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语文七年级下册课件系列12篇

语文七年级下册课件

发布时间： 2023.07.09

语文七年级下册课件系列12篇。

为了帮助学生更好地掌握课堂内容，老师需要事先准备好教案。如果还没有准备好教案，就需要格外注意了。良好的教案是成功教学的重要前提。工作总结之家的编辑花费了很多时间和精力为您准备了这份“语文七年级下册课件”，请您仔细阅读！

语文七年级下册课件篇1

【活动目标】

１、通过了解他人烦恼，审视自身的所谓烦恼，重新评价自我，正确面对烦恼;写作要能写出独特的认识。

２、认识自我，以积极的生活态度正确对待生长过程中出现的烦恼、挫折等。

【活动时间】

１课时。

【活动过程】

一、播放背景音乐《小小少年》，教师导入

我们常说“少年不识愁滋味”。其实，这是成人的误解。小朋友也有自身的情感和烦恼。是啊，烦恼是我们生长中不可防止的情绪。有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它，积极化解它，从而体验更丰富的生活情感；锻炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。今天，我们一起走近《生长的烦恼》，开展一次以“生长的烦恼”为话题的活动。假如你是主持人，你将怎样开展这个活动？

同学自主设计活动方案，教师根据同学设计的方案引导进行下一步活动，这节课课堂中可行的设计，教师要作好充沛的准备。

二、案例分析

１、投影案例：

案例１:

我的爸爸妈妈老是吵架，一点儿小事就“唇枪舌战

”，争吵不休，我每天生活在这样的家庭里，感受不到一

点儿乐趣和温暖。我真不想回家了！家对我还有什么意思

呢？只会增添我的烦恼！

案例２：

我一直是妈妈的乖乖女，可是现在我对妈妈烦透了！

只要有同学打电话来，她总会用狐疑的眼光打量我；放学

我们男女生一起回家，她就会再三盘问；我出去玩，她也

要追问有没有男生……妈妈怎么这样呀？我都烦死了！

（摘自《知心姐姐》）

２、小组讨论，说说你有什么好方法来帮他们化解烦恼？推荐发言人各抒己见：

倾诉、换位、转移、沟通、咨询（可向专业人士咨询，包括“心理咨询”，“心理咨询”在中国起步较晚，在欧美发达国家进行“心理咨询”是非常普遍的事情。

３、推荐协助：

网站：⑴知心姐姐

⑵春雨网──湖北青少年心理在线、

栏目：《心理访谈》

文章：⑴普希金《假如生活欺骗了你》

⑵何其方《我为少男少女们歌唱》

４、师：大家帮他找到了这么多化解烦恼的方法，我们回顾一下自身的烦恼，现在是不是也找到了化解的方法？你打算尝试用哪些方法来化解自身的烦恼？

５、同学发言。

６、替朋友解脱烦恼：

常君是你小时的同学，你们俩曾是无话不谈的好朋友。后来他爸爸调到省城工作，他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天，他给你打来电话，说自身心里很烦，不适应省城的生活环境，与同学沟通也很困难，缺少知心朋友，等等。请你设身处地想想他的苦恼，协助他化解烦恼，争取说得入情入理，使人信服。

７、小组讨论，推荐说得最好的同学上台交流。

８、教师从口齿、举止、普通话和内容、情感等方面稍作评价。

这样设计，由他人的案例入手防止了同学仅限于表层的诉说和不愿启齿的烦恼，目的是尊重小朋友敏感而强烈的自尊心、隐私，给他们提供了借鉴的范本，由他人触和自身从中收获面对烦恼应采用的正确方法。

三、心灵鸡汤

１、教师投影展示名言：

“假如所有的人都把自身的烦恼拿到市场上去交易，

任何人在看到了他人的烦恼之后，都宁可把自身的烦恼重

新搬回家。”

──西方哲理

“当一份快乐跟他人一起分享时，它就变成了两份快

乐；当一份烦恼跟他人一起分担时，它就成了一半的烦

恼。”

烦恼就像天空上的一片乌云，假如你的心中是一片晴

空，那么烦恼不会对你有丝毫一影响。

人生是串小烦恼组成的念珠，懂得人生价值的人会笑

着数完这串念珠的。

──大仲马

２、你能把自身对烦恼的感悟也用名言的形式表达出来吗？同学尝试写作。

这样的设计，是对同学思维能力的训练，同时也是对“写”的能力的训练。虽然我强调用一定的形式，但是因为同学个体的差别，他们所表述的方式也应该是色彩纷呈的。比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，无形中会增添语言的美感。

３、同学上台投影展示并朗读自身的名言警句。

这样设计的目的，一方面是让同学学会互相欣赏，体会到交流的快乐，同时也让同学在朗读倾听中寻找自我，寻找自信，让烦恼真正成为我们下一次胜利的基石。

四、结束语

１、这节课我们学会了正确面对烦恼，也有了自身对待烦恼的看法和态度，下一步你打算怎样布置？

２、同学自主设计活动，教师略作指导。

３、教师补充活动布置：请同学们回家后了解爸爸妈妈、亲人朋友、兄弟姐妹的烦恼，尝试用我们今天学到的方法，为他们化解烦恼；还可以建立班级网站、班级博客，为同学们服务。

４、在背景音乐中师语：

你改变不了环境，但你可以改变自身；

你改变不了事实，但你可以改变态度；

你改变不了过去，但你可以改变现在；

你不能控制他人，但你可以掌握自身；

你不能预知明天，但你可以掌握今天；

你不能左右天气，但你可以改变心情；

你不能选择容貌，但你可以展现笑容；

你不可能样样顺利，但你可以事事尽心；

你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。

烦恼随同我们生长，见证着我们生长，生长中的我们要用一种平静的心态去面对，过滤烦恼，驱赶心中的阴霾，让绚烂阳光洒满心田，因为阳光总在风雨后。

【教学后记】

这节课的设计，我强调了同学学习的主人翁地位，把听说读写作为教学的支点，以活动为载体提高同学运用语言的能力，以案例分析为形式让同学举一反三培养解决问题的能力，对同学进行梯级的语言和写作的训练，更主要的是让同学树立起自信心，积极乐观地面对人生。

【课后反思】

语文综合性学习有两个重要的内涵：一是“综合”，即主要是通过开展一系列的语文实践活动，以活动为载体，让同学在活动中学习，在活动中综合运用语文知识，使听说读写能力整体发展，使语文课程与其它课程沟通，书本知识与实践活动紧密结合，注意探索和研究的过程，提倡跨领域学习。二是“体验”，语

文综合性学习注重同学的独特体验，同学要亲历活动并获得相应的情感和认识，同学在活动中体验，在体验中探究，在合作探究中增知、创新，获得积极的学习态度，培养搜集和处置信息的能力，分析和解决问题的能力。一节综合性学习，目标的确定要强调综合性，内容的特点要体现语文性，过程的展开要强调实践性，方式的选择要强调自主性，学习的组织要强调合作性。我从以下几个方面说说我的构想，希望各位专家、同仁多多指正。

一、目标的确定不只突出综合性更要明确切实

综合性是语文综合性学习的首要特征，那是不是一节课、一次综合性学习就要把所有的目标都集中体现呢？显然是不可取、不可能的。《生长的烦恼》这个综合性学习目标至少有四个，在实际教学中又会出现一些新的目标，这样就会使我们的教学目标不明确、不集中。这么多目标，怎么能在这么有限的时间内达到呢？即使能达到也只是作作形式而已。因此我结合实际，确定以两个目标在这节课开展活动，让同学有所得，课堂上灵活的根据实际情况生成新的目标，尽量的防止了为完成目标而面面俱到的现象发生。

二、内容的特点要体现语文性拒绝去语文化

语文综合性学习是属于语文学科的一种学习，它与阅读、写作、口语交际一起组成语文学习的四大板块，是语文课程的一个有机的组成局部。这是体现综合性学习学科性质的关键。课堂上，欣赏音乐、开展讨论、对话交流等这都是教学所用的形式，从语文性的角度来看，训练和培养同学口头表达能力、与他人交流沟通的能力、欣赏朗读名言警句、将内心感受转化为语言文字的表达能力、利用网络、图书馆搜索相关资料解决问题的能力等，这更是语文教师在这堂课里应当精心考虑和巧妙设计的重要内容。名人名言的欣赏朗读、抒写感悟的环节，这是对同学心灵、情操的陶冶默化，不是为了写而写，也没有偏离烦恼主题，不

仅仅体现了语文性，还拓宽了同学对烦恼的认识。

三、体验的过程不只注重知识能力更要以人为本

综合性学习《生长的烦恼》在同学不可能事先进行调查和搜集资料的情况下来上，没有太多的选择。假如在实际教学中，应该会有更多的方式。《生长的烦恼》常规的设计就是先启发同学们敞开心扉、倾诉烦恼；然后寻求化解烦恼的方法。我经过进一步的考虑，包括仔细阅读了湖北省教研室史绍典老师的著作《交

流沟通对话》，著作中谈到“真正的烦恼，一般是比较私秘的，它只会向自身认为可以透底的人袒露，在众目睽睽之下，敞开心扉，将自身的烦恼公之于世，这样的烦恼就要打折扣。真正的烦恼是不便于当众抖落的，比方单亲子女的烦恼、暗恋的烦恼、被人瞧不起的烦恼、生理缺陷和心理障碍造成的烦恼等。诉说这样的烦恼无异于展示痛苦，是精神的折磨，是对心灵更大的戕害，我不倾向在中学语文课堂上，让同学谈所谓‘生长的烦恼’，这涉和到隐私、尊严、人格，还涉和到理解、善待、宽容……”的观点看法，使我受益匪浅，也陷入矛盾。是啊，真正的烦恼有谁愿意当众抖落？烦恼是可以倾诉的，但不必要当众倾诉。是选择还是放弃？我甚至考虑过换一个课题。然而我又想，作为人教版教材的一个重要内容和每一个同学都会遇到的切切实实的问题，或许会有方法的！我没有放弃，力图寻找新的途径和方法，希望能作一些改变和突破。我把倾诉烦恼这个环节以他人案例的形式来出现，以了解他人烦恼、协助他人化解烦恼的方式来重新审视自身，防止了同学难以启齿、不便于公之于众然而又是内心真实的烦恼。这样设计，由他人的案例入手防止了同学仅限于表层的诉说和不愿启齿的烦恼，目的是尊重小朋友敏感而强烈的自尊心、隐私，给他们提供了借鉴的范本，由他人触和自身从中收获面对烦恼应采用的正确方法。教师的知识、阅历也是有限的，不可能对同学提出的每一种烦恼一一化解，那是不真实的，也是不实际的。老师不是解决烦恼的救世主，也不是心理专家，老师只能给他们提供有限的协助，是一种态度、一种看法、一种途径、一种方法，或许有的烦恼随同他的终生，一生也无法化解，但只要有一种正确的认识和态度去面对它，这也足够了。作为教材中提供的三项活动，这节课我只选择了第三项活动“帮朋友解脱烦恼”。其实，在了解他人烦恼时，他一定会考虑自身的烦恼，对自身的烦恼也会有新的认识；在协助他人的同时，也是重新审视自身的烦恼的一个过程。假如通过这个综合性学习，即使只有一局部同学对烦恼有了新的认识和好的态度，这个综合性学习也是有收获的。让同学自主的布置下一步活动，以提升对这个问题的看法和解决这个问

题的能力，让他们知道他们的周围的成年人是一座资源的宝库，如何合理的去利用这些学习资源，并且培养解决问题的能力，善于学习他人借鉴他人，学会向他人学习，自身就是一种学习的能力、一种终生学习的能力。

力求真正意义的站在同学的立场上考虑问题、设计问题，这才是真正的以人为本，这是我的教学原则。我们只有真正站在同学的角度以同学为主考虑问题，我们才干有勇气有胆量坦然的面对一切问题，而不是选择逃避。即使这次尝试失败了，我的内心也是真实的、坦然的。因为自身终究勇敢的面对了，对自身也是

一个挑战。准备这节课，我在取与舍、回避与面对、真实与掩饰之间烦恼，同时更是我学习的过程，生长的过程。因为真实、坦然，所以我心情释然。

语文七年级下册课件篇2

教学目标：

1、让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。

2、学习借物抒情的写法。

3、通过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。提高学生维护祖国统一的思想意识。

教学重点：

1、朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。

2、探讨诗歌的主题。

3、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。

4、阅读迁移训练。

教学难点：

1、引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。

2、深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

教具安排：

ppt教学课件flash课文配乐朗读课件

教学课时：

安排1课时

教学过程：

一、课前播放思乡歌曲，创设情境：

导言：同学们，每到周五，你们最想做的事情是什么？如果将来你远离故乡，远离亲人，在遥远的异地工作生活，最容易产生一种什么感情？

（思乡之情）

“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。

有关作品：

1、马致远的曲：《天净沙.秋思》

“枯藤老树昏鸦，…….夕阳西下，断肠人在天涯”

2、李煜的词《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”

3、苏东坡的《水调歌头.明月几时有》

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”

4、王湾《次北固山下》“乡书何处达，归雁洛阳边”

5、李白的《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”

6、崔颢的《黄鹤楼》“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”

是啊！游子思乡，故土难忘。抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。其乡愁诗也是异彩分呈。今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。[幻灯片]

二、简介作者，了解写作背景：[幻灯片]

展示幻灯片后补充：

1928年余光中出生于南京，1949年随国民党军到台湾，台湾与大陆由于人为的长期隔绝，有近四十年不通来往，漂流到孤岛上去千千万万的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人。余光中也不例外。余光中在台北的办公室靠着台湾东海岸，他说：“我看太平洋和美国有什么意思？这也许是天意，我凭窗而立，就可以直视海峡，可以眺望香港，可以一生守望着我的大陆。大陆是母亲，台湾是妻子，香港是情人，美国是外遇。”这一番话让我们感受到余光中的故园情结是多么的浓烈！1972年，饱尝了23年乡愁之苦的余光中终于按捺不住，在台湾的寓居内，用了仅仅20分钟时间创作了《乡愁》，唱出了两岸人们共同的思乡曲。1992年余光中第一次回大陆探亲，圆了43年来的思乡梦；有一年春节，余光中在中央电视台亲自朗诵了这首诗。现在就请同学们听听这首诗的配乐朗读，感受诗人的浓浓乡情。

三、朗读

1、课件朗读

2、学生自由朗读

3、朗读节奏与重音的划分。（展示幻灯片）

四、赏析全诗：

1、思考讨论：[幻灯片]

（1）、诗中有四个表示时间的词语像一条红线贯穿全诗，请找出这几个词语。

（2）、四个时间序词，代表了四个人生阶段，作者通过哪些具体可感的形象来表达这种难以言尽的情感？那么作者的这四个人生阶段又各因什么而愁呢？

（3）、有人说把诗歌的第四节删去会更好，你认为呢?

2、归纳板书（幻灯片）

补充讲解：

（1）小时候长大后后来现在

（2）诗人将抽象的乡愁描写为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”使乡愁有了寄托，变得具体，形象，生动，感人。

小时侯外出求学，“小小的邮票”，使作者可以用家信来寄托对母亲，对故乡绵绵的思念；

长大后，出外谋生，为生活而奔波，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的思念，“窄窄的船票”能使作者回家与爱人团聚，了却作者无尽的牵挂。

后来，“一方矮矮的坟墓”使我与母亲永远生死相隔，永生无缘再见，也许，在母亲临死时还满含热泪盼望着团圆！

现在，“一弯浅浅的海峡”（指什么？指台湾海峡）使多少骨肉同胞两地相隔，日夜思念！诗人将个人的故乡之思上升到了代表千千万万人的.家国之思。暗含了渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。主题更为深刻。

（3）如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节前三节就成了铺垫，这一节画龙点睛，把个人的思乡之愁升华为普遍的家国之思了（国愁与民愁）。

五、欣赏歌曲《乡愁四韵》。

（现在，音乐家已经把这首诗谱上乐曲，赋予了乡愁更深刻的含义，请同学们欣赏音乐，体会那种浓浓的思乡之愁）

插入：两案形式分析

游子的思乡之愁，感人肺腑，催人泪下。目前，我们党和政府正积极采取相应措施，促使两岸和平同一。台湾政界重要人物（连战、宋楚渝）也频频访问大陆，两岸前景一片光明。了切台湾人民思乡之愁的那一天肯定不远了。

六、分析本诗的写作特点。

1、比喻新奇，把这种难以言尽的抽象的乡愁寄托在四个具体形象上。（借物抒情）

2、结构整齐，且成功运用反复手法（乡愁是……在这头……在那头……）和叠音词（小小的，窄窄的……），使诗歌富有音乐美，好读易背。

让学生再次深情朗读课文。

七、课堂练习（幻灯片）

八、欣赏其他诗人写的“乡愁诗”。（幻灯片）

九、作业布置（幻灯片）

教学后记：

1、用音乐导入及熏陶效果非常好。

2、朗读还可以延长一些时间，多读几遍。

3、多联系目前的两岸关系。

语文七年级下册课件篇3

1、领悟诗词佳句，感悟所表达的真挚情感和所创设的美妙意境

2、积累诗词名句

重点：感悟诗词表达的真挚情感和创设的美妙意境

难点：培养良好的诵读习惯

一篇好的文章中往往引用许多诗词名句，增加了文章的色彩。我们也要掌握一些诗词名句，这对于提高文学修养，增强写作能力是大有裨益的，因此，要养成好的诵读习惯。今天学习的古诗词五首就需要我们背诵的。

一是有读一首背一首的习惯，学完一首马上背诵；二是要理解诗词内容，在理解的基础上诵读；三是学会断句、停顿，不破读；四是有一边诵读一边想象诗中所描绘的情景的习惯，在想象中诵读。如果在今后两年的时间里切实养成了这样的习惯，就可以说是极大的成功——这将给以后的诗歌鉴赏训练奠定一个良好的基础，并可以提高写作能力。

一、作者、背景简介：

龚自珍，字尔玉，又字璱人，号定庵。清代的思想家、文学家。其祖、父皆为进士，在北京做官。他目睹清王朝的昏庸腐朽，曾写到“官吏士民狼艰狈厥，不士不农不工不商之人十将五六，又或餐烟草，习邪教，取诛戮或冻馁以死，终不肯治一寸之丝，一粒之饭以益人。”认为清王朝是“衰世”。他屡试不第，38岁才中进士，只做了几任小京官，后辞官。他在政治上反对封建制度的腐朽和专制，要求进行社会改革，是近代改良主义的先驱者；他的诗气势磅礴，具有浪漫主义色彩。

一八三九年，龚自珍辞官南归，后又北上接眷属，在南北往返途中，写下了短诗315首，题为《乙亥杂诗》。本诗是第一首，写他被迫辞官，离开北京时所抒发的感想。

“浩荡离愁白日斜”写出了诗人离开京城时的感情。诗人究竟愁什么呢？诗人离京时，正是有害物质战争的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，不愿意与封建势力同流合污，辞官回乡；但是他仍然为国家的命运忧愁，为封建统治阶级的命运忧愁。“浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”，李煜曾有词写到“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” 诗人以李煜亡国被囚之愁自诩，可见忧愁之深。诗人为了衬托离愁，特别把离京时间选在了傍晚，马致远散曲“夕阳西下，断肠人在天涯。”用晚景衬托离愁。诗人通过喻、衬把愁表现得淋漓尽致。

“吟鞭东指即天涯”本句虽无愁字，但也能表现诗人离京之愁。天涯是指诗人家乡——杭州，马鞭一挥，离京远去，直至天涯，很难再回京城，用夸张的手法，表现离别之愁，伤怀之意，含而不露。

“落红不是无情物，化作春泥更护花”诗人笔锋一转，由抒发离别之情转入抒发报国之志。并反用陆游的词“零落成泥碾作尘，只有香如故。”落红，本指脱离花枝的花，但是，并不是没有感情的东西，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。不为独香，而为护花。表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，充分表达诗人的壮怀，成为传世名句。

“落红不是无情物，化作春泥更护花。”落花有情，死而不已，化做春泥也护花。诗人以落花有情自比，表达自己虽前途不畅也不忘报国的情怀。

离京

龚自珍——清代思想家、文学家

浩荡（比喻）—离愁—（衬托）日斜

落红 ———————————护花

（自比）

脱离官场——————不忘报国

李商隐，字义山，号玉谿生。25岁中进士，曾做过几任小官，因受牛、李党争影响，被人排挤，潦倒终身。所作诗很著名，尤其“咏史”和“无题”最著名。本诗是客居四川时所作。

“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”诗人终身潦倒，四处漂泊，此时正在四川做幕僚，与亲人团聚遥遥无期，第一句就用问答的形式，表现自己对亲人的思念和不能团聚的无奈。然后，以景衬情，用自然景物的描写衬托自己愁苦的心情，秋雨绵绵，以使池塘涨满，孤灯只影，更能引起对亲人的思念。李清照词说“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次地，怎一个愁字了得。”也是用夜雨抒情，两者有异曲同工之妙。

“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”“剪烛”，可见谈话时间之长；“共”，更能见关系之亲密；“西窗”，西，鸟在巢上，日在西方而鸟栖，故以为东西之西，后用此指家中，并非实指西面之窗。诗人由实转虚，设想日后相逢，窗下剪烛，促膝畅谈此时的巴山夜雨、吟诗寄北的情景。以会晤的欢愉，衬托客居的寂寞，不仅使思念之情表达的更深刻，而且把思念转化成对未来的希冀，格调更高，情味更浓。

“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”如今常用“剪烛西窗，共话夜雨”来表达怀念同窗老友，盼望有时再聚之情。

夜雨寄北

李商隐——唐代诗人

归期难定思念剪烛西窗

巴山夜雨深长共话夜雨

（孤寂思念）（拟想会晤）

背诵这两首诗，理解名句含义。

语文七年级下册课件篇4

教学目标：

1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。

2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。激发学生阅读童话的兴趣。

教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学准备：多媒体课件

教学流程：

一、激趣导入

课前游戏：

老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们来做个跟童话有关的小游戏，好不好?看图片猜童话。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话?(课件出示：图片)

你们知道得真多!是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着!

老师发现今天的你们格外精神，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。(板书课题、生齐读。)

二、趣中探疑

1、一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下。啊!太美了，那么巨人的花园又是什么样呢?

2、指名读文，你觉得故事中的这个花园怎么样?

3、交流个体感悟。(可能：漂亮、神奇、变化多端)

谁能带我们走进巨人漂亮的花园?(交流后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。)

4、集体朗读：好美的花园呀，让我们一起去美美地享受这花园的美丽。(齐读)

5、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，静静地聆听。(教师范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?

6、感受欢乐：当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”

过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。

7、读文思考：(课件出示)

当巨人外出，孩子们玩耍时，花园。

而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。

当巨人拆除围墙时，花园又。

三、交流感悟

1、这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原本一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的变化呢?(学生汇报)是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢?

(1)再次默读课文，划出有关语句。

(2)交流，点拨：

态度：生气

相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

①理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

②读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

相关语句：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

①理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。

②正确把握此时巨人的生气程度。

相关语句：“喂!你赶快滚出去!”

理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。

(3)根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。

(4)这三句话什么地方相同?巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么?(独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐。)听，滚出去!滚出去!你觉得，这是一个怎样的巨人?

(引导学生自由交流)

2、师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。老师想和同学们合作读一读精彩的句子。男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子;请大家听清楚老师的提示，又快又准地接读下去。

(师生合作读)

3、看来有着自私、冷酷的心墙的巨人只能拥有冬天，可是最后春天为什么又来到花园里呢?

请画出描写小男孩的句子，猜想小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么?巨人从小男孩的动作中知道了什么?

师指导朗读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，我们一定能读好第9自然段!

4、情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢?我们男女生赛读最后两段。

师：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。

5、揭示寓意：巨人最后明白了什么?

出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

(1)引导学生理解句子。

(2)从童话中领悟道理。

(人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要大家分享......)

6、美读末段：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。(出示画面)

7、瞧，他们玩得多开心啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了?(宽容、豁达)和孩子们在一起他会有什么感受呢?

我要采访一下巨人。(现在你和孩子们在一起有什么感受?)

8、总结这篇童话在表达上的突出特点。

四、拓展创新

语文七年级下册课件篇5

教学目标：

1.让学生学会运用多种方法写景状物，表达真情实感。

2.培养学生热爱自然和热爱生活的情趣。

教学准备：

《紫藤萝瀑布》原文和作文格子纸打印、

教学过程：

一、导入：

(师)同学们好!今天周老师和大家一起研讨的写作内容，是站在你们语文老师的肩膀之上进行的，关于景物描写，我们从七年级就进行过专项训练(展示投影1)

【投影展示】

写作训练一：观察和描写景物的特点(七上第四单元)

写作训练二：观察和描写事物的特点(七下第三单元)

写作训练三：运用联想，丰富写作内容(八下第一单元)

【那么如何运用多种方法来写景状物，让一枝一叶自然地融入自己的真情呢?(展示投影2)

我们先来(展示投影3)【请常棋媛同学朗读自己写的这一段文字。】(展示投影4)

【投影展示】

那天，我骑着自行车，扛着相机，想拍几张美景作为素材留下来。

于是，我来到了公园。

风吹柳絮，枝叶摇曳，这儿真是一个令人心情舒畅的地方。看那片枝头，小鸟们成群结队的，热闹极了，似乎在开一场别开生面的森林演唱会呢!

东台实验初中常棋媛

(师)【听完后，同学们看看她笔下的公园之景有什么特点?(有生机)

选了哪些景物来描写突出公园是个充满生机的地方呢?

(柳絮、枝叶和小鸟)(投影红色字体柳和小鸟)

【是的，在她的笔下，风吹柳絮，柳枝摇曳，小鸟欢闹，有活泼泼的生命扑入视野，充满活力。这就是我喜欢这段文字的原因。你也像我一样喜欢这段文字的请举手。

可是，我再用研究的眼光看，发现有点不够味了。

风吹柳絮的季节，应该不是“绿柳才黄半未匀”的早春，而是“烟花三月”，柳絮的色彩，被风吹起的状态，柳枝的形态，柳叶的质地甚至小鸟的如何欢闹的，都令人遐想。

(师)【小结过渡：是的，我们写景状物就是要做到把身体的全部感官都调动起来，不仅能看到，听到，还要触到，嗅到，想到，这样，笔尖流淌出来的文字就会灵动得很，讨人喜欢得很。】

【因此，这节课我们要再向前走一步，虽说我们有意识地运用景物描写了，但写好景物对大部分同学来说有点难。今天周老师就带着大家回顾宗璞的《紫藤萝瀑布》，这是状物抒情散文的经典篇章之一。我探寻写好景物的两个点，和同学们一起研读，争取在后面的写作中有启发，有提高。请同学们打开手中的材料，我们先看看宗璞是怎么描写紫藤萝的】(展示投影5)

【学生读段落1-6】

(师)【宗璞笔下的紫藤萝具有什么特点?】(师生交流、互评)

(繁茂、充满活力)

(师)【作者运用哪些写景手法来突出紫藤萝繁盛和充满生机与活力的特点?】

【师生交流、互动】

【随机板书：抓住特征】

【小结：宗璞抓住藤萝繁茂、充满活力的特点，调动感官，运用奇妙的想象，匠心独运的修辞，精心锤炼的词句来描写藤萝，藤萝仿佛就在我们眼前闪光，就在我们眼前流动。

如果老师把个别句子变换了一下顺序，你看行吗?为什么?】(展示投影6)

【投影展示】

从未见过开得这样盛的藤萝

那深深浅浅的紫

仿佛在流动

在欢笑

在不停地生长

每一朵紫花中最浅淡的部分

在和阳光互相挑逗

紫色的大条幅上

泛着点点银光

就像迸溅的水花

而那一片辉煌的淡紫色

像一条瀑布

从空中垂下

不见其发端

也不见其终极

【投影展示】

从未见过开得这样盛的藤萝

只见一片辉煌的淡紫色

像一条瀑布

从空中垂下

不见其发端

也不见其终极

只是深深浅浅的紫

仿佛在流动

在欢笑

在不停地生长

紫色的大条幅上

泛着点点银光

就像迸溅的水花

仔细看时

才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分

在和阳光互相挑逗

小结：从只见一片辉煌的淡紫色，然后写到这片辉煌的淡紫色中深深浅浅的紫，然后继续写这深深浅浅的紫当中的点点银光，这个叫什么?叫从整体到局部。像瀑布，像大条幅，像水花，也符合观赏景物的习惯，先欣赏整体美，然后才会走近，越看越细。写作表现的真实也就是这样体现的。

过渡：我们再看一段文字，当走近紫藤萝了，我们会描写什么呢?请你给括号内填写上描写对象。

2.添加描写对象读。

【每一穗花】

都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

【每一朵盛开的花】

就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼浆?我凑上去，想摘一朵。

小结：从每一穗花到每一朵盛开的花，视线越来越集中，这就像我们拍照，采用的是聚焦法，对盛开的花做定点特写，再写它们的形态，甚至香味，这样可爱的充满喜悦的藤萝花如活泼泼呈现在我们眼前了。

这样写景，从整体到局部，甚至再精细点，到花蕊，细致而有序。

2-6节写紫藤萝，我们既回顾了写景的多种方法，又学到对静态物的描述方法，我们一般叫做状物。我们可以联想与想象，可以调动感官，可以妙用修辞，可以精心锤炼词语。可以从上到下，从远到近，从整体到局部，动静结合等。写景状物的方法还有很多，我们今天哪怕就学会运用一个从整体到局部的写法也会让我们受益很多。这不仅是写景的方法，还可以是文章段落展开的方式。

【活动二】看全篇，悟写法

好的景物描写中一定隐含一个“我”，“我”的情感或隐或现，但始终贯穿全文。

同样，一篇文章中也应该这样。状物抒情的文章中巧妙安置“我”“物”还有“情”的呢?

请找出《紫藤萝瀑布》中写“我”的行踪和动作的句子，读一读，悟一悟。

这些语句流露出作者怎样的情感呢?

我不由得停住了脚步。

那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去，想摘一朵。

我只是伫立凝望。

我浸在这繁密的花朵的光辉中

我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。

我抚摸了一下那小小的紫色的花舱。

我不觉加快了脚步。

预设：被紫藤萝深深吸引，充满喜爱，引发思考，陶醉其中，曾有遗憾，情真意切，被深深感染

同学们看到没有，托物抒情的文章如何安置“我”“物”还有“情”，宗璞教给我们一种方法——

技法：巧妙穿插，景情“我”交融。

过渡：孩子们，好的景物描写就应该这样写啊，这就叫由整体到局部的有序展开美，随着视角不断转换，由远到近，由低到高，紫也由浓到淡再到浓，深深浅浅，令人陶醉。而“我”呢，若有若无，若隐若现，融入自己真切的感受。注意啊，写景时又不能让“我”把物和情给遮蔽了。“我”和情要适度，要巧妙穿插，物我交融，景情交融。这样的文章，既可感动自己，又会打动他人。接下来，我们一起看两位同学的写景练笔——

【活动三】比一比，评一评

1.比较两个写景片段，请你自选角度，评一评。

在阳春三月的烟雨中，我再一次看呆了，再一次为她驻足。

那是一株极其平凡的植物，深紫色的茎蔓奇曲而细长，幽紫色的叶子狭长细小，像极了竹叶，浅紫色的花瓣酷似梅花，沾着点点露水，娇嫩极了。通体，也只有那嫩黄的花蕊不是紫色的。

她却又是不平凡的，温柔而深沉的紫，美丽而醉人的紫，娇嫩而神秘的紫，让人深陷其中无法自拔。她像个精灵，一个误入绿色尘世而迷失归路，却拥有着不被凡尘所沾染的圣洁的紫色精灵。

射阳县初级中学谢雨《紫竹梅赞》选段

窗外，柳絮纷飞，春风似乎也在与这位轻盈盈的小姑娘约会，拥抱在春天的怀中，翩翩起舞。

放下笔，我再也忍不住了，站起身来，跳着跑出房门。

雨后般清爽的大地从沉睡中苏醒过来了，芳草般的空气沁人心脾，扑鼻而来，浑身像散了架，酥软得好比抽了脊柱的鱼，盈满了所有的感觉器官。

我再也控制不住自己内心的野性了，撒开双腿，在辽阔的(开阔的)草地旁若无人地开始奔跑，风在耳边吹着小号。我喜欢这有节奏的声响声，有快感，这应该是青春独有的疯狂。

东台实验初中常棋媛《大自然也是学校》选段

片段一：谢雨同学光写一个“紫”字，就把笔力发挥到极致。由茎蔓到叶子再到花瓣，似乎看到一个深情凝视紫竹梅的小姑娘，她是蹲着的，大约是轻轻抚摸着她吧，由下而上，由外而内，深深沉醉，直至眼中心中都是这“温柔而深沉的紫，美丽而醉人的紫，娇嫩而神秘的紫。”“精灵”一喻，有自然纯朴的可爱。

片段二：柳絮纷飞似轻盈盈的小姑娘，多么奇妙的想象与比拟;写大地，如雨后般清爽，凉凉的、湿湿的，触觉视觉混合;空气是芳草般的沁人心脾，有视觉有嗅觉;描述人的舒坦就像抽了脊柱的鱼，柔软得很，新奇得很;最喜欢的就是写景中安放一个外表看似沉静，内心却无比活泼的、甚至有点野性的小姑娘。“跳着跑出房门”“撒开双腿”动作传神。“我再也控制不住自己内心的野性了”“我喜欢这有节奏的声响声，有快感，这应该是青春独有的疯狂。”情感流露很真诚。

这两位同学的共同点就是写景笔触很细腻，综合运用多种方法，且融入自己的感受很自然，特别是小常同学的情感流露很真诚，不掩饰，很率真。但侧重点又不一样，谢雨写单一的景物，写景的层次展开就很重要。而小常同学这段文字节选自《大自然也是学校》，大自然啊，可是天地万物，气象阔大。因此，选景很重要，写大地，写空气。最后自然还巧妙融入一个我。情景交融。浑然一体。不过有同学感觉这个“我”的内容略多了些。但是，老师却喜欢这里的真情，所以一个字都舍不得删去。只有一个“辽阔”词语，请大家看看，有不对劲的地方吗?

对，可以换成“开阔”或“宽阔”，这样写的才是屋外的草地，而不是草原。我们写景用词要特别注意，用得不好有可能让我们情感失真。真实很重要。

过渡：同学们，山水草木，花鸟虫鱼，万物皆可写，万物皆有用。好好写一写吧，我写，是因为我有，我写，是因为我爱。这就叫一枝一叶总关情!还在等什么呢?我们来学写吧!

【活动四】学一学，写一写

最美在校园。选择你熟悉的景物，如校园里的“小草”“柳树”“茶花”“玉兰花”等，哪怕是一片叶子，皆可入景。请展开你的想象和联想，写一个片段，既要抓住特征，具体描绘其形象，又要寄寓自己的真情。

活动：学生互相推荐展示现场内容，点评。

五、课堂小结：

同学们，今天这节写作课我们一起探讨，共同努力，在景物描写上又向前走了一步，写出了融入自己真情的特征鲜明的景。不过，我从大家的习作中还发现一个问题，很多同学写景还不会选择，写小草、小花的同学，我们的校园有，别的校园也有，大街上、田野里到处有，是不是?我最喜欢写“进字牌”的同学，因为这是彰显我们东中精神的大景。我有人无，这独特的景我一定要好好写。

语文七年级下册课件篇6

教学目标：

1、培养学生自学能力，让学生利用课文注释和工具书读懂课文;

2. 学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。

重点：1、掌握文言实词、虚词;

2、借事说理，材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

教学过程：

一、导入

什么是天才?怎样才能成为天才?长期以来，人们一直思索这些问题。古往今来，有许多激励人们成才的格言，例如“天才来自勤奋”“聪明在于积累”等等。今天我们学习的《伤仲永》也是一篇关于天才的文章。

二.介绍作者：王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一(引导学生复习学过的王安石的古诗)

本文采用随笔的形式而写。借-件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

三、整体感知

1、明确学习目标

(1)朗读课文:

第一遍, 学生自由诵读,感知课文内容。

朗读注意：读准字音找准停顿拿准语调读出语气

第二遍, 指名读课文。

第三遍,学生齐读。

(2)疏通文意：学生借助注释和工具书,将课文翻译成现代白话文,并将不懂之处标出来,然后四人小组讨论交流,最后小组代表翻译课文。(其他成员可进行补充)。

(3)全班同学讨论交流,解决四人小组不能解决的问题。

教师要善于引导学生充分利用己学过的文言文知识解决问题,让学生领会课文大意。最后强调本文重点文言词语。

伤仲永哀伤，感伤

父异焉。感到奇怪

邑人奇之。以…为奇，认为(他)是奇人

稍稍宾客其父纷纷把…当作宾客

父利其然以…为利

四、分析理解课文内容，领会课文主旨

1.方仲永的变化经历了几个阶段?其原因是什么?

明确：(1)方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段:仲永生五年……其文理皆有可观者。方仲永天资过人,具有作诗才能;第二阶段:十二三矣,令作诗,不能称前时之闻。才能衰退,大不如前;第三阶段:又七年……泯然众人矣。完全变成了一个平庸之人。

原因：从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也,日扳仲永环渴于邑人,不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人” ，是因为“受于人者不至也” ，即没有受到后天的教育。

2.题目是《伤仲永》，但全文从头到尾没有一个“伤”字。试问：题目改为《记仲永》行不行?

文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜明的'态度表明的观点，这是借事说理的方法。

五、齐读全文，学习了本文，你得到哪些启示?

才能有赖于后天的学习和培养,即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

六、总结：人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材;反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。

语文七年级下册课件篇7

教学设想

1、设有两个小标题，层次非常清楚，不必要求学生划分文章的段落层次，不必逐段讲解。

2、教学重点定在引导学生把握文章的内容，对文章前后两部分内容内在的联系进行深人的理解，体会家庭教育在一个人成长的过程中，起着十分重要的作用。

3、通过讨论我国1年世界杯亚洲预选赛队员们的表现，激发学生的爱国心，对学生进行爱国主义教育。

教学过程

一、导人新课(课前播放《生命之杯》乐曲，喧染气氛，创设情境)

1、播放《罗纳尔多》的光盘导人的学习。(创设情境，51起学生的共鸣。)

2、学生交流材料。(贝利的简介、插图;学生的偶像球星彩色插图等。)

3、贝利简介(展示屏幕，学生自由阅读。)

二、整体感知。

沸沸扬扬朗读课文，整体感知文章的主要内容。

三、突破问题(学生以小组为单位，讨论以下问题，全班交流。)

1、当球迷们为贝利踢进第一千个球而欢呼时，贝利虽然也为创造了千球记录而感到愉快，但他却"为这件事终于过去而高兴"。试从课文中找出他高兴的理由，并就此谈谈你的感想。

2、贝利的父亲劝贝利不要吸烟，他采取了怎样的方式?为什么那么有效?

3、从小处就可以看出一个人是怎样的人。从这两个片断中你看出贝利是怎样的A?

四、拓展延伸

1、从课文中可看出:父母是你们很重要的第一任老师。模仿中央电视台"实话实说"栏目，请你以"爸爸、妈妈，我想对你说……"为主题，谈谈你与父母相处时的一些事情。你对他们的教育方法满意吗?

2、足球队虽然三战三败，但"失败是成功之母"，请你对足球队员说一句鼓励性的语言。(让同学张贴他们搜集到的足球队全家福的彩照，以此激起他们的爱国热情。)

五、实践练习

写一个人的传记，有时需要叙述对这个人产生重大影响的某个或几个生活片断，如《第一千个球》就属于这种情况。试模仿《第一千个球》，用一两段文字，叙述对自己或他人影响深远的一两个生活片断。

六、附板书设计:

语文七年级下册课件篇8

一、学习目标:

1、理解这两首诗所蕴含的哲理，背诵《假如生活欺骗了你》。

2、了解象征手法的作用。学习诗歌朴实、真诚的语言，理解诗歌的表现角度。

3、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的选择。

二、学习过程:

(一)预习作业

1、读一读，写一写

伫( )立涉( )足延绵( )萋萋( )

瞬息( )忧郁( )幽( )寂尴( )尬( )

2、查一查，理解词义。

幽寂:尴尬:

延绵:萋萋:

3、填空题

1、《假如生活欺骗了你》写于_________(作者)被流放的日子里。

2、《未选择的路》是_____(作家国籍)诗人_______写的一首具有象征意味的

________。

3、当感觉到生活欺骗了你时，正确的态度是_________、_____________。

4、《未选择的路》一诗中升华全诗旨意的诗句是______________________，__________________________________________。

(二)、理解探究

1、读一读,想一想,这两首诗给了我们什么样的人生启示?

2、说说两首诗在结构上有什么特点?

3、《假如生活欺骗了你》许多人把它记在自己的笔记本上，作为自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗?为什么?

(三)、合作释疑

1、《未选择的路》中的路有什么深刻的含义?既然是选择道路，作者为何要写“未选择的路”，而不写已选择的路?

2、读了普希金的《假如生活欺骗了你》，你觉得有没有什么现实意义?

(四)、课内精读

假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!忧郁的日子里需要镇静:相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来;现在却常是忧郁。一切都是瞬息，一切都将会过去;而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

1、假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱?

2、你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是哪些人?

3、“忧郁的日子里需要镇静”一句中的“忧郁”还可以用什么词替换?

4、“相信吧，快乐的日子将会来临”一句，语气上有什么特点?

5、这首诗蕴含了什么道理?试着谈谈你的理解。

(五)、自主探究

黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足,我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。

但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽;虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。

……

也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾:一片树林里分出两条路--而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。

1、试着概括第一小节诗歌的内容。

2、你认为“从此决定了我一生的道路”朗读的重音应放在哪个词上。

3、诗中的“路”，根据你的理解，你认为它的含义是什么?

4、哲理诗给人以思考，请以自然界的某一景物用一两句话写出你的独特感悟或对生活的思考。

三、课堂总结

两首诗都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑面人生;而《未选择的路》对于人生选择的思索，人生的选择很无奈，即要勇于抉择，更要慎重对待。

语文七年级下册课件篇9

教学目标

知识能力：能够流利顺畅地朗读并背诵课文。

过程方法：了解细腻生动的描写、清晰明了的思路；体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。

情感态度：赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙。

教学重点

正面描写与侧面描写的有机结合。

教学难点

启发学生的想象，使之对文章的内容有深切的体会。

教学过程

（一）导入

口技是运用口部发音技巧模仿各种声音的一种技艺，在我国明、清时较流行，由于表演者多隐身于布幔或屏风之后，又称“隔壁戏”。今天，我们就通过赏读林嗣环的《口技》一文来欣赏一场绝妙的口技表演。

（二）整体感知

1、指名朗读。

2、范读。

要求：学生听读时，用铅笔画出描写口技人表演时发出声音的句子。

播放课文朗读。

3、明确划线语句，即正面描写部分。学生齐读划线部分。

（三）赏析正面描写部分

1、刚才大家读的是口技人在一场口技表演中所发出的种种模拟的声音，在平时生活中，同学们有没有听过口技呢？（欣赏一段口技）

2、思考：我们课文中的口技表演与之相比怎么样呢？好在哪里？

3、学生分组讨论：课文中这场口技表演精彩在什么地方？

引导归纳：

（1）声音模拟

第二段模拟四口之家由睡到醒的过程，声音由远及近，由外到内，从小渐大，由少而多，由单声到混声。第三段，一家人由醒入睡，声音由显而微。第四段“忽一人大呼火起”而“百千齐作”，声音由少而多，由弱而强，由缓而急。“崩倒声”、“火爆声”、“呼呼风声”等多种混杂的声音，表现不可遏止的火势；“求救声”、“曳屋许许声”、“抢夺声”、“泼水声”，表现了求救和救火的紧张、纷乱的情形，各种声响同时发出，互相交织。

声音不仅逼真，而且距离、速度、节奏、强弱、数量等反方面变化多端，显得波澜起伏、曲折多变，毫无平板、呆滞之感。

（2）情节构思

口技人把这些声音巧妙地串联起来，使声音在规定的情景中，有了简单的故事情节。以一个家庭为中心，表现了生活中的几个片段，按时间推移展现了“惊醒”→“入睡”→“大火”三个场面，内容有轻重缓急之势，千态万状，尽收眼底，让人应接不暇。

思考：为什么口技人在第一次小高潮过后，设计了一个再入睡的情节？第二个高潮时为什么突然煞住，不再表演大伙扑灭的情形？

口技人营造的气氛有紧有松，有张有弛。第二个高潮的到来给人一种突如其来的感觉，如平地一声雷，高潮到来时，观众如临其境，又戛然而止，令人回味无穷。

从口技人声音模拟的惟妙惟肖和情节构思的精巧来看，这真是个技艺高超的口技人。文中用一个字来赞扬他：“善”（善于、擅长）

（四）赏析侧面描写部分

1、刚才我们一起赏析的这些描写表现了口技者技艺的高超，你还能从哪些地方看出口技者技艺不凡呢？

2、学生探讨

提示：模拟如此千奇百怪、惊险万状的繁杂声响，表演者是通过哪些道具表演的呢？

“一桌，一椅，一扇，一抚尺”，如此简单的道具在课文开头已作了交代，在结尾又进一步强调，这与那繁杂逼真的声音形成了鲜明的对比，从侧面烘托表演者技艺的不凡。

作者不仅用道具的简单来侧面烘托表演者技艺的高超，还通过听众的反应来表现演出的效果，从而达到赞扬表演者的目的。（学生画出三次描写观众的语句，齐读。）

宾客们已经到了忘我的境界，完全被口技人的表演吸引了。他们的心情随表演内容的变化而变化，时而紧张，时而轻松，甚至以假为真，可见口技表演深深吸引和感染了观众，从侧面烘托了表演的戏剧效果，表现出口技人再现生活的高超能力。

（五）小结

这真是一场精彩绝伦的表演，凡读过林嗣环《口技》的人无不为这位艺人的高超技艺所折服。是不是每一位欣赏过他的口技表演的人都能像林嗣环那样用文字作出精彩的描绘呢？（不是）看来，今天我们能如身临其境地欣赏这场表演，林嗣环功不可没。你能说说这篇文章好在什么地方吗？

学生自由回答。

归纳：

1、正面描写与侧面描写相结合；

2、运用了对比手法；

3、语言准确生动。

不仅如此，作者还极富想象力，他把听到的声音转化成画面，再把鲜明的画面呈现给读者。（举例：遥文5深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸。口技者表现的只是几声犬吠和女人打哈欠之类的声音，那条幽深的街巷，那种伸懒腰的姿态却是作者创造给我们的。）

可见，发挥想象一画面表现声音，这是一种描写声音的好方法，也是本文的成功之处。

（六）指导朗读

好的文章如果朗读得好，那就更增色几分。相信大家一定也想通过自己的朗读让更多人知道这场精彩无比的口技表演。我们试试吧。

指导：根据情节的发展变化，朗读时语气由轻到重，节奏由慢到快。

（七）作业

1、背诵全文。

2、课后向自己的家人或朋友讲述这场精彩的口技表演。

语文七年级下册课件篇10

课标要求

在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;初步领悟作品的内涵;对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

学习目标

1、了解作者朱自清的相关内容，学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。

2、学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。

3、赏析精美语言，体味蕴含的情感。

4、朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽。

重点难点

学习重点

1、诵读，把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。

2、理清作者思路，学习抓住景物特征有层次地写景的方法。

3、研读五幅图画，赏析精美语言，感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。

4、掌握“比喻”的修辞手法。

学习难点

1、领会状物抓住特征，写景注意层次

2、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)

3、学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

教学方法

1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。

3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

课时安排

三课时。

第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。

第二、三课时：深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。

课后实践：如果有条件，教师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。

学习过程

一、导学

1、情景(问题)导入

复习旧知识，展现春的意境

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?(同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?(同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?”)

进行比较，激发兴趣

以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

2、目标导学

⑴、掌握生字词，文常

⑵、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。

⑶、理清文章结构，把握文章脉络，概括好五幅图。

二、自学

夯实基础知识

1、给下列加点的字注音。

酝酿（）（）烘托（）披着蓑（）

抖擞（）（）朗润（）（）鸟巢（）

撑（）伞嘹（）亮赶趟（）儿宛（）转

窠（）巢应和（）黄晕（）

2、作者简介

本文作者是XX，字XX，原籍浙江绍兴，出生江苏东海。是我国现代的XX、XXX。他的散文的代表作有《XX》《XX》《XX》等。

三、助学

(一)读春：

春天，是那么的美丽，现在我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)

朗读指导：

①读音正确，声音洪亮。②把握好感情基调的变化。③读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。

感知课文：现在我们先听一段朗读录音，然后再跟着音乐一起朗读一遍课文，注意朗读的语调、停顿、感情。

1、教师播放录音，全班一起静听或是跟读录音朗诵。请大家放松心情，发挥想象，春天就在我们身边。

2、听完录音，播放音乐(班得瑞《春野》)，创设舒缓的情境，全班齐读课文，引导学生进入课文。(教师给予评价)

3、全班朗读完毕之后，再请学生举手分段朗读。(教师给予评价)

4、学生读完教师点评，指出优缺点。

教师提示：朗读本文的感情基调是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。要读准字音，口齿清楚，吐字有力，而且是自然流畅地读出。体会感情，把握重音、停顿、速度、抑扬等。朗读时语势多扬少抑，用声多轻少重。开头要读得欣喜，充满生机。中间部分则需要精雕细刻：“小草偷偷地从土里钻出来……”这段可以读得俏皮、活泼。“风里带来新翻的泥土的气息……”“鸟儿将巢安在繁花绿叶中……”“牛背上牧童的短笛……”这几句要调动各种感官来体验春天的味道、春天的声响。结尾的三段是文章的点睛之笔，作者讴歌春天、热爱生命的思想在这里得到升华。因此，“娃娃”要读得轻些、高些，略有虚声。“小姑娘”则用高而明亮的声音来表现她的快乐、活泼。最后一段，要加强吐字的力度和气势，声音洪亮、有力。

教师示范重点语句的朗读。师点拨：本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)

(二)赏春：

课文整体把握：这一部分主要是学生自主探究开展。把学生分成为6个小组(第一小组负责课文1-3自然段;第二小组第4自然段;第三小组第5自然段;第四小组第6自然段;第五小组第7自然段;第六小组8-10自然段。)

提问：

1、读完课文，大家说一下朱自清都写了春天的哪些景色?

以小组为单位，请同学们互相探讨总结，并把本小组的成果写在黑板上。

五分钟后。请各小组代表呈现本组答案。

2、作者又是怎样形容他们的呢?(这个问题教师要根据学生写在黑板搬上的点小组回答并，要小组派一个人到黑板上写出。)

第一组

山：朗润水：涨太阳：脸红

小草：钻嫩嫩的绿绿的(春草图)

第二组(春花图)

桃树、杏树、梨树：红的像火粉的像霞白的像雪

蜜蜂：嗡嗡地闹着蝴蝶：飞来飞去野花：像眼睛像星星还眨呀眨的

第三组(春风图)

春风：“吹面不寒杨柳风”像母亲的手鸟儿：卖弄清脆的喉咙

牧童：短笛成天嘹亮地响着

第四组(春雨图)

春雨：像牛毛像花针像细丝农民：披着蓑房屋：稀稀疏疏静默

第五组(迎春图)

风筝：渐渐多了孩子：也多了家家户户、老老少少：赶趟儿似的

“一年之计在于春”

第六组

娃娃——小姑娘——青年

要求每个小组读出所找词语的句子。

3、请每个小组标出的课文线索。

每个小组把自己的结构图写在黑板上，并解释原因。

合并同类项。

教师要给予指正和肯定。找出线索图，使学生理清课文脉络。为第二节课的深入解析做准备。

线索：盼春——绘春——颂春

第一部分(1)是盼望春的到来。(盼春)

第二部分(2～7)具体描绘春天到来时自然的不同景物。(绘春)

第三部分(8～10)写的是作者赞美春天。(颂春)

教师小结：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来;然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景;最后，最后他又满怀喜悦歌颂了春天。其中：

“盼春”是本文的开端，作者满怀期待与喜悦，采用拟人化手法，描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。

“绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化，写得生动有趣。

“颂春”是本文的结尾部分，以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望，深化题旨，归结全文。

4、文章的重点是第二部分“绘春”。作者以充满诗意的语言，精心选择了春天特征的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。谁来说说共为我们描绘了几幅图画?你能分别为它们取个名字吗?

六幅图画：

第2自然段是春归图。第3自然段是春草图。第4自然段是春花图。第5自然段是春风图。

第6自然段是春雨图。第7自然段是迎春图。

点拨：这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入另外作者对春天的热爱和赞美之情。

5、最后我们再一听一段朗诵录音，播放PPT，让学生边看边听(也可以跟读)，把春天的气息带入课堂。要求每一个小组认真听，稍后要每一个小组朗诵自己负责的部分。

全班一起听录音，各小组按次序，有感情地朗诵。配乐(班得瑞《春野》)。

本节课小结：这节课主要是激发学生的兴趣，以学生为主体，用范读、配乐、图片展示等创设情境，充分调动他们的积极性，让学生充分感受大自然的魅力。采用分小组的形式，发挥大家分工合作的积极性，通过几个问题由浅入深引导学生对课文进行探讨。

四、用学

1、根据拼音写汉字。

⑴一切都像刚睡醒的样子，xīnxīnrán（）太阳的脸红起来了。

⑵鸟儿将cháo（）安在fánhuānènyè（）当中，高兴起来了，hūpéngyǐnbàn（）地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。

⑶傍晚时候，上灯了，一点点huángyǜn（）的光，hōngtuō（）片安静平的夜。

⑷地里还有工作的农民，披着suō（）着，戴着lì（）。他们的房屋，xīxīshūshū（）的，在雨里jìngmò（）着。

2、下面字词中有几个错别字，你能找出并改正出来吗?

花枝招展拱托一年之际在于春赶趟儿

软棉棉喉咙吹面不含杨柳风舒活筋骨

3、根据解释写出相应的词语。

(1)欢欢喜喜的样子。（）

(2)呼唤朋友，招引同伴。（）

(3)比喻姿态优美。（）

(4)舒展、活动。（）

(5)明朗润泽。（）

(6)各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（）

(7)一年的计划在春季考虑安排。（）

4、修辞方法与其它三项不同的一项是（）

A、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

B、东风来了，春天的脚步近了。

C、鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。

D、红得像火，粉得像霞，白得像雪。

5、从括号里选出恰当的词语，填在横线上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地XX(闹飞)着。

②小草也青得XX(刺逼)你的眼。

③山XX(湿润朗润)起来了。

④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光XX(衬托烘托)出一片XX(安静寂静)而和平的夜。

五、评学

1、填空

①《春》由XX春、绘春、XX春三部分构成，其中“绘春”又是由XX图、XX图、XX图、XX图、XX图五幅画面构成。

②《春》是一篇优美的XX散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出XX的春天特有的景象。抒发了XX之情，表达了作者XXXXXXX的情怀。

③“XXXXXXXXXXXXXXXXX”不错的，像母亲的手抚摸着你。

④“XXXXXXXXXXXX”刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

2、在《春》这篇文章中，朱自清给我们展示五幅图画，你分别给这五幅图画配上相应的古诗。

春草图：XXXXXXXXXXXXX

春花图：XXXXXXXXXXXX

春风图：XXXXXXXXXXXXX

春雨图：XXXXXXXXXXXXXXXXX

迎春图：XXXXXXXXXXXXXXX

3、布置作业：

①有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。

②各小组在找出自己所负责段落中找出，自己认为最美、最精彩的句子画出来。可以从修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析，体会美在哪里，精彩在哪里。下节课我们继续探讨。

③建议：大家如果感兴趣，课下可以自己家里拍摄的关于春天的DV、照片或是绘画拿过来分享一下。

4、课外延伸：仿照课文结尾句子

春天还像什么呢?

例：春天是插花能手，用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。

语文七年级下册课件篇11

1.学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫、遇、择”等13个生字，能正确读写“住宅、选择”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文;能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是伟大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质。

3.体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探索大自然、热爱小生命的精神，在日常生活中培养爱观察的好习惯。

教学目标设计涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。教学重点是第二点，教学难点是第三点。

本课教学安排两个课时，第一课时通过对话交流达成1、2两个教学目标，第二课时则在第一课时学习基础上继续对话交流以达成教学目标三。下面，我就第一课时的流程安排作一说明。

第一课时我根据“抛锚式教学法”，安排了“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价”五大环节。

第一环节：创设情境，理解“随遇而安”，对比引出课文，用时5分钟

根据建构主义理论，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识自己建构的过程。所以产生学习活动的一个前提条件是，学生的背景知识和新知识之间有一定的相关度。而教师帮助创设一定的情境是提高相关度的重要方法。所以在这第一个环节中，我让学生从“说自己的家或小房间”入手，创设一种“用心创造生活”的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也帮助学生理解了对他们来说存在一定难度的“随遇而安”一词，为后面感受蟋蟀的热爱生活、不辞辛劳的精神和其住宅的“伟大”打下了基础。

第二环节：确定问题，学生二度读文，交流阅读感受，用时10分钟

在此环节主要完成两件事情，一是学习生字词，字词学习是小学语文教学的重要任务。本环节注重将字词学习与课文语句、课文内涵结合起来进行，帮助学生理解蟋蟀住宅的特点，初步感受其住宅的“伟大”，这就充分体现了新课标下对语文的“工具性”和“人文性”的共同关注，真正实现两者的统一，使学生取得扎实的学习成效。第二件事是确定一个大家共同学习的问题，我认为，语文教学一定要尊重作者的写作意图和学生的阅读体验，所以用“作者最想告诉大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发，并最终确定本节课的研究问题：“为什么说蟋蟀的住宅是‘伟大的工程’”。虽然阅读是个性化的行为，但是正如建构主义所认为的：世界是客观存在的，对每个认识世界的个体来说是共通的，这就为确定相同的研究问题提供了理论基础和现实可能。

第三环节：自主学习，学生默读课文，深入体会“伟大”，用时5分钟

默读的好处是能够促进人的自主思考，使阅读实现个性化，同时实现新信息与学生背景知识的联系和建立。在这一环节，我让学生带着确定的问题与文本进行独立对话，采用在相应语句旁作标记和批注的方式，培养学生良好的阅读习惯。从第二大环节的“概括”性阅读到本环节的“具体化”研读，符合阅读规律，提高了学生的阅读能力。同时，我提醒学生在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思考题、资料袋等材料，帮助学生树立正确的阅读的概念。

第四环节：协作学习，反馈交流感受，提升“伟大”原因，用时15分钟

这一环节是课堂之所以为课堂，区别于完全独立阅读的特点。建构主义认为，自主的阅读促使了学生情感的变化，而在课堂学习活动中，学生通过与其他学生和教师的不断交流与沟通，就能更好地实现意义建构和情感变化。所以此环节，我组织学生根据自己的感受，找出文中相关的语句(或图片)等各种材料佐证说明自己的观点。在此过程中，教师是学习伙伴、学生学习的组织者、引导者、激励者，因此构建了绿色和谐的课堂。教师的作用更多地体现为在学生需要帮助的时候给予帮助、学生未能提升的时候给予提升、学生朗读不到位的时候给予指导。因此，本环节中，学生和教师通过对“它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光”、“它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室”等具体语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒服和浩大壮观，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的智慧和不辞辛苦。对于学生疑惑的“这么一个‘最多不过九寸深、一指宽’的洞穴怎么谈得上伟大”这一问题，则采用对照方式，以相当于一个人在没有任何工具的帮助下挖掘300米的隧道帮助学生感受，并抓住“工具的柔弱与简单”和“工程的浩大与壮观”的极大反差，很好地帮助学生进行真切的感受。同时，在品析之后及时进行朗读指导，较好地培养了学生的语感。

语文七年级下册课件篇12

今天我说课的内容是沪教版语文七年级下册第四单元第十六课《水乡茶居》，下面我将从教材、教法和学法、教学准备、教学过程、板书设计几个方面来进行说课。

一、说教材

1、教材的地位及课文特点

本单元主题为“风俗世情”，选编了《老北京的小胡同》、《上海的弄堂》、《水乡茶居》、《安塞腰鼓》四篇风格各异的散文。这些文章从不同的方面向学生展示了不同地域的风俗世情，对于丰富学生的文化素养、开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。

《水乡茶居》是一篇散文，主要写了水乡茶居在新时代的变化和水乡人的“叹”茶，从饮茶品茶这一流传久远的生活习俗中寻觅到社会变革的踪影和水乡人雅致恬静自得的生活情趣。

2、学习目标和重点、难点的确立

依据新课程标准中所提出的三个维度，以及本单元教学要求，结合文章特点，我将本课的教学目标确定为如下三项：

(1)知识和能力：

诵读课文，学习运用对比的手法展现水乡茶居时代风貌的写法，感受说明与描写、议论、抒情相结合的表现力，了解“以小见大”的写作手法。

(2)过程与方法：

从品读精彩段落词句入手，理解饮茶文化带给水乡人的生活乐趣和享受，感悟生活中诗的韵味。

(3)情感态度价值观：

初步了解中国的茶文化，增强文化积淀。从中寻觅到社会变革的踪影感受水乡人质朴而风雅的生活情趣，懂得从实际出发品位生活，享受生活。

【教学重点】：理解作者从品茶的生活习俗中寻觅到的社会变革的踪影和水乡人高雅的生活情趣。品味文中的重点语句，了解水乡人的饮茶的生活习俗。

【教学难点】：理解“草草杯盘共一欢，是水乡人生活中的诗。”这句话的丰富内涵。

二、说教法

语文是人文性与工具性统一体，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者。以强调学生的主动性、积极性为出发点。我结合教材特点和七年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达的学习特点，在本堂课中主要采用以下几种方法：

1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边感悟文章语言，让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美、情感美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感，以此提高学生审美能力，深化对学生情感的影响。

2、圈画讨论法：本节课我采用讨论交流、圈画关键词句的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，在讲授分析时，给学生流出足够的思考时间和空间。并引导学生主动参与教学实践活动，培养学生独立思考，自主动手发现、分析和解决问题的能力，从而真正意义上完成对知识的自我建构。

3、情境教学法：从导入环节开始，充分利用课件展示创设情境，利用优美的图画、用充满感染力的语言，引领学生搜索生活中的记忆，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。研读课文时，利用诵读激发学生的想象，渲染情境来帮助学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。

三、说学法

本文作为一篇诗化的散文，把握文章思想灵魂，体悟作者情感是本文教学内容的主体。因此我将指导学生以“朗读法”学习课文，即以“朗读”一线贯穿读说、品析、评论，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以“讨论法”、“勾画圈点”等让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生在自主学习的基础上，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。以此培养学生的能力，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。

四、教学准备[工作总结之家 gZ85.COm]

1、布置预习：落实生字词，会读会写；我先请学生预习文章，诵读圈画，并试着在心中对自己提出问题。

2、教具准备：多媒体课件辅助教学（中国茶文化的相关介绍资料，广东水乡茶居的图片）

五、教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

创设情境，

导入课文

1、导入：“文人七件宝，琴棋书画诗酒茶”，茶是我国传统文化艺术的载体。中国人钟爱茶，饮茶品茶被人们视为生活的享受。茶是中国源远流长的传统文化，一杯茶在手即可以品味生活、感悟人生。

2、那么同学们喝过茶吗？觉得茶的味道怎样？有没有静下心来坐上一两个小时品过茶呢？懂得品茶的人又是是怎样的人呢？下面让我们走进“水乡茶居”去认识一下何谓品茶吧！