2023离太阳最近的树课件(模板8篇)。
在上课之前，准备好课堂所需的教案和课件是非常重要的，几乎所有的老师都非常熟悉这个过程。只有写好了教案和课件，才能够充分地实现教学意图。工作总结之家编辑为大家精选了一些与“离太阳最近的树课件”有关的资料，希望这些资料可以为您提供帮助，欢迎阅读。
离太阳最近的树课件 篇1
教学目标
1．体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。
2．理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。
3．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。
4．掌握速读的要领，能够在快速阅读中迅速找出关键词、中心句。
教学重点
1．体会文章蕴涵的深刻主旨。
2．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。
教学难点
理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。
教学方法
电教法、导读法、讨论法
教学课时
两课时
教具运用图影仪教学课时两课时
教学班级11071108
教学时间2011.96
教学过程
一、导入
多媒体展示青藏高原（阿里）的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。
导语：这里是地球的第三极，是海拔最高的地方。这里是沙漠和戈壁的世界，这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。然而，即使是在这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。
二、学生快速浏览课文，初步感知文章，并回答问题
1．红柳是什么样的？结局如何？
2．请学生口述文中所讲的故事。
三、跳读课文，感受红柳形象，体会作者感情
1．找出描写红柳形象的语句，并说说它们运用了什么修辞手法，有何作用。
（1）“他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的叶。偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。”
简析：拟人手法。不仅写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，而且写活了红柳那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了红柳顽强的生命力。
（2）“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。”
（3）“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。”
（4）“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。”
简析：以上3句运用比喻，从各个不同的侧面，活灵活现地展现了红柳顽强的生命力和伟大的力量，描绘了红柳傲然不屈的形象，字里行间熔铸着作者对生命的赞颂。
2．抓住关键词，归纳红柳形象特点，感悟红柳精神，体会作者珍爱生命的感情。
关键词句表现手法形象特点作者情感
环境酷寒缺氧珍贵、固住流沙、有顽强的生命力和伟大的力量赞颂红柳顽强的生命力和不屈的精神
表达作者热爱自然、珍爱生命的感情
枝叶花微笑拟人
根像巨大的章鱼脚爪
如同冰山
如盘卷的金属
好像傲然不屈的英魂比喻
3．红柳的结局如何？请在文中找出相应的语句并体会语句中蕴涵的思想感情。
（1）红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。
（2）整个红柳丛就訇然倒下了。
（3）去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹。
（4）红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。
简析：文章运用比喻的手法，描绘了红柳被砍伐后触目惊心的形象，蕴涵着作者对生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识。
4．作者着力描绘红柳形象，突出红柳在雪域高原的珍贵，突出其顽强的生命力和伟大的力量，仅仅是为了歌颂红柳吗？
简析：不仅仅是为了歌颂红柳，更是为了增添文章的悲剧色彩，加强悲剧震撼人心的力量。鲁迅先生说：“悲剧就是将有价值的.东西撕碎了给人看。”红柳越美越有价值，摧毁红柳的行为就越可悲。
四、跳读课文，了解挖红柳事件，体会蕴涵在文章平静的叙述下的深刻意义
1．找出文中记叙挖红柳事件的语句。
（1）“挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡地出发了。”
（2）“把红柳根从沙丘中掘出，蕴含着很可怕的工作量。”
（3）“人们要先费几天的时间，将大半个沙山掏净。”
（4）“掏挖沙山的工期越来越长，最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。于是人们想出了高技术的法子——用炸药！”
2．抓住关键词分析，理解作者用大量笔墨渲染挖红柳场面的用意。
简析：
工作量越大，工期越长，劳动力越健硕，越衬出红柳的顽强；
队伍越浩大，工具越先进，越显示人类破坏自然的可怕与可悲。
关键词（特点）作用
队伍浩浩荡荡衬托红柳顽强的生命力
工具铁锨、镐头、斧、高技术的炸药
工作量可怕
工期几天时间、漫长突出人类破坏自然的可怕、可悲
劳动力最有力气的男子汉，最健硕有力的小伙子
3．人们为什么要挖红柳？找出文中相关语句。
“司务长回答，你要吃饭，对不对？饭要烧熟，对不对？烧熟要用柴火，对不对？柴火就是红柳，对不对？
我说，红柳不是柴火。它是活的，它有生命。做饭可以用汽油，可以用焦炭，为什么要用高原上唯一的绿色！
司务长说，拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。焦炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面。红柳是不要钱的，你算算这个账吧！”
4．你怎样看待司务长算的这笔“帐”？
简析：司务长只是从自身的需求出发去算这笔帐，却没有意识到这种行为对生态的破坏。没有认识到和谐的环境才是人们赖以生存的基础和前提。那些单纯追求经济效益，而以牺牲环境为代价的急功近利行为，最终都会得到大自然最残酷的报复。
5．文章详细记叙“我”和司务长的对话有何作用？
简析：司务长那副义正辞严、理直气壮的情态，反衬了人类挖掘红柳的可悲。人们不仅亲手毁灭了这高原上唯一的绿树，破坏了生态平衡，还理直气壮，振振有词，认识不到自己行为的可悲。
美被毁灭，可悲！
毁灭美而不自知，尤其可悲！
6．小结：
本文融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想。借着平静的叙事、细致的描写和大胆的比喻，作者为我们唱响了一曲悲歌——为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的残酷和无知而悲。
五、思考讨论，引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识
这一曲悲歌也向我们敲响了警钟，让我们不由得产生思考：是什么导致了人类对自然的破坏？人与自然究竟应该是怎样的关系？
1．比一比，想一想：
30年前的阿里，人们为了生活需要而伐尽了高原唯一的绿树；60年前的苏联列宁格勒，被德国法西斯军队围困了整整872天，后来城中弹尽粮绝，每天有数以千计的人饿死。然而，即使是在这样的情形之下，列宁格勒人没有为了生计而砍伐一棵树。
2．列举过去我们对待人与自然的关系上的观念：
①荀子：人定胜天
②毛泽东：战天斗地其乐无穷
③矛盾：自然是伟大的，然而人类更伟大
3．学生自由讨论：以“人类是主宰”这样的观念来指导人们对自然的行动，是否恰当？它会造成怎样的后果？我们应该怎样对待人类的需求和环境之间的矛盾？
（配合多媒体展示由于人类无节制开发等行为导致的生态破坏、环境恶化、灾难频至的画面）
4．教师总结：人与自然应该是怎样的关系？
反思人类过去在环境问题上那种“人定胜天”、人类是主宰的错误观念，我们应该树立一种新的生态伦理观——所有物种生而平等，地球不仅属于人类，也属于全体生物。即使现在地球已没有任何一种生物能从整体上与人类抗衡，人类也没有权力自封为地球的主人而对其他生物生杀予夺。人类的伟大应该表现为顺应自然，谨慎地改造、利用自然，维护良好的生态环境，与其他生物共享地球，共同发展。
六、拓展延伸
找找身边的环境问题，想一想我们能为我们唯一的家园——地球做些什么呢？
离太阳最近的树课件 篇2
知识与技能：通过分析关键词句、归纳概括，理解红柳形象，体会红柳顽强不屈的精神，提高学生的理解能力、概括能力。
过程与方法：通过捕捉关键词、寻找关键句，提高学生的速读能力;通过小组讨论与小组竞争，培养学生竞争意识与合作能力。
情感、态度、价值观：通过多角度的感知生命，培养学生热爱自然、珍爱生命的感情。
多媒体展示青藏高原(阿里)的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。
导语：大家去过西藏阿里吗?请看大屏幕，(投影)这里就是西藏阿里。这里是地球的第三极，是海拔最高的地方;这里是沙漠和戈壁的世界;这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。看完这些图片，你觉得这里的生存环境怎样?然而，即使是这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。大家想不想去西藏阿里旅游一趟呢?这节课我们就乘坐毕淑敏号情感列车，出发去西藏阿里，去“离太阳最近的树”那里感受高原斗士那震撼人心的精神魅力吧。(板书)
我们毕淑敏号情感列车快乐出发了，第一站，寻找红柳。
1.请大家把课本打开，翻到40页，迅速浏览文章，在文中找出描写红柳的语句。大家一起出发，看谁找的又快又准。
学生独立查找，自主发言。
(1)“它们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出穗样细密的花，对着高原的酷寒和缺氧微笑。”
(2)“不知是神灵的佑护还是大自然的疏忽，在荒漠的皱褶里，有时会不可思议地生存着一片红柳丛。”
(3)“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。”
(4) “啊，红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。”
(5)“这高原的精灵，是离太阳最近的绿树，百年才能长成小小的一蓬。”
(6)“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾黏结得如同钢筋混凝土。”
(7)“(红柳)一旦燃烧起来，持续而稳定地吐出熊熊的热量，好像把千万年来，从太阳那里索得的光芒，压缩后爆裂出来。”
(8)“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。”
(9)“红柳就枝丫遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。”
在寻找红柳这一站里，大家找得很开心。我们继续快乐出发，开往下一站，欣赏红柳。
2.大家请看大屏幕，(投影)以上大家找的这些句子中，用的最多的修辞手法是什么? 比喻 。比喻就是用一事物来比方与它有相似点的另一事物，运用比喻能把事物说的更具体、生动、形象。分析比喻句，要弄清本体、喻体，即弄清写的对象是什么，把它比作什么，突出其什么特点。除了比喻，还有个别句子运用了拟人，对于拟人句可通过分析其中拟人化的词;对于没有运用修辞的句子，可通过抓住关键词来分析。现在请大家分为2个小组进行讨论，如果哪组同学分析的既准确全面，回答的又快速响亮，就可以的到这样的一个心愿卡(出示心愿卡)。据说谁的心愿写在上面，谁就能梦想成真。大家共同努力吧。
(1)通过“高原的酷寒和缺氧”写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的艰难;比喻的手法，把枝干比作“铁一样”，写出枝干强健、坚硬、有力，把碎叶比作“凤羽”，写出树叶的茂盛、华丽、美艳;拟人的手法，红柳对着恶劣环境“微笑”，写活了红柳面对恶劣环境时的从容不迫、乐观开朗，整句话生动地表现了红柳顽强的生命力。
(2)关键词：“有时”、“不可思议”，写出红柳的稀少、难得，生存就是奇迹。
(3)比喻的手法，把红柳根比作“巨大章鱼的无数脚爪”，写出了红柳根粗、长、壮、多，根系庞大，突出红柳生长旺盛，生命力极强。
(4)比喻的手法，把“红柳”比作“冰山”，突出我们能够看到的只是红柳露出地面的极小的一小部分，它的伟大的力量都埋在地下。
(5)关键词：“百年”、“小小的一蓬”，写出红柳的生长缓慢，珍贵难得。
(6)比喻的手法，把红柳根比作“盘卷的金属”，写出了红柳根的坚挺而硬韧，根的内部具有强大的力量;把红柳与沙砾黏结的状况比作“钢筋混凝土”，写出了红柳把沙砾黏结的极其坚固，突出的表现了红柳极强的固沙能力。
(7)关键词是持续、稳定、熊熊、压缩、爆裂，写出了红柳根燃烧起来后释放的热量强度大、浓度高、时间长、热量非常多，突出表现了红柳内部具有无限的能源，伟大的力量。
(8)比喻的手法，把红柳根比作“傲然不屈的英魂”，写出了燃烧时弥久的保持着原有的形态，突出红柳根的顽强与生命的不屈。
(9)关键词：“枝丫遒劲”、“腾越”，写出了红柳雄健有力;把红柳根比作恐龙骨架，写出了红柳根的高大，突出红柳根生命力的顽强。
以上这些句子字里行间都熔铸着作者对生命的赞颂。
3、文中还有哪些句子也可表现作者对红柳的赞颂?(如有，可让学生提出来继续分析，如没有，就先暂告一段落。)在前面的分析中，哪组表现的更出色呢?(下发心愿卡，如果另一组也不错，就可以给他们发一个太阳卡。)
4.通过以上的分析，谁能来解密课文的题目。作者为什么称红柳为“离太阳最近的树”呢?
5、请大家结合以上的分析，归纳红柳形象特点。
红柳形象特点：珍贵、稀少，用巨大的根系固住流沙，有顽强的生命力，傲然不屈的精神，给高原带来生命的绿色和希望。
请学生结合对红柳形象的概括，体会作者在文中流露出来的感情。
学生自主概括，举手回答，教师明确。
在描绘红柳这一站里，红柳震撼人心的形象给我们留下了深深的印记，让我们在对红柳的留恋中，继续开往下一站，感悟生命。
请大家在感动中回顾，在你的生命历程中，自然界中还有哪些东西也曾深深的打动过你?
学生自主谈论，教师出示相关图片，通过视听的双重冲击，让学生受到深度感染。
面对干涸与贫瘠 ，它微笑着展开双臂;只要有一线的希望，它也要努力释放全部的能量;面对皑皑的白雪，它依然灿烂地绽放生命的精彩;面对顽石，它依然热情澎湃的落地生根;面对生存的挑战，它依然执着地把根紧紧扎向地下;他永远无所畏惧的昂然站立于风口石尖;坚冰覆盖之下，他们依然自由欢快的游乐;面对冰天雪地，它们高歌“战天战地其乐无穷”。
大家还想不想再看看相关的图片?那老师能不能提一个小小的要求，大家可不可以边看图片边配些解说词呢?解说词可仿照前面的句子，说出对象的生存环境、以怎样的态度应对。(投影图片)
此时你们一定心潮澎湃，用一个词来表达你此时的心声。
学生自主发言，教师总结。
是呀，自然界是如此的神奇，我们人类能生活其间，真的是无比的舒心也无比的幸运。所以请大家一起真诚的“热爱自然，珍爱生命”吧。
请大家课后4人为一小组，办一期以“热爱自然，珍爱生命”为主题的手抄报，版面自主设计，材料体裁不限。
今天，我们乘坐毕淑敏号情感列车进行了一次心灵的旅行，一路走来，大家激情满怀，不过，这还不是我们情感列车的终点站。大家想去终点站吗?今天到不了了，不过老师可以稍作透漏。下一站，痛心湾。在下一站里，悲剧发生了。大家热爱的红柳在无知人们眼前利益的驱动下，被掘净烧光，连根须都烟消灰灭了;美丽清澈的河水被严重污染，大量鱼儿飘死水面;风沙肆虐，湛蓝的天空一片昏暗。我们身边美丽的环境正在遭受着人们巨大的破坏，人类面临着史无前例的生存挑战。
1.了解挖红柳事件，体会蕴涵在文章平静叙述下的深刻内涵。
2通过多种途径收集人类破坏自然的资料，收集生态被破坏的具体例子.
下节课我们的情感列车准时到达痛心湾，到时我们将深度的解读阿里那令人扼腕痛心的悲剧力量，体会毕淑敏流淌于其中的忧患意识。
离太阳最近的树课件 篇3
【教学目标】
1、知识目标：学习课文融冷峻的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。
2.能力目标：揣摩关键的语句，探究文章所蕴含的深刻思想，培养学生的思维能力。。
3.情感目标：培养学生热爱自然、珍爱生命的感情和保护生存环境的社会责任感。
【重点难点】
1.教学重点：赏析文中的精彩比喻拟人。
2.教学难点：理解文章含蓄、隽永的语言。
【使用说明和学法指导】
1.借助导学案充分预习文本，反复诵读，理解文本内容，勾画疑难点。
2.所有同学完成自主学习;B层完成拓展延伸之外的题目;A层全部完成并形成文字答案，为课堂交流做好准备。
3.认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。
【导学过程】
一、自主学习、夯实基础
1.红柳是什么样子，作者是怎么描写的?
2.这是属于什么表达方式，运用了什么修辞方法?
3.为什么这里要用拟人?对什么微笑?作者的目的是什么?
4.它顽强的生命力什么地方体现了?
5.这些都是歌颂红柳顽强精神的，文章是不是还歌颂了它的别的精神?
二、合作探究、激情碰撞
(一)品读文中第一部分(第1-2自然段)：描写红柳的生长环境及其外在美，感受它的生命之美。
问题：
1.作者为什么写红柳丛“对着高原的酷寒和缺氧微笑”?
2.红柳与冰山有什么相似点?把红柳比作冰山有什么意义?
3.作者为什么要描写红柳根燃烧的情形?
(二)品读第二部分(第3-18自然段)：叙写红柳遭受毁灭的情形，赞颂红柳为人类作出的贡献及其内在美，理解课文意蕴。
问题：
1.作者详写司务长和“我”“算帐”的过程有什么用意?
2.作者为何要详写人们挖掘红柳根的艰难过程?
(三)品读第三部分(第19-21自然段)：描写红柳被砍伐后的情景，抒写了对高原生存环境的担忧，畅谈感受。
问题：结合前面的分析，同学们，从文中认识到了什么?体会到作者怎样的情感?
三、拓展训练
能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅是这些吗?作者为红柳被挖掉感到痛心，但她更痛心的是什么呢?(可以提示司务长所说的话)
四、课堂小结
五、课外练习
完成《语文习题册》题
六、学后反思
离太阳最近的树课件 篇4
尊敬的各位领导、各位老师下午好，我今天说课的题目是毕淑敏老师的《离太阳最近的树》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程设计等几个方面来对本课进行说明。如有不妥之处，请大家批评指正。
一、说教材
《离太阳最近的树》是重大出版社一年级下册第五单元的一篇课文，该单元以“用心灵去感悟自然,用行动去保护环境”为主题展开。本文语言流畅隽永，含蓄蕴籍，作者将冷峻的叙述、精微的描写、深刻的议论、大胆的想象及贴切的比喻融为一体，寄寓丰富而深刻的思想内涵，蕴含着强烈的感情色彩，熔铸着作者对生活和生命的真切感悟以及对人与自然这一永恒主题的深刻思考，具有感人至深的艺术魅力。
结合单元教学要求和本课特点，我为本课确定了2个教学目标：
1、理解课文融冷峻的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。
2、运用引申和联想，体会作者在文章中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。
另外，我将本课的教学重、难点确定为：领会颂歌与悲歌之间的关系。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法和点拨法。讲授法的使用可以让教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我主张的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教学过程中将采用的具体学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学。
三、说教学过程设计
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，在课堂实际教学过程中，我准备按以下几个环节展开。
环节1导入新课：
我设计的导语是：在我们的生活里，每天都应该弥漫着绿意。绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来。如果没有了绿色，我们这个地球将是不可思议的。近年来，由于人们无限度地过量的开发砍伐、耕种、放牧等不合理的活动，极大程度的破坏了我们自然界当中宝贵的绿色植被，水土流失，土地大量沙漠化，沙尘暴肆意横行，人们饱受风沙之苦。然而就是三十年前，在西藏的阿里，人们却亲手毁灭了他们生活中唯一的绿树。当代国家一级作家毕淑敏老师的《离太阳最近的树》，就以平静而深沉的笔调为我们真实地描述了当年那段故事。
此导入语以当前时下热门的环保话题展开，比较切合学生的生活实际，能够充分激发学生的阅读兴趣。
环节2落实基础，整体感知：
首先，简单介绍作者情况。之前学生并没有学过毕老师的作品，为了让学生对本篇文章的写作背景有个初步的了解，我将简单的介绍一下作者的生平情况。
由于红柳树是生活在高原地区的一种特有的绿色植物,在低海拔地区是无法看见的,因此,接下来我将利用一首现代诗和几幅图片引出红柳树,让大家对于这种植物有个初步、直观的印象。
再接下来，请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。在此基础上，请数位学生分段朗读课文，其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络。
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，较好地锻炼学生的听说读和概括能力。
环节3研读赏析
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在此环节中，我准备通过三读课文，以提问分组讨论的方式来达成目标。
一读课文：请学生找出文中描写红柳的句子，反复朗读，思考两个问题。
1、作者为何要写红柳树对着高原的酷寒和缺氧微笑？微笑一词用得好不好？
2、体会红柳树的外形美和内在美。
再读课文：找出文中人们挖掘红柳树的句子和段落，着重思考两个问题：
1、作者详写司务长和我算帐的过程有何用意？
2、作者为什么要详细描写人们挖掘红柳的艰难过程？
一、二次读课文中问题的设置是一脉相承的，学生积极主动的思考和讨论，将加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考之后，从而受到情感熏陶、获得思想启迪，进而将解决教学目标1。
三读课文：全面深入理解文章深刻的含义，体会作者深沉的感情，思考讨论两个问题：
1、体会标题的深刻含义和结尾的妙处。
2、你是如何理解本文既是一首颂歌，又是一首悲歌的？作者全部的激情和深刻的思想，是怎么体现出来的？
这两个问题的回答将有效地解决教学难点。
环节4拓展延伸
根据课文内容展开联想，请学生就《他有足够的理由活下去？》这幅漫画联系实际，展开讨论。
好处：此环节可以拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，同时也解决了我们的教学目标2。
环节5课后作业
好处：充分发挥学生想象力，将理论与实践紧密结合，做到学以致用。
以上，我从教材、教法学法、教学过程设计几个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢大家！
离太阳最近的树课件 篇5
一、说教材
1、中职语文教材的分析
教材充分考虑了职业教育的特点,侧重了学生自主学习能力的训练和社会文化意识、人格素养的培养。淡化“学科本位”，彰显职教特色，以服务学生的专业学习为主，语文的实用功能进一步体现。
2、说教材
《离太阳最近的树》是毕淑敏女士的作品，选自高等教育出版社课程改革新教材（基础模块）上册第二单元，本单元学习重点是理清文章思路，语文综合实践活动主题是“我们热爱大自然”。课文表达了作者珍爱生命，保护自然的强烈心声，是落实单元学习重点的载体，也是语文综合实践活动的先导。
二、说学生
中职学校的学生从身心发展来看，他们正处于青春期，在这个时期他们的身心急剧的发展、变化、趋向于成熟；智力方面，正处在开发潜力，发展创造力的最佳时期。他们具有强烈的求知欲和好奇心，敢想、敢说、敢干、敢于标新立异，善于改变思维方向，从新的角度提出问题且勇于探索解决问题的新方法。但由于他们还不够成熟，又往往暴露出成长过程中的许多不足。主要表现在：情绪多变，情感不稳定；憧憬个性发展，敢于自我表现；世界观、人生观、价值观正逐步确立，但可塑性很大；有基本的伦理道德观念，但尚不成熟。
大多数学生在学习上主要表现出以下特点：基础相对薄弱，并且呈现参差不齐的现状；缺乏学习兴趣；目标不明确，没有进取心；没有良好的学习习惯和学习方法；学习的自制力差。大多数学生抵触传统意义上的课堂教学模式，中职语文教学更要重视学生个性发展、兴趣的满足以及感情的宣泄等人文目标，并且课堂形式也应该多样化，激发学生学习兴趣,丰富学习过程的体验。
三、说教学目标
通过以上对教材和学生现状的分析，我把本文的教学目标确定如下：
知识目标：
1、掌握文中的生字、词，例如“遒劲”、“逶迤”、“盘根错节”等。
2、整体感知文章，把握作者思想、理清文章思路，。
3、理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。
能力目标：
1、借助多种语文学习方法，提高学生阅读理解能力
2、掌握速度的要领，能够在快速阅读中迅速找出关键词、中心句。
德育目标：
培养学生珍爱生命、保护环境的意识，增强社会责任感。
四、说教学重点、难点
根据以上分析，我确定的教学重点是：从文章结构入手，理清思路，探究作者的感情脉络。感悟红柳的悲剧更是人类的悲剧。教学难点是：理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。
五、说教法、学法
在全面掌握了解教材内容、充分了解学生情况，确定了教学目标和教学重点、难点的情况下，我准备采用的教法是讲授法和点拨法。讲授法的使用可以让教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我主张的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教学过程中将采用的具体学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成良好的阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学。
六、说教学过程
（一）导入
在导入环节，我采用创设情境来吸引学生注意力，激发学生兴趣。首先展示一组青藏高原和红柳的图片，配合语言描述，引领学生理解红柳生存环境的恶劣和它坚韧的特点。让学生对课文背景有一定了解，第一时间融入课文情境，并自然进入新授环节。
（二）文本解读
本文是一片情理交融的叙事散文，作者在平静的叙述中讲述了一个残酷的故事，娓娓道来中让人回味和反思。课文篇幅不长，教学中不求咬文嚼字，在整体把握文章内容的基础上，根据教学目标进行重点探究，关键是渗透强烈的环保意识。
1、整体感知
首先，简单介绍作者情况。之前学生并没有学过毕老师的作品，为了让学生对本篇文章的写作背景有个初步的了解，我将简单的介绍一下作者的生平情况。
其次，让学生快速浏览课文，初步感知文章，并分小组完成以下问题：
a、结合工具书和课文注释，自主解决生字词问题。 b、红柳是什么样的？结局如何？ c、能够口述文中所讲的故事。分小组派代表发言b、c两个问题。我则有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
2、课文精读
对课文，主要研读如下内容：红柳之美、红柳之悲、红柳之诫。研读这些内容，既能理清作者的行文思路，又能引导学生层层深入地理解红柳的悲剧，进而领悟文章主题。
我带领学生一起精读课文，并借助圈点法勾画出描写红柳的关键句子，再经小组讨论，概括出：
A、红柳之美
红柳之美：秀美的外形，强大的生命力，保护环境，是高原美丽的精灵。它美得秀丽、美的强悍。同时对这些语句的修辞和作用进行分析，引出作者对红柳顽强的生命力和不屈的精神的赞颂，以及热爱自然、珍爱生命的情感。
B、红柳之悲
再读课文，带着以下问题，让学生了解挖红柳事件，体会蕴涵在文章平静的叙述下的深刻意义。
①、找出文中记叙红柳遭难，消亡的语句，并体会作者热爱自然、珍爱生命的感情以及对生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识。
②、作者详写司务长和“我”算帐的过程有何用意？
这个问题的设置是为了让学生体会到红柳的悲剧都是人类造成的。同时引导学生思考：红柳在被掘净烧光后，又给了人类怎样的惩罚与告诫？在这个问题的引领下，学生向课文深处进发。学生齐读课文，小组合作，完成如下内容：
a、描述红柳被挖后，沙丘触目惊心的景象。b、描述红柳被掘净烧光后，人类遭遇沙尘暴等灾害的情形。从中引出人类的可悲。
③、作者为什么要详细描写人们挖掘红柳的艰难过程？
通过这个问题的解决可以让学生从中体会到红柳顽强的生命力，再次回到上个环节——红柳之美。同时也让学生体会到人类破坏自然的可怕、可悲。
通过对红柳之美、红柳之悲的理解，以及学生积极主动的思考和讨论，将加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考之后，从而受到情感熏陶、获得思想启迪，进而将解决教学重点。
C、红柳之诫
为进一步触动学生的心灵，我将展示由于环境遭到破坏，人们的生活现状的图片。让学生深深体会到植被遭到破坏给我们的生活所带来的危害。趁机引导：自然中的生命与人类是唇齿相依的关系，为了我们唯一的家园，请珍爱生命，保护自然。至此，把握了作者思想，理清了文章思路，教学重点得以完成。
（三）板书设计
离太阳最近的树
毕淑敏
美：秀美的外形，强大的生命力，保护环境
红柳 悲：被人类掘净烧光，沙尘肆虐
诫：珍爱生命，保护自然
（四）布置作业
好处：充分发挥学生想象力，将理论与实践紧密结合，做到学以致用。
（五）课堂小结
本文融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想。借着平静的叙事、细致的描写和大胆的比喻，作者为我们畅想了一曲悲歌——为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的物质和残酷而悲。
七、说教学反馈与评价
通过本次教学活动，我主要引导学生分别从“红柳之美”——“红柳之悲”——“红柳之诫”三个主要环节进行探究，来对文章的思路、作者感情的脉络进行呈现，使学生感受到作者珍爱生命、保护环境的强烈心声。从而帮助学生树立环保意识。在整个教学过程中，我采用了讲授法、创设情景法、讨论法、朗读法和勾画圈点等教学方法让学生更好的理解本文内容，并使他们养成良好的阅读习惯。
离太阳最近的树课件 篇6
一、 教材分析：
1、 课文在教材中的地位及作用：
我所教学的是人教版职高教材第四册第一单元第三课《离太阳最近的树》，该文所在单元是记叙文单元，也是整套教材中记叙文阅读训练的最后一个单元。虽然前三册已有四个记叙文单元的阅读训练，但都只限于对较简单记叙文某一方面的领会。而本单元的教学重点是记叙文多种表达方式的综合运用，是要求学生理解较复杂的记叙文的表现手法，《离太阳最近的树》一文更是耐人咀嚼，作者深刻的思想蕴含在平平常常的叙述和描写中，表层意思易懂但深藏其中的却是作者超越时空的对环境问题的成熟思考。因此，学习这篇文章既可以帮助学生理解复杂记叙文的深刻思想，而且可以让学生掌握多种表达方式的综合运用。
2、 教学目标的确立：
根据美国教育家布卢姆提出的认知、能力、情感三大教育目标，结合本单元教学目标和学生实际学习能力，特制定以下教学目标：
认知目标：把握作者对沙漠中唯一绿树“红柳”的感情，理解课文在平常叙述描写中蕴含的深刻思想。
确立依据：作者对红柳的特殊感情正是作者对环境问题深刻思考的体现，因此确立这一认知目标就是要指导学生读懂课文，理解文章主旨。
能力目标： 学习综合运用多种表达方式加强文章感染力的'写作方法。
确立依据：这是本单元的学习重点，该单元前两篇课文《雄关赋》、《故乡的榕树》已让学生初步掌握这种方法，因此确立这一教学目标既是复习已知，也是引导学生加以运用，锻炼写作能力。
情感目标：体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。培养学生维护生态平衡、保护生存环境的意识。
确立依据：语文教学不仅有听、说、读、写的能力训练，还应加强人文素质的培养，学习本文正是对学生进行环保教育的绝好时机，从而增强学生的社会责任意识。 教学重点：体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和保护生存环境的忧患意识。
确立依据：学生的生活经历和环境限制了其对本文深刻思想的理解，而文章所表现的热爱自然、珍爱生命，保护生存环境的思想内涵不仅在几十年前值得反思，更是我们现代人进行社会生产生活的前提，对青少年尤其要加强教育。
教学难点：理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想写作特色。 确立依据：本文表层意思并不难理解，但易使学生从“托物言志”——借叙写红柳赞红柳精神的角度浅显化理解课文，更难以使他们体会文章的特色：即平静的叙事和描写的结合、赞红柳与叹红柳的感情交织加深了文章涵义，加强了文章的震撼力。因此把这一点定为教学难点，也是指导学生从内容和形式两方面品味课文。
二、学情分析：
1、学生现状：
据调查，职校学生中有近一半对文化课学习抱以“温吞水”态度，有20%左右认为文化课没必要学，甚至有10%的学生干脆放弃文化课，语文课堂上经常出现“教师费力讲，学生无心听”的现象。究其原因，学生本身的思想不重视、学习习惯差等固然是一方面，我认为教师的教学艺术也是一个主要方面。因此在教学时，我将尽可能创设多形式多亮点的学习情境，如本节课我所采用辩论赛的方式，从而引爆沉寂的语文课堂，充分调动学生的积极性。
2、 学生与教学内容、达成目标的差距：
学生身处南方城市，对高原、沙漠地区没有切身体会，对沙漠中唯一的绿树红柳的重要作用更没有感性认识，这使他们难以理解作者痛心红柳被毁、呼吁保护环境的思想感情。此外，记叙文虽然是学生接触最多的文体，但本文作者将激情蕴含在平静的叙事和描写中的独特写法却使文章主旨隐而不露，这也会让学生难于把握。因此如何让学生感知沙漠中唯一绿树红柳的精神，耐心琢磨文章中含义隽永的句子，分析理解作者深刻的思想，需要教师运用教学智慧，巧妙指导。
三、 教学构思
1、 教学原则
当前，职中生普遍缺乏学习兴趣和学习动力，针对此问题，我的语文教学遵循激发学生潜在学习兴趣的原则。因此我根据美国著名心理学家罗森培尔的“期待效应”理论，依据课文不同特点，把每节语文课设计成不同形式的游戏、竞赛或活动，使学生上课前就期待，上课时则兴奋、上课后能领会。本次教学的《离太阳最近的树》一文就设计为辩论竞赛的模式，让学生围绕“赞颂红柳还是悲叹红柳”这一论题展开论辩，激发学生阅读兴趣。
2、 设计思想
依据这样的教学理念，我将《离太阳最近的树》一课的构思确定为“一线引佳境，渐深得精髓”。
“一线引佳境”即指用辩论赛的方式串联整堂课的教学活动，使学生在辩论中主动读文、解意、思考、归纳。所谓“渐深得精髓”即指整堂课教学虽以学生为主体展开辩论，但教
师适时的点拨可以层层深入引导学生理解文章的精妙之处，达到教学目标，使学生正确理解课文在平常叙述描写中蕴含的深刻思想。
四、 教学过程
根据所确立的教学目标和教学重难点，特设计以下教学环节： 第一环节：智力问答，导入新课
所谓“教人未见意趣，必不乐学”，因此第一个教学环节首先创设有趣的课堂情境，以智力竞答的方式导入课文，所选的智力竞答题切合本文主题，自然引入新授。 第二环节：感知课文，抛出难题
（一） 检测课前预习
1、 检查掌握字词情况
2、 关于作者与红柳形态的基本情况
这一步骤要求学生课前准备，培养学生自主学习的良好习惯。
（二） 总体感知，提出论题
3、 朗读全文（多媒体辅助）
借多媒体提供的沙漠、红柳等画面初步感知课文。
4、 抛出辩论题
我假装没读懂文章，寻求学生的帮助，问他们：“文章到底是赞颂红柳还是悲叹人们毁灭红柳？”，这样就把教学的重点问题抛出来。让学生按照自己的理解分成两方：一方为赞歌方——赞颂红柳精神；一方为悲歌方——悲叹红柳被毁，举行辩论赛。把“问题的足球”交给学生，让他们自己去传球、抢球、踢球、射门，真正成为学习的主人。
5、 学生分队准备论据
学生的辩论需紧扣课文，我要求他们辩论时所采用的论据必须是文章中的句子，这样学
生自然不断读课文，思考、理解、领悟文章。 第三环节：研读课文，展开辩论
（一） 辩论第一阶段：双方自由辩
学生开始辩论，辩论双方在阐述己方论据时自然会读出文中的关键句，引导全体学生注意这些句子，教师再借多媒体将学生读出的同时又需加强理解的句子点击在屏幕上，以备后面分析。
一名辩论队员的“说”指挥了全班学生“听”课文“看”课文，思考课文，而学生的自由辩论也是走在教师预想的教学路子上，这就是用“四两拨千斤”的巧法让学生说出教师想说的，注意力集中到教师想让他们注意的地方。
辩论的学生阐述他所找的句子为什么作为论据的理由，就是在分析句子，理解课文。教师这时立刻把有见地、能辅助学生理解主旨的理由简单板书出来，以备后面的归纳指导。
（二） 辩论赛第二阶段：学生答疑
辩论赛的主持人即教师结合已板书的双方论据作简要归纳，指出赞颂红柳的赞歌方所找出论据多为描写红柳的句子，主要用了描写的表达方式，悲叹红柳被毁的悲歌方所找出的论据多为叙写红柳被毁前、被毁时、被毁后的句子，主要是叙述的表达方式，叙述结合描写就是文章的特色，逐渐引导学生去理解教学难点。
继而，分别对赞歌方与悲歌方提出若干思考题，让他们解答。这些思考题既有对他们自己找出的文中关键句深一层次的分析，也有对他们研读课文忽略的关键句的提示和分析。
这个阶段从课堂氛围看是辩论的延续、比赛的激化，从教学设计来看则是对前一阶段学生自主学习的补充和指导，逐步突破教学重点。
（三） 辩论赛第三阶段：学生抢答
主持人即教师首先肯定辩论双方赞红柳精神的赞歌方与叹红柳被毁的悲歌方前两轮的表现，尤其是双方互将对方论据作为论据，这正体现了本文的特点：赞与悲的感情融为一体，表达更深层的思想感情，从而引导学生体会教学重点。
接着，将分析这种深刻思想作为比赛的第三轮：抢答赛。让学生深入思考作者蕴含在描写红柳赞精神，叙述红柳叹被毁之中的爱自然、生命的环保思想，逐步突破教学重点，攻克教学难点。
以上就是以辩论赛串联整堂课的主体环节，而这样的辩论又不是流于形式浮于表面的“争辩”，而是在教师三个辩论阶段的设计中层层深入对课文的“论析”，正体现了我的教学构思：“一线引佳境，渐深得精髓”。这一过程教师不是做导游，而是做指路标，让学生自己去找寻，体验学习的乐趣。 第四个环节：观照全文，迁移练习
（一）总结全文
总结全文时再次强调本文的教学重难点
（二）反馈练习，分析课题
让学生再读课题，分析课题在其看似平常之下隐含的深刻含义。
这样不仅让学生学会了分析文章的方法，而且进一步体会本文的写作特色：在平常之下蕴含的深刻思想。再次强化教学重难点。 第五环节：引申课外，布置作业
多媒体展示南京母亲河秦淮河昔日“桨声灯影映清河”的旧貌和如今“狼藉一片臭水沟”的现状，要求学生课后调查了解南京的母亲河秦淮河的现状，模仿本文的多种表达方式和蕴含深意的写法，写作一篇文章。
设计这一环节是因为：语文的学习有其广阔的现实意义，学习本篇文章可以引导学生关
注现实生活中的环境问题。因此这一环节将课内引申至课外的社会生活，不仅是对教学重难点的加深，而且强化教学目标，锻炼写作能力，也培养了学生社会责任感。
五、 教法分析：
（一） 主要教学方法 引导法、讨论法、竞赛法
（二） 教具选用 多媒体课件、比赛用奖杯
（三） 具体运用途径 引——扶——放
即遵循教师应心中有“学生”的原则，结合实际确立的教学目标，按照“引——扶——放”的教学途径展开。
“引”即设置疑问，诱导思考，引发争论。也就是我的第二个教学环节“感知课文，抛出难题”。抛出这个看似简单的辩论题：“本文是赞颂红柳还是悲叹红柳”，让每一名学生主动全身心进入课堂讨论，有效解决当前学生不愿听课，拒绝接受知识的难题。
“扶”即帮助学生归纳、小结方法，也就是我的第三个教学环节“研读课文，展开辩论”，学生在辩论时势必引起思维的欲望，思维的碰撞将激发求知创新的火花，教师适时的点拨、穿针引线，扶助整理，使学生加深了对文章的理解也掌握了文章独特的写法。 第三个“放“就是放手练习、学以致用”，即本节课的第四个教学环节“观照全文，迁移练习”和第五个教学环节“引申课外，布置作业”，使课文学习有效地得以延伸。 六、 学法分析
本文的主要学习方法为辩论赛。
1、之所以选用辩论赛的方式学习，是因为文章的独特风格：本文表层有明显两种思想
感情：赞颂红柳和悲叹红柳。这非常适合作为两方论点，学生也易从文章言辞语句中找出相关论据。最重要的是课文的这种风格容易让学生误以为这种感情就是本文的主旨，这是学习本课的难点。因此本文这种独特风格不仅使学生有了可辩论的空间而且还可以让学生在自主辩论中发现问题，深入分析文章，攻克难点。
2、辩论赛也是一个适合探究性学习的方式。而这样的探究性学习使学生在对知识主动探索和研究的过程中通过发现问题、调查研究、动手操作、表达和交流等实践活动获得知识培养能力、提高素质。
3、辩论赛又是一种使学生积极参与活动的课堂竞赛机制。通过竞争所形成的外在学习动机转化为学生的内在学习动机，使学生处在一种特殊心理状态和情感体验中参与课堂活动，在不知不觉中“运其才智、勤其练习……自奋其力，自致其知”。 七、 课件板书分析
（一） 板书： 离太阳最近的树 毕淑敏
赞歌——颂红柳 悲歌——叹被毁
1、 描写环境，顽强生存
1、叙述挖红柳前 理直气壮
2、 描写红柳 “微笑”
2、叙述挖红柳时 竭尽所能
3、 描写红柳根 伟大力量
3、叙述挖红柳后 触目惊心 ﹨———————↓———————/ 赞悲融一体→爱自然生命 平淡蕴深意→倡保护生态 设计依据：
1、 能紧扣辩论，将学生辩论时的论据加以整合，归纳出来
2、 是本文主要内容的概括
3、 板书中突出描写结合叙述以及归纳出的写作特色，既强调了文章的特色也强化了教学重难点
（二） 课件
在设计课件时我遵循课件只能作为教学的辅助手段绝不能喧宾夺主的原则，主要在以下方面展示：
1、 教学第一环节时出示智力竞赛题。这样可以创设类似“开心辞典”般的有趣氛围。
2、 第二环节感知课文时，首先播放一段关于沙漠的影片，接着朗读课文时，出示高原、沙漠和红柳的图像。这样可以让学生对文章所写红柳等到陌生事物有感性认识，帮助理解课文。
3、 第三环节学生辩论时，出示学生在文中找出的关键句段。这样可以加深对该句段的印象，也为下一步分析关键句段深入理解课文做准备。
4、 第四环节总结全文时，出示总结性的文字，视听结合，提高对全文写作特色的总体感知效果。
5、 在对课题进行深层次理解的迁移练习中，当学生分别谈了自己的看法后，出示教师对“离太阳最近的树”这一课题理解的图文，这样形成师生互相交流的氛围。
6、 最后，布置作业时，出示秦淮河的旧貌和现状，形成鲜明的对比，激发学生课外调查的兴趣，促使学生关注身边的环境问题。
六、 教后感：
《离太阳最近的树》已进行过教学实践，我首先感到的是学生的兴奋与前所未有的投入。特别是在平时上课状况不太好的班级运用这种教学设计，效果更为明显，平常一上课就“梦周公”的学生就象打了一样，每名学生的眼睛都在发光。虽然原先的安静听课、
举手发言的传统教学纪律受到了冲击和挑战，但我认为这种所谓的“破坏性”的冲击是好事，因为它让100%的学生主动接受知识。
由此我也感到，如何让语文教学活跃起来，如何使课堂学习氛围自由、轻松，令学生快乐的飞翔，用心去捕捉知识，确实是我作为教师着力创新教学方法、不断探索教学艺术的永恒目标。
离太阳最近的树课件 篇7
如果你读过《离太阳最近的树》，那么应该对这两个场景记忆很深了：红柳丛伫立在海拔5000米，冰峰林立的雪原上。它们有着像铁一样锈红的枝干，风羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花；被炸药炸开而掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁这空洞的眼睑怒向苍穹……
是的，这是离太阳最近的树的悲剧。在高原执勤的战士们为了减少烧柴的开支，不惜铲去这高原惟一的绿色，把这种能固住黄沙的生灵无情地掘尽烧光，连根带须都烟销灰灭了。我想，整个高原都能听见红柳那无助的哭泣和呐喊，在寒冷缺氧的雪域间回荡。
如果，那生长在青藏高原的红柳是离太阳最近的树，那么我们这座低海拔的城市里的树算是里太阳最远的树。
高原上的红柳，太高、太远，触及不到，而我们身边的树近在咫尺，默默地奉献着自己的绿色。随着城市的不断成长，越来越多的人开始有了环保意识，不少人已经投身于植树护木的活动中去。然而，我们真的懂得怎样爱树木吗？离太阳最远的树能摆脱红柳的厄运吗，在我们的“保护”下成长吗？
前不久，我在《新明晚报》上看到一篇记者访问林场志愿者的报道。大学生志愿者王同学告诉记者：“许多人来种下的树都是不达标的，这样做不仅浪费了树苗，还耗费了人力、资源。很多人有环保意识，但自身对这方面的技术掌握的并不多。我们不得不把这些跛脚的小树重新挖走，它们根本无法长大。”我看向那幅新闻图片，尽管是黑白照片，但照片上的小树东倒西歪清晰可见。两个工作人员正围着一棵“病秧子”，准备把它挖出来。我忽然想到几年前，学校组织我们去植树。我们虽然有一腔热情，却都笨手笨脚的，植下的小树也都向图中的一样七扭八拐。我们走后，工作人员一定又大费周章把那些不达标的小树苗给挖走了吧。
报道的末尾，王同学向大家呼吁：“种下的树木都需要精心保养和修护，这样才能长成参天大树。如果大家真的热心环保，就请大家捐助给环保组织吧，那里会用捐款为树木提供最好的服务。”文章的最后，附上了中国环保网的网址。我赶忙打开电脑，输入了网址，渴望能得到一些募捐的消息。
无论是离太阳最近的树，还是离太阳最远的树，它们都会因为残酷的人类而走向灭亡。前者已无法弥补，但后者我们依然能够抢救。我希望能有更多的人读到这两个故事，能懂得如何爱这些默默守护我们的绿树。
但愿，高原上的某一个角落能重新窜出挺拔的红柳，我们身边的树也能常绿不衰。
这些，都在我们的肩上。
离太阳最近的树课件 篇8
教学目标
1、体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识，离太阳最近的树教案。
2、理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。
3、引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。
4、掌握速读的要领，能够在快速阅读中迅速找出关键词、中心句。
教学重点
1、体会文章蕴涵的深刻主旨。
2、引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。
教学难点
理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。
教学方法
电教法、导读法、讨论法
教学课时
两课时
教学过程
一、导入
多媒体展示青藏高原（阿里）的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳——"离太阳最近的树"。
导语：这里是地球的第三极，是海拔最高的地方。这里是沙漠和戈壁的世界，这里高寒缺氧，"鸟兽绝迹、驼马遁形"。然而，即使是在这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——"离太阳最近的树"。
二、学生快速浏览课文，初步感知文章，并回答问题
1、红柳是什么样的？结局如何？
2、请学生口述文中所讲的故事。
三、跳读课文，感受红柳形象，体会作者感情
1、找出描写红柳形象的语句，并说说它们运用了什么修辞手法，有何作用。
（1）"他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的叶。偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。"
简析：拟人手法。不仅写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，而且写活了红柳那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了红柳顽强的生命力。
（2）"它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。"
（3）"它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。"
（4）"金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。"
简析：以上3句运用比喻，从各个不同的侧面，活灵活现地展现了红柳顽强的生命力和伟大的力量，描绘了红柳傲然不屈的形象，字里行间熔铸着作者对生命的赞颂。
2、抓住关键词，归纳红柳形象特点，感悟红柳精神，体会作者珍爱生命的感情。
关键词句表现手法形象特点作者情感
环境酷寒缺氧珍贵、固住流沙、有顽强的生命力和伟大的力量赞颂红柳顽强的生命力和不屈的精神
表达作者热爱自然、珍爱生命的感情
枝叶花微笑拟人
根像巨大的章鱼脚爪
如同冰山
如盘卷的金属
好像傲然不屈的英魂比喻
3、红柳的结局如何？请在文中找出相应的语句并体会语句中蕴涵的思想感情。
（1）红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。
（2）整个红柳丛就訇然倒下了。
（3）去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹，教案《离太阳最近的树教案》。
（4）红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。
简析：文章运用比喻的手法，描绘了红柳被砍伐后触目惊心的形象，蕴涵着作者对生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识。
4、作者着力描绘红柳形象，突出红柳在雪域高原的珍贵，突出其顽强的生命力和伟大的力量，仅仅是为了歌颂红柳吗？
简析：不仅仅是为了歌颂红柳，更是为了增添文章的悲剧色彩，加强悲剧震撼人心的力量。鲁迅先生说："悲剧就是将有价值的东西撕碎了给人看。"红柳越美越有价值，摧毁红柳的行为就越可悲。
四、跳读课文，了解挖红柳事件，体会蕴涵在文章平静的叙述下的深刻意义
1、找出文中记叙挖红柳事件的语句。
（1）"挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡地出发了。"
（2）"把红柳根从沙丘中掘出，蕴含着很可怕的工作量。"
（3）"人们要先费几天的时间，将大半个沙山掏净。"
（4）"掏挖沙山的工期越来越长，最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。于是人们想出了高技术的法子——用炸药！"
2、抓住关键词分析，理解作者用大量笔墨渲染挖红柳场面的'用意。
简析：
工作量越大，工期越长，劳动力越健硕，越衬出红柳的顽强；队伍越浩大，工具越先进，越显示人类破坏自然的可怕与可悲。
关键词（特点）作用
队伍浩浩荡荡衬托红柳顽强的生命力
工具铁锨、镐头、斧、高技术的炸药
工作量可怕
工期几天时间、漫长突出人类破坏自然的可怕、可悲
劳动力最有力气的男子汉，最健硕有力的小伙子
3、人们为什么要挖红柳？找出文中相关语句。
"司务长回答，你要吃饭，对不对？饭要烧熟，对不对？烧熟要用柴火，对不对？柴火就是红柳，对不对？
我说，红柳不是柴火。它是活的，它有生命。做饭可以用汽油，可以用焦炭，为什么要用高原上唯一的绿色！
司务长说，拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。焦炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面。红柳是不要钱的，你算算这个账吧！"
4、你怎样看待司务长算的这笔"帐"？
简析：司务长只是从自身的需求出发去算这笔帐，却没有意识到这种行为对生态的破坏。没有认识到和谐的环境才是人们赖以生存的基础和前提。那些单纯追求经济效益，而以牺牲环境为代价的急功近利行为，最终都会得到大自然最残酷的报复。
5、文章详细记叙"我"和司务长的对话有何作用？
简析：司务长那副义正辞严、理直气壮的情态，反衬了人类挖掘红柳的可悲。人们不仅亲手毁灭了这高原上唯一的绿树，破坏了生态平衡，还理直气壮，振振有词，认识不到自己行为的可悲。
美被毁灭，可悲！
毁灭美而不自知，尤其可悲！
6、小结：
本文融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想。借着平静的叙事、细致的描写和大胆的比喻，作者为我们唱响了一曲悲歌——为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的残酷和无知而悲。
五、思考讨论，引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识
这一曲悲歌也向我们敲响了警钟，让我们不由得产生思考：是什么导致了人类对自然的破坏？人与自然究竟应该是怎样的关系？
1、比一比，想一想：
30年前的阿里，人们为了生活需要而伐尽了高原唯一的绿树；
60年前的苏联列宁格勒，被德国法西斯军队围困了整整872天，后来城中弹尽粮绝，每天有数以千计的人饿死。然而，即使是在这样的情形之下，列宁格勒人没有为了生计而砍伐一棵树。
2、列举过去我们对待人与自然的关系上的观念：
①荀子：人定胜天
②毛泽东：战天斗地其乐无穷
③矛盾：自然是伟大的，然而人类更伟大
3、学生自由讨论：
以"人类是主宰"这样的观念来指导人们对自然的行动，是否恰当？它会造成怎样的后果？我们应该怎样对待人类的需求和环境之间的矛盾？
（配合多媒体展示由于人类无节制开发等行为导致的生态破坏、环境恶化、灾难频至的画面）
4、教师总结：
人与自然应该是怎样的关系？
反思人类过去在环境问题上那种"人定胜天"、人类是主宰的错误观念，我们应该树立一种新的生态伦理观——所有物种生而平等，地球不仅属于人类，也属于全体生物。即使现在地球已没有任何一种生物能从整体上与人类抗衡，人类也没有权力自封为地球的主人而对其他生物生杀予夺。人类的伟大应该表现为顺应自然，谨慎地改造、利用自然，维护良好的生态环境，与其他生物共享地球，共同发展。
六、拓展延伸
找找身边的环境问题，想一想我们能为我们唯一的家园——地球做些什么？就此问题写一篇倡议书（或环境调查报告）。
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太阳课件【篇1】
我说课的内容是《四个太阳》
一． 说教材
《四个太阳》是人教版新课标实验教材一年级下册的一篇课文。课文以儿童的口吻，叙述了小朋友要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天和春天，表达了自己的美好心愿，抒发了对生活的热爱之情。
二． 说教法
课文的内容很短，这里我先朗读一遍课文。（朗诵课文）可以看出，课文的语言优美，充满童趣，相信是一篇学生爱读的课文。
到现在为止，学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具，基本上能做到用拼音主动识字，在拼音的帮助下进行阅读活动。
三． 说教学目标
根据教材特点和学生实际，以及语文课程标准的相关要求，我确定本课的教学目标如下：
一是认识本课的13个生字，会写6个生字，在识字和写字中继续培养学生良好的识写习惯。
二是有感情地朗读课文，体会文中小朋友的美好心愿，在朗读的基础上背诵课文。
教学的落角点主要在于识字，朗读和兴趣习惯的培养，同时发展学生的想象力，这也是教学本课的重点和难点。
四．说教学过程
教学的基本过程是：
第一步：导入新课
课件出示太阳的笑脸后，启发学生：小朋友们，你们看，这是谁啊？是啊，今天太阳走进了我们的课堂，咱们热情地和太阳打声招呼吧！你们喜欢太阳吗？为什么？有一位小朋友，他也特别喜欢太阳，他更有神奇的魔法，画了四个太阳，分别送给四季。今天，我们就来学习课文〈四个太阳〉。
板书课题时，重点指导学生写“四”字和“阳”字，认识“阳”字的偏旁，让学生书空，描红。
第二步：试读课文
请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读准确，在读中自己认识生字。在学生自读的基础上，指学生轮流读课文，了解学生试读的情况。
第三步：指导朗读
首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名学生朗读，学生读后，出示“挂 街”这两个字，请学生记住这两个字，积累词语，以丰富学生的语言，认识这两个字后，把字还原到课文中，指导学生朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉，读得背诵下来。
接下来，用同样的方法，指导学生朗读第二，三，四个自然段。在朗读中识字，在朗读中积累背诵，发展学生的语言。
第四步：感悟内容
首先，师生一起朗诵全文。然后出示课件，让学生填空：
夏天 绿绿的
秋天 太阳 ————
冬天 ————
春天 ————
学生填空后，启发学生展开想象：小朋友，现在让我们也来画画太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什么？鼓励学生交流，在交流中丰富学生的想象力，发展学生的语言，加深对课文的理解。
最后一步：指导学生写汉字，在写字的过程中，注意指导和评价，培养学生的还习惯。
总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培养兴趣和习惯，在读中发展学生的语文素养。
太阳课件【篇2】
[教学目标]：
认识本课13个生字，能够读准字音，正确书写。
流利，正确的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
[教学重难点]：
读懂课文，了解太阳与人类的密切关系，体会作者说明事物的方法，是本课教学的重点。了解太阳的有关知识是教学的难点。
[学情分析]：
本课教学的内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴趣，学生能抓住文章的主要部分认真阅读，综合运用学过的阅读方法边读边思考，有问题尽量自己解决，在交流与讨论中相互启发。
[教具准备]：
考虑到说明文比较枯燥，缺乏情趣，因此开课伊始用一段动画片设疑激趣。
播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像，创设语言表达的情境。
准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。
[教学过程]：
创设情境：
1，同学们，今天老师给大家带来了一段动画片，一起看一看吧。（播放课件——后羿射日。）
教师解说：传说古时候天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得实在受不了了，就找来一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面才不那么热了。
2，这个故事叫——后羿射日（学生齐答）。
"日"就是"太阳"，今天我们就来学习《太阳》这篇课文。板书课题。
3，齐读课题。
4，"后羿射日"只是一个美丽的神话传说，让我们回到现实中想一想，后羿能不能射下太阳 （学生简单回答"不能"）
5，小结：要想把原因讲得清清楚楚，我们就得好好读读课文。
初读课文，自学字词：
1，自己读课文，注意读准字音。
2，出示生词，先自己读，再指名读。
3，质疑：词语光会读不行，还应该读懂意思，不懂的提出来。
（学生质疑，互相解答，教师注意总结理解词义的方法。
红色的字是这一课的生字，同学们再仔细看一看，哪个字你想给大家提个醒
齐读词语。
三，再读课文，了解特点：
1，小结：生字学得不错，大家一读课文有收获。（指黑板）这个问题还没解决呢——后羿为什么射不下太阳。请大家默读课文，拿起笔，找到有关答案随手画下来，为了便于大家随手圈画，我建议你们把书平放在桌子上。（教师巡视）
2，（几分钟之后）我发现这一会儿功夫，同学们的书上就出现了不少的直线，曲线，看来大家再读书很有收获。说一说你找到的理由吧。
（此环节让实际是让学生说太阳的三个特点，如果学生一下子说出三个理由，可以直接板书"大，热，远"，再一个个原因结合课文说具体。）
学生交流：
"远"——（如果学生只说太阳离地球很远，所以射不下太阳，教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚。）
（1）课件出示相关段落。
（2）指名朗读，评一评，他哪儿读得好 （突出表示数字的词语。）
（3） 你教大家一招：为什么要这样读 （引导学生体会用数字进行说明的好处。）
（4）小结：这位同学真会读书，他抓住了"一亿五千万""两千五百年"这些具体的数字，读懂了太阳的"远"，而作者也正是用这些具体的数字，把太阳离我们到底有多远说得清清楚楚。用上他教的方法，谁再来读一读这段话。
（1）课件出示相关段落。
（2）书上说130万个地球才能抵得上一个太阳，（板书：地球）谁会写阿拉伯数字130 万 （指名板书）
（3） 指板书：130万个地球才能抵得上一个太阳，看到这儿，你有什么感受 （引导学生在比较中体会地球的渺小，太阳的巨大。）
（4）小结：对，这样一比较，我们不得不心服口服地说，太阳的确很大很大。
（5）指名回读。
"热"——读一读相关课文。
3，小结：（指板书）正因为太阳这么大，这么热，离我们这么远，所以后羿根本不可能射下太阳。其实这也是太阳的三个特点。现在，让我们到天文馆去看看太阳吧。播放录象。
4，看了录象，，你有什么话想说
5，扮演太阳作自我介绍：选自己最感兴趣的一段课文，想一想怎样做自我介绍，然后自己练一练。
学生扮演太阳作自我介绍，教师注意及时评价。
四，体会"关系密切"。
小结：同学们的自我介绍个个精彩，这就是你们读书所得。让我们再用心读读后面的课文，你会对太阳有更多的了解。记得用笔圈一圈，画一画。（教师巡视，了解学生整体读书情况。）
1，学生交流对太阳新的了解，可以读读相关段落，也可以用自己的话说一说，教师相机引导学生概括的说一说这一段写了什么（学生说到太阳光能杀菌时，可以追问：你知道太阳光为什么能杀菌么 引导学生在生活中学语文，将书中所学用到生活中。）
2，小结：同学们说了这么多，概括地讲，就是说太阳和我们人类的关系——非常密切。（板书：关系密切）既然太阳为我们人类做了这么多好事，那我们可要好好夸一夸他。请同学们从4—8段中选自己喜欢的一段，同位互相练读。
3，谁先来读——可以推荐同位读，也可以毛遂自荐。
想不想来点音乐伴奏 学生配乐朗读。（4，5名学生读，音乐一直轻轻流淌。教师组织学生展开朗读挑战赛。）
4，还有这么多同学想读，就让我们一起夸夸太阳吧——出示最后一段，齐读。
5，课件出示句式训练："没有太阳，就没有 。"
结合读书所得，展开想象，用这个句式说一句话。
给大家半分钟时间准备，人人都要说，待会男女生比一比谁说得好，不准重复。
男女生竞赛，鼓励学生用上积累的好词。
6，小结：大家说了这么多，其实千言万语就汇成一句话——没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（学生齐读最后一句。）
作业设计：
课下可以摘抄自己最喜欢的段落；也可以搜集有关太阳的知识，进一步了解太阳；还可以写一首赞美的小诗送给太阳。
板书设计：
29，太 阳
大 热 远 地球
关系密切
1 1300000
课后反思：
《太阳》是一篇常识性文章，语言朴实易懂，条理清晰，学生读起来并无困难。但若让学生对文本产生"趣"，对太阳产生"情"，进而领悟，迁移说明事物的方法则并非易事。因此，设计本教案时，我们打破了传统的教学说明文的呆板的形式，开放了教学内容，融入了情趣因素，注重于润物无声之中培养学生的想象，语言表达等多种能力。如"扮演太阳做自我介绍"这一设计既立足于文本，又超越于文本，既是对当堂知识的检测，又是语言表达的开放与创新。再如句式训练："没有太阳，就没有 "，则充分结合了学生的读书所得和已有的生活经验及语言积累，一举多得。另外，本课的教学注重了有效的课堂评价，每一次评价都着眼于学习方法与习惯。
太阳课件【篇3】
第一步：教学本课会认字
1．利用幻灯片，让学生借助拼音、识字、说偏旁识字、组词识字，并分别找出平、翘舌音的字和后鼻音、前鼻音的字。
2.利用生字卡片，以开小火车的形式巩固本课会认字，比一比哪列小火车开的棒。
3.以摘果子游戏让学生寻找识字方案，提高识字本领，并从游戏中体会识字的快乐。
第二步：歌曲导入。
激发兴趣 兴趣是最好的老师。所以，我在导入新课中注意－激发动机，入情入境。上课时，注意渲染一种与教材相一致的氛围，先播放歌曲《神太阳》，以此拨动学生心灵的琴弦，打开学生想象的大门。紧接着我提问：歌曲中唱了几个太阳？有一位小朋友在听了这首歌后，也画了四个太阳，分别送给春、夏、秋、冬四季（板书：春、夏、秋、冬，他画了四个怎样的太阳呢，他把这四个太阳分别送给了哪个季节）。
第三步：朗读课文。
在这一环节中，教师要让学生充分感觉课文描写的四个栩栩如生的太阳形象，在学习过程中，用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品味，让课堂弥漫着浓浓的快乐氛围。
在朗读第一自然段时，结合多媒体画面理解清凉一词，感受到绿绿的太阳给大地带来的阴凉，教师相机贴出绿绿的太阳图片。在朗读第二自然段时，结合丰收的多媒体画面理解金黄一词。
泛读第二自然段中一个长句子金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜，引导学生谈出丰收的喜悦心情，教师相机贴出金黄的太阳图片。
学习第三自然段时，创设情境寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手脚会有什么感觉？，来理解冻僵一词，感悟寒冷的反义词就是温暖。让学生走上讲台，表演阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸这一句，既让学生过了一回表演瘾，又在表演中培养学了的想象能力和口语交际能力。教师相机贴出红红的太阳图片。
在学习第四自然段时，引导学生走入文本，读清问的语言，展开想象，结合多媒体画面领悟春天是个多彩的季节。 在学生学习中，指导学生将观察画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。
第四步：写字之中亦有乐。
本课时指导写阳、光二字。在写字之前，教师先表扬学生：同学们读得真好！看来，你们真的很喜欢这四个太阳，我们一起来写写它们的名字。从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种快乐，写会有另一番快乐。这两个字比较简单，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要注重学生的写字姿势。
第五步：拓展升华，令心飞扬。
本环节分两步：首先让学生在小组里练习背诵，可以背诵自己最喜欢的一个自然段；如果你有本领，也可以背下全文。这样做目的在于：一是在读中积累语言；二是让不同程度的学生在课堂是都能找到自信。然后教师深情小结：同学们，送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美好啊！我也送一个快乐的太阳给你们，愿你们天天都快乐。我想，你们一定也有很多心愿？你想画一个什么样的太阳送给谁？让学生大胆想像，充分交流，教师适时赞扬孩子们的美好心愿，让孩子们的童心随着自己的想像飞向窗外的世界
太阳课件【篇4】
教材简析：
这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。
教学理念：
1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中收，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。
教学目标：
1、认识挂、街等13个生字。会写园、团等6个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。
课前准备：
四季的图片头饰音乐
教学流程：
一、创设情境，趣味揭题
师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。
师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）
师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家认真读了课文，就会明白了。
[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。]
二、尝试学习，整体感知
1、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。
（如：夏天特别炎热，小朋友穿得特别少，还想吃冰淇淋和西瓜。）
2、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（喜欢画画的同学可为四季画太阳，不喜欢画画的同学可以用语言来描述。）
3、小组交流，师评议。
[这一环节的设计，目的在于通过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力，让学生体验成功的乐趣。]
三、学习课文，朗读感悟
1、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。
3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。
4、检查初读效果，生字是否读得正确。
5、指导学生体会朗读要领。
（1）指名读第一自然段。
我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。
（2）感悟句子意境：
绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片（清凉）
（生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服）
（3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？
（4）学生自由练读，小组评议。
6、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
（1）读第二自然段。
①理解金黄色的落叶与邀请。
师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解邀请的意思。）
②金黄色的落叶忙着邀请小伙伴，让学生即兴表演。扮演落叶的同学，去寻找小伙伴。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如：小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。）
③指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读）
（2）朗读第四自然段，引导学生练习用因为所以说话。
7、齐读课文。
8、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。
9、用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。）
师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？
生：（背）我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
师：都有哪些地方？怎么样？
生：
师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色的落叶在忙什么？
生：
师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光温暖着谁？
生：
师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？
生：
[这一环节的设计目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，借助表演、多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。]
四、总结全文，朗读全文
师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！
（让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。）
五、识写训练
写字指导：（略）
六、扩展思维，培养创新
1、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。
2、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。
3、展示小组作品，师生评议。
[这一环节的设计意图：运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。]
七、作业设计
想象画：太阳与未来世界
[这一环节的设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。]
太阳课件【篇5】
课前交流：
我们一起唱首歌吧！《种太阳》，鼓励学生站起来，带动作
小朋友为什么要种太阳？
生（他想把太阳送给南极……）
你看，其实孩子美丽的愿望就是把温暖、光明播撒人间。
上课！
教学过程：
一、直接导入新课
今天我们来学习《太阳的话》。（板书：太阳的话）
一起读课题，作者是？
生：艾青 （板书）
二、阅读课文，初步感知（学生与文本的对话）
1、逐层逐步读课文
① 学生齐读
② 指名4、5人读
③ 朗读培养语感，默读思考问题，同学们，把课文默读一遍，争取不看书，说说你知道了什么？
④ 学生默读
2、交流初读收获
（1）生：我知道太阳想进到人们的小屋里。
生：我知道太阳带着花束、香气……
板书： 花束 香气 亮光和温暖 露水
生：我知道太阳很急切。
生：我知道太阳想把花束、香气、亮光温暖和露水撒满人们心的空间。
（2）解决课后习题
屏幕一：
诗中“我”、“你们”指的是谁？太阳带来了哪些美好的事物？
生：“我”指太阳，“你们”指的是人们。
大家同意吗？（同意！）
师：诗人艾青赋予了太阳人的语言，这种修辞手法叫？（拟人）
我想请一个人把这个问题回答完整。
指名1人
3、带着初步体会，再读全文
师：初读课文，我们就解决了这些问题，真了不起！带着你的理解，我们再来读这首诗。
屏幕二：（全文）
三、品读课文，感悟体验
1、学习第一小节
刚才大家都说太阳很“急切”，但没读出来。谁再来读？
屏幕三：（第一小节，前两行红色字体）
打开你们的窗子吧，
打开你们的板门吧，
让我进去，让我进去，
进到你们的小屋里。
①指名1生读。
②再请一生读
③学习祈使句
2、学习第二小节
屏幕四：第二小节前四行
我带着金黄的花束，
我带着林间的香气，
我带着亮光和温暖，
我带着满身的露水。
①学生齐读，
“我带着 生金黄的花束……”
你知道朗读最重要的是什么？
（边读边想，要思考，体会……）
师：对，就是要入情入境、深入思考！
②师范读，学生想象
屏幕五：第二小节前四行
我带着金黄的花束，
我带着林间的香气，
我带着亮光和温暖，
我带着满身的露水。
配乐
生：我仿佛看到了一片片的花。
生：我仿佛闻到了花香
生：我仿佛看到了冬天有了太阳很温暖。
③学生自己读
⑤ 再指名读（配乐朗读）
⑥ 小练笔：太阳还会给我们带来什么？
屏幕六：小练笔
我带着 ，
我带着 ，
我带着 ，
我带着 。
生自由说。
师：是的，太阳带着这么美好的事物，急切的喊着：“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”
生接读：“让你的眼看见我的到来，……撒满你们心的空间。”
四、感情朗读，升华情感
1、理解重点句，解决课后习题
屏幕七：
诗中说“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。”是什么意思？
2、了解时代背景
师：其实，要想更透彻的理解这句话，还要了解当时的时代背景和作者的心境。
屏幕八：艾青照片和文字资料
艾青，现、当代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1932，在上海从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。
解放前，他的作品以深沉、激越的笔触诅咒黑暗，讴歌黎明，解放后，又歌颂人民，礼赞光明。“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。
3、再次理解重点句
现在，你告诉老师，太阳是想把什么播种到人们的心间？
生：他想让人们拥有这些美好的事物，追求光明和温暖，乐观向上……
（板书：光明、温暖、积极乐观……）
那此时，“我”只是太阳吗？ （不是）
还有谁？（作者）
小结：
对，还有作者，此时，他已和太阳融为一体，从身体到内心感受到太阳的温暖和光明，召唤人们追求光明和温暖，热爱生活，珍爱生命，追求自己的理想！
读书就是这样，不仅要读懂字面的意思，还要读懂文字背后的意思。
现在，相信你能把诗歌读得更好！
四、积累运用，熟读成诵
1、自己读
2、同桌互读
3、男女接读
屏幕九：全文
配乐
4、试着背诵
五、读写结合，拓展练习
1、小结全文：
太阳给人们送来温暖，带来光明，他想把一切美好的事物植入我们心间，此时此刻，你想对太阳说什么？
生：我赞美你太阳！
生：太阳，你是春天的使者，给我们带来了这美好的生活！
……
老师也写了一首赞美太阳的小诗。
2、师配乐深情诵读。
3、布置作业：
屏幕：
1、写一首赞美太阳的一段文字或一首小诗。
2、搜集艾青的其他诗歌读一读。推荐作品：《大堰河—我的保姆》、《向太阳》
太阳课件【篇6】
【教材分析】
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲切惬意。
【设计理念】
语文课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行初读、品读、美读三个层次的读，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生自主、合作、探究的学习方式得到充分落实。
【学习目标】
１、认识挂、街等１３个生字。会写园、因等６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【课前准备】
１、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。
２、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成太阳、动物、植物形状，体现识字的趣味性。
３、教师制作多媒体课件。
【教学重点】
认识这１３个生字；感情朗读课文。
【教学课时】
二课时。
【教学过程】
一、欣赏音乐，育情导学
１、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？
２、交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。
３、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）
设计意图：通过情境创设，由歌曲引入太阳这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。
二、初读课文，整体感知
１、指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？
生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。
那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。
２、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。
３、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
４、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？
⑴ 师点击课件：出现本课的１３个生字，这１３个生字写在１３种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出你真棒的声音。
⑵ 去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。）
⑶ 认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。）
５、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）
设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。
三、品读想象，感受奇妙
１、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！
２、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
３、全班交流，评议补充：
⑴ 指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。）
⑵ 指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！
（此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。）
设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。
四、美读感悟，升华情感
１、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？（师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。）
２、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢？想想课文中的我为什么要画个这样的太阳呢？指名交流，并补充。
３、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。
（师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：
盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。）
４、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。）
设计意图： 朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。
五、创新实践，积淀美感
你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？
2023柳树课件模板6篇
教师会将教科书中的主要教学内容汇总整理成为教案课件，并开始着手编写。在上课时，教师会按照教案课件的内容来进行授课。嗨大家好，本文将为您介绍有关“柳树课件”的相关信息，欲了解更多详情，请继续关注我们的官网！
柳树课件(篇1)
活动目标：
1、感受三拍子歌曲的优美旋律，能轻柔、有表情的演唱。
2、用唱衬词的方法学习简单的二声部唱，体验合作的快乐。
3、了解少数民族歌曲独特风格。
活动准备：
l、教师带领幼儿欣赏春天景色，观察柳枝风吹的动态，引导幼儿展开想象。
2、根据歌曲设计图谱一幅。(也可用粉笔在黑板上画图谱)
活动过程：
一、提问导入课题
教师：春天来了，嫩绿的柳枝随风飘舞，像姑娘的什么呢?你们听一听?(教师有表情地演唱)歌曲里唱了些什么?
二、出示图谱，学唱歌曲
l、教师出示图谱，边演示边完整清唱。
①教师：这张图谱可以帮助我们学唱歌，下面我来唱，你们看我唱到那儿了?
②教师演唱，提问幼儿。
2、学唱歌曲。
(1)教师指图演唱，让幼儿了解使用图谱的方法。教师：小朋友，这张图谱用美丽的画把歌词给画了出来，这谱可以帮助我们记住歌词，使我们知道这首歌唱的是什么？每一句用什么样的情绪唱?
（2）幼儿跟随教师边指图谱边演唱。
(3)教师提示：
①幼儿注意唱好三拍子的旋律。(强、弱、弱)
②用轻快、活泼的情绪演唱：“洗洗干净，多么漂亮”……
3、学唱衬词，练习二声部唱。
(1)这次演唱请小朋友唱歌词，每两小节歌词的后两拍教师用“沙沙沙”衬词演唱，从第9小节开始至结束师幼合唱。下面我们来试一试。
(2)幼儿分组轮唱衬词(教师参与)，练习二声部唱。
4、教师可鼓励幼儿创编动作有表情地边唱边表演。
这首歌其实在中班已经学过了，所以在开始时还是比较顺利的导入了活动。
活动反思：
《纲要》“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。孩子们有对春天现象的回忆与经验，在本次活动中，学习简单的二声部合唱时重点，孩子们第一次接触，有学习的兴趣，却总掌握不了学习的关键，后来我做起了指挥，让孩子们看指挥来唱衬词，并提醒他们要唱的清，主唱的呢要唱足三拍，这样多练习了几遍以后，效果就好了许多。
柳树课件(篇2)
（一）激趣，引入新课
1．你喜欢春天吗？（板书春字）问：你看见这个字想到了什么？
2．做一字开花游戏，看谁说得多。春（）（）（）（）（）（）板书：春雷春雨春风春燕
3．出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。
（二）初读，了解课文内容
1．学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树）
2．借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。（见板书）
3．分节自愿读课文，说说柳树怎么了。板书：醒了软了绿了飞了
（三）朗读，板画识字
1．读第一节，老师板画春雷（闪电），出示生字雷、醒。怎么记这两个字？读音有什么特点？
2．读第二节，老师板画柳枝，出示生字澡、枝、软。谁能发现澡、枝的偏旁表示什么意思？怎么记软字？
3．读第三节，学生板画，出示生字梳、梢。谁发现了这两个字的特点？
4．读第四节，说说小柳絮是什么样的。根据学生的介绍，板画柳絮飞舞的情景。5．齐读第五节，通过比较认识耍字。要和耍有什么不同？怎样记耍字？
（四）活动，巩固生字
1．自由朗读课文，在文中找出生字。
2．同桌互读生字，比比谁读得准。
3．小组比赛认读生字卡。
4．出示下列生字，学生做找朋友（组词）的游戏。说（）（）（）话（）（）（）朋（）（）（）友（）（）（）春（）（）（）高（）（）（）
5．指导书写以上六个字。
（五）背诵，感悟文意
1．借助板书、板画背诵：自由练背；同桌互背；齐背。
2．创设情境背诵：配乐背诵；表演背诵。
（六）扩展活动
1．说一说：在春天里，还有什么醒了呢？
2．画一画：春天万物复苏的景象。
柳树课件(篇3)
教学目标：
1、认识本课的8个生字，能够正确规范地书写6个生字说、朋、春、高、友、话
2、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；
3、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。
教学准备：
课文挂图、课件、生字卡片；
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、师生谈话，创设学习情境；
2、揭示课题，板书课题：1、柳树醒了
3、读题，着重指导读好生字醒（xǐnɡ）。
二、自由读课文。
1、学生自由地读读课文，不认识的字借助汉语拼音进行拼读，要求读准字音，并多读几遍；
2、用自己喜欢的方式朗读课文，并邀请同桌给予评价；
3、和学习伙伴展开比赛：谁读得最美？
4、交流：怎么把课文读好？
三、朗读与识字。
1、课件范读，学生小声跟读；
2、指名朗读课文，师生评价；
3、分小节朗读课文；
4、老师范读第一小节课文，学生模仿，重点指导读好第一小节课文；
5、全班齐读第一小节课文，2--5小节课文可以让学生自由练读，师稍加点拔；
6、师问：你们认识哪些生字？怎么认识的呢？让学生自由交流识字方法；
7、师检查学生识字效果，出示课件：
（让学生完成连线作业，并指名当小老师带读生字。）
8、给生字扩词，能够口头说话的就口头说话。
四、指导书写。
1、复习讠的写法；
2、指导写好：说话
3、及时展示学生习作。
第二课时
一、复习导入
1、课件出示：（认读词语）
2、指名朗读课文，师生评价。
二、朗读与背诵
1、小组进行朗读，师巡视、指导；
2、分组分节朗读课文，分男女分节朗读课文；
3、同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示；
4、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法；
5、自由背诵课文，师巡视、指导；
6、检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。
三、指导书写
1、指导写好朋、友、春、高；
2、及时展示学生习作。
四、拓展与延伸
1、春天来了，柳树醒了。你们看看，还有什么醒了。
2、搜集有关春天的儿歌读读，课后举行赛诗会。
春雷
说话
春雨
洗澡
板书
春风
梳头
春燕
捉迷藏
柳树课件(篇4)
课时目标：
正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
教学过程：
一、游戏，巩固识字
1、出示生字：说话朋友春高，游戏：“找朋友”，说词语，看谁说得多。
2、出示生字卡片。游戏：“抢答”
3、课件出示练习。
春雷柳树说话醒
春风柳梢洗澡长高
春雨小朋友梳头软
春燕柳枝玩耍绿
词语连线
二、品读，感悟文味
1.你喜欢这首诗吗?为什么?
2.小结：柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚。多可爱的柳树，多可爱的春天，你能把这种喜爱读出来吗?
3.谁来试一试?读你喜欢的地方。
相机指导：“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长，以读出诗的节奏感。
4.小结：
柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。柳树醒了，孩子们也醒了。他们那琅琅的读书声，那无邪的欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。
三、想象说话，运用语言。
1再读课文，你发现了什么?
2出示练习：
春天跟说话了，
说着说着，
……
3你知道在春天里，还有什么也醒了吗?
四、总结
1、用你喜欢的方式背课文。
2、说写或画写小诗：醒了
柳树课件(篇5)
设计意图：为了让孩子更多的感受春天带来的美好，从观察春天、感受春天到歌唱春天，体验合作演奏、表演的乐趣，体验不同的表现节奏的方式及创编歌词的乐趣。
活动目标：
一、引导泳儿了解三拍子歌曲强弱弱的节奏特点并用多种方式表征。
二、引导幼儿用连贯、优美和活泼轻快的歌声演唱。
三、尝试在前四句歌词的结尾处添加衬词，感受音乐活动的乐趣。
活动重点：体验多种方式表现三拍子歌曲的节奏特点。
活动难点：尝试在前四句歌词的结尾处添加衬词。
活动准备：
1、 教师带领幼儿事先学习歌曲，到户外观察春天，寻找春天。
2、 歌曲光盘、柳树姑娘头饰、三角铁、沙锤、响板。
活动过程：
一、 教师在《小鸟落落》的音乐声中带领幼儿模仿小鸟飞到活动室。
二、 教师谈话激发幼儿思考春天的各种变化，进而复习歌曲。
1、 春天来了，你发现了什么?(天气变暖了，小草发芽了，人们穿上毛衣。花开了，有桃花、梨花、杏花、迎春花，蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁、青蛙都出来了。柳树也发芽了，长出了一片片的叶子)2、 柳树发芽了，我们学过一首唱柳树的歌，是《柳树姑娘》。一起来唱一遍。
三、幼儿观察图谱发现三拍子的节奏特点并用不同的方式变现节奏。
1、1棵大树2棵小树，这就是三拍子歌曲的节奏，第一拍是大树，第二拍和第三拍是小树，也就是第一拍的声音重，强，第二拍、第三拍的声音要弱一些，就是强弱弱。
2、用动作表现节奏。(拍手、跺脚、拍肩)。教师清唱幼儿用动作配伴奏，然后放音乐《柳树姑娘》幼儿用动作配伴奏。
4、用乐器打节奏(1)教师示范乐器的使用方法(2)教师清唱分组演奏乐器(3)播放音乐《柳树姑娘》幼儿分组演奏乐器。
四、引导幼儿表现柳树姑娘的美和高兴地心情我们在唱歌的时候怎样表现出柳树姑娘的美呢?(微笑的唱歌，加上优美的动作)。怎样表现柳树姑娘洗头发高兴地心情呢?(高兴地去唱，跳起来)四、尝试创编衬词，感受音乐活动的乐趣。
在这首歌曲中有很多特别的地方，我们可以加入自然界的声音帮衬一下，让这首歌曲更好听。微风吹来，树叶发出什么声音?沙沙沙。我们把沙沙沙加在歌曲的前四句的后面。分组唱，二声部合唱。同样引导幼儿创编流水哗啦啦、滴答答的声音加入歌词。
五、自由表演，充分体现艺术活动的愉悦功能老师准备了头饰，每个孩子一个头饰，随音乐自由表演。
到户外看柳叶又长大了没有，带出活动室。
活动反思：
兴趣是幼儿学习的原动力，幼儿只有有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性，有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生愉快的情绪，充分发挥想象，表现出他们不同的感受和创造。
柳树课件(篇6)
课题
1、柳树醒了
课时
2
课型
新授
授课时间
年 月 日
教学目标
1．认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3．能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学重点
识记生字，流利、有感情朗读课文。
教学难点
感知和感悟春天的美。
学情分析
学生能感受到春天的美丽的，但还不能准确的用语言表述出来。教学时可通过形象感知春天色彩明丽的美景，让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，从而感受春天的美。
板书设计
1、柳树醒了
春雷______________说话──柳树──醒了
春雨______________洗澡──柳枝──软了
春风______________梳头──柳梢──绿了
春燕── 捉迷藏──柳絮──飞了
教学过程
教学设计
二次备课
课前积累：（课前测）
1、《咏柳》
2、背第一二节。
3、一年之计在于春，一日之计在于晨。
一、复习，巩固字词
1．读上节课学过的字：雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝
2．开火车形式读词：打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒
二、朗读背诵，感悟课文
1、师：这些好朋友为柳树做了什么呢？请你用喜欢的记号把它找出来。
2、指导朗读：这群好朋友真能干，你能不能夸夸他们呢？这样吧，选其中一个夸夸。
先自己试试。1）、谁来夸？你夸谁？（2）、春雷会跟柳树说什么悄悄话呢？（机动）如果你也夸春雷，站起来也跟他一起夸夸。
3、再读读课文，想想：你从哪里知道“柳树醒了”？“柳树醒了”说明什么？
4、和同桌小伙伴一起试着背背课文，比比谁先会背。
三、领悟，课外延伸
1．在春天里，还有什么醒了呢?
2．用各种形式表达对春天的喜爱。(读课文、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等)
3、拓展延伸：春天里，柳树醒了，还有什么也醒了？
学着编诗歌：
春天跟____________说话
说着说着
______________________。
四、观察，正确书写
1．学生仔细观察，说一说每个字的特点。
2．教师范写，边写边提醒注意的笔画，“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长：撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。“高”字上小下大，不要写得太长。
3．书写“朋、友”两个字，可让学生先自己观察，再提示大家写时应注意什么。
五、课堂练习
1、组词
说（ ）（ ）
话（ ）（ ）
朋（ ）（ ）
春（ ）（ ）
高（ ）（ ）
2、按课文内容填空
1、春雷和柳树__________了。
2、我和______________一起玩耍。
3、我种下一棵小树，我要和它一起__________。
4、课文中 和 唤醒了柳树。
3、根据课文内容选择填空。
1、春风 孩子们 春雷 长高 春燕 春雨
春天到了，( )和柳树说话了，( )给柳树洗澡了，( )给柳树梳头了，( )跟柳树捉迷藏了，柳树跟( )玩耍了，玩着玩着，小朋友们( )了。
六、小结：柳树醒了，小朋友们也醒了，一年之季在于春，让我们利用好这美好春光，抓紧时间投入到新的学习中吧!
七、作业：
1、每字各写3个
2．说一说：在春天里，还有什么醒了呢？可从动物、植物、人物、气候等方面观察。
3．画一画：春天万物复苏的景象。
课后测
看拼音写词语
shuō huà pénɡ you chūn tiān zhǎnɡ ɡāo
（ ）（ ）（ ）（ ）
课后反思
画太阳课件
非常荣幸为各位推荐一篇关于“画太阳课件”的文章，真心感谢您来到我们的网站。我们将用心呈现优质内容，希望您能够收藏我们的网址。在教学过程中，教案和课件是必不可少的组成部分，每位老师都需要每天撰写自己的教案和课件。教案是教学的基石，起着至关重要的作用。
画太阳课件【篇1】
活动目标：
1、通过观察了解苹果、梨、香蕉等水果的外形特点，理解各种水果之间的重叠关系。
2、运用绘画表现观察到的水果，并尝试表现各种水果重叠的关系。
活动准备：
1、苹果、梨、香蕉、柿子、石榴等水果实物。
2、课件PPT一蓝水果。
3、绘画好篮子的图画纸一张、蜡笔、勾线笔人手一份。
二、观察讨论，了解水果的外形及其重叠的关系。
1、教师出示水果实物，请幼儿观察外形特点。
2、再次观察，发现水果之间重叠的关系。
(1)看看这些水果哪个最大?哪个最小?
(2)看一看，想一想老师是怎么放这些水果的?哪个在前面哪个在后面?你们觉得这样放好看吗?为什么好看?
三、学习绘画一篮水果。
1、教师示范绘画。
2、教师介绍绘画要求。
(1)先画在前面的水果，再画后面的水果，依次由近到远。后面的水果一部分看不到的就不用画，从看得到的地方开始画。
(2)画好水果外形后再涂色。
(3)涂色的时候注意从左往右涂。
3、幼儿绘画，教师指导。
(1)提醒幼儿要把水果画在篮子里，先画前面的水果，后面看不到的部分不用画。
(2)指导幼儿画出水果的外形特征。
(3)提醒幼儿认真仔细涂色，保持画面干净、整洁。
(4)帮助个别能力弱的幼儿进行绘画。
四、欣赏、讲评。
1、请幼儿展示自己的作品。
3、教师根据幼儿的介绍进行总结。
画太阳课件【篇2】
一、活动内容：绘画《太阳》
二、活动目标：
1.尝试用点、短线和简单的几何图形表现太阳散发的光芒。
2.学会用简单的线条或图案装饰太阳宝宝的脸，选择自己喜欢的颜色装饰太阳。
3.养成大胆用色、均匀涂色的良好习惯。
三、活动准备：
教师范画、勾线笔、油画棒。
四、活动过程：
1.导入活动，引起幼儿兴趣。
（1）谜语导入：一个勤劳小宝宝， 天一亮就上工，若有一日不见他，不是下雨就刮风。
让幼儿猜出谜底（太阳）。
（2）出示太阳。
师："今天，老师就把太阳宝宝请来了，你们看太阳宝宝怎么啦？"（3）教师讲述太阳宝宝的光芒和笑脸到哪里去的故事。
师：太阳宝宝身上本来有许多漂亮的光芒，就在来幼儿园的路上，他遇见了一位太阳公公，太阳公公年纪大了，身上没有了光芒，生病了。于是，太阳宝宝就把自己的光芒全给了他。太阳宝宝的光芒给了太阳公公，他也就失去了笑脸。我们小朋友怎样来帮助太阳宝宝呢？
2.范画展示，引导孩子欣赏画面，学习装饰太阳宝宝。
（1）教师引导幼儿欣赏画面，说说：图上有什么？
太阳宝宝的头发、眼睛、脸以及光芒是什么样子的？
（2）师生共同讨论如何表现太阳的光芒，说说：你想画什么样的光芒，鼓励幼儿大胆想象，用点、线、和简单的几何图形表现，教师可根据幼儿的回答，在操作纸上画一画，帮助幼儿学习装饰的基本方法。
3.交待绘画要求，幼儿操作，教师指导。
（1）先用笔勾画出太阳宝宝的基本形象，然后用油画棒进行涂色。
（2）鼓励幼儿表现出与他人不同的太阳光芒和太阳宝宝的笑脸。
（3）教师交待绘画要求，提醒幼儿选择鲜艳的色彩装饰太阳宝宝。
（4）帮助能力较弱的幼儿，大胆地在纸上进行装饰。
4.总结评价，结束活动。
展示太阳宝宝，让幼儿说说：你最喜欢的太阳宝宝，并说出原因。
画太阳课件【篇3】
(1)以《小兔子找太阳》的'故事导入。
①教师：你们还记得《小兔子找太阳》的故事吗?小兔子找到的太阳是什么样子的?(红红的、圆圆的、亮亮的、暖暖的）
②教师：今天，老师找到了三种不同的太阳。请你看看，这些和小兔子找的太阳一样吗?
(2)教师出示三幅图片，引导幼儿观察。
①教师：这三个太阳什么地方不一样?
②教师：它们的光芒是什么样子的?像什么呢?
③教师：还有什么线也可以来和太阳做朋友，变成它的光芒呢?
(3)教师小结：太阳的光芒各种各样，可以用点画，也可以用线画，真漂亮！
2、教师交代作画要求。
(1)用语言激发幼儿作画的兴趣。
教师：小兔子找到太阳了，你们想不想也找一个属于自己的太阳?
(2)引导幼儿思考。
①教师：今天我们都要来设计一个太阳。画太阳时先画什么?再画什么?②教师：你想邀请点点、线线还是点线一起来做太阳的光芒呢?
③教师：你想用什么样的点点(线线)呢?
教师在引导幼儿思考的时候，可以通过追问的方式，如“你想用什么样的点（线）”调动幼儿已有的点、线经验，为后期的创作打下基础。
3、幼儿绘画，教师指导。
(1)教师用情境性的语言引导幼儿用不同的线条和点表现太阳的光芒。
(2)关注个别需要帮助的幼儿。
4、幼儿自由欣赏同伴的作品。
教师：你喜欢哪个太阳?这个小朋友找谁来做太阳光芒的呀?
活动建议
区角活动①美术区：提供不同颜色的油泥，让幼儿制作太阳。②游戏区：和幼儿一起玩“太阳伞”的游戏。
环境创设将两个幼儿的作品背对背粘贴，在画纸的中间填入棉花或其他填充物，做成立体的太阳悬挂在活动室。
家园共育①家长可以向幼儿讲解、介绍有关太阳的小知识。②家长可以和幼儿收集生活中的废旧材料，例如一次性纸盘、筷子、吸管等，共同手工制作太阳。
画太阳课件【篇4】
活动目标
1、引导幼儿用各种线装饰太阳的光芒，并大胆表现太阳的表情。
2、通过绘画，培养幼儿想象力和创造力。
活动准备
音乐，作画工具（记号笔、白纸人手一份），范画一张。
活动过程
一、律动：手指游戏。
运动会场真热闹，前门开，后门开，旁边开，侧门开，所有的门都打开，稍息，立正，齐步走，全体解散。
二、谜语导入：
1、师：今天我们请来了一位朋友，这位朋友呢藏在谜语里，我们一起来猜一猜它是谁？（一个球，圆溜溜。雨天不见晴天有。白天出现，晚上不见。又红又园，照亮地面。）
2、师：猜猜它是谁？小朋友们你们知道太阳是什么样子的吗？
3、：太阳是圆圆的，它的周围充满着光芒，每天从东边升起，从西边落下。有了太阳就有了光明，太阳对我们人类的好处多的数不胜数。
三、教师根据幼儿的回答，示范作画。
师：我们一起来画画太阳吧？先画什么？
教师示范画一个圆（示范作画时，把圆形画在纸的中间），再画什么？（光芒）
师：你用什么线来表示它的光芒？（教师根据幼儿的回答把各种线条进行展示）
师：太阳公公，也和我们的小朋友一样，有开心有伤心的时候，请你来画画有表情的太阳吧。
四、幼儿作画，交代要求。
1、画一个大圆在纸的中间，要画的大一点。
2、用各种线条给太阳添画。
五、教师讲评。
教师拿几张具有代表性的画进行全班性点评。
画太阳课件【篇5】
活动目标
1．充分感知多维度红色。
2．尝试跟着音乐的节奏运用红色大胆进行涂鸦创作。
3．体验红色带给人的热烈情感。
活动准备
1．大开素描纸，水粉颜料，水粉笔。
2．马蒂斯《红色的室内》，克利《带小旗的面具》。
3．音乐《欢乐中国年》。 (喜庆、欢快的音乐能激发幼儿的兴趣和热情，让他们随着音乐时而挥洒如流、时而奋笔疾书、时而缓慢涂鸦，从而体验红色的色彩情感)
活动过程
1．活动导人，感受多维度红色。
(1)教师与喜欢红色的幼儿讨论：为什么喜欢红色，红色带给你什么感觉。
(2)欣赏作品，感受多维度红色。
欣赏马蒂斯《红色的室内》，感知红色、橘红色；欣赏克利《带小旗的面具》，感知深红色到大红色的变换。
2．玩红色，创作红色世界。
教师：用手指蘸颜料，在纸上点一点，先来个小点点，再来一个大点点，转一转，转出一个大太阳；用手指蘸颜料抹一抹，抹出别样光芒。（教师边操作边讲解，幼儿一起跟着涂鸦）
要点提示
1）幼儿操作时课配合《欢乐中国年》的音乐。
2)引导幼儿跟着音乐的节奏涂鸦。可以对幼儿说：在你们听到节奏比较快的音乐时可以加快手上的动作、加大幅度、加重力量；在听到节奏比较慢的音乐时可以放慢点速度、用轻一点的力……
3)可以不提供画笔，直接用手、脚蘸颜料绘画。
【评析】
在许多国家和一些民族中，红色有驱逐邪恶的功能。比如在中国古代，许多宫殿和庙宇的墙壁都是红色的。
在中国的传统文化中，五行中的火所对应的颜色就是红色，红色表示喜庆，比如在婚礼上和春节，人们都喜欢用红色来装饰。
红色是火、是热情的火、是热情的火太阳。
画太阳课件【篇6】
活动目标：
1、通过观察，能更具体地表现出汽车的外部特征，提高幼儿绘画的表现力。
2、选择多种色彩表现汽车的美，注意涂色方法。如均匀、不涂到轮廓之外。
播放录音磁带，引起幼儿的注意。“小朋友，你们听到什么?”小朋友谁能说说早晨来幼儿园的路上，在大街上看到了什么车啊?在电视上、书刊上，或者和爸爸、妈妈出门时，你们还见过什么样子的车?知道车的名字吗?
二、引导幼儿观察图片汽车的外部结构，让幼儿大胆讲述表达自己的想法和意愿。老师归纳。
(1)老师边念儿歌，边画出小汽车。
一个圆圈圆又圆，二个圆圈做伙伴，
圆圈肚里长小圆，变成车轮转转转。
一条直线连圆圈，顶着一顶帽子。
一条横线变成两扇窗。
四、幼儿作画，老师巡回指导。
(1)老师帮助能力差的幼儿，并鼓励幼儿根据自己的观察添画各个细节。
(2)鼓励幼儿画出自己喜欢的小汽车。
将幼儿作品张贴在黑板上。
活动建议：在美工区投放图片、材料供幼儿绘画和制作各种小汽车。
画太阳课件【篇7】
小班美术活动教案：画太阳教案(附教学反思)
小班美术活动画太阳教案(附教学反思)主要包含了活动目标，材料与环境创设，过程与指导，课后反思等内容，感受冬天，尝试剪圆形的图案，尝试绘画短和直的线条，适合幼儿园老师们上小班美术活动课，快来看看画太阳教案吧。活动目标：
1感受冬天，试着剪一个圆形的图案。
2、尝试绘画短和直的线条。
三。大胆尝试绘画，并以对称的方式装饰它。
4让孩子体验独立、独立和创造的能力。
5培养孩子的技能和艺术气质。
材料与环境创设：
剪刀、胶水、蜡笔、白纸
过程与指导：
一、讨论冬天怎么样才能温暖
老师：冬天我们感觉怎么样？
有什么办法让我们暖和吗？
幼：多穿衣服。空调晒太阳
二、幼儿实践
师：那让我们一起来画太阳，把我们班照得暖暖的好么?
教师示范，要求：1、延着黑线剪
2把胶水娃娃放在桌子中间，画完后盖好。
三、讨论结束
老师表扬了画得好的孩子，指出画得不好的孩子**画得很差，并鼓励他们。
课后反思：
今天的美术活动是《画太阳》，我要求小朋友们把太阳涂上红色，要涂完整并要按照老师的要求涂色。活动一开始我让小朋友讲讲太阳是什么形状、什么颜色，再让小朋友在教室里找找圆形和红色的东西，孩子们的兴趣都很高，我们学过一节圆圆和方方，所以小朋友很快就讲出来了：是圆形。
但当被问到太阳是什么颜色时，许多孩子说它是黄色的。
所以我告诉他们：太阳其实是红色的。后来，我给孩子们演示，然后让他们操作。
没过多久，速度快的小朋友就画完了，他们把画拿过了给我看，但是有几个小朋友只顾拿着笔在纸上乱画，完全忘了不能画出轮廓线，也不能乱涂。还有一些孩子什么都没画。当我去看的时候，我说：老师，我不会画画。
我对他们说：别担心，你看着黑板，老师会再教你一次，我会教他们做示范，见面后，他们不会再喊不。
小班幼儿的刚开始绘画，所以水平不强，画出来的画相对来说不是很漂亮，涂的颜色不是很均匀，我在指导时太关注幼儿好的作品，忽略了一些画的不好的小朋友，只顾了展示画的好看的作品，而伤害了孩子的自尊心，使他们无法体验成功的乐趣，孩子们画出来的画再不好看也是他们的劳动成果，我们老师应该尊重他们的成果，鼓励他们下次画得更好。
画太阳课件【篇8】
根据《纲要》中艺术领域方面的目标，要求在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。还要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。依据这些目标，我为大班幼儿设计的这个音乐活动主要从让幼儿享受参与歌唱活动的快乐入手，发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力，提高幼儿的歌唱技能，同时让幼儿感受到歌曲优美的旋律和美好的意境，给幼儿美的体验。
教材的两个特点：
（1）这首歌曲虽然有两段歌词，但主题突出，内容浅显易懂，歌词中句式多次重复，刻画了一幅幅生动美丽的画面。且大班幼儿掌握歌词的能力有了进一步地提高，他们可以较完整、准确、快速地掌握歌曲的歌词。
（2）整首歌曲旋律优美、舒缓，相连的各个小节之间没有大的跨度，因此幼儿在音准的把握上应该没有什么难度。这首歌曲的难度就在于，弱起小节和休止符的'掌握。在节奏表现能力方面，大班幼儿对歌曲中的二分、四分、八分音符的节奏已掌握得较好，甚至能够较好地掌握附点音符和切分节奏。另外，歌曲中有很多连音符号，这就要求声音要保持连贯、延续，就必须要用较长的气息有控制地均匀持续冲击声带，这对幼儿来说也是有一定难度的。
从大班幼儿歌唱能力发展的特点和规律来看，这时期的幼儿对歌词的听辩、理解、记忆的能力已有了较大的提高；大多数幼儿都能比较自如地把握常见的幼儿歌曲的节奏；在适宜的音域范围内，一般幼儿都能基本唱准曲调。因此，从幼儿能力和歌曲特点两方面考虑，我确定本次音乐活动的目标有个：
（1）感受歌曲的优美与舒缓，学习用较连贯的声音演唱歌曲。
（2）在演唱时适时换气，注意唱准休止符，并在教师引导下掌握弱起小节的唱法。
（3）能感知歌词所表现的美好意境，理解歌曲中的情感和意义，从中获得愉快的情绪体验。
王梦灵曲（3 5 ||：6 6 66 3 | 61 2 | 3 3 33 1 | 60 | 5 61 2 | 35 5| 2 30 2 | 1-）| 55 5 | 53 | 6 60 3 | 5- | 11 1 | 16 |
2城里的 孩子 画太阳，总爱把鸽子3 20 1 | 20 | 55 5 | 53 | 2 20 1 | 6- | 5 61 2 | 35 |
画上，海边的孩子 画太阳，总是把海燕，画上，草原的孩子 画太阳，总是把骏马2 30 2 | 12 3 | 5- | 52 3 | 5- | 53 5 | 6 60 3 | 21 2 |
画上。 画太 阳画太 阳啊画太阳啊，画上。3 30 1 | 60 | 5 61 2 | 35 5 | 6 60 3 | 5- | 5- | 5 61 2|
画太阳画出了 心 中的 向往，画出了35 5 | 2 30 2 | 1- | 10 ||心中的向往。
画太阳课件【篇9】
背景：小班幼儿的绘画技能尚处于涂鸦阶段，在日常学习活动中我发现许多幼儿喜欢画圆，而太阳是圆形的又是幼儿最熟悉的事物。因此，我决定让幼儿画太阳，从幼儿的兴趣入手，提高幼儿的绘画技能。
枋武小朋友马上站起来回答：“太阳红红的像灯笼在天上。”说着用手指了一下天空。
钰娜小朋友发表了自己的看法：“我看到的太阳圆圆的、红红的`像个红气球。”
正扬小朋友歪着头想了想说：“我妈妈说太阳红红的、圆圆的还会发光，我看到烟花就是这样。”其他……
反思：不少幼儿的想象力非常丰富，观察也十分仔细，能大胆表达自己的想法。但是在谈话过程中，我发现幼儿对太阳的认识都不是很全面，甚至有的幼儿根本不知道该怎么回答，这需要让幼儿通过图片、录像等手段来增强，使幼儿能全面地、正确地认识太阳。
实录二：
师：太阳到底是什么样子的呢？老师用摄像机把太阳拍下来，小朋友注意看，看看太阳是什么样的，是不是跟你们想的一样呢？（播放动画引导幼儿认真观看）。
师：嗯真棒！冬天的时候，老师带你们到外面晒太阳，你们想想太阳照在身上感觉是什么样的？
师：真棒！我请一个小朋友完整地说说太阳长什么样。
看看谁坐得最漂亮！炀扬小朋友，你来说说。
炀扬：太阳是圆圆的、红红的，会发光，照在身上暖暖的。
看到幼儿能较完整地表达出太阳的基本特征，我以为这一下幼儿应该能正确地画出太阳吧。
师示范、讲解画法并提出要求后幼儿开始作画，观察时，我发现许多幼儿在纸上画了好几个小圆圈，询问时幼儿说是太阳。
画太阳课件【篇10】
1、通过幼儿通过看一看、猜一猜和印一印，大胆尝试用蔬菜截面进行印画。
教学重点：引导胆子小的幼儿大胆作画;培养幼儿的团队精神。
1、胡萝卜、土豆、芹菜等蔬菜切成各种形状，水粉颜料、纸张、抹布若干。
教师提问：你们看，这棵树是夏天的树还是秋天的树?你是怎么看出来的? (这棵树是秋天的树，因为它身上有黄色的叶子。)
小结：对了，秋天的大树叶子都变黄了，果子都成熟了。
师：你们知道吗?这幅画王老师没有用笔画，而是用了一种特殊的材料! 教师出示所用蔬菜(这就是我用到的材料，它们都是蔬菜。
重点提问：请你们来猜一猜，我把这些蔬菜分别变成了秋天大树的哪个部分?
(这里的叶子是用土豆画出来的等)教师将蔬菜反过来看蔬菜截面。
师：大家觉得神奇吗?你们也可以做到!让我们一起用各种蔬菜来印画秋天的大树。
将材料分别发给每组的小朋友时的温馨提示：
⑵、摸过蔬菜的手不要去碰自己和好朋友的脸或衣服，因为会把颜料留在漂亮的衣服上，所以摸过蔬菜的手不要碰自己和好朋友的脸或衣服。
⑶、你们可以选择自己喜欢的蔬菜宝宝，选择你喜欢的颜色，在海绵里轻轻压一压，然后按到纸上压一压，然后将蔬菜宝宝慢慢地移开就印成功了!
将所有小朋友的画都展示一遍，并让幼儿自己来解说。
可以让幼儿回家和爸爸妈妈一起试着用水果也来做做印章画。
画太阳课件【篇11】
活动目标：
1、感受冬天，尝试剪圆形的图案。
2、尝试绘画短和直的线条。
3、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
材料与环境创设：
剪刀、胶水、蜡笔、白纸
过程与指导：
一、讨论冬天怎么样才能温暖
师：“冬天的时候我们会感觉怎么样啊?”
“有什么方法可以让我们变得暖和啊?”
幼：“多穿衣服。”“空调”“晒太阳”
二、幼儿实践
师：“那让我们一起来画太阳，把我们班照得暖暖的好么?”
教师示范，要求：1、延着黑线剪
2、胶水宝宝用完放在桌子中间，画完后把盖子盖好。
三、讨论结束
教师表扬画得好的小朋友，指出画得不太好的小朋友哪里画得不好，给予鼓励。
课后反思：
今天的美术活动是《画太阳》，我要求小朋友们把太阳涂上红色，要涂完整并要按照老师的要求涂色。活动一开始我让小朋友讲讲太阳是什么形状、什么颜色，再让小朋友在教室里找找圆形和红色的东西，孩子们的兴趣都很高，我们学过一节圆圆和方方，所以小朋友很快就讲出来了：是圆形。但问到太阳是什么颜色时，很多孩子讲是黄色。
于是我告诉他们：太阳其实是红色的。后来我示范给小朋友们看，然后让小朋友们操作。没过多久，速度快的小朋友就画完了，他们把画拿过了给我看，但是有几个小朋友只顾拿着笔在纸上乱画，完全忘了不能画出轮廓线，也不能乱涂。还有的小朋友什么都没画，我走过去看的时候还说：老师我不会画。
我对他们说：“你们别急，你们看好黑板，老师再来教你们，我手把手的教他们做示范，会了后他们不再喊不会了。
小班幼儿的刚开始绘画，所以水平不强，画出来的画相对来说不是很漂亮，涂的颜色不是很均匀，我在指导时太关注幼儿好的作品，忽略了一些画的不好的小朋友，只顾了展示画的好看的作品，而伤害了孩子的自尊心，使他们无法体验成功的乐趣，孩子们画出来的画再不好看也是他们的劳动成果，我们老师应该尊重他们的成果，鼓励他们下次画得更好。
