2023念奴娇课件8篇

念奴娇课件

发布时间： 2023.06.20

2023念奴娇课件8篇。

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念奴娇课件篇1

教学目标：

1、能够体会怀古诗将写景、咏史、抒情相结合的特点。

2、体会作者壮志未酬的苦闷心情

3、有感情的朗诵词

教学重点：

能够体会怀古诗将写景、咏史、抒情相结合的特点。

教学难点

体会作者壮志未酬的苦闷心情

教学方法

问答法、讨论法、朗读法

教学课时

1课时

教学步骤

一、导入：

在〈〈三国演义〉〉里，有两个人物以智谋著称于世，一个是诸葛亮，另一个是与之匹敌的东吴都督周瑜。周瑜他足智多谋，年轻有为，在“赤壁之战”中，27岁的周瑜任总指挥，通过周密的计划取得了这次战争的胜利。奠定了三国鼎立的格局。同学们试想一下，如果有一天你到湖北省蒲圻西北的赤壁观光，面对这个曾经硝烟滚滚的古战场，你会想些什么呢？（找一男一女谈，教师作结：面对同一事物，每个人的看法都不一样，因为每个人的经历不一样。）今天，让我们一起来看看宋朝大词人苏轼面对赤壁他想到了些什么？

二、整体感知

1、齐读（初步感受词的豪放气势）

2、自由朗读（把握感情读）

3、老师和学生一起有感情的朗读本词（老师读上片，学生读下片）

4、作朗读指导：（开篇三句，起笔空阔，气势不凡，应读得有力度。中间“乱石……千堆雪”写了江涛汹涌，浪花狂卷的壮丽景色，应读出一种豪迈语气。下片中对周瑜动人容貌和出众才华的句子“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”应读出羡慕景仰的语调。最后，“故国神游，多情应笑我，早生华发，人生如梦，一尊还酹江月”表达的是作者宦途失意的无限感慨，应读出那种忧伤，失望、无奈的语调）

5、结合朗读指导，学生再次有感情的朗读本词。

三、解析

1、点一名学生有感情的朗读词的上片，

2、提问：作者具体描写了赤壁哪些景观？面对这些景观作者生出什么样的感慨？

板书：所见所想

大江千古风流人物

故垒三国周郎赤壁

乱石、惊涛、浪花一时多少豪杰

3、提问：“江山如画，一时多少豪杰”在词中起什么作用？

明确：承上启下的作用（可用〈〈沁园春*雪〉〉里“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”在那首词中的作用作提示）

4、下片中，描写周瑜的句子有哪些？

明确：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

6、从描写周瑜的句子中，我们想想在苏轼心中周瑜的形象是什么？

（板书）：婚姻美满年轻有为受明君器重功绩卓著

7、从周瑜在苏轼心中的形象，来分析作者为什么怀念周瑜，其目的是什么？（讨论）

（板书）：对周瑜的仰慕之情来反衬自己的失意，抒发自己年将半百而功业无成的感慨

苏轼：爱妻离世早生华发蒙昏君冷落功业未就

8、有人说：“人生如梦，一尊还酹江月”含有消极成分，你怎样认为？

明确：言之成理即可（梦：生命短暂与江月永恒的对比，沧伤的历史感）

（若说消极：请对苏轼留几句鼓励的话）

9、人生没有一帆风顺，在当你屡屡遭遇挫折后，你又以怎样的心态面对？

明确：言之成理即可（引导学生树立正确挫折意识）

三、小结

本堂课在熟练的朗读基础上，着重分析了词写景、咏史、抒情相结合的特点，同时对文章的思想情感作了细致分析。

四、作业

在理解基础上背诵本词，并默写本词

五、板书略：

六、教学后记：

念奴娇课件篇2

教学目标

1、感受苏词的豪放风格。

2、理解烘托映衬，虚实相济的写作特点。

教学重点

描写赤壁战场的雄奇景色，追思周瑜当年雄姿。

教学难点

1、首尾作者对历史和人生的看法。

2、培养对意境的感受、分析能力

教学时数

一课时。

教学过程

一、导入

猜一猜：他们是谁？

一门三父子，都是大文豪，诗赋垂千古，娥眉共比高。──“三苏”

“三苏”中成就最高，影响最大的当属苏轼。引入作者介绍

今天我们一起学习苏轼豪放词的代表作《念奴娇·赤壁怀古》。

二、研读鉴赏

1、了解背景：这首词是苏轼贬官为黄州团练副使时游赤壁所作

2、整体感知：

⑴　欣赏《三国演义》片头曲感受意境（渲染氛围、创设情境）

⑵　听配乐朗读（欣赏美读）

⑶　跟读、自由读、个别朗读、齐读（指导朗读）

3、对照注释再读课文，思考：

《念奴娇赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”在内容上表现在哪些方面？（揣摩讨论）

明确：

⑴　描绘雄壮之景。（上阕）

⑵　刻画英雄人物（下阕）

4、男生齐读词的上阕，思考作者看见了哪些景物，以及作者由这些景物想到了什么？

明确：

所见──大江、赤壁、乱石、惊涛、巨浪

所想──淘尽风流人物、涌现多少豪杰

⑴　“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”这句词写的江水有什么特点？此句在文中有什么作用？

明确：（全景、远景）不仅写出了长江奔流浩浩荡荡、气势磅礴，而且将写景与写人融合为一体。

在这里，长江已不仅仅是一条江水的名，而是滔滔历史江水的代名词。作者面对江水不禁心潮起伏激荡，怀想往昔无数的风流人物。为下阕英雄出场作铺垫。

⑵　“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”用散文化的语言描绘这幅画面，你觉得哪些字词用得好，为什么？

明确：实写赤壁之险峻雄奇，动心骇目。巨涛拍岸，怒涛汹涌，浪花千叠，如雪堆积不断。

“穿”──写出陡峭山崖直插云霄的气势；“拍”──写出江水与岸拍击的力度；“卷”──写出波涛的巨大力量。有动有静、有声有色，寥寥数笔便勾画出一幅雄奇壮丽的雪浪图。令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀英雄渲染气氛。（3）小结上阕：上阕写赤壁雄奇壮丽之景，为英雄人物出场作铺垫，江山之胜与怀古之情融为一体。

思考回答下列问题：

⑴　哪些诗句是直接写周瑜的？塑造了周瑜怎样的形象？明确：雄姿英发、风流儒雅、潇洒从容、才华横溢──正面描写

⑵　插入“小乔初嫁了”这一细节有什么作用？

明确：

①　借周瑜娶小乔的事实，说明他指挥战争时，年纪很轻，才华横溢。

②　以美人衬英雄，更显周瑜潇洒的风姿。──侧面描写

⑶　对周瑜的追忆反映了作者怎样的情感？找出文中最能体现作者的情感？

明确：多情应笑我，早生华发。──主旨句

渴望建功立业，也渴望萎靡难振的宋朝有如此英雄来扭转乾坤，而自己年近半百，白发早生而贬居边地，无所建树，壮志难酬。

这是诗人理想与现实尖锐冲突之后的心理反映。江月是永恒的，在无限的时间和空间中人只是沧海一粟，人生如此短暂，又何苦让种种“闲愁”萦回我心呢？一位襟怀超旷、识度明达的诗人浮现在我们眼前，在他的自解自慰中仍有一腔豪迈之情。

6、小结全词。

7、与柳永的《雨霖铃》比较，体会豪放、婉约两派词风的不同。

8、豪放和婉约也不是绝对的，豪放如苏轼也有柔婉的作品，感受《江城子》。

三、作业

写一篇《江城子》鉴赏。

念奴娇课件篇3

一、教学目标：

1、知识目标：

了解苏轼及其在文学史上的地位。

具体鉴赏豪放派代表人物的代表作品。

初步比较豪放词、婉约词的不同艺术风格。

2、情感目标：

引导学生体会词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。

3、能力目标：

培养学生自主、合作、探究的能力。

培养学生懂得对比阅读、实现拓展迁移的能力。

二、教学重难点：

1、豪放风格的具体体现。

2、写景、咏史、抒情相结合的写法。

3、塑造人物的手法。

4、作者思想感情的把握。

三、教学方法：

合作探究法、自主探究法、对比阅读法、反复诵读法。

四、教学设备：

多媒体。

五、教学过程

一、导入新课：

多媒体播放音像，以《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》营造氛围，导入新课。

同学们知道这首歌是什么歌吗？它是电视连续剧《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》。三国时期有很多的英雄豪杰让人们景仰不已，有一年苏轼到黄州，游览了赤鼻矶，由此联想到三国鏖战的古战场赤壁，写下了让人们传诵至今的《念奴娇·赤壁怀古》。好，那我们今天就一起来学习他的这一首代表作品《念奴娇·赤壁怀古》，请同学们翻开课本的118页。

二、诗词鉴赏：

（一）简介作家作品及写作背景。

对于苏轼大家应该是比较熟悉的了，我们再来了解一下吧。

多媒体显示资料：

苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋仁宗时杰出文学家、书画家、政治家。他的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。他博学多才

，是著名的散文家，为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩）之一；为著名诗人，同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”；为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”，对后世产生了很大影响。著有《东坡全集》。

看一下题目——念奴娇·赤壁怀古——哪一个是词牌（念奴娇），同学们知道它的来历吗？念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱，这个词牌就是为了纪念她而创立的。

词题——赤壁怀古——已经点明了写作背景：游赤壁（写景）怀古（咏史、抒情）。

同学们再看一下课本中注释的写作背景，宋神宗元丰3年（公元1079年）作者因写诗讽刺新法被捕入狱，出狱后被贬为黄州团练副使，元丰5年，苏轼已经47岁了，他游览了黄州赤壁，写下这首作品，可知是在他得意时还是在他失意时所作？——失意时——同学们要注意把握作者的思想感情。

（二）朗读作品：1、范读（多媒体播放朗读音频）；

2、齐读（同学们朗读时要能够体现豪放风格，读出感情来）。

（三）合作、探究：

1、整体把握：词的上下阕各写了什么内容？

上阕：描绘赤壁的景色。

下阕：写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。

2、赏析：

（1）上阕赏析：

赤壁的景色是怎样的？

大江东去，浪淘尽千古风流人物。

（分析词句）作者首先从大处着笔，总写登高远眺的所见所感。——哪位同学来解释这句词的意思？——（参考）滚滚长江，浩浩荡荡，永不停息地向东奔流；千百年来，多少的风流人物，就像东流的江水，随着时光，一去不复返了。——此处把江山和人物合写，创造了一个雄浑旷远、豪迈深沉的意境。苏轼这一句，很少有人能比，能够写得出来。他只这一句就成了千古名句，想起苏轼，我们就很自然地想起这句“大江东去，浪淘尽千古风流人物”。

这一句是不是很熟悉呢？——《三国演义》片头曲，（多媒体播放“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”这一句的音像。）——哪个地方有区别？——英雄人物、风流人物。（提问解释）

英雄人物：才能勇武过人的人。

风流人物：有功绩而又有文采的杰出人物。

分析“风流人物”（拿“风流人物”与“英雄人物”作比较，拿苏词“风流人物”与毛诗的“风流人物”作比较，分析“风流人物”的内涵。）

词作哪句点出怀古的内容？

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

（分析词句）西边的旧时营垒，是令周瑜一战成名的赤壁大战的古战场。

——究竟是不是呢？不是。苏轼游的是赤鼻矶，在湖北黄冈，而赤壁之战的赤壁，是在现在的湖北赤壁市。——不是真赤壁，还怀想什么古人呀，这不有点做作吗？

——不是，他知道的，所以说是“人道是”，特意说明“是人们说”，而不是“我以为”。苏轼仅是借此抒发思古之幽情而已。

大家再考虑，这个地方能不能改成“周瑜赤壁”？ ——不能，因为“郎”字给人家一种年轻的感觉，特别年轻潇洒。——大家再想想，人名与地名相提并论，即“周郎赤壁”有什么特别意义吗？赤壁在赤壁之战之前闻名吗，周瑜在赤壁之战之前闻名吗？——赤壁是因为周瑜才闻名的，反过来说，周瑜因为在赤壁指挥了赤壁大战，才名垂千古的，是赤壁让周瑜留名的。

古战场的险要形势是怎样的？这样写的目的是什么？词人可能联想到哪些豪杰？

①（险要形势）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

有哪些动词？——穿、拍、卷。——哪位同学分析一下这些动词的表达效果？

“穿”字写出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的险峻地势。——山势险峻

“拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。——巨浪惊险

“卷”字突出了江水的澎湃气势。——江水汹涌澎湃

②（目的）为英雄人物的出场作铺垫。

③（豪杰）横槊赋诗的曹操、驰马射虎的孙权、隆中定策的诸葛亮、知人善用的刘备、足智多谋的周瑜……

三乱石穿空一横槊赋诗的曹操

人国（山势险峻）江时驰马射虎的孙权

道周惊涛拍岸山多隆中定策的诸葛亮

是郎（巨浪惊险）如少知人善用的刘备

赤卷起千堆雪画豪足智多谋的周瑜

壁（江水汹涌澎湃）杰……

上阕描绘了一种雄奇壮丽的景观，写景的作用是什么？

景为人物作铺垫

【小结】

面对此景多感慨

再齐读上阕，体会一下。

念奴娇课件篇4

一、教学目标：①了解词的有关知识

②领会词中词人抒发的感情

③训练学生初步的文学作品的鉴赏能力

二、教学难点：①感受品味词作中的意境

②景物描写中见作者的情怀

三、教学方式：方案(一)：多媒体授课，比较法学习

方案(二)：师生共同体味，比较法学习

[本.教案采用方案(二)授课]

四、课时：一课时

五、步骤：

(一)、师配乐朗诵全词

(二)工学生在老师朗诵的基础上，按朗读要求全体学生齐读该词

师：很不错，不过还要麻烦一下大家，把下面一首词细细平品读，并个人朗读一遍。(小黑板显示李清照《声声慢》：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。。。。。。)

(三)、为什么一首作品读来令人激情豪迈，而另一首作品读来却令人低徊缠绵呢?学生思考并简答

(四)、风格不同，一首是豪放词作的绝世代表，而另一首则是婉约作品的旷世佳作。导入：词的文体知识： (板书)

(五)、苏东坡首开豪放一派，突破了词软且弱的牢笼，大开表现空间，其气魄宏大如海，难怪后世词人李清照对苏词不以为然(认为其不合音律，算不得真正的词) (其实啊，这仅是对词的认识角度不同造成的，苏东坡的词哪是李清照这样的小妇人唱得了的，它得由关西大汉，用铜琵琶，铁绰板来唱。。。。。。)

(六)、分析词作

1、首先让学生理清词中“景”与f(情”的关系，词中写到了那些景，词中人物联想到了些什么?

上阕：写景：大江乱石惊涛雪

联想：风流人物周郎多少豪杰

下阕：抒情：公瑾雄姿英发

联想： “我” 早生花发

2、所谓“人杰地灵”，如此美丽江山该有英雄豪杰，周瑜算是个人物? (有横槊赋诗的曹操，三顾茅庐的刘皇叔，还有料事如神的诸葛亮，为何偏选了周瑜，年龄啊1)

3、更是苏东坡，这个年近半百的“老人”，夹在王安石与司马光之间，屡受排挤，至直乌台案发，被贬黄州，深感壮志不酬啊，所以下文“故国神游，多情应笑我，早生花发”。

4、其实“小乔”在这儿有个暗示作用，小黑板杜牧

《赤壁》

折戟沉沙铁未销，

自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，

铜雀春深锁二乔。（暗示：若不是巧借东风，难免会有东吴残败的结局）

5、这个暗示在词中起什么作用呢？学生思考回答

苏东坡还是苏东坡，他是失意，他的惆帐都还是大丈夫气概。的——确是功业无成，但绝不在失意中了却残生，他看得开，周瑜年轻有为，但还占有天时地利，否则也将。。。。。。，既然如此，何必郁闷呢?

(背景：晚年苏东坡有了道学思想，精神境界旷远霍达，这是一种雄浑高远的人生状态，据说， “狗啃河上(和尚)骨，水流东坡诗(尸)”是苏东坡有名的典故。)

6、小结

(1)景物描写中抒发情感

(2)联想在词中的作用

(七)、结语：先说到李清照是小妇人，苏东坡是大丈夫，其实不完全对。请学生思考为什么o

(八)、作业：课外研究性阅读，李清照大丈夫作品赏析，苏东坡小女子情感在诗作中的真情流露。

附板书： ·

一、词；诗余曲子词长短句

小令中调长调

“诗庄词媚”“词为艳科”

二、上阕：写景：大江乱石，惊涛雪

联想：风流人物周朗多少豪杰

下阕：抒情：公瑾雄姿英发

联想； “我” 早生花发

念奴娇课件篇5

师：很不错，不过还要麻烦一下大家，把下面一首词细细平品读，并个人朗读一遍。(小黑板显示李清照《声声慢》：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚……)

(三)为什么一首作品读来令人激情豪迈，而另一首作品读来却令人低徊缠绵呢?学生思考并简答

(四)风格不同，一首是豪放词作的绝世代表，而另一首则是婉约作品的旷世佳作。导入：词的文体知识： (板书)

(五)苏东坡首开豪放一派，突破了词软且弱的牢笼，大开表现空间，其气魄宏大如海，难怪后世词人李清照对苏词不以为然(认为其不合音律，算不得真正的词) (其实啊，这仅是对词的认识角度不同造成的，苏东坡的词哪是李清照这样的小妇人唱得了的，它得由关西大汉，用铜琵琶，铁绰板来唱……)

1、首先让学生理清词中“景”与f(情”的关系，词中写到了那些景，词中人物联想到了些什么?

折戟沉沙铁未销，

自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，

苏东坡还是苏东坡，他是失意，他的惆帐都还是大丈夫气概。的——确是功业无成，但绝不在失意中了却残生，他看得开，周瑜年轻有为，但还占有天时地利，否则也将……既然如此，何必郁闷呢?

(背景：晚年苏东坡有了道学思想，精神境界旷远霍达，这是一种雄浑高远的人生状态，据说，“狗啃河上(和尚)骨，水流东坡诗(尸)”是苏东坡有名的典故。)

(七)、结语：先说到李清照是小妇人，苏东坡是大丈夫，其实不完全对。请学生思考为什么o

(八)、作业：课外研究性阅读，李清照大丈夫作品赏析，苏东坡小女子情感在诗作中的真情流露。

“诗庄词媚”“词为艳科”

念奴娇课件篇6

教学目的

1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。

2、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。

3、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。

教学设想

1、通过诵读、比较等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。

2、注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪：在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。

教学时数

1课时。

阅读准备

1、查资料，了解作者及与作背景（略）

2、借助注解和工具书正音、正义、疏通词语

3、熟读课文。

教学步骤

一、导入课文，激发兴趣

许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。（用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作），今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作──《念奴娇·赤壁怀古》。

二、整体感知，了解内容

1、学生自读课文，完成：

⑴　熟悉作者及创作背景；

⑵　自由朗读，揣摩作者的情感。

2、运用多媒体播放影片范读。

3、学生齐读。

4、小组讨论，交流自学所得。

⑴　说说你对这首词的感受；

⑵　提出你不能理解的词句；

5、教师小结：

这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。

三、品味赏析

1、阅读上片，讨论：

⑴　学生有感情地朗读上片，讨论完成下列问题：

文中描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？营造了怎样的诗歌意境？

⑵　请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再现出来，体会诗歌的意境

滚滚东流的长江汹涌奔腾，陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪。

⑶　面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。

过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。

2、学生自由朗读下阕，思考问题，完成下列问题：

作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？

3、学生思考：对周瑜的追述是表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾，作者是如何解决这种矛盾的：“人生如梦”，人生是短暂的，虚幻的，又何必执着？

洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去，感慨和动作中表现出一种超脱与旷达。

4、总结全文：

内容：感怀、写景、咏史、抒情

基调：昂扬、感奋、豪迈、苍凉

全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。

四、拓展延伸，比较提高

1、阅读比较豪放词和婉约词的风格差异

⑴　投影显示《雨霖铃》。

⑵　教师用俞文豹《吹剑录》中的文字总结：

婉约词：“只合十七八女郎，执红牙板，歌扬柳岸，晓风残月”；

豪放词：“须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去”。

2、有人说“人生如梦，一尊还酹江月”中含有消极成分，试结合作者生平及写作背景，谈谈自己的看法。联系现实生活实际，说说当代青年应该树立怎样的人生观。

（这是个拓展性话题，不在于形成统一的结论，而在意引导学生树立正确的人生观、世界观。）

念奴娇课件篇7

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念奴娇赤壁怀古教案诵读提示：这首词历来被视为豪宕派的代表作,应读患上铿锵有力,表现出笔者对于汗青上这场战争的向往以及对于英雄的景仰；最后的感慨语只管含有消极情绪,也应读患上潇洒,不要当作不张扬处理

苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家字子瞻,号东坡居士,北宋文学家,画家,眉州眉山(今属四川)人平生宦海沉浮,诗与黄庭坚并称”苏黄“,词与辛弃疾并称”苏辛“,散文与慕容修并称”欧苏“,书写艺术与黄庭坚、米市、蔡襄并称”宋四家“与其父苏询、其弟苏辙并称”三苏“

豪宕派对于婉约派而言词原来是从民间小调发展来的,多以艳情为题材,语言清丽,音律严谨,表现婉曲蕴藉,就用”婉约“两字来形容它的风格后来慢慢有了变化,到苏轼笔下,词的题材被大大拓宽了,所谓”以诗入词“,形式上也不再严格笃守声腔韵律,词境更壮阔了,确立了豪宕派的风格豪宕派填词家中,辛弃疾是集大成者

苏轼早年颇有弘远的政治抱负,但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥1079年,他突遭逮捕,审讯,这是著名文字狱”乌台诗案“,他最后被贬为黄州团练副使总之,苏轼贬黄州,是由于遭人暗算,不知不觉转入政治斗争漩涡,而不是啥子因写诗进犯新法他此次受冲击,表情是庞大的,以是游赤壁时写下了这首词,抒发自己的抱负

①思考：”大江东去,浪淘尽,千古风流人士“这一句在全词中起啥子作用?

明确：”大江东去“是赤壁之战的衬景,”浪淘尽,千古风流人士“是”怀古“的点题这一句泛写笔者凭高眺望,所见所感,是全词起兴之笔,词一开头就浓缩了浩瀚的时空,把江水、浪花、千古风流人士融成一片,创造了1个的旷远、深邃深厚的意境,为”周郎“进场造成声势

②思考：”乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪“描绘出一幅啥子样的画面?

明确：乱石壁立,高耸入云,怒涛澎湃,雪浪千迭先写江岸,后写江水既正面描写赤壁江山胜景,又勾勒古战场景象,真可谓是有声有色

③思考：”江山如画,一时多少豪杰“在上下片中起啥子作用?

明确：过渡”江山如画“承上,”一时多少豪杰“启下,由状景过渡到述人,十分天然这一声慨叹将怀古之情以及江山之胜融为一体”一时多少豪杰“是虚写,既照应了开头”千古风流人士“,又为下片写周瑜作了铺垫

⑤思考：词中周瑜的形象有啥子独特的地方?为啥子插进”小乔初嫁了“一语?在对于周瑜形象的刻画中,笔者寄寓了啥子感情?

明确：周瑜儒将风流,从容潇洒,批示若定插写小乔突出周瑜少年英雄气宇不凡诗人赞颂周瑜非凡的胆略,意在抒发自己年将半百而功业没有成就的感慨

如何理解”人生如梦,一尊还酹江月“?是积极还是消极?

明确：”人生如梦,一尊还酹江月“--这是苏轼对于人生的无限感慨,有大彻大悟、超脱尘俗的滋味儿苏轼在《前赤壁赋》里说：”哀吾生之须臾,羡长江之无限“张若虚在《春江花月夜》里说：”现代的人不见古时月,今月曾经照古人“也许苏轼在想：人生真的犹如一场空梦,辉煌像周瑜那样是平生,郁闷像我苏轼同样也是平生,在滔滔不息的长江面前,在圆缺循环的月亮面前,一切的掉意潦倒,迫害艰难困苦,郁闷愁苦又算患上了啥子呢?”大江东去,浪涛尽千古风流人士“,放患上下,才气拿患上起,看患上开,才气出患上来,因此,苏轼才会情不自禁倒一杯酒敬拜江水以及月亮这就是苏轼的生存智慧,这就是苏轼的达不雅立场,这也就是苏轼的诗意境人生

不能改变环境,那就改变表情,这难道算是消极吗?这其实告诉咱们1个俭朴的糊口道理,人生拂意事十有八九,当你遇到人生魔难时,抱怨无济于事,伤感徒增烦恼,以是要学会自我解脱以及心魄释放,想一想人生也就犹如一场梦,”古今将相今何在?不见当年秦始皇“,”一壶浊酒喜相逢,古今多少事,都付笑谈中“,天大的困难放到短暂而宝贵的人生面前,又算患上了啥子呢?又何须苦苦去计算啥子呢?这就是人生的豁达境界苏轼年轻时也是意气风发,拼搏进取,有”澄清天下之志“,而”乌台诗案“让他站到了死亡的边沿线上,也许鬼神在向他拍门的时候,苏轼才气真实的领会以及领悟人生的价值以及意义要是说这就是”消极“,那么,我想说,人生需要这样的消极,成立自己的弹性人生,或许正是一小我私家积极进取的另外一种表现

⑴烘托：烘托是”以乙托甲“,使甲的性质更加突出,乙起陪衬作用词中”千古风流人士“引出赤壁之战争时期的”多少豪杰“,最后集中为周瑜一人,突出周瑜在笔者心目中的主要地位

(2)映衬：映衬是烘托的特殊形式,一方面”以乙托甲“,一方面”以甲托乙“,有互相彰显的作用词中有两种映衬：①实景与虚景映衬笔者亲眼所见的景象是实,笔者想象的战争情景是虚,二者互相衬托②周瑜的”雄姿英发“与笔者的”早生华发“彼此映衬,既显出周瑜的少年患上志,又嫌出笔者的壮心未酬

上网浏览：按学生的兴趣爱好自由选择,上网查寻以及品读关于豪宕派以及婉约派的词

①比较阅读：将《念奴娇赤壁怀古》与柳永《雨霖铃》作比较,重点从”情景、事情、感情"三方面去睁开

历史上的今天：

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