海上日出课件11篇。
资料的定义范围较大,可指代生产资料。在我们的平时工作生活中,会经常需要参考资料。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。所以,你是否知晓资料到底是怎样的形式呢?小编花时间特意编辑了海上日出课件11篇,我们后续还将不断提供这方面的内容。
海上日出课件 篇1
从知识与技能目标,过程与方法,情感态度与价值观三方面来写。
师:这节课我们学习《海上日出》这篇课文,请大家齐读课题。
师:请同学们打开书xx页,快速地读一遍课文,想一想这篇文章给你留下了什么印象?说说你的感受。(学生读课文)
生自由发言:我觉得课文写的十分美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了很多的动词,把太阳怎样升起来写得栩栩如生,像亲眼看到一样。)
师:能不能把你说的这部分资料从文中找出来,读给大家听。
师:文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景,自我找一找,读一读。
师:你读书很认真,这两个自然段是写晴天时海上日出的。
师:请你们把这两个自然段一齐默读一遍,把描述太阳升起来时的动作,颜色变化的词找出来,做个标注,谈谈你的感受。
(学生自学,教师巡视。及时解决问题,鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。)
师:(1)我们在汇报时,尽量按照课文介绍的顺序来说。
学生1汇报:①我喜欢写太阳快升起来的情景,“天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地扩大它的范围,加强它的亮光。我明白太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快,“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。
学生2②我想说说作者为什么目不转睛地望着,作者天天看日出,明白这时候太阳立刻要出来了。③“果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。”我觉得这句话写得很好,觉得太阳异常可爱。
师:我有个问题,为什么用“果然”一词,不用行不行?
师归纳:“果然”一词用得很适宜,它起了承上启下的作用,上文说明白太阳要从那里出来了,果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸。
师:同学们很用心地读了课文,才有这些见解。我们继续往下看,太阳是怎样一点一点升起来的。④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升,到了最终,最终冲破了云霞,跳出了海面,颜色红得十分可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象,把太阳拟人化了。
师:怎样读好太阳升起来的这段话呢?同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫,试着读一读。(同桌互相读)指导读。
⑤“一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了,“发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。
师:同学们说的真好,这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢?继续往下看。
师:请大家自我默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的资料说出来。学生自学,小组讨论,学生发言。
(1)走进云堆。(2)冲出重围。
师:带着你的感受读读这两个自然段。体会“这不正是伟大的奇观吗?”
读全文,听音乐。
师:这样一篇语言精美的文章我们学完了,巴金的作品还有很多,同学们课下去读一读。
海上日出课件 篇2
教学目标:
1、指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
教学重点:
通过理解词句,想像海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
一、导入新课:
同学们,日出大家都不陌生,但海上看日出会是一番怎样的景象呢?今天让我们同巴金先生一起去领略海上日出壮观美丽的景象。
《海上日出》。
二、启发谈话:
三、指导自学。
1、要求轻声自由读课文,把课文读通。
2、画出生字和不理解的词,不理解的联系上下文或查字典理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?,
4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色?
四、交流自学情况(读准字音、理解词义)。
3、讨论。
①作者观察到几种情况下海上日出的景象?(天气晴朗时、有云的情况下)
五、读讲课文第一段。
2、“为了看日出,我常常早起”中的“常常”说明了什么?
3、这一段与全文关系怎样?(结构上有提挚全文的作用--全文总起。)
一、回顾一下上节课讲的课文哪些自然段写的是日出时的景象?其余部分写
的是什么?
三、朗读课文,整体把握第一感受。
自由朗读课文,思考:文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受?
——这不是伟大的奇观吗?
什么是奇观?本文的奇观指的是什么?
四、深入品读课文。
按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化,想象文字描述的画面,感受“奇观”。
1、独立阅读并思考:
为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”?
找出二自然段日出前天空光与色的变化。
生:太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。
体会作者此时什么心情?(从目不转睛体会急切、盼望的心情)接下来,作者又是怎样写出日出过程的?(课文第3自然段) 默读三自然段找出太阳升起时天空又有哪些变化。
再读课文说说这段文字中,哪句写得最精彩?相机出示句子:
——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?作者在细致观察的基础上,这样描述:
——太阳使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的,使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。 ......... 比较着读一读,说说自己的感受。
想像着太阳升起来时吃力的样子,你就一定能读好,试一试!小结,整体导读:
这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化,我们一句一句接读,读中再次想像这幅动态生成的画面。
出示:(1)读“阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是.....
天,只看见一片灿烂的亮光。”
出示:(2)读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的.
金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把片片云染成了紫色或者红色。” ....
想像画面,体会感情,我们再来读一读这两段话?大家评评谁读得好? 巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段:这不是伟大的奇观么?(赞美的)
《海上日出》是不可多得的名家精品,它来自于巴金先生真实的生活经历,真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察,我们也会在大自然中有惊喜的发现。
1、说说你经常用什么方法背诵文章?(先部分,后整体;理出思路,按顺序背;串联重点词语背??)
2、选择你喜欢的方式,背诵自己喜欢的段落。
(1)用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语,写自己观察的一种自然现象,注意写出其变化的过程和自己的感受。
(2)你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?可以学习课文第三自然段的写法,写一段话,描述一种变化中的自然现象。
海上日出课件 篇3
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本科生自信词,运用图文对照的方法理解课文内容,练习用“扩大”、“分辨”造句。
培养观察能力,图文对照理解太阳从海上升起的过程。
一、谈话导入新课:
同学们:我们住在海边,大部分同学都看过日出,水来说说日出的景象是怎样的?指名说说。
二、指导看图:
1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象。
2、检查朗读指名分段读课文。
2、讲读第2—3自然段。
①微机出示图片(一)说说图意。
②指名读课文(其他学生边听边想象)。
太阳是怎样升起的?说说过程。
演示日出的过程欣赏壮观的景象。
体会用词的准确。
3、讲读4—5自然段。
①微机出示图片(二)。
指导观察云—太阳。
②指名读4—5自然段。
指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里?
“奇观”指什么?
这伟大的奇观指什么?
作者看到这壮观的景形象,心情怎样?表达了怎样的思想感情?这是一个什么句子?这样写有什么好处?
一、练习背诵课文。
1、练习背诵第一段。
2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2。
3、指导背诵4—5自然段。
4、同桌练习背诵全文。
5、抽查。
二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句。
1、指导写生字。
2、理解“扩大、分辨”并造句。
3、书写句子。
4、听写生字。
三、小练笔。
写早晨校园的一处景物。
2、预习第3课。
板书设计:
海上日出课件 篇4
教学目标
从知识与技能目标,过程与方法,情感态度与价值观三方面来写。
教学过程:
一、导入
师:这节课我们学习《海上日出》这篇课文,请大家齐读课题。
二、学习课文
师:请同学们打开书xx页,快速地读一遍课文,想一想这篇文章给你留下了什么印象?说说你的感受。(学生读课文)
师:谁来说说自我的感受?
生自由发言:我觉得课文写的十分美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了很多的动词,把太阳怎样升起来写得栩栩如生,像亲眼看到一样。)
师:表扬学生读书认真,说得很好。
师:能不能把你说的这部分资料从文中找出来,读给大家听。
(读第3自然段)
师:经过他的读,你了解到了什么?
生:我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。
师:文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景,自我找一找,读一读。
师:谁来读给大家听。(学生读第2自然段)
师:你读书很认真,这两个自然段是写晴天时海上日出的。
师:请你们把这两个自然段一齐默读一遍,把描述太阳升起来时的动作,颜色变化的词找出来,做个标注,谈谈你的感受。
(学生自学,教师巡视。及时解决问题,鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。)
师:下头我们来汇报学习的情景。
师:(1)我们在汇报时,尽量按照课文介绍的顺序来说。
学生1汇报:①我喜欢写太阳快升起来的情景,“天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地扩大它的范围,加强它的亮光。我明白太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快,“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。
学生2②我想说说作者为什么目不转睛地望着,作者天天看日出,明白这时候太阳立刻要出来了。③“果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。”我觉得这句话写得很好,觉得太阳异常可爱。
师:你能读出太阳的可爱吗?
(学生读句子。评议。)
师:我有个问题,为什么用“果然”一词,不用行不行?
(大家讨论、争议,各抒己见。)
师归纳:“果然”一词用得很适宜,它起了承上启下的作用,上文说明白太阳要从那里出来了,果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸。
师:同学们很用心地读了课文,才有这些见解。我们继续往下看,太阳是怎样一点一点升起来的。④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升,到了最终,最终冲破了云霞,跳出了海面,颜色红得十分可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象,把太阳拟人化了。
板书:负着重荷一步一步跳出海面
师:你来读读这几句话吧!(学生读书)
(课件:图片)
师:怎样读好太阳升起来的这段话呢?同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫,试着读一读。(同桌互相读)指导读。
⑤“一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了,“发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。
师:同学们说的真好,这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢?继续往下看。
师:请大家自我默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的资料说出来。学生自学,小组讨论,学生发言。
(1)走进云堆。(2)冲出重围。
(板书:走进云堆冲出重围)
师:带着你的感受读读这两个自然段。体会“这不正是伟大的奇观吗?”
读全文,听音乐。
师:这样一篇语言精美的文章我们学完了,巴金的作品还有很多,同学们课下去读一读。
三、板书:
海上日出负着重荷
走进云堆晴天时一步一步
有云时跳出海面冲出重围
伟大的奇观
海上日出课件 篇5
教学目标:
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学重点:
培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。
教学难点:
培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。
教具准备:
生字词卡片、挂图
教学方法:
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
教学过程:
一、创景激情,顺势导入。
1、导入课文。在著名的作家巴金笔下,日出显得异样辉煌、壮观,印象深刻。今天,我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。
(课件展示日出情景,板书课题。)
2、读题、审题。读了这课题你知道了什么?由课题你会想到什么样的问题?
二、初读课文,理清层次。
1、请回忆一下哪几段写日出,首尾两段起什么作用。
2、写日出景象的段落中先写什么?再写什么?最后写什么?
三、再读课文,在情境中感受美
1、齐读第一段,默默思考:作者是怎么写美景的?
2、大家见过海上日出的情景吗?知道太阳出来之前,景色是怎样变化?出来时,太阳又是怎样升起的呢?
3、播放课件(配乐朗读)。
4、①谈谈此时的感受?
②太阳出来之前美在哪里?是怎样变化的?
③指导该如何读,才能读出景色的变化的特点。
5.学生自由读、个别读、齐读。
四、细读课文,在咬文嚼字中品尝美
1、播放课件(日出时),思考日出的变化过程。
a分合作小组学习:各小组选择自己喜欢的方式学习。
①读一读,画流程图;②读一读,写一写;③读一读,演一演;④读一读,画一画。
b、汇报交流。
c、课件出示打乱顺序,让学生按日出顺序调整。
2、你觉得日出过程中哪儿描写最美?你喜欢哪一句?
3、在学生的回答中,评析关键词句。
a、第二句“太阳像负着什么重担似的,慢慢地,一纵一纵地,使劲儿向上升”,“纵”与“跳”比较,并联系上下文,领会太阳上升的形态,用动作表示。
b、第三句抓住“终于、冲破、跳出”重点词,体会太阳是具有顽强旺盛的生命力,课件展示太阳冲跳的画面
C、学生自己试一试,个别读一范读一生多次试读一齐读(逐组加入朗读)。
五、品读课文,在延伸拓展中陶醉美
1、太阳遇到很厚的黑云时,不仅没被吞没,反而透了出来,还把黑云染成了紫色或红色(再现课件)。这时看到这雄奇、伟大壮观的景象,看到太阳是具有如此大的威力时,你会怎样,有什么感受,什么想法,想做什么?
2、请同学们为画配上恰当的词句、小诗,课后收集一些表现生命力顽强的画片并配上词句。
3、练习填空。
海上日出课件 篇6
教学要求:
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学重点:
培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。
教具准备:
小黑板
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
教学要求:
1、学会本课生字新词;朗读课文。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程:
一、导入新课,板书课题。
在大自然的景象中,既有清新明丽的又有十分壮观的。今天,我们学习第一课《海上日出》,随着作家巴金的描写,领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)
二、检查预习
1、分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样的景象。
2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
3、指名分段读课文,要求读准字音,读后全班评议,正音。
三、讲读课文。
1、指名读第一自然段,想想:“我”是在什么地方,什么时候看日出,是看了一次吗,你是怎么知道的?
2、讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出,看到了这样一番景象,出示图1,指导观察:按从天空到太阳再到海面的顺序观察,然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上,日出是一个不断变化的动态过程,图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段,全班边听边想象
3、再看课文中的彩图,结合图来自由读课文,并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
A、日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。
B、太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。
C、请具体描述太阳升起的全过程,说说你读懂了哪句话。
D、出示练习:按课文填空,想象一下句子描绘的是怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。
a太阳像()似的,漫漫儿,()地,()向上升。
b到了最后,它终于()云霄,完全(),颜色()。
4、朗读二、三自然段,边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。
5、用自己的话说说太阳升起的全过程。
四、作业
朗读课文。
抄写课后生字词。
海上日出课件 篇7
教学目标
从知识与技能目标,过程与方法,情感态度与价值观三方面来写。
教学过程:
一、导入
师:这节课我们学习《海上日出》这篇课文,请大家齐读课题。
二、学习课文
师:请同学们打开书xx页,快速地读一遍课文,想一想这篇文章给你留下了什么印象?说说你的感受。(学生读课文)
师:谁来说说自我的感受?
生自由发言:我觉得课文写的十分美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了很多的动词,把太阳怎样升起来写得栩栩如生,像亲眼看到一样。)
师:表扬学生读书认真,说得很好。
师:能不能把你说的这部分资料从文中找出来,读给大家听。
(读第3自然段)
师:经过他的读,你了解到了什么?
生:我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。
师:文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景,自我找一找,读一读。
师:谁来读给大家听。(学生读第2自然段)
师:你读书很认真,这两个自然段是写晴天时海上日出的。
师:请你们把这两个自然段一齐默读一遍,把描述太阳升起来时的动作,颜色变化的词找出来,做个标注,谈谈你的感受。
(学生自学,教师巡视。及时解决问题,鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。)
师:下头我们来汇报学习的情景。
师:(1)我们在汇报时,尽量按照课文介绍的顺序来说。
学生1汇报:我喜欢写太阳快升起来的情景,“天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地扩大它的范围,加强它的亮光。我明白太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快,“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。
学生2汇报:我想说说作者为什么目不转睛地望着,作者天天看日出,明白这时候太阳立刻要出来了。“果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。”我觉得这句话写得很好,觉得太阳异常可爱。
师:你能读出太阳的可爱吗?
(学生读句子。评议。)
师:我有个问题,为什么用“果然”一词,不用行不行?
(大家讨论、争议,各抒己见。)
师归纳:“果然”一词用得很适宜,它起了承上启下的作用,上文说明白太阳要从那里出来了,果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸。
师:同学们很用心地读了课文,才有这些见解。我们继续往下看,太阳是怎样一点一点升起来的。“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升,到了最终,最终冲破了云霞,跳出了海面,颜色红得十分可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象,把太阳拟人化了。
板书:负着重荷一步一步跳出海面
师:你来读读这几句话吧!(学生读书)
(课件:图片)
师:怎样读好太阳升起来的这段话呢?同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫,试着读一读。(同桌互相读)指导读。“一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了,“发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。
师:同学们说的真好,这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢?继续往下看。
师:请大家自我默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的资料说出来。学生自学,小组讨论,学生发言。
(1)走进云堆。
(2)冲出重围。
(板书:走进云堆冲出重围)
师:带着你的感受读读这两个自然段。体会“这不正是伟大的奇观吗?”
读全文,听音乐。
师:这样一篇语言精美的文章我们学完了,巴金的作品还有很多,同学们课下去读一读。
三、板书:
海上日出负着重荷
走进云堆晴天时一步一步
有云时跳出海面冲出重围
伟大的奇观
海上日出课件 篇8
一、教学目标:
1、能结合想象及生活实际理解句子,进而理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。
3、通过想象,感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。
难点:能结合想象及生活实际理解句子,进而理解课文内容。
三、教学策略:
结合图片让学生理解句子,以读为主、在读中感受海上日出的美。
四、学生学习方法:
组织学生自主学习,教师指导。
上节课我们通过阅读对课文有了初步了解,这节课我们继续来感受海上日出的美景。
1、请同学们自己读一读课文,然后谈一谈你自己的感受?
2、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船,一同出发,去欣赏海上日出的奇观!
1、谁愿意读一读第一自然段,说一说你从这段中都读懂了什么?(引导:你是从那里看出来的?请你读一读)
2、那作者是看了一次日出吗,你是怎么知道的?(不是,第一句话,为了看日出,我常常早起,说明作者经常看日出)
1、让我们来欣赏几张图片,说说你看到的景物有什么变化?(出示图片)
2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上,日出是一个不断变化的动态过程,那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的?我请两个同学读一读第二、三自然段。(谁来说一说?)
3、那么日出前天空的景色有什么变化?请同学们默读第三自然段。(出示图片配合学生回答,引导学生读中感受)
4、看到这样的一幕,作者是怎么做的?为什么?(因为作者不只是一次看日出了。为什么作者要目不转睛的看呢?因为怕错过,反衬日出的美)
5、太阳还没有露面,就已经很美了,那海上日出会是怎样的壮观哪?想不想去看看?请同学们自己小声的读一读课文,划出你最喜欢的句子,然后谈谈你自己的感受。(重点读太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好?为什么?好在哪里?)
6、太阳上升的同时,也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的?
7、这真是美的感受,让我们欣赏动画,请同学们跟着朗读。
8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。
1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观,那有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?让我们看一看作者是怎么描写的?(出示课件)
2、看了动画之后,你是怎样的感受?
3、听了大家的朗读,我仿佛身临其境似的,作者的语言真是太美了,你最喜欢哪句,请你读一读?
(它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在天空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。
1、所以作者最后感叹道:这不是伟大的奇观吗?换成这是伟大的奇观。好不好?为什么?
2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)
3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然,热爱大自然的思想感情)
海上日出课件 篇9
海上日出
一、说说下列句子各用了什么写法。?
1.过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。( )?
2.太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。( )?
3.这不是伟大的奇观么?( )?
4.天空像一面蓝玻璃。( )?
二、选择正确的解释。?
(1)阳光透过云缝直射到水面上。( )?
(2)我摸透了他的脾气。( )?
(3)他的衣服给雨水淋得湿透了。( )?
2.“奇”在字典里的解释有:①惊异;②引以为奇;③特殊的,稀罕,不常见的。?
(1)海上日出不是伟大的奇观么?( )?
(2)人们用奇异的目光看着这位来自东北的小姑娘。( )?
(3)他简直就是一个音乐奇才。( )?
(4)海底是一个奇异的世界。( )?
三、阅读下列语段,回答问题。?
果然,过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。太阳像负着什么重( )担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。一刹( )那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。
1.在括号里给加点的字注音。?
3.这段话主要是写 ,是按 的'顺序写的。?
4.这段话写了太阳在上升过程中 的变化、 的变化、 的变化和 的变化。?
一、将反问句“这不是伟大的奇观么?”改为陈述句,并说出它在课文中所起的作用。?
二、把课文第三自然段描写日出的颜色、光亮、形状、动态等词语划出。然后学习这种写法,把某种树叶的颜色、光亮、形状和在风儿吹拂下的动态、声音写成一段话。?????
海上日出课件 篇10
教学目标:
1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
2、正确朗读课文,理清文章层次。
教学重点:
在语言环境中学习生字新词。
教学难点:
整体把握课文结构
教学准备:
演示文稿
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
前面,我们学习的〈暮江吟〉一首诗描写的是太阳落山时,江面上的迷人景象。今天,我们即将阅读的名家名篇〈海上日出〉选自著名作家巴金爷爷的〈海行杂记〉,它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。
二、范读全文。
请同学们闭上眼睛,听老师读课文,只要你用心,相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。
说一说,在听老师读课文的过程中,你脑海中都涌现出了哪些画面?
三、指导自学。
出示学习建议:
1、轻声自由读课文,把字音读准,把课文读通。
2、画出不理解的词语,联系上下文或查工具书理解词义。
3、默读思考:具体描绘海上日出景象的`是哪几个自然段?分别写了几种情况下海上日出的景色?
四、交流反馈自学情况。
1、生字词
出示一:
刹那痛
一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。
唤起积累:除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)
出示二:
分辨辨认辨别
争辩辨论狡辩
说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同?
出示三:
镶
然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。
结合语句,给“镶”选择着恰当的解释,并想象语句描写的景象。
(1)把东西嵌进去;(2)在外围加边。
2、讨论思考题。
(1)课文2——5自然段描写了海上日出的景象。
分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。
(2)体会开头、结尾的作用。
第一段:
指名读,思考:这段文字,作者向我们交待了什么?
“为了看日出,我常常早起”中的“常常”说明了什么?
这一段,与下文有什么关系?(开头总起)
最后一段:
齐读这一段,提问:“这不是伟大的奇观吗?”换成肯定的说法,怎么说?
联系上文思考,“这”是指什么?
那结尾这句话的意思表达得更直接些,就是——海上日出真是伟大的奇观。
由此,你觉得结尾段在全文起的是什么作用?(总结全文)
那为什么说海上日出是伟大的奇观呢?这个问题我们留待下节课再深入探究。
五、作业。
抄写生字词,继续朗读课文。
有条件的同学明天早早起来,观察一下日出的景象。
海上日出课件 篇11
紧紧把握多元智能的分解目标。突出学生主体学习特征,以多种教学方法和教学手段调动学生眼、耳、手、脑、体的参与。科学的发挥主导作用,适时、恰当地实行启发点拨、调动、组织、反馈、调整的主导作用。教师从适应学生的理念出发,提高自己的教学应变能力。
突出“创新智能培养”的教学目标,积极引导学生提出问题,探究问题和合作解决问题;注重学生的观察联想想象能力的培养;培养学生动手实践,重视学生发散和聚合思维的辩证统一的创新思维能力培养;保护学生学习个性,注意开发学生的个性智能。
素质教育目标:
联系全文正确理解句子所表达的意思,有感情地朗读课文,背诵课文,学习按照事物的发展顺序进行观察的方法;训练学生的想象能力,陶冶学生的情操,让学生学会欣赏美的自然现象。
(一)重点:了解晴朗天气里日出的全过程,体会其壮观之美。
(三)解决办法:课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂,体会太阳升起时的特点,同时通过图文对照,并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美;课文难点:一是利用动态图画,帮助学生在头脑中建立想象基础,二是利用覆盖投影片加深理解。
(2)总结学习情况。
(3)学生自学词语,有感情朗读课文,小组讨论,全班交流。
1、导入:在大自然的景象中,即既有清新明丽的,又有十分壮丽的。今天,让我们随着作家巴金,去领略海上日出的壮丽景象(看录象)。
2、谁看过海上日出?是什么样子的?当时的心情怎么样?
2、文中哪些段落写了太阳升起的景象?指3、名4、读课文。
指名读第一自然段,思考这段文章里作者向我们交待了什么?(时间——天还没有大亮。地点——在海上。环境——周围很静。事件——看日出。“常常”说明“我”多次观察日出。)
小结第一自然段写出了作者在看海上日出的时间及周围环境,点出下面是作者多次观察日出的所得。
讲读第六自然段。
(1)快速浏览全文,思考哪一自然段作者热情赞美了海上日出这一自然景象?找出来读一读。
①说说什么是“奇观”?这指什么?这句话又是什么意思?(“奇观”指雄伟、壮丽而又少见在景象;“这”指日出的景象;整句话指海上日出是雄伟、壮丽的景象。)
2、用笔勾画出表示日出前天空景色变化的词语,并展开想象。
用投影片帮助插图,学生观察并作详细描述。
图3:(覆盖、抽拉片)在天水相接处出现太阳的小半边脸,红红的。然后太阳一跳一跳的上升。最后定格为本课插图1呈现的景象。
3、再默读第三自然段,讨论太阳升起时的颜色、亮光有何变化?
4、描写太阳跃出海面的两句话,体会用“负着”,“一纵一纵”“冲”“跳”等词语的好处。
5、体会用怎样的感情朗读这段课文,学生练读,指名看着投影片并配乐进行有感情朗读。(使人颇感壮观)
1、在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?出示插图观察后说一说。
2、第四自然段,想像云层薄时日出景象,再讲给同学听。
3、云层厚时,作者看到了怎样的画面?默读课文,展开想像,把想到的画成两幅画。再指名联系课文说明这样画的原因。(用时约10分钟)
1、联系全文思考为什么作者能感叹海上日出是伟大的奇观?表达了作者怎样的思想感情?
(无论是晴朗的天气还是有云的天气,太阳都能最终冲破云霄,给世界以光明,所以这样感叹,表达了作者对大自然和美的热爱)
2、日出日落其实是很平常的事,为什么作者把很平常的事物写得细致传神,变化万千呢?
一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼晴发痛。
它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。
它旁边的云也突然有了光彩。
它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。
投影片出示全文动态过程,边看图边说,说后按原文背,再指导试背,最后全班齐背。(学生边背边在脑海中浮现画面。)
我紧紧把握“知识与能力,方法与过程,情感态度与价值观”的教学目标,对学生进行综合训练。学生采用合作,自主的学习方式,课堂气氛活跃,教学效果较好,注重培养学生观察、想像能力,陶冶了学生的情操,让学生学会欣赏美的自然现象。创新智能落实到了具体的过程中,保护了学生学习的积极性。
这节课我受到了很大的启发:教师应从“适应学生的角度出发”,发挥主导作用,提高自己的应变能力,在“实”字上下功夫,求效益,这很重要。我在查找资料的过程中,也受到了美的熏陶,收获不小。教学相长,这其中的快乐,只有自己知道。