丹顶鹤教案优选。
资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。我们在平时的学习工作中，都会接触到很多资料。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！那么，你知道优秀的资料是怎样的呢？下面是小编帮大家整理的丹顶鹤教案优选,希望能帮助到你的学习和工作！
丹顶鹤教案 篇1
教学要求：
1、学习书写课文中的生字。
2、指导背诵课文。
教学设计：
一、 复习提问
1听写词语
遥远 洁白 不论 第二故乡
显得 传说 所以 三五成群
2根据第二段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色。
二、 写字指导
1须按笔顺描红的生字。
却：共七笔。左右结构。须注意的是：左宽右窄，左高右低。“去”字的第三笔“横”从横中线上起笔，至竖中线止。右边是单耳旁，不是双耳旁。笔顺为横折钩、竖。
所：共八笔。左右结构。第三、四笔分别为横折、横。第一、五笔均为平撇，第二、六笔均为直撇。
虑：共十笔。半包围结构。第一笔为竖，在竖中线上。第五笔为短撇，第六笔为竖弯钩。
遥：共十三笔。半包围结构。右上是爪字头，右下是“缶”，须逐笔书空。
2其他要描红的生字。
之：共三笔。独体字。笔画少，不易写好。须着重指导。第一笔点在竖中线上落笔，第二笔横撇的横、撇都较长，横在左上格横中线上方起笔，微微上斜，至横中线右上格接近中部处转折写撇，穿过田字格的中心向左下方顺势撇去。撇与捺的收笔处相接。
引：共四笔。左右结构。指导时须注意两点：左边部分的笔顺是：横折、横、竖折折钩；右边的的一竖，与“弓”字要保持适当距离，切忌靠得太近。
论：共六笔。左右结构。左窄右宽。第二笔为横折提，一笔写成。右下是“匕”，先写撇，/article/不出头。
显：共九笔。上下结构。“曰”在横中线上方，“业”在横中线下方。“曰”略小而“业”显得扁而宽，稳稳托住上方的“曰”字。
3描红练习。
三、 背诵指导
1指名背诵第一自然段。
2第二自然段有几句话？（两句）
各写的什么？
指名试背。
3默读第三自然段，思考自然段内几句话的层次。
齐读第一句。
问：丹顶鹤有哪三“长”？
为什么说它处处显得高雅？
人们为什么又叫丹顶鹤是“仙鹤”？
试背第三自然段。
4指名填空。
我国的—————————是丹顶鹤的——————。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们————————，——————地生活着，要在这儿度过——————————。
5分段试背，然后背诵全文。
四、 课堂作业
1填空。
（1） 丹顶鹤有一身————羽毛，而脖子和翅膀边儿却是————的。它的头顶，就象嵌着一颗————，所以人们叫它丹顶鹤。
（2） 丹顶鹤的样子很逗人————，它的——、——和——都又细又长，不论在地上————，还是在天上————，都显得那么高雅。
丹顶鹤教案 篇2
(一)揭题激趣
首先以“今天老师给你们带来了一个新朋友”(出示丹顶鹤图片)提高小朋友的兴趣,再让小朋友把自己知道的丹顶鹤的情况向大家介绍一下,检查他们的预习情况,接着引出课题,并让孩子们提出疑问,提高他们读课文的兴趣。
(二)初读课文
提出要求:借助拼音,读准字音,读通句子,为精读部分的解答疑问作铺垫。
(三)精读第2、3自然段
我所上的第二、三自然段中有四句话具体写了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。其中,第三句话用陈述的语言写了丹顶鹤什么地方都长,突出他体形修长的特点,学生光靠读书,是很难想象出丹顶鹤高雅的体态的,必须借助一定的外界条件给学生一个比较鲜明的表象,我给学生出示了许多丹顶鹤美丽的图片;第四句中引吭高歌、展翅飞翔、高雅等描写丹顶鹤姿态的词语学生理解起来都有困难,尤其是高雅这个词语很抽象,学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟,所以,在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美,并让学生做出“展翅飞翔”的动作,从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。
根据我对教材这样的理解和把握,第三段我是这样处理的:首先让学生初读第三段,从整体上感受丹顶鹤的姿态的美、逗人喜爱,然后尊重学生的意愿,把自己感兴趣的地方努力地读好。在读的过程中,我运用不同的形式、手段对学生进行点拨、引导,同时我也参与到学生的学习活动中去,让学生在一种愉悦的心境下,积极地积累形象和语言,并声情并茂地把丹顶鹤介绍给大家。最后,我让学生配乐读2、3自然段,感受丹顶鹤的美。
(四)小结第2、3自然段
帮助学生回忆刚学过的内容,再次感受美。
(五)写字
教学生字“却”,主要是以学生自主实践,自我体验为主,先让学生说怎么记,师再补充。
(六)作业
这一环节,主要是想让学生把课堂上的兴趣延伸到课外,初步培养学生自主收集信息的意识和能力。
丹顶鹤教案 篇3
《美丽的丹顶鹤》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文主要讲了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生的丹顶鹤的喜爱，渗透了保护珍稀动物的教育。
课文语言优美、层次清楚、内容生动，识字写字量适中，较为适合二年级学生阅读欣赏。
基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，制定以下的教学目标：
1、学会本课1个生字，认识部首“虎字头”，了解词语“嵌、引吭高歌、展翅飞翔”等。
2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美、生活美。
3、通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在阅读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护珍稀动物的意识。
本节课重点引导学生读懂课文，落实入境悟情，感悟重点词句，以读为主，整体把握，反馈点拨，熟读成诵。以下是我的教学设计思路：
丹顶鹤教案 篇4
教学目标
1、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读、讨论、写写画画的结合，培养学生自主学习语文的能力。
3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，使学生树立保护野生动物的意识。
教学重难点通过读悟，能有感情地朗读课文，使学生从小树立保护野生动物的意识，受到美的熏陶。
教学准备教学课件
教学过程
一、温故
1、读生字组词：遥 传 引 所 论 却 虑 显 之 度
（提醒学生注意：虑是虎字头，半包围结构；却是单耳旁，左宽右窄）
2、读四字词语： 鲜红鲜红 逗人喜爱 引吭高歌 展翅飞翔
第二故乡 黄海之滨 三五成群 无忧无虑
【设计意图：字词的再现为新知的学习奠定基础，简单而实在。】
二、知新
（一）冬天至翩翩而迁
1、指名读第1小节
2、指名说，读了第1小节，你知道了什么。
（丹顶鹤是一种候鸟，从北方飞来，飞行时唱着嘹亮的歌儿）
3、指导朗读
【设计意图：第1小节简洁明了，二年级学生虽小，但能够通过朗读自主获得一定的信息量，教师无需讲解，学生学文的信心便能够自主建立。】
（二）颜色美与众不同
过渡：（师配乐诵，学生闭眼体味）在祖国遥远的北方黑龙江，天气越来越冷，冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿，从这里出发，向南方飞去。它们飞呀飞呀，飞过田野，飞过小河，飞过大山，渐渐地，一只小丹顶鹤累了，越飞越慢，它找不到自己的妈妈，急得哭了起来。小朋友们，你们愿意帮帮它吗？
1、丹顶鹤太小了，它说不出妈妈长什么样子，你知道吗，是从哪儿知道的？（指导学生读书要图文结合）
2、指名读第2小节，你认为丹顶鹤称得上美丽吗？你认为它哪儿最美？
相机出示以下两句话：
a：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。
①读悟：脖子和翅膀边儿的黑色多一点儿嫌多，少一点儿嫌少，恰似洁白衣裙的美丽花边儿
②指导朗读
b：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
①读悟：头顶嵌着的红宝石，使丹顶鹤显得更加美丽，你觉得美丽的丹顶鹤像什么？
②指导朗读：注意读好“红宝石”、“鲜红鲜红”。
3、板书： 白 黑 红
4、练习说话：小组讨论，小丹顶鹤该如何向别人描述自己的妈妈。
5、发现名字的秘密，完成填空题
因为它的，所以人们都叫它。
6、名字中表示颜色的字是哪一个？将板书题目中的“丹”描成红色。
【设计意图：写物的文章对于二年级的学生来，美丽中缺乏一份趣味，为学生创设小丹顶鹤找妈妈的情境，学生更加乐学。抓住“白”、“黑”、“红”三色来体味色彩的明丽，想象头戴红宝石的美丽端庄，入情入境入味。破解名字的秘密会使学生体会到高手的自豪与信心，将板书中的“丹”描成红色，加深了学生对名字的理解与记忆。】
（三）姿态美高雅端庄
过渡：为了帮助小丹顶鹤寻找妈妈，我们除了向别人询问，还可以采用什么办法？
1、出示录像，练习说话：
丹顶鹤有的，有的，有的。
2、自由读第3小节，说一说你认为丹顶鹤哪一点最逗人喜爱？
相机出示三句话。
丹顶鹤教案 篇5
教学要求：
1、通过语言文字，感受丹顶鹤的美丽。
2、学习2---3个生字。
3、唤起学生保护野生动物的意识。
教学过程：
一、谈话激趣，引入课题
师：今天老师给你们介绍一个新朋友，看看他是谁？（板画：丹顶鹤）
我们来跟它打声招呼吧！
师：让我们把它的名字写一写。（学生书空，教师板书“丹顶鹤”）
师：冬天快要到了，小动物们可忙怀了，蚂蚁在忙着搬粮食，青蛙准备冬眠，大雁正往南飞。这不，你瞧，谁也在准备着（播放有关第一段的课件：飞行的丹顶鹤，师配乐朗诵）
师：小朋友们看了刚才的录象以后知道了什么？
师：这些丹顶鹤给你留下了怎样的印象？（板书：美丽的）齐读课题
师：该用怎样的语气朗读第一自然段呢？
二、总体感知
师：这么美的丹顶鹤你们想不想走进他们仔细看一看啊？好，让我们一起走进丹顶鹤。（录象）
三、学习第二、三自然段
师：小朋友看了录象，都知道丹顶鹤是美丽的，课文中第一自然段也说这是一群群美丽的丹顶鹤，那么，书上是怎么为我们描写丹顶鹤的美丽的呢？请自己读读第二自然段，想想你觉得丹顶鹤哪里最漂亮？（自由读）
1．“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”（出示幻灯片）
师：你们看这一黑一白对比多明显啊，谁能连起来读？（指导读）
（1）读正确。
（2）评价。
（3）你还喜欢哪里？
2．它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
（指名朗读）现在，你们知道了吧，丹顶鹤的头顶是鲜红鲜红的，丹顶鹤的“丹”原来是——“红”的意思。丹顶鹤不仅颜色美，名字也很美呢！
师：听了同学们的朗读，我知道了原来丹顶鹤的颜色美丽给你们留下了深刻的印象，就让我们把丹顶鹤的美丽记在脑中，刻在心中。我们把这部分背一背，能背一句背一句，两句都背下来更好。（学生练习背诵，指名背。
师：丹顶鹤不但颜色美丽，而且还很逗人喜爱呢，你们看？（播放录象）（板书：逗人喜爱）
师：看了刚才你录象你觉得哪些镜头很可爱？
（1）“丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长、脖子长、嘴巴也长。”（出示幻灯片）（点出长丹顶鹤腿长、脖子长、嘴巴也长，这么长，好看吗？我们觉得它非常美，因为它长得非常匀称，非常和谐，这就叫“身材修长”。练读这句话。
（2）“丹顶鹤不论是在天上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”（出示幻灯片）
①“引吭高歌”点出，（出示录象）看了图，你知道什么是“引吭高歌”吗？（放开嗓子大声唱歌）丹顶鹤“引吭高歌”的姿势多美呀，那么惹人喜爱！
②你会用动作表示“展翅飞翔”吗？
③谁会读好这句话？
④丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔姿态都是那么轻盈，那么美丽，那么惹人喜爱，那么令人百看不厌，这样的美就叫“高雅”。让我们一起来读读这句话，让在座的老师也能感受到丹顶鹤高雅的美。
⑤这么高雅的丹顶鹤，是神仙的旅伴，所以又叫“仙鹤”。不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。（指名读）
师：美丽的丹顶鹤，颜色美，身材美，姿态美，美得那么高雅，怎么不叫人喜欢呢？让我们好好来读读这两个自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。
四、学习第四自然段。
师：通过同学们的朗读，我知道了，同学们很喜欢丹顶鹤。你们知道吗？我国还是拥有丹顶鹤数量最多的`国家呢！现在就让我们到丹顶鹤的第二故乡黄海之滨看一看。（课件黄海之滨、第二故乡）
师：你们觉得丹顶鹤生活得怎么样？
师：让我们看看书上是怎么写丹顶鹤无忧无虑的生活的。
师：谁能用这样的句子把丹顶鹤无忧无虑的生活介绍一下。“丹顶鹤无忧无虑的生活着，他们有的……有的……还有的……”
师：正是因为有了像黄海之滨这样适合丹顶鹤生活的地方，有了人们对丹顶鹤的保护，丹顶鹤才能无忧无虑的生活。可是现在有一部分人却想伤害他们，我们应该怎么做呢？
五、练习说话，拓展。
师：同学们让我们行动起来，加入保护野生动物的行列，现在我们就有一个任务了，写一个劝告牌，劝告那些要捕杀丹顶鹤的人们不要捕杀他们了，我们应该怎么写呢？
丹顶鹤教案 篇6
教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，体会感悟丹顶鹤的色彩及姿态美。
教学设计：
一、导入新课
冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
二、欣赏丹顶鹤
让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！
你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？
课文是怎么来描写这群美丽可爱的丹顶鹤的呢？
三、精读第二段
1自由地朗读课文
2个别读课文
3集体读课文
4丹顶鹤美吗？美在哪儿？
5洁白的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？
6仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个边儿意思和原来相同吗？对/article/那样丹顶鹤的美要大打折扣了。
7最显眼的是那头顶的一抹红，像什么？作者多喜爱丹顶鹤啊，连那一抹红色也把它比做了高贵的红宝石，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。你再仔细听老师读这句话，看有什么不同？虽然意思差不多，但作者还是用了两个鲜红，为什么？
8像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词——（雪白雪白）。
9您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。
10丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！
11你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？
12这幅美丽的画已深深地印在了我的脑海之中，我们来闭上眼睛，让我们有感情的背诵，来再现丹顶鹤的美丽好吗？
丹顶鹤教案 篇7
[教学目标]
美观地书写。
2、通过朗读和感悟，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。
流利、有感情地朗读课文，进而背诵课文。
[设计理念]
《美丽的丹顶鹤》这篇课文，语言简约凝练，形象而传神，渗透保护野生动物的意识。本教学设计立足以学生发展为本，全面提高学生的语文素养，引导学生通过对语言文字的感悟，并结合画面的体验，从而产生情感的共鸣，很好地实现“三维”的统一。
[设计特色]
本课设计紧紧扣住“美丽”，植根于文本，透过语言文字，引导学生发现美、感受美、欣赏美，同时不拘泥于文本，或引导想象，或联系实际，使语言、画面、情感相互交融，激发学生热爱美。
[教学过程]
第一课时
一、导入
认真观察，说说丹鹤的样子。
小知识。
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文
1、自读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）标出自然段的序号。
2、学生自读课文，教师巡视辅导。
3、栓查自读情况，正音。
（儿话音。（3）长句。
4、再读课文，找出自己喜欢的段落，读给同桌听。
5、指名朗读自己喜欢的段落，其它同学打分。
三、精读第一自然段
1、默读第一自然段，想想你读懂了什么。
2、交流读书情况。
相机解释：一群群、嘹亮、遥远的北方
3、指导朗读。
四、指导书写：却、所
第二课时
一、复习导入
1、猜字谜，复习生字词。
2、读懂课题。
3、通过上节课的学习，你知道了丹顶鹤的哪些知识，能不能用上这里的一两个词语来说说。
二、学习第二自然段
1、自由读第二自然段：你读懂了什么？
2、根据自己读懂的给“丹顶鹤”上色。
点评，品读重点词句。
（1）丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。
抓住“边儿”、读准“边儿”，体会作者用词的准确。
（2）它的头顶就像嵌着红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
比较：如果把这句话换成：它的头顶鲜红。你认为会怎么样，为什么？
体会用比喻和叠词的好处，并相机引导理解“丹”的意思。
指导朗读：这句话写得这么美，你能够把它读得美美的吗？
教你一个小秘决：一边读一边想象丹顶鹤红宝石一般的头顶。（自由练习，指名读。）
试背第二自然段。
三、学习第三自然段
1、自由读第三自然段，找出自己喜欢的句子，好好地读读，遇到不明白的地方，做上记号。
2、交流：
（。
（2）丹顶鹤不论是在引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
动作演示展翅飞翔。课件播放，帮助理解“引吭高歌”、“高雅”。
同桌合作，读好这句话，突出表现丹顶鹤姿态高雅。
推荐读、齐读。
。
交流课前搜集的带“鹤”的词语。
4、师生合作背诵第三段。
四、学习第四自然段
引导说话。
3、丹顶鹤为什么能够生活得这样无忧无虑？
4、齐读第四自然段。
五、总结全文
六、指导写字（虑、遥）
发现。
2、认识“虎字头”。
生练写。
欣赏、评议。
板书设计
19美丽的丹顶鹤
颜色美丽
体形修长
} 逗人喜爱
姿态高雅
传说动人
丹顶鹤教案 篇8
●教学目标
知识和技能
能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点理解词语“引吭高歌”、“展翅飞翔”的意思。
●过程和方法
通过课文学习，了解丹顶鹤的外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。
●情感态度和价值观
在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。
教学准备
教师课前为每一位学生准备一张画有丹顶鹤的图，上面不加色彩，以备上课时涂色用。录象剪辑；有群鹤齐飞的场面，有丹顶鹤展翅起舞的场景，也有丹顶鹤引吭高歌的镜头。
学生要求每个学生准备好彩色笔。
第二课时
教学过程
一、情景导入。
二、听句训练，朗读、背诵第一节。
听句（老师说一句，学生复述一句，由简到繁，看谁说得对）
例：冬天快要到了，丹顶鹤从北方飞回来了。
试着读好第一节课文，（学生练读、指名读、齐读）。
填空、涂色、学习第二节。
a、丹顶鹤是美丽的鸟儿，它身上的色彩是很漂亮的。（出示填空题）
丹顶鹤有一身 的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是 的。它的头顶就像嵌着一颗 的宝石， 的，怪不得人们都叫它 。
（指名口头填空、集体口头填空）
b、请小朋友拿起笔，认真找一找：如果要你为丹顶鹤涂色彩，那么，哪个部位要涂什么颜色？可以用笔在书上点出来。
c、出示没上色的丹顶鹤图。（同桌商量、涂色）
d、对比，理解“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的”。
（出示小组涂色作品，和正确作品进行比对）
e、根据图画，引导背诵第二节。
4、学习第三节
a、学生默读第三节，把不理解的词或句子提出来。
b、学生谈自己的见解。
引吭高歌———伸着脖子，朝着天高叫。
c、录象帮助。（学生根据讲解观看哪个镜头是“展翅飞翔”，哪个镜头是“引吭高歌”）
“展翅飞翔”与“引吭高歌”都是讲丹顶鹤的动作、姿态。
5、丹顶鹤的美与它的体形有关。
出示：丹顶鹤的 长， 长， 也长。（口头填空）
6、学习第四小节。
a、请学生读第四小节。
b、理解什么叫“第二故乡”？
第二故乡————除了故乡以外，居住、生活时间较长的地方。
c、找找，从哪里看出我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡？
d、朗读第四小节，背诵第四小节。
6、朗读，背诵1——4小节。
7、总结：丹顶鹤是美丽的，丹顶鹤也是幸运的。因为我们人类的保护，美丽的丹顶鹤才能一代一代地繁衍下去。
三、课外拓展
观察、写话。观察一种自己喜欢的小动物，把它的外形特征写下来。
四、板书
体型 美
色彩美 展翅飞翔
美丽的丹顶鹤
（仙鹤）
逗人喜爱 引吭高歌 高雅
传说 旅伴
五、作业设计
1、填合适的词。
（ ）的丹顶鹤 （ ）的北方
2、按课文内容填空。
丹顶鹤有一身 的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是 的。它的头顶就像嵌着一颗 的宝石， 的，怪不得人们都叫他 。
丹顶鹤教案 篇9
[教学目标]
流利、有感情地朗读课文。
2．懂得保护珍稀动物，人与自然相处的重要性。
3．学习积累词语。
[教学重点、难点]
流利、有感情地朗读课文。
2．通过朗读感悟丹顶鹤的美丽。
[教学过程]
一、品读二、三自然段，感受丹顶鹤的美。
1.结合上节课的学习，我们已经初步感受到丹顶鹤是——美丽的。齐读课题，注意读好“美丽”一词。
2.自由读课文的2.3自然段，边读边思考：你从那些句子感受到丹顶鹤是美丽的，先用笔画下来，然后用心读一读，边读边想象，把你体会到的美读出来。
3.同桌交流一下你画的内容，再读一读，比一比，看谁读出了丹顶鹤的美。
4.集体交流：
1、你画的什么句子？说说你的感受。
①“洁白”什么样的白？能换个词吗？
②“而……却……”：羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特，一身都是白的，只有脖子和翅膀边儿是黑的。
指导朗读。
2、这段中还有哪些句子让你感受到丹顶鹤的美？
①“嵌”：实物演示；
②“鲜红鲜红”：去掉一个“鲜红”行不行？说说类似的叠词
③读了这句话你能说说丹顶鹤的“丹”是什么意思吗？
指导朗读。
这些句子写出了丹顶鹤的什么美？（颜色美）
3.带着喜爱，欣赏的心情再来读一读第二自然段，感受丹顶鹤的颜色美。
4.这么美的丹顶鹤，想把它的样子记住吗？自由地练习背一背。
5.指名背诵。
2、除了颜色美，你还从哪些句子感受到丹顶鹤的美？
你体会到它什么美了？（形体美）
你觉得它的形体美在哪儿？（修长）
谁来读一读写丹顶鹤形体美的这句话？
3.还有哪一句让你感受到丹顶鹤是美丽的？能读懂这句话吗？
你能从图上找出正在引吭高歌的丹顶鹤吗？展翅飞翔呢？还有些丹顶鹤在干什么？
无论什么姿态，都给人一种白雪公主一样的感觉，——高贵、雅致所以课文中用了一个什么词？
指导朗读。
板书：姿态美
多媒体播放录像。
说说你的感受。
师小结：丹顶鹤颜色美，形体美，姿态美，美得高雅，美得动人。所以丹顶鹤很——逗人喜爱。
一起来读课文的二、三两个自然段，边读边想像画面，带着我们的感受，读出丹顶鹤的美！
二、品读第四自然段，感受丹顶鹤的无忧无虑。
引读第一自然段。它们来到了黄海之滨，这里是丹顶鹤的——第二故乡。
知道故乡吗？谁来说说你的故乡在哪里？
想一想，生活在自己的故乡什么感受？
什么叫第二故乡？
师介绍：丹顶鹤有两个故乡，第一故乡在黑龙江的扎龙，第二故乡黄海之滨。
哪些词句让人感受到丹顶鹤把黄海之滨当作了第二故乡？请小朋友自由读第四自然段思考。
谁来说说？
引导体会：
师：你知道丹顶鹤为什么能把这里当成它们的第二故乡，无忧无虑地生活吗？
师小结：正是由于我们人类百般地爱护丹顶鹤，为它们提供优越的栖息场所，才使得丹顶鹤这珍贵的鸟类拥有了美好的生活。
丹顶鹤教案 篇10
教学要求：巩固课文，练习说话。
教学设计：
一、复习提问美丽的丹顶鹤教案教学设计第二课时
1比较下面各组字形，分别组成词语。
摇（）度（）虎（）传（）
遥（）席（）虑（）转（）
2什么叫“引吭高歌”？“黄海之滨”指什么地方？
3指名四人各朗读一个自然段。评读。
二、精读训练
1学习第一自然段。
1）第一自然段说的什么？（丹顶鹤飞来）
（1）默读第一自然段，想一想：这一自然段讲了关于“丹顶鹤飞来的哪些情况？
A时间：冬天快到了。
B数量：一群群。（与：“一群”比较，“一群群”比“一群”更多）
C外形：美丽。（扣题---美丽的丹顶鹤）
D怎么来？唱着嘹亮的歌儿。（介绍特点；雌雄成对，边舞边鸣，鸣声嘹亮，舞姿优美）
E从哪儿来？从遥远的北方。（黑龙江扎龙）
（2）要求按照上述提供口述第一自然段内容。
2）练习第二自然段
2学习第二自然段
1）这一自然段写了丹顶鹤身上的颜色，看看插图，指出它各部分的颜色。
2）殖民朗读课文第二自然段，思考：/soft/
这一自然段写丹顶鹤美在哪儿？文章是按照什么顺序写的？
板书：
羽毛洁白
脖翅膀边黑色彩美
头顶鲜红
3）出示句子：
丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿——是黑的。指名填空。（却）
想想看，“却”是什么意思？（倒、可是）
填空：今天风很大，——不冷。
我有许多话要说，一时——说不出来。
