教师址课件(必备10篇)。
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教师址课件 篇1
三维目标：
【知识与能力】
1、 了解有关“说”的文体知识，了解古文特点及韩愈在文学史上的地位。
2、 指导学生通过翻译课文，掌握、积累文言实虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式
3、 了解文中所采用的论证结构，学习正反对比的论证方法
【过程与方法】
1、 通过阅读和翻译课文，积累文言知识
2、 教师点拨，学生自主探究，学习借鉴本文正反对比的论证方法。
3、 分析文章的整体思路，引导学生背诵全文
【情感态度与价值观】
点燃学生继承中华民族传统美德的热情，古为今用，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气
教学重点：
1、 学习课文第二段，学习并掌握本文正反对比论证的方法。
2、背诵全文，积累文言词语
教学难点：
正确把握韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义
教学设想：
1、 教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式，突出三维目标。
2、教学方法：自主预习法、激情诵读法、问题探究法、分析讨论法、点拨启发法、、拓展延伸法。要以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨总结，引导学生深入课文，认真思考，质疑问难，把握文章的思想内容。
教学工具：
多媒体课件（视频、图片、文字）
课时安排：
一课时
教学过程：
一、检查预习：
【多媒体展示】
通过课件出示一些重点字词，来检查学生预习情况。
（出示内容见教案后附件部分）
二、情境导入
教师由视频《程门立雪》的成语故事导入新课：尊师重道是中华民族的传统美德。古人云：一日为师，终身为父，可见其对老师的尊敬；现代社会尊师重道也蔚然成风，毫不逊色于古人，人们把老师比喻成“人类灵魂的工程师”。然而，在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代，贵族子弟都入弘文馆，崇文馆和国子学。他们无论学业如何，都有官可做。因此，他们轻贱老师，社会上从师之风日下。在这种情况下，唐代散文家韩愈却大张旗鼓地宣扬自己的观点，批判“耻学于师”的陋习。现在，我们就来学习千古佳作《师说》，从中感受韩愈非凡的勇气和斗争精神。
【出示课题】
三、作者简介、解题
1、作者简介
【多媒体展示】
三个关键词：唐宋八大家古文运动韩潮苏海
【点拨】
韩愈（768―824），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人，唐代著名的文字家，哲学家，古文运动的倡导者。祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于《昌黎先生集》。
① 明人将韩愈被列为“唐宋八大家”之首，苏轼又称他“文起八代之衰”，这是对他散文成就的最大肯定。
② “古文运动”是唐代文学史上的一次文学革新运动。它是针对六朝以来泛滥的浮靡文风而发起的。韩愈和柳宗元是这场运动的主将。他们主张文章要像先秦两汉散文那样“言之有物”，要阐发孔孟之道；反对六朝以来单纯追求形式美、内容贫乏的骈俪文章；主张语言要新颖。对那些“言之有物”的古文也要“师其意而不师其词”“言贵创新、词必己出”。经过这次古文运动，终于把文体从六朝以来的浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。
③ “韩潮苏海”指唐朝韩愈和宋朝苏轼的文章气势磅礴，如海如潮。这就明确地指出了韩愈的散文风格――气势磅礴，汪洋恣肆，自由奔放，感情充沛。苏洵说：“韩子之文，如大江大河，浑浩流转。”（《上欧阳内翰第一书》）
2、解题
“说”是一种议论文的文体，一般是陈述自己对事物的见解，可以先叙后议，也可夹叙夹议。比“论”要自由一些。初中学过《捕蛇者说》《马说》《爱莲说》等等都属这类文体。
四、文本内容研习探究
1、朗诵点拨
（1）学生齐读课文一遍
（2）教师简要点拨朗读时的注意事项
注意读准字音，适当停顿；注意课文第二段的语气重音变化，要读出韩愈文章气势磅礴，感情充沛的特点，读准作者蕴含的感情。
2、共同研习课文内容
（1）设疑讨论交流，了解课文内容
（设置一些问题，让学生带着问题研习课文，从课文中找答案，深入了解课文内容，在研讨的过程中感受本文作者的写作意图以及要抒发的情感）
【多媒体展示问题】
【问题一】这篇文章为谁而作？何以见得？文中有没有信息？
（学生讨论交流，教师明确）
【明确】“李氏子蟠年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。”
从课文的最后一段可以得出答案，韩愈的这篇《师说》是写给一个叫李蟠的十七岁小伙子的。
【问题二】一代文学宗师为什么要为一个名不见经传的小伙子写下这一篇流芳千古的名篇佳作――《师说》？
【明确】可以总结为三个原因：
① 李蟠好古文，六艺经传皆通习之
② 他不拘于时，学于余
③ 能行古道
【教师点拨】
以上三个方面都是原因，当时“好古文，六艺经传皆通习之”人也许不多，但一定还有其它的，为何只选择了李蟠？“学于余”，我们说向韩愈这样一个文坛领袖学习应该是求之不得的事，韩愈有必要为他写文章吗？所以说根本的原因是不拘于时和能行古道。
【问题三】文末说“余嘉其能行古道”，所谓的“古道”指的是古人从师之道，古人从师之道是什么？课文体现在哪里？
（引导学生学习课文第一、三两段，相互讨论完成答案，教师总结明确）
【明确】古人从师之道――古之学者必有师且无常师
【点拨分析】
课文的一、三两段中韩愈谈到了古人的从师之道，可以总结它的核心为“古之学者必有师”“圣人无常师”，古代的知识渊博之人必定有自己的老师，正如韩愈所说的“师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？”；同时古代的圣人不仅向老师学习，还“无常师”，向各种人甚至一些远不如他的人请教和学习，自然让我们想到了孔子的话“三人行，必有我师焉”，且要“敏而好学，不耻下问”。
【问题四】古人如此的注重从师学习，那么择师的原则是什么？（原文语言回答）
【明确】择师的原则：
① 是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也
② 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子
【点拨分析】
韩愈阐述古人从师之道，其真正的意图是引出对择师原则和标准的阐述，作者认为择师的原则是不分高低贵贱，年长年幼，道存在的地方就存在老师，同时，作者打破传统观念，认为老师不一定要比学生强，学生也不一定比老师差，只要他有我比不上的地方，他就是做我的老师，详细地展现了择师的原则。
【延伸小结】
以上是古人的从师之道，也是韩愈对于从师的观点，许许多多的成功者正是得益于这种古道，才成就了他们的辉煌，相信这对于我们每个人都会有所启发的。
【问题五】前面说过，韩愈为李蟠写文章的主要原因还有一个：不拘于时，即不被当时的社会风气所拘束。当时的社会风气是怎样的呢？作者是从哪几个角度来分析并批判这种风气的？运用了什么论证手法？
（引导学生自读课文第二段，讨论明确）
【明确】
①社会风气――师道之不传也久矣、耻学于师
②作者运用正反对比论证的手法，从三个方面批判了当时的社会风气，总结表格如下：
对象 从师的态度 结果 观点
1 “今众人” “耻学于师” “愚益愚”
通过正反对比，论证了从师学习的重要性。
“古圣人” “从师而问” “圣益圣”
2 于其子 择师而教之 小学
于其身 耻师 大遗
3 巫医乐师百工之人 不耻相师
士大夫之智不及巫医乐师百工之人
士大夫之族 曰师曰弟子……群聚而笑之
【点拨分析】
作者在课文的第二段给我们展示了当时“耻学于师”的不良社会风气，并通过三组正反对比，论证了从师学习的重要性，从而批判了“耻学于师”的不良社会风气。此段中韩愈用了大量强烈语气的句子，来表明了自己的对“耻学于师”这一社会风气的不满和痛心，如：“嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！”“呜呼！师道之不复，可知矣。”“今其智乃反不能及，其可怪也欤！”等，朗读时注意语气。
（2）引导学生体味收获,教师小结课文内容
全文通过对师的讨论，表达了作者对古人从师之道的赞扬，对“耻学于师”的社会风气的无情批判。我们深切体会到作者那因“师道不传”而痛心疾首的情感的同时，也为这位伟大文豪非凡的斗争勇气和正直的品行所倾倒。
五、思绪拓展
【问题设计】虽然文章说，这篇文章是写给那个叫李蟠的学生的，可是读到这里我们还会只是这样看吗？他还是写给谁看的呢？
【点拨】这个问题可以从韩愈《师说》一文当时的现实意义及长远影响来谈，学生可以展开思维，拓展想象空间。
【明确】可以说，韩愈的文章还送给以下的两种人：
① 写给当时那些不愿学习的士大夫阶层看的。提醒他们改掉这种坏习惯，否则后果会很严重。再读文章最后一段文字，我想我们就不难理解韩愈写这篇文章的感情了，那种社会风气造成的忧心如焚是远远超过李蟠个人勤学好问带给自己的喜悦的。（再读课文最后一段）
② 1200多年过去了，今天我们身边还有很多人在重复着唐人同样的错误，社会上不尊重教师的现象比比皆是：家长袒护孩子，辱骂老师；学生课堂和老师顶嘴甚至围攻老师；学生在路上碰见老师却形同陌路……，从这个意义上说，这篇文章何尝不是写给今天的我们的呢？
正是这种穿越时空的恒久价值，使这篇文章历久弥新，成为经典。同学们，反思自己吧，让中华民族的美德在我们身上发出更耀眼的光芒。
六、作业布置
1、 背诵全文
2、 试说说作者的观点在当时有哪些进步意义，在今天仍有什么借鉴作用。
【附录】
●解释下列加点的字的意思
古之学者必有师（）所以传道受业解惑也（）无贵无贱（）
今之众人（）师道之不传也矣（）是故圣益圣，愚益愚（）（）
则耻师焉（）或师焉，或不焉（）小学而大遗（）
士大夫之族（）吾从而师之（）是故弟子不必不如师（）
六艺经传皆通习之（）作《师说》以贻之（）
●解释下列多义词的义项
（1）师：①古之学者必有师（）③或师焉，或不焉（）
②吾师道也（）④吾从而师之（）
⑤巫医乐师百工之人（）⑥十年春，齐师伐我（）
（2）之：①择师而教之（）③古之学者（）
②巫医乐师百工之人（）④师道之不复，可知矣（）
⑤句读之不知（）⑥蚓无爪牙之利（）
⑦黄鹤楼送孟浩然之广陵（）
（3）其：①生乎吾前，其闻道也固先乎吾（）
②夫庸知其年之先后生于吾乎（）
③其为惑也，终不解矣（）
④圣人之所以为圣……其皆出于此乎（）
⑤今其智乃反不能及，其可怪也欤（）（）
（4）于：①于其身也，则耻师焉（）
②师不必贤于弟子（）
③不拘于时，学于余（）（）
④青取之于蓝，而青于蓝（）（）
教师址课件 篇2
自我介绍：
各位老师，下午好。我是__号考生，今天我说课的题目是《陈情表》。
首先，我们来进行教材分析。
说教材：
《陈情表》是高中语文教材第四册第五单元的第一篇课文，属于古代抒情散文。由晋初散文家李密写成。从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性是不言而喻的。高中语文新课标文言文阅读要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”本文在中国古代散文中有着重要的地位，苏轼曾说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠;读《陈情表》不下泪者，其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”可见，学习本文对于我们体会散文真谛和理解中华民族传统美德有重要的作用。
三个教学目标：
知识目标：通过诵读、背诵，积累文言词汇，积淀文言语感，提高文言文阅读能力。
能力目标：学习和运用陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合的语言艺术
情感目标：体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。
两个教学重、难点：
1.学习重点：识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。
2.学习难点:本文的主要特点是以情动人，作者是怎样逐层深入地叙事陈情，达到愿乞终养的目的的。
其次，我们究竟应该怎样来完成本节课的任务呢?下面说一下本节课的教法和学法。
教法：
1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。
2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。
学法：
1.高二学生已有一定的文言文基础，引导学生利用自主学习法与合作学习法。
2.立足文本，从具体信息到抽象情感，以孝行故事作诱导，引导学生利用探究法，多思考，多感受。
最后，来说一下本节课的教学过程。
教学过程：
本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板等。
我将本课分为六个部分。
第一部分，用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。
给学生讲述孝行故事(成语、俗语、典故)引入：“24孝故事”“百行孝为先”“谁言寸草心，报得三春晖”，用以激发学生学习本文的兴趣，营造学习氛围。
利用多媒体课件出示作者以及写作背景的介绍，为理解文章作铺垫。作者：李密，晋初散文家。写作背景：晋朝刚刚建立，李密对蜀汉念念于怀，目前的朝廷内部矛盾重重，晋武帝为人阴险多疑。李密不得不暂存观望之心。借以祖母生病要人照顾为由，陈孝情，陈忠情，让晋武帝答应他的请求。
第二部分，用5分钟时间带领学生朗读新课，主要是感知整体文章。
安排学生用五分钟朗读课文，整体感知文章。学生在朗读过程中自创情景，与文本言语碰撞、交流过程中，以达到加深对课文理解和缩短与作者心灵的差距的效果。
第三部分，用20分钟理解文章具体内容，探讨重难点。
通过两个问题(为何“陈”?“陈”什么?)的设计，引导学生进一步理解课文内容。并且，深入探讨文章的重难点，本文的主要特点是以情动人，因此作者怎样逐层深入地叙事陈情，达到愿乞终养的目的是学习重难点。
第四部分，与学生探讨写作技巧和特色，主要用于后续的学习和写作。
好的构思，还要恰当的语言来表达，这样的文章才有活力。指导学生从文本中找出自己认为好的语句进行赏析，说说这些语句有什么特点，好在哪里?还有那些语句最能流露作者感情的，请找出来体会一下。该环节主要培养学生对语句的筛选、概括、整合的能力。以及学习李密动之以情，又晓之以理，寓情于理的写作技巧和特色，运用到自己的日常写作和学习中来，达到作者与读者情感共鸣的良好效果。
最后，用约8分钟的时间进行尾声部分，主要是总结课文，布置作业。
通过两个拓展性的问题，用以总结课文本文构思缜密，语言精粹的特点。
(1)讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么?(2)讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求?( 开放性问题，各抒已见，自圆其说。)
作业布置： 1给下面加点字注音：臣以险衅(_ìn) ，夙(sù)遭闵(mǐn)凶，外无期(jī)功强(qiǎng)近之亲，宠命优渥(wò)，责臣逋(bū)慢，茕茕(qióng)孑立，五尺之僮(tóng)。
2背诵全篇文章。(在理解的基础上及时背诵，提高记忆效率)
3熟读全文，理解文意。(加强课后的复习和课前的预习，提高课堂效率，扎实文言知识)
第六部分，用2分钟用于教学反思。
通过问题的讨论，学生明确的本文既动之以情，又晓之以理，寓情于理的特点;也感受到了文章情理交融，真切感人的艺术效果。这一点，上得较成功。
但感到遗憾的是分析得不够具体。
教师址课件 篇3
各位评委老师：
我说课的题目是普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》中的第八单元《划时代的音乐大师---贝多芬》中第十五节《贝多芬》。
我说课的程序主要有以下几个部分：
一、说教材
这个单元主要探究贝多芬的音乐作品，一共有两首，分别是《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章和《第九交响曲》第四乐章。
根据高中《音乐课程标准》的要求和学生已有的音乐知识和感知能力，确定了以下教学目标：
（1）知识目标：初步了解奏鸣曲、奏鸣曲式及交响曲的基础知识。
（2）能力目标：能够会唱《欢乐颂》的音乐主题；并能看懂4拍子的指挥图示。
（3）情感目标：感受、体验作品的音乐情绪，加强学生对欧洲古典主义音乐及贝多芬精神的认识。
二、说教学重点
本课的重点是通过学习《第九交响曲》第四乐章，引导学生正确把握贝多芬的作品风格及内涵，了解作品的曲式结构，启发学生把学习、生活同乐曲所表达的深刻内涵紧密结合起来。
三、说教法
坚持以聆听为主的教学原则,在音乐鉴赏活动中不但要听辨音乐的变化，感受音乐的艺术魅力，还要注重培养学生对音乐情感的辨别力、表现力和理解力，了解音乐表现的方法手段，培养对音乐形象的感知和体验。
四、说学法
充分调动学生主体意识和自主学习的积极性，让学生能积极、主动地参与学习：
1.在对学生进行学法的指导时，启发学生在对音乐形像与音乐情感的体验中充分展开想象，建立一定的音乐思维空间。
2.在音乐知识内容的学习方面，采用师生间相互交流合作、共同探究的形式，避免枯燥的知识灌输和单一的讲解。
3.在教学实践过程中（包括课前准备），引导学生学会收集、整理相关信息，做到会提出问题、能分析问题、善解决问题，增强与他人间的协作能力，享受学习的快乐过程。
五、说教学过程
1.课题引入：
与学生一起聆听《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章，通过听辨音乐激发学生的学习兴趣，为下一环节做好铺垫，并引出课题《划时代的音乐大师----贝多芬》
2.讲授新课：
①讲新课之前，先请几位同学把我们上节课要求大家针对以下问题收集的相关资料给大家展示一下。
a、贝多芬的生平简介；
b、贝多芬创作的作品分类；
c、贝多芬《第九交响曲》的创作背景及音乐主题；
d、试举例，说说贝多芬创作的作品主要有哪些？（各组代表介绍）。
②完整聆听《第九交响曲》第四乐章，回答该作品体现了贝多芬怎样的伟大思想？③分段鉴赏，听辨后列出各段的演唱形式、人声音色的变化，在表达情感，增强艺术感染力中所起的作用。
④学唱《欢乐颂》主题，体验合唱情绪与表达的感情。说说它对你在今后的学习和生活方面有什么启迪？
⑤课堂实践：引导学生在学唱的同时，感受4拍子的节奏特点，能看懂4拍子的指挥图示，并尝试指挥合唱《欢乐颂》主题。
3.拓展与研究
对比聆听维也纳古典乐派的海顿、莫扎特、贝多芬的作品《未完成交响曲》、《小步舞曲》、《命运交响曲》片段，说说有何异同点？
4.课堂小结
今天我们学习了《第九交响曲》的第四乐章，并对"乐圣"贝多芬的生平和坎坷遭遇有了较全面的了解，相信大家也都有不同的收获。大家在日常的学习、生活中，都会遇到这样或那样的一些挫折与困难，如何正确的面对这些挫折、困难？或许你已经从贝多芬以及他的作品当中，得到了一些启示？？希望同学们都能够树立远大的理想，培养良好的学习心态，勇敢地去面对困难与挑战。
以上是我的说课内容，谢谢各位评委！
教师址课件 篇4
尊敬的各位领导、老师:
今天我说课的题目是：苏教版《体育与健康》水平一 跳跃（欢乐蹦蹦跳）
一、 设计理念
本课以《体育健康课程标准》为依据，以"坚持健康第一的思想促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育意识，以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异"以及体现灵活多变的教学教法运用到教学中。
在课的结构、组织形式、师生参与、游戏的开发、创新情境教学等方面进行大胆的探索和尝试。
本课根据（水平一）学生身心发展特点，一选用短绳为教学用具来贯穿整堂课，通过情境教学，让学生在愉快、轻松、和谐的教学气氛中，学习各种不同的跳跃动作，充分体会模仿动物游戏带来的乐趣，提高学生参与体育活动的兴趣。
运用同学间的各种创新，以视觉角度刺激学生的感官，提高学生的兴趣。
二、 学情分析
小学低年级学生对体育课特别感兴趣，课堂生有很强的表现欲望和竞争意识，乐学、好动爱模仿，喜欢游戏，是他们的特点，但他们对技术动作的学习兴趣不大，认知较粗浅，注意力不够集中，情绪不大稳定，对体育活动的兴趣和热情来得快，去得也快，难以持久，在设计本节课时，以多变的内容和生活化的情境使他们时时有新鲜感，在整节课中为学生营造平等、民主、宽松、和谐的学习气氛，使学生在课堂上参与、体验、创想、感受、达到目标要求。
三、 教学目标
1、 通过情境教学，激发学生积极参与各种体育活动的兴趣和热情，初步形成良好的锻炼习惯。
2、 90%的学生能正确模仿动物的跳跃动作，发展学生的灵敏、协调性，提高身体的活动能力，促进身心健康，发展学生形象思维能力。
3、 通过学习使学生初步学会了双脚跳的方法，培养学生勇敢顽强，积极进取，团结协作等良好品质。
四、 学习重点和难点
学习重点：学会单双脚跳的多种方法，并能运用到游戏中。
五、 场地器材：短绳每生一根
六、 教学过程
（一）互帮互学蹦蹦跳 （激发兴趣阶段）
教师活动：1、组织学生集合整队，练习队形
2、启发学生练习小兔跳
3、鼓励学生展示自己
4、引导学生思考和模仿心目中跳的最远的动物跳，并把自己的动作与小伙伴分享。
5、鼓励学生相互模仿，大胆交流。
学生活动：1、看老师手势，听老师口令，快速集队，并在集队中体验"快、静、齐"的集队要求。
2、配合儿歌，体验踏步要求。
3、和小伙伴一起练习小兔跳，体验小兔跳的轻松，并尝试为小兔跳配上儿歌。
4、大胆地展示，交流自己的动作。
5、想一想什么动物跳得比小兔更轻松、更远找一个小伙伴一起练一练，它的跳跃动作。
6、大胆地展示，交流不同动物的跳跃动作。
教师址课件 篇5
一、教材分析
今天我说课的内容是浙美版第15册实验教材的第二单元校园生活、第一课《老师，您好》。在新课改理念下，我明确了本课课型属于设计、应用领域。本课决定3课时完成教学任务，第一课时完成对贺卡制作的教学任务，为后面课程《封套》、《电子贺卡》的制作开了个头。
其题材选用教师节，说明了课程需要导入情感教育目标是尊师重教，通过贺卡设计构思、材料的选择、手工制作（或绘画）的经历，以及班级评选，推荐学校网络资源库展示，学生送出自己的卡片的一系列的过程，学生理解了贺卡的由来、功能、内涵、种类和设计制作的意义，加深理解设计与生活的密切关系，并通过运用已学过的平面设计知识进行贺卡设计与制作，培养形象创造思维能力、审美情趣和综合设计能力。
本课用两课时来完成，采用提出问题、解决问题的研究方式来学习。第一课时，完成贺卡制作。上课首先让学生围绕教师提供的与课本上的范例进行评论，调动学生的学习积极性，激发学生的好奇心，导入本节课的学习。第二课时开始让学生自评与互评第一节课完成的贺卡作品，继续引发学生进行深入探究，最终完成作业，达到教学目标。也可以采用竞赛评奖的方法，评出最佳创意奖、最佳色彩奖、最佳制作奖等，活跃课堂气氛，培养学生的自信心。
二、学情分析
学生对贺卡都比较熟悉，初中生个体差异明显，具象思维往抽象思维转化，但具象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际。
三、教学目标
必须从学生角度出发，同时结合教材人文与情感的特色，我把传统的三个教学目标整合而成学会欣赏、学会动手、学会尊敬老师和学会创造四个目标来阐述。
学会欣赏：在欣赏中获得学习
学会动手：在动手中获得成就
学会尊敬老师：在人文、情感中得到加强
学会创造：在创造中获得体验
四、割据教材内容和学情分析，我确定本课教学重点为：
重点：培养学生的设计能力和动手能力。
难点：设计出主题明确、造型简洁、艺术形象优美、充满朝气与活力的贺卡。
五、教学准备
巧妇难为无米之炊，因此备好画具是上好本课的前提条件。
教师：多媒体课件、贺卡等
学生：网上资料收集贺卡，颜料、水、毛笔、铅笔、尺、橡皮、彩色纸等等
六、教学方法
我以欣赏作品，提出问题、解决问题的研究方式来学习完成我的教学方法，目的在于培养学生独立动手的能力，以期达到营造尊敬老师的良好人文氛围，
学法：读图、讨论、互动、灵感、创作
自动换页播放的大量贺卡图片多媒体课件贯穿全课，源源不断的给学生创作的灵感，以激发学生的动手欲望。
七、教学过程
根据以人为本，突出学生主体地位的理念，我的设置如下：
导入新课-讲授新课-学生练习-作业点评-小结-板书设计-拓展
1.创设情景，导入新课
欣赏歌曲《每当我走过老师的窗前》…轻轻的深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮，每当我轻轻走过你窗前，明亮的灯光照耀我心房…….在熟悉的童歌中，欣赏各式教师节的贺卡图片。激发学生的情感，点明本节课的学习内容。
教师提议：快到教师节了，我们用贺卡祝贺自己的喜欢的老师！
2.引导欣赏，加强体验。
（1）欣赏课本第6页上的范例。
（2）讨论：你最欣赏哪一幅作品？为什么？（提示：可以从主题、图案、色彩等方面来思考。）
（3）制作一张出色的贺卡，应注意哪些问题？
【设计意图】点明本节课所要解决的知识点：卡片的形式、制作卡片的材料。
3.传授方法，激发创意。
（1）介绍贺卡制作的步骤：①设立主题；②设想效果；③确定折叠样式；④选择图形、文字，安排好版面；⑤动手制作。
（2）示范优秀学生作业，讨论：
①如何突出“教师节”这个主题？
②除了用蜡烛来比喻教师外，还有什么事物可以用来比喻教师的？
③为什么一般多选择明亮轻快的颜色？如果大面积使用黑、深灰颜色，你认为合适吗？
【设计意图】通过对他人作品的欣赏、评述，学生得到更多的体验，对贺卡有了更深的认识，为课堂的下个环节有了较好的铺垫。
4.布置课堂作业。
主题：制作一张教师节贺卡，
1.请有Adobe Photoshop基础的同学上台演示、这里我已经准备大量的镂空分层的贺卡设计素材，学生可以随意拖动即可完成贺卡的组合（各种蜡烛的图片、各种底纹等），快速完成若干张贺卡。
老师对上台组和的贺卡，进行点评，在点评中提出建议并对效果不佳的作品进行修正、延伸、并提出建议：大家看了刚才同学上台演示，是不是自己也想亲自动手做一张教师节的贺卡送自己喜欢的老师呢？
学生练习，要求：要充分发挥想象力，利用所学的贺卡设计知识，设计出主题鲜明、造型简洁、形象优美、充满朝气与活力的贺卡，表达出对教师的祝贺与热爱之情。
课件自动翻页，自动展示格式贺卡，并轻声播放轻音乐《每当我走过老师的窗前》，教师巡视指导小组合作及提出明确的作业要求。目的是学科落实新课标的整合，同时突出学生主体地位，而且又为学生在良好的意境中、创设轻松的创作氛围。
教师巡视，对个别同学肯定、建议等
5.课堂小结。
作业点评 自评互评和师评，尊重个体差异，以鼓励为主目的是锻炼学生动手表达能力及获得成功体验，同时每个学生都希望得到教师的肯定与表扬，从而使学生变得更加自信。
课堂小结 我的小结不是简单的总结，为此我设计了三个问题
你你认为做贺卡最难的地方是？你的认为做贺卡最重要的是那个环节？你喜欢今天这堂课吗？
【设计意图】目的是通过学生回顾内容，尊重其个体感受，从而实现本教材人文性特点，同时又起到巩固今天所学知识的作用。
教师址课件 篇6
各位老师：
大家好！我本次说课的主题是《正确认识“健康”》
一、说教材
本课内容选自杨治良主编华东师范大学出版社出版的《中小学心理健康教育（高中版）》。此书分为9章，共37课。与传统的知识学习式教材不同的是，这是一本活动课教材。教师在每节课安排一些特别设计、与课程主题相关的活动——包括游戏、分享和讨论等——然后引导学生领悟到相关的理念、知识和方法。学好本课不仅可以帮助学生了解健康的含义，而且可以帮助学生提高自我心理健康水平敏感度，培养心理保健意识。
二、说学情
处于高中时期的青少年的身体正发生着巨大的变化，青少年对自己的身体健康状况格外的关注，这一身体变化进而使得青少年情绪更加不稳定。帮助学生树立正确的全面的“健康”观念尤为重要。
三、说教学内容
本次课的主题是《正确认识“健康”》，是第一章第一课，主要从基础性知识入手向同学介绍“健康”的定义、心理健康的基本特征和重要意义，帮助学生树立科学全面的健康观，提升自我心理健康水平的敏感度、培养心理保健意识。
四、说教学目标
1、掌握“健康”的定义，树立科学全面的健康观。
2、了解心理健康的基本特征和重要意义。
3、提升自我心理健康水平的敏感度，培养心理保健意识。
五、说重点
重点：健康定义、心理健康的定义和标准。
六、说难点
难点：对照自身的情况，进行自身心理健康的检查。
七、教法、学法分析
本节课我主要运用讲授法、讨论法和小组游戏法进行教学。
本课的教学过程主要刺激学生对所学内容的兴趣，强调师生互动。本课程设计的基本内容就是在教学过程中，利用学生心理特点，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性。教师及时引导，学生主动参与并主动、积极探索，找到解决问题的方法，掌握所学的知识并加以运用，能够学会解决自身的问题。
八、教学过程设计
本课设计为三个板块，分别为：（一）课程导入；（二）课堂活动；（三）教师小结
1、课程导入
教师请同学们用3分钟时间用一个词概括自己在人生中最想拥有什么，并将同学们的答案写在黑板上。教师由学生的回答导入到本节课的主题“健康”，并通过提问的方式引起学生的思考，激发学生的思维，为下面的活动做好准备。
2、课堂活动
（1）器材准备：海报纸，记号笔若干
（2）实施程序：①将全班同学分成若干个小组，发给每个小组一张大白纸和一支记号笔。②请各小组对“健康”一次进行自由联想，由一人执笔将联想结果写在白纸上。③请各小组对自己的联想记录进行讨论分析，看大家对“健康”的印象可以归纳为几个方面。④请各小组派代表向大家展示大白纸上的联想记录及归纳结果。⑤小组讨论心理健康的特征并派代表发言。
3、教师小结
教师就各组同学的发言对大家现有的“健康”观念进行评析，对发言进行补充和归纳，介绍健康的定义。重点指出：人类健康概念的产生和正确的健康观的确立是经过一个长期的历史演变过程才逐渐形成的。历代人们都只是认为健康就是躯体无疾病、无伤残和无不适症状。直到1948年世界卫生组织成立，在其章程中才提出了明确的健康定义：“健康不仅是没有疾病或衰弱，而是生理上、心理上和社会适应性处于完全好的状态。”世界卫生组织又重新修改公布了关于健康的定义：“健康不仅仅是躯体没有疾病，而且还要具备心理健康、社会适应良好和道德健康，只有具备了上述四个方面的良好状态，才是一个健康的人。”随着时代的发展、社会的进步，人们越来越认识到，良好的心理健康状态也非常重要。
教师址课件 篇7
教学目标：
1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文《老师，您好！》。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
实验目标：
利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。
教学准备：
师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。
课时安排： 两课时
一、谈话导入，调动情感
1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。
2、教师在你们心目中的形象？
二、创设情境、激发兴趣
一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。
相机引导出诗朗诵。
三、提供诗稿、自由练读
1、师配乐范读。
2、小组合作，自由练读。
（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
（3）试着背诵自己喜欢的段落。
3、小组表演，生生互评。
四、教师指导，提高朗读
1、分句训练。
（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。
（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。
（3）指名朗读这句话，生点评。
（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
2、如上，对相关句子进行训练。
3、重点部分，拓展训练，小学四年级语文教案《1《老师，您好！》》。
（1）生质疑：哪些句子不太理解？
（2）指名读这些句子，师生共同解决。
（3）再读句子，抒发感情。
（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
①指名读；
②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
④根据你搜集的资料，来证明这句话。
⑤饱含感情地再读一读。
4、齐读。
五、补充资料，增强积累
1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。
六、小练笔
1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
4、修改后进行诗歌联诵。
七、作业：
1、抄写优美词句
2、小组合作，排练诗朗诵。
程门立雪
“程门立雪”这则成语的意思是比喻尊敬老师，诚恳求学。说起这个成语，还有个小故事呢：程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放弃了高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心求教。后来程颢死了，他自己也有40多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。
于是，他便和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动。如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢还站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊！你们两位还在这儿没走呀？”
这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。
路从先生
《礼记》：从于先生，不越路而与人言；遭先生于道，趋而进，正立拱手，先生与之言，则对；不之与言，则趋而退。
这是多么敦厚的一道人世风景。你看，跟着老师一起走路，即使遇见了熟人，也不可与熟人一起聊天而冷落了老师。在路上遇见了老师，就恭敬地和老师打招呼，然后端端正正地站着给老师让路。如果老师跟你说话，你就礼貌地回答；如果他不跟你说话，就恭敬地用眼光送着他走远。这是君子的风范。
尊师重教，我们中华民族千年不衰。国家要复兴，民族要昌盛，就一定要尊师重教。
君子登堂
《礼记》：将上堂，声必扬；户外有二履，言闻则入，言不闻则不入。
这里说的是君子坦荡。君子出游，拜师访友，要做到走路有脚步声，决不可鬼鬼祟祟。一是说明君子心胸没有邪念；二是提醒室内的人，有客人到了。主人如有不想让外人看到的事，可以防备一下。
还有君子登堂，内室门外有两双鞋，听得到谈话声，才可以入室拜会；听不见说话声，就不能乱闯。门外有两双鞋，则室内一定有三个人（主人与二个客人，古时候客人把鞋脱在门外，到室内席地而坐），三人内室谈话，外面听不见声音，则是密谈，所以君子要避开。
所以古人登堂的礼节，那种君子坦荡的风度，是可以让我们现在借鉴的。
教师址课件 篇8
尊敬的评委老师：
你们好！今天我要说课的题目是《老师，您好》。
一、 教学内容：
《老师，您好》是九年义务教育六年制小学语文苏教版教材第七册第一单元中的一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了孩子们对老师的感激、热爱的思想感情。
全诗有两条线索：一条是描写和咱美教师事业的崇高和美好；另一条是孩子们对老师的无限感激和真诚祝愿。两条线索交错发展构成了明快的节奏和鲜明的主题。
二、说学情：
学生通过前面三年的学习，已经具有一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法。所以面对这首抒情诗，学生通过多读能了解本首诗的含义。
三、说教学目标：
根据以上教材特点和学生的情况，我确定了本课教学目标和实验目标：
教学目标：
1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 理解和掌握本课重点句子。
3、 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
实验目标：
利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。
四、说教学重点、难点：
重点是掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。
难点是理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
五、说学法：
根据学生的情况，我确定本课的学法主要为以下三点：
①注重学生读书的个体情感体验，充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以读的为本，注重读的效果；
②抓住重点词句，理解课文的语言文字，理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
③注重课堂交流。做到师生间交流，学生间交流，共同体验成功的欢乐。
六、教学方法：
本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，以情带动学生的理解和感悟。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
七、说教学准备：
师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。
八、教学时间：2课时，本次说的是第一课时的设计安排。
九、教学过程设计
设计本课教学时，我以理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情为主线，主要从通过以下几个环节来完成学习目标。
（一）谈话导入，调动情感。
1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。
2、教师在你们心目中的形象？
（二） 创设情境、激发兴趣
一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。
相机引导出诗朗诵。
（三） 提供诗稿、自由练读
1、 师配乐范读。
2、 小组合作，自由练读。
（1） 自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2） 小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
（3） 试着背诵自己喜欢的段落。
3、 小组表演，生生互评。
（四） 教师指导，提高朗读
1、 分句训练。
（1） 自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。
（2） 其他学生补充说明这句话的精彩之处。
（3） 指名朗读这句话，生点评。
（4） 生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
2、 如上，对相关句子进行训练。
3、 重点部分，拓展训练。
（1） 生质疑：哪些句子不太理解？
（2） 指名读这些句子，师生共同解决。
（3） 再读句子，抒发感情。
（4） 重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
（5） 相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
① 指名读；
② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
④ 根据你搜集的资料，来证明这句话。
⑤ 饱含感情地再读一读。
4、 齐读。
（五） 补充资料，增强积累
1、 调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、 师出示有关赞美教师的诗文，小故事。
（六） 小练笔
1、 你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。
2、 各自起笔。
3、 主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
4、 修改后进行诗歌联诵。
（七） 作业：
1、 抄写优美词句
2、 小组合作，排练诗朗诵。
十、说板书设计：
本课在设计板书时，紧紧抓住重点词语展开。板书设计重点突出，脉落清晰，既展示了教师的教路，又体现了学生的学路，对文章的内容和中心都有所提示还体现了诗歌独特的形式，对学生理解诗歌有很好的帮助作用。
5、老师，您好！
昨天 今天
崇高 现实 理想 感激
浸透 、 蕴含
教师
事业
真理和智慧
美好 春晖和朝霞 祝愿
春蚕、甘露
以上就是我对于本课教材的理解和教学设计，如有不当之处，还敬请各位老师批评、指正！
附资料：
您是蜡烛
点燃了自己照亮了别人
您是黄牛
勤勤恳恳在黑板上耕耘
您是春蚕
春蚕到死丝方尽
不，都不对
您比蜡烛的光辉更明亮
您比勤劳的黄牛更朴实
您比奉献的春蚕更无私
对，我知道了
您是人类灵魂的工程师
塑造心灵
净化灵魂
永远不知疲倦
长大了我也要——
做一名老师
为您服务！
教师址课件 篇9
教材简析
颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统典范。课文共六个自然段。按照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽景色。课文记叙的游览顺序大体是：长廊—万寿山—昆明湖及十七孔桥。全文蕴含着对建造颐和园的劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。
教学设计思路
在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感；了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。
教学目标
知识目标：掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。
能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
情感目标：了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。
教学重难点
理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。
了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、检查预习导入。
1．颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。
2．用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音。
3．开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
二、初步理解课文内容。
1．默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？
2．学生自学。
3．师生交流。
4．讨论分段，并指导概括段意。
明确：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。
第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。
第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。
三、学习词语。
1．指导分段朗读。
2．提出词语，讨论词义
清爽：清洁，凉爽。
隐隐约约：看起来或听起来不清楚。
举目远眺：抬头向远处看。
葱绿：（草木）青翠。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
形态各异：形状各不相同。
四、正确流利地朗读课文。
第二课时
一、导入。
同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。
（板书：颐和园）
二、讲读第二自然段。
1．请同学朗读第二自然段，思考：作者是按什么顺序游览颐和园的？（填空练习）
“进了大门，绕过大殿，就来到（ ）。走完长廊，就到了（ ）。从万寿山下来，就是（ ）。”
明确：长廊、万寿山、昆明湖。
2．作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？
明确：又长又美
你从哪句话看出长廊的美，说一说？
（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。
（2）长廊的形状美，“长廊有700多米长，分成273间。”像一条长成卧在万寿山脚下。
（3）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。
（4）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。
（5）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。
3．小结：这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。
4．指导朗读。
（1）谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。
（2）教师评议，再指名朗读，找同学评议。
三、讲读第三段。
1．作者走完长廊，又来到了哪里？
明确：万寿山
作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。
明确：佛香阁、排云殿
这些景物有什么特点？
明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。
（1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。
（2）“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。
（3）“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧。
（4）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。
2．还有哪些地方表现了万寿山的这种美？
明确：第四自然段
请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来。
（1）“颐和园的景色大半收在眼底”从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。这里的“大半景色”指的是山前的景色，因为作者的观察点是在佛香阁前面，所以后山的景色看不到。
（2）“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”从这句话可以看出很高，从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙。
（3）“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话也体了万寿山的高大，向前望，美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子，一块碧玉。
（4）“游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”由于山高离得很远，所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹。
（5）“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”
这一句更加说明了万寿山的高，站在半山能望见城里的景物。
3．指导朗读
（1）指名读，注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。
（2）教师评议，找学生练习读。
（3）齐读第三段，体会作者的赞美之情，通过朗读表现出来。
4．小结：这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，作者又来到了哪里？
四、自学第四段。
请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？
1．同学自由讨论。
2．指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。
3．每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。
4．教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？
明确：智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……
正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的……”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”
5．根据板书总结全文。
作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。
五、布置作业。
观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。
教师址课件 篇10
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。
3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
二、教学重点
理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。
三、教学难点
理解哪不，那是等句子的含义。
四、教具准备
小黑板；字词卡片等。
五、教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
1、板书：老师，齐读讨论：看到这两个字你想到了什么？
2、承生答师述：是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌（补充板书课题）老师，您好！
二、初读全诗
1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。
2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，看谁比老师读得还好。
3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：
4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础
（1）哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？（出示小黑板）指名读，正音，齐读
（2）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺
5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！
6、再读全诗，想想这首诗公有几句，写些什么？并作初步交流。
三、细读第一小节（1-5句）
1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？
2、出示：啊，教师的事业多么崇高！
追问：崇高是什么意思？（最高尚，最受崇敬）
3、过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢？找一找
4、交流：
（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）
b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？
古今中外，哪个不古今中外，每个都（前一语气强烈，强调教师的重要作用）
（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！
说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）
5、指导朗读这三句
6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。
7、出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥
（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？
（2）指导理解句意
8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！
（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）
（1）齐读，体会对老师的无限感激
（2）哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，老师，您好是在什么情况下说出来的？
（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情
9、有感情朗读第一节。
四、作业
第二课时
教学目标：理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美，体会诗歌的思想感情，有感情的朗读并背诵课文。
教具准备：投影片.挂图.课文录音带.
教学过程
一.复习检查
1.听写词语。
2.指名分节朗读课文。
二.学习课文第一节
1.自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业？（啊，教师的事业多么崇高！）
2.默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？按顺序从前往后找。
3.讨论归纳。
（1）.第一句（在昨天--------架起金桥）指导理解：
A.这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗？
B.小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，所以老师起着铺路.架桥的作用。
C.指导朗读这两句。
（2）映示文字灯片）古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！
指导理解：
A.这里：哪个人是指哪些人？（所有人.每个人）
哪一项是指多少项？（所有的.每一项）
把这两句话换成肯定的说法，怎么说？
B.举例说明（名人名家都是在教师的培养下成才的。如--------）
C.指导朗读这两句。
4.引读：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢？
齐读第一节最后一句。（每当看到-------老师您好！）
A.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？
（涌起这种感情就像大海的波涛一样强烈）
B.指导朗读这一句。
C.指导朗读第一句。
四.学习课文第二节，自由读.指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子。
1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？
（啊！教师的事业多么美好！）
2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。
3.讨论归纳。
（1）第一句（用真理-------心灵闪耀）
指导理解：
A.释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）
B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好！
（2）（映示文字灯片）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
指导理解：
A.这两句把教师的事业比喻成什么？
.（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）
B.笔尖飞舞指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）笑语盈盈是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）
C.指导朗读。
4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？
齐读这节的最后一句（每当看到---------教师，您好！）
释词：衷心（发自内心地）
5.指导感情朗读第二节。
四.听录音，欣赏；边准备齐背课文
自由练读指名背齐背
板书设计
1.
老师
您好！
事业崇高
每当--------就--------
成长浸透心血
涌起
创造蕴含辛劳
事业美好
每当---------就-----------
像春蚕编织丝线祝愿
似甘露洒向新苗
工作辛苦
感激之情
