画狮子教案模板。
资料可以指生产、生活中必需的东西。如:生产资料;生活资料。在我们的工作中,我们经常会需要一些资料。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作!所以,你是否知晓资料到底是怎样的形式呢?你不妨看看画狮子教案模板,欢迎你的品鉴!
画狮子教案【篇1】
一、说教材
《两只小狮子》是人教版小学语文第二册第七单元的第二篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的,目的是教育学生要做一个有良好品质的孩子。这篇童话故事,讲述了两只小狮子的不同生活态度,通过一勤一懒两只狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育,向学生阐明从小应刻苦学习本领,不依靠父母生活的道理。
二、说学生
一年级的学生处在阅读的起始阶段,他们有强烈的好奇心和求知欲。所以我利用了学生对童话的喜爱,设置多种有趣的活动,调动学生的积极性,让学生充分参与,体验阅读的快乐。
三、说目标
根据第一课时的学习情况,我在第二课时里以情趣激发为基础,以朗读训练为主线,制定了以下三个目标:
(1)知识与能力:巩固11个会认字,读好疑问句和感叹句。
(2)过程与方法:通过创设情境、朗读感悟、互动探究让学生学会研读的方法。
(3)情感态度与价值观:让学生喜欢读童话,感受阅读的乐趣,并在读中理解狮子妈妈的话的含义。
3、第二课时教学重难点:
(1)课文把懒狮子懒惰的原因,蕴涵在小树和懒狮子对话当中,并没有直接地写出来,必须要在反复朗读、感悟后才能了解,因此我把重点设计为:有感情地朗读,了解懒狮子懒惰的原因。
(2)考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界,有一定的难度。因此本课的教学难点是:理解妈妈的话的含义。
三、说教法学法
根据教材特点和配合学生的年龄特征,我主要采用情境教学法,借助多媒体为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发现、感悟、体验为主,让学生全程参与,主动获取知识。
四、说教学策略
《新课标》指出:教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而真正成为语文学习的主人。因此我把这节课的设计为三个环节:
(一)复习导入
复习11个认读字,简单回顾,通过上节课的学习,你知道了什么?唤起学生对旧知的记忆。
(二)研读课文、体验乐趣
《新课标》第一学段的阅读要求提出:对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。基于对学段要求的理解和本课的重难点的把握,因此我将具体讲一下这个环节的设计:
1.感悟勤懒
通过朗读第二段找到喜欢勤狮子的理由,体会狮子整天练习滚、扑、撕、咬的刻苦。对比懒狮子懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
2.合作表演,感悟体验。
深入研读小狮子懒惰的原因,学习36段,边读边想想如何表演好故事的内容,这样不但可以延续学生学习的激情,更能让学生把自己的所思所想融入课文,把课本变成了自己的剧本和学本。接着让学生在组里分角色合作练习后,邀请同学上台表演,其他的同学在欣赏表演的过程中,观察他们表演好在哪里,不足在哪里,并在课文里面找到评价的依据。在学生互评时,我抓住课文中的一些重点词、重点句去指导朗读,品读有关的句子。比如说指导读小树和懒狮子的对话时,抓住慢吞吞一词进行理解。抓住狮子妈妈的话,指导学生读好问句和感叹句。在充分朗读的基础上,让学生们对小狮子说说心里话。这样在师生合作、生生互动、体验探究的过程中,学生通过品读体会到了懒狮子不肯苦学本领的原因,同时也突出了本课教学的重点。
(三)拓展思维,升华认识
《新课标》重视阅读过程中情感态、态度、价值观的正确导向,并指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。提问:懒狮子的想法对吗?思考懒狮子的将来会怎样。,体会怎样才能做一只真正的狮子,突破学生学习的难点。你现在靠谁生活,将来呢?现在要怎样?由小狮子联想到自己,再读一读勤学格言。
四、作业设计
听了狮子妈妈的话,还有小朋友的话,懒狮子会怎么想,怎么做?请你说一说,想一想,画一画。
五、板书设计
27、两只小狮子
整天练习滚、扑、撕、咬非常刻苦
懒洋洋地晒太阳什么也不干
画狮子教案【篇2】
一、情景导入,激趣揭题
1、同学们看,老师今天把谁请到我们的课堂?
2、对呀,小鹿说今天非常高兴能来到我们的课堂,见到各位同学,小鹿夸我们了,说今天我们班的同学都很精神,等会一定会表现很棒,那你也能夸夸小鹿吗?你觉得它什么地方最美?
3、小鹿也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,这件惊心动魄的事使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的吧。
(出示句子)“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
4、这到底是怎么回事呢?究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢?让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指,和老师一起写课题吧。
(板书课题《狮子和鹿》)
二、整体感知,概括课文大意
1、到底发生了什么事呢?同学们赶紧打开书本,用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求:
(出示要求,师读:1、自由读课文,在拼音的帮助下把课文读正确。2、读完后想想,究竟发生了什么事让小鹿改变了看法?)
2、同学们读得非常整齐,而且有感情。同学们请看,老师今天要考考你们了,敢接受挑战吗?那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门,智慧门、快乐门、趣味门,这些词语都藏在这里面呢,你能读好吗?(出示“词语王国”)
欣赏,匀称,精美别致
抱怨,难看,撒开,挣脱,狮口逃生
3、同学们可真棒!把这三关都过了,你们都拥有了快乐、智慧和趣味,恭喜你们!可是更大的挑战还在后面哦,怕不怕?请看(出示“挑战之门”),谁能选用刚才三道门上的词语说说发生了一件什么事?
丛林中,一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那_____的腿救了他的命。
4、同学们可真聪明,老师只讲了一次,你们就都记住了。当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说——
(屏幕出示:两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!)
5、是啊,当鹿逃脱了狮口后,唉了口气说,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
三、细读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因
1、美丽的角,有多美丽?难看的腿,有多难看?小鹿自己是怎样认为的?请同学们在文中找出相关的句子,划出来读一读吧。
2、同学们,小鹿把自己的角比作什么?(出示图片)
小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它?
鹿角确实很美!美丽的小鹿,当你发现自己的角如此美丽,你的心情怎么样啊?
那你就兴奋地夸夸自己吧!(再请生个别读)
啊,老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。“多么……多么……”两个多么,可以看出小鹿是多么喜欢自己呀!你也能用“多么……多么……”来说一句话吗?
出示句式:用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮,多么______!
我们的校园多么______,多么______!
____________多么______,多么______!
3、小鹿可喜欢这两只美丽的角啦!可四条腿他就——不喜欢了。
那小鹿为什么会认为自己的腿是难看的呢?
(出示:鹿忽然看到了自己的腿,不仅撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”)
谁能来读读这个句子?
同学们,我们在读这句话的时候,应该带着怎样的表情呢?(师示范撅嘴、皱眉,生模仿)
好,谁能带着这样的表情来说说这句话?
瞧你唉声叹气,愁眉苦脸的,这就是抱怨。谁也来抱怨一下。
(再请生个别读后齐读)
4、小鹿的腿确实难看,可是就在他抱怨的时候,——
(屏幕出示第5自然段,生齐读)
哎呀,一头狮子正悄悄地向小鹿逼近,看来一场狮鹿大战是不可避免了。同学们看过“动物世界”吗?看到猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?对于弱者来说,那可真是一场生与死的考验。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢?我们一起去看看吧。
(出示图片和第六自然段)同学们,你们看到了什么?听到了什么?或者感受到什么呢?
多紧张的场面啊,你能把这种紧张的逃生气氛给读出来吗?
好,请大家把自己置身于这茂密的大森林里,凶猛的狮子正在后面追着你,试着读读这段。
5、小鹿最终逃脱了狮子的追杀吗?
那它又是靠什么脱险的呢?接下来,请小组内讨论讨论,等会小组代表来说一说,开始吧。
(小组内进行讨论)
是呀,小鹿的腿虽然难看,可是却灵活、有力、迅速。我们一起来看看。
(屏幕出示“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”“眼看狮子就要追上了,鹿用尽身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。”)
在这个生死攸关的时刻,你能把这个句子读好吗?
6、是呀,危急时刻,小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲过了这一个劫难,此时此刻,你觉得小鹿的腿怎么样?还是不是只是难看啊?
同学们都有了新的认识,小鹿也对自己的角和腿有了新的认识,它跑到小溪边,停下脚步,叹了口气,说——
(出示句子:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”)
四、点明寓意,理解故事所要告诉我们的道理
同学们,小鹿姐姐的故事讲完了,其实小鹿姐姐今天来我们的课堂可不单单是来看看我们,它还特别希望同学们能从它的这个故事中有所收获,那你知道,小鹿姐姐是想通过这个故事告诉我们什么吗?
是呀,同学们,就像你们刚才所说的,任何事物都有它存在的价值。老师很高兴,小鹿姐姐也非常高兴,同学们能从这个寓言故事里悟出这么多道理来,在生活中,任何事物都不可能完美无缺,正所谓,“尺有所短,寸有所长。”不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。
五、巧换题目
六、布置作业
同学们,今天学的这个有趣的故事,来自《伊索寓言》,这本书里还有很多生动有趣的故事呢,比如《狼和小羊》、《狐狸和蝉》、《狼来了》等等,请你在课后读一读这本书,老师相信,读完它你一定会变得更聪明的
画狮子教案【篇3】
该课文的教学目的是让学生通过对课文重点句的自读自悟,体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
设计理念
以朗读为根本,以感悟为核心,以敏化学生对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形式之秘妙,推进文本解读。
教学目标
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。
教学重点
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点
体会故事所讲述的道理。
教学过程:
一、导入,引发学生对叹词表达作用的敏感。
1.教师板书“唉”,请一个同学来读一读黑板上的这个词。[如果学生读得干瘪,教师则加上破折号,让学生再读:“唉——”;]
2.教师与学生对话,在情境中说:“唉——”
师:这个词在不同的句子当中可以表达不同的感情呢,咱们来试一试。放学后,你看到老师布置了大量的家庭作业,你深深地叹了一口气——
生:唉——
师:被老师误解,受了批评,有口难辩,你又深深地叹了一口气——
生:唉——
师:上街买东西,你却留意到一个年老的乞丐坐在地上,在寒风中瑟瑟发抖,你又深深地叹了一口气——
生:唉——
师:你们看,同样一个“唉——”,在不同的句子中就表达不同的情感。第一个“唉——”表达的是无奈,第二个“唉——”表达的是不满,第三个“唉——”表达的是同情。像这样的叹词,在第28课《狮子和鹿》当中有很多,你们朗读的时候,要注意把它们读好!在开始练习朗读之前,老师先教大家念两个含有多音字的词语:倒dào影、向前奔bēn去。
二、朗读课文,把课文读正确、读流利、读出感情。
1.学生自由朗读全文,教师巡堂,倾听,根据实际情况指导几个学生朗读。
2.请1位同学朗读课文1-4自然段,反馈读正确、读流利的情况。
3.教师点评学生的朗读情况:(1)纠读读错的地方;(2)评价几个叹词的朗读情况,组织学生反复朗读“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。”让学生说一说自己从这一声“啊!”中体会到的情味。(3)训练学生反复朗读“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”体会“唉,”中的情味。
4.教师与学生对话,把两次朗读、感悟之所得连起来说:我体会到。
5.教师过渡:一个字,一个词,在句子中都它独特的表达情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表现力!句子一定不能读错,更不能读漏,读错、读漏就会影响情感表达。认真听老师朗读第5自然段,要仔细听。
6.教师朗读第5自然段,故意漏掉“哎呀”一词,让学生指出来后,再让学生把“哎呀”加进去朗读,体会这个“哎呀”为什么不能掉?
7.教师引导学生小结感悟之所得:这个“哎呀”里面,藏着鹿的,藏着鹿的,藏着鹿的……,带着这样的心情,你来读一读第6自然段的前面两句话。
9.学生照样子练习朗读6、7两段。
10.学生齐读反馈6、7自然段的朗读效果,教师抓住最后一句话“他叹了口气,说:‘两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”让学生加入一个适当的叹词,赛读,体会句子所传达的情味。教师引导学生小结:我体会到。
三、分段概括,连起来说,比照感悟,体会道理,回归整体。
1.学生说一说课文的主要内容:课文先写鹿来到池塘边喝水,在水中看见了自己的倒影,他觉得。再写鹿被狮子追赶,。这个故事告诉我们:。
2.学生联系实际说一说体会。
3.教师小结“叹词的表现力”之后,学生抄写积累文章中含有叹词的句子。
画狮子教案【篇4】
课文解读
本文是人教版三年级上册第七单元“科学的思想方法”的第四篇课文,是一个带有童画色彩的寓言故事。课文讲述了在丛林中,一只鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险,而美丽的双角被树枝挂住,险些丧了它的命。这个故事告诉我们,任何一样事物都有长短,不要因为它的长处而看不到它的短出,也不要因为它的短处而看不到它的长处;另外还告诉我们,看事物不能光看它美丽的外表,更要讲实用,美和实用在不同的环境和条件下都有存的价值。课文内容有趣,语言生动,适合朗读。这是一篇略读课文,前面刚学过类似的课文《陶罐和铁罐》,所以应以学生的自主阅读体会为主。感悟故事所蕴涵的深刻道理,是学习这篇课文的重点难点所在。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,感悟故事所蕴涵的深刻道理。
3、培养独立阅读的能力。
设计理念
着眼于全面提高学生的语文素养,有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,以训练、探究、对话为基本元素设计教学过程,体现“情趣、扎实、互动”的教学特色。
教学过程
课标指出,学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,灵活运用多种教学策略,充分激发和培养学生学习的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这样的认识,我将教学过程设计为四大环节和板块:打开阅读门、走进录音棚、畅游智慧泉、亮相展示台。
一、打开阅读门:引发阅读期待
回顾课文《陶罐和铁罐》,导出本文:狮子和鹿。
师:《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告诉我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。那么这篇《狮子和鹿》又能让我们明白什么道理呢?
二、走进录音棚:初步读通课文
师:大家都听过音乐唱片吧?音乐唱片里的声音真好听,知道是哪里录的吗?录音棚里。今天,我们的教室也是一个录音棚,录谁的声音呢?录同学们的声音。录同学们的什么声音呢?录大家读书的声音。看看在这个录音棚里,谁读书的声音最真实,最动听。你可以自己一个人读,也可以邀请同桌一起读,努力把课文读正确,读通顺。
学生自由朗读,打开录音机实录一段读书的声音。
指名读文,继续“录音”。随机指导读准文中的生字词语:匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、犹豫、撒腿、凶猛、甩、扯、挣脱。
读后说说课文主要讲了一个什么故事。
三、畅游聪明泉:自主探究体会
师:大家听过聪明泉吗?传说中有这样的一眼泉水,如果你下到里面去畅游一翻,就会变得特别聪明,当然这只是传说。这篇课文是一则寓言故事,读这个故事我们可以明白一些深刻的道理,所以是是名副其实的聪明泉。现在,请大家畅游其中,认真地读书,思考下面两个问题:
a、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化?为什么会发生这样的变化?
b、读了课文,你懂得了什么道理,受到了什么启示?
组织交流,在交流中引导读书,点拨理解,加深认识和体会。
交流问题a的过程中,抓住以下读点:
第3自然段:他从来没注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”
第4自然段:鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”鹿开始抱怨起自己的腿来。
第5自然段:鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。
最后一自然段:他叹了一口气,说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
交流问题b时,先让学生用文中鹿的事例来讲,然后联系自己的生活经验说说。要注意引导学生辩证地认识。
四、登上展示台:诵读积累语言
阅读教学的首要任务是学习语文。学语文,就要以读为本。本文的语言文字生动传神,精彩纷呈,应通过反复的朗读进行品味、体验,形成学生的语感。
师:大家喜欢这篇课文吗?说说为什么喜欢。在学生交流中随机激发:这篇课文通过一个有趣的故事告诉我们深刻的道理,语言也很生动,很有意思。请大家再次亮起你动听的嗓音,朗读这篇课文,读到你特别喜欢的句段,可以反复地多读几遍,把你的体会都读出来。等下,大家要登上展示台,一展你动听的读书声。
学生自主练习朗读。然后指名朗读展示,为让更多同学有机会展示,可让学生选择自己最喜欢的段落来朗读。
拓展延伸,推介《伊索寓言》:2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争经验的总结,往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事,通过故事告诉人们一些深刻的道理和生活经验。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。
画狮子教案【篇5】
教学任务
1.激发自读意识,通过自读自悟了解卢沟桥狮子的建筑特点和历史意义,体会我国劳动人民的智慧和创造力。
2.培养学生认真阅读、分析解决问题的能力。
教学过程
一、整体感知,理清思路
1.指名读文,回顾全文内容。
2.指名学生说说上节课分段情况,理清文章脉络。
二、析疑定向,自读探索
(一)学生自读质疑,师生归纳析疑
1.学生自由读课文,结合预习提出自己不懂的问题。
2.学生提出的问题,大致梳理归纳如下:
(1)卢沟桥的狮子有多少?
(2)为什么说卢沟桥的狮子真有意思?
(3)我不理解“联拱桥”“挑衅”的意思。
(4)卢沟桥为什么成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑?
[评析]虽然通过预习和第一课时的教学,学生对课文内容及层次段落已有一定的了解,但是在第二课时的一开始,让学生通读全文、回忆分段情况、理清文章脉络还是必不可少的。体现了《大纲》要求———从整体入手。
(二)自读解疑
1.激发自读兴趣:亲自耕耘,才能体会到收获的快乐。让我们一起来边读边思考,解开心中的疑团。
2.生自读课文。想想看,卢沟桥的狮子有哪些特点?这个问题我们应该阅读哪些段落来领悟呢?(第一、二段)
3.读后,学生说出卢沟桥狮子的特点:数量多、大小不一、形态各异。
(三)部分深化,读中寻解
1.指名读第一段,找找文中哪个词能说明卢沟桥的狮子多?(数不清)
2.卢沟桥是一座怎样的桥?相机理解“联拱桥”。
3.出示投影,指导看全景图。说说卢沟桥的狮子数量多。
[评析]古人云:“读书无疑者,须教有疑;有疑者却要无疑,到这里方是长进。”教师鼓励学生提出问题,进而依据本课的教学目标 、教学重点进行梳理归纳,既把学习的主动权交给学生,又发挥了教师的主导作用。体现了“开放式教学”的新思想。
小结:卢沟桥的狮子多得数不清,可文物工作者早就数清了,总共有498只。这些狮子还大小不一、形态各异,既看不完,也看不厌。刚才我们是通过读课文找中心词句,认真观察图并说图意来学习这一段的。现在请同学们运用这种学习方法学习第二段。
[评析]及时小结学法,注重语文学法指导,举一反三,培养学生的自学能力。
4.自学。快速默读第二段,找出中心句,并用“———”划出写狮子大小的词句,用“”划出写狮子形状的词句。
5.讨论、交流:
(1)找中心句。(这些狮子真有意思)文中从几个方面来说明这一中心的?(从卢沟桥狮子的大小和形状这两方面来说明的。)
(2)指名读描写卢沟桥狮子大小的句子,说说怎样有意思。
(3)指名读描写卢沟桥狮子形状的句子,说说你最喜欢哪种形状的狮子?为什么?
(4)这些千差万别、各不相同的形状,使我们仿佛看到了一群充满朝气、富有生命力的.狮子。下面请五位同学依次朗读这几句,大家用心体会这些狮子形状的变化以及每种形状的情趣。
(5)同学们从以上五种不同的形状中,体会出了每种形状都很有意思。卢沟桥的狮子是不是只有这些形状呢?你从哪里知道的?
(6)投影:卢沟桥的狮子局部图。指导看图,展开想象,说说卢沟桥的狮子还有哪些形状。
[评析]这段的结构是典型的先总起再分述。根据这一特点设计自学环节,引导学生通过读书、思考、议论,理解中心句的意思和作用,并找出围绕中心句展开的两个方面的内容。学生很快就能从总体上把握了全段的内容和结构,为进一步深入探究创造了条件,起到了纲举目张的作用。
6.引读。师:这些狮子真有意思———生:它们有大有小。师:大的———生:大的……小的……师:它们的形状———生:各不相同。师:有的———生:蹲坐……师:有的———生:低着……师:有的小狮子———生:偎依……师:有的小狮子———生:藏在……师:还有的小狮子———生:大概……
7.小结过渡:通过读课文,大家弄明白第一个问题了吗?(明白)。卢沟桥的狮子不仅数量多、大小不一、形状各异、成为北京的一道风景线,而且这座桥还是一处具有历史意义的建筑呢!为什么呢?这是我们要解决的第二个问题。又该读哪段来领悟呢?(第三段)
8.默读,自学思考:为什么说卢沟桥是具有历史意义的建筑?
9.交流汇报自学情况,相机理解“挑衅”这个词。(卢沟桥是“七七事变”的发生地,抗日战争从这里正式开始。因此,卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。)
10.有感情地练读这一段。指名读后评议。(要读出憎恨日军,牢记这段历史的感情。)
11.全班带着这种情感齐读这一段。
[评析]教师在引导学生深入探究、理解文意、学习语言的过程中,据文设问,环环相扣,层层推进,使教学活动不枝不蔓,有条不紊。以问促读,以问启思,以问导议。放手让学生从课文中找答案,不仅找出“是什么”,而且理解“为什么”,给学生以读书、思考、议论的权利和机会,引导学生自己读书,自己求解。学生通过品词析句,展开想象,把抽象的文字符号还原为生动鲜明的画面,不仅学习语言,而且增强形象思维的能力。
三、整体优化,总结全文
1.总结全文,体会劳动人民的智慧和力量。
2.熟读第二自然段,背诵第二自然段
[评析]通过学生的朗读,了解历史,启迪他们的心灵,并进行思想教育。总结全文,回归整体,在学生的头脑里形成一个整体形象。
〔总评:本“教学设计”运用“质疑———析疑———解疑”的课堂教学结构,放手让学生自学,鼓励学生提出问题,引导学生主动探究、解决问题,把学习的主动权交给学生,并将学生的主体性引向朗读训练、语言训练和思维训练,既激发学生的学习积极性,又使教学有的放矢,发挥了教师的主导作用。本课教学设计注意了图文紧密结合这一“看图学文”的教学特点,引导学生边读文边看图说图意,牢牢把握“从整体到部分再到整体”的教学结构模式,层层深入,把教师的引导和学生的实践有机地结合起来;把语言的理解和积累结合起来;把发展学生逻辑思维和形象思维结合起来。〕
画狮子教案【篇6】
教学目标:
1、掌握文中新词,理解:“匀称、抱怨、没精打采、犹豫、灰心丧气、挣脱”等词语的意思。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。
教学重点:
读懂课文,理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么?
教学难点:
引导学生体会不能过于注重事物外表,得看它有没有用处。
课时划分:
一课时。
教具准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、引
1、 课前老师已经布置大家预习《狮子和鹿》这篇预言故事了,读过三遍课文的同学请举手?(真是自觉的孩子。)
2、 已经超过三遍的同学举手示意一下?(你们都是勤奋好学的孩子!)
二、读
1、这篇课文是略读课文,课后没有生字表,但课文中的生字、生词很多,比如屏幕上的这些词语,你们不一定会读。
2、幻灯出示:
匀称 珊瑚 噘 没精打采 抱怨 逼近 犹豫 灰心丧气
凶猛 撒开腿 挣脱 甩在后面 使劲一扯
3、这些词语,老师不教,你们能不能读正确?(如果有学生读错,可以请其他同学读,让读错的同学认真听,看能不能自己发现。可以鼓励:学会倾听是一种方法,一种美德!)
4、你真了不起!介绍一下,怎么会读的?
5、生字、生词不仅要会读,如果能够理解意思才更为了不起!说说看。(可以相机鼓励:“你很会学习。”或“了不起!你预习得真好。”)
6、古人说:“书读百遍,其意自见”,意思说,多读几遍课文,文中的意思不用老师讲,就明白了。所以,虽然大家已经读过许多遍课文,我建议大家还要用心把课文读一读,特别是文中小鹿说的话,好吗?(生自由读文,师巡视,个别辅导。)
三、品
1、刚才同学们读得都很专心,老师很感动!有这样认真读书的精神,你们一定能学好语文。大家请看屏幕上的句子,试着读一读,老师相信你们肯定能够读得流畅、正确、有感情。
2、幻灯出示:
a:“咦,这是我吗?”(要读出惊奇的语气,因为鹿忽然间从倒影中发现自己很美丽。)
b:他从来没有注意到自己是这么漂亮!(要读出感叹的口气,“从来”、“这么”要重音朗读。)
c:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。”(要用赞美的语气朗读,“多么”要强调重音。)
d:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”(要噘起嘴,不高兴地读,读出埋怨的语气。)
e:“眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来。”(要读得急,“使劲一扯”、“才”要强调重音。
f:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”(前半句有惊无险,读出紧张的口气,后半句用庆幸的语气读出高兴的样子,“差点儿”、“狮口逃生”可以强调重音。)
3、现在,请你选择屏幕上自己喜欢的句子读给大家听,看谁读得好!读得有感情,读得传神。(指名读的过程中可以穿插:“你对自己的朗读满意吗?想再试一次吗?”“听了你的朗读真是一种享受!”或:“老师也想读,你们听得出我的心情吗?” )
4、 读得真好!能说说为什么喜欢读这一句吗?
四、悟
1、一句话一颗心,一件事一片情。我们就这样去读课文,就能读出课文中丰富的情感,就会发现别人读不到的东西,读了上面几句话之后,你能体会到写什么呢?
2、课文中你还有什么读不明白的地方么?善于动脑、积极发现问题的孩子是最聪明的孩子。(生提问,教师相机点拨或请同学帮助解决。)
3、同学们,老师读完课文之后也在思考,是怎么思考的呢?这里有四个答案,你们猜猜看,请看屏幕。
4、幻灯出示:
a、《狮子和鹿》这篇文章主要讲的是:丛林中一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。
b、《狮子和鹿》这篇课文中我最喜欢鹿说的“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!使我懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。
c、《狮子和鹿》这个预言故事告诉我们:不要光图美丽的外表,更要讲实用。
d、这个故事还告诉我们:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
5、这些都是老师的解答,每读一次课文会有不同的理解,于是就有了不同的答案。我们只要多读几遍,对课文的理解就会更加深刻,随着你的长大,你对课文的理解也会有所不同。所以拿到文章之后,一定要养成多读几遍的好习惯。
五、拓
1、同学们,学习到这儿,我们了解到小鹿脱险的经历,此时你有什么心里话想对小鹿说吗?
2、生畅所欲言。(鼓励说出自己的见解,教师不作定论。教师可以根据学生回答板书:
不要光图美丽的外表更要讲实用 )
六、结
同学们,小鹿肯定会听到你们的话,一定会记住你们的话!一定会从心底感谢你们的!经过短短的四十分钟,与你们共同学习,让老师感到非常愉快!孩子们谢谢你们的配合!
七、板书设计:
狮子和鹿
不要光图美丽的外表
更要讲实用
画狮子教案【篇7】
教学目标:
1、正确地朗读课文,指导读出鹿对角的赞美和对腿的不满的语气。
2、了解课文讲了一个什么故事。
3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,为什么会有这样的变化。
4、联系生活实际,了解寸有所长,尺有所短的道理。
教学过程:
一、开门见山,直接导入课题
师:同学们,今天我们来学习一篇略读课文,一起来看老师写题目。
(板书课题狮子和鹿)齐读。
二、初读课文,整体感知课文讲了一件什么事
1、自由读课文,要求读准字音,读通课文。
师:狮子和鹿都是动物世界的成员,我们对他们并不陌生,那今天狮子和鹿又给我们带来什么故事呢?请同学们翻开书,用自己喜欢的方式朗读,要求读准字音,读通课文,并标出自然段序号。
2、指名读课文中的长句和难句。
师:在朗读中有没有觉得课文中哪些句子比较困难,或者哪些地方容易读错的你想提醒大家的?
(指名学生读,随机指导,主要指导多音字“倒[dào]映”、“匀称[chèn]”、“撒[sā]开” )
3、再读课文,简单地说说课文讲了一件什么事?
师:学会了难读的句段,相信读起课文来就更加容易了,现在再请同学们快速地读课文,想一想课文讲了一件什么事?(学生读)
师;这个问题有些困难,你们可以用上老师黑板上的词语来进行。
板书出示:欣赏 美丽 送命
抱怨 难看 逃命
(学生反馈,教师随机给予帮助和提示)
三、精读课文,理解并指导朗读鹿对自己的角和腿的前后不同态度及原因。
1、找出鹿形容自己美的句子指导朗读。
师:鹿欣赏自己的美丽,那它究竟美在哪里呢,请同学们在课文中划出来。
(反馈交流,课件出示相关句子,主要指导学生朗读)
师:你看到水中自己的倒影如此美丽,你的心情怎么样?
(开心、高兴、兴奋、自豪、骄傲)
指导学生带着这些心情朗读。
2、找出鹿形容自己难看句子指导朗读。
师:鹿非常欣赏自己的角,可是它却觉得自己的腿非常难看,于是它就开始抱怨了,谁能找出它抱怨的句子来读一读?
(反馈交流,课件出示相关句子,主要指导学生朗读)
师:注意这句话前面的提示语,它“不禁撅起了嘴,皱起了眉头”从这里我们可以看出它对自己的腿怎么样?
(不满、抱怨、有意见)
师:那请你们也撅起嘴,皱起眉头来抱怨抱怨吧!
(指导朗读)
3、为什么鹿对角和腿的看法发生了变化?
师:可是这时遇到了狮子,这美丽的角差点送了它的命,而难看的腿却让狮口逃生,这是怎么回事呢?请同学们读读第六自然段找出原因。
(反馈交流,注重采用多种方式指导朗读,读出紧急、危险的感觉来,指名读,分角色读,互平读)
重点理解,在危难时刻,腿是怎样表现的,而角又带来了什么麻烦。
四、感悟寸有所长,尺有所短的道理
师:看了整个故事后你悟出了什么道理?
(反馈交流,只要学生讲的有理都给予肯定)
师总结:是呀,同学们都说的很有道理,这让我们想起了一句俗语寸有所长,尺有所短。(板书)
五、课外拓展
出示:《公鸡和母鸡》
1、自由读课文,这篇文章讲了一件什么事?
2、你从这则故事中懂得了什么道理?
六、作业设计
1、把这篇故事用自己的话讲给你的父母听。
2、请同学们回家认真读读《伊索寓言》这本书的其他故事。
七、板书设计:
狮子和鹿
欣赏 角 美丽(挂住树枝) 送命
抱怨 腿 难看( 有力) 逃命
寸有所长,尺有所短
画狮子教案【篇8】
一、 教学目标:
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、涵咏语言, 领会文本“对比”特色,悟得文本内涵。
二、 教学重点:
指导理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
三、 教学难点:
体会故事所讲述的道理。
四、 教学方法:通过文本解构、重组、整合,充分领略文本“对比”特色,在此基础上悟得文本内涵。
教学过程
一、读文:
1、检查预习读书情况。
2、男女生分读全文(1-4女生,5-7男生)。
二、涵咏:
1、想到哪几对反义词?(如“漂亮”和“难看”;“送命”和“逃生”等。)
2、文章改成“鹿有一对美丽的角和四条难看的腿,漂亮的角让它险些送命,难看的腿却让它狮口逃生。”你们还照样喜欢吗?
3、文章怎样写鹿角的美和鹿腿的难看?
(1)关注3个语气词“咦、啊、哎”背后的潜台词。
咦,这是我吗?
啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
唉,这四条腿太纤细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
(2)解构、重组、整合文本。
池水清请的,像一面镜子。 一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。
鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子:
“咦,这是我吗?” 鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:
“唉,这四条腿太纤细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”
他从来没有注意到自己是这么漂亮! 鹿开始抱怨起自己的腿来。
他不着急离开了,
对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!” 他没精打采地准备离开。
(鹿角还可以怎么比?课文为什么这么比?想象鹿还会怎样抱怨自己的腿?)
4、思考鹿前后看法截然不同的原因。
鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候, 鹿的角却被树枝挂住了。
狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。眼看就要追上了,
鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,
然后又拼命向前奔去。这次,狮子再也没有追上。
鹿用尽全身力气,使劲一扯,就不怕把角扯破甚至扯断了?
5、回过头来,你们能理解之前鹿对角的欣赏和对腿的抱怨吗?
三、导法:
1、用上反义词重改课题。
喜欢改后的题目吗,为什么?
2、鹿角真的就那么中看不中用?
鹿腿就真的那么难看?
那么伊索为什么还要这么写?
3、读《伊索寓言》,学写作技巧,悟人生哲理。
画狮子教案【篇9】
一、教学目标:
1、知识与技能
(1)认识本课生字新词,练习正确书写。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
(1)练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字,联系上下文理解词语。
(2)通过读读、议议,了解狮子与兔子的表现。
3、情感、态度与价值观
理解兔子最后说的话,懂得遇到问题,光凭力气和发脾气是不行的,应该积极动脑筋,想办法去解决问题。
二、教学重、难点:
1、正确识记生字,并加以书写。
2、理解重点词语:“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”,并从中体会狮子和兔子的表现。
3、读懂课文,受到思想教育,养成动脑筋解决问题的习惯。
三、教学准备:
多媒体课件,图片
四、课时划分:
两课时
五、教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1、今天我们继续学习《狮子和兔子》(齐读课题)
2、昨天孩子们初读了课文,生字词你都认识了吗?(出示词语,指名读)
3、字音读得真准,相信孩子们能把课文读得更流利,边读边思考:这篇课文主要讲了一件什么事?
课文主要讲了:(出示课件,口头填空)
一只狮子自认为是(),一群()爬到他身上,他光凭()和(),没有解决问题,后来在()的帮助下,就很轻松地把()赶走了。
二、精读课文,理解感悟。
(一)学习第一自然段
1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的句子,请生读一读。
从前有一只狮子,他力气很大,脾气也很大。他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里。
2、自由读,你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受,带着这种感受读。)指名读、齐读。
(二)学习第二自然段
1、默读,思考:这样一只自以为了不起的狮子遇到了什么麻烦?读词:又疼又痒,你有过“又疼又痒”的感觉吗?此时,狮子的心情怎样?
(三)学习第三----七自然段
1、出示自学建议:狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢?结果怎样?默读第3自然段,用~~~画出来。
2、汇报。
3、刚开始:
①出示:狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,想把红蚂蚁赶走,可是累得筋疲力尽,还是赶不走身上的蚂蚁。(自由读,找出描写狮子动作的词,师用三角形标出。生边读边做动作,体会狮子此刻的心情。)
狮子会“吼”些什么?(诅咒红蚂蚁)
“蹦着”“翻滚着”是想干什么?(想把红蚂蚁给弄下来)
结果怎样?指名读。板书:赶不走。
此时,狮子怎么样?能用上一个成语来形容吗?
狮子为什么会筋疲力尽?你什么时候有过筋疲力尽的感觉?读词:筋疲力尽。带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样?
②他的伙伴小兔看见了,蹲在一边干什么?什么是“哧哧”地笑?他笑什么?
③狮子见小兔在笑,有什么反应?理解“恼羞成怒”。(做动作理解词语)
“恼”:狮子为什么恼火?
“羞”:狮子为什么羞愧?
“怒”:狮子恼羞成怒时是怎么说的?
④请生再读狮子的话,分组读。
教师小结:力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的一只大狮子,却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁,在兔子面前的狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子,兔子又是怎么表现的呢?
⑤指名读第6自然段,引导理解“笑嘻嘻”,体会兔子并不计较狮子的蛮横无理,还在帮狮子。
4、后来:一句话提醒了狮子,他纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。
①后来怎么做的?这个办法好吗?从哪儿看出的?(立即)换近义词,看来兔子的办法很管用。
②兔子为什么不直接告诉狮子了,他想让狮子明白些什么呢?
三、总结教育,点明中心。
1、学习最后一个自然段
看看兔子想告诉狮子什么?(口头填空)兔子说:“这回你明白了,光凭——和——是解决不了问题的,要想————————,必须——————————。”(齐读)
2、根据课文内容想象,说说后面的部分。
兔子在岸上说:“这回你明白了吧,光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想——————————,必须————————————。”
3、教师总结:是呀,一只凶猛威武的狮子虽然力大无比,可面对红蚂蚁的叮咬时,光凭力气与发脾气,怎么都奈何不了红蚂蚁,最后还是兔子提醒他,用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时,光生气、着急、害怕是不行的,而应该积极动脑筋,想出既简单又好用的办法才是最重要的。
4、开动脑筋,写一写:
狮子上岸以后,对兔子说:“——————————————————————————————。”
5、分角色朗读课文。
6、请孩子们把这个故事绘声绘色的讲给爸爸或妈妈,好吗?注意用上动作、表情和适当的语气。
四、布置作业,练习语言
1、摘抄本文的好词佳句。
2、搜集其他动脑筋的故事读一读,讲给同学听。
板书设计:
狮子和兔子
狮子:吼蹦翻滚——赶不走(凭力气、发脾气没用)
兔子:跳到水里去————立即冲走(动脑筋解决问题)
提醒
课后反思
(一)、反思教学中师生地位
在教学中我坚持做到“以学定教”,尊重学生发展的主体性,尽量的发挥学生在学习中的自主性。小学语文特级教师窦桂梅说:“做教师的关键是自己替学生当梯子,还是学生替自己当梯子;关键是自己的智慧如何转化为课堂的生产力,如何作用到学生身上,真正让学生的情感思想找到土壤,真正让学生生命状态不是停留在‵满分′而是‵满意′感到‵满足′的过程。”在学习课文第一段时,先结合学生已有的认知水平谈对狮子的认识,再开始个性化的朗读,从朗读中读出对狮子这一猛兽的认识,尊重了学生独特的感知。在分别学习各段前,先让学生自读课文,把每一个阅读中的学生作为独特的自我。在学习课文的3-7段时,采用让学生做动作“跳起来,吼着、蹦着、翻滚着”,调动了学生主动学习的心态,积极地参与学习道获取知识,从知识的概括和总结中顿悟、明白道理,从而实现让学生从乐学、会学到学会的转变。而我在其中发挥在着穿针引线、适时点拨的作用。
(二)、反思教学目标的落实
识字写字时阅读和习作的基础,是小学语文教学的重要组成内容,是低年级教学的重点之一。导入课题后,我及时的复习生字、生词,认读生词、听写从个别到全部,从再认到再现检测学生对生字词的掌握情况,同时又做到读写分离,落实识字教学的时效性。在阅读中借助语言环境不断地让“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”等重点词在课堂上反复出现,科学地遵守遗忘记忆规律,有效地进行了识字教学,达到了预期的识字目标。
在比较狮子前后两次赶红蚂蚁的过程中,两种不同的学习形式:第一次以演为主,第二次以同桌合作学习及反馈为主,学生在自身的实践和充分的朗读中,走进了狮子的内心世界,读好了课文中的重点语段,更体会到导致两次不同结果的原因;在自演、自读和自悟中读懂了课文,明白了道理。
(三)、反思教学策略
俗话说:“动人心者,莫先于情,情不深,则无以惊心动魄。”在本课的开始,我设计的狮子、兔子当考官出场这一情境,打破了复习生字词、回顾课文内容开始时的枯燥乏味,将学生的注意力从课前的喧闹嬉戏中迅速转向课内,既符合儿童身心发展的规律,又激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。在学习狮子第二次赶红蚂蚁时,采用同桌合作学习的策略,简洁明了地提出要求“用心读一读”、“用_______画一画”,课堂氛围因为合作小组的形成而活跃起来,又消除学生在本节课中途学习的疲倦感。生生在互动中更加深入地体会狮子的“恼羞成怒”。学生的动笔练习如:用“”标出文中的动词等也落实了在教学中对学生学法的指导。
(四)、反思教学中的不足
童话是文学作品中一种特殊的艺术形式。它在现实生活的基础上,通过丰富的想象、幻想和夸张来表现事物或现象的本质;它把许多平凡的常见的人物或动物的活动,编织成绚丽多幻的图景,对儿童进行思想教育。幻想是童话的基本特征,也是童话反映生活的特殊艺术手段。而本文是一篇典型的拟人化的童话。而小学生最乐于想象,如果将培养想象这一策略更深入地应用于教学中,课堂变得更有生命力。可以进行如下尝试:
1、结合文字、巧妙设问,展开想象
在学习课文第二段后结合文字“躺在草丛中晒太阳”和“又疼又痒”设计提问“这时,狮子会想什么呢?”;学习课文第三段后结合“跳起来,吼着、蹦着、翻滚着”、“筋疲力尽”和“赶不走”设计提问“狮子又会想什么呢?”;在指导3、4大组朗读完第七段结合“立即”和“冲走”设计提问“狮子下水后会想什么呢?”,把看似三个同样的问题抛入学生的脑中,唤起学生对感知体验的回忆,步步走进狮子的内心,展开想象的翅膀,提高学生的创造性思维,加速他们由再造想象向创造想象的转化。
2、利用画面,启发创造性想象
叶圣陶先生说过:“图画不是文字的说明,且可拓展儿童的想象。”教材中配有一幅形象的插图,再现了狮子纵身跳入河中的,几只惊慌失措的小鸟在狮子的头顶拍打着翅膀。狮子当时“恼羞成怒”的样子淋漓尽致地刻画出来。因此,在教学中如果可以巧妙利用这副插图让学生观察河中水花的样子,小鸟们的动作等让孩子随童话中的角色纵情奔放让、让他们在辽阔的神奇世界里受到思维的训练。
3、利用预习、丰富表象,促进想象力的发展
想象是对客观事物的反映,表象是想象的重要依据。想象离不开表象,表象越多越有利于想象力的发展。如果学生头脑空空是无法进行丰富的想象的。因此在课前,可以布置作业收看影片《狮子王》、阅读有关狮子的书籍,让孩子在观察和阅读中,扩大视野,丰富表象,促进想象力的发展。
如果有效地运用好“想象”这一教学法宝,学生的思维能真正地在童话中跳跃,必定会让学生收获得更多更多。