数数看？还有什么呀？”引导幼儿了解是颜料。
③师：“小朋友想一想小老鼠们爬上桌子想干什么，我们一起来看一看吧。”
2、第一只老鼠：
师：“第一只小老鼠扑通一声跳到什么颜色的颜料桶里了呢？” （绿色）“画了什么呢？”讲述故事“画出了绿绿的树木、绿绿的西瓜。”
3、第二只老鼠：
①师：“小老鼠扑通一声跳进了红颜色的颜料桶里？它会画什么呢？”
②师：“哇！画出了红红的苹果、红红的糖果。”（教师可根据幼儿的回答带幼儿说一说红红的苹果圆又圆、红红的糖果甜又甜、红红的太阳天上挂等）
③师：“瞧，小老鼠用红红的`颜料画了这么多，我们来夸夸他，小老鼠你真棒。”
4、第三只老鼠：
①师：“第三只小老鼠跳进了黄颜色颜料桶里？猜猜这只小老鼠会用黄颜色来画什么？”
②请幼儿大胆猜测，引导幼儿说完整的话。教师根据幼儿的回答出示图片。（黄黄的香蕉快出来。）
三、幼儿操作，感知三种不同的颜色。
1、师：“小朋友们说的真好呀！刚刚小老鼠还送了我一件礼物呢？让我找一找，在哪里呀？哦，原来是在我的凳子底下呀，我轻轻的拿出来看看，是什么呀？”
2、师：“其实，小老鼠还送给你们很多礼物呢，也藏在你们的小椅子下面，请你轻轻的拿起来看一看，然后告诉老师，你拿到的是什么？”
2、师：“这些图像宝贝和大家一起玩的有点累，我们要把他们送回家咯，小老鼠说送他们回家也有要求呢，请你仔细看看，老师这边呀，还准备了三个颜料桶呢，每种颜色的图像宝贝要回到自己的家里，请小朋友把你手中的颜色的东西送回家吧。”（分组请幼儿将手中的贴在黑板上）
1、师：“哇，你们真厉害呀。小老鼠也越来越开心了，三只小老鼠都出来一起画画了，看，变成什么了？”（继续翻看大图书）
2、师：“怎么会这样呢？这个秘密，等着我们去慢慢发现。”
活动反思：
经过两个月与小班的幼儿进行接触，宝贝们天真活泼的样子真让人陶醉，对于本次的教学活动起初是比较惶恐的，太难把握了，所以准备的过程比较漫长一些，也经过了多次的修改和思考。
——之于选材：
小班幼儿来园两个月，对幼儿园生活有了一定的了解，但是各方面的能力还有些欠缺，所以在选材上也花费了不少功夫，对绘本《小老鼠学画画》的第一感觉就是画面颜色很鲜艳，内容很简单，相信幼儿在这些颜色的视觉冲击下，应该是感兴趣的，但是绘本是有红、黄、蓝、绿、紫五种颜色，我想一下子接触五种颜色对幼儿来说肯定有些难度，所以选取了其中红、黄、绿三种颜色，幼儿在生活中也比较常见，应该有一定的了解和认识。
——之于幼儿：
幼儿的天性和年龄特点使然，对于大图书的出示幼儿很感兴趣，也能够被其中的情节深深的吸引住，因为刚刚进入幼儿园不久，幼儿在活动中还不能大胆的放开自己，思维也不是很活跃，当我问道“小老鼠可能会画了黄黄的什么”时，幼儿一时间脑子里可能想不到有些什么东西，虽然在课前对物品颜色进行了一些铺垫，但是在真正的问题中，思维被局限了，一个幼儿说“黄黄的树”，接下去几个幼儿都跟着会说“黄黄的树叶”之类的，所以我索性去引导幼儿“那个宝宝是什么组的宝宝？”“噢~菠萝是不是黄黄的呀？”在适当的引导之后，幼儿的思维能够回到我想要的答案上。在把图像宝宝送回家这一环节，幼儿很感兴趣，到发现有些幼儿送错了，他们也能够马上反应过来，迫不及待的马上去纠正呢。活动中吸引了幼儿的注意，所以他们也能很好的配合我去完成活动。
——之于自身：
因为对于小班的幼儿是初次接触，最怕不能很好的去把握他们，从一开始我就从“兴趣”入手，我相信只要抓住幼儿的兴趣，活动中幼儿的表现一定是可喜的。但是我活动中我有些紧张，一旦听到幼儿的答案不是我想要的，我就会有点不知所措，我想这是很欠缺的，需要更多的锻炼自己。在活动的开始部分用谜语来引出小老鼠，在过程中我有些急，可以再给一点时间给幼儿思考一下。
我相信只要认真去准备，认真去对待，这是最主要的，还需要更多的机会来锻炼自己，努力提高自己各方面的能力和心理素质，提高在教学过程中的随机应变的能力。
小百科：老鼠是哺乳纲、啮齿目、鼠科的啮齿类动物，俗称“耗子”，是哺乳动物中繁殖最快、生存能力很强的动物。全世界约有三千多种老鼠，无论室内、野外都可以看到它们的足迹。
克和千克课件实用十二篇
下面是工作总结之家的编辑为大家整理的“克和千克课件”。保持备课教案和课件的准备是非常重要的，在上课前做好准备工作能够确保教学的顺利进行。编写教案和制作课件是每位教师都必须要做的事情。只有充分准备好教案和课件，教师才能够创造一个生动有趣的学堂氛围。希望我的答案能对你有所帮助，别忘了收藏起来！
克和千克课件(篇1)
一、说教材
1、教学内容：今天我说课的内容是人教课标版第四册第六单元“克和千克”，即教材85—87的内容。
2、教材分析：
“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
二、说教学目标
根据《新课程标准》要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：
知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
能力目标：
1、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。
2、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。
情感目标：培养学生自主探索的精神，增强生活意识。
以上目标在教学活动中相互渗透，形成了德育、智育、知识与能力的结合。
三、说教学重难点
根据三维目标和教学内容，本节课的重点确定为：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。“使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量”确定为本节课的难点。
四、解决方法：为学生创造充分的感受、体验的机会。
五、说教法和学法
针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
六、设计理念：
认识质量单位“克和千克”是学生第一次接触的知识，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。基于这一现状，我在课前布置学生调查并准备一些学习用品及生活用品，并掂一掂， 从中学生积累了有关质量的生活体验，然后再学习新课。教学中，考虑到学生平时合作意识较强，为了让每个学生都参与到数学活动中来，我采用小组合作学习的形式授课，这样即便于准备学具，又体现了学生团结协作的精神。
本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程“人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学”的教学理念。
在设计本节课的过程中，我侧重于以下几方面的思考：
一、 注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。
给学生建立初步的质量观念，使学生知道比较东西的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称。数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一，新课伊始我便创设学生熟悉的生活情境——同学背一背及调查生活中常见物品的质量感受物体有轻有重，引出质量单位，以此激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
二、 通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。
克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象就可以正确运用它们进行估测和实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，我采取了这样一些措施。
1、 通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如：借助测量一枚二分硬币和两袋500克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再让学生说出生活中大约重1克和1千克的物品，帮助学生建立1克和1千克的表象。
2、给学生提供测量实际物品的机会。如：说明“要知道物品的轻重可以用秤来称”，介绍一些常用的秤，让学生认识测量的工具。然后，让学生用弹簧秤称从家带来的物品（大米和石子）。感受到虽然它们的体积不同，但质量是相同的。在学生认识一些不同的秤后，联系实际读取盘秤、健康秤等常用的秤上的数值，充实实际测量的经验并巩固质量观念。
3、培养估测意识。如，在学生建立1克和1千克的观念后，让学生说出哪些物品大约重1克或1千克，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测和实际测量的所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。
克和千克课件(篇2)
“千克的初步认识”是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念的基础上进行教学的，对进一步学习质量单位等知识有着重要意义。但是质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到，而且学生的生活经验较少．对千克的内涵和外延比较陌生，增加了学习的难度。
运用引导探索的教学策略，以“用活教材，练活习题，激活课堂”为教学途经，创设一定的教学情境，让学生感受到数学从生活中来，又应用于生活。
1．使学生认识质量单位“千克”，建立1千克的质量概念；使学生初步了解用秤称物体以确定质量的方法。
2．注重提高学生观察能力、动手操作能力及合作学习的能力。
建立一千克重量的概念，体验一千克的实际重量。
一千克重量概念的建立。
教具：洗衣粉、沙子、台秤、白糖、鸡蛋、实物投影仪等。
学具：每组有袋装盐、一袋物品（小橙、苹果、雪梨）、台秤、实验记录表等。
一、创设情景。导入新课
师：同学们，老师想请大家猜一猜我有多高、有多重？（学生猜）大家都没有猜准，老师告诉大家，我的身高是1米56厘米，体重是53千克。（副板书）
（老师再请两位同学：一个胖的和一矮小的学生来汇报他们的体重和身高。
（副板书）：
师生l生2（用什么单位）
1米56厘米？米？厘米？米？厘米长度单位
53千克？千克？千克质量单位
师：象这样表示人的身高、物品的长短时我们可以用长度单位（米、厘米）；而表示人的体重、物品的轻重时我们可以用质量单位，质量单位有很多，今天我们重点来学习国际通用的质量单位——千克。（板书：千克（）的初步认识）
既然它是国际通用的质量单位，你知道它用英文字母又怎么表示呢？
（有同学会说——kg，老师补充板书）
（设计说明：通过让学生猜一猜老师和两位学生的身高和体重，在比较长度单位的同时引出表示人的体重、物品的轻重时可以用质量单位，而国际通用的质量单位——千克（kg）就是今天学习的主要内容，这使得学生在一种很亲切的气氛中，在已有的经验基础上，在对比长度单位中很自然地记住了一种新的国际单位，由此导入新课，激起了学生渴望进一步学习的愿望）
二、操作感知。建立概念
1．猜一猜。老师先拿出一包标有1千克的食盐和一袋水果，同学们猜一猜哪包重？你有什么好的办法来验证呢？（请学生猜，学生产生争论，若学生说可以掂，师进入2，若学生说用秤称，进入3）
2．掂一掂。
师让几位学生掂一掂这两样物品，感受轻重，说一说谁比谁轻？谁比谁重？
（设计说明：通过猜来过渡到认识盘秤，通过猜来进一步感受物体的轻重，通过猜来培养同学们的猜测意识和探索能力）
3．认识盘秤。
师：用手掂后，大家仍有不同意见，到底谁重谁轻，还有什么办法呢？
生：用秤称。
师：你认识哪几种秤？（请同学来说）
（电脑显示或同学们展示各种秤，电子秤、弹簧秤、台秤 、磅秤、天平、盘秤等）
老师拿出实物，请学生一起认识盘秤。
师：秤面上1、2、3、4、5数字表示什么意思？在没称物品时，秤的指针指向几？
生：指针指到刻度1，就是1千克，刻度2就是2千克。在没称物品时，秤的指针指向O。
4．称一称。
师：同学们，现在你们每组都有几袋物品，你们愿意称一称吗？各小组合作称出l千克物品。
师：每一组称完以后，小组汇报，填好上表，从表中你们发现了什么问题？为什么这一袋1千克苹果和这一袋1千克苹果的个数不一样？
生：因大小不一样，大的苹果每个质量大，1千克苹果的个数小，小的苹果每个质量小，1千克苹果的个数大。
（4）掂一掂或提一提，感受1千克物品的重量。
师：刚才大家已经称出你们组苹果的质量为1千克，请每个同学掂一掂。
让学生闭上眼睛感受1千克物品的质量，接下来交换物品再掂一掂。学生进行掂一掂活动。
师：接下来我们一起做个游戏，你们已经感受了1千克物品的质量，知道1千克有多重，这里有3个盒子，你们能不能掂一掂，看一看哪一个盒子是1千克重？
（请3个学生来掂，盒子编上号，掂完以后，再用秤称并证实）
（设计说明：感受一千克是本节课的一个重点，在通过学生猜一猜引发争论之后，老师着重为学生提供小组合作、探索的学习氛围，小组内学生自己动手，通过反复称一称、掂一掂、提一提的实践活动，学生真正是在自己亲身经历和体验下感受一千克的实际质量。
在建立了一千克的质量观念后，再通过猜质量的游戏，渗透估计的思想及方法。使学生进一步感受1千克的质量）
（5）感受几千克。
①师：再请你闭上眼睛，猜猜手里的书包大约有多重？（生：比1千克重）
你知道大约是几千克重吗？（生摇头，无法估计）
你们想不想知道2千克、3千克或几千克有多重？
在小组里找一找，放在手上掂一掂，然后再用秤称一称。（小组活动后，全班汇报交流）
②联系实际。
师：在你的身边任意找一样东西，先掂一掂，估计出它的质量，再用秤称出它的质量。
你能以千克为单位说出生活中你熟悉的物品的质量吗？
（学生汇报，老师展示课件中拍摄到的物品质量）
师：看来，生活中我们常用千克来表示物体有多重。
（设计说明：在设计这一教学环节时还特别注重联系生活实际，使学生真切感受到数学与现实生活的密切联系，从而达到培养学生爱数学的目的）
三、巩固练习，应用拓展
1．基础题。
（1）妈妈买来4千克西瓜，花了12元，l千克西瓜多少元？
（2）8个苹果重2千克，照这样（）个苹果约重1千克。
（3）
2．提高题：亮亮给外公写了一封信，但外公看了之后，却笑得直不起腰来，我们看看亮亮写了些什么呢？
外公：
您好！我已经8岁了，身体很好，体重已达32厘米，身高有120千克，昨天我去春游啦！我们班游玩’的地点是动物园，每张门票价格是5千克，在那里我看到了许多动物，有我最喜欢的重达3000kl的大象和脖子长达2千克的长颈鹿，我玩得可高兴啦！
（设计说明：通过基础题的训练，使学生巩固对质量单位“千克”的认识，进一步巩固1千克和几千克的质量概念，更好地完成本节课的目标；通过提高题的训练，使学生进一步弄清长度单位和质量单位的区别。而且，通过训练把数学知识和学生生活实际紧密联系，使学生感知数学就在身边，对数学产生亲切感；加强学生探索的精神）
四、全课总结。课后延伸
师：今天我们学习了什么新知识？通过今天的学习你有什么收获？有什么感受？
我们知道质量单位还有很多，比如说一枚硬币的质量，若用千克做单位合适吗？用什么单位合适呢？（生：克）克和千克之间有什么关系呢？有兴趣的同学课下可以继续去了解，今后我们再共同来研究。
（设计说明：这环节的设计不仅对全课做了较好的总结，而且调动了学生进一步学习的兴趣，一举两得）
1．调查三位同学的体重，比较一下他们之间的质量关系。（要求和目的：可与一个体形较胖的，一个体形较瘦的和一个中等体形的同学联系，相互告知自己的体重，比较体重；这样可以加深学生对质量单位的理解，培养学生的合作精神）
2．想一想：1千克棉花与1千克铁比较，哪个重一些？（目的：培养学生养成认真审题的好习惯，棉花和铁感觉上好像一轻一重，但质量都是1千克，所以是一样重的）
3．游戏：由爸爸妈妈选定家里某一物品，让你猜一猜这个物品有多重？你有哪些方法？（目的：培养学生动脑、动手、动口的能力；学生实际操作并与爸爸、妈妈讨论，汇报采用的方法应有：看一看、掂一掂、比一比等）
《千克的初步认识》是人教版义务教育九年制小学数学第四册第六单元的教学内容。教材要求学生初步认识质量单位千克，初步建立1千克的质量概念。
《千克的初步认识》的教学看似简单，其实难以把握，主要是虽然学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观。学生在生活中都接触过质量问题，但对质量单位还缺乏认识。而质量单位又不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。经验告诉我，孩子接受知识必须是由易到难，由少到多，由感性到理性，这个过程不能完全由老师来包办。因此，我在设计教学时注重让学生多方位体验。主要体现以下几个特点：
1．走进生活，激发兴趣。
学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，只不过由于质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到，所以教学开始首先通过让学生猜一猜老师和两位学生的身高和体重，在比较长度单位的同时引出表示人的体重、物品的轻重的质量单位，使学生在已有的生活基础上，在对比长度单位中很自然地记住了一种新的法定单位，由此导入新课，让学生感到数学就在自己身边，从而激起学生学习质量单位的欲望。
2．操作体验，认识概念。
在教学中，老师着重为学生提供小组合作、探索的学习氛围，组内学生自己动手，通过反复称一称、掂一掂、提一提的实践活动，亲身经历和体验了1千克的重量。建立了1千克的重量概念后．再通过猜质量的游戏和联系生活实际使学生逐步感受几千克的重量，在设计中渗透了“猜想——验证——结论”这一科学研究的基本方法。从而达到培养学生爱数学的目的，体现了“在需要中学”的思想。
3．运用图片、实物，突破难点。
在教学中，集体观察了学生带来的各种秤和配套的教学图片，目的在于突破难点、加深印象。了解商店物品的质量，介绍各种秤的名称及盘秤称量方法；让学生称2千克、3千克及几千克等物体的重量。
本节课的整个教学过程以“体验”为学习形式贯穿始终。但我想，对于什么是体验？究竟怎样体验？学生是否体验到了？体验到了什么？还值得我们深思与探讨。．
克和千克课件(篇3)
一、课标相关要求
《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流·数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上·基于这种要求，在本内容的教学中力图体现以下思路：
1，用活教材，诱发学生学习的动机·
教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离学生的生活实际较远，尤其对于我们农村的学生，因此这就要求教师吃透教材的编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境，找准“知识的最近生长区”，诱发学生学习的内在动力·
2，努力为学生提供“做数学”的机会·
传统的教学中，知识的形成过程是由教师讲的，教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程·在本节课中，我要充分地给学生提供“做数学”的机会，让学生积极、主动地去构建知识·学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受，逐步发展到用秤称物品，估测物品，认识物品的重量·
二、教材分析
（一）教学内容分析
《克和千克》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级（下册）第85—88页的内容，是学生对质量单位的初步尝试，学好本节知识将为进一步学习“吨”打下基础·数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是新课程的重要理念之一·因此，教材从学生熟悉的生活场景引入——在超市购物，使学生感受物品有轻重之分·同时，要知道物品的轻重：不仅从商品的包装标市上可知道；更重要的是知道可以用秤称，用克和千克来作它们的质量单位·接着，通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念·首先是通过实例帮助学生建立1克和1千克的表象，辅之与学生联系自己的生活实际举一些生活中的实例进行补充；然后在认识各种秤的基础上，给学生提供称量的机会，充实学生实际称量的经验和巩固质量观念·最后，在学生建立大量的感性认识的基础上，培养学生的估测意识，并学会运用所学知识解决实际问题的能力，这样安排符合学生的认识规律·
（二）教学目标
知识目标：
1·在具体生活情境中，初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克·
2·初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克·
3·学习用秤称物品的方法·
能力目标
1·能在实际操作中选择合适的秤称物品·
2·在建立质量观念的基础上，初步培养估量物品质量的能力·
情感目标
引导学生关注生活现象，培养在生活中学习和运用数学的意识·
（三）教学重点和难点
教学重点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克·
教学难点：培养学生的估测意识
（四）课型、课时设计
课 型：新授课
课 时：一课时
三、教学方法设计
1·教学准备
教师准备的教具有：教学课件、若干枚2分硬币、盘秤4台、天平一架、、曲别针、黄豆若干；500克食盐2袋、1千克洗衣粉4袋等·
学生准备的学具有：各种水果、日用品若干；2分硬币若干枚、玉米和黄豆等·
2·教法与学法设计
针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法·这样的.教法既突出教师的主导作用，又充分发挥学生的主体性·为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知·
认识质量单位“克和千克”是学生第一次接触的知识，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到·基于这一现状，我在课前布置学生调查并准备一些学习用品及生活用品，并掂一掂， 从中学生积累有关质量的生活体验，激发学生的学习兴趣，然后再学习新课·
本课设计力图不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程“人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学”的教学理念·
在设计本节课的过程中，我侧重于以下几方面的思考：
注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识·
给学生建立初步的质量观念，使学生知道比较东西的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称·数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一，新课伊始我便创设学生熟悉的生活情境——同学选物品背及调查生活中常见物品的质量感受物体有轻有重，引出质量单位，以此激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系·
通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念·
克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象就可以正确运用它们进行估测和实测，也容易掌握单位间的进率·反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念·为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，我采取了这样一些措施·
1·通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象·如：借助测量一枚二分硬币和两袋500克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再让学生猜一猜生活中一些物品的质量，帮助学生建立1克和1千克的表象·
2·给学生提供测量实际物品的机会·如：说明“要知道物品的轻重可以用秤来称”，介绍一些常用的秤，让学生认识测量的工具·并用天平实际操作称一称·在学生认识一些不同的秤后，联系实际读取盘秤、健康秤等常用的秤上的数值，充实实际测量的经验并巩固质量观念·
3·培养估测意识·如，在学生建立1克和1千克的观念后，让学生说出哪些物品大约重1克或1千克，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测和实际测量的所得结果的差别，从而修正自己的估测策略·
四、教学过程设计
（一）创设情境，引入课题
1·游戏感受轻重
请几位小朋友做个小游戏·先请两位小朋友站在讲台上（一胖一瘦），在找两名学生上来分别背一背·
问：背了之后你们各自有什么感受？（比较重、比较轻）
下面的小朋友，请你左手拿书，右手拿一支铅笔，你有什么感受？
（左手轻，右手重重）
2·置疑，导入新课
（1）刚才我们说到的轻和重表示物体的什么呢？（物体的重量）教师说明重量是我们生活中的语言，数学上我们称它为质量（板书：质量）·
（2）生活中表示物体重量是怎么写的？都有哪些单位呢？（学生借助学具举例说一说·如一包盐质量是：300克，一瓶洗洁精呢：500克，牙膏75g、大米5kg等）
（3）仔细观察这些数字的后面，你有什么发现？（有用克作单位的，有用千克作单位的，有用g或kg表示的）
今天，我们就来学习：克和千克（出示课题）
（利用游戏极大的激发了学生的积极性，使学生一开始便以一种愉悦的状态投入到整堂课的学习当中·从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间之间的距离，可以激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣，从而能主动的学习新知·）
（二）初步认识“克”和“千克”
1·你还在哪里见到过“克”和“千克”呢？（学生说一说，在超市，或跟妈妈买菜的时候·）
2·教师课件演示，很多物品的外包装上标有克和千克·
（三）认识秤
1·如果你想知道物体有多重，有什么办法？请同学们说一说·（用秤称一称，看包装，掂一掂，估一估）
2·如果没有外面的包装，要想准确的知道物体有多重，怎么办？
（用秤称一称）
3·让我们一起来认识几种常见的秤·课件出示各种各样的秤·
（多媒体出示：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤）
你在哪里见过？平常用它可以称什么呢？（学生说说）
4·简单认识天平·教师边出示天平，边讲解它的结构以及用法·
（四）建立克和千克的概念
A·建立“克”的概念
1·教师出示1枚2分硬币，先让学生掂一掂，有什么感觉？（轻，很轻）它有质量吗？（有）请你估一估，大胆猜一猜，大约有多重？（学生大胆猜一猜，说一说·）
2·我们来验证一下大家的猜想对不对·（学生上来操作，教师指导）板书：一枚2分的硬币重1克
3·掂第二次·请你再掂一掂，这1克是什么感觉？掂了之后，你有什么想说的吗？
4·在学具盒里找一找重量大约是1克的物品，找出来后，我们来验证一下·
5·1个2分硬币重1克，那么2个2分硬币的质量是多少？3个、4个、、5个……把每个小组的都放在一起又是多少了呢？10个、20个、……100个又有多重呢？那多少个2分硬币的质量就能跟一个苹果质量差不多呢？（学生掂一掂后再猜一猜）
6·拿出一个苹果，先掂一掂，再估一估，猜猜它大约有多重？请学生上台称苹果，读苹果的质量·（师板书：一个苹果重约150克）
2个苹果的质量是多少？3个呢？
B建立、感受“千克”的概念及克和千克的进率认识
1·请学生掂一掂教师指定的物品·（质量是1千克）
（1）掂一掂，估一估，大约有多重？
（2）再称一称，进行验证·
2·拿出500克得洗洁精称一称，重是多少？那么2瓶洗洁精是多少克呢？（1000克）放到称上称一称·（让学生观察指针的位置）
3·然后把1千克的物品再放到称上称一称，观察指针的位置，你有什么发现？（一样重）怎么把它们的关系表示出来？
板书：1000克=1千克
4·读一读，教师先领读，学生自由读·读后想一想，你知道1千克里有多少个克吗？读时要注意什么？（教师强调：1千克以千克作单位，1000克是以克作单位·）
1000 克=1 千克
5·掂一掂，比一比，1克和1千克
6·购物游戏，学生买苹果·要买1千克苹果，先估一估要买几个？再自己试一试，（各组汇报1千克里有几个苹果？各组为什么数量不一样呢？）
7·利用桌上重1千克的大米掂一掂，感受1千克的重量·找一找大约是1千克的物品·（口算册、数学课本、文具盒……）
（通过给1枚2分硬币称重激发学生的兴趣·为学生提供先估测后实测的练习，让学生比较估测与实际测量之间的差别，从而修正自己的估测策略·增加学生的参与度，充分让学生体验与感知·）
（五）课后小结
1·这节课你学会了什么？有什么收获？（小组先交流，再指名学生说）
（1）知道了重量的单位有克和千克·
（2）学会了1000克=1千克·
（3）有用英文g和kg表示的·
（4）还学会了估物品的重量先掂一掂，再估一估的方法·
2·知道了1000克=1千克，那么20xx克等于几个千克？5千克里面有多少个克？7000克里面有多少个千克？
3·你觉得什么时候用克作质量单位比较好呢？那什么时候用千克做单位比较好呢？
学生讨论后，小结：物品质量较大时用千克做单位，物品质量较小时候用克做单位·
（六）分层练习
同学们，接下来我们用今天所学的知识来解决下面问题，有没有信心？
1·出示课件：他们的体重分别是多少？（教材Ｐ88第二题）
2·填上合适的单位·每位学生独立完成后集体订正·将错误的填空适当分析·（教材Ｐ89第四题）
3·火眼金睛判对错
（1）一个乒乓球重约3克·（ ）
（2）小胖今年7岁，约重2千克· （ ）
（3）1千克铁比1千克棉花重· （ ）
4·填一填，你能行·
2千克=（ ）克 5000克=（ ）
8千克=（）克4900克=（ ）千克（ ）克
5·游戏：小青蛙找家·小明给物品做标签，由于自己的粗心，把做好的标签弄乱了，请你帮他正确的贴上·
6·谁是估重小能手·要求：选你喜欢的物品，先掂一掂，再估一估，再称一称，看看你估的准不准·完成表格内容，最后小组汇报·
小小估重家：动手掂一掂，大胆估一估，再动手称一称，相信你一定行·
物品的名称
估计的重量
称出的重量
（七）课后评价，自评、他评·
（八）小小调查员，调查生活中的物品的重量，完成表格·下节课交流·
（九）板书设计：
克（ｇ）和千克（ｋｇ）
一枚2分硬币：1克 两瓶洗洁精：1000克
一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克
五、教学效果预测及反思
（一）教学过程的成功之处及原因预测
这是一堂生动地操作实践活动课！在这堂课中，教师的角色转变了，不再是传统教学中的“教教材”，而是主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点·以学生所调查的丰富信息出发，灵活的展开教学·使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，增强了学生对数学内容的亲切感·在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程·在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解·学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人·
一是创造性地使用教材·教材给我们呈现的知识是静态，如何使静态知识生动化、情境化？教师通过学生猜想、验证2分硬币──称1千克物品，来体会感悟1克的实际轻重，理解克和千克的关系·既迎合小学生好奇好胜的心理、增强了学习的乐趣、类化了知识、丰富了视野，又让学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦·
二是关注了学生的情感体验·教师在教学中不仅重视了知识和技能，更关注了学生的情感·学生的思维活了！情感丰富了！合作意识增强了！这与教师富有激励性的评价离不开，更与教师的设计活动离不开，学生主动、积极地经历了、建构了新知识·
三是较好地体现了数学课“活中乐、活中学、活中悟、活中索”的特点，具体体现在：①以“活”的导入激发学生的乐趣，让学生从课始就进入用口交流 购物的重量、用手掂量物体的重量、用心 感悟物体的之中两的活动中，探究的兴趣 由然而生，达到乐以导激情、以情启思的目的·②以“活”的形式 调动学生乐趣，启动学生的思维，一步一步向深入发展·从课始的说、看──课中的掂、猜、称──课尾的掂、想、称、议的活动中，极大的调动学生学习数学的乐趣，激活了学生的思维，同时也培养了学生在活动中合作学习、团结互助的精神，尝试到了成功的乐趣·
（二）教学过程中可能出现的问题预测
1·在组织小组合作学习中，由于学生的年龄特点，好奇心强，可能会出现教学纪律混乱现象·
2·教学中出现许多学生喜欢的水果、食物，或多或少会影响学生的学习，影响其学习的注意力·
3·本节课需要学生动手操作的，亲身体验的活动较多，学生的活动量大，可能会出现时间不够用的现象·
（三）预测问题的改进设想
1·加强学生的小组合作学习的有效性，逐步培养学生小组合作学习的良好习惯，做到分工明确，操作有顺序·
2·抓住学生的注意力，通过一系列的活动把学生的注意力吸引在教学的每一个环节里·
3·做到由易到难，抓住本节课的重难点，让学生亲身去操作体验感悟·
4·恰当的运用激励性语言，不断地鼓励学生大胆地猜一猜，掂一掂，称一称，主动得去体验，评价一定要正确适当，要客观，语言要丰富，富有激励性·
六、板书设计
（一）呈现板书设计
克（ｇ）和千克（ｋｇ）
一枚2分硬币：1克 两瓶洗洁精：1000克
一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克
（二）板书设计的意图、目的
主要体现本节课的重难点，通过板书，进一步使学生明确一枚2分硬币的重量大约是1克，在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克·初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克·
克和千克课件(篇4)
人民教育出版社义务教育课程标准 数学 第四册 第六单元 85—87页《克和千克》。
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
1、课前让每位学生去商场上任选一种物品调查数据，并填好调查表。
2、将全班分成8个小组，每组准备8个1角硬币，一些苹果， 若干袋盐，实验卡（1）和实验卡（2）。
3、准备天平，盘称。
4、多媒体课件。
一、认识重量单位克、千克
师：老师这儿有两袋糖果，请你们猜一猜它们是一样重，还是哪一袋重一些？
生1：我认为左边那袋重一些。
生2：我认为右边那袋重一些。
生3：我认为它们是一样重的。
师：谁想上来掂一掂？（找几位学生来掂一掂，一致认为是左边那袋重一些）
师：刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果，但通过掂一掂大家的意见就统一了。看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的，我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖到底有多重呢？你有办法知道吗？
生1：用秤来称。
生2：直接看物品包装袋上所标识的净含量。
师：这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量，你们完成了吗？谁想上来汇报？（找几位学生上来汇报）
生1：一块香皂100克。
生2：一支牙膏105克。
生3：一袋大米25千克。
生4：一袋洗衣粉1、7千克。
……
师：刚才你们所读到的"克、千克"就是国际上所统一使用的重量单位。表示物体有多重，可以用克或千克作单位。
（板书：克和千克）
二、认识秤
1、提出问题。
师：直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量，但很多物品没有包装袋，比如你们桌上所摆的苹果等物品，要知道它们的重量怎么办呢？
生：可以用秤来称。
师：对，要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？
2、学生自由说生活中常见的秤。（教师课件展示并简单介绍生活中常见的秤。）
生1：在水果店里见过盘秤。
生2：在超市见过电子秤。
生3：我在实验室见过天平。
生4：我在米店见过磅秤。
生5：我在菜市场见过杆秤。
生6：我家里有弹簧秤。
（当学生举例天平时，介绍天平通常用来量比较轻的物体。）
3、介绍盘秤的使用方法
我们先来认识一种常用的秤——盘称。（实物展示）
（1）观察秤面，介绍秤面中如何来分大格、小格，且它们各表示多少重量的克数。
在秤面上，指针指向0刻度，下面还有2Kg的字样，Kg就是单位千克，表示如果指针转了一圈，物体的重量是2千克。在一大格的位置标有100g的字样，g就是单位克，表示如果指针指向这，物体的重量是100克。每一大格又分了10小格，那么每一小格表示有多重呢？
生：10克。
（2）称秤练习。称出一本数学课本的重量。
生1：指针过了一大格又八小格，数学课本重180克。
生2：指针离200克的地方还少了两小格，数学课本重180克。
三、建立"千克"的概念
1、动手实践。
小组合作分别用盘秤称出1千克的盐，并填写好实验卡（1）。
2、小组汇报填写结果。
（讨论）为什么每个小组称得的1千克盐都是两袋，而1千克的苹果个数却不一样呢？
生：因为每袋盐都一样重，每个苹果的重量却不一样。
3、让学生感受1千克的重量。
把两袋盐放在手上，掂一掂，感觉一下1千克有多重。
4、举例。
师：1千克也就是生活中常说的1公斤，在你的周围能找到用千克作单位的物品吗？
生1：我们的体重。
师：那你们互相抱一抱吧。（同桌同学互相抱一抱）
师：你们的体重大约是25千克。
生2：一桶矿泉水。
师：一桶矿泉水的重量大约是19千克。
四、建立"克"的概念
1、提出问题。
师：书、盐可以用盘秤称出它们的重量，那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗？
生：能。
师：试一试吧。
（学生试后发现很难称出它的重量。）
师：用什么秤才能称出1粒黄豆的重量呢？
生（思考）：天平。
师：对，生活中常用天平来称较轻物品的重量，使用的单位是"克"。
2、简单介绍天平的使用方法。
用天平称物品前，要先将游码（指着游码）拨回0刻度，再将天平调平衡，也就是使指针指向正中间（演示）。称的时候，刻度朝自己，物品放在左边托盘（取下托盘让学生认识），砝码（出示砝码让学生认识）放在右边托盘。砝码不合适时可以拨动游码，砝码上标了重量，砝码的重量加游码的重量就是物品的重量。
3、用天平秤出数学课本的重量。
砝码：100+50+10+10+5=175（克）
游码：3（克）
数学课本重：175+3=178（克）
（讨论）用盘称和天平，哪种称出的重量更准确？
生：天平。
4、在天平上演示称1克重量的过程。
师：1枚2分的硬币重1克。
5、让学生感受1克的重量。（每人在桌上找到1个2分硬币，把它放在手指上感受它的重量）
师：说一说你对1克的感觉。
生：很轻很轻。
6、举例说一说生活中重量大约是1克的物品。
生1：一枚图钉。
生2：一张纸。（随手撕下一张作业本纸，用天平称出重量，发现比1克重，一小张纸的重量才是1克。）
生3：一枚1角的硬币。（拿出两个不同大小的1角硬币，发现大的那个重量有2克，小的那个才重1克。）
师：这些都说明1克的重量怎么样？
生：非常轻。
7、将10个2分的硬币放在手上，感受10克的重量。
五、"克"和"千克"之间的关系
师："千克"与"克"是两个不同的重量单位，大家猜一下多少个1克会是1千克呢？（小组讨论）
生：1000个克是1千克。
师：你是怎么猜想出来的？
生1：我从盘秤的刻度上看出来的。
生2：我看到一包盐上标的净含量是500克，刚刚又称了一千克的盐有两包，就是500+500=1000克，我就才1千克等于1000克。
师：满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位"千克"来表示。
六、动手实践
（1）桌面上陈列了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量，并填写实验卡（2）。
（2）比一比哪个小组猜得最准。
每组选一名代表，用合适的秤来称出你们组选的物品的准确重量。
展示表格，评选出估计得最准确的小组。
七、解决问题
1、（课件出示）李奶奶从市场买了许多东西，用上今天学到的知识，说一说图上的内容。
生1：李奶奶买了500克鱼。
生2：李奶奶买了1千克苹果，还买了2千克鸡蛋。
2、你还能提出什么问题吗？
生1：李奶奶买的苹果比鸡蛋少多少千克？
生2：李奶奶买的鸡蛋比鱼重多少千克？
……
（指名回答）
八、引导学生进行小结与质疑
通过本堂课的学习有什么新的收获？
生1：我知道了物体的重量可以用千克和克作单位。
生2：我知道了1千克=1000克。
生3：我知道了比较重的物体常用千克作单位。
生4：我知道千克比克重。（讨论：他的说法对吗？）
生5：我会用秤称东西的重量了。
生6：我认识了一些秤。
生7：我知道比较轻的物体可以用克作单位。
（板书学生的回答）
九、练习
（课件出示）
（1）第88页练习十八第1题（说出下面的物品各重多少克？）
（2）第88页练习十八第2题（写出体重）
（3）连线
西瓜 100克
方便面 5千克
（4）判断
①一个乒乓球约重3克。（ ）
②小胖今年7岁，约重2千克。（ ）
③1千克铁比1千克棉花重。（ ）
十、思考
课件出示：一头大象，如果用"克"或"千克"来表示这头大象的重量合适吗？如不合适那用什么单位比较合适呢？我们以后再学。
板书设计
克和千克
表示物体的重量，可以用克或千克作单位
比较重的物体通常用千克作单位
比较轻的物体通常用克作单位
1千克=1000克
《克和千克》说课
学情分析
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。学生在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察，必须要用秤称一称，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，教学中通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象，同时给学生提供测量实际物品的机会，从而有效地培养估测意识。
设计思路
克与千克对于小学生来说是个全新的重量概念，根据小学生的心理特点和年龄特点以及实际生活经验，在课堂设计中，通过猜、掂、比、称等实践活动，让学生看一看、说一说、做一做，强调多种感官的参与，使学生从不同的角度建立1克和1千克的重量概念，并了解克与千克单位间的进率。
说过程
一、认识重量单位克、千克
师：老师这儿有两袋糖果，请你们猜一猜它们是一样重，还是哪一袋重一些？
（指名回答）
师：谁想上来掂一掂？（找几位学生来掂一掂，一致认为是左边那袋重一些）
师：刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果，但通过掂一掂大家的意见就统一了。看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的，我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖到底有多重呢？你有办法知道吗？
（指名回答）
师：这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量，你们完成了吗？谁想上来汇报？
（找几位学生上来汇报）
师：刚才你们所读到的"克、千克"就是国际上所统一使用的重量单位。表示物体有多重，可以用克或千克作单位。
（从日常生活中引出问题，通过解决问题，揭示新课内容。在日常生活中，学生对克和千克已经有了初步的感性认识，能轻松解决问题，激起学习的兴趣。）
二、认识秤
1、提出问题。
师：直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量，但很多物品没有包装袋，比如你们桌上所摆的苹果等物品，要知道它们的重量怎么办呢？
生：可以用秤来称。
师：对，要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？
2、学生自由说生活中常见的秤。
（教师课件展示并简单介绍生活中常见的秤。）
（当学生举例天平时，介绍天平通常用来量比较轻的物体。）
3、介绍盘秤的使用方法
（简单的认识几种秤，学会使用盘称，为后面秤物体的重量做准备。学生课前做好了调查，不难从日常生活中找出常用的秤，同时又可以培养学生要留心观察身边事物的习惯。）
三、建立"千克"的概念
1、动手实践。
小组合作分别用盘秤称出1千克的盐，并填写好实验卡（1）。
2、小组汇报填写结果。
3、让学生感受1千克的重量。
4、举例。
（千克也就是我们平时说的公斤，学生接触得比克要多，所以在教学的过程中，将千克的认识安排在克的认识之前。用盘称秤出重1千克的物品，既有了感受重量时所需要的重量，又使学生练习使用盘称，同时，学生自己动手操作，兴趣极高，提高了学习的兴趣。通过秤一秤、掂一掂和举例，使学生多种感官参与，建立千克的概念。）
四、建立"克"的概念
1、提出问题。
书、盐可以用盘秤称出它们的重量，那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗？
2、简单介绍天平的使用方法。
3、用天平秤出数学课本的重量。
4、在天平上演示称1克重量的过程。
5、让学生感受1克的重量。
6、举例说一说生活中重量大约是1克的物品。
7、将10个2分的硬币放在手上，感受10克的重量。
（建立千克的概念时，学生已经知道用秤称物品的重量，用称一粒黄豆的重量引出问题：不同的物品选择合适的秤。简单的认识天平及其使用方法，并用天平称出1克的物体，建立克的概念。通过感受1千克的重量和举例生活中1克的物品，使学生感受到1克非常轻，再感受10克的重量，打破学生对于两个单位之间十进制关系的束缚，为下一部分千克和克之间的关系打下基础。）
五、"克"和"千克"之间的关系
师："千克"与"克"是两个不同的重量单位，大家猜一下多少个1克会是1千克呢？（小组讨论）
师：你是怎么猜想出来的？
师：满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位"千克"来表示。
（在建立了千克和克的概念的基础上，直接提出问题，放手让小组讨论千克和克之间的关系。在之前已经感受了10克的重量，称了几种物品的重量，例如数学课本重175克等，通过掂一掂、比一比，学生不难猜出1千克=1000克，教师再进行小结。）
六、动手实践
估计物品的重量，并自己动手检验估计的结果。
（通过实践活动，既培养了学生的估测能力，也提高了学生动手操作的能力。）
七、解决问题
1、李奶奶从市场买了许多东西，用上今天学到的知识，说一说图上的内容。
2、你还能提出什么问题吗？
（运用所学的知识，解决实际生活中的具体问题，提高学生发现问题、解决问题的能力，体会数学和生活密切联系。）
八、引导学生进行小结与质疑
通过本堂课的学习有什么新的收获？
（通过小结，既巩固了学习成果，也能锻炼学生的概括能力。）
九、练习
（运用所学知识灵活解决问题，巩固所学内容。）
十、思考
课件出示：一头大象，如果用"克"或"千克"来表示这头大象的重量合适吗？如不合适那用什么单位比较合适呢？
克和千克课件(篇5)
一、说教材
《克和千克》是小学数学第四册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识千克，再认识克，然后理解克与千克的关系及知识应用。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：
1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。
2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。
3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。
为了更好地达到这些目标，在教学中采用了以下的教法和学法。
二、教法和学法
教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。
学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
三、教学环节
本节课设计了三大教学环节：一是游戏发现，激发探究欲；二是主动参与，探究新知；三是应用新知，升华体验。
1、游戏发现，激发探究欲
在这个环节中，创设了“背一背”这个游戏情境，让学生在游戏中去感受轻和重，然后揭示课题，目的在于利用熟悉的游戏情境，激发学生对本节课内容的亲切感，并营造出一种积极向上的学习氛围，为学生主动参与、自主探究新知打下坚实基础。
2、主动参与，探究新知
这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施：
第一步：认识千克。从学生已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着对“三件视觉上具有一定反差的”物品掂一掂、估一估、评一评、称一称，还设计了让学生想办法找几千克的物品，然后轮流感受，等等，这些活动不仅仅一次次强化了学生对“1千克”的体验，更是对学生合作学习方式的培养，是对学生自主探究程度、学生体验态度的一种信息反馈和检验。
第二步：认识克。克相对千克而言，没有那么直观，感觉也不会那么清晰。为了突破这一难点，在学生对千克有了一定认识的前提下，马上让学生掂一掂1克的物体，说出自己的感觉。目的是为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，对学生进行强烈刺激，使学生在脑海中克与千克形成鲜明对比，进而建立这两个质量单位的概念。为了使学生刚建立的概念得到进一步巩固，于是又设计了两道练习题。练习的目的除了巩固新知外也是学生自主探究、独立思考、自我检查的一种深化。
第三步：认识千克与克的关系。试教时设计的是一道填空题：1粒扣子重1克，2粒重（）克，100粒重（）克，那么1000粒重（）克，从而推出1000克=1千克。教出后发现这样设计给学生的铺垫太厚，没有思维度。后来把这一环节改为“由1粒扣子的质量直接到思考1000粒扣子有多重？”这样个富有挑战性的问题进一步激发了学生兴趣，学生学习兴趣很浓厚。对“克和千克”的换算公式，设计了教师读、学生听、学生读、大家评多种读的形式，使学生在读和评的过程中进一步理解克与千克的关系，并牢牢记在心中。
3、应用新知，升华体验
通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，为了使这些感性认识上升为理性认识，创设了两个问题情境：针对物品重量能提什么数学问题；怎样让气球载满物体顺利升空。
第一个问题情境的创设，使学生把新知和过去的学习经验相结合，提出不同程度的问题，可以极大地扩充训练容量，既培养了学生的问题意识，同时也是学生个性化学习方式的体现。第二个问题情境不仅拓宽了学生的知识面，并且把学生那种向往宇宙、向往太空的情感融入情境之中，充分调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课的感知、体验，在问题的解决过程中得以进一步升华。
总之，本节课在设计上尽量遵循孩子们的认知规律，充分体现教育新理念，为孩子们的自主、独立、合作、个性等多样化的学习方式营造了良好的氛围和机会。毕竟，我们还在实验、还在探索，所以教学中难免有一些不尽人意之处，敬请各位指出，以便大家一起讨论、研究。
克和千克课件(篇6)
一、导入
1.请学生一手拿一支铅笔，一手拿一本数学书，你有什么感受？（铅笔轻，数学书重）
师：轻、重很好地描述了铅笔和数学书的'重量，看来物体都有它们的重量，在数学上我们把它叫做质量。
2.出示主题图：这是什么地方？你知道了哪些信息？
这里用到的质量单位是什么？（板书克和千克）
3.你还知道哪些质量单位？（斤、两、公斤）
师：公斤、斤、两这几个质量单位在我们国家比较通用。而克、千克是在世界上都通用的质量单位，今天我们就来认识克和千克。
二、新课
（一）认识克
1.出示图片（一包口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子）
请你说一说它们的质量是多少？
老师给每一个小组都准备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂，你有什么感觉？轻还是重？
师：对，它们都很轻，计量比较轻的物品，常用克做单位，克也可以用符号“g”来表示，（板书：克g）
师：你还知道生活哪些物品可以用克做单位呢？
2.感知1克的质量
出示一枚2分硬币的图片，这是一枚2分硬币，它的质量大约是1克。
板书：一枚2分硬币重1克。
师:现在2分硬币已经不常见了，老师拿来了钮扣，这枚钮扣的质量大约是1克，请同学们放在手里掂一掂，再闭上眼睛静静地感受一下它的重量，记在心里。
请同学们想一想，生活中还有哪些物品大约重1克？
（一片维C药片……）
3.认识天平
这是一架天平，请跟老师说：天平、天平。天平是称量比较轻的物品的重量的，它有两个托盘，通常我们把要称量的物品放在左边的托盘里，在右面的托盘里放砝码。
瞧，这就是砝码，每个砝码上都标有不同的重量，有1克的，也有100克的。在天平的中间有一个刻度盘当指针指着“0”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。
看图：天平左边的托盘里放了几粒黄豆，七粒黄豆的质量是多少呢？
请同学们拿出七粒黄豆掂一掂，再次感受一克的质量。
4.做一做
我们已经充分感受了1克的质量，那么请大家判断这些物品当中哪些物品比1克轻？（出示做一做图）
（二）认识千克
1.出示大桶洗衣液、一箱苹果图片
你又能了解哪些信息？“净含量”是什么意思？
请同学到前面拿起一大桶洗衣液，有什么感受？
师：计量比较重的物品，常用千克做单位，千克也可以用符号“kg”来表示。请大家拎一拎自己的书包，你认识应该用哪个单位来表示书包的质量呢？
千克和克之间有什么关系？1千克等于多少克呢？
请同学们看书102页，寻找答案。
板书1千克=1000克。
2.感受1千克的重量
老师这里有两袋盐，每袋是500克，两袋加在一起是多重？
请同学们拿起两袋盐，感受一下1千克的重量。
（三）认识生活中的秤
1.出示三种秤的图片
请生说在哪里见过？叫什么秤？
师介绍，这几种秤都是以千克做单位的，指针指向几，就表示所称的物品有多重。
2.请学生秤出1千克的苹果。
3.秤一秤书包的重量。
三、巩固练习
练习二十的1、2、3、5题。
四、作业
1. 1千克=（）克3千克=（）克
1000克=（）千克2000克=（）千克
2.练习二十的4题。
五、课堂小结
本节课学习了什么知道，你有哪些收获？
克和千克课件(篇7)
[教学目标]
1、在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位千克和克，
2、初步建立1克和1千克的质量观念，知道1000克=1千克。
3、通过实践活动，让学生了解用秤称物体质量的方法。
4、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
5、让学生在实践活动中，体会数学和生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
[教具准备]
两袋礼物（重量相同，大小不一）、盐两袋（500克）、盘秤。
[学具准备]
每组学生准备：盐、苹果、果冻、矿泉水、2分硬币，1克的砝码。
[教学设计]
一、感知轻重，导入新课。
1、猜一猜，确立标准。
（1）出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋轻，哪袋重？
（2）有什么好办法可以检验？（发现：用秤检验是一种好办法。）
（3）介绍生活中的秤。
（4）用盘秤检验。
2、怎样表示物品的轻重？导出课题：千克和克。
[设计意图]通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重，用秤称一称才能准确知道物品的轻重。
二、认识“千克”，感受1千克和几千克。
1、认一认，学看盘秤。（板书：千克，kg）
2、称一称，用盘秤找重1千克的物品。
3、掂一掂，感受1千克和几千克。
（1）掂一掂，1千克重的物品。（2代500克的食盐）
（2）掂一掂，比1千克轻和比1千克重的物品。
（3）数一数，1千克苹果大约有（）个；1千克果冻大约有（）个；（）瓶矿泉水约重1千克；……
4、估一估，学生估自己的书包有多重并验证。
[设计意图]先让学生学用盘秤并从已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估，比1千克轻和比1千克重的物品。以此化抽象为具体，强化学生对“1千克”的体验。
三、认识“克”，感受1克。
1、掂一掂，说一说，感受1克。
——导入“克”。（板书：克，g）
1）掂一掂1克的物品。（1克砝码，两分硬币。）
（2）说一说，自己身边大约重1克的物品。
2、估一估，称一称，建立几克的表象。
（1）估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并验证。
（2）学生估计自己的橡皮擦等大约有多重？
3、掂一掂1克的物品和1千克的物品，谈谈感受。
[设计意图]为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，使学生在脑海中克与千克形成鲜明的对比，先让学生掂一掂1克的物体，再让学生同时掂一掂1克和1千克的物体，说出自己的感觉，进而建立这两个质量单位的概念。最后通过估一估文具的质量，强化了学生对“克”的体验。
四、认识千克与克的关系。
1、算一算，一包盐重500克，2包呢？（1000克）
2、称一称，两包盐重几千克？（1千克）
3、想一想，你发现什么？（1千克=1000克）
4、议一议，什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适？
五、对比辨析，应用千克和克的知识解决问题。
1、填合适的单位。P89第4题
2、找朋友。
回形针西瓜数学书小朋友
4千克30千克300克2克
[设计意图]通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，在此基础上，调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课感知、体验得以进一步升华。
六、谈谈收获
克和千克课件(篇8)
教学内容：
课题：克和千克
教学目标：
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建
立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点、难点：建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
教具准备：一个蜗牛（重1克）、盐（500克）两袋、多媒体课件、天平、砝码、2分硬币、弹簧秤、实物投影。
学具准备：小天平、2分硬币、大米、石子、弹簧秤、各种物品。
教学过程评析
一、创设情境
师：同学们，我听说咱班有两名同学跑的很快！他们是谁啊？
生：是“杜鹏程”和“牛一凡”。
师：今天让他们举行一场比赛怎么样？
师：今天的比赛要增加难度，让他们每人背一个同学来比怎么样？
（学生活动）
师采访冠军：你为什么要选“王盟”，不选“马烨炫”呢？
生：因为“王盟”很轻，“马烨炫”很重。
师：“王盟”多重？“马烨炫”呢？
除了“斤”以外，你还知道哪些表示物体质量的单位？
师小结：“斤、两”是我们国家常用的单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？
这节课我们来研究国际上通用的质量单位“克和千克”（板书）
二、探究新知
1、交流汇报。
师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量现在交流一下好吗？
生1：我妈妈买的牙膏是30克。
生2：火腿肠一根40克
生3：前几天测体重我是34千克。
生4：一袋茶叶400克。
生5：一袋面粉25千克
……
师小结：同学们说了那么多，你有什么发现吗？
生6：有的用“千克”作单位，有的用“克”作单位。
生7：比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”作单位。
2、认识秤。
师：要知道物品的轻重我们可以用什么方法？
生：用秤来称。
师：让我们一起来认识几种常见的秤？
（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。）
师：你在哪见过这些秤？
生1：我在超市卖食品的地方见过电子秤。
生2：卖水果的地方有盘秤。
生3：我见过夏天卖西瓜的用磅秤。
……
师：同学们都没见过天平，下面我们来一起认识一下天平。
（介绍天平的组成、用法）
3、认识“克”
师：今天老师带来了一位小客人──“蜗牛”
你们想不想知道这只蜗牛的体重？
（学生兴趣高涨）
师：那我们应该选择什么秤来称呢？
生：天平，因为蜗牛很轻。
师：那我们一起来称一称这只蜗牛的体重。
（示范操作）
师：我们来看游码的左端停在刻度几？
生：刻度1，这只蜗牛重1克。
师：以蜗牛为标准，你能猜一猜一枚2分硬币有多重吗？
师：我们分小组来称一称看谁估量的最准。
（小组活动）
师：每个同学拿一个2分的硬币掂一掂试一试，感受一下1克有多重？
你能说出大约重1克的物品吗？
生1举着一块橡皮：像这样大的一块橡皮。
生2：校牌。
生3：3粒玉米。
生4反驳道：有可能是4粒。
师：为什么呢？
生4解释：因为有的玉米大，有的玉米小。
4、称物品的质量
师：同学们的桌面上有一些物品，下面我们就以小组为单位来称一称，好不好？
听清要求：
（1）先掂一掂，估计一下物品的质量，然后再用天平称出物品的质量。
（2）称好的物品的质量用近似数表示就可以。
师：刚才有的学生想知道我们的数学书有多重，用标尺上的刻度不够，我们还有个办法用法码来称。
说明：游标拨回刻度0，在右盘放入砝码，直至天平平衡。
将砝码和标尺上的质量加起来就是数学书的质量。
师（拿出一袋盐）：谁来估量一下一袋盐的质量？
师：我们来一起看一看质量标注，一袋盐500克，那两袋呢？
生：1000克。（板书1000克）
5、认识"千克"
师：如果再重一点的物品用天平来称还合适吗？
师：今天老师给大家准备了家里常用的弹簧秤，谁知道弹簧称的用法？
我们分小组从你的材料袋里称出1千克的物品。
在1000克右边（板书：1千克）
师：我们称出了分别1千克的大米和石子，你有什么发现吗？
生：都是1千克，但不一样多。
师：虽然体积不一样，但质量是相同的。
师：同组同学依次掂一掂1千克有多重。
师：你能估计一下你的凳子、书包有多重吗？
称一称试一试吧！
小组活动并汇报。
6、认识1000克=1千克
师：1千克大米和刚才称的1000克的盐比较，请小朋友来猜一猜，谁重？
（学生猜）
师：我们用弹簧秤来称一下这两袋盐的质量。
生：1千克大米和1000克盐同样重
师：也就是说1000克=1千克（补充“=”注意读法）
也可以说1000个1克是1千克。
三、应用拓展
1、认识常用的台秤
师：刚才我们认识了天平和弹簧秤我们来一起认识一下台秤，你能读出台秤上的数据吗？
2、认识健康秤
师：谁能说出他们的体重？
3、连线
西瓜100克
方便面5千克
4、判断
（1）一个乒乓球约重3克。（）
（2）小胖今年7岁，约重2千克。（）
克和千克课件(篇9)
一单元主题
（一）教学目标
1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
（二）本单元的重点难点
教学重点：认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克
教学难点：会用质量单位做简单的运算。
(三)各个小知识点是怎么分布的
（1）通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如，借助一个2分硬币和一袋1千克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；让学生说出大约重1千克的物体，帮助学生建立1克和1千克的表象。
（2）给学生提供测量实际物品的机会。
（3）培养估测意识。如，在学生建立1克和1千克的观念后，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。
（四）本单元的编排意图
1．注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。
数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。教材编写应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
教材通过呈现学生熟悉的生活场景──在超市购物，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”，以此激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。
2．通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。学生在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察，必须要用秤称一称，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。
二单元的知识结构：
（一）这一单元的知识链条
1．主题图的教学。
教材第85页是从学生熟悉的生活场景引出质量单位的。教学时，教师可从学生的已有经验出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习兴趣。
2．克和千克的认识。
（二）知识树
（三）知识、能力及情感的结合
三教学建议
1．这部分内容可以用2课时进行教学。
2．主题图的教学。
教材第85页是从学生熟悉的生活场景引出质量单位的。教学时，教师可从学生的已有经验出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习兴趣。
3．克和千克的认识。
认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。
4．认识常见的秤。
教材第86页介绍了一些常用的秤。教师可根据实际情况准备一些常用的秤，如天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等，使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的轻重。可以先让学生说一说，在日常生活中在什么地方见到过这些秤，使学生感受数学与日常生活的密切联系。再让学生认识这些工具，练习读取秤上的数值。但应注意不要要求过高，只要学生能读出整十、整百克和整千克就可以了。
5．解决问题。
教材第87页选择学生身边的事物，让学生提出有关的数学问题。教学时，教师可联系学生的生活实际，设计生动有趣的数学教学活动。如让学生调查家里买的苹果和鸡蛋的质量和数量，并推算一下大约多少个苹果重1千克，大约多少个鸡蛋重1千克。还可以让学生根据教材中所给的素材提出一些计算的问题。使学生在生动、具体的情境中加深对克和千克的理解。
6．培养学生的估测意识。
在学生建立1克和1千克的观念后，教师应给学生们提供先估测再实测的练习。如在教学教材第87页“做一做”中第2题时，教师可以让学生分小组活动。在小组内活动时，依次出示大家带来的物品，让每个学生都先估一估，记录下来，再选择合适的秤称一称，比较估测与实际测量所得结果的差别，从而不断修正自己的估测策略。
克和千克课件(篇10)
教学目标
1、通过猜一猜、想一想、拎一拎、说一说等活动，帮助同学感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2、知道1千克=1000克，并能进行简单的计算。
3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。
教学重难点
教学重点：在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。
教学难点：联系生活，让学生感受几千克物体的轻重。
教具、学具
教师准备：多媒体课件、质量为500克的食盐或白糖至少两袋、质量为1千克的洗衣粉、装了不同重量物品的袋子若干个
学生准备：质量为500克的食盐或白糖、质量为1千克的洗衣粉、每人准备一件物品要知道它的质量
教学过程
一、创设情景，提出问题
1、走进动物世界。
同学们，咱们昨天通过了解可爱的蜂鸟，认识了“克”这个质量单位，今天，老师要为大家带来几位大家熟悉的小伙伴，看看在它们身上你们又能有哪些收获？（出示各种小狗的图片及体重，最后图片定格在课本情景图上。）
2、发现“千克”
在刚才的信息里，你有什么新的发现？（学生可能会说到一些小狗的重量，会提到发现了“千克”。）老师根据学生的回答进行板书“千克”。
关于“千克”，你知道哪些知识？还有哪些问题？（引导学生回答：千克可能也是质量单位，比克大，1千克有多重？……）
3、了解“千克”
正像大家猜测的那样“千克”也是一个质量单位，可以用字母“kg”表示（板书：kg）可1千克有多重？千克和克之间有什么关系呢？通过今天的学习，相信你一定会找到答案！（板书课题：千克的认识）
二、自主学习，小组探究
1、猜一猜——千克与克的关系
请同学们借助原来的知识猜一猜，1千克可能等于多少克？为什么？（大部分同学都会说1千克=1000克，因为原来学过1千米=1000米）大家可真棒！借助原来所学的知识，直接猜出了答案，正如大家说的那样，1千克=1000克（边说边板书）同学们，你们知道吗？猜想是一种很好的学习方法！以后的学习我们会经常用到。
2、小组活动——感受1千克
（1）找一找，周围哪些物品的质量是1千克？
（2）掂一掂，感受1千克的重量。
（3）猜一猜，还有什么物品的质量大约是1千克？利用盘秤验证你的想法。
（4）将你的发现填到学习纸上！
学习纸：探寻生活中的“1千克”
物品名称
多少数量是1千克
小组活动时，师巡视、指导，寻找优秀素材。（素材多种方面，有一个物品，也有多个物品……）
三、汇报交流，评价质疑
1、班内交流——发现1千克
说一说，哪些物品的质量大约是1千克？（可能会有这样的填法：）
学习纸：探寻生活中的“1千克”
物品名称洗衣粉食盐或白糖上好佳糖数学书……
多少数量是1千克1袋2袋10袋大约6本……
2、评价质疑——体会质量不变
（1）瞧一瞧，咱们寻找了这么多的物品，它们各不相同，有的是一个，也有的是多个，可有一点是它们是相同的，那就是（引导学生回答：质量都是1千克）。说的对！只要都是1千克，我们就说谈们的质量相同。如果质量都是2千克呢？（质量相同）都是4千克？10千克？……
（2）1千克铁与1千克棉花哪个重？为什么？（学生会说：一样重，质量相同。）
（3）数学活动：猜一猜：哪些物品的质量是1千克？
将物品装在袋子里让学生掂一掂，猜一猜。
四、抽象概括，总结提升
1、想一想——深化千克理解
（1）什么样的物品用千克作单位？（引导学生根据自己的发现说：如比1袋洗衣粉重的物品用千克作单位，反之用克作单位。）
（2）做一做，课本6页第二题。
（3）说一说，关于千克，你了解到了什么？
2、课内小结：
正如大家提到的那样，在神奇的动物世界中，我们了解到表示较重物品的质量，通常用千克作单位。1千克又叫1公斤（板书：1公斤），可以用“kg”表示。并且借助我们原来的知识，我们知道了1千克=1000克，真了不起！让咱们一起走进训练场去接受新的挑战！
五、巩固应用，拓展提高
1、基本练习
课本第6页第1题
找生说说物品的重量。
2、提高练习
《同步学习与探究》中“千克的认识》练习题。
注意：单位换算时，引导学生说一说填写原因及方法。
3、开放练习
了解生活中的秤，看看他们分别秤什么样的物品，怎样称重？
板书设计：
千克的认识
质量单位：千克（公斤）kg
1千克=1000克
使用说明：
（一）教学反思：
本课的教学力求遵循知识发展的规律和学生认知的规律，充分调动学生学习的主动性，尽可能给学生提供更多的感性材料，让学生自己动手进行实践操作活动，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，感受了千克的实际重量，同时也感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。
通过执教这节课，我个人感觉的亮点之处是：
1、借助知识迁移，理解学习新知
千克与克的关系，借助于学生原有的知识，既强化了学生对知识的理解，又增强了学生的数学学习的自豪感。
2、建立数学观念，强化千克理解
“千克”的教学，我一改原来称重的方法，而是利用手中物品的质量，让学生直接建立1千克的观念，并通过“掂一掂，猜一猜，想一想”等方法，强化学生对千克的理解。并将1千克作为敲门砖，估一估其他物品的质量，从而提高学生对千克的理解。
（二）使用建议
“千克的认识”是质量单位承上启下的一课，只有让学生建立起“1千克”的概念，“克和吨”的问题自然就会迎刃而解。因此要下大力气帮学生感受“1千克”。
（三）需破解的问题
本节课的设计重点是理解“千克”，还可以利用情景图的袋鼠问题，将千克与克对比，来凸显千克的特点。
克和千克课件(篇11)
教学内容：
教科书第85——87页。
教学目标：
１、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
２、通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，继续培养自主交流、合作探究的学习方法，鼓励个性化的学习意识。
３、关注学生的生活经验，感受数学与生活息息相关，架设数学与生活的桥梁。
教学重点、难点：初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
教学准备：
1、学生每组弹簧秤1台，重1克物体若干，每个小组两包盐、1枚１角（新版）硬币。
2、教师使用各种常见秤，天平1架，１角硬币１个，实物若干。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、看一看。
观察两瓶饮料，哪瓶重一些？
2、掂一掂。
观察两件物品哪个重一些，哪个轻一些呢？
生体验说感受。
3、称一称。
掂一袋（大米）和一袋（黄豆），这回你能不能看出它们谁重谁轻？有时只靠眼睛看和用手掂是不能准确的得出结果的，那你们有什么更好的办法吗？
秤就是用来称出物体的重量的工具。
二、联系实际，导出课题。
在日常生活中你都在哪里见到过什么样的秤呢？
那么你们知道我们表示物体有多重是用什么做单位的吗？
斤和公斤是我国比较常用的表示物体有多重的单位，可在国际上通常是用克和千克作为单位来表示物体的重量的。今天我们就一起来研究重量单位：克和千克。（板书课题）
二、探究新知，操作感悟。
1、认识“克”
出示一枚一角的硬币（新版），请同学们用手掂一掂
简介天平的用法。
师生合作称量。
举例：你能说出大约重1克的其他物品吗？
2、认识千克
请同学们拿出准备好的一袋的食盐，掂量一下它有多重？
一袋盐重500克，那两袋加起来呢？
请同桌把两袋盐都放在老师为大家准备好的方便袋中，闭上眼轮流掂一掂这1000克重的盐。
今天老师就为大家准备还了弹簧秤来称这食盐，谁知道弹簧秤的用法？
生介绍用法。
同桌合作称量。
生汇报：两袋食盐的重量是1千克。（板书）
总结出1000克等于1千克。
生掂一掂1千克左右的物体，相机检验。
三、看书质疑。
下面请同学们把数学书翻开，认真阅读８５～８６页，看看有没有不懂的地方。
同学们不但认识了各种各样的秤，还学会了称量物体的方法，下面我们就请两名同学到前面来合作称一称刚才我们要比较的那袋大米和黄豆的重量。
四、巩固练习，内化新知。
1、读出水果的重量。
2、写出体重。
3、写信
五、小结。
今天我们通过看一看、猜一猜、做一做等方法认识了质量单位克和千克，而且解决了很多生活中可能遇到的问题。谁愿意说一说通过这节课的学习你有哪些收获？
今后我们要把学到的知识应用于生活中，解决生活中更多的实际问题。
克和千克课件(篇12)
教学过程：
一、情景导入、方法初渗
1、 出示：一个大苹果、一个小苹果。这两个苹果你觉得哪个重？为什么？｛你真是火眼金金，通过眼睛看大小就判断出她们的轻重了——板书“看”}
2、 出示（一个苹果和一包薯片）
那我再拿出一包大薯片，再来和它比比，哪个重？为什么？
小结出：比较物体的轻重，有时候不能光看物体的大小，还需要我们实际得来掂一掂——板书“掂”
二、感知1克，进一步渗透估量方法
1、感知1角硬币。告诉我有什么感觉?{轻｝
2、小组合作找1克物品：找到这种感觉之后，同学们可不可以从桌上物品中找出和1角硬币差不多重的物品呢？｛提醒：小组长维护好秩序，比一比哪一小组动作最轻｝
交流汇报：小朋友们找到了吗?
1)生1:乒乓球。你是怎么找的?
2）生2:花生。你是怎么找的?—｛肯定学生的方法，鼓励和引导用双手对比着来掂的方法｝
3）生3:一颗棋子。你是怎么找的?
3、小结：1)刚才同学们说得都非常好。我们说估量两个物体是否一样重，我们可以对比着掂一掂。2)那么像刚才同学们找到的一颗花生、一颗棋子、一个乒乓球以及这个1角硬币都大约重1克。克就是今天要向同学们介绍的一个质量单位——板书“克”
4、进一步感知克：一个1角硬币是1克，那2个是几克呢？6、8个呢？小组6个、8个同学可以把硬币合起来掂一掂，和1克想比有什么感觉？那50克要几个这样硬币呢？100克呢？
结：虽然1克给我们的感觉很轻，但当100克时，就有一些分量了。
5、估量苹果重量，进一步渗透估量方法。
师：刚才同学们找了很多1克的物品，那苹果为什么你们觉得它不是1克重呢？那你估量它有多重呢?你是怎么估量的？｛与已知的物品（1克）对比着掂｝我们再借用这个方法再来估量一下。生估，师揭晓200克；我们再来感受一下200克的苹果。
6、估量盐。
那同学们再来估量一下桌上一包盐有多重。｛生估，定500克（可见包装）｝
一包盐是500克，那两包有多重呢？板书——500克＋500克＝1000克 1000克我们还可以把它写成1千克，1000克＝1千克
三、感知1千克
1)感受1千克。小组轮流掂一掂1千克重的两包盐。掂的时候要静静地感受，把1千克的感觉记到心里去。
2)如果1克与1千克比较，会产生什么样的感觉？为什么？因为要1000个1克才是1千克。
3)找1千克物品。同学们可以运用找1克物品的方法来找找桌上1千克重的物品。
交流：找到了吗？（一瓶水）
师：同学们都找到这瓶水，找得没错。但是为什么都没找书包呢?(太重）那你估量一下它有多重呢？{异组同学回答，再请同组同学回答，引出争议：同组小朋友对同一个书包有不一样的估量，同学们想想看，可以用什么方法来解决，从而引出“秤”｝
四、认识秤
1)课件展示各种秤：你认识哪些？能来给大家介绍一下吗？｛师补充简介一般用来称哪些物品的｝
2)实物展示天平介绍
3)如果要称书包，可以选择什么秤？用弹簧秤实际称量。
五、课堂小结
这节课，同学们在各种体验活动中学习的很愉快，那你们都获得了哪些知识呢？
六、看书整理知识，完成书上相应练习
七、完成课件上的练习题。
1)改错题
2)选择合适的单位填空
3)思考题：1千克的铁和1千克的棉花谁重？
4)我们说克和千克在生活中有很大用处，请同学们回去用你们神奇的手去找一找、掂一掂1克和1千克的物品。
2023课件
教案课件是老师教学工作的起始环节，按要求每个老师都应该在准备教案课件。教案是为加强教育教学团队建设和职业发展提供的有效支持。接下来是小编为大家整理的“课件”，感恩成长献身成就让我们都变得更加优秀！
课件(篇1)
一、说教材
这次我的活动题目是《美丽的毛线画》。毛线画是指用各种颜色粗细长短的毛线通过弯曲、折叠、拼接等方法在纸上摆出各种造型，是集合了美术与手工的双重艺术形式。毛线画的工具比较简单，利用不同颜色粗细长短的毛线以及固体胶、剪刀、白纸等材料，既可以对具体事物进行细致刻画和处理，也可以锻炼幼儿的想象能力和创造新的事物的能力，同样可作为幼儿表达感情的一种表达方式。
二、说学情
中班幼儿在美术方面处于图式阶段，视觉感受性有了明显提高，手眼协调能力也进一步发展，在色彩认识上越来越精细，但对色彩的协调方面不是特别注重，所做的形象基本反映主题。在手工方面，幼儿的表现欲非常强，喜欢使用剪刀等工具并进行撕剪等方式。
毛线画不进能促进幼儿手眼协调能力，还能提高幼儿专心做事能力，更能激发幼儿对美术想象的兴趣。幼儿在欣赏、发现、感受线条美的同时，大胆进行创作，不仅能将幼儿零碎的经验加以提炼，而且与《纲要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同时在我班开展毛线画，能引导幼儿通过“观察-想象-发现-表现-创造”系列活动，有意识地锻炼和培养幼儿的观察力、想象力，促进个性的发展。由此我设计了此次活动。
三、说目标
1、认知：学会较准确把握事物形状的基本结构，了解各种颜色的搭配。
2、情感：喜欢用自己独特的审美表达自己的想法，大胆尝试，勇于探索。
3、能力：学会线条组合的方法来表现事物基本形状，知道如何搭配颜色。
4、创造：根据自己的意愿，自由的进行美术创造，并学会在欣赏和评价他人作品时讲出自己独特的见解。
根据活动目标，我把活动的'重点定于学会线条组合方式表现事物基本形状和如何搭配颜色，难点定于喜欢用自己独特审美表达想法，大胆自由尝试与创造。
四、说准备
活动前准备，可以让家长在家让孩子接触一下各种颜色长短粗细的毛线，对毛线有个大概了解。
活动中准备：1、粗细长短不同的彩色毛线若干条 2、固体胶，剪刀，白纸，小盒子 3、PPT课件，老师事先自制的毛线画
五、说教法，说学法
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中，我采用了适宜的方法组织教学。
采用的教法有：
1、示范讲解法，通过老师的示范指导讲解，将毛线画的制作技巧方法教给幼儿，让幼儿掌握内容和基本动作技能。
2、多媒体教学法：借助多媒体手段进行观察欣赏演示，容易吸引幼儿的注意。本次活动设计中，我通过幻灯片的展示，让幼儿感受到毛线画的图案美。
3、欣赏评价法：将幼儿不同特点的作品进行对比评价，肯定各自的特点并且让幼儿自己对喜欢的作品进行评价。
采用的学法是操作体验法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。让幼儿通过自己去制作毛线画体验制作的过程，掌握制作方法，提高手眼协调能力，激发创造性，表达自己情感。
六、说流程
我的活动分为7个环节，采用了环环相扣组织活动程序，活动流程为：
1、导入活动：猜一猜，激发幼儿兴趣 教师语：小朋友们，你们看，今天老师带来了一个小盒子，我请一个小朋友来摸一摸，猜猜里面是什么。然后逐一请幼儿摸一下并猜，直到猜对。接着老师问毛线的用途，幼儿作答。
2、学习活动：玩一玩，引导幼儿学习毛线画 教师语：今天老师带着毛线宝宝要为小朋友们表演一个魔术大家想不想看呀？然后老师在黑板上贴上白纸，用不同颜色毛线涂上固体胶粘贴形状，同时老师口中也要解释制作过程与方法。
3、欣赏活动：看一看，学会观察 老师再在黑板上展示一些事先制作号的毛线画引导幼儿用完整的语言来表达。之后用PPT课件展示更加美丽精致的毛线画。
4、实践活动：做一做，鼓励幼儿大胆创造 由幼儿自由大胆创作，老师在旁边适时指导，并且播放舒缓的音乐，鼓励幼儿大胆想象看谁的和别人的与众不同，帮助能力稍弱的幼儿进行制作。
5、评价活动：评一评，学会欣赏与评价 幼儿先在小组内与同伴介绍自己的作品，之后老师请个别幼儿上台展示并介绍。最后老师将所有幼儿的作品贴在墙上供大家欣赏，并让幼儿选出自己最喜欢的请个别有二人以完整的话语说出自己喜欢的理由以及对作品进行评价。
6、教师总结 教师语：今天小朋友都用毛线宝宝变出了各种美丽的毛线画，小朋友喜欢的话也可以回家和爸爸妈妈一起试一试，做出更美丽的毛线画！
7、活动延伸 让孩子回家与父母共同制作更加复杂美丽的毛线画；将幼儿的毛线画作品中较精美有特色的布置成区域环境中的一部分
七、特色与亮点
通过家园合作，让幼儿能预先了解毛线，以幼儿的兴趣为出发点，在活动设计中，我既给予幼儿技法上的帮助，又给予幼儿充分的创造空间。活动中我始终作为幼儿的支持者、引导者、和合作者；充分尊重每位幼儿的创造，肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特别宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美。
课件(篇2)
下面我从说教材、说目标、说教法学法、说教学过程四个方面说这堂课的设计：
一、说教材。
本单元的课文包括现代文和一篇文言文，虽然题材不同，但都是从不同方面诠释了人生的意义和价值。学习本单元，应结合课文内容，对学生进行人文关怀和思想道德、修养方面的教育。 本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣，并由此积累背诵以自励。
二、说目标。
1、知识能力目标：①熟读成诵，正确理解文中的字词句，积累本文重点文言词；②赏析精彩妙点，积累名言警句。③理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。
2、情感、态度价值观目标：认识求知、立志、修身的方法，汲取精神养料。
3、学习方法：
①引导学生反复朗读，自译文本；
②引导学生赏析语句，体会作者情感，把握文章主旨。
教学难点：
1教学重点：掌握重点文言词，背诵课文，积累警句。
2理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。
三、说教法、学法。
1、诵读法。 新课标规定：“阅读教学要重视朗读和默读，诗文尤其要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感；”在文言文教学过程中，只有对课文反复诵读，才能对文章的美产生审美体验，激发学生的想象，培养语感，提高表达能力。所以，我采取了四步朗读法，读准字音、读清句读、读出感情、读出含义 。
2、自主——合作——探究。 课堂上，调动各种手段，通过自主学习，分组合作，让学生的眼、耳、脑、手各个感官都调动起来，充分的让位给学生，只在必要的时候穿针引线，或鼓励激趣、或点拨提示、或启发引导，让学生在诵读了解大意之后深入品读，由浅入深地学习。学生有了充分的朗读、思考、讨论、交流的时间，各项教学目标能落到实处，同时学生在自主——合作中也能逐步学会学习。
四、说教学过程。
本课主要设计了“故事导入，激发兴趣；介绍作者，深入了解；朗读读文，合作探究；品读赏析，背诵课文”四大板块进行教学。 第一环节———设置悬念，激趣导入： 屏幕“中国第一望族”，教师介绍，引发思考，成为望族的到底是靠什么内容？俄国教育家乌申斯基曾说过：“注意，是我们心灵的唯一门口，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”因此，要完成一堂课的教学任务，就必须提高学生的注意力。要提高学生的注意力，就必须激发学生的学习兴趣。悬念式的导语能抓住学生的好奇心理，使学生很快进入课文特定的情景，为下面课堂教学做好铺垫。
第二环节——介绍作者，深入了解；通过对诸葛亮的事迹介绍，学生了解到诸葛亮的才华与品质，背景的补充能使学生对文章的说理力量更加信服，第三环节：朗读读文，合作探究；《语文课程标准》也一再强调，“在教学中尤其要重视培养良好的语感，加深体验与领悟”。而诵读是语感培养的重要途径。在本环节中，通过多种形式的读，既可以培养学生的语感，又为翻译全文、感受文章深刻内涵打下基础。通过四个层次的朗读要求，不同形式的朗读变化，在熟读中，学生熟悉课文，理解了文章内容。对于初一的学生，翻译课文是个难点，教师要在关键词上通过屏幕加以标注，并指导翻译方法，从而降低难度。并告诉学生可以合作、质疑，提高学生的合作与探究能力。
第四环节——品读赏析，背诵课文。 这一环节，通过引用毕淑敏的一句话引导学生注意本文提到的珍贵的东西，在诸葛亮的深刻分析中，学生学到了拥有这些美德的方法和应该注意的地方。２、熟读成诵，积累警句。学生针对自己的不足，选取某句话作为座右铭。 新课标强调了背诵是培养文言语感的重要方法和有效途径。课堂上用轻松的语言营造氛围，并提示方法，指导背诵。使学生克服畏难情绪，按提示背→接龙背→全班齐背的步骤，由易到难，逐步达到熟读成诵。
第五环节——练习拓展，布置作业 。针对文言文的特点，设计了一词多义及古今异义词练习题，便于学生更好积累词语。诸葛亮作为智慧的化身，道德的楷模，家喻户晓，他的很多故事广为流传。请同学们课外收集有关他的故事、名言、成语学习诸葛亮的“智”，或学习诸葛亮的“德”，推荐观看《百家讲坛》中的“向诸葛亮借智慧”这些内容。 这一作业的设置，不仅将学生的视野从课内拓展到课外。 本课的板书， 以“修身”“治学”“惜时”为主线，以文中志当存高远的名句：“非淡泊无以名志，非宁静无以致远”为主体。这一板书，既可以提示思路，帮助学生加深对学习内容的理解和记忆，又言简意赅，突出了教学重点，是师生语言交流的有益补充。 本课件主要采用powerpoint，制作，插入图片画面背景古色古香，与课文的情境相称课堂教学是一门艺术，我愿与大家交流分享，如有不当之处，还敬请各位领导老师批评指正。谢谢！
课件(篇3)
大家好，今天我们年组展示的是小学北师大版语文二年级上册第13单元的第一篇主题课文《风》的教学，下面有我对本课教学进行课前说课：
一、说教材：
《风》是一首优美的诗歌，小诗的作者是著名作家“叶圣陶”先生，但全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的微风，采用了反复叠唱的手法，描绘了微风吹动之下，大自然的美丽景象，把学生带进一个可爱的“风”的世界，真切感受风的“淘气、可爱”，内容生动，诗句朗朗上口，富有了想象力，利于培养学生的想象力、观察力和语言的积累能力，激发学生对大自然的热爱之情。
二、说教学目标：
这首诗歌清新优美，形象了表现了“风”的'存在，在教学时，老师注重在培养学生诵读上下功夫，
目标一：正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的韵味；
目标二：学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，逐步灵活运用； 目标三：通过本课的学习，在生活中观察风，培养学生观察自然、感受自然的兴趣和习惯，并根据诗歌特点会仿编诗歌。
三、说重点、难点：
由于本文是一首诗歌，重点是让学生通过朗读体会诗歌所描述的意境；
难点是通过学习发现寻找风，并能根据本文创编诗歌。
四、说教法：
1、激趣法：针对二年级学生的特点，老师在教学中利用“做动作、表演”等方式，将学生思维紧紧系在课堂上，活泼生动，引导学生在快乐中学习。
2、直观性：为了让学生能更好理解课文内容，配上了图片、声像资料，直观形象，有助于学生想象思维以及语言表达能力的培养。
3、读中感悟法：为了让学生充分体会诗歌中优美的意境，教学中设计了“自读、互读、指名读、表演读、听读”的形式，在读中感悟语言美，积累美的语言。
4、评价法：通过生生评价、师生评价，让学生在评价中进步。
五、说学法：
通过一年多的学习，二年的学生在识字方面，已经掌握了一些识字的方法，能比较熟悉的根据拼音读准字音，积累了一些识字方法，那学生也因此产生了两个“飞跃”：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动的学”变为“主动的学”，所以在教学时教师可以不必手把手逐字教学，可鼓励他们自主识字，让他们来做小老师落实生字的音、形；阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿，有些基础好的学生还能读出句子的语气，这篇课文的语言富有童趣，比较儿童化，而且篇幅不长，预习时大部分同学都能读通。
六、说教学过程：
（一）利用多媒体直观导入。
作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础，因此，上课伊始，教师利用风的音效，让学生猜是什么声音，并根据学生回答板书“风”。
（二）放手自主阅读，初步感知课文
对于低年级学生而言，语文教学应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，让学生先整体感知课文内容，然后借助汉语拼音自读课文学习生字，即使汉语拼音学得不是很牢的学生也能尽快进入新课的学习，大大降低了学生学习新知的难度。
（三）直观创境、兴趣激发、品读诗歌。
阅读是低年级的教学重点，这一学龄段的孩子有意注意持续的时间很短，抽象思维较差，单凭教师的讲述或者是学生的想象，很难对某个词产生深刻的印象，所以教师一定注重学生的亲身感受，以读带讲，恰当的运用直观的图片，形象的动作展演，通过多样的阅读形式，调动学生的积极性，使枯燥的阅读显得生动有趣，即加深词语的理解，又大大提高学生的阅读效率。
（四）激发想象，拓展延伸。
语文教学注重开发学生的潜能和创造，促进学生可持续性发展，让学生在感悟优美小诗，体会诗歌韵味的基础上，引导学生善于发现生活中的美，点燃学生思维的火花，给学生一片自由想象的空间，通过阅读，学生会自然的发现这首诗歌的特点，继而可以尝试自己当小诗人，续编诗歌，并与大家共同欣赏、交流。在形成小诗的过程中历练想象能力和语言能力的发展。
（五）写字教学。
教学的最后，知道学生书写“游、戏”两个字，认真分析字形，观察间架结构，注意基本的笔画，尽量做到书写规范、端正、整洁。同时，值得我们注意的就是在识字教学中要把识字、写字有机结合，注意汉字音、形、义的整合。所以，在本节的教学中，老师也会努力做到。
（六）作业布置。
由于本课为一课时，所以结束时教师布置学生到生活中去观察风、画风，目的在于为学生提供课外积累和交流的机会，培养学生用于发现，乐于探究的意识，唤起学生对自然界的向往和热爱。
以上就是我们年组对本节课的分析与预见，下面就请陈老师为我们现场展示《风》这一课的教学。希望各位老师和我们共同探究，也欢迎各位提出您宝贵的意见和想法。
课件(篇4)
所有为拼音教学贡献自己光和热的老师，都值得我们深深敬仰。
非常荣幸为大家呈现人教版第一册第二部分汉语拼音的第三课《b p f》。围绕着教材解读、学情分析、教学过程这三个方面，我将进行简单的阐述。旨在抛砖引玉，不当之处，敬请大家批评指正。
一、教材解读
1、教材分析
本课配有字母音节相对应的图片10张。这些插图色彩鲜明，形象直观，准确地揭示了教学内容。图1—4揭示了声母b、p、f的发音和字形。图5提示了拼音方法，渗透拼音和音节的概念，这是学习拼读的开始。图6—9揭示了b和a的四声发音方法，这是本课教学的难点。图10是在学生掌握拼读基础上进行的扩展练习，同时认读“爸、妈、我”三个字。
2、教学目标
根据大纲的具体要求，结合单元的训练重点，本课我制定了以下教学目标：
（设计意图：皮亚杰指出：教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发现自己，事实证明，凭借学生的已有经验，让他们自己去尝试，就能让他们体验品尝成功的快乐，同时树立起学好拼音的信心。苏霍姆林斯基说：在学生的脑力活动中，摆在第一位的不是背书，而是让学生本人进行思考，也就是进行生动的创造。拼音教学中，我们应还学生思考的时间，给学生练习的时间，这样的话，他们得到的不仅是知识，更重要的是自信心，创造力和拼读能力。在拼音教学的过程中，采取游戏，竞赛，P等方式进行拼读练习，能让学生始终在兴致盎然中学拼音。）
二、 练习拼读，巩固运用
1、指导看图，展开联想
2、戴帽拼读，赋予意义：bā：图上画着谁？卡片上的数字是几？bá：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准bá的音。bǎ：想象说：谁在打靶？bà：用bà组词或说句子。
（设计意图：声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。注重扶放结合。关注学生课堂上拼读能力的提升。当音节有了意义，便能引起学生的注意力和兴趣，让学生联系实践组词，级激活了已有的知识储备，又拓宽了知识面，使拼音教学与说好普通话相结合。
三、 拼读认字，课堂小结
1、指导观察，说话训练（图上有谁，他们在哪里，在干什么）
2、图文结合，随图识字
3、练习说话，作业布置，课堂小结
自本课起，开始认字。让孩子们凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于增强学生学习语文的成就感。认字的要求只是认识，不要做过细的字形分析，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，整体认记即可，不要求书写。当然，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。其实，本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重点是借助拼音规范读音。如，“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中通过看图指导说话，认读三个词，借助音节读准字音，从读词到认字，再到离开音节熟读生字，了解三个人之间的关系，并找寻语言知识点，进行简单的选词说话训练，最后，通过连线进行检测，了解学生的学习效果。
（设计意图：将学生所学的汉语拼音与已有的生活经验相结合，有助于在头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好完成学习汉语拼音的任务。）
简单的教学设计，朴素的教育理念，望孩子们在课堂上拥有实实在在的拼读时间和练习机会。
课件(篇5)
教学目标：
知识和能力：阅读课文，理解课文的主要内容
过程和方法：通过阅读讨论，理解内容，明了文章主旨
情感态度和价值观：培养学生真诚待人的美好品格
重点难点：
重点：通过阅读，理解课文主要内容；
难点：体会作者的用意，了解文章的主旨
教学步骤：
一、导入新课
自古多情伤离别，然而送别也有许多不同下面请同学们来欣赏几幅送别的画面
1.第一幅画面：太子丹在易水边为荆轲送行，荆轲将酒一饮而尽，将酒盏一摔，高歌道：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”这是一个悲壮的送别
2.第二幅画面：当一对有情人“君向萧湘我向素”时“执手相看泪眼，竟无语凝噎”这是一种充满哀伤的送别
3.第三幅画面：当唐代大诗人王勃在路口为好友送别时，没有眼泪，只有一句：“海内存知己，天涯若比邻”这是一种充满豪情的送别
过渡句：
这些是中国文人笔下的送行虽然送行的对象不同，虽然离情不同，但都十分感人今天我们再来了解一下英国著名作家比尔博姆的《送行》，让我们看看在一个非常讲究礼仪的国度，他们是如何送行的？
二、检查预习
1．简介作者（首先请同学们齐读课文注释①）
哪位能说说你从注释①中搜集到了哪些有关作者的信息？
名：马克斯·比尔博姆
地：英国
作者 时：18721956
评：漫画家、作家
作：《马克斯·比尔博姆文集》
2．生字新词
尴尬gān g 拘谨jū jǐn 凄怆qī chung
饯行jin 熙攘xī rǎng 邂逅xi hu
神采奕奕 y y
尴尬：（神色、态度）不自然
拘谨：指言语、行动过分谨慎
饯行：设酒食送行
凄怆：悲惨，悲伤
邂逅：偶然遇见
神采奕奕：精神饱满的样子
溢于言表：感情流露在言辞、表情上
三、初读课文，感知内容
请同学们自由阅读课文
简要概括文中重点写了哪两次送行？
思考：结合文中的语句说说两个送行场面分别具有什么
样的特点？
（学生思考交流后回答）
明确：
我们为远行的老朋友送行，勒罗为素不相识的美国小姐送行
我们为老朋友送行十分尴尬，十分拘谨文中第6小节说道“我们又变得局促不安”、 “朋友的脸已像是一张陌生人的脸” “长时间的沉默”“强颜欢笑、打哈哈、咳嗽……”
而勒罗为素不相识的美国小姐送行却十分出色，十分感人文中第7小节写到“他眼神里深挚的慈爱实在动人，临别赠言从他口中一泻而出……”，第10节“勒罗没朝后站，双手仍紧抓着那个年轻的美国人”“马上又冲上前去，小声的最后再叮咛几句 “他注视列车驶去，直到看不见时才转过身来……他确实泪水盈眶”
四、细读课文，体会情感
请同学们再读课文，思考以下两个问题：
1.我们对朋友有没有真情，从文中何处可见？
2.勒罗的眼泪中有没有真情？说说你的理由
明确：我们对朋友有真情体现在文中第2节中“朋友越亲……与送别场合的隆重以及我们感情的深度恰成正比”真情体现在课文第3节中“虽然朋友不让我去送但我还是去送”，第5节中饯行；第6节中尴尬的送行
过渡语：觥筹交错间我们看到了真情，悬想倾诉间我们听到了真情；强颜欢笑、故意做作、巴望讨好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友间的友情的体现
朋友渴望真情，我拥有真情，可是送行的场面却如此尴尬，因为我不能像勒罗那样用多种方式来表达情感而勒罗是在为一位素不相识的美国小姐送行，而且是为了工作需要才来送的，那么勒罗在送行中有没有真情呢？我们来看下一个问题
（这是开放性的问题，只要学生的意见观点能言之成理，言之有据老师都要加以肯定当学生思路堵塞时，老师可从联系课文内容，联系生活实际去引导学生）
参考 ：
（1）勒罗的眼泪是他真实感情的流露
首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人，又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈眶”可以看出这是他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露
其次，从联系生活实际中我们也可以这么认为，人是最富有同情心的从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只影单，在英国不认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情的泪水
（2）勒罗的眼泪不是他真实感情的流露
理由是：①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个以赚钱为目的人送行，当然没有真实情感流露了；②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？这是职业性的泪水，所以应该是虚情假意
小结：金钱未必能买来真情，但不等于说有了金钱就没有真情；眼泪不一定代表真情，但眼泪是真情的流露从文中“没有感情是演不出戏的”这句话可以看出，勒罗是有真情的
3．美国小姐花了25美元的就使自己孤独的心得到了慰藉，赢得了车警的尊重，并获得了勒罗的真情，我们能从勒罗身上学到什么？
（引导学生注意思考问题应该多角度）
明确①学会表达自己的情感 ②敬业、乐业
③学会理解别人 ④送人玫瑰手留余香
⑤对待别人要有真情 ⑥对待工作要敬业，才能成功
五、领悟主旨
勒罗看出远行者对真情的渴望，他付出了真情，而且将他淋漓尽致地表达出来了，令作者很是羡慕，于是作者在勒罗身上花了一笔钱，作者说“他索取的学费相当贵，但是我并不吝惜这笔投资”你如何理解文章最后说的这句话？
（引导学生结合文章的主题和学生自己的经历来探讨）
明确：
“我”是一个评论家，看到勒罗车站送别的效果，想到自己送别朋友时候的尴尬，“我”似乎认识到了人们的情感需求在生活中，人们往往有感情而不懂得如何表达，所以常常是事与愿违，会在一些场合出现尴尬“我”的不吝惜就表现了对学会表达情感的热切渴望
六、课堂小结
课文通过真正送行者反而尴尬，扮演的送行者却能动真情的描写，表现了人们渴望真实情感的愿望，蕴含对生活哲理的思考
七、课后作业
预习下一课；完成作业纸
板书设计：
送 行
比尔博姆
局促不安
我们送行远行的朋友 沉默不语
强颜欢笑
送行 渴望真实情感
眼神深挚
勒罗送行陌生的小姐 小声叮咛
泪水盈眶
苏教版九年级下《送行》教案教学设计4
送 行
内容简析
《送行》幽默风趣，通过对繁文缛节的厌倦，表达了对真情的渴望。不只单纯地为幽默而风趣。含蓄地通过对勒罗受雇扮演“送行者”情节，表达了人与人之间需要真情实感的观点。
创意说明
本文故事情节曲折起伏，引人入胜。难点在于文章主题的理解上。教学中可引导学生着重从勒罗的语言和神态上加以仔细的体会分析，并引导学生把两种不同的送行南面加以比较，从而去把握文章的主题。最好能从我国古代送别诗的体会中进行对照，以加深对作者的情感领悟。
活动目标
◆知识与能力
1、学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。
2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。
3、在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习惯。
◆过程与方法
采用活动法，引领学生通过文中两种“送行”场面的比较探究，领悟作者的思想，体会文章的意趣。并能在这一过程中发现问题，试着解决问题，以培养学生良好的阅读习惯和思维能力。
◆情感、态度与价值观
学习善于从世间百态中发现美好有趣事物的心态。
活动时间
2课时
1“送别”是文学中的一大主题，古今中外的诗词歌赋中，你还记得几首写“送别”的诗词吗？
回忆、背诵
2中国古代一些文人雅士，最兴吟诗作别，折柳相赠，以寄依依惜别之情。今人送别，也会叮咛祝福，相依缓行，不肯留步。这一切都是人之常情，也许你并不觉得这其中有什么值得玩味或思考的意义。可英国漫画家、作家马克斯比尔博姆却用漫画眼光将送行活动中的“尴尬”和“精彩”这两种决然不同的境界写得精妙传神，让人深受感动和启发。
聆听、感悟
课件(篇6)
一、说教材：
1.教材来源：水果是幼儿生活中常见的事物，它富有营养，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。秋天是水果丰收的季节，且水果的品种丰富。常见的有苹果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等，它们大小、颜色、形状各不相同。幼儿虽然知道一些水果，但对水果的用途和营养价值等还不了解。家长有反应幼儿在家不喜欢吃水果，喜欢吃膨化食品。因此，有必要让幼儿形成对水果的正确认识，对水果有进一步的了解，激发幼儿想吃水果、爱吃水果的欲望。如《纲要》中所说：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。
一、说教材：
1、教材来源：此活动的来源于生活。我们都知道水果中含有丰富的维生素c，有利于幼儿(幼儿食品)的身体健康(健康食品)。而且任何的季节都有着各种不同的水果，取材方便。水果的种类品种繁多，用途之广，它的形状、颜色、味道及生长的地方都有所不同。然而，幼儿虽然在生活中随便都可以看到水果，但对水果的用途、种类、生长的地方、都还不了解，因此，我们有必要让幼儿对水果的内部构造、生长的地方和它的水里的变化有所了解，加深对水果认识和了解。我们认为选折此教材有一定的必要性，就如《纲要》中所说的，既要符合幼儿园的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿生活，选择感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。“因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿生活。
2.目标定位：活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。根据小班幼儿的年龄特点及实际情况，确立了认知及情感两方面的目标，其中既有表达交流，又有相互合作的部分，目标为：1）通过了解水果的名称；2）尝试运用句型I have___表达自己的所有物。3）鼓励幼儿参与到游戏中，按照游戏规则进行游戏。
根据目标，我们把重点定位于：感知水果的外形，了解水果的名称。通过谈话—水果分类—尝水果—水果拼盘—运水果，五个环节有机联系，相互渗透，引导幼儿主动活动，扩展幼儿的知识经验和培养幼儿自主学习的能力及创新精神。活动的难点是：幼儿要回忆生活经验，将水果按颜色、形状、吃法等进行分类和制作水果拼盘，主要通过小组商量和讨论，自主操作，提高幼儿的动手操作能力。我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，注重综合性、活动性、趣味性、寓教育于游戏之中。为此，我们作了如下准备：1）经验准备：活动前参观过果园。2）物质准备：苹果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干个；塑料盘子，塑料刀子、毛巾一组每人一套。削水果的工具、牙签、运水果的小筐。录音机，音乐磁带、投影仪。布条、小礼品若干。情境创设：水果王国，背景是各种各样的水果。
二、说教法：
新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆提出问题发表自己的意见。因此，本次活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，让幼儿通过分组交流探索的结果，分组合作制作水果拼盘，分享共同合作的过程与结果，培养幼儿合作学习的意识和能力。
1.操作法：它是幼儿建构知识的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的
相互作用过程中进行探索学习、本次活动安排了两次操作活动。第一次是请幼儿为水果分类，主要是探索水果的外形和特征，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。第二次操作活动是制作水果拼盘，让幼儿在感知和认识各种水果的基础上，提升经验，发挥幼儿的想象力和创造力，制作一个有特色的拼盘。
2
3.情境教学法：在教学过程中，教师有目的地创设了“水果王国”的世界，以水果皇后的形象出现，引起幼儿的注意。并结合秋收，引发幼儿融入到说水果名称、分水果、尝水果、运水果的情境中，激发幼儿的探索兴趣，积极思考，动脑，以达到个性与素质的共同发展。
1、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本活动引导幼儿扮演各种水果娃娃，我扮演水果妈妈(妈妈食品)共同创编水果娃娃的动作，并组织玩《找水果》的游戏，激发幼儿的兴趣和参与活动的积极性。
2、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法，所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料相互作用过程中进行探索学习，本活动安排了三次操作活动。第一次是引导幼儿通过看一看、摸一摸、闻一闻、比一比从中获得感知。第二次是让幼儿通过切、掰、拨等方法来发现水果里果核的秘密。第三次是让幼儿把水果放到水池里发现水果沉浮的秘密并进行记录。
3、演示法：是指教师通过谈话讲解把实物或教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动是通过观看vcd让幼儿更加直观的理解各种水果生长的地方。
4、互动法：让每一个幼儿都动起来，有师幼互动、幼儿之间的互动、幼儿与教材的互动。培养幼儿合作学习的意识和能力。
除此，我们还适时的采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对话使幼儿从中获得对水果秘密挖掘的认识和体验。
三、说学法：
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作能力、更升华了情感。
本次活动采用的学法有：
1.多渠道参与法：新《纲要》科学领域中目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。因此活动中，我们引导幼儿看一看，摸一摸，闻一闻、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参与，潜移默化的让幼儿对水果产生浓厚的兴趣。
2.体验法：心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我们就采用了游戏体验法，让幼儿参与水果王国的水果宴会，并通过回答问题，分水果，尝水果，做水果拼盘，运水果等一系列的活动，让幼儿沉浸在游戏的乐趣中，体验水果王国里的快乐。
3.尝试法：陶行知先生说：做中教，做中学，做中求进步。在第二次活动中，我们鼓励幼儿分水果，引导幼儿按水果的特征、外形进行分类。在这一过程中，幼儿通过协商、合作、尝试不同的分法。第四次的活动中，幼儿能动手尝试制作水果拼盘，有助于发挥他们的创造性和想象力。通过对作品，进行介绍和评价，拓展了知识面，提升了口语表达能力。体现了“以幼儿发展为本”的理念。
1、多通道参与法：活动中，引导幼儿看一看，摸一摸、闻一闻、比一比、尝一尝、学一学、说一说、等种感官的参与，活动中幼儿能在快乐在游戏探索中获得了知识。
2、操作法：在活动中让幼儿通过切、掰、拨、挖等方法来发现水果肚子里面的秘密。
3、观察法：在活动中让幼儿各种水果都放到水里，通过观察发现水果在水里的秘密。
四、说教学程序：
一、激发兴趣：（情境：水果皇后的邀请）
“兴趣是最好的老师”，活动一开始，教师就打扮成水果皇后的样子，把幼儿带到了神秘、新奇的水果王国，引发幼儿观察水果的兴趣。并通过回答水果皇后的问题：“你知道秋天有哪些水果？他们叫什么？有什么营养？”过度到下一环节。目标1能自然落实。
二、根据水果的特征分类（为水果王国的水果分家）
根据幼儿好奇、好动的特点，我们为每组幼儿提供了充足的水果，供幼儿看一看，摸一摸、比一比。在这一过程中，教师是引导者、合作者、支持者。通过让幼儿介绍，和集体小结的方式，巩固对水果外形特征和用途方面的认识。
三、品尝分辨水果的味道（品尝水果王国的水果）
感知完水果的分类，幼儿就会对水果的味道产生兴趣了，因此及时的提问：你们想尝尝这些水果吗？幼儿通过蒙眼睛品尝水果，这样大大增加了幼儿品尝的兴趣，这一环节充分满足了，幼儿爱吃，喜欢吃的天性。同时渗透，水果营养多，富含多种人体所需的维生素，对人体有帮助，让幼儿意识到多吃水果的好处。此环节主要落实目标3
四、制作水果拼盘
幼儿已经不满足品尝水果了，他们蠢蠢欲动，想自己亲手制作一盘可口的水果拼盘。我们在每组提供了各种水果、塑料切刀、叉子、盘子等工具，让幼儿动手操作，制作一盘有特色的水果拼盘。制作结束后，让幼儿进行交流分享，将制作好的拼盘放在投影仪上展示，并向大家做介绍。此环节落实目标2
五、运水果
活动结束前，通过游戏运水果，让幼儿把水果王国的水果运回家，来延长幼儿对此活动的兴趣。幼儿在吃了水果，动手制作水果拼盘后，需要运动。一个好的教学过程，是需要动静交替的，因此，我们在最后一环节，让幼儿动起来，用小筐将剩下的水果运回家，并以小组比赛的方式进行。请幼儿将剩余的水果带走，既是为水果皇后帮忙的表现，又达到了运动的效果。相信幼儿对水果会产生持续的兴趣，从中生成出更有价值和有意义的活动。
课件(篇7)
一、把握目标，说教材
（一）教材的地位和作用
《angengingong》是一年级上册字与拼音的最后一课。本课共有四部分。第一部分是后鼻韵母angengingong的音和形，第二部分是声母和后鼻韵母的拼音练习，第三部分angengingong的书写格式，第四部分是一首儿哥《马路上》。本课安排两课时，这节课是第一课时，内容是正确认读angengingong四个后鼻韵母，掌握两个整体认读音节ying和yuan，并能学会拼读音节。
（二）教学目标
1、知识和技能：学会后鼻韵母angengingong及声母与后鼻韵母相拼的知识,掌握发音要领。
2、过程和方法：掌握后鼻韵母的发音技巧与方法，掌握声母与后鼻韵母的`拼读，初步直呼音节。
3、情感态度和价值观：端正学习态度，科学合理地进行发音，进行热爱劳动的教育。
（三）教学重难点：
后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成的音节的拼读是本课重点；enging的发音和直呼音节是难点。
二、多方位渗透，说教法
1、联系现实生活导入法
创设情境，模拟动物声音，从象声词的音节中抽象出后鼻韵母angengingong。
2、教、扶、放结合法
教学后鼻韵母angengingong的发音。教ang时，先发a,滑向后鼻韵母-ng,再多形式教会学生发音。engingong的教法与此类似，采用半扶半放的方法，让出时间给学生参与实践，教师适时辅导、点拨、指正。
3、新旧对比比较法
把已学过的前鼻韵母an en in on和后鼻韵母angengingong的音形进行比较，将声母与前鼻韵母的拼读和声母与后鼻韵母的拼读进行比较，还有练习四声的比较，这些都有助于掌握后鼻韵母的发音和声母与他们的拼读。
4、现代化多媒体教学法
利用背投将画面与音像结合起来呈现给学生，使教学内容形象化、具体化，提高学生学习的效率。
5、游戏教学法
采用猜谜游戏的方式教学，集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、提高能力，说学法
1、模拟想象法：
让学生想象小狗、蜜蜂、雷声的叫声、响声，学生回答怎么叫（响）后，自然导入新课的学习，调动学生的积极性。
2、在“动”中学
老师随意读出韵母，学生上台动手摘卡片，让学生动脑猜谜语，动口说出谜底并拼读。动口、动手又动脑，多种感官参与，让学生在轻松、民主的氛围中学习，学得愉快，学得牢固。
3、学朗读和学说话同步进行
以范读、跟读、同桌合作读、比赛读等形式读发音，并让学生用生动、有韵律美的语言说出口，提高学生的音准和口头表达能力。
四、优化结构，说程序
（一）创设情景，引出课题。
1.出示课件：小狗、蜜蜂、老鹰及雷电。
师问：××怎么叫？ 生答：小狗汪汪叫。
2.出示课题ang 、eng 、ing 、ong
（二） 合作探究
1．学习ang 、eng 、ing 、ong的音和形
（1）音ang 、eng 、ing 、ong
形式：师范读→生跟读→同桌合作读→各种形式赛读→全班读
（2）形：比字形，出示卡片an→ang en→eng in→ing
（3）书写：哪一个后鼻韵母在四线三格的位置与其它三个不一样（ing在上中格）,学生在书本P62上描红。
2．学习整体认读音节ying yuan
yíng yuán
欢迎 十元
轻松一刻：学唱歌《劳动最光荣》
3.学习后鼻韵母与声母相拼
（1）猜谜游戏引入，课件出示（师板书）
y—áng→yáng（太阳） sh—àng→shàng （上课）
f—ēng→fēng（大风） d—īng→dīng（叮当响）
h—óng→hóng（红色）
（2）对比拼读练习
Wēn wén wěn wèn wēng wèng
Wān—— wāng xīn —— xīng
弯 腰 汪 汪叫 新同学 五角星
（三）.小结
（四）.布置作业
1、ang 、eng 、ing 、ong各两行。
2、从课外书中找出含有ang 、eng 、ing 、ong后鼻韵母的字。
五、说板书设计
ang 、eng 、ing 、ong
ang sh—àng→shàng （上课) ying yíng
eng f—ēng→fēng (大风) 欢迎
ing d—īng→dīng (叮当响) yuan yuán
ong h—óng→hóng (红色) 十元
课件(篇8)
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。
2.了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。
3.领悟作者的表达方法，并学习运用。
教学重点：了解新型玻璃的特点和作用。
教学难点：学习运用作者的表达方法。
教学准备：教学课件
教学过程：
导入：
1、老师在黑板上随手写下“玻璃”这个词。
同学们，齐读这个词。看见这个词，你都能想到什么呢？
玻璃：透明的，不挡阳光。能做眼镜，能按在窗户上挡风。容易破碎。
师：刚刚你们说出了玻璃的特点和用途。
2、老师再在“玻璃“前面加上“新型”两个字。（红色）
3、你该怎样读？
4、师：现在，看到这个题目，你又会想些什么呢？或者说：你有什么问题想要问吗？
什么样的玻璃才称得上是新型玻璃？新在哪儿？
新型玻璃有什么特点？新型玻璃有什么用途呢？板书：特点、用途
回顾全文
过渡：其实玻璃在我们的日常生活中随处可见，随着科学技术的发展，各种功能的新型玻璃层出不穷，通过刚才的提问能看得出大家对新型玻璃很感兴趣，大家的问题都可以在课文中找到答案，仔细阅读课文，你会有不小的收获。
1、快速浏览课文，说说课文为我们介绍了哪几种新型玻璃？ 指名说
学生板书
夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃。
过渡：这五种玻璃各自都有哪些特点和用途呢？
自读感悟：（5分钟）
1、出示：学习方法：
（1） 请你默读课文，边读边想各种玻璃的特点和用途。
（2） 用横线画出能说明特点和用途的语句。
（3） 最后在小组内，用“自述”的形式，把你喜欢的一种新型玻璃介绍给大家。
2、引导汇报：
夹丝网防盗玻璃
（1）、谁对夹丝网防盗玻璃感兴趣？就请你来介绍自己吧
（2）、提出倾听的要求：其他同学要注意听，看看通过他的介绍你能知道这种新型玻璃的特点和用途吗？学生板书：
（3）、谁知道我刚才提出了倾听的要求是什么？那你能说吗？学生板书：特点、用途
（如果学生认为这种玻璃的作用是“可以。。。。可以。。。。”教师出示这句话：再读读，这句话的主要意思是告诉我们夹丝网防盗玻璃的用途吗？）
更主要的是告诉我们这种新型玻璃的用途很广，通过什么修辞方法告诉我们的呢？（排比）
博物馆、银行、珠宝店、存放重要图纸、文件的建筑物可以采用它，这是为什么呢？（揭示用途：防盗）
（4）在介绍夹丝网防盗玻璃的时候，作者举了一个例子，这个例子该怎样读呢？请学生读读这段文字：出示
夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传出了急促的报警声。警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人。你也许不会相信，报警的不是值夜班的看守，而是被划破的玻璃！
（5） 学生读书的时候，教师板书说明方法：举例子
（6） 谁来为我们读读这个例子？指名读
（7） 学生评读。
（8） 评读后，教师说：你的评读也说出了举例子这种说明方法的好处（指板书说明方法）这个例子真实地再现了当时的情景，能达到引人入胜的效果。让我们读起来，如临其境。这就是举例子的好处。
过渡：刚刚我们看到了夹丝网防盗玻璃的厉害，黑板上的这种夹丝玻璃跟它有什么不同吗？接下来谁来介绍自己呢？
夹丝玻璃
（1） 指名介绍自己 出示：夹丝玻璃
（2） 同学们想想这时你该听什么？听了他的介绍，你有收获吗？就请你来板书：特点、用途
（3） 夹丝玻璃，如果你受到猛击（动作）你会“安然无恙”也就是说（我没有任何损伤），厉害！（竖大拇指）那即使你被打碎了呢？学生：我的碎片也能藕断丝连地粘在一起！
（4） 同学们，他用功藕断丝连来形容打碎时的样子，你能说说给你什么感受吗？
（5） 作者的形容恰到好处，我们再来通过读书感受一下这样形容的好处。出示：
“夹丝玻璃”非常坚硬，受到猛击仍安然无恙，即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。
过渡：说到 玻璃，不能不让我想到有些同学对我说过的话：老师，我这阳光太强了，晃我眼，我可以把窗帘拉上吗？都谁有过这样经历？
变色玻璃
1、 这个时候如果我们学校也有——变色玻璃——就太好了。
2、 出示：变色玻璃
3、 大家是那么迫切需要变色玻璃，那就请你们读读课文，找到这种玻璃的特点和用途吧！
4、 找到的同学板书：
5、 在这段介绍中，作者使用了打比方的说明方法，板书：打比方谁给我们来读读这句话。指名读，读后问问同学，你们觉得这样介绍怎么样？
过渡：书上还有一处也使用了打比方的说明方法，是在介绍哪种新型玻璃呢？
吃音玻璃
1、出示 吃音玻璃
2、谁来介绍自己呢？你介绍完毕后，由你来邀请同学板书特点和用途好吗？
3、刚才在他的介绍中，我除了听出使用打比方的说明方法外，我还听出了别的说明方法，那就是——列数字板书
4、今天听了你的介绍，我家一定要装上这种玻璃，因为我家紧临大街，车来车往，吵得我每晚睡不踏实，而吃音玻璃能使噪音从40分贝降到12分贝，从数字上直接让我感受到它的作用，谢谢你的介绍。很成功 ！
过渡：同学们，你们听过“低碳”吗？什么意思？如果窗子上的玻璃能使房间冬暖夏凉，不用空调，不用燃煤，那该多好呀！有这样的玻璃吗？在哪？在哪？
吸热玻璃
1、谁能直接说出自己的特点和用途
2、 出示：吸热玻璃
3、 自由读课文，读清楚吸热玻璃的特点和作用 自由读，指名读
4、 希望我们的生活中多多使用吸热玻璃，那样北京的天会更蓝！
过渡：正如课文中说到的——出示最后一段齐读
在现代化的建筑中，新型玻璃正在起着重要作用，在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹。
5、 创造这更多的奇迹的人，将会是在坐的每一位同学。你们有这个愿望吗？
6、 好！下面给同学提供几种新型玻璃的简要介绍，你能结合今天学习的说明方法，采用其中一种，也来介绍一下这些新型玻璃吗？
7、 学生练笔
8、 学生反馈谁能说说自己的介绍。
小结：
这节课，我们不仅知道了新型玻璃的特点和用途，还动笔也介绍了更多新型玻璃，你们的感受怎么样？
课件(篇9)
一、说教材：
1、教材分析：
《烛之武退秦师》是人教版全日制普通高中课程标准实验教科书必修一第二单元的第一篇课文。该单元的阅读鉴赏侧重于“思考与领悟”，“过程与方法”的教学目标侧重于“领悟”的过程与方法（如“提要钩玄”、“质疑解难”、“融会贯通”等）。这篇课文是选自《左传僖公三十年》，是一篇记述行人辞令的散文，赞扬了主人公烛之武是怎样在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时，这篇文章除了描写外交辞令，还有叙事的描写，是一篇值得大家学习和借鉴优秀散文作品。
2、学情分析：
经过初中阶段的学习，高一的学生已经初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤，而且经过朗读训练，他们很容易感受到本文的独特之处，容易获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动地加入到背诵，了解大意，归纳相关知识点到学习中
3、教学目标：
《高中语文新课程标准》对高中阶段在文言文学习的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，读懂课文，并学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”
结合新课标要求，我确立了如下教学目标：
1、知识与能力目标：掌握《左传》的基本概况及其在先秦文学史上的地位；掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，找出活用词和特殊文言句式，并背诵全文。
2、过程与方法目标：借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力；体会主人公高超的语言艺术。
3、情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际将生死置之度外，维护国家安全的爱国主义精神
4、教学重点：
根据教学目标的设定，我将本文的教学重点确立为以下三个：
1、学生借助工具书理解和掌握常见文中重点实词、虚词、词类活用和特殊的文言句式；
2、理清文章思路，把握文章思想内容。
3、分析烛之武的游说艺术和烛之武的人物形象。
5、教学难点：
烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，因此我将教学难点确立为分析烛之武的游说艺术。
二．说教法和说学法：
1、结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用三课时，利用多媒体视频，春秋形势图和录音朗诵的教学教具。采用：激趣——感知——品读、赏析——讨论——拓展延伸的教学模式,课前让学生查找收集资料。在教学中启发学生自主学习，充分发挥教师的引导性和学生的主体性。
2、学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，强调一些学习习惯的养成，养成培养自主学习的技巧。通过圈点、勾画、批注的方法，归纳法归纳文中的特殊文言现象，根据高中语文新课标“要大力倡导自主、合作、探究的学习方式”，让学生在充分预习的基础上自主探究、合作讨论，整理“分类式笔记”，对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，既便于记忆，又便于运用。学习时要注意反复朗读，悉心体会，领悟语言内涵，采用提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络并背诵课文；在探究烛之武说辩技巧上采用诵读品味法、圈点批注法、比较感悟法、讨论交流法、文本对话法。
三、教学过程：
（第二课时，教学设想：通过诵读品味法、圈点批注法、比较感悟法、讨论交流法、文本对话法来感悟烛之武高潮的游说艺术。）
（一）激趣揭题，质疑定标
（1）在我国历史上出现过许多军事外交家，他们发挥自己的聪明才智，用自己的善辩口才既保国家人民安全，又为中国历史写下一篇篇瑰丽诗章。口才真的这么重要么？在浩瀚的历史长河中同学们可以举出这样的实例么？（邹忌与齐威王、周恩来访华时，美国记者问了一些侮辱中国的问题，看看周恩来怎么巧妙回答的1、“在你们中国，明明是人走的路为什么却要叫‘马路’呢？”周总理不假思索地答道：“我们走的是马克思主义道路，简称马路。”
2、一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人都仰着头走路，为什么中国人总是低着头走路呢?”这一提问不怀好意，周恩来借题发挥，要让他搬起石头打自己的脚，便哈哈大笑地说：“这有什么奇怪，美国人走下坡路，当然是仰着头走。我们中国人走的是上坡路，当然要低着头走。”在场的人听罢，无不佩服周恩来高超的语言表达艺术。)
我们今天记叙来领略一下烛之武是怎样凭他的三寸不烂之舌说退敌军的。下面我们就继续来学习《烛之武退秦师》。
（2）学生自主复述故事情节，检查复习第一课时的基本文言文知识。
（二）整体感知，读中学读
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，应该首先让学生根据标题提出自己的疑问读书（烛之武为什么退？怎么退？退的结果？），读后讨论。结合学法指导，指导学生读中悟情。
（三）研析结构，精读感悟
1、细读悟理，精读悟情。
（1）整体层次：思之有序。（这部分可分四个环节）
1）烛之武在什么情况下“退秦师”的？(学生自主学习)
由此问题引出文章的第一段，分析战争的原因。（秦晋围郑）
2）烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中有什么作用？(学生分角色朗读并讨论)
此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。（临危受命）
3）烛之武是怎样说服秦伯退师的？（研读悟学法）（智退秦师）
重点阅读第三段，对人物语言进行圈点批注。引导学生从自己最有感觉的地方入手，记下自己的感悟。抓住关键词语，作好圈点钩划。（自由地读，深入地读，感悟作品语言的魅力，读出自己独特的感受。）
交流批注，感悟语言的魅力：请某位学生来谈谈自己喜欢的语言部分：好在哪里？怎么点评的？其他学生认真地听，并选取觉得合理的作好旁批。
烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：（学生朗读，理解内容，分出层次）
①秦晋围郑，郑既知亡矣。
坦言知亡，避其锐气，站在秦国立场上，为进一步说服秦伯提供可能。
②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”
说明亡郑利晋，存郑利秦，动摇秦亡郑信心。
③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”
进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。
④“且君尝为晋军赐矣”至“将焉取之”
从历史说到现实，挑拨两国的关系，分析晋国的贪得无厌，灭郑后必进犯秦国。
⑤“阙秦以利晋，唯君图之。”
推测未来，劝秦谨慎。
3）烛之武说退秦师，但又使秦伯留下杞子、逢孙、杨孙戍郑，这是否是“引狼入室”？
4）秦伯退师后，晋文公表现如何？(朗读--提问--讨论)（晋师撤离）
（2）研读感悟，拓展解析。
根据学生自己的解读，初步感悟了说辞的魅力。引导学生看看古人的评点，增加对说辞艺术的掌握。（清金圣叹说：“妙在其辞愈委婉，其说愈晓畅。”
清林云铭评论说：“烛之武为国起见，说秦之词，句句悚动，有回天之力，其中无限层折，犹短兵接战，不虑秦伯不落其彀中也。”）
（3）学习小结，认识升华
总之，在短短的百余字的说辞里，烛之武从地理位置、历史事实和逻辑推理等角度来游说秦伯，充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，化险为夷，赞扬了烛之武的崇高爱国主义精神。
四、总结迁移，练习演练。
苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”
1、假设你看见一位老人往赣江倾倒污水，请结合主题，用恰当的话对老人进行一番劝说
师：如果是你，要达到劝说的目的又要不失礼貌，不伤害老人的自尊，应该怎么说？请同学们想一想，讨论一下表达的时候应该注意那些方面，然后每组派一个代表来劝说一下这个老大爷。
2、语言运用
阅读下面这段评价霍英东先生一生的话。请补写语段开头的中心句。(要求不超过30字)
他爱国至诚、爱港至深，坚持真理、爱憎分明，不畏邪恶、光明磊落，是爱国爱港的杰出代表；他面对逆境勇于拼搏，锲而不舍终至成功的传奇奋斗人生，是中华民族自强不息精神的典型写照；他乐善好施，热心公益慈善事业，无私奉献，是服务社会的楷模；他为人谦厚，处事低调，生活俭朴，胸襟品格令人敬佩。他将个人的命运与国家民族的兴衰融为一体，他的爱国精神和高尚品格永远值得人们尊敬和怀念。(参考答案：霍英东先生的一生，是爱国的一生，奋斗的一生，奉献的.一生。)
3、郑伯克段于鄢《左传》
初，郑武公娶于申，曰武姜。生庄公及共叔段。庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之。爱共叔段，欲立之。亟请于武公，公弗许。
及庄公即位，为之请制。公曰：“制，岩邑也。虢叔死焉，佗邑唯命。”请京，使居之，谓之京城大叔。
祭仲曰：“都城过百雉，国之害也。先王之制，大都不过参国之一，中、五之一，小、九之一。今京不度，非制也，君将不堪。”公曰：“姜氏欲之，焉辟害。”对曰：“姜氏何厌之有？不如早为之所，无使滋蔓，蔓难图也。蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？公曰：“多行不义，子姑待之。”
既而大叔命西鄙、北鄙贰于己。公子吕曰：“国不堪贰。君将若之何？欲与大叔，臣请事之。若弗与，则请除之，无生民心。”公曰：“无庸，将自及。”
大叔又收贰以为己邑。至于廪延。子封曰：“可矣！厚将得众。”公曰：“不义不昵，厚将崩。”
大叔完聚，缮甲兵，具卒乘，将袭郑，夫人将启之。公闻其期曰：“可矣。”命子封帅车二百乘以伐京，京叛大叔段。段入于鄢，公伐诸鄢。五月辛丑，大叔出奔共。
6.下列各句中划线词的解释，错误的一项：
a.亟请于武公亟：多次
b.大都不过参国之一都：大概
c.蔓难图也图：对付
d.国不堪贰贰：从属二主
7.下列句子中划线词语的意义和用法相同的一组是：
8.下列叙述不符合文意的一项是：
a．武姜生庄公时，因为难产，所以不喜欢庄公。
b．祭仲跟庄公说国家不能忍受两面听命的情况，并劝说庄公早点除掉太叔。
c．当子封劝说庄公时，庄公说没有正义就不能号人，势力虽大，反会崩溃。
d．太叔做好准备要袭击郑国都城，姜氏打算作为内应为太叔打开城门。
10.填空：
多行不义，
11.翻译下面三句话。
①蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？
②厚将得众
③公伐诸鄢
五、教学反思
本课教学力图体现“重在自主，重在发现，重在探究”的教学理念。这种教学模式由原来的“受人以鱼”转向自主的“授人以渔”，学生的学习由他主学习转向了自主学习。学生的学习过程是一个发现、探究和研究的认知过程。是新理念教学思想在课堂教学中的具体体现。
在课堂上，利用了研究性学习的方式，重视对学生信息搜集和筛选能力的培养。强调师生互动和生生互动，依靠学生小组的合作、探究和竞争，变知识的接受为生成。利用现代媒体，打开了克服重难点的大门，这对于古文学习方式的改变是一个很好的尝试。
值得探讨改进的地方：学生的课外预习如何才能在有限的时间内，有效地掌握，毕竟学生的学习大多还是停留在传统的接受型上，习惯很顽固。阅读大量的资料，对于教学进度的完成是一个挑战。
六、板书设计
好的板书犹如一份微型教学设计，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
烛之武退秦师
《左传》
人物情节性格、形象
（郑）危在旦夕
烛之武→临危受命忠义
→夜缒而出勇敢
→智说秦伯机智
（郑）转危为安
