海上日出教案。
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海上日出教案 篇1
教学目标:
1、理解课文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点难点:
重点:日出的全过程。
难点:理解全过程的词句,体会日出过程变化。
教具准备:
1、重点语句的幻灯片。
2、日出的影像资料。
教学过程:
一、启发谈话,引入课文
1、导语:在大自然的景象中,有许多令人怦然心动的自然景观,既有清新明丽的,又有十分壮丽的。今天,让我们随着作家巴金,去领略海上日出的壮丽景象。
2、谁看到过海上日出?是什么样的?当时心情怎样?
二、交流资料,了解背景。
巴金,著名作家,原名李芾甘。四川成都人。1927年1月,巴金从上海乘船赴巴黎留学,他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇,《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作,在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。
三、朗读课文,畅谈感受。
1、指名朗读课文。讨论:文章描写了怎样的画面?
2、自由朗读课文。思考:读了文章后你有什么感受?
3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。(这不是很伟大的奇观吗?)“奇观”是什么意思?
课件出示:这不是很伟大的奇观吗?
这是伟大的奇观。
读读两句话。思考:这两句话的意思有什么不同?你喜欢哪一句?为什么?
四、品读课文,美读展示。
为什么称之为“伟大的奇观”?画画自己喜欢的句子,读读自己感受最深的句子,谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。(小组内汇报。)
五、集体交流:
重点理解:课件出示
1、“太阳好像负着重荷似地,一步一步慢慢地努力上升。”
(1)为什么觉得“太阳好像负着重荷?”
(2)为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。
引导学生体会太阳上升时,给人的一步一步的感觉。
(3)看录像,谈感受。
(4)读出自己的理解。(个人展示)
2、“这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。”
(1)为什么分辨不出水和天?
(2)你愿意跟谁比一比读这一句话。(赛读)
3、比较带点词语的意思有什么不同?
(1)“一刹那间,这深红的圆东西,忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。”
(2)“太阳在黑云里放谢的光芒,透过黑云的重围……”
(3)“它旁边的云片也突然有了光彩。”
(4)“黑云镶了一道光亮的金边。”
4、指导朗读
了解了海上日出的壮美与绮丽,想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢?我们该怎样通过朗读表达出来?学生练读(配乐)读读自己最喜欢的段落。指名展示,他人评价。
5、齐读最后一段。
六、指导背诵、积累文字
1、说说你经常用什么方法背诵文章?
(抓重点词语,把要背的内容串连起来;先部分,后整体,一段一段背诵。)
2、选择你喜欢的方式,背诵自己喜欢的片段。
海上日出教案 篇2
一、教材依据:
人教版,第一单元,第一课《海上日出》,第一课时。
二、设计理念:
第一单元,要充分发挥想象力,边读边想,在脑海中形成画面,体会抒发的美好感情,注意观察景物上,表达顺序上和用词造句上的特点,学习作者的表达方式。
《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分(第4、5自然段)写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分,描写了晴天里和有云时看到的海上日出。
本篇课文是精读课文,安排两课时。
本班学生42人,朗读能力较好,基础薄弱,思维迟钝,对字词的理解能力较差,不会分析问题,解决问题。
三、教学目标:
(一)知识与能力目标
1、认识本课3个生字。正确读写:“范围、一刹那”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
(二)过程与方法目标
1、理解课文中重点句的含义。
2、学习按照一定顺序观察事物的方法。
(三)情感态度与价值观
感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。
四、教学重点:
培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。
五、教学难点:
学习按照一定的顺序写景的方法。
六、教法选择:
看图,读读、讲讲、评评、比比、练练。
七、学法指导:
自主、合作学习。
八、教学准备:
海上日出的录像,图片,课文范读的音乐。
九、教学过程
第一课时
(一)简介作者及课文内容
本文作者巴金,是现代著名作家。原名李尧棠,1904年出生于四川成都市。80年代以来被誉为“文坛泰斗”。
每当人们来到海边,总忘不了早早起来看海上日出,那是一种怎样壮观的景象呢?读了巴金爷爷的这篇文章,你不仅会如同亲眼看见大自然的之一伟大奇观,而且会被作者的细心观察和生动地描述所折服。仔细观察图画,看一看图上描绘了怎样的景象。播放海上日出录像。(板书课题)
(二)引导学生观察书上的插图,练习口述图意。
1、老师提示学法。
先整体观察,再仔细观察细微部分,最后回到整体印象。练习边观察便叙述。
2、检查交流
第一幅图:描绘了太阳刚刚升起时的景象,图的下方全是海水,说明是在海上看日出。太阳比较接近海面,红而圆,没有夺目的亮光,说明太阳刚刚升起。
第二幅图:描绘了太阳被云遮住是的景象。
(三)教师伴着音乐范读课文,学习字词。
1、让学生边听边看课文,对不懂的字词做好记号。
2、检查交流初读情况。
fànchà
范(范围)(示范)刹(刹那)
xiāng
镶(镶牙)
3、练习辨字组词:
辨()辩()辫()
4、学习新词,并口头造句。
目不转睛:
灿烂:
刹那:
夺目:
奇观:
(四)引导理清课文层次
按时间顺序给课文分段,同桌讨论商量。
第一段(1自然段)“我”看日出的时间、地点和次数。
第二段(2、3自然段)“我”在晴朗无云时看日出。
第三段(4、5自然段)“我”在有云时看日出。
第四段(6自然段)赞美海上日出是伟大的奇观。
(五)板书设计:
一、时间、地点、次数
1、海上日出二、无云看日出
三、有云看日出
四、赞美奇观
(六)作业布置:
1、摘抄自己喜欢的词语。
2、有感情的朗读课文,并背诵课文。
十、教学反思:
优点:本节课教学目的基本达到,学生学会了3个生字,能理解5个词语的意思,能通过看图了解课文大概内容,能按时间理清课文脉络。
缺点:在词语学习时练习太少,板书太多,没有留给学生朗读课文的时间。
海上日出教案 篇3
教学目标:
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学重点:
培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。
教学难点:
培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。
教具准备:
生字词卡片 挂图
教学方法:
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
教学过程:
一、创景激情,顺势导入。
1.导入课文。在著名的作家巴金笔下,日出显得异样辉煌、壮观,印象深刻。今天,我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。
(课件展示日出情景,板书课题。)
2.读题、审题。读了这课题你知道了什么?由课题你会想到什么样的问题?
二、初读课文,理清层次。
1.请回忆一下哪几段写日出,首尾两段起什么作用。
2.写日出景象的段落中先写什么?再写什么?最后写什么?
三、再读课文,在情境中感受美
1.齐读第一段,默默思考:作者是怎么写美景的?
2.大家见过海上日出的情景吗?知道太阳出来之前,景色是怎样变化?出来时,太阳又是怎样升起的呢?
3.播放课件(配乐朗读)。
4.①谈谈此时的感受?
②太阳出来之前美在哪里?是怎样变化的?(出示课件填空)
天空还是一片( ),( )。转眼间,天水相接的'地方出现了一道( ),红霞的范围( )扩大,( )。如果删去括号内的词可以吗?
③指导该如何读,才能读出景色的变化的特点。
5.学生自由读、个别读、齐读。
四、细读课文,在咬文嚼字中品尝美
1.播放课件(日出时),思考日出的变化过程。
a分合作小组学习:各小组选择自己喜欢的方式学习。
①读一读,画流程图;②读一读,写一写;③读一读,演一演;④读一读,画一画。
b.汇报交流。
c.课件出示打乱顺序,让学生按日出顺序调整。
2.你觉得日出过程中哪儿描写最美?你喜欢哪一句?
3.在学生的回答中,评析关键词句。
a第二句“太阳像负着什么重担似的,慢慢地,一纵一纵地,使劲儿向上升”,“纵”与“跳”比较,并联系上下文,领会太阳上升的形态,用动作表示。
b.第三句抓住“终于、冲破、跳出”重点词,体会太阳有顽强旺盛的生命力,课件展示太阳冲跳的画面
C.学生自己试一试,个别读一范读一生多次试读一齐读(逐组加入朗读)。
五、品读课文,在延伸拓展中陶醉美
1.太阳遇到很厚的黑云时,不仅没被吞没,反而透了出来,还把黑云染成了紫色或红色(再现课件)。这时看到这雄奇、伟大壮观的景象,看到太阳有如此大的威力时,你会怎样,有什么感受,什么想法,想做什么?
2.请同学们为画配上恰当的词句、小诗,课后收集一些表现生命力顽强的画片并配上词句。
3.练习填空。
它的光芒给( )一道光亮亮的金边,后来,太阳( )重围,出现在天空,把一片片云( )紫色或者红色。
板书设计:
海上日出
冲、跳
上升 躲
露半边 黑云
红霞 透
浅蓝 光亮
教学反思:
教学《海上日出》,除了让学生好好地读,我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学,不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调,声情并茂的情感,起到一种先声夺人的效果,在深情的“美读”,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。如果学生从来不懂得享受朗读,那是语文教师的悲哀。
海上日出教案 篇4
第一课时
教学目标:
1.学会本课生字,能正确写“范围”“一刹那”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.初步理解课文,感受海上日出壮观景象。
教学重难点:
初步理解课文,感受海上日出的壮观景象。
教学过程:
一、启发谈话,解题释意,范读课文
1.在日常生活中,或是电影、电视里我们都看过红日东升的情景,登高看日出,使人心胸豁达;在草原看日出,令人精神舒畅;那么在浩瀚的大海上看日出,会给人怎样的感受呢?著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。
2.板书课题,提问:《海上日出》是什么类型的课文?看到题目,你能想到什么?(写景的课文,日出:是太阳升起来;海上:点明在什么地方看日出,从题目可以看到课文是写海上日出的景象的)
3.范读课文
二、检查预习情况
1.检查学生生字掌握情况,听写生字。
2.轻声读课文,联系上下文理解下列词语:
一刹那:形容时间极短。
重围:层层包围。
奇观:指少见的雄伟美丽的景象。观,景象。
3.想想课文的哪几个自然段是写海上日出的?引导学生讨论各自然段内容并归纳。
第一部分(1)为了看日出,“我”常常早起,那时天还没有大亮。
第二部分(2—5)叙述了几次看到海上日出的景色,具体描写了日出过程中景色的变化。
第三部分(6)观看日出的感受。
三、默读课文,从课文文中找出赞美海上日出的句子
1.提问:“这不是伟大的奇观吗?”这是什么句?这句话是什么意思?这真是伟大的奇观!
2.让学生思考:尾句中“这”和“奇观”是指什么,与题目有什么联系?(“这”和“奇观”都是指海上日出的景象,题目点明了“奇观”指的是什么?尾句赞美了“海上日出”)。
3.谁能把题目与尾句合成一句话?(海上日出真是伟大的奇观!)
4.“奇观”是什么意思?为什么说海上日出是伟大的奇观?学习课文第一段。
(1)指名读,其他同学思考:这一段交代了些什么?
(2)“为了看日出,我常常早起”一句中的“常常”说明什么?与下文有什么联系。(说明“我”曾多次在海上看日出,下文是多次看日出看到的景象。)
(3)小结:海上看日出的伟大奇观是怎样的?我们下节课继续学习。
5.听写词语:
第二课时
教学目标:
1.理解课文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重难点:
1.重点:日出的全过程
2.难点:理解全过程的词句,体会日出过程变化。
教学过程:
一、启发谈话,引入课文
二、学习课文
1.选取你喜欢的方式自读课文,说说你读懂了哪些地方,画出不懂的句子。
2.想想,平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的?今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。小组先讨论学习,拿出自学中不懂的地方大家共同研究。
3.重点理解:
(1)“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担?为什么是“一纵一纵地?”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想,(这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上,船、人、海都在动,所以使作者产生了这样的感觉。)
(2)“这不是伟大的奇观么?”先指名说“奇观”的意思,再说句子意思。(海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象)先改成陈述句读一读,再想想反问句在这里起到了怎样的作用。
4.说说你是怎样理解课文中难句的。
三、指导朗读
了解了海上日出的壮美与绮丽,想象一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢?(欣喜)我们该怎样通过朗读表达出来?
四、指导背诵
1.说说你经常用什么方法背诵文章?
2.选择你喜欢的方式,在熟读课文基础上进行背诵。
海上日出教案 篇5
教学目标:
1、指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
教学重点:
通过理解词句,想像海上日出的.美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
教学难点:
边读边想象海上日出的美丽景色
第一课时
教学目标:
1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
2、正确朗读课文,理清文章层次。
教学重点:
在语言环境中学习生字新词。
教学难点:
整体把握课文结构
教学准备:
演示文稿
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
前面,我们学习的〈暮江吟〉一首诗描写的是太阳落山时,江面上的迷人景象。今天,我们即将阅读的名家名篇〈海上日出〉选自著名作家巴金爷爷的〈海行杂记〉,它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。
二、范读全文。
请同学们闭上眼睛,听老师读课文,只要你用心,相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。
说一说,在听老师读课文的过程中,你脑海中都涌现出了哪些画面?
三、指导自学。
出示学习建议:
1、轻声自由读课文,把字音读准,把课文读通。
2、画出不理解的词语,联系上下文或查工具书理解词义。
3、默读思考:具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?分别写了几种情况下海上日出的景色?
四、交流反馈自学情况。
1、生字词
出示一:
刹那痛
一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。
唤起积累:除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)
出示二:
分辨辨认辨别
争辩辨论狡辩
说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同?
出示三:
镶
然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。
结合语句,给“镶”选择着恰当的解释,并想象语句描写的景象。
(1)把东西嵌进去;(2)在外围加边。
2、讨论思考题。
(1)课文2——5自然段描写了海上日出的景象。
分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。
(2)体会开头、结尾的作用。
第一段:
指名读,思考:这段文字,作者向我们交待了什么?
“为了看日出,我常常早起”中的“常常”说明了什么?
这一段,与下文有什么关系?(开头总起)
最后一段:
齐读这一段,提问:“这不是伟大的奇观吗?”换成肯定的说法,怎么说?
联系上文思考,“这”是指什么?
那结尾这句话的意思表达得更直接些,就是——海上日出真是伟大的奇观。
由此,你觉得结尾段在全文起的是什么作用?(总结全文)
那为什么说海上日出是伟大的奇观呢?这个问题我们留待下节课再深入探究。
五、作业
抄写生字词,继续朗读课文。
有条件的同学明天早早起来,观察一下日出的景象。
第二课时
教学目标:
1、理解课文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。
2、感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
体会作者观察和描写景物的方法。
教学难点:
读文字,想画面。
教学过程:
一、朗读课文,整体把握第一感受。
自由朗读课文,思考:读了课文,你的感受是什么?
文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受?
——这不是伟大的奇观吗?
二、顺着探究点,深入品读课文。
1、独立阅读并思考:
为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”?
学习建议:
按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化,想象文字描述的画面,感受“奇观”。
2、全班交流学习体会:
晴天时:(第2、3自然段)
随着学生的发言,演示文稿上依次点击出:
浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮
师生接读:
师:看到天空色彩的变化,“我”知道——
生:太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。
体会作者此时什么心情?(急切、盼望……)
练习把自己体会到的读出来。
接下来,作者又是怎样写出日出过程的?(课文第3自然段)
随着学生的发言,演示文稿依次点击出:
(开始)露处半边脸红得很没有亮光
(最后)完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光
这段文字中,哪句写得最精彩?
——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
设问:简洁地说,这句写的是什么?
——太阳向上升。
如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?作者在细致观察的基础上,这样描述:
——太阳使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的,使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
比较着读一读,谈出自己的感受。
想像着太阳升起来时吃力的样子,你就一定能读好,试一试!
小结,整体导读:
这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化,我们一句一句接读,读中再次想像这幅动态生成的画面。
有云时(第4、5自然段)
(1)读“阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。”
追问:为什么分辨不出水和天?
(2)读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把片片云染成了紫色或者红色。”
引导学生体会:“镶、透、染”等词好在哪里?
想像画面,体会感情,我们再来读一读这两段话?大家评评谁读得好?
三、指导背诵,积累语言
1、说说你经常用什么方法背诵文章?(先部分,后整体;理出思路,按顺序背;串联重点词语背……)
2、选择你喜欢的方式,背诵自己喜欢的段落。
四、小结
《海上日出》是不可多得的名家精品,它来自于巴金先生真实的生活经历,真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察,我们也会在大自然中有惊喜的发现。
五、作业
(1)用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语,写自己观察的一种自然现象,注意写出其变化的过程和自己的感受。
(2)你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?可以学习课文第三自然段的写法,写一段话,描述一种变化中的自然现象。
附范文:
星期天的上午,我透过窗户向外望去,只见天空灰蒙蒙的一片,树上的叶子被风吹得乱摇乱摆。
不一会雨就下了起来,“沙沙沙”的响声连续不断。雨点打在对面的屋顶上,“咚咚咚”直响。雨越下越大,粗大的雨点,狂暴地撒落在地面上,黑沉沉的天像要崩塌下来。渐渐的,地上的雨水汇成一条条小溪,雨的声音就像公路上飞奔的汽车一样呼呼作响。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水,好像在说:雨快停吧,我的肚子都快被你胀破了。
过了一会,雨停了,风住了,天空又变得亮了起来,人们都在尽情地享受着雨后的清爽。
海上日出教案 篇6
《海上日出》教学设计
教学目标
认识目标:
1.学会本课3个生字及理解刹那、灿烂、光亮、亮光、光彩、光芒等8个词语;
2.理解课文内容。
能力目标:
1、有感情朗读课文;
2、背诵课文;
3、观察理解,描述海上日出的几种不同景色。
情感目标:感受壮观景象,激发爱美情趣。教学重、难点
1.重点:日出的全过程
2.难点:理解全过程的词句,体会日出过程变化。教具准备:多媒体课件 教学过程:
第一课时(略)学生预习课文,读通课文,梳理生字新词,理清文章脉络。
第二课时
一、回忆描述,引入情景
同学们,我们伟大祖国幅员辽阔,山河壮美。我们曾经在一起欣赏过可让济南丢失一半妩媚的趵突泉,领略过金华双龙洞的大、奇。今天,咱们一起到海上去,去看看被称为伟大奇观的《海上日出》,好吗?
二、感知奇观,捕捉重点
1、播放海上日出图片,师配乐朗读。
2、学生谈看后感受。
3、自由读文最后一段,质疑问难
为什么说海上日出是伟大的奇观?解释“奇观”
4、根据质疑,探究学法。
三、抓住奇观,直奔重点
(一)默读第2、3自然段,说说自己读懂了些什么?
(二)学习第2、3自然段,感知日出前天空景象的美,感受太阳升时的壮观。
1、找出描写日出前、日出时、日出后的句子,分析句子、体会句子、品读句子。
A、日出前天空景象出现了哪几次的变化?
B、日出时句子中哪些词用得好?体会到太阳上升时的吃力,学生可学太阳上升时的动作。
C、日出后景象又有哪些变化?
2、指名学生朗读2、3自然段,其他学生欣赏日出前、日出时、日出后的图片。
(三)根据所学,完成练习
日出前:天空还是一片(),很()很(),转眼间,天水相接的地方出现了(),红霞的范围(),越()越()。
日出时:那里出现了太阳的(),红是红得很,却没有(),太阳像(),慢慢儿()地,使劲向上升。
日出后:它终于(),完全跳出(),一刹那间,这深红的圆东西发出()的亮光,射得人眼睛()。它旁边的()也突然有了()。
四、自学讨论,感悟奇观
1、默读第4、5自然段,说说你读懂了什么?画出自己喜欢的句子,想想是通过哪些词语来体会的?哪些词用得好呢?从哪能感悟到是奇观?请读一读。师注意相机引导学生体会作者遣词造句的精辟。如“透”、“镶”、“染”、“不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。”等等。
2、欣赏图片,练说有云时日出景象。
五、再现奇观,体会感情
再次探讨课文最后一自然段,体会感情,品读句子。
六、延伸奇观,拓展视野
我们的伟大祖国乃至整个世界,还有哪些地方或景象也可称为“伟大奇观”,学生说一说(可先在小组内说),用一句话或几句话赞美一下。
七、升华情感,读出奇观
配乐学生齐读全文。
八、布置练习
1、背诵积累好词佳句(词不少于10个
句不少于5句)
2、给课文配画或配乐朗诵
板书设计:
海上日出
日出前——颜色变化:蓝、红、亮
伟大的奇观
日出时——跳出海面:慢慢上升、光彩夺目
日出后——云中情景:射进云里、透出重围