a的书写教案

a的书写教案。

资料的定义范围较大，可指代生产资料。在平日里的学习中，我们时常会使用到某些资料。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵！只不过，你是否知道有哪些资料种类呢？下面是小编精心为你整理的“a的书写教案”，供你参考，希望能够帮助到大家。

a的书写教案(篇1)

识字与写作教学设计

教学目标：

知识与能力目标

1．让学生通过故事在轻松愉快的环境中学习和体验识字和写作的乐趣。 过程和方法目标

2.掌握猜、问、查三种基本识字方法和认、想、写、用汉字四种汉语学习方法，培养学生主动识字和写作能力。 情绪态度值

3.了解汉字的文化内涵，感受汉字的形体美，激发学生浓厚的语言学习兴趣。

教学重点：

了解汉字的文化内涵，感受汉字的形体美，激发学生浓厚的语言学习兴趣。

教学过程： 1. 会话介绍

同学们，从学校到现在，你应该知道2000多个生词，也许有的孩子会更多。那么，你通常如何识别单词呢？ （猜学生猜、问、查）

师：猜、问、查都是认字的好方法。你怎么看？什么是最好的方法？原因？

其实这三种方式各有优势，平时要灵活运用。 （板：认：猜、问、查）

老师：现在，谁来读上面的字，看谁摘的水果最多。师：遇到困难了吗？现在你怎么处理你不认识的词？ （查字典）用的是什么拼写？ （字字急搜）

过渡句：我国汉字自诞生至今已有5000多年的历史，汉字总数超过4万字。这节课，让我们一起去汉字王国探秘。

2.探秘掌握识字法（1）显示“鹅卵石小路”

这条鹅卵石小路有点特别，上面的鹅卵石都是有字的，你认识吗?你是怎么记住的？ （展示象形图）

老师：都是单字，这些单字可以组成很多很多新的字。下面我们来看看---

(2)显示“采蘑菇”1.阅读正确标题的指南

2。小兔子想采蘑菇，你帮帮它，这些蘑菇能组成哪四个新词？

3.你能认出这些新词中的哪个？ （指导学生使用变一变的方法）

老师：同学们，除了我们刚才用的字符识别的“加一加”和“变一变”的方法外，你也知道吗？ （减一减，猜字谜，编儿歌）

（板子：加一加，减一减，改一改，猜字谜，编儿歌）老师：我们看看一个更有趣的——（3）展示“我喜欢用我的大脑” 1.让学生阅读，你发现了什么？

2。师：大家在认字的过程中都要动动脑筋：字的结构，读音的哪一部分，意思的哪一部分？

（板：思考：词结构，拼音？想法？） 3. 老师：你能在“清”后面加个部首吗……

老师：同学们知道的很多，现在老师来考你——（4）表现出“我的能力很棒”

1.这些球被准确地扔进篮筐

2.如果你要教一年级的孩子，你会怎么教他们？

赢：加一加；坐：猜字谜：问：减一减：蚂蚁：一换三，指导汉字书写

老师：同学们，你们真了不起，知道这么多认识中文的好方法人物，鼓励和鼓励自己！你能写出单词吗？写作时应该注意什么？ （打错地方了）

第一级：听写：游、崔、秦

第二级：写对了，写得好：火、重、爽、四、汉字的使用

老师：同学们，你们说吧，汉字王国的大门永远向你们敞开。海龟 - 海龟 - 可爱的海龟 - 海底世界有很多可爱的海龟。

鑫——温馨——温馨的家——我有一个温馨的家。宽——宽——宽——临汾有许多宽阔的马路。 5. 总结

同学们，你们从这门课中收获了什么？

a的书写教案(篇2)

备课有“五备”：备课标和教材；备学生；备资源；备教法；备程序。 ⒈备课标和教材――体现教学目标多维化 备课标备课要吃透《课程标准》，这是备课的首要环节。《课程标准》是教师教学的指南，在备课过程中必须重视《课程标准》和教材的研究，要明确《课程标准》在教学过程中对这些知识的要求，既重视知识与技能的传授，又注重过程与方法、情感态度与价值观的培养。备教材 教材是教学传递过程的主要载体，是师生交流和沟通的文本桥梁，从教材要求的具体内容出发，把握这些知识在整个节、章或知识网络体系中的地位，从而认识其具有的功能和作用。所以说要求我们任课教师只有在通览课标和教材的基础上，才能更好地把握每章每节的内容与要求，尤其是年轻教师还没走过一个循环，第一次教这本教材更应在备课前认真学习，仔细阅读课标和教材的全部内容。 ⒉备学生――体现师生成长共同化 调查和了解学生是备课的第二阶段。学生是受教育的对象，又是学习的主体，了解学生情况，对提高教学效果，实现教学目标具有十分重要的意义。因为每节课的重点、难点不是单独由教材和《课程标准》内容决定的，而应结合学生的知识面和接受能力来决定，找到教材与学生的结合点，确保各个层次学生都得到各自最大程度的发展，贴近学生生活实际，关注学生的体验感受；关注学生认知规律；关注学生的学习方式，备课时时时处处想学生，应提前想到课堂上此时学生在思考呢、在观察呢、在表达呢、在倾听呢、还是在讨论、在动手实验、在做题…….是在自主学习、还是在探究学习、还是在合作学习，培养了什么样的能力、养成了什么样的习惯、渗透了什么样的思维方式、培养了怎样的一种情感和价值观。 ⒊备资源――体现教学内容整合化 在新课改背景下，课堂教学的目标是人的全面发展，而人的发展离不开资源的占有，当今信息化社会又有着丰富的教育资源，教材本身作为一种资源也是丰富的、多元的，需要我们多角度挖掘，教材中提到有关的调查、实验、小资料、STS……拓宽教学的天地，一位教研员曾讲过一位老师上一节公开课准备了多本现行教材，一纲多本，甚至找来了国外的相关教材，从各种教材中吸取其精华，他的这节课能不创新吗？能不受学生欢迎吗？能不使同行由衷赞叹吗？在当今绝大多数学生课前“预习”已经非常充分的基础上，普遍存在厌学的课堂上你靠什么吸引住他呢？除教材之外，积极开发合理利用校内外的课程资源，可以上网、图书馆阅览室查找资料、案例，补充现代社会科学和自然科学新成果。 还可以挖掘人的资源，教学目标建立在人的全面发展基础上，学科整合成为一种资源利用方式，向其他学科教师请教、与学生家长联系、利用学生特长，调动学生积极性都将成为一种重要的资源。上学期几个学科开展研究性学习的活动广泛调动学生的积极性，激发了学习热情，学生的才华得以展示，让老师都感到惊讶，一节课的效果应该说令学生终生难忘。 备资源还应备习题，尤其是中考学科应该备近三年的中考题，结合课标备，结合各地中考试题的总趋势备，结合沈阳市中考试题变化趋势备，在全面提高学生素质的同时，培养学生的应试能力和老师对试题地把握和驾驭能力。 ⒋备教法――体现教学方式灵活化 结合课标要求、教材内容、学生实际、资源特点精心选择教学方法，任务驱动法、诱导发现法、讲授示范法 ……教学有法但无定法，灵活的方法能突出重点、突破难点，引导、点拨、调控、激励适时、适度、有效，最大限度调动学生积极性，增强学生主体意识都不失为是一种好方法。 ⒌备程序――体现教学过程完整化 精心设计教学程序：环节完整、把握时间、周密思考、突出重点、突破难点、提高效率。 一节课必须是完整的，从导入新课、讲授新课、巩固练习到归纳小结、作业安排不能前松后紧，无小结无布置作业就草草收场，或为了完整而压堂，这都不是真正的完整。教师要会预计时间，能根据课堂的实际状况灵活调整，适当微调、整体把握、严控时间。在一次交流会上一位小学校长讲控制课堂教学时间是教师的一项重要的基本功，不是每节课压堂你就是最认真的老师，那是无能的表现。各级优秀课评选标准之一就是看教师对时间的把握。这位校长带一位教师参加全国评优课比赛，之前上了若干节，时间当然掐得很准，可是真正上课时一个学生“莽撞”的“插嘴提问”耽误了一定的时间，各环节时间都已经定格，看来不能按预期完成了，可是由于这位教师平时教学中注重对时间把握，在其他环节非常机智灵活处理了这个时间问题，准时准点顺利出色完成这节课的教学任务，其他的听课教师没有丝毫察觉，这位校长也松了一口气。这一个小案例说明对课堂教学时间的把握是教师的一项基本功，这种功力来源于教师对学生的预判能力、丰富的教学经验、灵活的教学机智，良好的心理素质，而这些不在于对一节公开课的准备，在于平时教学的每一节常态课堂的积累。 各环节中的细节周密思考，演示实验教具如何使用效果最明显、课件字体颜色、字号怎样合适，课件如果不能正常播放怎样最大减小这节课的损失，板书如何设计科学合理……要求老师力争把每一节课当成公开课、精品课来上，各细节考虑一定要周全、要细致。 突出重点采用了哪些手段、哪些方法；突破难点设计哪些问题、搭建了怎样的梯度和坡度，每个问题是否具有启发性，是否具有思考价值，各部分内容怎样运用过渡使前后衔接自然，浑然一体，这些在教学程序中都应有充分的体现。 教学程序很重要的'一个环节巩固反馈，学生在这节课收获有些是滞后体现是不可测量的，比如说思维能力的培养，情感态度和价值观，而知识与技能是可测量可反馈的，也是学生会表达、会思考、会应试的重要体现。不仅通过电教手段加大练习密度，也应有当堂的反馈，反馈可能考一个句型或几个单词、考两道双基练习、考一个名词解释、进行一段小练笔作文。让学生进一步明确本节知识要点、反馈使教师心中有数，在进行辅导和下一节教学就能更加有的放矢，学生也会逐渐养成提高当堂课效率的的意识，只有学生真正有了提高当堂课效率的意识，才真正能提高我们课堂的效率，提高教学质量，从而减轻学生的负担。 备课是一种创造性的劳动，是教材的再创作过程。教案则是备课文本体现。上课前教案有指导性，上课中教案有参考性，上课后教案有价值性。教案书写应“简而实”，教案写得非常具体，甚至把全过程教师的每一个问怎么问，学生怎么答得都写出来,满满登登、密密麻麻看不出思路、找不到重点那纯是不会写教案的。教案应写得简繁得当，这种简和繁应从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性，设计教案时把教学环节、教学内容主干精炼写出来，突出重点、突破难点所提的精当问题、重要的过渡语、所涉及的恰当练习、需要特别强调的的内容具体写出来甚至可以用不同颜色笔书写出来。师生活动的设计意图和课后的反思更应较为详细写出来，充分利用留白空间，当然也可以粘贴一些反思卡片保存在教案中，这样教案看起来虽然不是很工整，甚至有些杂乱，但它简单、实在、实用，肯定舍不得丢掉。 下面我就新版教案的具体书写提出要求： 第一页是课堂教学常规管理基本原则是全面指引教师如何备课、书写教案、上课的教学思想和理念。下面是各学科课程标准的总目标，各学科课程标准中都明确而简要地提出总目标，教师可以工整的誊写在上面，语文学科内容稍长些可以打印粘贴在上面，这两项内容希望各科教师多看多体会多实践。第二页班科课程表，班主任两表都填、任课教师只填学科课表即可。教学工作计划和教学进度安排表在区内备课和校内集备基础上统一填写。 下面进入正式教案填写，编写教案的主要内容有：教案栏头、教学目标、教学重点、教学难点、教法、学法、教学资源、教学过程设计、作业、板书设计等项，教学过程设计包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动、预计时间和设计意图及反思，因为教学过程设计增加项目，为了在教学内容一栏中体现书写一行文字的完整性由原来的纵向排版改为横向排版，可能会给大家带来不便，但实用性还是很强的，不用翻页打开横放就是一个完整的教案，方便于上课时使用。 教案栏头教学内容增加单元课题目的是使老师更进一步明确本节课在教材中的位置，可以写上共几课时，本节是第几课时，增加任课班级上课时间及对应班级，便于任课教师整体有计划把握同一头各班教学进度，避免随意串课。 教学目标体现教案依标合本，具有科学性，认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际明确提出三维目标。结合课标、教材、学生确定教学重点，即本节课必须解决的关键问题。确定教学难点即本节课学习过程中易产生的困难和障碍，写出解决的方式方法，主要体现在教法和学法，书写都力求简明扼要，浅显易懂，便于操作，不宜过多。 教学资源体现教学手段现代化，使用课件、实物投影、实物模型、实验器材、录音机……以及使用它们目的作用，是不是必须使用，达到什么效果，可不可以替代，备课时需要深入思考和上课前起到提示的作用。 在教学过程设计中将原来师生活动分开进行，可以较为具体体现教师和学生互动，比如说一组师生活动中，教师提问可以写出关键性问题，学生分组讨论、学生进行阅读的具体内容等等。师生的有效互动和交流，包括学生间交流是教学的核心，应灵活多样，打破传统“老师讲学生听”单一模式。 写好每一环节以及每项师生活动预计时间，比如说导入新课、讲授新课、巩固练习、归纳小节、作业安排等环节各需多长时间、学生分组讨论、教师演示试验等大约需要多长时间应做到心中有数，又能及时微调，便于教师从容把握教学速度，突出重点环节，充分利用课堂时间，从而提高课堂效率。 设计意图及反思一栏主要体现教学自我评价发展化，设计意图类似于原来的说课形式，比如说为探索问题的解决设计四人一组讨论，采用小组合作学习方式目的促使全体学生有效参与口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程，培养学生的表达能力、合作创新精神。比如说物理课设计目的某一分组试验培养学生全面、准确收集信息处理信息的能力。数

a的书写教案(篇3)

焦虑症心理咨询，已经渐渐被许多人所接受，人们的心理保健问题也得到了多方面的重视，那么，与心理医生打交道，应该注意哪些细节问题呢？下面我们就为您简要介绍一下焦虑症心理咨询需要注意的问题，希望您能从中受益。

焦虑症心理咨询注意事项指导：

1.焦虑症心理咨询要想好开头说什么。

2.应把心理医生看作是一个特别亲密的朋友。

3.焦虑症心理咨询倾诉要有所节制。

4.有问必答比拐弯抹角更利于沟通。

5.不必过分地关注自我的表现与形象，求医不是求职或与上级领导谈话，

6.焦虑症心理咨询要防止就事论事地纠缠于细节之中。

7.不要希望一次咨询就根治，解决心理问题往往要有一个过程。

8.对于有关“性”的问题，最好能找同性别的医生。如果找不到同性医生，向异性心理医生谈“性”的问题也是可以的，不必过分紧张。在医生眼里，患者的性别是无关紧要的。

总之，有关焦虑症心理咨询需要注意的细节问题有很多，由于每个人的病况、性格、喜好等的不同，所以焦虑症心理咨询所需要注意的问题也各不相同。看完以上简述，如果您对于自己是否应该进行焦虑症心理咨询还没有把握的话，不妨先将您的情况告诉本站的在线心理医师，让他们为您诊断、出谋划策，以助您早日恢复健康。

a的书写教案(篇4)

本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。本节课完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。基于以上的分析，我将本节课的教学目标设计如下：

知识与技能目标：了解书写化学方程式应遵循的原则；会用化学方程式正确表达一般的化学反应

过程和方法目标：认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步的探究活动；通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。

情感态度与价值观目标：结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。

学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。

根据“教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发”的原则，以反馈启发教学为主，兼顾问题讨论法和创设情景法。本节课以学生的活动为主，为了使学生在练习中感悟新知识，本课创设了“剑桥之旅”、“幸运步步高”等多种情景，让学生动脑、动手、动口，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神；为了充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，本节课以组内合作、分组竞赛的方式展开教学，这样做的目的是创设学生参与机会，培养他们的协作意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生感受到成功的喜悦，从而提高他们学习化学的兴趣。

按照心理学的相关理论，人类获取的信息80%是依靠视觉，比起教师单纯教授的呈现方式可以对学生形成视觉的冲击。因此，本节课采用了多媒体ppt课件、卡片组合拼图及板书相结合的形式，以给学生留下深刻的印象。

经过上述各方面的考虑和分析，我对本节课按照任务驱动式的教学模式设置了3个学习任务，每个任务引出并解决一个矛盾。将六个完整的化学方程式的书写过程呈现在学生面前。学生在跌宕起伏中逐步前行，体验科学探究的艰难和乐趣。

1.创设情景，引出课题：

〔教师提问〕：他是如何开车顺利到达目的地—剑桥大学的呢？

〔学生回答〕:路标、站牌等。故得出路标、站牌这些都是国际通用的交通语言。

〔教师提问〕：在我们变化无穷的化学世界里，对于同一个化学反应，不同的国家就有不同的表示方法。是否也有一种国际通用的表达方式呢？

〔学生活动〕：对上述五种表达方式进行对比分析，找出化学方程式表达的'优越性（简单方便，且国际通用），体会化学方程式书写的重要性，从而引出课题。

2.师生互动，探究化学方程式的书写原则和书写步骤：

〔教师活动〕：对学生进行评价和补充，得出化学方程式所表示的两方面的信息：

过渡：复习了化学方程式质和量两方面的信息，让学生进行逆向思维。

〔教师准备〕：将全班24人，每4人一组，分为6组。（事先为每组准备1个透明袋，每个袋上分别注明需要组成的化学方程式，袋内提供打印有化学式包括常见的错误的化学式、反应条件等的卡片。共6个典型的化学方程式）

（内装卡片为S、O、O2、SO2、SO3、燃烧、点燃、=、＋等）

（内装卡片为p、O、O2、pO2、p2O5、燃烧、点燃、=、＋、2、4、5等）

（内装卡片为Fe、O、O2、Fe2O3、Fe3O4、FeO、燃烧、点燃、=、＋、2、2、3、4等）

（内装卡片为KClO3、KClO、MnO2、KCl、O2、点燃、△、=、＋、↑、↓、2、2、3等）

（内装卡片为：KMnO4、K2MnO4、MnO2、O2、△、＋、＋、=、↑、↓、2等）

l 第六组：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分为氢氧化钙）反应生成碳酸钙沉淀和水

（内装卡片为：CO2、Ca(OH)2、Ca(OH)、CaCO3、H2O、＋、＋、＝、↑、↓等）

〔学生活动〕：每组发扬团结协作的精神，在最短的时间内将写有反应物、生成物、反应条件的卡片粘在白纸条上，并将各组的成果展示到黑板上。

〔学生活动〕：检查6组结果是否能准确的传递出反应物、生成物及反应的条件等信息。若有错误，由各组同学进行纠错、订正。

〔教师提问〕：是否将第一组的反应条件“点燃”改为“加热”，或将第三组的生成物 “Fe3O4”改为“Fe2O3”呢？

〔学生回答〕：讨论分析后，得出化学方程式的第一个书写原则：要遵守客观事实。

〔教师提问〕：为什么要在化学式的前面配上适当的数字即化学计量数呢？

〔学生回答〕：为了保证反应前后各种原子的种类和数目相等，得出化学方程式的第二个书写原则：要遵守质量守恒定律。

〔学生活动〕：针对第二组化学方程式p＋O2--p2O5，进行讨论，找出使两边磷原子和氧原子个数都相等的方法。然后，由小组代表进行讲解。

〔教师活动〕：对讲解情况进行评价和补充。通过多媒体课件演示最小公倍数法的配平方法，向学生说明其要点，并提供找元素的秘诀：两端各出现一次且原子数目较大的元素。

〔学生活动〕：借助秘诀，进入“模拟演练”环节。以第三、四组两个反应为例，运用迁移规律模仿学习，通过相互指错纠错，逐渐形成技能。

〔教师活动〕：由于学生的知识基础、理解能力各不相同，因此随时注意学生的信息反馈，并给予调整。

〔教师提问〕：对于第五组这个反应，哪位同学有更好的配平方法吗？

〔教师引导〕：我们来观察式子左右两边钾原子、锰原子、氧原子个数分别是多少，它们之间有什么规律呢？

〔学生活动〕：通过查原子个数，可直接看出需在高锰酸钾化学式前加上2。

〔教师讲解〕：配平时应该注意三点：a.不得更改化学式。b.化学计量数不能为分数。c.化学计量数互为最简整数比。

〔学生活动〕：自主学习课本98页内容，然后，由学生代表上台将生成物的状态表示出来。

〔教师引导〕：①箭头都标在了哪一方？②反应物和生成物的状态一样吗？

〔学生总结〕：①箭头都标在了生成物的一方。②反应物中没有气体，而生成物中有气体，应在该气体化学式的右侧标有向上的箭头。

〔教师提问〕：第六组CaCO3的右侧标有向下的箭头，表示什么含义呢？

〔教师活动〕：播放向澄清石灰水中吹气的录像，让学生观察实验现象。

〔学生活动〕：观看录像，由实验现象加深理解“↓”符号的含义，即表示溶液中有固体沉淀生成。

3.概括总结，促进知识迁移：

〔教师活动〕：引导学生对化学方程式的书写步骤进行总结，然后展示课件：

4.知识应用，获得信息反馈：

〔学生活动〕：进入“风采展示”环节。将全班分为1、2、3三个组，进行“幸运步步高”的比赛，比赛共分为三轮。奖品分别为颜色各异的氧原子、氢原子和水分子模型。

① Fe ＋ HCl － FeCl2＋H2↑ ②Al＋ O2 - A2O3 ③C2H4 ＋ O2 - CO2 ＋ H2O

〔说明〕：此环节是模仿中央电视台著名节目主持人李咏所主持的“幸运52”节目而改编的，将商业上的艺术节目搬到课堂上，更能吸引学生的眼球。三轮题目的设计有明显的层次性，难度依次加深。在三轮比赛中不仅全面考查了本节课所学知识，而且引入了强烈的时间概念，每组题目中都有明确的时间限制。由乒乓球制作而成的原子和分子模型作为奖品，这种巧妙的奖励措施更能激起同学们回答问题的欲望。

①本节课你学到了什么？

②在探究活动中，你有哪些收获和不足？

本节课较好的实现了教学目标。英国学者贝尔纳指出：如果学生不能够以某种方式亲自参加化学发现的全过程，就绝对无法使他充分了解现有化学知识的全貌。因此，本节课学生以学习主体和探究活动主人的身份参与整个学习过程，通过探究性学习，他们不仅学到了化学知识，还能初步掌握探究化学的方法。整节课中用头脑风暴法来锻炼学生的创造性思维，就3个学习任务进行小组讨论，相互启发、相互激励、相互弥补知识缺陷。最后的风采展示环节，在奖品的鼓励下更让学生体现到了成功的喜悦和收获的乐趣。

a的书写教案(篇5)

在使用Ghost的对拷功能前,有许多的原理及概念要先理清,才不至于在操作过程中,仍旧是一团疑云,只知其然却不知其所以然.

首先要知道的是,一块全新的硬盘要先经过硬盘分区及格式化之后,才能存放文件或数据,这就好比是一块未经开发的土地,得先做土地规划,并区分用途(分区规划),再完成道路水电公共设施的建设,然后才能确定各街道地址,门牌号码(格式化),最后才可以迁入居住.

但是现在的硬盘容量越做越大,系统也日趋复杂,因此Ghost定出了一套”游戏规则”,也时我们必须要知道的.

1. 要使用”硬盘对拷”的功能,至少要安装两块或者两块以上的硬盘.

2. 来源硬盘至少要有一个(含)以上的分区.

3. 对拷的时候, Ghost会自动为目的硬盘建立分区并格式化,所以即使目的硬盘事先未建立分区与格式化, Ghost也能对它写入数据,而且来源硬盘如果有多个分区, Ghost一样可以全部拷贝到目的硬盘.但是目的硬盘要是有数据的话,将被完全覆盖.

4. 来源硬盘的”总数据量”不能超过目的硬盘的”总容量”.千万记住,一旦目的硬盘的容量装不下来源硬盘的所有数据,就无法拷贝!

5. Ghost预设会将目的硬盘”所有”的空间用来建立分区,即使来源硬盘保留了部分空间未建立分区, Ghost在拷贝时,预设是不会在目的硬盘保留同样大小的空间不用的,而会自动调整分区的大小,把目的硬盘所有的容量都拿来使用(但是仍受到文件系统的限制----例如来源硬盘的分区若分为FAT16格式,则目的硬盘最大的分区只能到2GB).

假设A硬盘容量为6GB,只有一个4GB的分区,数据量有2GB,而B硬盘容量为5GB,如果硬盘对拷将A硬盘的数据拷到B硬盘,结果B硬盘产生一个5GB的分区,里面储存2GB的数据.

6. 来源硬盘与目的硬盘可以是不同容量. Ghost会自动调整硬盘分区大小,但只限于FAT16,FAT32.NTFS三种格式,对于其他,如OS/2的HPFS,LINUX的EXT/2或是多重开机系统等格式,就无法使用此项功能.

又假设我们有一块C硬盘,容量为5GB,并且有两个分别为1.5GB和2GB的分区(FAT32格式),都已经装满数据了.用一块10GB的D硬盘来拷贝,结果D硬盘产生4.3GB和5.7GB的分区,里面分别储存1.5GB和2GB的数据.

但是要注意分区的容量不能低于数据量,万一正好遇到这种情况,那是不是就不能拷贝了呢?不是的, Ghost会自动调整分区容量,但有个限制:一旦各分区的总数量大过目的硬盘的总容量, Ghost就无能为力了.另外,假如您不满意Ghost的配置,或是另有规划的话,也可以自行设置分区的容量.

a的书写教案(篇6)

。解答应用题，在列式计算得出结果后，不要马上就写答语。而要对前面各个步骤认真仔细地进行检查或验算后，再根据要求书写答语。二、要注意回答问题必须完整。大部分应用题只有一问，因此，一般地按“怎么问就怎么答”的原则书写答语。但是，也有一些应用题有两个或两个以上问题，我们便要逐一书写答语。这里要特别注意的是含有“各”、“分别”等词语的问题，表面上看是一个问题，而实际上是几个问题。例如，问题是“运进的大米、面粉、杂粮各占几分之几？”在书写答语时，就要先答大米占几分之几，再答面粉占几分之几，最后答杂粮占几分之几，三、要注意答语中的单位。在书写答语时，如果问题中将单位名称省略没有写，我们就要根据题意确定单位名称，并在答语中写出来。例如问题是“求这个长方形的`面积”，在书写答语时，就要在数的后面写上面积单位。四、要注意答语中近似结果的写法。如果计算结果是“四舍五入法”取得的近似值，在答语里一般都要写上“约”字，如小学数学课本第九册第20页的例4，答语是：“平均每小时织布约5.21米。”如果计算结果是进一法或去尾法取得的近似值，书写答语就不用写“约”字，例如，问题是“需要几辆卡车来运？”结果14是由 13.5用进一法取得的近似值，答语就是：“需要14辆卡车来运。”（王海明）

a的书写教案(篇7)

一、教学设计思路

本节课以学生的活动为主，为了使学生在练习中感悟新知识，本课创设了“我尝试”、“我体验”、“我挑战”、“我归纳”、“我展示”、“我反思”等多种情景，让学生动手、动口、动脑，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神；为了充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，本节课以组内合作、分组竞赛的方式展开教学，这样做的目的是增加学生参与机会，增强他们的参与意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高他们学习化学的兴趣。

二、教案

课题如何正确书写化学方程式

授课人冯敏敏

学校宜昌市十六中学

教学目标

知识目标

a.概述书写化学方程式应遵循的原则。

b.掌握化学方程式书写的步骤，初步学会配平化学方程式的方法。

能力目标

通过对具体的化学反应的'讨论、分析和解决，使学生的思维能力得到锻炼。

情感态度目标

培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。

重点正确书写化学方程式。

难点化学方程式的配平。

用品多媒体课件、写字板、红、黄、蓝、绿四色磁铁。

教师活动WwW.gZ85.cOM

学生活动

设计意图

将学生分成红、黄、蓝、绿四组。

评价

②二氧化碳、③氯化钾、④氧气、⑤氯酸钾 并试着用上述五种物质的化学式写出你熟悉的化学反应。

注意：反应物与生成物之间用短线“──”连接。

自评

完成书写化学方程式的第一步：“写”播放幻灯片：几辆三轮车与几辆自行车的轮子个数相同？几辆三轮车与几辆小汽车的轮子个数相同？几辆自行车与几辆小汽车的轮子个数相同？

引导学生配平化学方程式。

评价

分析化学反应KClO3—KCl+O2

①为什么不平衡？

②如何使它平衡？

讲述：配平过程

练习：配平化学方程式

①HgO—Hg+O2

②Fe+O2──Fe3O4

分组挑战:幻灯片上显示一句话：“我喜欢化学”，每个字对应一个化学方程式，选择后将它们配平。

我：NaOH+CuSO4—Na2SO4+Cu(OH)2

喜：C+CuO—Cu+CO2

欢：Zn+HCl—H2+ZnCl2

化：KMnO4—K2MnO4+MnO2+O2

学：P+O2—P2O5

用学生熟悉的生活常识引入用最小公倍数法配平化学方程式。

完成书写化学方程式的第二步：“配”。

引导

评价

阅读书本

①完善化学方程式的配平。

②归纳书写化学方程式的步骤。

完成书写化学方程式的第三步：“注”。

综合书写化学方程式的步骤。

评价

①书写化学方程式：

A组：①水通直流电生成氢气和氧气。

②将二氧化碳通入澄清的石灰水〖主要成分为Ca(OH)沉淀和水。

B组：③一氧化碳气体通入到红热的氧化铜中生成铜和二氧化碳。

④铁与硫酸铜反应生成铜和硫酸亚铁。

②自评、互评。

综合学生各种能力、巩固化学方程式的书写。

评价

1.指出下列化学方程式中的错误：

①Mg+O2MgO2

②Mg+O2↑==MgO

③2Mg+O2──2MgO

④2Mg+O22MgO↓

⑤S+O2==SO2↑

2.交流收获。

让学生在反思、交流中掌握化学方程式的书写要点。  师生评价、布置作业

板书设计

第五单元化学方程式

课题2如何正确书写化学方程式

原则：尊重客观事实遵守质量守恒

a的书写教案(篇8)

《如何正确书写化学方程式》教学反思

渠岸中学 王刚朝

化学方程式是初中化学入门的重要化学用语，在教学中让学生正确书写化学方程式，对以后学习根据化学方程式的计算、物质的化学性质、物质的制法、物质的用途等起着关键作用。

为了使学生掌握好本节内容，我认真研究新教材，引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。在学生已有知识化学反应前后元素种类不变的基础上，设问：水能变汽油吗?引发学生思考进而提出正确书写化学方程式应该遵循的原则。

在新课改的形势下，我加强了新课程观念和的学习，不断转变教育，在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。把新课程标准理念贯穿于教学中。为此，有关化学方程式的书写步骤采用了探究教学，让学生自己总结得出其书写步骤并逐一讲解。接下来就是实战练习，逐一纠正。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。这样既突出重点难点，也帮助学生解决了自身的易错点，教学效果显著。

不足之处在于：我没有主动与一些老师进行交流与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短，致使有些过渡比较生硬。

2015年12月4日

a的书写教案(篇9)

教案书写要注意哪些问题?

炭宝宝竹炭――呵护您的健康 教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则 写教案的具体内容包括以下十项： 一．课题（说明本课名称） 二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务） 三．课型（说明属新授课，还是复习课） 四．课时（说明属第几课时） 五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题） 六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点） 七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的`内容、方法步骤） 八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业） 九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容） 十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具） 在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤： （一）导入新课 1．设计新颖活泼，精当概括。 2．怎样进行，复习那些内容？ 3．提问那些学生，需用多少时间等。 （二）讲授新课 1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。 2．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？ 3．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。 （三）巩固练习1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。 2．怎样进行，谁上黑板板演？ 3．需要多少时间？ （四）归纳小结 1．怎样进行，是教师还是学生归纳？ 2．需用多少时间？ （五）作业安排 1．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。 2．需不需要提示或解释？   炭宝宝竹炭――呵护您的健康

a的书写教案(篇10)

课前的一切准备工作都称为备课。如：熟悉材料，研究新课标，收集材料，查阅有关资料，了解学情，准备教具，课前实验，选择教法、学法、设计习题等。备课其核心是课堂教学设计，它是衡量一个教师的教学工作是否认真的重要条件。备课是一个整体概念，不能简单地理解为备课就是写教案。必须把备课当作教学工作中一项整体工程来对待。

备课是上好课的前提，是教师职业的基本任务之一，也是重要的教学基本功，备课是加强教学的科学性、计划性、预习性、充分发挥教师主导作用的重要环节。你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。从这个意义上讲，无论是青年教师，还是老教师都需要认真备课。

1、什么是备课?让我们先看看备课不是什么。

第一，备课不是“不得已而为之”。

“不得已而为之”和“有心为之”的区别在于前者是被动、而后者是主动的。备课的根本出发点是为了学生，是为了帮助学生进行更有效的学习。

苏霍姆林斯基认为：“教师的人格是进行教育的基石。”朱熹云：“敬业者，专心致志以事其业也。”教师是神圣的职业。作为教师，要敬重自己的事业，热爱自己的工作。教师只有自觉地、主动地、全身心地投入到对教材、教法钻研中去，深入细致地了解学生，认真地、创造性地备课，才能做到“有心为之”。