生物怎么写教案十一篇。
对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，因此教案课件不是随便写写就可以的。只要老师写的教案课件优秀，也能认识到教学过程中不足，从哪些角度去准备写自己的教案课件呢？以下是一些有关“生物怎么写教案”的资料供大家了解和学习，为了不遗漏信息建议您将本页地址添加到收藏夹！
生物怎么写教案【篇1】
一、教学目标
（一）知识目标
（1）理解非生物因素对生物的影响；
（2）探究光照对黄粉虫幼虫生活的影响；
（3）理解生物因素对生物的影响。
（二）能力目标
在能力方面主要培养学生自主学习、合作交流，探究发现的能力。
（三）情感、态度、价值观目标：
在情感态度价值观方面鼓励学生创新，培养学生团结协作、实事求是、锲而不舍的精神。
二、教学重点难点
（一）教学重点：
（1）理解非生物因素对生物的影响；
（2）理解生物因素对生物的影响。
（二）教学难点：
探究光照对黄粉虫幼虫生活的影响
三、教学过程
（一）创设情境、引入新课：
1、请学生欣赏“老师带领几位同学到汶上南湖踏青”的视频。让学生感受春天生机勃勃、万物复苏百花盛开的气息。
2、创设问题情境，进一步激活学生的思维。从冬天的萧零到春天的生机勃勃，请学生推测引起这些变化的因素是什么？
3、学生认真思考，踊跃发表意见，认识到生物的生活受环境因素的影响，从而顺利引出课题。
（二）展示学习目标，明确学习方向
学习目标：
1、了解环境因素的概念
2、举例说明非生物因素对生物的作用
3、举例说明生物因素对生物的作用
引领同学们以学习目标为导航，开启学习之旅
（三）进入情境，探索新知
跟随同学们踏青的脚步来到草莓采摘园，播放老师带领同学们采摘草莓的视频，借助情境，提出问题：影响一株草莓生长的因素有哪些？学生积极踊跃发言，归纳总结出影响草莓生存的因素。老师明确环境因素包括非生物因素和生物因素两大类。
非生物因素对生物的作用
1、实验探究，获得新知
利用黄粉虫通过科学研究光照对它生活的影响
（1）实物展示
请出“小客人”黄粉虫（老师展示实物）学生介绍黄粉虫生活特点。
（2）温故知新
老师和学生一起回顾科学探究的六个步骤，引领学生提出有研究价值的问题，并作出符合科学事实的结论。
（3）合作交流，制定计划
请学生分组讨论如何设计探究方案，教师利用在相互讨论中提出问题，引导学生学会控制实验变量和设置对照实验，并认识其重要性，如实验过程中应给黄粉虫幼虫提供哪两种不同环境？如何设计？其它因素是否保持一致？如何保持一致？用两只黄粉虫做实验行吗？为什么？）同学们大胆设计，充分讨论，合作学习，制定出本小组的探究方案
（4）汇报展示，确定计划
在教师的组织下，小组代表进行汇报交流。各小组设计的方案即受到教材的启发，又在教材的基础上大胆创新和超越。
（5）小组合作，动手实验
各小组根据修正后的实验方案实验，在实验过程中，教师巡回指导，同学们分工合作，认真观察实验现象，实事求是地记录实验数据。教师组织各小组代表上黑板记录最后一分钟实验数据，并对这些数据进行处理，求出平均值。
（6）得出结论，表达交流
通过分析得出结论：“光照对黄粉虫幼虫的生活有影响。”（或黄粉虫喜欢生活在阴暗的环境）请各小组同学分析实验失败的原因或发现的问题，如明暗环境对比不明显；黄粉虫生命力强弱不同；同学们围在一起形成了黑暗的环境。
（7）拓展延伸
黄粉虫的生活是否还受其他非生物因素的影响，如果同学们感兴趣，课下选择一种非生物因素进行研究。随着问题的逐渐深入，学生的思维进一步开阔，认识愈加全面深刻。
2、图片展示，学生辨认非生物因素
所有的生物都要受到非生物因素的影响，老师展示多幅图片，学生辨认它们分别受到哪种非生物因素的影响。
3、联系生活，学以致用
同学们角色扮演作为小果农爱思考，借助影响草莓的非生物因素，提高草莓的产量，小组合作交流，献计献策，同学们集思广益，办法多，都是合格的小果农。
4、生物因素对生物的作用
（1）、欣赏视频，记录生物之间的关系
视频播放蚂蚁互助、大象互助、猴子斗争、瓢虫捕食蚜虫、猫头鹰捕捉老鼠等生物之间关系的视频，学生自学、记录视频中生物之间的关系，并汇报展示。老师归纳总结生物之间包括种内关系和种间关系两种。
（2）、知识迁移，加深理解
让学生利用所学知识，完成给生物之间的关系找家游戏
（3）、联系生活，学以致用
引导学生判断影响草莓生活的生物因素和草莓之间有怎样的关系？并借助这些生物之间关系思考提高草莓产量的方法。
畅谈收获
谈一谈本节课学到了哪些知识？由此构建知识框架。
四、测评练习
每一只蝴蝶下方隐藏一道练习题，学生通过抓蝴蝶的形式完成练习题
1、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。这句诗中所描写的影响鸭生活的非生物因素主要是（）
A、光
B、温度
C、水
D、空气
2、下列生态因素中不属于非生物因素的是（）
A、阳光、温度
B、空气、温度
C、水分、土壤
D、花粉、病毒
3、“春兰秋菊，南橘北梨“，造成上述植物生活差异的生态因素是（）
A、温度和水分
B、光和温度
C、水分和光
D、土壤和温度
4、学以致用：为什么我们这个地方没有香蕉树和椰子树？为什么我们冬季可以吃到黄瓜、西红柿等新鲜蔬菜，菜农采取了哪些措施来克服非生物因素对冬季栽培蔬菜的不利影响？
生物怎么写教案【篇2】
【教学前期分析】
本节课选自苏教版义务教育教科书第十六章第二节。第十六章讲述的是生命起源和生物进化，这节课是本章中的重要一节。
学生在知识储备上，对不同生物的形态结构，生理功能等生命现象有了最基本的认识；本章第一节也向学生介绍了生命的诞生学说，学生已经形成了生命起源于单细胞生物的科学观点。基于这些，教师在教学中通过谈话，引导，唤起学生的知识记忆，通过设计师生的共同参与活动，引导学生形成生物进化的观点。生物进化的证据是什么？生物是如何进化的？带着这样的问题展开本节课的学习。八年级学生分析解决问题的能力还不够成熟，教学中应该倡导互助学习，指导学生有目的，有方法地进行思考，以便顺利完成教学任务，达成教学目标。
【教学目标】
1.知识与技能
（1）举例说出生物进化的主要证据
（2）概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。
2.过程与方法
（1）通过资料阅读分析，培养学生分析问题，解决问题的能力。
（2）在已有分类知识的基础上，学会用“比较”的方法，分析生物的进化，能够排列出生物进化的顺序。
3.情感态度与价值观
（1）通过对化石的学习
，激发学生热爱科学，探索科学知识的情感。
（2）通过对生物进化历程的学习，激发学生珍爱生命，热爱生物圈的情感。
【教学重难点】
1.教学重点：举例说出生物进化的.证据，概述生物进化的主要历程。
2.教学难点：通过对科学资料的分析比较，得出生物进化的规律。
【教学方法】
问题启发法、比较分析法、小组讨论法、讲授法
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话、问题导入
丰富多彩的生物从哪儿来的？人们为寻找这个问题的答案做出了很多假设和探索。时至今日，相信神创论的人已经越来越少，因为人们掌握了大量生物进化的证据。那么，生物进化的证据是什么？生物是如何进化的？这就是今天我们要讨论的问题。
二、学习生物进化的证据
1.阅读课本58页的内容，回答问题。
（1）生物进化的直接证据是什么？
（2）什么是化石？
学生自主学习完成后，请学生回答问题，教师用化石的图片进行展示，并补充完善。另外，教师对其他生物进化的证据做简述，拓展学生的知识面。
2.马的进化历程——同种生物进化的化石证据
阅读课本中的图文资料，并且思考：
（1）马的进化趋势是怎样的？
（2）马的生活环境有何变化，这与其形态结构的变化相适宜吗？
学生思考讨论后，师生共同分析总结，得出结论。
3.始祖鸟化石——一种生物进化为另一种生物的化石证据
（1）教师幻灯片展示，对比始祖鸟与爬行类、鸟类的相似点，得出爬行类动物进化为鸟类的科学观点。
（2）介绍孔子鸟，这为爬行类进化为鸟类提供了新的证据。
4.教师解析化石在地层中的分布，引导学生得出化石在地层中的分布规律：越简单低等的生物化石总是出现在越古老的地层里，越复杂高等的生物化石总是出现在新近形成的地层里。
三、学习生物进化的历程
1.阅读并观察课本61页的内容，以小组为单位讨论生物“进化树”，尝试在“进化树”的方格内写出代表生物所属的生物类群。
2.讨论动物和植物的进化历程分别是怎样的？
3.开火车游戏，完成生物进化树的拼图游戏，教师及时点评。
4.通过生物进化树的规律，师生共同总结出植物，动物的进化历程。
（1）植物的进化历程：原始单细胞藻类——多细胞藻类——苔藓植物——蕨类植物——种子植物
（2）动物的进化历程
无脊椎动物：原始的单细胞动物——腔肠动物——扁形动物——线形动物——环节动物——软体动物——节肢动物脊椎动物：鱼类——两栖类——爬行类鸟类——哺乳类
5.疑问：你知道的哪类生物没有出现在生物进化树上？引导学生质疑，答疑。
6.小结：生物进化的规律——从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。
7.生物多样性是生物长期进化的结果，以此回答课前提出的问题。
四、课堂小结
总结概括本节课的内容，梳理本课知识。
五、检测评价
通过设计的针对性练习，检测学生的知识掌握情况，并及时发现问题，帮助学生解决。
【板书设计】
第二节生物进化的历程
一、生物进化的证据
1.生物进化的直接证据——化石
2.举例：马的进化，始祖鸟化石，孔子鸟化石
3.化石在地层中的分布规律
简单、低等——古老地层
复杂、高等——新近地层
二、生物进化的历程
1.进化树
2.单细胞——多细胞
进化规律低等——高等
简单——复杂
水生——陆生
生物怎么写教案【篇3】
一、教学目标：
知识与技能目标 ：
1．探究单细胞生物的结构和生活。
2．概述单细胞生物与人类的关系。
方法与过程目标 ：
1．通过对草履虫的观察学习，进一步强化显微镜的操作技能。
2．通过对单细胞生物与人类的关系的学习加强学生的语言表达能力和扩散思维能力。
情感态度与价值观目标：
通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习培养学生树立细胞构成生物体的观点。
二、教材分析：
单细胞生物非常的微小，仅凭肉眼根本无法观察。而且虽然单细胞生物的种类非常丰富，但是学生所知道的却非常少，知道的最多的是细菌。但是学生虽然对细菌有了一些初浅的认识，却很难清楚地知道细菌能有哪些生命活动，而且细菌的生命活动也无法利用显微镜进行直接的观察。所以教材选择了很常见，又具有丰富生命活动的草履虫。
单细胞生物的定义是本节课的重点难点，虽然陈述的话很简单，但是其内涵却很深。如何引导学生观察出草履虫是一个细胞？如何使学生体会到草履虫具有丰富的生命活动呢？学生在以前已经学习过了观察法，所以本节课引导学生由外及内，由表及里地对草履虫进行观察和学习：第一步：引导他们观察草履虫的外形，从而介绍草履虫，并使学生明白草履虫是如何命名的。为了加深他们的印象，教师利用鞋垫作为道具，让他们兴趣高涨的同时也记忆常留。第二步：引导学生观察草履虫的运动，这是最直接最容易观察的一种生命活动，这个难度不大，学生很容易完成。第三步：从结构与功能相适应的生物学观点入手，草履虫能够进行运动，就说明有相应的结构。纤毛用我们的`普通低倍显微镜较难观察到。所以结合教材68页的图来引导学生对草履虫内部的结构和相应的功能进行观察和学习，再通过连线检验学生的学习成果。从而使学生明确草履虫是由一个细胞构成的，同时又有丰富的生命活动，再总结提出单细胞生物的定义。通过一步一步地分步骤引导学生观察，慢慢加深难度，由此既靠近学生的最近发展区，又实现课堂的有效性，提高学生的生物学素养，较好地锻炼学生的探究、创新能力。也实现了对教材重点、难点的突破。
单细胞生物与人类的关系是重要的情感态度价值观教育，基于学生对于单细胞生物的了解较少，所以先让学生通过幻灯片了解多种多样的单细胞生物及他们与人类的关系，再引导他们进行简单的总结。
三、教学重点和难点：
1、重点：单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类的生活有着密切关系。
2、难点：1、单细胞生物可以独立完成生命活动。
2、使用显微镜观察草履虫。
四、课前准备：
草履虫培养液、普通光学显微镜、盖玻片、载玻片、棉花、镊子、鞋垫、草履虫模型
五、教学过程设计：
教学环节
教师活动
学生活动
设置意图
课前约定
1分钟
1、实验时要按教师要求做，令行禁止，不得乱动实验材料。在使用显微镜时要按照已经学过的操作步骤进行操作。 2、实验结束后，教师数“1、2、3”，学生一起鼓掌，进入知识讲授阶段。
教师数“1、2、3”，进行演练
认真倾听教师的约定，听到“1、2、3”后，一齐鼓掌，并迅速坐好。
约定实验要求，确保实验有序进行。
新课导入
5分钟
播放各种单细胞生物的显微图片和配乐，设问：这些图片里的生物大家平时见过吗？是借助什么仪器看到的呢？
今天，老师将带领大家走进微生物的世界！
板书课题：第四节 单细胞生物
1、新课导入：牛和蚊子的对话。牛：讨厌的蚊子你别碰我，我刚用清澈的河水洗得干干净净的。蚊子：哼，你以为河里的清水就真的干净吗？那里面有很多比我还小的生物呢！
2、质疑：牛和蚊子谁说得对呢？水中有没有微小的生物呢？
3、在你们实验桌上的盘子中的载玻片上也有一滴水，这是我们取自清澈的河水，再经过培养后得到的水。请问它干净吗？
学生可能什么也没看到，说明肉眼的观察是有限的，可以借助显微镜来进一步观察。
认真观看图片。预设答案：没见过，借助显微镜或电子显微镜。
聆听教师讲话。
观看图片，倾听教师，对实验桌盘子中载玻片上的水进行观察，仔细观看水滴并回答问题。（生：一部分学生没有观察到草履虫 ，回答干净，一部分学生观察到了草履虫，回答不干净。）
从学生的日常生活入手，从随处可见的清水入手提出问题引发学生思考。并让他们对准备的材料进行肉眼的观察。
学生活动1：制作装片，用显微镜进行观察
13分钟
1、制作装片：在水滴中加入几滴棉花丝，然后盖上盖玻片制成临时装片。
2、用显微镜进行观察：观察你所看到的生物的外形
3、思考并讨论：为什么制作装片前要添加棉花纤维？
4、教师利用投影适时地播放实验注意事项，投影出示我们要观察的生物在显微镜下是怎样的。如果一开始只看到了棉花纤维，要怎么样做才能找到我们要观察的生物？
1、按照老师指导制作临时装片
2、用显微镜进行观察其外形
3、思考与讨论（预设答案：适当限制草履虫运动，以便于观察）
4、学生观看并学习移动装片来寻找要观察的目标
学生通过显微镜观察，了解草履虫的外形特征，并注意草履虫具有运动这一生物的生命活动
学生活动2：草履虫的结构与功能
10分钟
1、自主阅读P68图2-20草履虫的结构示意图
2、投影出示草履虫的内部结构图，学生填写各部分名称及讲述功能。
3、自学检测：学生在一体机上完成各部分结构的名称填图及连线题。
自主阅读教材，自学草履虫的各部分结构名称及功能，并通过自学检测。
认识草履虫的基本结构。明确相关结构所具有的功能。
单细胞生物的概念
3分钟
1、投影展示：草履虫的结构示意图，动物细胞的结构示意图，请仔细观察对比这两幅图，思考：动物细胞的结构与草履虫的结构有什么共同的地方？
2、得出结论：草履虫是一个细胞构成的，同时草履虫又能独立完成各项生命活动。我们把这样的生物叫做单细胞生物。
板书：一：单细胞生物
3、学生回忆刚开课时看过的单细胞生物的图片并举例。
1、学生观察并思考
（预设答案：都有细胞膜、细胞质、细胞核）
2、认真倾听，思考和理解。
3、仔细回忆并举例。
学生通过与以前学过的动物细胞的结构进行对比，明确草履虫就是一个细胞，从而明确和理解单细胞生物的概念。
学生活动4：拓展探究
5分钟
1、草履虫已经具备生物的几大特征了，能运动，取食，消化，排泄，繁殖……
那么它能对外界刺激及时作出反应吗？
2、展示实验的视频，引导学生注意观察结果。并且填写课本69页课后练习题第3题。
3、学生思考：为什么草履虫会躲避食盐？如果换成肉汁呢，草履虫会怎么样运动？你的结论是什么？
1、学生思考，并回答问题。预设答案：
应该能。
2、认真观看视频。
3、讨论与思考。预设答案： 食盐对于草履虫是不利的刺激。换成肉汁，草履虫会主动往肉汁处运动。结论：草履虫可对外界刺激做出一定的反应
应激性是生物的基本特征之一，也是较复杂的生命活动。通过这个拓展实验引导学生进一步明确单细胞生物概念中：能独立完成各项生命活动，这句话的理解。
学生活动5：资料分析：单细胞生物与人类的关系
5分钟
1、投影展示：各种介绍单细胞生物与人类关系的图片和文字。
2、学生观看后讨论：单细胞生物与人类的关系是什么？
板书：二、单细胞生物与人类的关系
1、阅读并思考
2、预设答案：单细胞生物与人类的关系：既有利，又有弊
通过现实情境展示，让学生体验单细胞生物与人类的关系，构建生物与环境是一个统一整体的概念，并渗透情感态度价值观的教育。
结课与练习
3分钟
1、结课设问：同学们，这节课你学到了什么？投影出示本节所学知识框架，并布置作业：自己制作一个草履虫结构模型。
2、完成上的课堂练习。
学生积极回答问题并参与完成练习。
结束本节课并对学生本节课的学习进行总结。
六、 板书设计
第四节单细胞生物
一、单细胞生物：由一个细胞构成，能完成全部的生命活动
二、单细胞生物与人类的关系：有利有弊
七、课后反思：
优点：1、导入环节简单明了，从学生的生活入手，从随处可见的清澈河水入手提出问题引发学生思考。并紧接着就让他们对准备的材料进行肉眼的观察，从质疑到科学的观察法的运用水到渠成，不落痕迹。
2、本堂课教学环节流畅，引导学生由外及内，由表及里地对草履虫进行观察和学习，学生在进行活动的同时，就完成了相应的教学内容，二者相辅相成。由于难度是有梯度的，符合学生的最近发展区，所以学生都能通过一步步地实验直观了解草履虫。
3、实验前的约定，让课堂实验有序进行，避免了实验过程中需要大量时间和精力维持课堂秩序。
4、讲桌上的演示装片使学生明白要看的生物是什么样子的，以及学会通过移动装片来寻找要观察的目标。从而使学生能够更加熟练地使用显微镜，提高学生的实验技能。
存在的问题：用棉花丝阻挡草履虫，学生容易放置较多的棉花丝在培养液中，导致很多学生看不到草履虫，而是一堆黑呼呼的棉花丝，要想在显微镜下找到全身透明的草履虫，增加了更大的难度，实验效果很不理想。
改进材料：在载玻片的草履虫培养液中滴一滴蛋清液，以增加培养液的粘稠度，使草履虫的运动速度减慢，又不影响显微镜的观察。或在制作装片时，在盖上盖玻片后，用吸水纸将多余的水从盖玻片的边缘吸走，使草履虫的活动变得困难，速度变缓；以上操作均利于在显微镜下充分观察到草履虫的形态结构和运动状况。还可以在临时装片的盖玻片一侧滴少许稀释的红墨水，几分钟后可将草履虫的食物泡着色，更有利于观察时看清草履虫的结构。
生物怎么写教案【篇4】
一、教材分析
学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的有机化学知识这是本节教学内容的瓶颈，而氨基酸的结构和蛋白质的形成又属于微观知识，比较抽象，十分枯燥，所以教学时应注意联系学生的生活经验，运用动画、故事、游戏和形象的比喻，不仅增加学生对微观内容的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。并且还激发了学生的学习兴趣。
二、教学目标
1、知识方面
（1）说明氨基酸的结构特点。
（2）理解氨基酸形成蛋白质的'过程。
（3）概述蛋白质的结构和功能。
2、情感、态度和价值观
认同蛋白质是生命活动的主要承担者，树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点。
3、能力方面
（1）通过自主对比观察几种氨基酸的结构，思考讨论后得出氨基酸的结构通式，培养观察分析能力。
（2）通过图文结合的形式，让学生在获取形象的、信息内容的同时，培养分析和处理信息的能力
三、教学重难点
重点：
（1）蛋白质的功能。
（2）氨基酸的结构及其形成蛋白质的过程。
难点：
（1）氨基酸形成蛋白质的过程。
（2）蛋白质的结构多样性的原因。
四、教法学法及媒体选择
1、教法及媒体选择
根据新课程理念，针对本节内容，我主要采取探究式教学与多媒体辅助教学相结合的方法。在教学过程中，利用动画和图片创设情境，层层递进，解决教学难点。
2、学法
教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一。与探究式教学法相对应，我通过组织学生观察、讨论，使他们能用观察法、分析法、比较推理法得出结论，进行探究性学习，培养学生的自学能力、观察能力和创造思维能力，让学生能由宏观进入微观再回到宏观，形成由感性认识上升到理性认识的过程。
生物怎么写教案【篇5】
一、指导思想和理论依据
《小学科学课程标准》提出：科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力。因此，教师在教学中，必须创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题。引导他们主动思考问题，自己设计实验，注重思考事实证据和科学结论之间的关系，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法，逐步形成科学态度和情感。
二、说教材
1、教学内容分析
《土壤里的微生物》一课，是青岛版版四年级《科学》土壤与植物，这一单元的第一课，是在学生对岩石、沙和黏土有了一定认识的基础上，进一步对自然中的土地进行了解。本课的核心内容是让学生提出问题，并通过观察、实验等多种手段，了解土壤是由哪些物质组成的。
2、学生情况分析
本校学生生活在农村，经常到不同的环境中玩，自然也就经常接触土壤，可以说他们对于土壤是熟悉的。但是，作为四年级的小学生，在玩耍的同时可能从来没有细心的观察过土壤。或者，他们对所见到的土壤已经习以为常了，没有深入的思考过。因此，也可以说他们对土壤又是陌生的。但是他们具有天生的好奇心和探究欲望，只要教师稍加引导，就能激起他们对土壤的研究兴趣。
四年级学生虽然接触科学学科已经一年多，已经学会了一些科学研究的方法，但是还没有熟练地掌握，还不能很好地运用这些方法进行科学研究。特别是我们学校，由于科学试验仪器缺少，学生很少有亲自操作实验的机会，独立实验的能力也就非常差，需要教师给予更多的帮助。
三、说教法
1、知识与能力：能够通过看、闻、攥、捻等多种手段对土壤进行研究。通过观察、实验知道土壤不是一种单纯的物质，它是由砂、黏土、水、空气和生物残体等成分构成的。初步了解土壤可以根据含砂的多少分为黏质土、砂质土和壤土等几种。
2、过程与方法：在教师的引导下设计并做砂、黏土和腐殖质的分离实验，并对实验现象进行分析、概括。
3、情感、态度、价值观：初步形成对土壤的好奇心和探究欲望，对土壤产生亲近感。愿意与同学合作进行实验。初步感受到我国土壤资源的丰富。
教学重点：能够在教师的引导下设计并做砂、黏土和腐殖质的分离实验，从而知道土壤是由砂、黏土、水、空气和生物残体等成分构成的。
教学难点：能够在实验中发现一些实验现象，如冒气泡、水面有腐烂的叶片或小虫子的尸体、不同的土壤里砂的含量不同等，并能够对这些实验现象进行分析。
四、教学准备
1、课前准备：带领学生到不同环境里采集不同种类的土壤样本。让学生观察周围环境，了解土壤存在的环境。
2、技术准备：成分各不相同的土壤若干份、分组实验的仪器，如：玻璃杯、水、筷子、放大镜等。
五、说过程
1、教学引入时，问学生：上课前我们在田野里挖了一些土，观察一下，它们和砂、黏土一样吗？有什么不同？让学生初步感知土壤与砂、黏土的区别，了解土壤的组成。学生只要能说出自己的看法就行了。教师给出结论：像这样的土，我们叫它土壤。
2、初步了解了土壤之后，让学生说一说在采集土壤时有什么发现？学生可能会说土壤上能够长草、树和庄稼；土壤里有蚯蚓；土壤湿乎乎的等等，教师要给予肯定。这样，使学生对土壤有了进一步明确的认识。
3、接下来让学生用自己掌握得方法，如：看、闻、攥、捻、用放大镜观察等方法对土壤进行研究。学生可能会发现土壤是湿的，说明土壤里有水；土壤里有小石子和砂粒；土壤里有细面面的土；土壤里有死的小虫子等等。在学生对土壤的成分有一个初步的判断之后，引出土壤成分分离实验。
4、过渡：我们通过研究，已经初步确定了土壤中的一些成分。到底大家的判断对不对呢？你有什么办法把土壤中的各种成分分离开吗？学生可能想到用筛子筛、把土壤铺开后一点一点挑等。
5、在学生不能说出正确的方法时，教师出示玻璃杯、筷子、水，引导：你能用这些实验器具和实验材料设计一个实验，让土壤中的各种成分分离开吗？学生可能会想到用水分离土壤中的各种成分，并分组设计实验。如果学生还不能想到怎么实验，教师可以进一步引导：土、砂子、草叶等如果放到水里，可能出现什么情况？从而引导学生设计出分离实验。
6、在学生设计实验之后，就要分组进行实验，并记录实验现象，通过汇报交流，总结出土壤中的主要成分。
7、在学生成功地进行了土壤分离实验，并分析了土壤的成分之后，教师组织学生进一步通过实验研究成分不同的土壤，使学生知道不同的土壤含沙量是不一样的。通过讲解使学生知道，含砂多的土壤叫砂质土，含黏土多的土壤叫黏质土，含砂和黏土差不多的土壤叫壤土。
8、最后，组织学生对本节课的实验和所学到的知识进行总结，引导他们进一步研究自己见到的土壤，使他们巩固学到的方法，为下一步的学习打下基础。
六、教学评价
1、知识评价：采用检测题的形式
（1）填空：土壤是由（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）构成的。
（2）说一说，土壤可以分为哪几类？是怎样分的？
2、能力评价：
主要采用课上观察的形式，看学生是否能否在教师的引导下，运用多种方法研究土壤的组成；能否设计、实施土壤成分分离实验，并对实验现象进行分析、综合。
3、情感评价：采用课上观察的形式
主要看学生是否能积极主动得对土壤进行探究，是否能够与小组成员合作。
七、教学特色
同以往的教学设计相比，在本课的教学设计中，始终注重学生的参与、实践，使他们的探究能力得到锻炼和提高。如：课前让学生亲自去采集土壤样本，使学生对土壤有一个初步的了解；课堂上让学生提出探究问题，并利用自己学会的实验方法初步进行探究；设计并实施土壤成分分离实验，观察实验现象并进行分析等。所有的活动都是学生在动、在思考、在探究，从而使他们的探究能力得到了很好的锻炼和提高。
生物怎么写教案【篇6】
一、版本：
人教版 高中生物必修1
二、设计内容：
第5章 细胞的能量供应和利用 第1节降低化学反应活化能的酶（第1课时——酶的作用）
三、设计理念
在实施新课程中，需要构建与新课程理念相适应的教学策略。根据新课程理念，高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”，“引导──探究” 发现式教学法就是在这种理念下应运而生的，该教学法以问题解决为中心的学习方式。本节课以“引导──探究”科学发现的过程来学习科学研究的方法为设计理念。符合《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。它不仅重视知识的获取，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更加突出地培养学生的学习能力。在问题的推动下、在教师的引导下，学生学得主动，学得积极，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。
四、教材分析
1．地位和作用
“降低化学反应活化能的酶” 第1课时——酶的作用，主要探讨酶在细胞代谢中的作用。该内容以第4章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输需要消耗能量以及初中生物学“消化”为基础。学习本节利于“细胞代谢的学习”，利于选修模块中有关酶的应用、微生物发酵、蛋白质提取和分离等知识的学习。
2．教学目标
（1）知识目标：说明酶在代谢中的作用 (Ⅰ)。
（2）技能目标：进行有关的实验和探索，按所设计的实验方案和步骤，正确完成相关的实验操作。学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验(Ⅱ)。
（3）情感目标：①评价自己的实验结果，②参与交流，听取别人的正确意见，维护或修改自己的方案和意见。
3．过程与方法
通过“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法。利用教材上形象、直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。
4．确定教学重、难点及解决方法 教学重点：酶的作用。
[解决方法]利用学生对无机催化剂的知识基础切入，引入酶的学习。通过实验、资料分析得出酶的作用。自然界中的生命现象都与酶的活动有关，活细胞内全部的生物化学反应都是在酶的催化下完成的。在人体内，大约每分钟要发生几百万次的化学反应，这么多的化学反应之所以能在常温、常压下进行，完全是因为酶的作用，酶是一种什么样的物质？在化学反应中是怎样起作用的？显然应是本节课内容的重点。
教学难点：①酶降低化学反应活化能的原理。②控制变量的科学方法。
[解决方法] ①利用教材上形象，直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。②通过比较过氧化氢在不同条件下的分解实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法。活化能这个名词在高中生物教材体系中是第一次出现，无论是学生还是教师对这个名词都很陌生。化学反应之所以能进行，就是达到反应所需的活化能。在酶的作用下，原来不能进行反应的物质发生了反应，是增加了反应物的自由能，还是降低了反应所需的活化能？通过实验和类比，必需要让学生理解。
生物怎么写教案【篇7】
【教学目标】
科学探究：
能通过模拟操作和数学运算感受到微生物繁殖方式及繁殖速度。
能设计实验探究适宜微生物生存的环境。
情感态度、价值观
激发学生的求知欲，使他们乐于探究。
科学知识
知道部分微生物的繁殖方式。
知道微生物适宜生存的环境。
【教学重、难点】
设计实验探究适宜微生物生存的环境。
【教学准备】
牛奶（或其他食物）两份
【教学设计】
一、谈话导入
直接提出研究话题：我们身边生活着这么多的微生物，那么微生物是怎样生活的？
二、新授
㈠“疯狂”繁殖的细菌
1、讲解：细菌是通过分裂方式繁殖的。在适宜条件下，有的细菌大概每20分钟就能分裂一次。
2、算一算、画一画
100分钟后，一个细菌会分裂繁殖为多少个？
4个小时（240分钟）后呢？
3、小结
细菌繁殖速度之快确实让人惊讶。
㈡、微生物适合怎样的环境
1、提出问题
细菌等微生物的繁殖能力超强，从古到今，不停繁殖，现在的地球会是这个样子吗？原来微生物的生存也需要适宜的环境。那么，什么样的环境才是适宜微生物生存和繁殖的环境呢？
2、猜想
小组内交流猜想，班级汇报。
（可结合上节课的内容）筛选出有争议的观点
3、指导实验设计
a.思考实验中的变量与定量：要验证这个观点，必须保证哪些条件相同？怎样做到？
b.集体交流
大家觉得他的设计中还有哪些需要完善的地方吗？
大家有没有更好的方法？
c.制定书面实验计划。
4、各小组课后根据自己的假设和研究计划进行实验。
三、拓展：制作酸奶
酸奶是大家喜爱的食品，它是由新鲜牛奶在乳酸菌的作用下发酵而成的。你们想不想自己制作一杯酸奶呢？
学生阅读P47资料
请同学们回家后动手试一试，成功了可要记得与父母一起分享！（注意卫生）
生物怎么写教案【篇8】
教学内容：八年级（上）语文第19课《生物入侵者》
知识与技能目标：阅读课文，积累字词，获得一些生态知识。
过程与方法目标：抓住关键语句概括本文的主要内容
学习本文所使用的说明顺序和说明方法培养收集、整理信息的自主学习能力
情感与态度目标：提高学生的环保意识，培养社会责任感
教学重点：学习本文所使用的说明顺序和说明方法
教学难点：对“生物入侵”理解
教学手段：广安新闻；07年《少百科知识报》暑假版；彩色粉笔
教学安排一课时
一、导入新课
1、教师讲述水葫芦入侵广安的新闻。（广安新闻联播12月9日报道）教师讲完后，请学生用一句话概括这则消息的主要内容。
明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。（教师板书课题）
2、题解：要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。然后要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。
二、自主阅读、整体感知
1、教师展示以下问题，学生阅读思考。
a．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容？
b．你觉得学习本文应从哪些方面人手？试拟出本文的学习目标。
◆学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。
◆班上交流：明确本文学习目标及主要内容。
明确学习目标（见前面的教学目标）
主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。
◆编写提纲
教师用展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。引出话题：
介绍什么是生物入侵者（1段）
摆出现象：具体介绍什么是生物入侵者及其危害——（2、3、4段）
探究原因：——（5段）
揭示态度：——（7段）
采取措施：——（8段）
三、写法探究
1、探究学习本文所采用的说明顺序a．常见的说明顺序有哪些？本文采用了什么说明顺序？b．探究本文这样安排说明顺序的好处。
明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。
2、探究学习本文所采用的说明方法a．本文主要采用了哪些说明方法。学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方b．找出文中运用上述说明方法的相关语句。
（将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好）C。说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。D．教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。
四、小结
要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。
教师在学生发言的基础上总结全文。
明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵及其危害，促使我们对这一生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。
五、延伸拓展
自然界还有哪些生物入侵者？怎样才能有效扼制生物入侵的现象？我们身边有哪些生物入侵者？如果发现我们该怎么做？
六、布置作业
1、抄写“读一读写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。（不超过150字）
2、搜集生物人侵的相关资料（至少一种），要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。（（教师提供07年《少百科知识报》暑假版）
3、选作题：查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。
生物怎么写教案【篇9】
各位领导老师好
我今天说课的题目是高中…年级下册选修…专题……中课题……《……》，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来对本课题进行说明。
首先我对本课题教材进行分析，在学习本课题之前，学生已经学习了……，对……有了一定的理解，这对本课题的学习起到了一定的铺垫作用，这节课主要包括……和……等内容，它的学习也为后面……的学习打下了基础，所以，学好这节课还是很重要的。本内容包含的一些……知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
教材首先从……入手，先讲了后讲了
通过分析，本节课具有3个特点:(1),学习内容紧密联系生产和社会,从日常生活中的事例引入,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学,技术与社会的联系.(2),本节课的内容安排注重高二学生的认知特点.学生在之前已经学习过……（对……有了一定的了解），但是,对于实验的步骤设计、具体细节处理等,还没有完全掌握（还不是很熟悉），学习起来还是有一定难度的 (3),本节课注重落实《新课程标准》提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求.有意识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,讨论思考等方式,引导学生在探究过程中寻找答案,培养了学生的观察 ,分析,概括等能力.
基于对教材的分析和理解，我从知识、能力、情感（德育）三方面确定了如下的教学目标。首先知识方面，我认为学生应该掌握……，理解……；其次能力方面，要养成（培养）学生……方面的能力；再次情感方面就是要引导他们培养什么态度，树立什么观念等等。
在吃透教材的基础上，结合高二学生的认知结构和大纲要求，我制定了本课的重难点：本节课的重点包括……和……两点，而……是他们的薄弱环节，难以把握，比较抽象，所以本节课的难点就是……
为了讲清楚教材的重难点，是学生能够达到上面所说的教学目标，我再从教法和学法上谈一下，也就是本次说课的第二部分，
由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本书又主要依实验为依托（在实验的基础上编写的），所以，培养学生的观察能力、引导学生学会设计实验和能够动手操作尤为重要。考虑到本课的特点，我准备采取设置情境教学，让学生积极主动的参与到教学活动中来，具体来说主要采用直观演示法：采用播放……有关图片、视频等手段对……进行直观演示，【激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。】
活动探究法:通过创设情景等活动形式获取知识，培养学生的自学能力、思维能力。 分组讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，【培养学生的团结协作的精神。】
俗话说：好的方法能够事半功倍，没有学不好的学生，只有不会学习的学生，在教学中，我特别重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死板硬套死记硬背，具体说来我准备引导他们用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等方法来学习本课。
分析了教法和学法，下面我将具体说一下本次说课的第三部分…——教学设计，这一部分我将分为三个环节
一，温故知新，引入新课
首先，我先提问学生上节课学习的主要内容，了解他们的掌握情况，温故知新。
接着我将利用课件（视频小片段、图片播放）演示等播放……的图片（内容）， 引出新课（……内容）创设教学情境,自然地引入教学主题……，进入到教学的第二环节
第二环节，创设情境，讲授新课
然后在讲授新课环节，接着利用课件演示……提出……的问题，引导学生思考，
向学生讲解有关……的基础知识，从……讲起，……
由于本节课的重点是实验，按照新的课程标准，教师不能只依照传统教学方法，照猫画虎式地按照实验步骤完成实验，要注重对学生探究能力的培养。不仅要让学生知道实验的步骤和方案，还要使学生理解每一个实验步骤的设计原理，体验科学探究的过程和方法。所以我采用播放……让学生自己通过……的观察分析, 自主设计实验步骤并对实验结果进行分析，使学生在设计实验的.过程中体验科学的方法，在实验中加深理解，变抽象内容为具体设计,更好地突破了重难点，更培养了他们对知识的探索能力
找同学描述自己的设计方案，然后通过其他学生对其方案进行评价，并提出完善方案（修改建议），最后由我及时进行总结并给出完善、详细的设计方案，并总结探究性实验的设计原则：1、提出实验假设2、设计探究实验方案3、得出实验结论并进行分析，
接着，再次让学生观察或思考试验流程，鼓励学生大胆阐述自己的见解，指出实验应注意的问题，实验中有关操作的调控，我在根据学生的讨论归纳，结合教材……的内容进行详细讲解，师生一起互动，突破难点
在完成本课主要教学内容后，我将对教材中有关……的知识点进行适当引申，比如……，以拓宽学生的知识面，也有利于学生对知识点的串联积累及其思维的展开，达到举一反三的效果。接着进入第三环节
第三，整体回顾，归纳小结
最后，对本课进行小结，简要回顾本节课学习的主要内容……，并指出那些内容需要学生记忆，比如……，那些需要理解，那些需要课下自己查阅资料。之后，布置作业，难度要适中，既兼顾基础，又有拔高锻炼
最后，说我的板书设计，也是我说课的第四部分，我将这样设计本课的课堂板书……
我认为这样的设计比较直观系统，一目了然。简要体现了教材中的知识点，便于学生理解。
各位领导老师，本节课我以 “教师为主导，学生为主体，以实验为基础，一学法指导为中心，让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程中来，并最终达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家！
各位领导 、老师们，你们好！
今天我要进行说课的内容是
首先，我对本节内容进行分析
一、说教材的地位和作用
《 》是人教版教材高二生物必修本第 单元第 节内容。在此之前，学生们已经学习了 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在 中具有不容忽视的重要的地位。
本节内容前面承接本教材的 内容，后面是本教材的 这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识 打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些 知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、 认知目标：识记：
理解
2、 能力目标
3、 情感、态度、价值观目标
三、说教学的重、难点
本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：
重点的依据：只有掌握了 ，才能理解和掌握
教学难点：
难点的依据： 较抽象；学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、 说教法
我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的 现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（3—5分钟）
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。
2、讲授新课：（30分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。 还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。 板书：
5、布置作业。
针对高二年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
课堂作业：
【我为什么要这样上课】
一、对教材内容的处理
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。例如：
二、教学策略的选用
（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验
教材这部分知识所对应的生物现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
（二）组织学生探究知识并形成新的知识
我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
结束：
各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
说课教师：×××中学 ×××
