四年级下课件

四年级下课件优选5篇。

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。做好教案课件的前期设计，才能按质按量地达到预期教学目标。为了让您满意工作总结之家的编辑制作了“四年级下课件”，文章内容只供作为参考材料！

四年级下课件(篇1)

一、看拼音，补充词语。

fǔélǒnɡ

板()巍()合()

zhùyèfū

()子血()皮()

二、比一比再组词。

斧()冉()辟()混()

爷()再()避()浑()

拢()夜()肤()庭()

扰()液()扶()霆()

三、照样子填空,例：三山五岳。

五()四()七()八()五()六()

三()二()四()五()五()十()

三()六()一()一()千()万()

千()百()万()千()百()百()

四、解释下面词语中加“—”的字

开天辟地()精疲力竭()纵横交错()

五、任选上面一题中的一个词语造句。

六、照样子写句子。

例：左手持凿，右手握斧。

七、按课文内容将句子补充完整，再根据你的理解填空。

1.左手持凿，()。

2.轻而清的东西冉冉上升，变成了天;()的东西()，变成了()。

3.天每天升高一丈，()每天()一丈，盘古的身体也跟着长高。

4.天升得极高了，()变得极()了，盘古的身体也长得极()了。

5.口中呼出的气变成了()，发出的声音变成了()，左眼变成了()，右眼变成了()，隆起的肌肉变成了()，流淌的血液变成了()，筋脉变成了()，皮肤变成了()，就连流出的汗水也变成了()。

八、背诵6、7、8自然段。搜集神话故事阅读并开展故事会。

九、阅读积累。

精卫填海

炎帝有个女儿，名叫精卫。一天，她看到一个大孩子把小孩子当马骑。精卫走过去，怒斥道："你这个人太不知羞耻，欺负小孩子算什么本事。"大孩子走到精卫面前说："我是海龙王的儿子，你竟敢来管我!"精卫说："龙王的儿子有什么了不起，以后你少到陆地上撒野，小心我把你挂到树上晒干。"龙王的儿子动手就打。精卫并不示弱，闪身躲开对方的拳头，飞起一腿，将龙王的儿子踢个嘴啃泥。龙王的儿子见打不过精卫，只好灰溜溜地返回大海。

过些天，精卫到海中游泳，刚巧让龙王的儿子发现了。龙王的儿子搅动海水，掀起狂风恶浪，精卫来不及挣扎，就被淹死了。

精卫死后，变成一只红爪白嘴的小鸟，立志要把大海填平。她用嘴衔来石头与树枝投向大海，并发出"精卫，精卫"的叫声，像是在激励自己。

年年月月，永不停歇。

十、你还知道哪些关于天地的学说?

四年级下课件(篇2)

一、教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

二、教学重难点：

1、教学重点： 了解作者是怎样写出猫的性格特点的，并表达自己对猫的喜爱之情。

2、教学难点： 在阅读中体会“小猫的淘气可爱”,学习作者胡写作方法。

三、学生分析：

本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。

授课老师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。

四、教学内容分析：

《猫》是著名作家老舍写的。它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，为四年级学生提供了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点出发，学习本文具体记叙和真实表达自己思想感情的方法，在品味语言的运用上多下功夫，切实有效地培养学生的语文能力。作者着眼于猫的性格刻划，先写了大猫的“古怪”之状，后写了小猫的“淘气”之态。作者写猫的“古怪”，是通过“老实”与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不吭”，“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的，而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的。因此，作者运用“古怪”一词，无非是说猫的性格“变化不定”，“很难捉摸”。作者观察精细，体验独道，准确把握住猫的习性特点，用对比式的描述，全面展示了猫的古怪性格的内涵，给人以饱满流畅、情味浓厚之感。

五、教学媒体与资源的选择运用

媒体资源

教学实施过程

（一）复习“古怪”。

师：猫是惹人喜爱的动物，上节课我们认识了老舍先生家里的这只猫的古怪，它既老实又贪玩、尽职；高兴的时候温柔可亲，不高兴时一声不出；它有时胆小，有时候勇猛。

出示：请你选择一组词语同桌说一说猫的性格是怎样古怪的呢？ 生：根据选择的词语汇报。师：我们听了三位同学的介绍，我们再次感受到了猫的性格的古怪，那么猫小的时候是什么样子的呢？（相机板书：古怪。）

（二）学习课文第4自然段，观看小猫可爱视频，感受小猫的淘气可爱。

1、请同学们自由读一读课文，把写小猫淘气可爱的句子画下来，多读几遍。

2、四人小组讨论：猫小的时候是什么样子？ 观察下面插图：

3、学生交流汇报。

（1）小猫摔疼了也不哭，作者好像夸它呢，嗯，小猫你挺勇敢的，是不是呀！ 师小结：我觉得作者太疼爱这只猫了，就好像是表扬自己的——孩子一样。老舍不就是把他家的猫当成孩子了吗，谁来读一读第4自然段的前4句话。（指名读） 师：还可以从哪里看出小猫的淘气可爱呀？我们来交流交流吧。

（2）它到院子里来了，院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。体会到小猫的淘气可爱。观察图片 师：老舍先生是怎么说的呢？（生读课文最后一句话）相机板书：生机勃勃 天真可爱

4、指名读、齐读第4自然段，要能读出小猫的淘气可爱。

5、其实我们从课文的很多句子里都会发现写猫的可爱，请大家把全文连起来读一读，找出这样的句子，然后和同桌读一读。

6、指名有感情地读第二自然段。

7、读一读，用带点的词语说一句话。 指名同学说一说。

（三）领悟情感

师：我们学完了课文，我们发现老舍先生笔下的猫既古怪又可爱，他是怎样把这只猫写得活灵活现的呢？把全文连起来读一读，想一想，说说自己的看法。

生：老舍先生写得特别有趣，他把猫当做了朋友，当做了家人，当做了自己的儿女，他特别喜欢猫，只要有真爱，就会活灵活现。

师：同学们在读书时从分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情呢？

生：我认为有感情。它还跟主人撒娇呢！

生：课文中写道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒”。这句中的“蹭”字，就看出了猫对主人很亲。

师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？

生：“蹭”的感觉很轻，很温柔。

生：“蹭”就带上了感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从作者的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。

师：看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？（学生有感情地朗读）

（四）教师总结全文 学习了这篇课文，在老舍的字里行间，我们感受着他对猫的'喜爱，对生活的热爱。学习作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

（五）拓展阅读 利用课文后面的“阅读链接”，对比阅读这两段，体会不同作者同样的爱猫之情，以及不同作者的不同表达方法。

板书设计：

老实 ——贪玩 贪玩——尽职

大猫（古怪） 温柔可亲 一声也不吭

猫 胆小—— 勇猛

耍个没完

小猫（淘气） 摔疼不哭

抱着花枝打秋千

四年级下课件(篇3)

教学目标：

1．会认、会写本课生字

2．学习“三点水”、“提手旁”和“单人旁”

3．重点指导“果、条”两个字

教具准备：

生字卡片、课件

教学过程：

一、复习导入：

1．出示词语，自由读，要求读准字音

山坡漂亮抬头望小山村果树林清澈见底

时间修公路弯弯曲曲伸向远方

2．集体读词语

二、识字、写字：

1．学生听读

老师或学生读字音，另一个学生选出认读字中的生字。同时其他学生在书中选择标画

2．小组自学生字

⑴．选择小组长，带领大家读生字，采用多种形式读一读。齐读、指名读、抢读

⑵．讨论识字方法：（小组汇报）

①．把“村”和“果”字中的木字进行比较

②．“间”的笔顺，先写“门”后写“日”

③．“公”是“八”字头，不要写成“人”字

④．重点学习“条”字第五笔是竖钩

⑶．选择3个生字进行书写指导

果：“日”要写的扁一点

那：左右结构，左宽右窄注意指导偏旁的写法

条：学生观察田字格中的位置，指导老师来书写

3．指导学生抄写生字并及时反馈

三、板书设计：

小山村

村(cūn)果(ɡuǒ)那(nà)条(tiáo)时(shí)间(jiān)公(ɡōnɡ)

四、课堂作业：

1．书写生字

2．给下面各字加偏旁组成本课生字，在组词（见幻灯）

3．抄写句子

4．按要求写偏旁

五、教学回顾：

本课掌握较好，对课文所要表达的感情能够理解，并能够能够通过阅读表现出来

小组进行活动时，还要注意合作的学习。学会倾听其他同学回答问题。

四年级下课件(篇4)

一、设计思路

1、指导思想

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间的互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

本课教学中主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生通过亲自体验，自读自悟，想象感悟等方法突破本课的重难点，为学生创造轻松、和谐的学习氛围，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

2、教学目标

（1）能在具体的语言环境中，运用联系上下文的方法理解本课的词语。

（2）学习作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

（3）通过有感情的朗读课文，体会“人爱猫，猫爱人”的情感。

3、教学重点和难点

（1）学习作者是如何把猫的特点写具体的。

（2）在阅读中体会大猫的古怪，小猫的淘气。

二、教学准备：

1、学生的学习准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料。

2、教师的教学准备：分析文本，进行适合班情学情的教学设计，制作简单适用的课件。

三、教学过程

一、游戏导入，激发兴趣。

1、同学们，你们喜欢动物吗？那你们对喜欢的动物了解吗？好，上课前我们来玩一个做动作猜常见动物的游戏，愿意挑战吗？（幻灯出示游戏规则：一个同学上台做动作，其他同学猜动物名）真不错，看来咱们班同学真是动物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜欢动物，他还特地为他的动物朋友写了一篇文章呢！对，今天我们要学习的就是老舍先生的《猫》。

2、师生一起写课题并齐读课题。

3、师：老舍爷爷是一位非常了不起的作家，首先我们一起来认识一下他吧。（幻灯出示：认识老舍爷爷）

4、师：老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养花和养猫。那么他是如何把自家的猫介绍给我们的呢？下面请同学们打开课本结合自学要求自由朗读课文，在相关的句段旁边做上标注。（幻灯出示自学要求：A、课文一共写了几种猫？B、他们给你留下了怎样的印象？你能不能用文中的词或句子来概括。）

二、初读——感知猫的特点

师：看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大的，现在来汇报一下吧。

预设：生：课文一共写了2种猫，大猫和小猫。（板书）

师：同学们第一遍没有白读，找的很准。接下来，请你们迅速浏览课文，能不能分分层次，哪几段写大猫，哪几段写小猫。

生：指名学生答。

师：看来这个问题你们都读懂了，都迫不及待地抢着回答了。（板书：1－3 4）

师：现在交流第二个问题。

生：学生交流。

师：教师相机（板书：古怪 可爱）

（幻灯出示两个句子：）

师：这两个句子在文中叫什么句？（中心句）

生：学生齐读句子。

三、品读——体会“古怪”和“可爱”

1、了解大猫的古怪。

师：课文第一句就说：“猫的性格实在有些古怪。”“古怪”是什么意思？

预设生：古怪指跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。

师：本课指猫的性格特别，让人难以捉摸。

师：那么，猫的性格古怪在哪里呢？请同学们小组合作学习课文1－3自然段，找一找相关的句子并说说你的体会。

师：我看大家已经学完了，我们来交流一下吧。

预 设

生1：我从哪句话读懂了猫很老实，有时候又很贪玩。（幻灯出示句子）

师：猫既老实又贪玩，的确古怪。（板书：老实 贪玩）

生2：我从哪句读懂了猫捉老鼠时很尽职。（幻灯出示句子）

师：是呀，多古怪的猫，说它贪玩吧，可是抓起老鼠来又毫不含乎，尽职尽责。（板书：尽职）

生3：我从哪句读懂了猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。（幻灯出示句子）

师：你很会读书，对比着体会猫古怪的性格。（板书：温柔可亲 一声不出）

生4：我从哪句读懂了猫很胆小又很勇猛。（幻灯出示句子）

师：胆小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊！（板书：胆小 勇猛）

师：同不们可真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。下面请你们选择最喜欢的一个猫的性格读一读，注意读出自己的感受。 生：指名学生读。

2、体味小猫的可爱。

师：刚才，同学们通过读书交流，发现大猫把这么多古怪的性格集于一身，真可谓是与众不同！其实，老舍爷爷笔下的小猫更可爱。下面，请XX同学朗读课文第4自然段，其他同学边听边思考：小猫可爱在哪里？（幻灯出示句子）

生：学生读。

师：我们来交流一下吧。

生：学生交流汇报。

师：相机总结板书（玩个没完没了 撞疼了也不哭 摔跤打秋千）

四、悟情——人爱猫，猫亲人

师：同学们，此时此刻，你觉得老舍爷爷笔下的猫还像猫吗？（不像）倒像是一个（小孩）。作者运用了什么修辞手法？（拟人）大猫这么古怪，小猫这么淘气，我要是猫的主人，非把他们送人不可。老舍爷爷的想法和我一样吗？（不一样）那老舍爷爷是什么态度呢？（板书：爱猫）你从哪儿看出来的？

生：你见了他，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱。

师：猫把家里搞的枝折花落，老舍爷爷非旦不打它，反而觉得天真可爱，真是从心底里爱猫呀！还有这们的句子吗？

生：如果学生没找到，就（幻灯出示句子：它要是高兴给自己解闷）

师：稿纸上的梅花指什么？

生：猫的脚印。

师：明明就是猫的脚印弄脏了稿纸，却说成是“小梅花”；明明就是猫的叫声而已，在老舍爷爷听来却是那么——（丰富多腔 美妙长短不同等）

师：早上同学们专注地上了两节课了，我看都有点疲倦了，我们一起放松一下，体验一下猫丰富多腔的叫声，有兴趣吗？

（幻灯出示）

如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声—— 如果猫听到主人呼唤，它也许会干脆利落地短叫一声——

如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——

如果主人正在给猫抓痒，它也许非常舒服地细叫一声——

如果猫不想叫了，它就会——

师：真有意思，怪不得老舍爷爷这么喜欢猫了，猫也喜欢爷爷。同学们喜欢猫吗？只要你们是真心对待猫，老师相信猫见了你们肯定也喜欢同学们，这真是“人爱猫，猫亲人”啊！

五、作业超市

1、请同学们阅读语文书上《猫》的拓展阅读——学习从不同角度描写事物的方法。

2、老师希望大家通过这篇课文的学习把自己心爱的小动物可爱的一面展示给读者。

板书设计：猫

大 猫 ——古怪：老实、贪玩、尽职

猫

小 猫 ——可爱、淘气、生机勃勃

四、教学反思：

《猫》这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间的互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

在教学本文时我抓住两个要点：一是激发学生热爱生活，爱护动物的情趣，二是培养学生认真观察，抓住事物主要特点的能力。因此，我设计了这样的几个教学步骤：

一、游戏导入，提示课题。

上课伊始，我设计了一个做动作猜常见动物的游戏，进而导入本课的学习。旨在激发学生的兴趣，让他们尽快进入主动学习的状态。

二、初读——感知猫的特点

读通读懂课文是体会文章表达中心的基础，因此我先让学生结合自学要求自由朗读课文，初步感知课文内容；接着理清课文层次；最后复习中心句。

三、品读——体会“古怪”和“可爱”

释疑的过程是学生深入学习的'过程，本环节主要通过合作探究、自读自悟的方式，让学生学习课文的写作方法，体会大猫的古怪和小猫的可爱。

四、悟情——人爱猫，猫亲人

此环节主要是让学生体会拟人、比喻的手法能让文章生动起来，字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱之情，同时唤起学生的爱护动物的情感。

五、作业超市

我们常说“学以致用”，学是为用服务。因此我设计了这样两个作业：一是读语文书上的拓展阅读《猫》，旨在让学生学习从不同角度描写事物的方法；二是小练笔：介绍自己心爱小动物可爱的一面。

反思这节课，我觉得学生的学习兴趣还是较浓的，课上通过品读感悟重点语句，如“在稿纸上踩印几朵小梅花”、“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，猫的古怪与可爱确实让学生深刻印象。但是，我觉得在今后的教学中，如何增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，因势利导，真正发挥学生的主导作用，是我在备课中要多下功夫与探索的。

四年级下课件(篇5)

《九色鹿》是苏教版第七册的一篇课文，是一个美丽动听的神话故事。教学时，我紧扣住一个美字，将美根植于学生的心间。

一、感受美的形体，激发爱的情趣。

1、师：今天，老师给大家带来了一位新朋友，（多媒体显示九色鹿的图片）。九色鹿最早出现在我国敦煌莫高窟的壁画上，后来出现在动画片里，它是美丽的化身。今天让我们一起走近它，去认识它，了解它好吗？

2、师：谁能看着图片简单介绍一下九色鹿？学生介绍。

3、师：是啊，多么美丽的九色鹿呀！洁白如雪的双角，九种鲜艳的毛色，怎能不令人喜欢？让我们打开课本，美美地读课文第一自然段。

二、紧扣丑的行径，反衬美的心灵。

1、师：这篇课文除了介绍美丽的九色鹿外，还讲了谁？它们之间发生了一个怎样的故事呢？请你带着问题，认真读课文，要求读准字音，读顺句子，读通课文。

2、学生自学课文。

3、检查生字词语的读音。

4、板书九色鹿和调达。

救

九色鹿调达

出卖

5、师：这两条横线你会填什么词语？学生回答（板书救和出卖）。你能看着板书，用一两句话概括一下课文的主要内容吗？

6、学生齐读见利忘义、背信弃义、恩将仇报，思考：你发现了什么？

6、学生交流。

7、教师小结：这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人调达。调达到底做了什么见利忘义、背信弃义、恩将仇报的事呢？要想真正解决这个问题，我们必须认真读书，要结合课文中调达的具体表现，才能真正理解这三个词语的含义。请大家快速读课文，找一找课文是在哪几自然段是描写了调达的表现的？

4、学生快速阅读，找出相应的段落。

5、请你认真阅读第3、5、7自然段，好好体会调达救起后和看到皇榜后的表现。

6、学生自学感悟。

7、全班交流。

（1）调达救起后是怎样的表现？（生读感谢的句子）谁能代调达感谢一下九色鹿的救命之恩？（朗读体会万分感激的语气）

（2）调达不仅感激涕泠，还郑重起誓呢！起誓是什么意思？

教师穿插讲解誓字的由来：古人在发誓时，手持枝条，当话说完后，就把枝条折断，意思是如果说话不算数，不讲信用，就如同这枝条一样将自己一折两段。[

你从老师的介绍中明白了什么？（体会誓言是不能违背的）

想象练说：调达当时会怎样发誓？谁来说一说，演一演？

（3）调达救起后，可谓是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜却（引读第7自然段）

（4）现在，你能结合课文说说这三个词语的含义吗？

（5）教师小结：调达的这种言行就是见利忘义、背信弃义、恩将仇报，如果一个人见利忘义、背信弃义、恩将仇报，那他的灵魂就是肮脏的、卑鄙的。

三、感悟美的心灵，深化美的认识。

1、师：调达真是个灵魂肮脏的小人，可九色鹿曾舍命相救于他，九色鹿是如何救调达的呢？

（1）出示第2自然段，学生边读边思考：通过朗读，你的眼前出现了一只怎样的九色鹿？

（2）学生交流。着重引导学生抓住汹涌的波涛奋力挣扎展开想象，感悟当时情况的危险，抓住立即一词体会九色鹿的奋不顾身、见义勇为。

（3）师：谁来表现这只勇敢的九色鹿？（以赛读的形式体会九色鹿的勇敢）

2、师：从救人中，你还体会到九色鹿是一只怎样的鹿？从哪里感受到它的善良？（朗读第四自然段，通过指读、齐读等方式体会九色鹿的善良、不求回报）

3、九色鹿的善良除了表现在救人上，还表现在哪儿？

（1）出示第八自然段，学生自读感悟。

（2）学生交流。

师：九色鹿即使身处危险，仍能义正严词地面对国王控诉调达的丑恶行经，真是太有正义感了！假如我们就是那只九色鹿，当你睁开眼睛的一刹那，发现自己身处危险，而带队的竟是调达，此时你的心情怎样？内心有何感想？

（3）学生交流。

（4）师：是呀，曾经被九色鹿舍命相救的调达，当初是那么信誓旦旦，可在金钱面前，却是如此见利忘义，怎能不令九色鹿愤怒？此时，九色鹿的话是字字千斤，句句掷地有声。让我们一起来怒斥这个卑鄙无耻的小人吧！（学生感情朗读）

四、交流美的情感，追求美的真谛。

1、师：同学们，学到这里，你心里一定有许多话想说吧！请你用两三句话来总结一下你的内心感受！

2、学生交流。

3、九色鹿已进入了我们每个人的心田，老师也想借用一句格言来表达我此时内心的感受：美的形象和美的灵魂结合在一起，美才会放射出真正的光辉。让我们记住这句话吧！学生齐读

4、让我们再美美地呼唤它的名字吧！（学生深情地齐读课题）

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五年级下册的课件(优选4篇)

刚加入学校的老师需要准备好上课所需的教案和课件，每个老师都应该认真设计教案和课件。要知道，一份好的教案和课件需要有层次分明的知识点设计。编辑为大家收集了有关“五年级下册的课件”的最新资料，如果您认为这篇文章值得分享，不妨与身边的朋友分享，让大家都受益！

五年级下册的课件(篇1)

第一课时

教学目标

了解《三国演义》的作者及作品内容，激发学生想阅读名著《三国演义》的兴趣。帮助学生识记生字新词，并理解重点词语的意思。引导学生按照起因、经过、结果的顺序说出课文的主要内容，抓出故事的主要人物。

教学重点：

通过《三国演义》的相关背景介绍，激发学生阅读名著《三国演义》的兴趣。

识记生字新词，并理解重点词语的意思。

教学难点：

引导学生抓出故事的主要人物，并按照起因、经过、结果的顺序说出课文的主要内容。

课前准备：

多媒体课件，让学生熟读课文，搜集有关《三国演义》的资料等。

教学过程：

一、以诸葛亮的相关话题，谈话导入

（一）诸葛亮简介

诸葛亮，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都人，三国时期蜀汉丞相。他曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

（二）《三国演义》中关于诸葛亮的故事你都知道哪些呢？（引出课题《草船借箭》）

二、简介作者及故事发生的背景

（一）了解作者：罗贯中（约1330年—约1400年）名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。主要作品：小说《三国演义》《三遂平妖传》《隋唐两朝志传》，杂剧《风云会》等。

（二）了解故事发生的背景

《草船借箭》这个故事故事发生在东汉末年，三国鼎立时期。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。

三、初读课文，学习生字新词

（一）用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文主要写了什么？

（二）检查生字新词掌握情况

将需要识记的生字新词放在幻灯片的蝴蝶图片上，让学生抓蝴蝶识生词，通过游戏，帮助学生识记下面的生字新词：妒忌曹丞相都督委托惩罚鲁肃遮起来私自水寨擂鼓呐喊插满周瑜弓弩手幔子2。理解生词和重点词语的意思。

妒忌：对才能、名誉、地位比自己好的人心怀怨恨

推却：拒绝，推辞。

委托：请人或者机构等代办。

调度：调用，安排。

呐喊：大声喊叫助威。

神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

四、默读课文，理清课文条理

（一）这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？（周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操；诸葛亮向曹操借箭）

（二）这篇课文是按照什么顺序写的？事情的起因、经过、结果分别是怎样的？（事情发展的顺序；事情的是由周瑜妒忌诸葛亮，想出让他造十万支箭的办法陷害他引起的；然后诸葛亮找鲁肃帮忙，到曹营“借”到十万支箭；最后诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。）

（三）按照事情发展的顺序给课文分段，并简单概括段意

一部分：（1、2）周瑜妒忌诸葛亮的才干，用短期造十万支箭的任务为难诸葛亮。（起因）

二部分：（3——9）写诸葛亮请鲁肃帮忙，巧妙地做好借箭的准备，再利用草船向曹操借箭。（经过）

三部分：（10）写诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服神机妙算的诸葛亮。（结果）

五、布置作业

（一）抄写生字

（二）按照事情的起因、经过、结果的顺序，把这个故事简单的讲给家长听。

五年级下册的课件(篇2)

教学目标

1、学会生字，能正确读写下列词语：诸葛亮，妒忌，都督，惩罚，擂鼓，呐喊，丞相，神机妙算。

2、分角色朗读课文，复述课文。

3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

教学准备

本课教学课件，相关图文资料。

教学重点，难点

1、了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。

2、从草船借箭这件具体事例中体会诸葛亮的神机妙算。

课时安排

2课时。

教学过程

一、激趣，导入新课

你知道四大名著吗？今天我们就来学习《三国演义》里面的一个小故事。出示课件—封面。

二、了解写作背景

大家课前一定收集了非常多的资料，谁愿意起来交流学生交流，老师相机出示课件。

草船借箭是在什么情况下发生的，你知道吗课件──背景资料。

三、结合预习，自读自悟

文章最后写周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”那么诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？请大家拿出自学卡，小组间合作朗读课文，把难读部分多读几遍，讨论感兴趣的问题或不懂的问题。

四、交流讨论结果

提出感兴趣的问题或不懂的问题。教师相机简笔画画出大雾，二十条船，顺风顺水，草等。交流学生更加明了诸葛亮的神机妙算主要表现在以下几个方面：

1、对周瑜的险恶用心了然于胸以及对曹操的用兵多疑，鲁肃的忠厚老实。（知人心）

2、对借箭妙计的通盘考虑和周密安排。（知天文，晓地理）

五、表现诸葛亮神机妙算的句子反复请同学朗读，激起学生感情的共鸣

学生交流高潮处，问：“此时，你最想对我们的诸葛亮先生说一句什么话？”

课件──人物分析──诸葛亮──神机妙算。

六、出示《草船借箭》的地形示意图，再读全文，进一步领略诸葛亮的神机妙算

七、体会课文写作特点

小组讨论本篇课文在写作上的主要特点。（人物对话表现人物特点）

同桌分角色朗读课文第二自然段，注意读出人物的性格特点：周瑜表面客气，内心暗藏杀机；诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

哪对同桌想试试？真好，为你俩的勇气感到高兴。

谁来评价一下？诸葛亮有个羽毛扇子，朗读的时候是否能加上这个动作……

下面请大家看图来复述故事：课件──看图复述。

八、小练笔：当谋士

读过《三国演义》的同学都知道，周瑜太妒忌诸葛亮，以致最后长叹一声：“既生瑜，何生亮？”英年早逝。请问：“你对此怎么看？”

如果说你是周瑜身边的一位谋士，你会如何开导周瑜呢？

谁愿意交流？

看来咱们同学都能正确对待比自已有才能的同学，具备有良好的心理素质。学了这篇课文的收获真不小。

九、布置作业

1、抄写含义深刻的语句。

2、有兴趣的读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。

板书设计

草船借箭

知天文

诸葛亮神机妙算晓地理神机妙算

识人心

五年级下册的课件(篇3)

学习目标

1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。

课前准备

课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

课时安排

1课时

A案

教学过程

一、新课导入

1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。

2.了解故事梗概

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变

3.揭题：24*金钱的魔力

二、自读课文，畅谈体会

1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。）

2.交流阅读感受。

（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。

（2）派代表分别在写有老板和托德的题板上写上概括性的词语。

例：

老板：见钱眼开、金钱的奴隶

托德：以貌取人、刻薄、世故

3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：

◆关于托德：

（1）入木三分的语言描写：

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。──（抓住：刻薄的嘴脸读出刻薄的语气。）

他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：我并没有恶意恰恰相反，我们换得开！──（抓住仍旧摆着架子读出善变。）

（2）细致入微的神情刻画：

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

你体会到什么？是怎么读懂的？

（点拨：托德神情的变化：笑容是遍布满脸的──凝结、毫无光彩；通过表情朗读体会比喻的妙用。）

◆关于老板：

（1）动作描写：

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

（引导抓住：钻进来回翻动兴奋地说着话，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）

（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）

学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）

4.小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

三、拓展延伸，引发阅读兴趣

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变想知道故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文）

1.在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。

（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）

2.了解作者──马克吐温

马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从自由资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。

四、作业

阅读一篇文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。

（福建省厦门市康乐小学叶雪冰）

B案

教学过程

一、初读课文，了解故事

1.出示课题金钱的魔力。

2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

3.课堂交流。

学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

二、再读课文，谈谈感受

1.默读课文，思考：

（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人。

3.课堂交流，谈谈感受。

一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方：

（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

三、研读重点，体会语言

1.读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

2.交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

四、作业

1.课外阅读《百万英镑》。

2.背诵第6自然段。

五年级下册的课件(篇4)

一、说教材

《威尼斯的小艇》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文教材五年级下册第八组的第二课。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的`样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水城特有的风光。

课文从“我”的所见所感入手，起首交待了小艇是威尼斯的重要交通东西，接着先容了小艇奇特的结构特点，然后讲了舟子的高明驾驶技能，末了细致先容了小艇与人们的一样寻常生存息息相干。捉住事物特点并把人的运动同风景、风情联合起来举行描写，是本文表达上的重要特点。

教学本文要到达两个目标，一是使学生明白水城的风情，熏陶学生的审美情趣;二是使学生意会作者的表达要领。本节课我选择的是第一课时的教学，重要教学内容为生字词教学和感知小艇的样子以及开端感知它给人们所带来的情趣。联合如许的教学内容本节课的教学重点是了解小艇的形状特点，教学难点是了解捉住事物的特点写的表达要领。

根据本班学生实际情况，我指定了如下教学目标：

知识与能力：

1.学会本课11个生字，理解“操纵自如、手忙脚乱”等词语的意思。

2.通过学习课文，了解小艇的外形特点，感知小艇的情趣所在。

3.背诵第二自然段。

过程与方法：

1、抓住重点词语、重点句段理解小艇的样子。

2、通过观看资料片、有感情朗读等加深对威尼斯的认识。

情感态度价值观：

了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的风土人情。

二、说教法

《威尼斯的小艇》介绍的是威尼斯水城独特的交通状况和异国风情，这对小学生来讲是比较陌生的，课文中所提及的新月、独木舟、水蛇等，尤其是独木舟，学生的直观认识不一定非常清楚。因而，需要借用学习资料，实现空间移位，让学生在感受水城美丽动人的同时，理解课文。

教学中主要采用“学——议——悟”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学;“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑思、动口说、动手画，获得新知;“悟”就是加强语言文字理解训练。运用直观语言，借助图片，丰富学生感性认识，理解课文内容。

由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

三、说学法

因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读一读、找一找、议一议、画一画等学习方法。这样通过动脑思、动口说、动手画等方式，培养学生的学习能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

四、说教学过程

依据本课的教学目标及重难点，结合学生的认知规律，我设计了如下的四个教学环节：一、创设情境，激情导入;二、初读课文，整体感知;三、细读课文，体会感悟;四、总结提高，拓展延伸。

一、创设情境，激情导入

一上课我就问同学们喜不喜欢旅游，今天老师带领同学们走进一个独特而神秘的城市。(播放课件——威尼斯风光录像短片)学生看完后跟学生简介威尼斯的相关知识。在学生对威尼斯有了一个初步的认识之后顺势导入新课：板书课题，学生齐读课题。然后引导学生质疑：读了课题你想知道什么?由学生自主质疑。

这一环节的设计理念是：播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时学生有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，使问题有研究的价值。

二、初读课文，整体感知

自学是高年级学生必备的一项学习能力，自主预习更是阅读的基础，是阅读的铺垫。好的预习就是阅读教学成功的一半。所以为了达到更好的预习效果，为上课打下良好基础。同时教师及时有效的检查也是至关重要的。

在这一环节中，我设计了三个小环节：

1、学生自主学习课文，给学生提出明确的要求：a、正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。b、思考刚才同学们提出的问题，边读边思考可以在书中圈点批注。

(这一设计主要是训练学生的自主学习能力，语文课标指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在这儿我给学生提出两点要求，带着这样的要求学生去自主学习其实也是在培养学生的语文实践能力。)

2、检查

A、字词(课件)

威尼斯小艇船艄船舱保姆祷告哗笑

停泊簇拥纵横交叉操纵自如手忙脚乱

(1)指生读词语。注意读准：尼、艇、艄、祷、哗、簇

(2)解释词语意思。指生汇报预习时了解词语的意思。重点解释：操纵自如、手忙脚乱。(这两个词语是理解课文重点句段的关键，因此一定要解释好，解释透。)

(3)、再读词语。(高年级识字教学也很重要，这里严格按照课标要求，扎扎实实的搞好识字教学，夯实基础。)

B、查读课文：指名分段接读课文，要求读得正确、流利，有错误要及时纠正。(初读课文，一定要扎实有效，帮助学生养成良好的读书习惯。)

3、理清文章思路。

请同学们浏览课文，思考这篇课文主要写了什么?

指名汇报，交流，帮助学生概括主要内容，引导学生说出：这篇课文主要写了威尼斯小艇的样子、船夫的技术好以及小艇与人们生活的联系。同时让生分别找出在哪一部分。随着学生汇报，师抽象出主要内容并适时板书：样子(2)技术好(4)作用(5、6)。

【这是一篇写景散文，为了能让学生更好的理清文章思路，就一定要教会学生概括文章主要内容的方法，而这一方法就是引导学生概括出每一段的段意，归纳起来便是文章的主要内容，这对于五年级学生来说不是很难，而且这也有利于以后学生对此类文章思路的更好把握。】

三、再读课文，体会感悟。

[本课的重点是让学生了解小艇的样子。因此我紧紧抓住文中的关键词句理解含义深刻的语句，通过反复朗读，充分体会作者抓住事物的特点写这一写作方法，最后能让学生也学着作者这样的写作方法去写一写某种物品，从而抓住了重点，突破了难点。背诵有关的句段也在仿佛的理解体会中水到渠成。]

具体过程是这样的：

(一)学习第一自然段：小艇的重要性

感知小艇的重要对下节课理解作者为什么单单写威尼斯的小艇这一问题有重要意义。因为在威尼斯小艇是唯一的交通工具，这一特性凸显了小艇在威尼斯的地位。通过让学生再读课文第一自然段，看看你知道了什么?(小艇在威尼斯是唯一的交通工具)。以及为什么小艇是唯一的交通工具呢?去感悟小艇对于威尼斯人来说的重要性。

(二)、学习2自然段：小艇的样子

1、我设计这样的问题：既然它对人们这么重要，它到底是什么样子的呢?看课文插图，仔细观察，看后用自己的话描述小艇的样子吗?

这一设计主要是为后一步体会作者的写作方法做铺垫。学生用自己的话描述之后再独坐者的描述更能够帮助学生去体会作者抓住事物的特点去写的表达方法。

小艇到底是什么样子，有什么特点呢?请同学们默读课文第2自然段，找一找，画一画相关的语句，抓住关键词好好的读读，体会体会。

【这一问题正是学习这部分内容的切入点，同时也是学生在解题时迫切想知道的，因此抓住学生这一心理，带着问题走进课文，理解感悟的效果会更好。】

2、学生按要求做，教师巡视指导。

3、汇报：让学生充分交流。在汇报时，学生可能抓到：小艇又窄又深，船头和船艄向上翘起，像…像…仿佛…。这里根据学生回答我会引导学生紧紧抓住这三个比喻句来充分理解小艇的特点。如：比作独木舟，独木舟是什么样子，课件出示帮助理解，从而体会到了小艇长、窄、深的特点;比作新月，新月见过吗?什么样子的?出示新月的课件。让学生来感悟小艇两头翘起的特点;比作水蛇，生活中水蛇是什么样子的，有什么特点，从而体会到小艇轻巧灵活的特点。在每一处充分理解体会的基础上再通过多种形式的反复朗读，让学生在头脑出形成表象，并更好的感悟小艇与众不同的特点。

4、知小艇的样子的同时引导学生体会作者的用词准确与精当。重点比较“仿佛”改成“好像”好不好?这个问题让学生明白我们在写文章时反反复复的用同一个词不是很好。

5、了小艇的样子之后集中归纳出小艇的特点：长、窄、深、翘、灵活

6、让学生根据自己对小艇的认识以及小艇的图片画一画小艇的样子，巩固学生对小艇特点的掌握。

7、学习作者抓住事物的特点写的表达方法是本节课的难点。这一难点重点是通过对小艇的样子的描述去体现。因而在学生掌握了小艇的特点之后则去引导学生去体会写法。主要是通过对比去感知。具体做法如下：

假如老师告诉你：老师也做了一只小艇：小艇有点长，两头有点翘，行动有点快。你能想像出小艇的样子吗?(学生肯定说想像不出。因为我说的句子没有具体说出小艇有多长，像什么?)接下来我就顺势去问：威尼斯与我们相隔千山万水，而马克吐温对威尼斯小艇的描写却让我们如同见到了真的小艇，它给我们留下了深刻的印象。原因在哪?(引导学生说出作者抓住小艇的特点细致观察;抓住小艇长、窄、深、翘的特点进行描写;运用了比喻的写法)在这样对比的过程中学生就明白了写作的时候要抓住事物的特点去写才能都写生动，写具体。

在此基础之上，可让学生展开想象：假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受?这一设计也就是第三自然段的教学。在引出这一问题后教师配乐范读课文第三自然段，学生闭眼想象，然后说一说穿梭于古老的水城威尼斯，你会看到什么?听到什么?说些什么?想写什么?这样很自然的便将第3自然段一带而过，让学生在想象中体验那“说不完的情趣”。

【这样感悟与体会结合，让学生在轻松的交谈中便能读懂，读透，体会深刻，阅读教学便显得轻松愉快、游刃有余。配乐范读更是容易让学生很快就进入这一意境。】

四、总结提高，拓展延伸。

这一关键计划的是让学生依照作者的写法去写一段话，重要是本身的某个物。计划意图是对付本节课难点的——了解捉住事物特点写的表达要领的牢固进步。闻名的教诲家陶行知说：“老师的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。充实得发掘了课本的内在，奇妙地把课文的阅读与写作的引导有机地联合起来了，让阅读更好地为写作办事。

四年级英语上册课件优选6篇

以下是工作总结之家为大家收集的“四年级英语上册课件”。老师在讲授新课程时，通常都会准备教案和课件，但教案课件中的知识点要设计得很好。教案课件是教学的蓝图，重点难点不能遗漏。非常感谢您对我们的支持，希望您能多多关注我们的网站！

四年级英语上册课件 篇1

本课时是pep教材四年级上册 Unit3My friends第五课时,是有关询问朋友的名字与描述朋友的外貌特征与爱好，它综合了本单元的三类句型，以串成对话的形式出现，也是本单元的难点所在，因为它综合性强，人称代词与物主代词又容易混淆。

本课时适合四年级阶段的小学生，他们从三年级开始已经开始接触了英语学习，他们好奇心强，爱动，好玩，好探究，在三年级学习的基础上已经形成了一定的语言学习习惯，也对学习有了一定的兴趣。但是，本单元从第一课时就开始学习人物外貌的描述，现在是第五课时，所以学到此课时难免让学生感到有点枯燥乏味。为了突破这一难点，我力求创设真实的情境，让学生在真实的环境中习得语言，充分激发他们的学习兴趣。

1.知识目标：

(1)能听懂、会说：What’s her name? Her name is … He/She likes…

(2)能听懂Boy or girl?以及其它带有 or的句子。

(3)能吟唱Let’s chant 的歌谣。

2.能力目标：

能够综合运用“He /She has (big eyes).He’s /she’s quiet. He/She likes…等句型对人的外貌特点和爱好进行描述。

3.情感、文化、策略等有关目标：

1、教学重点：

让学生能够综合运用 “He /She has (big eyes).He’s /she’s quiet. He/She likes…等句型对人的外貌特点和爱好进行描述。

2、教学难点：

让学生能够区分“What’s his /her name? Who’s he/she? 中 he/ she/ his/ her这些人称代词和物主代词的用法。

四年级英语上册课件 篇2

教学内容：

教学第24页例8和“练一练”，练习五第6-11题。

教学目标：

1、让学生探索笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。

2、让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。

3、通过课堂学习获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

教学重难点：

重点：探索笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。

难点：通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。

1、出示例题：队鼓的单价是50元，王老师带了900元，可以买多少个？

学生读题后列出算式。提问：想一想能不能使笔算变得简单些，又使商不变？学生讨论、交流后发现想使计算简便可以把被除数和除数同时除以10再计算。

谈话：用这种方法算一遍，并在第24页的横线上填一上得数。

2、谈话：现在如果队号的单价为40元，王老师带的钱可以买多少个，还剩多少元？你会算吗？

学生独立列式，并尝试自己用简便疗法计算，指名板演。

观察板演的算式，学生在余数是“2”还是“20”上形成争论后引导学生开展小组讨论。

学生思考、讨沦，交流想法。教师在学生初步归纳的基础上适当讲解。

谈话：余数是20对不对呢？我们可以验算一下。学生试着进行验算。指名板演验算过程。谈话：通过验算．我们可以进一步明确余数应该是20。

1、做练习五第7题。

让学生观察算式，找出题目中的错误之处。

在小组里讨论错在哪里。

提问：谁能说说这两题计算得对吗？不对，错在哪里？

学生交流，分析错题原因，各自在书上改正，在小组里互相检查改得对不对。

要使学生体会到应用商不变的规律，被除数和除数只能划去相同个数的O；如果竖式中有余数，要把被除数中划去的0补上才是题目的余数。

提问：什么样的题目可以运用商不变的规律进行简便计算？

计算时要注意什么？

五、布置作业。

练习五第8、10、11题。

教学反思：

四年级英语上册课件 篇3

1.通过练习课本第22、第23页Let’s practise(Ⅰ)、(Ⅱ)掌握本课的主要内容。

2.让学生表演各种动作，进一步练习巩固现在进行时。

二、教学重、难点(Key points and difficult points)

1.重点练习“现在进行时”复数形式的表达法。

We are jumping rope.

They are playing volleyball.

2.通过动作、表演以及游戏掌握第22、第23页的练习。通过比较，引导学生理解现在进行时与一般现在时的用法。

3.要求学生进一步掌握Let’s go and join him/them的不同意义和用法。

1.老师带领学生复习时间的表示法。

What time is it?

It’s…

Is it time to…?

Yes,(No,)it’s time to…

What time do you…?

At…

2.老师带领学生复习星期的表示法。

What day is it today?

It’s Sunday/Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday.

3.老师将准备好的跳绳、篮球、足球、排球等拿出来分给一些学生，指导他们开展各种活动。然后，老师指着个别学生问大家：What is he/she/David doing? He/She is playing… He/She is jumping rope.老师再指着一些踢球的同学问大家：What are they doing? They are playing… They are running.

4.老师放录音，学生完成第21页Listen, look and match。

1.学生用自己的图片进行What is he/she/David doing? He/She is playing… He/She is jumping rope的问答练习。

2.让个别学生到前面来，举起自己的图片问其他学生：What is he/she/David doing?What are they doing?这时，老师可以叫一个学生背对图片来猜He/She is playing… He/She is jumping rope. They are playing… They are running.做练习的同时，老师板书I am doing… He/She is doing… We are doing… You are doing… They are doing…提醒学生观察进行时态的动词结构，强调现在进行时态中助动词be要与主语人称和数一致。

3.老师再将准备好的跳绳、篮球、足球、排球等拿出来分给学生，并指导他们活动起来。然后，老师抽查个别学生说：What is he/she/David doing?待这个学生回答He/She is playing…后，老师说：Let’s go and join him/her. 并带几个学生去参加其他学生的活动。复数形式也可以这样练。

4.学生两人一组进行第22页的对话练习。等大家都练完后，老师可以叫个别同学看图回答问题。也可以叫4~5人一组合作完成这个练习。

1.听录音，读课文。

2.和父母一起练习对话。

3.预习《活动手册》第Ⅲ题。

Ⅲ. Listen and say.

录音内容：

The boys are playing basketball.

The girls are playing volleyball.

They are doing their homework.

We are doing our homework.

We like playing.

We like studying.

四年级英语上册课件 篇4

1、能听、说、认读单词warm/cool/hot/cold/weather report

2、能听、说、认读句子：Good morning. This is the weather report.It’s …in….

3、能够简单介绍天气情况，做小小气象员。

二、教学重点:

理解和掌握单词warm/cool/hot/cold/weather

三、教学难点:

⑵how is the weather today句型的掌握。

1、导入新课：同学们能谈论下今天的天气吗用英文，今天我们就来学习英文中怎么谈论天气。

2、板书: How is the weather today?

3、教师可以出示关于天气状况的日历表，给学生讲解weather的意思。

4、把How is the weather today?和It is ...谈论天气的句型给学生进行讲解。

5、教会学生本课重点单词：cloud 、wind 、sonw、 rain、 sun、warm、hot、cold、cool单词。

A:It’s cold or warm in our classroom.

B:It’s warm.Now Let’s play a game.

A:It’s warm or cold in Beijing ?

A:It’s _______ in Hainan . Is it warm/cold in Hainan ?

A:It’s hot in Hainan.教读单词hot.

B:t’s hot. I’d like some watermelon. What would you like?

7、为巩固所学单词，老师可以让学生读下列儿歌：

Weather, weather, weather report.

This is the weather report.

This is the weather report.

Cold, cold, it’s cold in Harbin .

Warm, warm, it’s warm in Beijing .

Hot, hot, it’s hot in Hong Kong .

Cool, cool, it’s cool in Lhasa .

六、教学结束：

布置学生背诵本课单词，掌握如何谈论天气句型。

四年级英语上册课件 篇5

1.通过唱Days of the week 这首歌，让学生进一步掌握一周7天的表示法。

2.通过口、笔试练习，要求学生掌握现在进行时各人称和系动词的搭配。

3.让学生看图说对话并进行情景表演。

1.学生学会本课的歌曲，人人知道意思并能进行表演。

2.通过口、笔头练习，要求学生进一步掌握现在进行时各人称的不同表示法，以及它们与系动词的搭配。灵活使用He/She is doing something. We/They/You/The boys are doing something.

老师带录音机和自制的周历、图片。学生拿《活动手册》、打球、做游戏、跳绳、玩悠悠球的图片。

T：Is it time to go home?

S：No, it’s time to play games.

T：Oh, we play games on Wednesday.

Let’s go and play. Look!

What is he doing?

S：He is playing football.

1.先用自制的周历提问What day is it today复习一周七天。

2.让学生听录音欣赏一遍歌曲。

3.老师讲解这首歌的意思。

Sunday la la la,

Monday la la la,

Tuesday la la la , Wednesday,

Ia Thursday la la la ,

Friday la la la , Saturday.

星期天，啦啦啦，星期一，啦啦啦，

星期二，啦啦啦，星期三，啦，

星期四，啦啦啦，星期五，啦啦啦，

星期六。这就构成了一星期。

4.老师带领大家读这几个词，然后反复放录音教学生学唱这首歌。

5.老师和同学们一起唱，并分组进行比赛。

老师拿起几张图片和学生进行问答练习。老师说问句：

What is he/she/David doing?

He/She is playing…

What are they/you doing?

They/We are playing…

1.完成《活动手册》上没有做完的练习。

2.预习下一课。

3.准备一些可以做礼物的材料。

四年级英语上册课件 篇6

2、正确辨别英文名字的姓和名，以及和中文名字的差异.

3、 学会询问他人名和姓的句型.

【学习过程】：

1、 个人自读，记忆本课单词.

2、小组相互检查 单词读和写的情况.

3,、据汉语写出单词,小组竞赛并展示.

学习任务二:  能运用句型:What's your first name ?

My first name is....

What's your last name?

My last name is...进行交际.

1、试读下列姓名,尝试总结归纳.

First name :________     Last name: ________

2、理解下列对话,两人合作练习.

A: Hello! What's your name?

B: My name is Jack Smith.

A: What's your first name ?

B: My first name is....

A: What's your last name?

3、小组合作,练习自己的对话.

二、合作共建（教师寄语：Many hands make light work. ）

学会了询问他人的名和姓的句型后，能否用his/her做替换练习。

三、系统总结（教师寄语：No man can do two things at once.）

1、 总结你所知道的名和姓。

2、自己编写一个询问他人姓和名的小对话.

四、诊断评价  （一） 用所给词的适当形式填空.

1. Nice to meet ______(your).

2. _____(she) name is Helen Black.

3. His family name _____(be) Mr Green.

4. ______(be) you Mr Green.

5. Hi, I _____(be) Lily.

1. Brown 是他的姓氏. Brown is ______________name.

2. 她的名是什么?     ____________________name?

3. 你好,我是杰克.    Hi, ________Jack.

4. 我的钢笔是黑色的. _____pen is ______.

5. 他的名字是吉姆. _______________Jim.

（三）根据上下文完成对话.

A: I'm Gina,________________?

B: My name is Linda Brown.

A: Is Linda your last name?

B: No.Linda  is my __________. And Brown is ___________.

B: ____________________.

五、【课后反思】（教师寄语：Never do things by halves）

四年级语文上册课件(优选八篇)

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四年级语文上册课件 篇1

教学目标

1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写跨越、移植、间隔、袭击、空旷、暂停、血脉亲情等词语。

2、读懂课文，理解重点语句及跨越海峡的生命桥的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸人民的血脉亲情。

4、领悟作者分两个不同地点交代故事内容的表达方式，提高学生理清文章思路的阅读能力。

教学过程

第一课时

一、情境导入。

1、故事引入，调动情感：

我们先来听一个故事，大家知道姚明吗？他是国际大球星，身价上亿。在去年9月4日，他加入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者有这样一段对话：

记者问：姚明，你是真捐呢，还是作秀呢？

姚明答：一旦需要，马上就捐。

记者又问：如果正在举行一个重要的比赛呢？

姚明反问：有什么比生命更重要吗？

学生听后，畅谈感受。（生命高于一切；比赛可以重来，而生命却只有一次；生命是金钱不能估量的）今天我们就来学习一篇关于生命的感人文章，出示并板书课题。

2、理解课题：课题中的海峡指哪儿？（台湾海峡）你是怎么理解生命桥的？

二、自主学习

1、检查预习：生字词语

2、在海峡两岸发生了怎样的故事呢？请你默读课文，看看能不能用自己的语言概括出来。

学生回答。

教师板书：杭州小钱白血病台湾青年余震中捐献骨髓

3、出示关于白血病的资料

三、细读课文，品文悟情。

（一）走进杭州，感受小钱对生命的渴望。

小钱患了白血病，生命之花刚要绽放，就面临着凋谢，然而他有多么渴望活下去呀。自由读课文第二自然段，觉得特别打动自己的语句反复多读几遍。

反馈：

1、这个18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

◇理解即将的意思；（将要；马上要；马上就要）

◇理解凋零的意思；（花儿枯萎；花儿凋谢）

◇理解即将凋零在文中的意思；（是指小钱快要死了；小钱像花儿一样随时都可能凋谢）

◇我们以前学过成语含苞未放含苞欲放，指花儿还没有开放，理解含苞在文中的意思（小钱很年轻；小钱还没有成年，他只有18岁呢。）

师：18岁应该是最浪漫、最美好的年龄；18岁，应该是编织梦想，放飞希望的年龄。可小钱呢，当你读到这里，你的心里是什么感受？

引导学生在品读中身同感受，对即将消逝的美好生命油然而生痛惜怜悯之情。

反馈：2、小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。

◇联系上下文理解几经辗转，感受找到合适配对的骨髓费了很多周折以及小钱经受了多次绝望的打击，才迎来这生的希望。

（二）走进台湾，危急中感受人间真情。

这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次与时间赛跑的拯救行动，这是一次与死神争夺生命的拯救行动，然而就在昨天，一场里氏7、3级大地震袭击了台湾地区，此刻大地仍在余震重摇晃。骨髓能不能顺利到达呢？手术能不能保证成功呢？让我们走进台湾那一头，看看此时此刻台湾青年在做些什么呢？请同学们默读3、4、5小节。

1、在学生回答中进行梳理。（台湾青年静静地躺在病床上；台湾青年静静地躺在病床上捐献骨髓。）

2、杭州的小钱静静地躺在病床上，是无奈，是等待。在这样的危险的情况下，台湾青年却能静静地躺在病床上捐献骨髓。是什么力量让他这么做呢？他静静地躺在病床上，会想到哪些亲人，会想些什么？

3、是啊，此时此刻，他只希望自己的骨髓能尽快地流淌到那个等待挽救的生命，他是这样想的，更是这样做的。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出

4、指导朗读，读出台湾青年的善良，无私

第二课时

一、导入新课：板书课题，这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，小钱得救了。他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来？同学们，你们知道吗？除了台湾青年，还有一个人也在为搭建这座生命桥默默地努力着，他是谁呢？

二、自主学习

自由再读3至6自然段，找找李博士为搭建这座生命桥默默地努力的句子，说说你是从哪个词语中体会到的？

三、交流点拨：

1、两岸奔波，感受高尚医德。

研读李博士的动作词语：步履匆匆、沉着、奔波，感受人物品质。

（1）其间，有个了不起的人一直在默默地工作着，他就是李博士。请同学们划出描写李博士的句子，自己读好。

（2）理解步履匆匆：履在古时候就是鞋子，那么步履匆匆呢？

（快速行走；急匆匆地走）

（3）奔波在文中的意思

（就是来回奔走；忙忙碌碌地在大陆和台湾不停地奔走。）

（4）从这三个词语步履匆匆、沉着、奔波上，你读出了什么？

（当时时间紧迫，李博士在和时间在赛跑；我觉得李博士是一心为病人着想；李博士医术高明、医德高尚。）

2、出示骨髓时间移植表，感受争分夺秒

◇这位医术高明，医德高尚的李博士就是大名鼎鼎的李政道博士。他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，成为全球最大的华人骨髓库，帮助了众多的白血病患者。让我们记住这位可敬的老人吧！

四、融情朗读，感受生命的喜悦

◇同学们，当医院手术室的门禁闭的时候，大家都在焦虑地等待着，殷切地期盼着。这时手术室的门忽然打开了，告诉了大家一个好消息：小钱得救了！你听到这个消息心情怎么样？请同学们融入你们的那份感情，自己试着读最后一自然段，用心感受文中语言流露出的那份真情。

◇如果你就是小钱的同学，和他朝夕相处、亲密无间的同学。你听到消息后的心情怎样呢？不用说，让你的朗读告诉我。

◇如果你就是小钱的父母，为他担惊受怕、操碎了心的父母。你听到消息后的心情这样呢？不用说，让你的朗读告诉我。

五、创造生命桥

正是由于这么多人的努力和爱心，架起了这座生命桥。同学们，这些词语就像这段生命旅程中的一个个里程碑，它们见证了这个真实的故事，在每一个词语的背后，都有感人的一幕，请你任意选择下面的一个词语为题，写一段话，写出词语背后感人的情节：

静静余震步履匆匆沉着奔波

四年级语文上册课件 篇2

教学要求

1、激发学生留心观察的兴趣和培养探究。

2、积累词语。

3、培养口语交际能力。

4、掌握钢笔字和毛笔字的笔画和间架结构的书写方法。

教学时间：

三课时

教学过程

课前准备：收集漫画

第一课时

一、处处留心

1、自读短文

2、你受到了什幺启发？

3、读短文后面的题目。

4、根据题目自由交流。

二、读读背背

1、读成语，说说你知道哪些成语的意思。

2、齐读成语。

3、师生比赛背诵成语。

第二课时

口语交际说漫画

一、谈话激趣

同学们喜欢看漫画吗？漫画是一种独特的语言形式，往往不需要一个字就能表达出深刻的，让读者在会心一笑中受到启发。

二、欣赏漫画

1、出示漫画

生自由谈谈自己的感受。

师结合学生实际。

2、同学们还看过其它漫画吗？，把你印象深刻的漫画拿出来和同学们交流吧。

小组交流

班内交流

第三课时

一、写好钢笔字

1、观察这几个字

2、看看旁边的提示。

3、指导书写这种类型的字。

二、学写毛笔字

1、观察单人旁和双人旁的写法。

2、指导书写。

3、自由练习。

4、展示。赏析

四年级语文上册课件 篇3

一、谈雪激趣，导入课题

同学们，你们看过怎样的雪景？你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？可唐代诗人柳宗元就看到了这样的情景。白板出示雪景图，结合看图，读懂江雪就是江上雪景。

【兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。只有激发了学生的兴趣和爱好，才能挑动学生心中想学的心，使其自然而愉快接受知识。课伊始，教师采用学生喜闻乐见的雪引出课题，学生定会兴趣盎然，积极参与。】

二、初读感知，想象画面

1、听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想象出诗中所描绘的画面。（点击白板中的音乐图标）

2、轻声自由朗读，读准字音，想象画面。

3、指名朗读。

4、说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？

【想象是智慧的翅膀，是思维的特殊形式。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。语文新课标中也指出：在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。】

三、进入情境，自主学习

1、请结合注释或请教工具书理解这首古诗，并圈出不懂的字词。

2、现在我们来汇报一下学习成果，并提出小组内不能解决的问题。学生自由交流，相互补充。

▲讨论交流重点品读的词语（指名上台利用白板圈画出相关词语，如：万径、千山、灭、绝、蓑笠翁、孤舟等，然后交流补充）

▲利用白板让学生上台将蓑、笠分别与实物相连。

【古诗语言，是极富魅力的语言。中高年级的学生，在词、句的理解上具备了一定的学习能力，因此，老师要放手让学生自主尝试理解，在教学中引导学生对这些语言进行比较、琢磨、推敲、品析，甚至吟咏，体味古人用词断句的精妙所在，对于提升学生的语感，增强鉴赏的能力都是大有裨益的。】

3、理解了这些字词，大家一定能读得更好。学生很投入地齐读。

4、谁来结合画面，展开合理的想象，将整首诗的意境描绘出来？

学生自由发言。（如：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的小路上也看不见行人的足迹。但在这冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却坐在孤零零的一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。）

【在学生理解重点字词的基础上，积极鼓励学生结合画面，融进想象，将整首诗的意境描绘出来。这样，学生就不仅仅是停留在简单、机械的翻译层面，语言变得更加活泼、生动了。】

5、谁能通过朗读再现画面，让大家仿佛身临其境？指名朗读。

6、学到这儿，我们对这首诗已经有了大概的了解。现在请你静下心来，再细细地读一读。你从诗句中感受到了什么？学生轻声朗读后自由发表自己的看法。（如：读着古诗、看着画面，我觉得冷飕飕的；我猜想老人内心十分孤独、寂寞，因为这首诗每一行的第一个字连起来就是千万孤独；我觉得这个老翁很勇敢，这么冷的天还坚持钓鱼；我体会到一种悲凉的气氛）

7、你们能把自己的不同感受通过朗读传达出来吗？自由朗读，个别读，学生评价。

▲指名上台朗诵，自主选择：如果需要音乐可以点击白板中的音乐图标；如果需要哪幅画面作为背景可以在白板中点击。

【有道是书读百遍，其义自见，只有充分地让学生对诗歌进行感受，充分地读，才能在读中感悟，读中理解。在指导读的过程中，要鼓励学生每一次朗读都要有所收获，读中理解，读中体会，引导学生用多种方式去尽情地读，或默读静思，或高声吟唱，鼓励学生展开丰富的想象，使诗所塑造的形象在头脑中形成一幅幅画面，与作者展开心灵的对话，从而获得与作者情感的共鸣。】

8、面对这样的画面，你有什么疑问？生自由质疑。

9、真会动脑。那么，这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼？请大家大胆设想一下原因。学生自由说说。（如：老人是在独自欣赏冰天雪地间晶莹剔透的美景；可能他是捕鱼为生的；可能老翁想，鸟都飞完了，这下没人和自己抢了；可能他喜欢钓鱼，所以无暇顾及天冷了；可能老翁是想让别人了解自己的心情）

10、看来大家的感悟各不相同。那么，究竟哪一种比较吻合作者的心境呢？

▲白板出示柳宗元生平简介，仔细琢磨琢磨，你又有什么新的想法？学生自由发言

11、理解得真不错，的确，这个渔翁指的就是柳宗元，他是因为不能实现自己的远大抱负而心里感到失落难过，他借这个蓑笠翁来表达自己孤傲、高洁的心境。

【明朝谢榛曾说过诗境有可解，不可解，不必解，若水月镜花，勿泥于其迹可也。告诉我们诗词意境的内隐性。这种内隐性包含许多意义的不确定性与意义空白，它们构成了作品的召唤结构，召唤学生叩问文本，质疑充实，理解延伸。由于这样的特点以及学生个性、学识、经历、气质等的不同，因此在具体理解时会出现不同的审美情境，出现许多个性化的理解。教学时，我们要注意珍视学生的独特感受，尽可能保留其合理的见解。但是，尊重多元解读，还要重视价值取向。】

12、此时，作者那种孤傲的心境与此情此景融为一体，构成了一幅生动的画面。（白板展示画面与音乐）师描述：此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，轻轻地飘下来，好像怕惊扰了这位钓鱼的老翁。现在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通过朗读表现出来吗？全体起立，看着画面，和着音乐，咱们齐背古诗，再次把自己的感受、作者情怀传达出来。（白板再次展示画面与音乐）全体肃立，深情地背诵这首古诗。

四、拓展延伸，提升素养

1、请同学们自主欣赏一首诗：王士禛的《题秋江独钓图》（白板出示古诗）

▲分小组自主学习，然后推荐上台做小老师，带领大家一起学习。（学生利用白板圈圈画画）

▲学生点击白板出示作者简介，同时点击相关网站链接图标，进一步理解古诗的意境。

2、柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们再找自己喜欢的他的一两首作品，下节课，你们来给大家介绍。

【语文新课标中指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。在组织课内语文学习的过程中，还要努力创设条件，注重探索将课内与课外有机结合，让学生充分发挥主观能动性，主动的、有见地的学习，不断提升语文的综合素养。】

四年级语文上册课件 篇4

习作内容

写月亮。

设计目的

在学习明月这个单元的过程当中，学生从古人、今人的笔下感受到月色的美，又从人类登月使学生感受到月亮无穷的奥秘，激发学生去探究月亮。在此基础上引导学生去说月亮，写出自己心中的月亮，以期达到激发学生探究月球奥秘、训练学生文字表达内心世界的完美结合。

课前准备

学习这个单元之前开始布置学生做长时间的观察月亮（不是一次两次的观察）、查阅有关月亮的资料、了解有关月亮的神话传说等，以日记形式做下观察记录。

教学构想

本单元的习作进度大约在本学期的第三周，但中秋节正好在第三周周末。我们有中秋赏月的习俗，为了使学生有话题可说，有内容可写，教师根据情况可把本次习作的时间定在第四周。并且与畅所欲言开卷有益密切结合。

第一课时

一、复习第二单元课文内容（5分钟）

本单元主题是《明月》，说说你对哪篇课文内容最感兴趣，为什么？

二、习作准备（15分钟）

1、历代文人都有吟诵月亮的文章，不同作家笔下的月亮是不同的，我们再来看看几位大作家又是怎样描写月亮的。（开卷有益中的片段可在学习《月迹》一文后就安排学生阅读，使学生对这些作品有所了解。）

2、学生自由选择性地阅读自己喜欢的几个片段，细细品味。

3、学生朗读自己欣赏的片段，说说自己喜欢的地方和喜欢的原因。启发学生由看到的月亮展开联想和想象。

4、根据学生说的不同文章，让学生说说这段时间观察到的月亮或中秋佳节自己赏月的情景、说知道的有关月亮的神话传说、查阅资料了解到的有关月球知识、我国登月计划等。

同学们看到这么多，说得这么好，有没有想写下来的冲动？

三、学生写草稿（大约20分钟时间）

1、大家读了这么多写月亮的文章，现在请把你眼中、心中的月亮写出来画出来吧！（教师提出要求：把自己看到的了解到的描写出来，把自己想象到的写出来，体裁不限。配上简单的画。）

2、学生动笔写草稿，教师巡视。对写作有困难的同学加以引导。

作业：完成习作。

注：片段练习，最好20分钟内完成，限定习作时间是必要的。

第二课时

一、指导修改

1、出示例文，共同修改。（注意引导学生从句子完整、层次清楚、用词准确方面修改）

2、默读自己的习作，圈出错别字并修改。

3、同位交换，圈出错别字，画出好句子。

4、同位互相大声朗读自己的习作，再提出意见或建议。

5、再次修改自己的习作。

二、抄写习作

抄写完后，鼓励学生再次认真读自己的习作，发现问题用另一种颜色的笔修改。

三、年级习作教案

习作内容：秋天

设计目的：引导学生仔细观察秋天，发现秋天景色的变化，欣赏秋天，培养学生的观察力和想象力。

教学流程：

一.课前准备

由于现在秋天的景色还不是很明显，因此可让学生从现在开始，一点一滴地观察秋天的变化。

二.阅读《开卷有益》：颜色变的戏法。

三.记录下观察到的秋天。

分别从自然界和人两方面来进行。

自然界又可以通过从树、草、花等方面来观察记录。

四.指导

让学生对描写秋天进行想象、联想，并在班里互相说一说。

五.学生写草稿

二课时：

一.继续写草稿

二.修改

1.在学生中找一篇好的草稿在班中大家一起修改。

2.自己读文章，修改。

3.互相读一读，划出比较好的句子。

4.自己进一步修改。

三.抄写已经修改过的草稿

四年级语文上册课件 篇5

一、教学目标：

1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

3、学习本课生字新词。

二、教学重点、难点：

抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

三、教学时间：两课时

三、教学准备：课件

四、教学过程：

第一课时

（一）揭示课题，导入新课

前面我们已经学过两篇有关成长的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。

【复习前面课文内容，引出新课。】

(二)初读课文，整体把握课文内容

1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。

3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？

【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】

（三）检测识字情况，指导易错字的写法。

(1)用开火车的方式，以小组为单位，听写生字。

(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。

(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词

(4)重点指导驶、酬、诞这3个字的写法，教师板书指导

【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】

（四）集体交流，把握课文大意，质疑

1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？

2读过课文之后，你有什么想法吗？

3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）

4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。

【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。】

（五）作业：

1生字、字词，熟读课文。

2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

第二课时

（一）从上一节课学生的质疑引入

1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）

2同学们的这些问题都是围绕成长提出的。（出示因为这样更利于它的成长）这样的成长是指怎样的成长呢？为什么说因为这样更利于它的成长？

【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】

（二）抓住重点段落深入体会

1默读课文，边读边思考

（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）

（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

（1）自言自语地嘀咕好像他的口袋里只允许装两块钱。（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）

（2）当我表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。如果你是他，此时你会怎样做呢？

【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】

（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。

【尊重学生的不同感受】

（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许，还也许。

【通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。】

（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？

3体会第7-13自然段

（1）我看到了什么情景，使我恍然大悟？（我看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。

（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？

①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。

②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。

③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？

4齐读第14自然段，为什么说因为这样更利于他的成长？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

（三）总结全文

1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

2你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。

3如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？

（四）作业

1把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。

2把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。

3推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。

四年级语文上册课件 篇6

教学目标：

1、学会本课的12个生字。能正确读写下列词语：暑假、石级、铁链、发颤、犹豫、奋力、终于、居然、勇气、决心等。

2、能有感情地朗读课文，读出不同人物的语气和心情。

3、运用多读多想的方法边读边想，画出不理解的地方。小组合作，讨论交流。

4、使学生入情入境深入体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难，使学生懂得从别人身上汲取力量。

教学重难点：

读懂课文，指导学生读好“我”与老爷爷的两次对话以及爸爸最后说的话，充分体会“我”与老爷爷是怎样相互鼓励，勇攀高峰的。

教学过程：

一、看黄山的风景录象，交流对黄山的.印象。

二、导入新课：

同学们都爬过什么山？去过黄山的请举手。黄山有“飞鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，可见黄山极难攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板书课题）齐读课题。他们怎么能爬上天都峰？从文中给我们些什么启发呢？今天我们就来学习这篇课文。

三、新授

（一）自读课文，画出生字词。

（二）指名分部分朗读课文，纠正字音。回答：课文讲了件什么事？从整体上感知课文。

1、学习课文第一、二自然段。

（1）指名读，其他学生想：事情发生的时间、地点、人物，画出描写天都峰“高”、“陡”的句子。

（2）电脑出示天都峰图片，指名说天都峰什么样？

（3）对照文中彩图自读第一自然段，告诉老师你知道了什么？你是从哪些句子体会到天都峰的高和陡的？从“啊”“云彩上面”“笔陡”“从天上挂下来”这些词语中你体会到了什么？这么高陡的山我有信心爬吗？你是从哪体会到的？

（4）指名说第一、第二自然段的意思。

（5）指导学生有感情地朗读，从语气和图中体会天都峰的高和陡。

2、讲读课文三五自然段。

（1）指名读，思考：我遇上了谁？从哪些词句看出老爷爷年纪大？

（2）我不再犹豫，为什么？

（3）指名分角色读我和老爷爷的对话。

（4）这部分告诉我们什么？

3、讲读课文六、七自然段。

（1）自读，用横线画出爬山动作的词语，从这些词中你体会到什么？

（2）出示句子：“我（奋力）向峰顶爬去”“爬呀爬，我和爷爷还有爸爸，（终于）都爬上了天都峰”请学生说说用上括号的词语好在哪里？

（3）再读课文，告诉老师这两个自然段讲的是什么？

4、讲读课文八十自然段。

（1）指名读我和老爷爷的对话，想：他们在干什么？他们为什么要互相道谢？

（2）齐读最后一段，想：“这一老一少真有意思”从哪儿能看出来？理解“汲取”“爸爸的话”告诉我们什么？

四、巩固练习

1、分角色朗读课文。

2、读了这一课，你受到什么启发？

五、自我评价

分别从语文知识做人及学习的习惯等方面展开自我评价。考虑成熟后在班内交流这节课的收获。

六、作业

1、有感情地朗读课文。

2、你有过和小作者类似的经历吗？讲给同桌听听。

四年级语文上册课件 篇7

◆ 教学目标

【知识与能力目标】

学习课文，理解内容。

【过程与方法目标】

理解课文中重点句子的意思，并体会句子中的感情。

【情感态度价值观目标】

通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达有同情、爱护弱小者、藐视、不畏庞然大物的思想感情。

◆ 教学重难点

【教学重点】

联系上下文，通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情。

【教学难点】

联系上下文，通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情。

◆ 课前准备

多媒体课件及图片。

◆ 教学过程

一 谈话引入，揭示课题：

出示麻雀图片，同学们认识它吗？

在鸟类中，麻雀是一种很常见的数量很多的小鸟，它们没有漂亮的外表，没有好听的叫声，甚至不被人们关注，因为人们 对它们太熟悉了。但是俄国作家屠格涅夫笔下的老麻雀，在猎狗面前奋不顾身拯救自己的幼儿，是那么富有灵气，谁不愿意亲近它呢？

今天我们就来感受这个平凡的小动物不平凡的形象。

二 初读课文，整体感知：

1、初读课文，学习课文中的生字。

2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色？他们之间发生了什么事？

3、反馈交流，老师随机板书：老麻雀 小麻雀 猎狗

三、品读课文， 质疑解难：

1、小麻雀

（1）我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。（无可奈何：没有办法可想。）

从这句话中，我们体会到了什么？

（可以看出小麻雀十分无助。）

（2）它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

从这句话我们体会到了什么？

（小麻雀十分幼小。）

作者真实地描写，使我们好像也看到了这只小麻雀。它本应在巢里尽情地享受父母的关爱，可是在大风中，它不知不觉跌落在地，多么孤独，多么无助！

2、猎狗

（1）在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！

从这句话你你体会到了什么？

（猎狗与麻雀强弱悬殊）

（2）猎狗为什么会退缩呢？

看法一：猎狗害怕了。

看法二：猎狗慢慢后退是准备前扑。

看法三：猎狗被老麻雀的勇气 征服了。

3、老麻雀

（1）突然，一只老麻雀从一 棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

提问：从“像一块石头似的”你体会到了什么？

（它“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现了老麻雀飞落时用力之猛，动作之快，充分反映老麻雀着急、紧张的心情，也显示出它的勇敢。“像一块石头似的落在猎狗面前。”这是一个比喻的句子，如果没有这个比喻句，你们读读这两个句子，还会有同样的感受吗？

“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来 。”

“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”

（2）“它扎煞起全身的'羽毛，绝望地尖叫着。”

（老麻雀想用自 己的行动吓跑老麻雀等。这两句具体地描写出老麻雀一副“临战”的紧张姿态。“扎煞起全身的羽毛”是飞禽类与“敌人”争斗时或因为遇到危险时紧张、害怕的样子，“绝望 地尖叫”指什么？

（指发出尖叫时带着毫无希望的神情。说明老麻雀对自己的举动有没有把握？）

（说明老麻雀对自己怕举动能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻是没有把握的，但尽管如此，它仍尽力地尖叫，来保护自己的幼儿。）

（3）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

（4）可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。

老麻雀会发出嘶哑的声音？

（老麻雀十分害怕）

（5）它呆立着不动，准备着一场搏斗。

可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大力量使它飞了下来。

提问：这种强大的力量“指的是什么？

（爱、勇气、责任）这种强大的力量就是”母爱“。这种爱的力量，促使它奋不顾身，将自己置身于险境。

4、研读六七自然段。

“猎狗慢慢地，慢慢地向后退”而开始却是“猎狗慢慢地走进小麻雀。”

同是“慢慢地”同是猎狗的行为，有什么不 同呢？

（此时猎狗没有想到老麻雀会有这么大的勇气，它害怕了等。开始猎狗想吃小麻雀，所以接近小麻雀时非常小心。）

猎狗退缩的原因是什么？

（猎狗被老麻雀的勇气征服了。）

四、课文小结：

通过本课学习，认真学习老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧强权的思想感情。

五、情感升华：

世界上有一种感情，不管是动物还是人类，都是共通的，那就是亲情，它包括父爱、母爱。爱是人类永恒的主题，爱是一种伟大的力量，这只富有灵 性的老麻雀奋不顾身拯救自己的幼儿，让我们又想起5·12大地震中一个个感人的爱的故事。还记得那位临死 前还用自己的乳汁拯救着自己的孩子的年轻母亲吗？她让我们每一个人都体会到了母爱的伟大，让我们的心灵为之一颤。

六、课外阅读：

母爱是世间最伟大的力量。 --米尔

母爱是一种巨大的火焰。 --罗曼罗兰

世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。 --但丁

“我很幸 运有爱我的母亲” --贝多芬

“她让我感到了美的诱惑！” --达尔文

母爱是世间最伟大的力量。 （ 米尔）

妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方 （英国）

世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）

在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。（英国）

女人固然是最脆弱的，母亲却是坚强的。（法国）

七、拓展作业：

1、收集名言。（交流）

2、课外阅读〈〈猎人日记〉〉。

四年级语文上册课件 篇8

第一课时

一、导入课文

同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学的《囚歌》，讲述的就是这样的故事。他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的。让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。

（板书课题）

二、检查生字

1、形近字组词。

囚（囚犯）棺（棺木）敝（敝帚自珍）

因（因为）官（官司）敞（宽敞）

2、辨析多音字。

热血

3、查字典或结合课文内容解释词语。

（1）囚歌：被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。

（2）永生：永远活着，永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。

（3）人：坚定的革命者。

（4）狗：革命者队伍中的叛徒。

（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。

（6）活棺材：监牢。国民党反动派的统治。

三、初读诗歌，了解背景、诗题

1、了解作者生平。

（1）师：《囚歌》这首诗歌的作者是谁呢？（叶挺）

谁来介绍一下这位作者？

（2）指名回答。

（30教师简介作者。

《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。

叶挺是广东惠阳人。第一次国内革命战争时期，曾任国民革

命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。4月8日自重庆飞返延安，途中飞机失事遇难。

2、解题。

（1）师：现在请同学们一起把诗歌读一遍，想一想，课题中的囚是什么意思？囚歌又是什么意思呢？

（2）指名回答。

（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。囚的意思是把人关在监狱里。囚歌在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）

3、师：我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇，到底作者是所要表达的是什么？我们下节课继续学习。

第二课时

一、朗读《囚歌》

1、指名朗读诗歌

2、师：朗读着首诗歌该用什么样的语气？相信大家在理解诗歌内容之后肯定会明白的。

二、讲读第一节

1、生自由读一读第一节。

师：想一想，叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的？从哪些地方能看出来？请把它们划出来。

2、师：这里的人和狗指的是什么？

（人指坚定的革命者，狗指革命队伍中的叛徒。）

3、师：读完这节诗，你明白了什么？

为人进出的门紧锁着是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。

为狗爬出的洞敞开着指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。

一个声音高叫着爬出来吧，给你自由！指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。

4、师：当我们明白了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸，朗读这一节该用什么样的语气来读？你们试着读一读。然后，四人小交流。

5、四人小组交流，汇报。

（一个声音给你自由！这句是敌人对革命者的诈骗，自由不过是一种诱饵，朗读时要表现出敌人的阴险狡猾。

自由二字要读得虚伪、轻浮、声音拖长些。）

6、师：大家都读知道要用读出反动派阴险狡猾的语调，那么，作者想要表达的是怎样的思想感情？

（表达了作者对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的思想感情。）

7、师：让我们怀着这种语气把第一小节读一读。

过渡：

这一节诗揭露了国民党反动派对革命者。当时摆在狱中革命者面前的只有两条路：坚贞不屈，意味着失去自由，甚至生命；充当叛徒，出卖革命，将得到自由。作者选择哪一条路呢？第二节诗告诉了我们。

三、讲读第二节诗

1、指名读第二节诗。

2、思考：作者面对敌人的威逼利诱，作出怎样的回答？

3、如何理解这几句话？

我迫切希望得到自由，但我深深地明白一个道理真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。

4、师：这节诗中也有一个自由，它跟第一节诗中有什么不同？

5、指名回答。

（第一节诗：所谓的自由；第二节诗：真正的自由。）

6、师：诗中表达作者怎样的思想感情？该怎样读？

（表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚贞不屈的革命气节。读要坚定、有力、高昂）

7、指名读，全班评析，学生再读。

过渡：

为什么叶挺同志有这么强烈的决心，是什么支持着他为革命事业而献身？诗歌中哪里告诉我们？（第三节诗）

四、讲读第三节诗

1、全班齐读第三节。

2、师：诗中用了什么修辞手法？（比喻）

四人小组交流一下作者是把什么比作什么？

3、四人小组交流、汇报。

（1）地下的烈火比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。

（2）活棺材指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。

4、师：一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。所以，诗人决定怎么做？表达了诗人怎样的思想感情？

（表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。）

5、师；该怎样读才能读出作者的壮志豪情？

（地下的烈火、一齐烧掉、得到永生等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。）

6、指名读，全班评析，学生再读。

五、指导朗读

1、确定停顿处。

为人／进出的门／紧锁着，为狗／爬出的洞／敞开着，

一个声音／高叫着：爬出来吧，给你自由。

我／渴望／自由，但我／深深地知道

人的身躯／怎能／从狗洞里爬出。

我希望／有一天，地下的烈火，将我／连这活棺材／一齐烧掉，

我／应该／在烈火与热血中／得到永生！

2、指名读学生评价指名读全班读。

六、布置作业

1、抄写生字词；

2、朗读背诵《囚歌》。

3、完成《伴你成长》。

4、预习《晏子使楚》