语文教学日记

语文教学日记汇集8篇。

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语文教学日记 篇1

小学语文教学反思：《习作4》教学反思

本次习作是苏教版小学语文第七册中第4篇习作，借助例文引导学生走进生活，走进自然，聆听大自然的奇妙声响，学习在一件事的叙述或一个场景的描写中用上几个象声词，从而培养学生善于观察身边事物的好习惯和敏锐的洞察力。教学重点是学会在叙述或描写时选择确切的象声词，使习作更为形象生动。难点是推动情节发展和渲染气氛。

本来我设计的写作素材是锅碗瓢盆音乐会，已经提前布置学生在自己家厨房观察实践。上课那天也巧，语文课才上一会儿，体育老师临时通知提前进行50米测试。我带领学生去操场。操场上热闹非凡，学生们生龙活虎，有的在学跳课间操《大梦想家》；有的在练双单杠；有的在跑阻力伞我班的同学在热身拉伸后，投入到紧张激烈的短跑测试。整个过程我感受到学生在赛跑中迸发出来的活力和拼搏。我灵机一动：这不是绝佳的写作素材吗？

测试结束后上第二节，我即兴指导，再播放当场拍摄的视频。孩子们乐不可支，学习热情高涨，适时补充宫西达也的绘本《青蛙小弟睡午觉》，学生体会到悬念的妙处，特别是象声词的推动情节发展和渲染气氛的作用。大多学生按跑前、跑中、跑后的顺序列提纲，注意点面结合，并且恰当运用象声词，渲染出紧张激烈气氛，让人如临其境。文章就有重点、有亮点了。如跑前裁判员不要踩白线预备的喊声，挥旗子刷的一声；尖锐而高亢的哨声嘟；自己的心跳声怦怦；跑时的脚步声咚咚咚登登登啪嗒啪嗒哒哒哒。欢呼呐喊声加油快跑；风声呼呼。跑后的赞美声哇！跑得真快！刘睿哲第一还要低年级学课间操《大梦想家》的乐曲声。

因为亲身经历，所以学生得心应手，表达得酣畅淋漓。结尾也能自然深切地抒发运动带来的活力和快乐及激励的力量。还有同学巧妙地引用歌词作结尾：踩着《大梦想家》的歌声回到教室，带着光跟我飞，感受风的速度在耳边呼啸远方，真是余味不绝。

附：学生习作

语文教学日记 篇2

一、教学目标

1、了解雷锋同志利用春节休假时间去火车站作好事的事迹，培养学生为人民服务的思想。

2、学会本课生字新词，理解有关词语。

3、了解日记的意义和格式，学会读日记的方法；能理清课文第三段按事情发展写的顺序。

4、能正确朗读课文。

二、教学重点、难点

1、重点：学会读日记的方法。

2、难点：写雷锋同志作好事指导思想的有关语句的理解。

三、教学时间：3课时

四、教学准备：

课文朗读录音；雷锋同志生前的有关图片。

第一课时

教学目标：

1、预习课文。

2、读通课文，了解全文主要内容。

3、学习第1、2小节。

4、理解学习提示。

教学过程：

一、揭题，预习课文

围绕下列要求，自学课文

1、通读全文，划出生字词。读准字音。

2、日记记的是哪一天的事？这天雷锋做了哪些好事，雷锋做了这些事后是怎么想的？

二、通读全文，了解全文主要内容。

1、抽读生字，读准多音字。

2、指名读课文，要求读通读准。

3、检查预习题3。

4、解题：简介雷锋生平及主要事迹。

简介日记及其主要种类。（特点、内容、格式）

三、理解学习提示。

1、指名读提示。

2、出示提示前2句，抽生读，并思考：这两句主要告诉我们什么？

3、围绕思考题读、议，得出读日记要明确的3点：⑴哪一天？⑵什么事？⑶日记跟事的关系？明确这3点后，让学生在学习提示中圈划主要词语，并在哪一天、什么事、关系3个词语下，分别对应标上⑴、⑵、⑶。

4、齐读出示的两句话。

5、对照上面得出第⑶小点，再结合雷锋事迹，体会学习提示中后两句话的意思。

四、学习课文第一节。

1、自由读，边读边想学会了什么？

2、讨论引导：

体会大年初一这个特殊日子的意义；

联系单元重点训练项目，体会此节总分总的记叙方法；

结合句子，理解欢度、佳节、痛快的意思。

3、说说全节的主要意思，然后朗读此节。

五、学习课文第2节。

1、指名读，思考：

雷锋心里觉得有件什么事没做似的这件事究竟是什么事？

大年初一雷锋也无心思玩，它在想些什么？说明了什么？

2、检查思考题，结合理解探家、运输、需要等词语，明确这个时候、这些部门的的具体所指。

3、说说此节的主要意思，然后有感情地朗读此节。

六、教师小结

几个方面：什么是日记？怎样读日记？前两节的主要内容。

第二课时

教学要点：

学习课文第3、4节。具体要求理清第3节事情发展顺序，体会第4节雷锋最幸福的感受。

教学过程：

一、复习

二、学习课文第3节

1、默读全节，完成：

⑴、用标出描写雷锋作好事动作的词；

⑵、这段话是按什么顺序写的？先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么？

2、检查：

事情发展顺序：雷锋到站看到老太太帮助老太太告别老太太。

3、比较句子

⑴我向副连长请了假，直奔抚顺车站。

⑵我向副连长请了假，朝抚顺车站很快地走去。

4、用----划出反映雷锋心理变化的词语，并体会其作用。

5、朗读指导：

把握好节奏，读出激动赞扬的语气。

三、学习课文第4节

1、范读，思考：⑴、此节写雷锋做了哪些好事？用О圈出。

⑵、人们是怎样夸雷锋的？用-----划出。

⑶、雷锋是怎样想的？用划出。

2、着重讨论：

⑴、读我觉得这是自己应尽的义务，这指什么？应尽的义务是什么意思？

⑵、读我这样做句，雷锋把什么看成是自己最大的幸福？他为什么这样看？说明什么？

四、全文总结

1、日记的特点和阅读方法。

2、学习雷锋，要学习他的好思想，并落实在行动上。

五、自由感情朗读全文。

六、指导完成作业本最后3题。

第三课时

教学要点：

巩固读日记的要点句段训练

教学过程

一、复习检查

1、读日记应注意哪3点？

2、对照上述3点，说说本文的内容。

二、阅读方法迁移练习

读一则日记，要求学生对照上述3点说说。

三、句段练习

1、读课文第一节，说说写法上的特点。

2、仿照第1节的写法，根据下面内容提示，接下去说几句话。

3、读课文第三节，说说事情发展顺序。

4、依照第三节的写法，把自己近日来为别人做好事的过程写下来。（可作提示：到什么地方看到什么怎样做人们对我怎样）

四、作业练习

1、听写词语。

2、写一则简单的记事日记

语文教学日记 篇3

201X年X月X日X天

一学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。

下面是本人的教学过程中所得的一些体会：

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现教师为主导，学生为主体的教学思想，并结合学校德育科的对小学生心理健康教育，发展学生心理;创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与学习;在培养学生形象和抽象、分析和综合思维能力的同时，有意识地培养学生求新、求异、聚合、发散等创新学习活动所要求的思维方式和方法;以学生创新学习为主线组织课堂教学活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、主动评价，运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展，课堂教学重视学生的训练，精心设计练习作业，练习作业有层次有坡度，对学生的作业严格要求，培养良好的作业习惯。在进行计算能力训练时，我要求学生先要认真审题，边审题边思考：题抄对了没有?先算什么?再算什么?能否简算?计算过程中要求学生做到一步一回头，进行自觉检验。如果发现个别学生做错了题，及时要求学生纠正，自觉分析造成错误的原因，防止再错，养成认真计算的习惯。平时要求学生对题目中的数字、小数点、运算符号必须写得清楚工整、规范，作业做完后，要养成自觉检验的习惯，端正认真学习、刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，部分学生缺乏自觉性，经常不能按时完成作业，甚至有的学生欠交作业，针对这种问题，我就进行对学生进行思想教育。树立学习的信心，有的学生学习成绩不理想，并不是他们没有潜能，而是不相信自己有潜能，在经历了一两次失败和挫折后，对自己失去了信心。因此形成自己脑子笨这种意识，久而久之，形成习惯，一遇到问题，先想自己不行，对自己没信心，结果自己什么都学不成，什么都不想学，作业不会做，造成成绩低下。我所教六年级的差生比较多，他们基础比较差，学习数学很吃力，多次测验都没有及格过。他们主要是对数学产生了畏难情绪。针对这种情况，在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的问题为他们提供发言机会，让他们到黑板上做题，给他们自我表现的机会，同时对他们在学习中的点滴进步，我都给以表扬和鼓励，使他们逐步树立起学习的信心。这样一来他们也体会到学好数学的成功感，学习成绩也不断提高。

3、积极参与听课、评课，虚心向有经验的老师学习先进的教学方法，，提高教学水平。

作为教师，自己的知识千万不能只比学生快一课时。我们平时说的最多的就是学生有一杯水，我们就要有一盆水、一桶水。所以自身的学习很重要。这一年中，我积极参加各种教师培训，还牢牢抓住每次出去学习的机会，认真观看、思考、做记录，然后回来整理在博客上，和大家分享，更重要的是得到更多前辈们的批评与指导，然后慢慢的成长!不过比起博客里的那些老师们，我还是存在着很大差异的，今后还要继续进一步的学习、提高。对于数学组的活动，我每次都能积极参与。不仅是观看示范课，更多的是参与到评课讨论中去。

语文教学日记 篇4

一，低年级的孩子基本是形象记忆为主，我们的汉字很多都是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演变而来的，这些字都和实物有相似之处，所以让学生观察实物或图片后再识记，就轻松多了低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以识字教学与具体的事物和形象相结合，有利于学生识记如：学习禾这个字，首先要想到木，但是比木还要多一撇，这一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。

二，低年级的孩子活泼好动，我根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固孩子的记忆我经常采用开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法特别是摘果子游戏最受学生欢迎，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟悉的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己认识的字时非常高兴摘了满满的一篮子果子很有成就感因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆非常必要。

三，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记如在学习《在家里》这一课，沙发，茶几，电视，电话，台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中每天都接触的实物，每个家庭都有，学生很感兴趣通过汉字与实物的对照，学生很快掌握了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。

当然，识字的方法还有很多很多，在此不一一列举只要我们不断的反思总结，不断的探索发现，不断的寻找更适合学生记忆的方法，激发学生学习的兴趣，使学生学的更轻松，更快乐。

语文教学日记 篇5

语文教学不能脱离作文教学，夸张一点，语文教学大有成也作文、败也作文之谓。但惟其重要性，作文教学就成为大多数语文老师的一块心病，而作文也成为学生心中一座永远搬不走的大山。个中原因，并非一语可以道尽，但就学生而言，他们普遍存在着畏难心理。如果能让学生不怕作文，甚至爱上作文的话，作文教学也就不会这样令人“谈文色变”，作文教学势必也会有所起色。而让学生爱上作文，这就要求语文老师“破文有术”。“破”，就是要求老师对作文教学有自己的真知灼见，有科学的认识。“术”，就是要求语文老师能把握作文的精髓，化繁为简，并有行之有效的具体作文训练之法。浙师大教授、语感专家王尚文先生曾指出：阅读是心灵的对话和交融，是心灵感悟的过程。我尝试着将此转化为“写作既是语言的交流，也是心灵的对话与交融，是心灵感悟的过程”。而正基于这一点，也就有了以下这样一节作文课。

「案例与描述」

学校本学期已经给每个班级安装了多媒体平台，再加上本人对五笔打字也有一定基础，我决定在作文课上现场打字，真正做到语文教学的现场生成性。

一、一开始，我没有如以往那样的板书，而是在电脑上敲下了这一行字：写作就是一场对话。当然，大屏幕显示我打字的全过程。有学生突然发现我是用五笔打字，竟喊了出来：老师用五笔，好酷啊！学生们觉得我比他们用拼音输入法厉害多了。全班学生的注意力都被我的五笔输入法吸引过来了。

二、那么，什么是对话呢？我又敲下了一行字：请学生用一句话给“对话”下一个定义。学生写好马上递给我，我当场打了几个同学给“对话”下的定义，并把学生的名字也打进去。这些定义归纳一下有以下这些内容。

如1、对话是人与人之间的谈话。

2、对话是情感的交流，心灵的沟通。

3、对话就是彼此互通秘密，彼此信任。

我统一大家意见，强调：对话不仅仅是一种语言的交流，更是一种心灵的沟通，情感的交流，它需要彼此在平等的基础上互相的信任。

三、那么，“对话”可以发生在谁与谁之间呢？我随即敲下了这个问题。学生也是马上写好递给我，我也马上打字。有趣的很，开始几个学生写的都是“人与人的对话”，如老师、同学、家长等等。我把这些都打出来，忍不住多问了一下：还有没有其他的？学生开始畅所欲言。有学生很有自信地说了：可以自己和自己对话。也有的学生感觉猜透了我的心思，强调：可以和自然对话。于是，一石激起千层浪，学生什么都敢说了。可以和远古的“黄帝”对话，也可以和大诗人“李白”对话。可以和航天英雄“杨利伟”对话，也可以和笑傲江湖的“令狐冲”对话。可以和天上的一片云、一只飞鸟对话，也可以和地上的、想象中的一切的一切进行对话。水到渠成之际，我打出一句话来概括：对话可以发生在任何事物之间。

四、那么，作文为什么也是一种对话呢？我请学生来谈看法。

有的学生认为：你写作文总要写什么，写什么，就是和什么对话。

有的学生认为：作文就是自言自语，没有人和自己说话，只好把说的话写下来。

有学生认为：作文并不是真的指和什么人说话，实际是表达自己的一种情感，而正是这种情感的交流，它可以引起大家的共鸣。而只有在这一点来说作文也是一种对话才会更合适。

学生的发言，都言之有理。我补充了自己看法。作文，第一是自己和自己的对话。作文的第一读者是自己，既然是自己和自己对话，那就要真实，以情动人。否则，连自己都难以置信，很难叫他人有所共鸣。第二，拿考场作文而言，作文又是在和阅卷老师对话。你是在通过文字与阅卷老师对话，你一定要敞开心扉，真情叙述，突出自我，展示才情。否则，就很难和阅卷老师达成一种真正的对话交流。当然，吃亏的是自己。第三，就写的内容而言，作文实际上应该是简单的，你要以对话的心态去写你所知道的一切。切不可把作文想得太复杂了，以致于不知如何下笔。或忘记了对话“平等、真诚”的原则，肆意矫情造作，以致于使作文面目可憎，令人难以接近。这一点是大多数同学所犯的错误。

五、通过以上四步，学生对“作文也是一种对话”有了较深入的认识。“作文也是一种对话”，首先我们要把它理解为是一种思想，当然，我们也可以把“对话”的特点直接引入作文。我马上打出半命题作文题：《我与----------的对话》。要求学生可以和任何事物进行对话，而且就以对话的第二人称“你”来写作。我要求学生写一个或以上的对话片断。很显然，学生很乐意，也觉得很好写。在短短的十多分钟内，大多数学生都能顺利完成作文的片断练习，有的学生都大胆地进行了创新作文。如《我与诸葛亮对话》《我与苏东坡对话》《我与地球对话》等等。不知不觉间，一节课过去了，我收获着预想的满意结果，而更重要的是学生们怀着对作文的欣喜而憧憬着下一节课。

「自我评析」

这节课营造了良好的作文教学氛围，我就是在起着一个引领者的作用，我的全部影响实际上都潜伏在整堂课的设计上了。自我感觉有以下亮点。

一、现场用五笔输入法与学生进行交流，这既是巧妙自然地展示自我的表现，同时也吸引了学生的注意力，尤其是现场把学生的想法以文字输入的方法把它展示给全班同学，这无疑极大程度地刺激了学生参与的积极性。

二、对“对话”理解的过程实际上也是一个科学的过程。从“下定义”到最后的“片断练习”，步步推进，俨然是一个深化的过程。在这里，既有学生个人的思辩，也有同伴的讨论；既有口头的“写作”，也有真正静下心的“写作”。这完全体现出学生是作文的主人的这一思想。老师在起着一定的作用，这节课最明显的是在打字，是真正地为学生服务。

三、这节课“对话”的过程，实际上也是作文能力训练的过程。从开始对“对话”的下定义，那是审题。从“人与人之间的交流”上升到“任何事物之间的对话”，这是把握住了题目的精髓，为具体的写作打开了思路。“对话可以发生在谁与谁之间”，这个问题实际是点拨学生写作的思路。而要求学生自己理解为什么“作文也是一种对话”，这更是对学生语言表达以及提炼中心、立意升华的一种训练。

应该来说，这一节课在突出“写作也是一种对话”的认知基础上，很自然地引出对学生作文诸多方面的训练。老师教得轻松、学生练得乐意，在这样的氛围下，作文教学一定会有成效的。当然，这还要老师一如既往地设计出类似地作文课，否则，一节课是起不了作用的。比如说，就拿“对话”而言，还有许多的专题对话。如“与古人对话”、“与大自然对话”、“与自我对话”、“与未来对话”等等。而只有在此基础上，深化训练，作文实效才会更上一层楼。

一句话，我把平时的作文课变动了一下，马上有了许许多的新变化。作文课不是一成不变的，只要你用心去琢磨，作文课也是可以这么上的。

语文教学日记 篇6

语文教学经验总结：用真情批改学生习作

作文批阅较为复杂，学要花费语文老师大量时间和精力。单纯的评语倾向于量化或等级，并不利于学生写作兴趣的培养。在长期的教学实践中，我创新出了三种习作评价形式，收到了很好的效果。众所周知，习作评语对于保护学生的习作热情有着非常重要的作用。评语是教师对学生作文的评价，也是联系教师和学生感情的纽带和中介。习作评语作为习作教学的一个重要环节，是不可忽视的。习作评语除了要符合《语文课程标准》的要求及学生的实际外，更重要的一点是教师要站在理解、尊重学生的角度，与学生进行平等耐心的心灵交流。使学生在不断的自我实现、自我超越中，体验到习作的快乐，从而深化学生的写作热情，提高写作质量。

一、谈心式评语，拉近师生间的距离

有这样一位女生，她从小学一年级到六年级，一直是班上的班长。工作热情，以身作则，且很能吃苦耐，班里许多女生由于嫉妒，而经常在班级为难她。有一次，她在一篇《老师，我想对你说》的命题作文中叙述了这样一件事：老师，你很关心支持我，六年来，你一直让我承担班长这一重任，我很感激你。可是，现在我越来越为班长这一职务而苦闷，因为班里许多女生经常为难我，安排的事不支持我，如：早读不好好读书、劳动不参加等，甚至课后玩耍也不和我在一起，特别是她们威胁我最好的朋友王仪佳，不许她和我玩。老师，我多么希望同学们多给我一点理解支持呀我看了，很感动又很难过，还有几分担心。我在给她的评语中写了几句话：孩子，你受委屈了。老师知道你的难处，别往心里去。其实，你是一个很称职的班干部，真的！同学们一致评选你为优秀的班干部就是最好的证明。你是聪明的孩子，想想在管理同学时有没有做的不好不合情理的地方呢？如果有，今后应注意工作方法，要以保护大家的利益为自己的己任。这位女同学在我写的评语下方写到：老师，知道了，谢谢您！看了她发自内心的感谢，我很欣慰。

谈心式的评语，搭建师生对话的平台，缩短师生距离，使教师在学生心中不再是严肃古板的模样，而是一位循循善诱的长者，一位无话不说的朋友。学生从作文评语中得到的不仅仅是几个字，而是师生间情感的交流。实践证明，谈心式的评语能有效融化学生冰冷胆怯的心灵，使他们感受到老师的关切，亲其师，信其道，深化学生对习作的美好情感。

二、委婉式评语，保护学生的自尊

有一位学生习作基础差，作文时不会使用用标点符号，往往只在最后一句话后面加一个句号。我在作文评语中指出：老师读你的作文，就像参加了一次越野长跑，跑完后，累的喘不过气。你知道是为什么吗？原来是标点符号，因为你太不重视他们造成的。想用好标点符号吗？放学后老师在办公室等你，我们一起来解决这个问题，好吗？放学后，这个学生真的来了，而且学得比上课还认真。后来，他的习作虽然还会出现标点符号使用不规范的地方，但是比起以前好多了。可见，教师以商量的口吻，换一种委婉语气，提出自己的想法看法，这样的评语能在师生间形成一种和谐的民主气氛，促使学生主动学习。反之，针对习作中存在的问题，一批评的语气强硬指出，会挫伤学生的积极性，引发他们逆反心理，效果不一定会好。

三、赞扬式评语，使学生体验成功的快乐

语文教学日记 篇7

一、教学目标

1、学会本课10个生字，理解14个新词的意思。

2、懂得写日记的意义和格式，学会读日记的方法；理清课文第三自然段按事情发展写的顺序。

3、能正确朗读课文。

4、感受雷锋利用休息时间为人民做好事的精神，培养热心帮助别人的品德。

二、教学重点与难点

重点：1、学会10个生字，掌握14个词语。

2、懂得写日记的意义和格式。

3、初步弄清第3自然段是按事情发展顺序写的。

4、正确朗读课文。

难点：体会雷锋把人民服务当作自己最大快乐的心情。

第一课时

一、教学目标

1、能通顺地朗读课文。

2、学会本课10个生字，掌握21个生字。

3、懂得写日记的格式，初步学会阅读日记的方法。

4、能按谁什么时候到什么地方干什么事的句式写话。

二、教学过程

（一）揭示课题，介绍雷锋。

自读课文，学习日记格式。

1、自读课文，说说从课文中已知道哪些是关于日记的知识。

根据学生的回答归纳：第一行中间写几月几日和星期几；所记内容（一天中所做的一件事或几件事）；人称（我）；记上时间和天气，目的是便于以后查阅。

2、指导学生看单元提示，知道阅读日记要注意日期。思考：雷锋的这则日记记的是哪一天的事，那一天是什么日子？

（二）再读课文，说说读懂了什么。

1、学生自读课文，想想读懂了什么？（可以根据课后的问题去想，也可自由发挥）

2、交流反馈：可以是思想认识上的，也可以是字词上的。根据学生交流情况选读课文段落或句子，矫正生字新词的发音。如：多音字奔、扫，可选读第二段落和第三段落。

在这里解决读音和字形。

（三）三读课文，说说你还有什么不明白的地方。

1、学生自读课文，想想有什么不明白的地方。

2、提出问题，分层解决。

1)、让学生了解这篇日记写的是哪一天的事，这一天雷锋主要做了些什么事？

要求用谁，在哪一天，到什么地方，去干什么事的句式介绍。

如：大年初一，雷锋在抚顺车站帮老大娘拎包袱，扶她上车。

大年初一，雷锋在抚顺车站的候车室打扫卫生，帮旅客们倒开水。

大年初一，雷锋到抚顺车站先帮老大娘拎包袱，扶她上车，然后到候车室打扫卫生，帮旅客们倒开水。

2)、做课后第六题。这则日记写的是。

（四）复习巩固

1、读生词。

2、完成练习一、二。

第二课时

教学目标：

1、初步掌握读日记的方法。

2、有感情的朗读课文第3、4自然段，初步弄清课文第3自然段是按事情发展顺序写的。

3、感受雷锋为人民服务的精神，学习乐于助人的高尚品德。

教学过程：

（一）回顾谈话，激发学习兴趣。

1、回顾：用句式说：雷锋在什么时候到什么地方干了什么事。

2、谈话：读了雷锋的日记，我们已经知道了雷锋在大年初一做了许多好事，再读雷锋日记，我们还可以从中学到更多的东西，这就需要我们施展自己的本领去学习。

（二）学习第三自然段

1、学生自读。

2、说说已经知道了什么？

3、作业：这一段共有（）句话，是按（）顺序写的。

1）圈出我表示动作的词，结合课文理解直奔的意思。用上动词说说雷锋帮助老奶奶的过程。

2）想一想，这些动词能否调换？

3）从这些动词中，你能想象雷锋当时的心情吗？老太太当时是怎样的心情呢？

4）有感情地朗读。

（三）学习第四段。

1、自读课文，说说已经知道了什么？

2、还有什么不懂的问题？

3、对重要的问题展开学习交流。如：本段主要讲什么？雷锋是怎样想的？

理解雷锋的两句话：我觉得这是自己应尽的义务。（义务是什么意思？雷锋认为自己应尽的义务是什么？）我这样做，能使人民群众更加热爱党，热爱毛主席，热爱解放军，这就是我感到最幸福的。（同学们通常认为什么是最幸福的？雷锋感到最幸福的是（）。做作业第五题。

4、读最后一句话，我们从这段话中看到了雷锋是一个（）的人。

（四）作业：1、完成作业本2、4、5题。

2、抄写雷锋思想的两句话。

第三课时

一、教学目标

1、懂得写日记的意义，掌握阅读日记的方法，进一步感受雷锋利用休息时间为人民做好事的精神。

2、听写本课生字新词。

二、教学过程

1、复习入文，阅读日记的方法是怎样的？

2、学习1、2两段。

1）自读1、2自然段：自己提出问题，学况交流。

说说1、2段的意思。

一段重点指导总分总句式。

雷锋觉得没做的事可能是什么？

用横线划出雷锋心里想的话。读读这几句话，根据下文，可见雷锋此时已决定了什么？

用雷锋的口气接着往下说：这时候也正是服务部门和运输部门最忙的时节，这些部门是多么需要人帮忙啊。。

探家走亲戚是什么意思？这个时候是什么时候？这些部门是什么部门？

大年初一是什么日子？大年初一跟雷锋到火车站做好事有什么关系？

2）有感情地朗读。

3、1）从这篇日记中，你知道了什么？

2）鼓励学生多写日记。

4、请同学们介绍。雷锋是一个_________________。有一次_________________。其中一段话是这样写的_________________。

5、听写新词

三、作业本第三题。◆[

语文教学日记 篇8

小学语文教学随笔

昨夜又失眠了，为了学生成绩，我想了很多，看到学生成绩每况愈下，心里忧心忡忡，夜不能寐，决定向名师学习，首先研读他们的教育叙事，看看他们教学心得从中找一些灵感，接着我又想明天首先听听他们的课。

我第一个听了邓老师的课，因为他和我代课班级一样，特别是20班，一提这个班我心里堵得很，同学们成绩也还不错，只不过一个个傲气，但是从邓老师的言谈中我感到孩子对他有很大的依耐性，比较喜欢他的人，亲其师才能信其道，我深有体会，以前我亲身体会很多次，我所教的有的班级之间差距很大，究其原因师生关系不和谐，可能有时候师生关系僵了之后，就不想上课，怕上课，导致师生互动差对课堂气氛活跃，激发学生思维，的调动学生积极性，总之上课最基本的因素人的主动性，发挥不利。所以我很早就想听听他的课，看看他到底怎样掌控课堂，他山之石可以攻玉，每次我遇到教学瓶颈的时候都想找个人听听他的课，学习别人找到教学灵感。邓老师上课和我最大的区别就是不温不火，娓娓道来，我呢，形式多样思维跳跃快，有的学生跟不上。他一开讲，我就找到自己问题的症结，我上课从来不喜欢看课本，不拘泥课本，有时打乱了课本的先后顺序，这对于那个不喜欢课后看书的班级同学可能是致命的一击，他都不知道看书自主学习，总觉得自己心中有数，这样学生只能听我讲，慢慢养成只听不记的习惯，更何况我有时课堂纪律还比较乱，我知道上课不管老师心中再熟学生也得领着他看课本，让他们养成会看书，会记笔记的习惯，因为书本使他们思维的载体，离开了它学生的思维的野马一会都脱缰，这是我从邓老师身上看到自己最大的不足，同时也看到他怎样拉近如学生的心灵距离，怎样进行眼神的交流，思维的碰撞。

还记得那次也是我遇到自己找不到感觉，去听陆守红老师的英语课，让我耳目一新。她讲课时的大容量快节奏，这也是我上课的特点，她真真做到生生互动，兵教兵，师生互动，并且那次我学会了她充分用电视多媒体课件增大课堂容量。另外我也看到这些老师都真心地称赞和鼓励学生。鼓励不仅是种手段，也是一个教师思想的具体体现。课堂是允许学生犯错的地方，我们要做的就是引导学生改正错误。陆守红老师执教的习题评课中，老师就特别善于表扬学生、发现学生的优点，她在课堂上展示学生写的优秀例句，让同学们夸夸他们写得好的地方，有了老师和同学的表扬，学生的自信心必将得到提高，学习兴趣也会越来越浓，写作也就不是一件难事了。

每个同事身上的智慧都是无穷大，但是我自己就是因为不够自信，这些年我也参加过很多讲课比赛，取得很多优异的成绩，为什么生活磨练是自己不够自信，气场不够强大，通过反思我认为我的课尽管也有很多缺点，