早晨的课件(合集十一篇)。
资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。无论是生活中，还是工作中，我们都有可能需要用到资料。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义！你是否收藏了一些有用的资料内容呢？小编现在向你推荐早晨的课件(合集十一篇)，供你参考，希望能帮到你。
早晨的课件(篇1)
2.教师激趣：老师在网上为小朋友们预购了门票，（点击：门票 ）门票上的这些生字你认识吗？（复习课文生字，指名读，齐读）
3.现在就让我们坐上网络大巴跟随春姑娘的脚步去看看草原的早晨。
2.把你最喜欢的自然段读给大家听。
⑴指名读。⑵相机出示课文图片、文字。
⑶你们看，春姑娘来到了草原，草原上发生了什么变化？
⑷小草长出来了，草原上又变绿了，而且草原上到处都是绿色，这真是什么样的草原？（点击“铺满新绿”，学生齐读）小草长出来了，草原上的牛啊、马啊、羊啊又可以吃到鲜嫩的草了，牧民也开始忙碌起来。天刚蒙蒙亮，人们还在睡梦中时，远处传来响亮的声音，你们听，这是什么声音？（播放鞭声）是谁这么早抽响了鞭声？（牧民）
⑸指导朗读第一句。
⑹随着这鞭声的响起，宁静的草原一下子热闹起来，此时你好像看到了什么？听到了什么？（学生展开想象，并回答）
⑻指导朗读第一自然段。
[运用多媒体课件构建形、声、像、文同步的动态教学环境，让学生随画入境，在形象视觉的感应中，学生对于“鞭声打破黎明的宁静”、“铺满新绿”、“草原醒来”这几个词句，就能轻松地理解了。]
⑴看课文录像，再指名读第二自然段。
⑵理解第一句。
“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？从“涌出”这个词你知道了什么？（点击“涌出”）
⑷指导朗读第二自然段。
[教学中运用图片录像，创设直观情境，再抓住“涌出”、“跨上”、“追赶”这几个动态词语，这样在学生头脑中形成鲜活的画面，让学生在朗读中细细品味，仿佛自己骑上骏马，奔驰在大草原上。]
⑴（出示课文插图投影）在大草原上，放眼看远处，你看到了什么？（一群群羊儿就像蓝天下的白云在飘动）
⑶说说这是什么样的歌声？
⑷这么美、这么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方，连天上的白云都能听到！书上用了一个词，是什么？（生回答，师点击：回荡）
⑸我相信，这么美的歌声，一定会深深地印在大家的脑海中，让我们放声齐读最后一个自然段。
[在讲解“回荡”一词时，通过读书，通过欣赏歌曲，引导学生想像当时的情境去“意会”。学生在创设的歌曲情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。这样把形象感知多方积累，读中感悟，及时迁移，作为学习的基本途径，通过多媒体软件导学，不仅让师生在合作学习活动中真正动起来，还极大地增强了学生的视觉和信息的接收量，达到优势互补，智慧共享。]
1.春姑娘已经带我们游玩了大草原，此时你心里最想对大草原说些什么？
2.用喜爱之情集体朗读课文。
1.春姑娘就要走了，她还要走进农村，走进城市，走进校园……你们准备送什么礼物给春姑娘留作纪念？（学生回答，并展示自己的作品）
2.（再播放音乐）学生上台合作一幅画，这幅画的名字就叫《草原的早晨》。
3.集体评议。
[让学生的学习具有可持续发展性是教学的目的，在总结课文之后，让学生思考准备送什么礼物给春姑娘留作纪念，并让学生合作一幅画《草原的早晨》，这样在阅读教学的同时，注重提高学生的想像力、创造力、合作交往能力，把课堂进一步推向高潮。
早晨的课件(篇2)
知识目标：学习本课生字词，通过学习了解小镇早晨的特点，感受江南小镇的美。
情感目标：体会作者对小镇的热爱和赞美之情，激发学生对生活的热爱。
能力目标：通过优美的画面，培养学生探究学习的兴趣和合作的精神，以及培养学生丰富的想象力与自学能力。
1、感受江南水乡小镇的意境美，激发学生对生活的热爱。
2、继续学习理解自然段的方法，引导学生细细品读生动优美的句子，练习把句子写具体。
本课时教学目的：
1、整体感知课文内容，学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文的段落安排顺序，学习课文，了解小镇“安静”的特点。
1、导入：同学们，你们有没有发现，家乡的面貌发生了很大的变化？你有没有感受到家乡越来越美了？特别是旱晨，当你背着书包走在上学的路上，你看到了什么？听到了什么？
2、学生结合实际谈一谈。
3、小结：这些都是我们家乡的早晨所特有的景象。这节课老师要带大家到另外一个不同的地方去旅游，去看一看，听一听，一起去领略一下江南水乡小镇早晨的美景，大家说好不好？
在我国江南水乡有许多古朴的小镇，这里有小桥、流水、人家、绿树（红花）繁茂。你们瞧这便是各式各样的小船，这里的交通工具只有小船。当东方刚刚露出鱼肚白时，木船的摇橹声就把小镇唤醒了。
5、师：看完录像小镇给你留下什么影响？请同学们快快打开书本感受感受吧！
1、读课文，结合生字表读准字音，认清字形。
2、你觉得小镇的早晨是怎样的？有什么特点？
学生细读课文，看着画面，深入理解。
自由读文，进行讨论：第2，3，4自然段主要讲了什么？你是怎么知道的？
（1）谈体会：朗读第二自然段，找出自己喜欢的句子或读懂的句子，想想喜欢的原因，从哪几个方面写的？
（2）在学习小组里交流。
（3）白板出示相关图片，引导学生抓住重点句、重点词细细品味，体会小镇早晨的安静。
如：抓住“淡淡、静静、不时、悄悄、轻轻漂过、轻轻荡漾”体会小镇晨景的静之美。
一个“恬静”让我们体会到了很多很多，除了“安静”以外，它可能还包含着一点美，一份悠闲，一丝温柔，或许还有其他一些说不清道不明的感受。小镇的早晨是悠闲的、恬静的，优美的，河水那么清澈、、小舟那么灵巧……就让我们带着这些感受来读一读这段文字吧。[
（5）白板播放音乐学生配乐朗读。
（6）白板播放江南小调，情感熏陶：置身于美丽的江南小镇，坐在小船上，你们想干什么呢？（学生想象，自由发挥）
（设计意图：由重点词、重点句入手进行品味，体会文段中描绘的幽清、淡雅的美景，感受图画美。）
（7）有感情的朗读课文。
淡淡――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――
（3）根据课文内容填空。
小镇的早晨――、――――――、―――――――啊！
3、填写词语，使句子更具体。
（1）（）的河边停满了（）的小船。（2）小船从（）的桥洞中（）地钻出。（3）学生背着（）的书包（）地去上学。
4、照样子写句子。注意转折关系。例：这儿盛产蚕茧，但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买来。（1）这项工作很难做，但（）。
（2）（），但（）。
本课时教学目的：
1、继续学习课文，了解小镇早晨“热闹”“忙碌”的特点。
2、继续学习抓住重点词语、句子理解自然段的方法。
3、凭借课文中的语言文字，感受水乡小镇的意境美，增强热爱生活，热爱家乡的感情。
2、在细细地读读这段话，你读懂了什么？或者你还有哪里不懂的？
3、汇报学习情况：
4、指导朗读。能把你学懂的读出来吗？
（1）这段话是围绕哪句话来写的？用―划出。
（2）写了哪些景物，用○圈出。
（1）这段话是围绕“小镇的早晨是恬静的。”来写的。这句话在这段中是什么句？这样的段式叫什么段式？
3、小组讨论。
出示问题：同学们，你最喜欢这里的哪一句？按照单元的提示，细细地读读，你明白了什么？有什么感受？再与同学讨论交流一番。
4、学习反馈，体会情境。
（1）你最喜欢哪句话，这句话主要写什么。你学懂了什么？或有什么感受？
（2）你从哪些词看出恬静的美？你为什么选这些词？（学生上台把自己所说的词语圈起来）
抓住“净、透明、带子、淡淡的、碧绿”结合插图来理解恬静。（3）指导朗读。指名读
出示图学生看图读，背读，齐读。
四、小结。
1、同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，有趣而悠闲的乌篷船，给我们留下了深深的印象。现在，让我们在美妙的音乐中，向大家介绍这恬静的小镇。
2、用白板播放音乐，齐读。多恬静的小镇，多美的小镇，想把这样美的景色记在心中吗？试着背一背。指名背，试背。
1、填写词语，使句子更具体。
（1）（）的河边停满了（）的小船。
（2）小船从（）的桥洞中（）地钻出。
（3）学生背着（）的书包（）地去上学。
2、照样子写句子。注意转折关系。
例：这儿盛产蚕茧，但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买来。（1）这项工作很难做，但（）。
（2）（），但（）。
3、检查背诵第2自然段。
早晨的课件(篇3)
一、教学要求：
1.初步了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展变化，体会作者的赞美之情，激发学生对生活的热爱；
2.继续学习抓重点词句理解自然段的主要内容，引导学生把文中的生动优美的句子划出来，细细品读加深对课文的理解；
3、有感情地朗读课文，重点指导学生学习课文第1、2自然段。
二、教学重点难点：
运用抓重点词句理解第1、2自然段的主要内容，并抓住文中具体的语句来体会、感悟。
三、教学过程：
（一）谈话导入。
同学们，俗话说的好：一年之计在于春，一天之计在于晨。春天是美好的，早晨的时光是宝贵的。今天，我们来学习一篇新课文。
板书1：18.小镇的早晨
（读课题《小镇的早晨》）镇请读准翘舌音、前鼻音（学生跟读、正音）
（二）自学课文。
有感情地朗读全文，思考这篇课文共有几个自然段？写了小镇早晨的哪些特点？
刚才同学们都有感情地朗读了课文，谁能来说说小镇早晨的美表现在哪3个方面呢？
（恬静、热闹、紧张）
谁能将这三句话组成一句话？
（三）学习第1自然段。
师朗读第一自然段。
重点来理解惊醒唤醒这两个词，将这两个词交换位置又会怎样？让学生来再次理解这两个词的不同之处。
现在让老师来试试朗读这一自然段，你们听听老师读得怎么样？
说得好极了，惊醒和唤醒是对比，那我现在把惊醒和唤醒交换一下位置，你来读一读，说说你的想法。（惊醒是一下子被惊醒了，唤醒呢，是轻轻地被唤醒的）
同学们可真会动脑筋，已经知道惊醒和唤醒这么一个对比。木船悠闲的摇撸声唤醒了小镇的早晨，是多么恬静啊！课文还在什么地方向我们展现了小镇的恬静呢？（第2自然段）
（四）学习第2自然段。
1、请学生有感情地朗读第2自然段，思考：
下面让我们来学习第2自然段，请有感情地朗读第2自然段，思考：
（1）、这段话是围绕哪句话来写的？用划出。
（2）、写了哪些景物，用○圈出这个词语，并写在小纸片上。
（每人3张）
小河
小船
石桥
2、检查。
那谁知道这句话在这段中是什么句？（总起中心句）这样的段式叫什么段式？（总分）
这里又有哪些景物，我请同学把你找到的景物贴到黑板上。（一人一个景物）
（小河、小船、拱形石桥）
小镇的早晨是恬静的你觉得我们可以抓住哪个词语来理解？（恬静）
恬静是什么意思？（安静）
既然恬静就是安静的意思，那么我索性将课文中小镇的早晨是恬静的这句话改成小镇的早晨是安静的，行不行？（不行）
既然你们说不行，那么从这段文字中，除了安静，你们还感受到什么？
请同学们朗读这一自然段，找找这段中作者描写了哪些景物的静。恬静地读一读、想一想你从中读出了什么感受？读好后与同桌讨论、交流。
3、讨论、学习反馈，体会情境。
我请同学来说说，你读出了什么是静的？
㈠河水穿过小镇，小河是静的。
A． 淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净的得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
你从哪些词看出小河恬静的美？你为什么选这些词？抓住净、透明、带子、淡淡的、碧绿结合插图来理解恬静。
a 淡淡的写出了太阳刚刚从地平线上升起，霞光是很柔的，万物好象都蒙上了一层薄纱。多美啊！
b 河水银鳞，使你想到什么？它本来指鱼身上的长满的小小的会发光的薄片，在这里我们作者说小河在淡淡的霞光下，闪烁着一片一片的闪光的鳞片，多美啊！
c.多干净的河水，透过这透明的河水，你看到了什么？（学生想象说话）
现在，你就在小镇的河边，你会怎么说？
e 轻轻地说明了河水流动时是多么的平静啊！静得仿佛感觉不到它在流动。
（指名读，齐读。）
㈡小船是静的。
B．①沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。
哪些词看出船很多？（停、各式各样、一只紧挨着一只）
在这么的小船中，最醒目的是什么船？（乌篷船）
②一些油光发亮的物品乌篷船，翘起尖尖的船头，显得格外醒目。
（指名读，齐读，背读）
③这么多的船，怎么会给人恬静的感觉呢？好好读读、想想，哪个词写出了小船也是静的？（停）
㈢石桥是静的。
两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。
你读懂了什么？
遥遥相对的石桥，（看图）它们你看着我，我看着你，静静地坐落在小镇的两头。多静啊！这半圆形的桥洞使我们想到了半月形，多美啊！
（一叶叶，悄悄，轻轻，飘，都写出了小舟的轻巧与恬静。）
指导示范朗读，指名读，学生评。
多静的石桥，多轻巧的小舟，你能把它读出来吗？
读得多静啊！想把它记住吗？（背读。）
D.刚才我们游览了小镇，知道小镇非常恬静。如果让你给恬静的小镇配上一段音乐，你会选择怎样的？（准备不同的音乐，听了以后让学生选择）
播放音乐，齐读朗读第二自然段。
多恬静的小镇，多美的小镇，想把这样美的景色记在心中吗？试着背一背。指名背，试背。
现在，让我们在美妙的音乐中，向大家介绍这恬静的小镇。
（五）小结。
小镇的早晨，有淡淡的霞光，净得透明的小河，有趣而悠闲的乌篷船，给我们留下了深深的印象。让我们知道了小镇的恬静。下节课，我们将继续学习第3、4自然段，小镇早晨的紧张和热闹这两个特点。
（六）布置作业。
1、用恬静写一句话；
2、摘抄第1、2自然段中你喜欢的句子。
板书设计：
18.小镇的早晨
霞光（淡淡的）
恬静 小河（静静的）
小船（尖尖的）
石桥（半月形的）
早晨的课件(篇4)
教学过程：
一、复习导入
同学们，上节课，我们一起走进了江南水乡的小镇，领略了那儿的美景。今天，就让我们再次去江南小镇走一走、看一看，去细细品味——（师引读）《小镇的早晨》。
二、品文悟境
（一）整体感知美
1、通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说小镇的早晨是怎样的？
2、出示：小镇的早晨多美呀！
指名读，齐读。
3、（边板书边提要求）小镇的早晨真美呀，那为什么会让我们感到这么美呢？打开课本，默读全文，找找课文中的哪几句话告诉了我们原因。
4、出示：小镇的早晨是安静的。
小镇的早晨是热闹的。
小镇的早晨是紧张的。
（二）品读感受“安静美”
1、默读第二自然段，想想这段话描写了小镇早晨的什么特点？找出能体现小镇早晨特点的词句，做上标记，体会体会。
2、教师发现大家书上都留下了思考的痕迹，快把你的读书收获和观点说一说。
3、同学们交流得真热烈！我们一起说一说吧！（全班交流）
这段话描写了小镇早晨安静的特点。
a、淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。
淡淡的霞光像银鳞一样的河面，多静，多美！谁来读一读。
b、河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。
河面静，只有银鳞闪烁，河水静，悄无声息地流进小镇，谁愿做这条静静的美丽的小河，试着读读这两句话。
指名读，同桌互读。
c、不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来……轻轻荡漾。
表演读、师生接读。
4、“书读百遍，其义自见”，用心再读第二自然段，找找还从哪些词句体会到小镇早晨安静的？
5、交流：停泊的船群、静静的石桥。
小结：这段话按一定顺序描写了小镇早晨安静的特点，如果我们学习交流时按顺序会更好！
淡淡的霞光，清澈的小河，停泊的船群，静静的石桥，轻巧的小船，好似一幅淡雅的水墨画，又像一首清新的小诗，安静的小镇早晨多美呀！
让我们通过声情并茂的朗读，再次向大家介绍这安静的美丽的小镇的早晨，不仅要读出声，更要读出情来！
（三）自主学习“热闹美”、“忙碌美”
1、用学习第二段的方法自学三、四段。
2、小组内交流交流，互相补充、共同提高。
3、展示学习成果。
a、第三自然段写出了小镇早晨热闹的特点。
交流：人多，理解“不由自主”
物多。让我们随着拥挤的人流一起到小镇的街上去看一看，你看到了什么？
不止这么多，文中还用了省略号，说明还有很多，你的眼睛全看清楚了吗？太多了，眼睛都看不过来了，就是“目不暇接”，在生活中有过“目不暇接”的感受吗？
蔬菜的新鲜，尤其是鲜活的大鱼、小虾，又蹦又跳的小羊、长毛兔、大鹅不停地叫唤，更让感觉热闹。
小结：那拥挤的人流，那琳琅满目的物品，那声声高昂的叫卖，那淳朴热情的微笑，又让我们感受到热闹的小镇早晨的多美！
b、那怎样能读出小镇早晨的热闹呢？（欢快、高兴、大声点）
c、那让我们用欢快的语气由衷地赞美这热闹、繁荣的景象吧！齐读第三自然段。
d、展示第四自然段的学习成果。
第四自然段写出了小镇早晨忙碌的特点
学生、妇女、个体户、农家姑娘
e、怎样能读出“忙碌”？
指名读。
小结：小镇人民忙碌、朝气蓬勃的身影更让人们感受到小镇的早晨是多么美！
（四）小镇人民虽然忙碌着，但是他们快乐着，因为他们的忙碌使得小镇不断在变化，在前进，小镇发生了怎样的变化呢？
小结：贫穷落后的小镇已成为过去，如今这里兴旺发达繁荣昌盛，将来人们会用智慧和勤苦把小镇建设得更加美好！
三、总结：
今天，我们随着作者伴着晨曦，游览了早晨的桃源小镇，感受到了它的安静、热闹与忙碌，欣赏了这番背景后，你想说些什么呢？
让我们一起由衷的赞美：啊，多美的小镇的早晨！
四、小练笔：
按照“先总后分”的叙述方法，抓住某一方面特点，进行了一次小练笔《校园的早晨》。
早晨的课件(篇5)
教学目标：
1、通过学习使学生巩固生字，会读多音字“了”“铺”，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。
2、结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3、学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。
重点难点：通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点
教学手段：课件
教学过程：
一、创设情境
师：谈话导入：同学们，你们喜欢下雪吗？当雪下了一夜，早上推开门的那一刹那，你会看到什么？你会想到什么？
生：畅所欲言
（培养学生的口头表达能力，并引入情境，使学生尽快融入课文。）
二、初读课文
1、诗歌讲了什么内容？
生：认真读文，指名回答
三、品读感悟
1、找出描写作者在下雪的早晨想到了什么？
生：慢慢地、静静地读一读诗歌，并画一画
2、你认为这段该用什么样的语气读呢？
生：学生进行交流并汇报：轻、快
3、读一读
生：指名试读，学生进行互评
4、指名有感情的朗读2.3节。
思考：你印象最深的是什么？为什么？
生：闭上眼睛听，展开想象。并指名回答问题
（引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好）
5、播放课件：
有关夏天的场景及部分夏天游戏图片
生：欣赏,想象的夏天树林中的画面。学生相互交流
6、指导朗读
生：有感情的进行朗读，学生互评（小组互读，指名读）
7、你想过吗？文章中这个小男孩写的是谁？为什么？
生：自由发挥自己的想象力
师：想一想，作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖？
生：根据理解课文回答
四、自由拓展
1、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？
生：想一想，有条理的回答
2、读完了这篇课文，你学到了什么？
生：自我总结（加入自己的真情实感）
早晨的课件(篇6)
知识与技能
1、 会认，会写本课的12个生字;
2、 能借助词典理解生词。
过程与方法
利用多媒体课件辅助教学，激发学生兴趣。
情感态度与价值观
通过朗读体会语言的美感，培养积极向上的情感。
重点、难点
重点：学会本课生字，掌握词语。
难点：理解句子含义。
教法与学法
教法：质疑、引导、点拨。
学法：自读自悟，合作探究。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、看图说话，理解图意。
1、仔细看图，说说图画内容。
2、请学生完整地说说图意。
3、课文是怎么描述的?(板书：1 早晨真好)
二、初读课文
1、要求学生借助汉语拼音，先读准生字的读音，再轻声朗读课文，把句子读通顺。
2、指名分节读课文。
三、学习课文
1、教学第一小节。
自由读，说说这一小节告诉我们什么?(早晨真好)
2、学习第二小节。
(1)讨论：从哪里可以看出早晨真好?
(2)你喜欢课文中的什么事物，请把喜欢的部分读出来。
(3)谁能有感情地朗读课文?
(4)指导朗读：
要用轻松愉快的语气来读，体现早晨美丽的景色。
4、5节。
(1)自由读，说说通过朗读知道了什么?(我们高高兴兴上学校)
(2)质疑问难：
什么是一同?他们在做什么?(师生共同讨论交流)
4、学生练习朗读，读出赞扬的语气。
四、总结
学了这篇课文以后，你有什么感受?我们应该怎样来爱护环境，珍惜大好时光?
五、作业：
1、造句：
快乐：
奔跑：
早晨的课件(篇7)
非常感谢给了我这样一个机会为大家展示这堂音乐欣赏课《早晨》，让我有幸和大家进行交流，交响乐的欣赏是第九册第四单元教材的内容。
一，上这节课的缘由：
由于九年级的学生生活范围和认知领域不断扩展，感受体验交响乐在本册教材中涉及到的内容比较简单，笼统，所以我讲授本节课也是充分发掘教材的内容，对音乐教材的一种挖掘与拓展。并且学生的音乐学习领域也有必要进行拓宽，接触的音乐曲目需要更加丰富多彩，音乐体裁，音乐表演形式，音乐常识也需要增加内容。所以我将课本纯粹欣赏几首交响乐进行了拓展和整合教学，将《早晨》这一教学内容带进了教学课堂。丰富学生的审美修养，通过几个典型的曲例诠释音乐描绘景色的手法。
二，本课的教学目标是：
认知能力：通过欣赏音乐作品，使学生产生主动了解和享受交响曲音乐的愿望，以积极的态度和趣味感受音乐用声音塑造形象的听觉艺术。
实践能力：发挥想象力，探索和体验不同音乐的风格特点，以及不同音乐塑造早晨的艺术效果。
情感态度：在师生互动与聆听比较中，进一步了解音乐家们创作的不易及他们的作品响誉世界的文化价值。喜爱交响乐，从而达到对不同时期音乐文化了解，理解与认同。
三，重点：
采用多种形式帮助学生学会欣赏，并能主动探索用音乐描绘景色的六种方式。
四，难点：
让学生亲近并喜欢交响乐，产生主动了解和感受交响乐的愿望。
交响乐对我们来说是非常生疏的，怎样让学生能接受交响乐，了解体验并喜欢高雅的交响音乐呢为什么那么美的音乐学生会感受不到呢这就是问题的所在，所以我在备课时设计这节音乐欣赏课，以培养学生的美感为主，通过各种手段方法把这种美变成学生可接受的通过课堂把这种美传播给学生让他们感受得到交响乐的美。我把自己定为成是一个音乐的传播者，这就是我在这节音乐课必需要做到的怎样把高高在上的交响乐给请下来的呢变得学生可接受的这节课我选用了六首音乐作品例举作曲家如何运用联想与听众互动，用音乐描绘早晨，从而将听觉的盛宴转化为视觉的盛宴。
下面我们就一同体验一下整节课的过程。
1，导入：
我选用了圣桑的《朝景》作为背景音乐，用高尔基《人间》中的一段话引出《早晨》的课题，让学生尽快进入到音乐意境中，提升整个教学的文化，艺术氛围，进一步让学生对音乐主题产生兴趣。
《早晨》
"我在这个地方看见太阳升起过十多次，每一次在我的面前总是诞生着一个新的世界，充满新奇的美丽。"——高尔基
2，小组活动：
用自己的方式描绘早晨的景象，可以用语言，也可以用图画。
展示各组的"早晨"美景。
3，引出问题：那若用声音该如何描绘早晨的美景呢
讨论——总结：借助联想，模拟早晨会出现的声音或光线色彩上的变化。
4，欣赏过程：
1，先提出问题，引导学生思考。
2，播放音乐
3，小组讨论，并用抢答的形式回答问题，答对的小组记朵小红花。
4，公布正确答案，并详尽介绍作曲家的作品。六首作品欣赏完后，评出红花最多的组获胜。
这是模仿什么声音来描绘早晨
1，利用早晨鸟鸣的声音形象描绘早晨
陈钢《苗岭的早晨》：这里主要依靠模仿鸟鸣的音乐使听众在联想中产生早晨的形象；而鸟鸣的弱音模仿，使人联想起空谷回声，因而产生山岭的形象。
这是模仿什么声音来描绘早晨
2，利用雄鸡报晓的声音形象来描绘早晨
圣—桑交响诗《死神之舞》：这首乐曲描写一群白骨精正在群魔乱舞，狂蹦乱跳，突然，一声雄鸡报晓，宣告黎明来临，妖魔们立即逃之夭夭，销声匿迹。
这是模仿什么声音来描绘早晨
3，利用钟声的声音形象来描绘早晨
穆索尔斯基的交响音画《莫斯科河上的黎明》：为了造成东方破晓的联想，作曲家也用了"鸡鸣早看天"的方法，用木管乐器模仿雄鸡喔喔啼的动机，随后传来俄罗斯教堂的钟声，明确的宣告早晨的来临。
这是模仿什么声音来描绘早晨
4，利用乡村牧笛的声音形象来描绘早晨
格里格《朝景》：音乐一开始就出现了牧童的笛声，预示着东方破晓，放牧开始，这也是早晨的声音形象。
这是模仿什么声音来描绘早晨
5，利用自然界的其他声音形象，例如小溪流水等来描绘早晨美景。
拉威尔《达菲尼与克罗埃》：此曲音乐语言虽然比较复杂，但描绘早晨的手法还是常见的，主要利用了三种自然界的声音联想：流水潺潺，群鸟争鸣，牧童笛声。
大家想想：除了利用声音描绘景象，还能运用什么方法
知识拓展：
运用象征，类比的办法。如：为了表现太阳由低而高，冉冉升起，音乐中音区也由低而高不断向上发展；为了表现红日喷薄而出，光芒四射，音乐中音量也由弱而强，不断增长，配器音色与和声色彩也由淡而浓，由暗变亮。
如：印象派作曲家德彪西受画家莫奈《日出—印象》的影响，创作了交响诗《大海》（着力体现晨曦微茫，曙色初现的色彩和气氛。）。
5，课堂小结：
音乐描绘景色的手法
模拟鸟鸣的声音形象：《苗岭的早晨》陈钢
模拟雄鸡报晓的声音形象：《死神之舞》圣—桑
模拟钟声的声音形象：《莫斯科河上的黎明》穆索尔斯基
模拟乡村牧笛的声音形象：《朝景》格里格
模拟自然界的其他声音形象：《达菲尼与克罗埃》拉威尔
运用象征，类比的方法表现色彩变化：《大海》德彪西
模拟声音
五，我的设想：
在经后的欣赏课教学中，可以尝试更多整合性教学。以某个专题为主线，如：动物园，暴风雨，大海，春天，英雄等等，集文学，美术，历史，音乐等素材于一体，生动介绍作曲家的音乐作品，使之对作品产生浓厚兴趣，从而印象更深刻的去了解作品，丰富学生的知识及视野。
早晨的课件(篇8)
教学目标：
1、了解江南水乡小镇早晨特有的景象，以及小镇的发展变化，激发学生热爱生活，热爱祖国的情感。
2、继续学习用重点句概括段的主要内容。
3、学会生字新词。
4、有语气地朗读课文，背诵第2段。
教学目的：
讲读课文，概括段的主要内容。
教学过程：
二、默读课文，想：小镇的早晨给你留下什么印象？你是从哪儿体会到的？（回答）
三、细读课文，深入理解。
1．自由读文，进行讨论：
第2，3，4自然段主要讲了什么？你是怎么知道的？
（2）比较句子。投影：
读下面两句话，说说你喜欢哪一句？
①不时有一只小船从半月形的桥洞中钻出来，从河上漂过。
②不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。
（1）读读本段中你喜欢的句子，试着背下来。
（2）小镇的早晨是安静的，谁能把这种感受带到第2自然段中来，读给大家听听？指名读。
（2）投影出示句子，重点指导体会：
那刚从地里拨下来的小白菜、油菜，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的；那刚
从河里捕来的大鱼小虾，又蹦又跳，水灵灵的。还有雪白的小羊、长毛兔、大
鹅……真叫人目不暇接。
①你喜欢这句话吗？两人一组说说为什么。
③什么叫“应接不暇”？
④除了这些土特产外，还有别的吗？从哪看出？
⑤这句话怎样体现热闹的特点？读出感受。
（3）你还喜欢哪些句子？读读，体会。
（4）指名读第3段，带着我们的体会把这种热闹的场面读出来。
（5）过渡。
第4段：
（2）提出不懂的问题，大家解答。
（3）谁能想象出小镇的将来是怎样的？
3．带着对小镇美好的祝愿齐读第5自然段。
[小镇的早晨 教案教学设计]
早晨的课件(篇9)
教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。
1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天来了，农村的池塘美了。梅花山梅花盛开，也很美。）
2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？（板书：草原的早晨）领读。
3、讲述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。
4、谁能说说记住“原”字的办法？（用部件法记“原”：“厂、白、小”）结合教“厂”字头。
1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。
教材中的另外一幅图上画了些什么呢？
自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。
3、检查自读情况。
指名读第一自然段。
③哪些词语的意思已经懂了？请小朋友们互相交流。
新绿：刚刚出现的绿色。春天来了，天气转暖，草叶露出了新芽。
指名读第二自然段。
②指名拼读生字词。
④教师讲：“牧民”是牧区中靠畜养和放牧牛、羊生活的人。骏马指好马、走得快的马。
②指名拼读生字词。
出示下列生字词卡片，指名认读。
5、自由读课文。
读读、写写下面的生字词：
1、出示卡片，指名认读词语：
2、听写：“草原打破新绿无边牧民远处飘动”，说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。
1、第一自然段。
学生自读，思考：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事？你是从什么地方看出来的？
口头填空。鞭声打破了宁静。的草原醒来了。
（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。）
（夜，静悄悄的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。
2、第二自然段。
牧民们，追赶那。
填空后互相交流对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。（一只只：羊儿多；蹦跳着羊儿欢快；无边：草原大；跨上：牧民怀着欢乐的心情）
3．第三自然段。
轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的？
你为什么这么说？（“一群群”说明羊儿多；“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很欢乐，放声歌唱）
这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊儿”，这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追赶羊群表示欢乐，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的欢乐）
作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为什么这么大比方？（羊儿是白色的，跟白云的色彩一个样；羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相似的地方。）（板书：一群群飘动歌声）
引读：远处，一群群羊儿--学生接着读，师读：蓝天下回荡着--学生接着读。
1、读了《草原的早晨》，我们又懂得了什么？
各自朗读课文，准备口头填空练习。
（1）的，打破了。的草原醒来了。
（2）羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。
（3）羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。
结合口头填空练习，理清文章结构。
2．指名认读。
仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。
根据学生发言，老师归纳：
虽然这四个学生字都是左右结构的字，但是在安排上还是有区别的。“打”，左高右低；“动”，左低右高，下面也不齐平。“牧”左右两部分一样高。“新”左右两部分的上面部分齐平，右边的“斤”字的“竖”稍长。
“无”和“民”都是独体字。着重指导写好最后一笔：“无”最后一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平时再向右拐，最后向上钩。“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。处，复习折文旁，再与“外”做比较。处，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右结构。
练习描红。
各自练习写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。
[《草原的早晨》教学设计]
早晨的课件(篇10)
教学目标：
1、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点。
2、养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。
3、练习有感情地朗读课文。
教学重点：
1、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情。
2、理解小镇早晨的`恬静。
教学难点：
1、小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的。
2、小镇的早晨是紧张的为什么还是美的。
二、自学课文：
1、学生按下列要求自学课文：
（1）你读懂了什么，遇到不懂的地方，想一想再读。
（2）读完后有什么不懂的，和同学讨论。
还有什么不懂的问题？
3、大组讨论，汇报学习情况。质疑。
4、你又读懂了什么？
三、引导学习：
1、你读懂了什么？根据学生回答进行以下三块教学。
2、学习课文第一段：
个别读，引导评价，重点句指导读，录像入境，美读。
体会小镇早晨的“恬静”。
3、自由读，看一看小镇到底怎么热闹？
4、自由读一读课文第三自然段，看看你能弄懂什么？
小结：他们这么紧张就是为了小镇早晨的恬静、小镇早晨的热闹繁荣，更是为了小镇的将来更加美丽。
指导朗读。
5、说话：因为小镇的早晨是______的、_____的、_____的，所以我们说小镇的早晨真呀！
将来你会为我们的小镇作些什么呢？
课文从_______、_______、________三方面写出了小镇的。
(二)、选择你最喜欢的一段话读一读或写出我们这个小镇美丽的景象。
早晨的课件(篇11)
教学内容：
义务教育六年制小学语文第七册第六单元第三篇课文
教学目标：
1、教学课文第2、3、4自然段，感受小镇早晨恬静热闹紧张的气氛。
2、理解“恬静、不由自主、价廉物美”等词语的意思，能用“价廉物美”造句。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：感受小镇早晨恬静的特点。
教具准备：课文录音、投影片一张、小黑板
一：引入
1、昨天，刘老师和大家一起来到了江南水乡，初步感受到水乡改革开放以来，生机勃勃的景象，而他的早晨又是那样与众不同，作者笔下小镇的早晨有哪三个特点？（根据学生回答板书：恬静热闹紧张）
2、今天这节课，我们继续学习１８课。出示课题（齐读课题）我们要从语言文字中具体体会小镇早晨的恬静、热闹、紧张的气氛。
二：讲读第二自然段
1、体会小镇早晨的宁静。
Ｔ：（指着板书）小镇的早晨是恬静的，恬静的近义词是什么？
Ｓ：宁静、安静。
Ｔ：课文是怎样具体写出这种宁静的，请同学们把书翻到139面，我们来读读课文第二自然段，思考下列问题：
小黑板轻声读课文，想想：
出示：
（1）这一自然段通过哪几方面写出小镇早晨的“宁静”，用圈出。
（2）你是从哪些词句中具体体会到小镇早晨的“宁静”用划出，并用圈出重点词。
2、反馈：
A、这一自然段通过哪些景物写出小镇早晨的“宁静”
板书：河水小船石桥
B、你是从哪些词句中具体体会的？
板书：静静停悄悄轻轻遥遥相对
3、体会小镇早晨的美。
T（指着板书）小河静静的，岸边停满了小船，不时有一叶叶小舟从桥洞悄悄钻出来又在水上轻轻飘过，两座石桥遥遥相对，这一切给人一种多么宁静的感觉啊！如果老师把这一自然段的总起句改成下面这句话，你们看看效果有什么不一样？
出示：小镇的早晨是恬静的。
小镇的早晨是宁静的。
学生体会：恬静带有宁静、舒适、美的感觉。
T：课文又是怎样把这种美写出来的？大家找一找。
根据回答出示比喻句：河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
指导朗读
继续体会
T：由此可见，小镇的早晨是宁静的，小镇的早晨又是美的，所以说小镇的早晨是恬静的。
4、指导朗读
A这一自然段我们应该怎样读，我们来听听课文录音，体会他是怎样把小镇的宁静和美读出来的。
B集体朗读。
三：自学课文第三、四自然段
1、总结学法
T：现在谁来告诉老师我们是怎样学懂课文第二自然段的？
学生回答第二自然段的学习要求。
如果现在我要学习小镇早晨热闹的气氛，那学习方法可以怎样改，紧张呢？
2、自学三四自然段
T：接下来的这两个特点，同学们可根据自己喜欢，任选一个具体体会，看谁体会的最好。
3、反馈热闹
A从哪几方面具体反映小镇早晨热闹的特点？
根据回答板书：行人土特产赶集的农民
B行人多，你是怎样体会到的？
出示句子：路不宽，人很多，你会不由自主地随着拥挤的人流向前走去。（T：不由自主是什么意思，为什么会不由自主？）
C土特产也很多你是怎么知道的？（板书：摆满）
T：这里的土特产不仅数量多，新鲜，而且价格便宜。因此
出示1、来赶集的农民面带微笑，甜甜的诉说着自己的产品（）。
句子2、中国商品质量好，价格便宜，英国顾客连声赞叹，“中国商品真是（）！”
3、价廉物美——
赶集的农民甜甜的诉说着自己的产品价廉物美，甜甜的诉说说明他们在干什么？假如你是赶集的农民你怎样招呼顾客？
T：路上行人拥挤，农贸市场摆满了价廉物美的土特产，赶集的农民呦喝着招呼顾客，可见小镇的早晨是多么热闹呀！
D指导朗读：
读这一段应该怎样读？（声音响亮）
4、反馈紧张
A从哪几方面具体反映小镇早晨紧张的特点？
板书：店铺小摊熟食店农家姑娘
B重点板书：早早开张忙个不停紧张急匆匆
T：如今小镇办起了丝厂、绸厂、服装厂、水泥厂、机械厂，以前的小镇是不是这样？小镇今昔变化说明了什么？
C读最后一句（小镇在变化，小镇在前进。）
D找出小镇变化的语句。
5、小结
小镇在变化，小镇在前进，小镇的热闹紧张的气氛说明改革开放使小镇变得欣欣向荣，小镇人民的生活水平日新月异。
四：总结
刚才我们学习了课文的二三四自然段，具体体会了小镇早晨的三个特点，从而感受到小镇在改革春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。通过这节课的学习，你有什么收获？
五：布置作业
《课堂作业》第四题1、2第五题1。
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买文具的课件集合十一篇
编辑为您精心准备了一份“买文具的课件”相关资料，请不要忘记收藏我们的网站以获得全面的资讯。每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。只有写好课前需要的教案课件，会让学生才能高效地掌握知识点。
买文具的课件 篇1
教材简析：
《买文具》是北师大版小学数学一年级下册第六单元第一课时的教学内容。买文具是认识人民币的知识，本单元分成了三个内容，第一课是认识小面额的人民币《买文具》，第二课认识大面额的人民币《买衣服》，第三课是正确的使用人民币《小小商店》。我所教学的就是第一课认识小面额的人民币，人民币是我国的法定货币，掌握人民币的知识对学生解决生活中的购物问题有至关重要的作用。
学生分析：
一年级儿童年龄小，缺乏独立购物的实际经验。在周末的时候，我布置了一个去超市调查十种你喜欢的物品的作业，为的是加强学生的购物经验，对人民币有个初步的认识，为新课作准备。
教法学法：结合新课标的理念，使人人学有价值的数学，跟据新课标的三个维度的目标，我采用的是情境教学法和活动的教学方法，注重学生的学习过程，使学生在一种轻松愉快有趣的氛围中学习。
教学目标：
1、结合购物的情境认识各种小面额的人民币。
2、认识小面额人民币之间的换算关系。
3、会用小面额人民币解决简单的购物问题。
教学重点：
1、认识小面额人。
2、小课题培养小学生数学正确书写习惯
习惯是长时间养成的，一时不容易改变的倾向和行为方式。良好的习惯可以有利于促进智力因素和非智力因素的有机结合。它对于提高学生的道德水平，情感和态度等人格水平、学习能力、创新能力、智力水平、健康水平、生活能力都具有至关重要的作用。是学生全面发展的催化剂。
小学生的良好学习习惯的养成要从低年级抓起，只有从入学起养成了良好的学习习惯，才能为以后的学习奠定基础。因此入学的一、二周的教育非常的关键，我觉得这一阶段学习并不是主要的，而养成良好的学习习惯才是最主要的。要让孩子知道怎样去听课，怎么去学习。
习惯是一种看不见的力量，是在不知不觉当中养成的，良好的习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障。良好的学习习惯的养成不是一朝一夕的，在日常学习中从小事做起，从细节做起。
买文具的课件 篇2
设计理念
数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。课堂上以机灵狗为主线，让它成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题；当它自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激起学生学习的兴趣。
教学目标
1．认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。
2．培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
师：小朋友们，我们的老朋友机灵狗好久没见了，你们知道它现在在干什么吗？老师告诉你们它现在开了一家文具店，今天它想邀请大家去参观一下，想去吗？那我们现在出发吧！
[出示课件：文具店]
二、探究新知，发现问题
1、参观文具店
师：机灵狗文具店里的东西可真不少，我们来看看都有什么文具，分别是多少钱？
师：这么多文具中，你最想买哪一种呢？用什么来买呢？（钱）每个国家的钱是不一样的，如美国的钱叫美圆，日本的钱叫日圆，咱们国家也有自己的钱币，你们知道叫什么吗？（人民币）我们这节课就来学习有关人民币的知识。。
2、认识人民币（活动）
师：每个小组的桌子上有一个信封，请组长把它打开，里面的人民币请小组的同学轮流看一看、摸一摸，告诉你的同学你是怎么认识它的，在看的时候要有礼貌，不要挣抢。
（学生观察）
师：请你选一种你常用的人民币给同学们介绍一下。（主要引导学生从人民币的数字、字样、图案去观察）
师：刚才同学们介绍了几种不同面值的人民币，剩下的老师来考考你们吧！（用展示台，老师把学生没有介绍到的人民币让学生认一认）刚才我们所认的人民币就是我们在生活中经常使用的部分第四套人民币和第五套人民币，许多人民币上都有国徽的图案，国徽象征着我们伟大的祖国，所以同学们要爱护我们的人民币，不要在上面乱涂乱画，大家能做到吗？
3、分类
师：这么多的钱放在一起多不整齐，下面请每组的同学在组长的带领下，把桌上的钱币按照一定的标准给它们分类整理一下。开始吧！（请同学到展示台汇报）
①按相同数字分（5元5角5分）
②按纸币和硬币分
③按元角分来分：这组同学把这些人民币分为了3类，你们的分类标准就是按照人民币的单位来分的，人民币的3个常用单位就是元、角、分
4、探究元、角、分的关系
师：同学们，机灵狗要给客人找钱，可它没有零钱找不开，谁能帮它把一元换成一角，请问能换几张一角呢？
[出示课件：一元]
生：换十张一角。
师：一元能换十张一角，也就是说1元=10角
[出示课件：1元=10角]
师：除了这一种换法之外，还可以怎么换呢？
（2张5角；5张2角等）
师：那么一张一角的人民币可以换几个一分呢？
生：10个一分，也就是说1角等与10分。
师：咱们来看看电脑博士的答案吧！
[出示课件：1角=10分]
5、练习：
①填一填
同学们刚才回答的太好了，下面老师要出一些题来考考你们，你们敢不敢接受挑战呢？请看大屏幕
[出示课件：练习1、2题]
同学们通过自己的思考解决了这些问题，你们真棒！
②机灵狗的商店又来了一位我们的老朋友，大家看看是谁？[出示课件：笑笑购物]（笑笑），她也来买学习用品了，同学们看看笑笑说什么呢？（找学生把笑笑的话念一念）我们来帮帮她吧！
汇报结果
我想笑笑在同学们的帮助下一定买到了她需要的学习用品。谢谢大家。
三、购物活动
师：我们帮笑笑解决了问题，咱们既然来了，也购买一些我们需要的学习用品好吗？老师把机灵狗的文具放在了黑板上（贴文具图案），谁愿意用老师准备好的人民币来购买呢？如果你把钱付对了文具就是你的了，如果错了就只好空手而归了，谁来买啊？（请同学把钱币贴在黑板上）
师：还有好多同学需要购买啊，那么请每组组长拿出你们组准备好的学习物品，选出你们组的一人当售货员，其他组员用课前准备好的人民币购买自己想买的东西，注意一定要有秩序！
学生活动
师：大家都买到了自己需要的文具，谁愿意说说你买了什么，是怎么买的？
四、小结
同学们不但在机灵狗的文具店买到了需要的文具，还增长了知识，谁能说说你收获呢？人民币是我们平时生活中经常用到，请同学们一定要爱护它，同时不要乱花零钱，做个勤俭节约的好孩子。
买文具的课件 篇3
教学目标
１.引导学生在观察与操作活动中认识人民币
２.知道人民币的单位是元、角、分，掌握元、角、分之间的进率。
３.培养学生把人民币的知识应用在生活中的意识，教育学生爱护人民币。
４.培养学生采用多种方法解决问题的能力，培养思维灵活性。
课堂实录
(一)创设情境，引入新知
师：昨天，老师请你们到超市去调查一两件自己感兴趣的物品的价钱，谁愿意给大家介绍一下？
生1：我调查到一瓶矿泉水的价钱是8角9分。 生2：一袋饼干是3元5角，一个练习本1元钱。
生3：一条毛巾2元8角。 生4：一把牙刷3元9角。 生5：一个篮球45元。
(评析 让学生在课前的调查活动中，积累一些初步的感性认识，为学习新知积累生活经验。)
师：同学们调查得很全面！看看，老师给你们带来了什么？
师：（出示学具实物）它们是同学们学习时必不可少的帮手，我们要爱护它们！谁能给大家介绍一下它们的价钱是多少？
（根据学生的回答，一一出示价钱。） 生：一块橡皮1角钱，一把尺子8角钱
师：介绍得很清楚！那么，要买这些文具需要用什么购买呢？ 生：钱!
师：对！今天，我们就来学习和买文具有关的知识。 （板书课题：买文具）
(二)师生互动，合作学习
师：我们国家用来购物的钱币叫人民币，你还知道哪国钱币的名称？
生1：美国的叫美元。 生2：英国的叫英镑。 生3：日本的叫日元。
师：同学们的见识真广！看！这是老师收集的一些外国的钱币（边演示边介绍）这是哪国的钱币，叫什么？（电脑演示不同面值的人民币） 生：(异口同声)中国的人民币！
(评析 教师通过展示自己收集的各国钱币，让学生开阔眼界。同时，水到渠成地引入对人民币的认识。)
师：请你们将学具袋中的人民币分分类，并和同桌相互说说自己是怎样分的？ （学生独立操作，然后和同桌交流。）
师：谁来和大家交流一下？ 生1：我分成两类，一类是纸的，另一类是钢蹦儿。
生2：我给他纠正一下，纸的叫纸币，钢蹦儿叫硬币。
师：（微笑）纠正得很好！（电脑演示此种分法）还有不同的分法吗？
生3：我把几元的分一类，几角的分一类，几分的分一类，共三类。
师：（电脑演示此分法）元、角、分就是人民币的计量单位。你能认出这些人民币是几元、几角、几分的吗？用什么方法辨认
生1：(迫不及待地)我会认字，读人民币上的汉字就行了。比如（举起一张一元纸币指着）这两个字就是壹圆，所以它是1元钱。
师：嗯！真不错！识字少的同学怎么辨认呢？ 生2：我认识数字和元、角、分几个字，把数字和元、角、分连起来看就行了！
师：（微笑）好极了！办法真不错！ 生3：老师，我还可以用颜色和大小分辨。
生4：你那样不太准确，2分钱和1角钱硬币就差不多大！我教你一个办法，人民币上有汉语拼音，可以用读拼音的方法来分辨！
师：（带头鼓掌）哎呀！同学们观察得真仔细！你们可以选自己喜欢的方法来分辨。我出示一些人民币，你们能准确认出它吗？（能！电脑演示，学生抢答。）
(评析 学生对人民币的认识不是一张白纸，教师巧妙地借助学生间的交流，学习新知。在学生动手操作及观察过程中，培养学生多角度观察事物、多策略解决问题的意识及能力，培养学生思维的灵活性。同时在交流中，互相倾听，逐渐让学生学会接纳、鉴赏、帮助，在这个过程中学生的认识逐步提高。)
师：认得真准！现在我们来玩一个游戏猜猜看，猜猜我会怎样付钱！我想买一个练习本，会怎样付钱？
生1：拿一个2角钱。 生2：还可以拿2个1角钱。
师：我想买一把尺子呢？
生1：拿1个5角、3个1角。 生2：拿4个2角。 生3：拿1个5角、1个2角和1个1角。
师：我想买1枝钢笔！ （同桌交流后汇报。）
生1：拿1个1元。 生2：拿2个5角。 生3：拿5个2角。
生4：拿1个5角，2个2角和1个1角。 生5：拿10个1角。 （师根据生回答板书加法算式。）
师：你发现了什么？ 生：我发现它们都得10角，也就是1元钱。
师：对！所以我们说1元=10角。
师：我想买一块橡皮会怎样付钱呢？
生1：拿2个5分的。 生2：拿1个1角的。
生3：拿2个2分、1个1分和1个5分。 生4：拿10个1分的。 （师根据生回答板书加法算式。）
师：你有什么发现，得到什么结论呢？ 生：都得10分，1角=10分。
师：这就是元和角、角和分之间的关系。
(三)联系实际，运用新知
师：了解到这些关系，在日常购物时，我们才能清楚地知道如何付钱和怎样找钱。如果你有1元钱，会买什么学习用品呢？知道找回多少钱吗？现在，我们就以小组为单位（2人组），用学具练习现场购物。请说准要买什么，付的钱数和找回的钱数。
师：我来扮演售货员，你们来购物，好吗？看谁表达得清楚、准确。
生1：售货员阿姨，我想买一把尺子，给您一元钱，您找我2角钱。
师：为什么找你2角呢？ 生1：因为1元是10角，尺子8角一把，10-8=2(角)。
师：你真棒，尺子卖给你了！谁还能像他这样棒?
生2：我来！阿姨，我想买1枝铅笔，2个练习本，还有一块橡皮。（思考片刻）不用找我钱了，正好是1元。
师：同学们，能卖给她吗？（能）
师：怎么没有人买小刀呢？ 生1：因为小刀1元2角一把，钱不够啊！
师：那怎么办呢？
生1：再找爸爸要2角钱。 生2：我再存2角钱，存够了再买。
师：你们真棒！不但会购买小件物品，还知道钱不够时，可以自己存钱，我们都要养成节约的好习惯！希望你们以后都能成为理财小能手。
(评析 在买文具活动中，提高学生应用意识，并恰当地对学生进行思想品德教育。)
(四)交流收获
教学反思
本节课体现了以下几个特点。
1．生活中的数学。数学与学生生活具有密切的关系。我认为，生活中的数学应体现两方面的含义：
第一，数学具有现实的性质，数学来自于学生的现实生活，再运用到他们的现实生活中去，学生的生活经验是数学内容的基础；
第二，学生应该用现实的方法学习数学，即学生通过熟悉的现实生活自己逐步发现和得出数学结论。简单地说，即在生活中发现数学，再用数学知识服务于生活。
本节课则利用社会调查活动这一形式，给学生创造接触社会生活的机会，为学生积累较丰富的生活经验提供时空。
同时让学生在活动中积累感性知识，发现数学就在身边。而在学生认识了小面额人民币，了解了元、角、分之间进率后，又设计购物的实践活动
正是运用知识解决实际生活中的问题，不仅深化对新知识的认识，而且提高了学生的应用意识。
2.数学活动的教学。我们都知道听过会忘记，看过能记住，做过才能学会，因此，动手是激发学生学习主动性，促使学生不但学会，而且会学的有效途径和方法。所以，在学生初步认识人民币及了解元、角、分之间进率这个环节时，分别设计动手活动，更有利于学生直观观察，并在合作交流中相互完善彼此的结论，使学生认知更充分，提高合作能力。
买文具的课件 篇4
知识与技能：
1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
过程与方法：
能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
情感态度价值观：
在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
重点难点
1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序
2、 熟练进行简单的整数四则混合运算
教学方法
教法：情境教学法 练习法
学法：自主、合作、探究的学习方式
教具与学具
多媒体课件 练习本 练习册
教学过程
一、 引导谈话，导入新课
师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。（板书课题：买文具）
二、 互动新授，探索新知
1、创设情境，交流算法。
（1）课件出示教材第47页情境图。
让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：
从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。
从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。
（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？
让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。
分步算式：
22×3=66（元）
24÷4=6（元）
66＋6=72（元）。
综合算式：
22×3+24÷4
=66+24÷4
=66+6
=72（元）
（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。
指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。
（4）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？
指名汇报，师根据生答进行小结：
刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。（师板书算式）：
22×3+24÷4
=66+6
=72（元）
（5）即时练习：完成教材第48页“练一练”第2题。
全班齐练，两名学生板演。
全班交流，集体订正。
（6）课件出示教材第47页下面计算式题：
35+65×40÷5
12×（153－83）÷8
（96－6）×（15+9）
让学生在小组内交流：这样的算式应该先算什么再算什么？
指名说一说每一个算式的运算顺序。
师根据生答，概括小结（课件出示）：
在加减乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减，在只有乘除或只有加减时，
按从左往右的顺序进行计算。
在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
2、尝试探索，领会新知。
（1）课件出示教材第48页“试一试”：你能添上括号使9÷3×5－2=1成立吗？学生在小组内交流方法，教师巡视指导。
指名汇报自己的解决办法。
师根据生答质疑：刚才同学们提出要在算式中加上中括号，这是一个新的符号。有了小括号，为什么还要在算式里添上中括号呢？你能给大家介绍一下这个符号吗？
师根据生答小结（课件呈现）：中括号是一种改变运算顺序的符号，也叫方括号，用“【】”来表示。因为题中已经有了小括号，如果需要再改变运算顺序，为了和已经使用了的小括号区别开来，就要用中括号。
（2）学生在小组内交流：含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？
（3）指名汇报，师生共同小结（板书）：在含有括号的算式里，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。
三、 巩固练习
完成练一练第四题
四、 课堂小结
今天我们学习了什么？你能总结一下四则运算的运算顺序吗？（师根据生答，课件呈现）
1、只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进行计算。
2、既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减。
3、如果有括号，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。
五、布置作业
完成练一练的1至3题。
板书设计：
买文具
22×3=66（元）
24÷4=6（元）
66＋6=72（元）
22×3+24÷4
=66+24÷4
=66+6
=72（元）
22×3+24÷4
=66+6
=72（元）
买文具的课件 篇5
本节内容是北师大版小学数学四年级上册第四单元“运算律”中的第一课时“买文具”。根据小学数学课程标准对本节内容的要求，本节课主要是让学生掌握四则混合运算的顺序，认识中括号。教材中出示了买文具的情境图，学生通过情境图找到数学信息，提出并解决数学问题。在解决问题的过程中，理解和掌握运算顺序并能正确计算，逐步提高学生的运算能力。
四年级的学生处于具体运算阶段，以具体形象思维为主，但已经向抽象逻辑思维过渡，具备一定的归纳和推理能力。学生在二、三年级已经学习过含有两步的混合运算和小括号，但没有对整数混合运算进行总结性学习。
1.知道含有两级运算的运算顺序，能正确地计算三步算式；
2.在解决具体问题时体会小括号和中括号的作用，理解并能掌握含有小括号和中括号的混合运算的运算顺序
1.经历“买文具”问题解决的过程，认识中括号并体会四则混合运算顺序的合理性；
2.经历四则混合运算的过程，体验数学运算、演绎推理、归纳总结的学习方法
感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学生动手和动脑的好习惯。
在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。
师：每到新学期，小朋友们都会给自己添置一些新文具。那这学期开始的时候，你买了哪些新文具呢？
师：看来，小朋友们都在新学期的时候添置了新文具。
师：今天，淘气、笑笑和奇思也来到了文具店买文具。这幅图是文具店的图片，请小朋友们仔细观察这幅图，你能从图中获取哪些数学信息呢？
（学生分享找到的数学信息：计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价，每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格）
师：你发现的可真多！那根据这些数学信息，你想提出一个什么样的数学问题呢？
师：你真会思考！淘气刚刚告诉我，他有一个数学问题，想让大家帮帮他，你们愿意么？
师：真是一群乐于助人的孩子！这是淘气的数学问题：买3个计算器和1支钢笔要多少钱？要解决这个问题，我们需要知道哪些数学信息呢？
师：也就是我们要知道计算器和钢笔的单价。现在，请大家拿出课堂本，自己先列出算式。在列算式的过程中，想一想，先求什么，再求什么？（学生独立列式）
生：先求出3个计算器的钱，再求出1支钢笔的钱，然后把它们加起来，就是买3个计算器和1支钢笔的钱了。
师：思路真清晰，不仅列出了算式，还算出了答案，真厉害！还可以怎样列式？
师：笑笑跟你列的算式是一样的，都是列出了一个这样的综合算式。那我们应该怎样计算这个算式呢？拿出课堂本（号本），请你们自己先尝试着计算这个算式，计算的过程中可以用横线表示出计算顺序。
师：做完了的同学，同桌说一说，你为什么这样计算呢？（学生互动、交流）
师：我们在综合算式下面画横线表示计算的顺序，（教师演示）这样我们就算出了答案。这两种方法都可以解决淘气的问题，那么两种方法在计算过程中有哪些不同与相同的地方呢？哪种方法简便呢？你更喜欢哪一种方法呢？说说你的理由。（学生分享）
师：根据这个算式（22×3+24÷4），谁能来总结一下像这样的不含括号的混合运算的运算顺序呢？用自己的话来说一说。（学生总结，演示PPT，学生跟读）
师（小结）： 不含括号的混合运算里，先计算乘、除法，再计算加、减法；
如果加法或减法两边同时有乘、除法，则可以同时计算乘、除法。
师：全班一起读题，请大家用画横线的方法标出每题的计算顺序，独立完成。（学生标出顺序）
师：根据这些计算顺序，你有什么新的发现呢？含有小括号的四则混合运算，应该怎样计算？（学生交流，教师总结）
师：含小括号的四则混合运算里，先算小括号里面的，再算小括号外面的。如果有两个小括号，可以同时计算。
师：请翻开教材48页，看着第1题，自己独立完成。（学生提数学问题并解决）
师：那在计算含有三步的混合运算是，应注意什么？
生：先想怎么计算，想运算顺序；不能口算的要用竖式计算。
师：上节课我们学习了四则混合运算的运算顺序，谁能来说一说？（学生分享）
生（教师板书）：不含括号的混合运算里，先计算乘、除法，再计算加、减法；
如果加法或减法两边同时有乘、除法，则可以同时计算乘、除法。含小括号的四则混合运算里，先算小括号里面的，再算小括号外面的。如果有两个小括号，可以同时计算。
师：（PPT展示教材P48“试一试”）全班同学一起读题！（学生读题）
师：按照左边算式现在的顺序计算，结果是13，等式不成立，怎么办呢？先自己独立探索，看看我们应该怎样解决这个问题？（学生探索）
师：要使这个等式成立，9÷3×5－2画横线的部分必须等于9,；而3×5－2等于13，要想等于9，需要把5－2添上小括号先算，变成9÷3×（5－2）；而要使横线部分等于9，要先算3×3，还需要括号来改变原有的运算顺序。但是小括号已经用过了，我们不能在它外面再套一个小括号，所以今天我要给大家介绍一种新的符号“中括号”，中括号是一种改变运算顺序的符号，也叫方括号，用“”来表示。（板书：中括号）
师：跟着我在本子上写一写中括号。需要强调的是，在混合运算中，如果使用了小括号后，仍需要改变运算顺序，就要用中括号了。孩子们，一定要记清楚了。
师：现在我们给这个等式添上中括号，然后用横线标出运算顺序，咱们再写出计算过程来检验等式是否成立。（教师板演）
师：根据这个过程，谁能来说一说含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？
（指名汇报，师生共同小结，PPT展示：在含有中括号的算式里，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。）
师：到目前为止，我们已经把四则混合运算学完了，谁能来总结一下四则混合运算的运算顺序呢？小组讨论一下，回忆已学过的四则混合运算，可以分成几种情况，运算顺序怎样，试着举一个例子。
生：上面的等式只有小括号，下面的等式既有小括号，又有中括号。
师：玩过扑克牌没有？看着第5题，咱们来玩个小游戏。（小组交流，展示）
师：看着第6题，拿出课堂本，看谁做得又快又准确。做的时候要标出运算顺序哦，开始！（共同校正）
师：第7题，请全班一起读题，先独立思考，写出方案，写完的同学同桌交流，看看你的方案是否合理，以及合理与不合理的理由。需要特别说明的是，买奖品总共的钱要低于350元，奖项之间有差异。（共同校正）
时间调控：
（一）谈话导入（2分钟） （一）复习导入（4分钟）
（二）探究新知（23分钟） （二）自主探索，领会新知（17分钟）
（三）巩固练习（12分钟） （三）巩固练习（15分钟）
（四）课堂小结 （3分钟） （四）课堂小结（4分钟）
买文具的课件 篇6
教学目标：
1、认识常用的面额较小的人民币，知道1元=10角，1角=10分。
2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。
3、了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。
教学重点：
认识常用的面额较小的人民币
教学难点：
元、角、分之间的十进制
教学过程：
一、情境创设
同学们，你们还记得我们的好朋友机灵狗吗？好久没见它，原来，它开了一个文具店，今天开业，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起看去看看。（课件出示文具店）
二、问题探究
1、参观文具店
师：机灵狗的文具店有哪些文具？多少钱呢？
你喜欢哪样文具？想拥有它吗？怎么办呢？
2、认识人民币
（1）小组内交流自己对人民币的认识。
（2）组长整理同学们介绍的内容，进行汇报。
（3）刚才我们介绍的都是纸币，生活中还有一种钱币是金属的，叫硬币。
（4）共同辨认硬币。观察相同点和不同点。
三、体验感悟
1、游戏：我问你答
（1）教师说面值，学生举起相应的人民币学具。
（2）教师说特征，学生拿出人民币。
2、探究元、角、分的关系
师：机灵狗想让我们陪它一起去银行换一些钱，看看在那里我们能学到什么。
（课件演示机灵狗用一元钱换十个一角钱；用一角钱换了十个一分钱）
（1）在银行知道了什么？
（2）继续看课件，机灵狗提问：小朋友们，五元能换多少张一元？两角能换多少张一角？五角能换多少张两角和多少张一角？（钱由图来表示）
四、实践应用
（1）师：小朋友们，机灵狗的文具店来顾客了，快看看，她想买什么？
我只带了一元钱，可以买哪些学习用品？（出示各种文具及价格）
师：小朋友们，她带了一元钱，能买什么呢？
（2）忙碌的一天结束了，一起看看机灵狗今天的收入是多少？
五、小结
这节课你有什么收获？还需要在哪方面努力？你的同桌呢
板书设计：
买文具
元角分
1元=10角
1角=10分
买文具的课件 篇7
设计说明
本节课是在学生掌握了两步混合运算的基础上进行教学的，旨在帮助学生掌握三步混合运算的运算顺序，理解小括号在四则混合运算中的作用，能正确进行计算。为了引导学生将旧知迁移到新知上来，本节课在教学设计上突出了以下两个方面：
1．注重旧知回顾，以旧引新。
学生获取的新知应该是建立在学生已有的知识和经验的基础上的。在学习三步混合运算之前，学生已有了两步混合运算的学习经历。为了让学生顺利地掌握本节课的学习内容，在复习导入环节设计了7道四则混合运算题，引导学生回答先算什么，再算什么。既复习了四则混合运算的运算顺序，又为新知的学习做好了铺垫。
2．用对比来深化，培养学生的数学思考能力。
数学思考是数学学习的核心，没有思考，学习就变成了简单的模仿和练习。在出示每道例题以后，都要求学生来找出这道算式和以前学习的算式有什么不同，又有什么相同，让学生在对比辨析的过程中感受新旧知识之间的联系，使思考更加深入，思维也更加有序。
3．在探究中理解。
合作探究是学生学习数学的重要方式，通过探究能促使学生更深入地理解学习内容。教学中，通过引导学生尝试计算，使学生发现：相同的数字，相同的符号，因为有了小括号和中括号，运算顺序就不一样了，计算结果也不一样了，使学生在探究中理解中括号在运算过程中的作用。
课前准备
教师准备：PPT课件
教学过程
⊙复习旧知，导入新课
1．计算下面各题。
85－26＋73 18÷9×8 200－17×7 24×5＋12
师：说一说没有括号的混合运算，应该先算什么，再算什么。
(教师随学生的回答课件出示：既有乘除法，又有加减法，先算乘除法，后算加减法；只有乘除法或只有加减法，从左到右依次计算)
2．计算下面各题。
185－(51＋49) 35×(107－79)
819÷(108－99)
师：谁能说一说有小括号的'算式，应该先算什么，再算什么？
(教师随学生的回答课件出示：有小括号的，先算小括号里面的，再算小括号外面的)
师：这节课我们就在这些知识的基础上继续探究四则混合运算。(板书课题)
设计意图：通过几道不同类型的计算题复习两步混合运算的运算顺序，唤起学生对这部分知识的记忆，为本节课的学习做好铺垫。
⊙活动探究，获取新知
1．不含小括号的四则混合运算的运算顺序。
师：每到新学期，同学们都会为自己添置一些新文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？
(课件出示情境图)
师：淘气和笑笑来到文具店，想给希望小学的小朋友们买一些文具(揭示课题：买文具)。从图中你获取了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？(根据学生的回答提取与本节课有关的数学问题)
(1)课件出示问题：买3个计算器和1支钢笔要多少元？
师：你能列出算式吗？想一想先求什么，再求什么。
学生独立思考，列出算式。
师：请同学们在小组内交流算法，互相说一说自己列出的算式的每一步所表示的意义。
(2)学生汇报，展示不同的列式方法。
预设
生1：我用的是分步计算，先求出3个计算器的价钱，再求出1支钢笔的价钱，最后把它们加在一起就是用的总钱数。
22×3＝66(元) 24÷4＝6(元) 66＋6＝72(元)
买文具的课件 篇8
一、情境导入
师：同学们，你们还记得我们的好朋友机灵狗吗？好久没见它，原来，它开了一个文具店，今天开业，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起看去看看。（课件出示文具店）
二、探究新知，发现问题
1、参观文具店
师：机灵狗的文具店有哪些文具？多少钱呢？
师：你喜欢哪样文具？想拥有它吗？怎么办呢？
生：我们可以用人民币来买。
2、认识人民币
（1） 小组内交流自己对人民币的认识。
（2） 组长整理同学们介绍的内容，进行汇报。
[课前学生已经通过各种途径搜集并整理了有关人民币的资料，所以在这里，我让孩子自己进行交流，再由组长整理进行汇报。]
（3） 刚才我们介绍的都是纸币，生活中还有一种钱币是金属的，叫硬币。
（4） 共同辨认硬币。观察相同点和不同点。
[国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以在此，向学生进行教育，我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画]
3、巩固新知
游戏：我问你答
（1） 教师说面值，学生举起相应的人民币学具。
（2） 教师说特征，学生拿出人民币。
4、探究元、角、分的关系
师：机灵狗想让我们陪它一起去银行换一些钱，让我们跟它一起到银行去，看看在那里我们能学到什么。
（课件演示机灵狗用一元钱换十个一角钱；用一角钱换了十个一分钱）
（1）课件中止，学生汇报：在银行知道了什么。
（2）继续看课件，机灵狗提问：“小朋友们，五元能换多少张一元？两角能换多少张一角？五角能换多少张两角和多少张一角？”（钱由图来表示）
三、巩固练习
（1）师：小朋友们，机灵狗的文具店来顾客了，快看看，她想买什么？
“我只带了一元钱，可以买哪些学习用品？”（出示各种文具及价格）
师：小朋友们，她带了一元钱，能买什么呢？
同桌在一起讨论，再集体说。
（2）忙碌的一天结束了，一起看看机灵狗今天的收入是多少？
出示各种面值的钱，学生计算。
[在具体的情境中巩固新知，培养学生解决问题的能力，并体会到生活中处处都有数学问题。]
四、学生互评、自评。
这节课你有什么收获？还需要在哪方面努力？你的同桌呢？
[生动有趣的情境创设，不但提高了学生参与的兴趣，而且在参与的过程中运用知识，巩固了本课所学，同时体现了数学来源于生活，又回归生活，服务于生活。体现了学生学习的自主性与合作精神。]
买文具的课件 篇9
教学目标
1、结合买文具的具体情境，使学生初步理解小数的含义，体会小数的特征。
2、能认、读、写简单的小数。
教学重点
简单小数的读、写。
教学难点
1、小数意义的理解。
2、小数的写法。
教学过程
一、揭示课题
教师宣布本节课教学内容：今天，，我们一起来学习一个新的知识元、角、分与小数。
板书：元、角、分与小数。
元、角、分的知识大家都知道了，小数是什么呢？我们还不认识，这节课我们就借助元、角、分来认识小数，和小数交朋友，大家想不想交一个新的好朋友呀？
二、讲授新课
1、认知小数。
（1）出示课本插图。
（2）引导学生观察书橱里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。（同桌交流，请个别学生汇报）
（3）动笔填写各种文具的价格。（课本2页，同桌互相核对，教师同意结果）
（4）认识这些小数。
在学生都理解了标价牌上小数的意义后，教师可以直接告诉学生，像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00这样的数，叫做小数。（小数有无数个）
观察小数，发现有什么特点？（不难发现小数都有一个点）
这个.是小数点。这个点很重要，举例说明：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成35.0元呢？
2、小数的读法。
（1）学生自己先试试读读。
（2）教师范读。
板书：16.85读作：十六点八五。
（3）学生自己读。
（4）说明小数读法的要求。
小数点.读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。
（5）读一读。
0.020.310.502.410.338.0520.004.135
（注意：强调小数点右边的数的读法）
3、小数的写法。
（1）如何用小数来表示物品的价格呢？
（2）尝试练习：3元5角=元2元5角5分=元15元6角=元8角=元5分=元3元5角=元。
完成后组织讨论，教师巡视，并帮助个别学生。最后提问学生同意结果。结束后请学生读一读。
三、课堂活动
1、课本第2页的试一试。
2、课本第3页的练一练的第3题。
四、巩固练习
1、课内作业。（课本第3页的练一练的第1、2题。）
2、小黑板作业。
五、作业设计
1、找小数。
23.20.021.00505.018.010.71.11
2、填空。
2元1角=元7元5角2分=元50元5角=元2元5角1分=元51元2分=元1角5分=元
买文具的课件 篇10
〖教学目标〗
1．结合招聘售货员的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2．能认、读、写简单的小数。
3．培养学生合作交流的学习习惯。
〖教材分析〗
买文具是在认识元、角、分的基础上进行教学的，它是第一单元元、角、分与小数的起始课。本节课结合购物的具体情境，使学生初步认识生活中的小数，初步建立小数的概念。通过买文具时看到文具标价牌上用小数表示的价格，自然地引入小数，使学生经历把表示价格的小数改写为几元几角几分以及把几元几角几分改写为用小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，体会小数与它所表示的实际量的单位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简单的小数。学好这一课内容将为今后学习有关小数的其他知识奠定良好的基础。
〖学校及学生状况分析〗
我校地处城市，学生多数来自于知识分子家庭，经济条件良好，对于购物有一定的生活经验，部分学生见过用元表示的小数，但对小数的具体意义还不十分清楚。
〖课堂实录〗
（一）活动一：招聘售货员
师：有一个文具店，要招聘售货员，谁想应聘呀？当售货员应具备什么条件呢？
生1：要知道标价牌上的数表示多少钱。
生2：要会数钱、会找钱、会算账。
1．第一关：说一说，读一读
（出示买文具的主题图，先让同桌说一说每一种文具的标价表示多少钱。）
生1：铅笔0．50元表示5角。
生2：笔记本3．50元表示3元5角。
师：请同学们填写各种文具的标价,如铅笔0．5元是5角等。
(集体订正，对个别不理解的学生进行指导。)
师：像3．50，10．6，16．85，这样的数都是小数，这个小圆点叫小数点。这些小数怎么读呢？
生1：1685读作十六点八十五。
生2：读作一六点八五。
生3：读作十六点八五。
师：小数点左边是整数部分，右边是小数部分。读数时，整数部分按整数读法来读，小数部分不带计数单位，如16．85读作十六点八五。
师：日常生活中小数的应用很广，如长度18分米也可以说成1．8米。
2．第二关：数钱
请同学们独立思考完成试一试，然后同桌交流。
（二）活动二：培训售货员
任意拿出一些人民币，让学生说一说是多少，并用小数表示出来，再读一读这些数。
（小组合作，组内交流自己的想法。）
（三）活动三：贴价格标签
师：商品摆到货架上时，需要贴上标签，标签上一般都注明商品的名称、产地、价格等，其中价格一般用小数表示。下面我们一起来将这些商品按照出售的价格写好标签，比一比，看哪一组写得最准确。小组同学每人先独立写一张，写得快的同学可以多写，然后小组内互相检查一下。
（每个组发一份用几元几角几分表示的商品价格表和对应的标签，数量略多于小组人数。）
活动完成后各小组选代表读一读其中几种商品的标签，其他组予以评价。
师小结：这节课你学会了什么？还有什么疑问呢？
生1：我知道了什么样的数是小数。
生2：我知道了钱可以用小数表示。
生3：我学会了读小数和写小数。
生4：我不知道为什么钱用小数表示时只用元作单位。
〖教学反思〗
这节课的成功之处是：紧密结合招聘售货员的具体情境，让学生理解小数的意义，会用元、角、分表示商品的价格，并学会认、读、写小数。不足之处是：学生只是会认、读、写关于元、角、分的小数，至于为什么元角分用小数表示时只用元作单位，学生没有明白，在这里我处理得不太好，应该从生活习惯入手让学生明白。
〖案例点评〗
本节课教师通过招聘售货员培训售货员和贴价格标签这三个数学活动展开教学，充分体现了数学教学过程就是学生数学活动的过程的新课程理念。学生在活动中联系生活实际认识小数，并获得良好的情感体验；学习方式的转变也在课堂教学中有所体现，小组合作学习成为学生学习的主要方式。只是对学生交流的过程（包括小组之间的互评）涉及较少。
买文具的课件 篇11
教学目的：
1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的除法的算法，并能进行正确的计算。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
教学重点：能掌握除数是整十数除法的算理。
教学难点： 能掌握除数是整十数除法的算理。
教学准备：10元人民币八张。
教学方法：合作探究，交流归纳。
一、情境导入
星期天，同学们来到文具店准备购买一些文具送给灾区小朋
友，文具店里的文具琳琅满目。同学们的捐款共计80元，如果用这些钱买书包，可以买多少个呢？
二、探索计算方法
1、算一算，经历交流竖式计算的算法。
（1）学生列式，说清理由。
（2）学生先自行计算。讲解计算过程，方法多样。
（3）重点讨论竖式计算，讲清“4为什么写在个位上”。
2、估一估，算一算。
（1）如果有140元钱，可以买几个铅笔盒呢？学生独立解答。
（2）先估一估，大概可以买几个，再与实结果比较，得到答案。
教师尽量给学生提供思考探索的时间，给学生合作交流的机会，确立学生在学习活动中的主体地位。
让学生在现实的估算背景之下，经历有层次的探索活动，使学生感受到估算的价值及估算与精算的区别，进一步使学生明确商的定位问题，激发学生学习的兴趣。
（3）小组讨论“商7为什么与个位对齐”的问题。
三、巩固练习
1、完成“试一试”第1题。
学生通过口算、估算、列竖式等多种形式寻求答案。
2、完成“试一试”第2题。
让学生根据情境去实际靠，提出问题后指名解答。
3、完成“试一试”第3题。
使学生感受估算与精算的区别。
通过多种形式的练习巩固新知。
四、总结谈话
这节课你学到了哪些数学知识？
教学反思
学生完成课堂练习时，我发现很多学生在做三位数除以整十数时，都出现商的.位置写错的现象。于是我马上调整都教学设计，出了一道136*8练习题让学生做完后说一说自己是怎样做的，然后再让学生想一想、说一说，如果把“除数是一位数的除法的计算方法”迁移到“除数是整十数的除法”中来，我们应怎样确定好商的位置呢？经过这个对比与解法的“搬家”活动的过程，学生对“除数是整十数的除法”的商的定位明白了许多。
我们在进行教学设计时，要从学生已有的知识经验、认知特点出发确定教学的起点与难点，适时的给学生提供学习的帮助与进行适当的点拔、指导，学生才能主动地、聪慧地进行新知的学习，实现新旧知识的整合，形成新的知识网。
梅花魂课件集合十一篇
学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。教案是针对学生学习特点的重要工具，从哪些角度去准备写自己的教案课件呢？小编策划并制作出了这份“梅花魂课件”期待您会喜欢，读过这篇文章后您可能会有一些新的感悟！
梅花魂课件 篇1
一、教学目标认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。摘录让自己感动的词句。情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。二、教学重难点引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。三、教学准备教学课件四、教学过程导入1、大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等）2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题）齐读课题。3、梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）看到课题，你想知道什么？（扣题质疑。出示对理解课文有价值的问题）初读感知1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、汇报交流：（1）检查生字生词掌握情况缕缕幽芳颇负盛名顶天立地低头折节玷污大抵欺凌训斥秉性眷恋衰老手绢（2）交流：通过读课文，你知道了什么？（概括初读收获）
梅花魂课件 篇2
今天我说课的内容是人教版九年义务教育小学语文五年级上册第二单元第六课《梅花魂》（板题），我主要要从说教材、说教法学法、说教学过程和说板书设计四方面进行说课。
一、说教材
（一）说教材的地位
《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文。该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。本单元重点训练的是“前后照应，首尾连贯”与前一组“分清事物的前因后果”紧密联系。但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出，因此，不仅要让学生明白课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的，还要在今后的作文写作中注意应用。
《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。
（二）说教学目标：
根据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，根据新课标要求，我设了三个教学目标：
1、认识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
3、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
（三）说教学重点：
根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。
（四）说教学难点：
这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点。
二、说教法、学法
（一）说教法
根据对教材的分析和《全日制九年义务教育语文课程标准》要求我确定了以下教学方法：
1、讨论法：学生都比较喜欢提问，老师则要多鼓励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学的需要，也是学生张扬个性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？标题的含义又是什么？这些问题都可以引发学生讨论，自由发挥，使他们对学习此文有良好的兴趣。
2、品读法：这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采用齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深入了解梅花的含义。感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。
（二）说学法
我所教的是小学五年级的学生，学生对基础知识的掌握普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课。因此，我在教学过程中采用了自主探究与合作交流的学习方法。
三、说教学过程：
梅花魂》是一篇叙事散文，结合文章的特点和写作手法，我借鉴了记叙文的引导发现模式设计了以下教学环节：
（一）检查预习
在这里我会在黑板上写出魂，分外，抹净低头折节，然后分别让他们标出魂，分，抹，折的音，为文章的学习扫清文字障碍，按新课标要求进行字词的积累。
魂（hún）分（fèn）外抹（mā）净低头折（zhé）节
（二）导语设计
《梅花魂》说课稿：梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事？标题“魂”又是什么意思呢？这一设计旨在提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下文做铺垫。
（三）整体感知
请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？
提出问题，让同学们默读课文，通过默读了解全文，提出问题，使学生默读时有重点的把握了解点，让学生能抓住重点事件。同时，在这个环节中我运用了自主探究与合作交流的学习方法。
（四）深入理解
1、在这个环节，我会先提出这样的问题，请同学们快速的朗读课文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和蔼可亲的，可是有一次他却大发脾气，使我又害怕又奇怪，“我”为什么害怕了？学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的喜爱呢？学生会抓住“惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净”等词语来体会。并且我会让同学们分析这段用了什么写作手法，学生分析是采用了对比的写作手法。当交流的生气的原因是一幅墨梅图时，向同学们提出就是一幅，墨梅图有什么好生气的啊？
这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为下一题做铺垫。其中我在这个环节中运用了讨论法的教学方法，激发学生学习兴趣。
2、由老师范读“临别赠梅”一段，找出在哪几句体现了梅花的品格，梅花的品格又是什么？学生们回答后，提出“魂”的含义是什么？
范读中让学生感受梅花的精神，品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神（板书），与导语相照应。
（五）品味赏析
1、外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄托着他的情愫，每当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候？学生回答共有三处。几次落泪给我的感受是什么？
2、第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之情。
3、第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么？让学生补充省略号的内容，想想此时我会想的什么？
4、第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。
5、听歌曲感受外祖父的爱国心，并且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。
旅居海外的外祖父的爱花之情更有恒古不变的爱国情。这里我要紧紧扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的爱国心。作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也是一个逐渐深化的过程。另外两次展开的学习活动也不同。第一处是读中悟，第二处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。有感情的朗读课文则培养了学生的朗读能力。在这个环节中我运用了品读法的教学方法，使学生更深刻的体会思想感情。
6、读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么？
此问题设计旨在体现：学习“前后照应，首尾连贯”的写作手法，体会这种写作手法的好处。
（六）扩展延伸
1、体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？
这个问题是对文本的一个拓展和巩固，了解古今中外的爱国人士，深入了解梅花魂的含义。复习“前后照应，首尾连贯”的写作手法。
（七）总结全文
《梅花魂》是一篇华侨来人体现爱国心的文章，文章采用叙事的手法，写了老人与“我”的五件事，运用了“前后照应，首尾连贯”的写作手法。通过“读——悟——理解——分析”而感受学习。
（八）布置作业
写一篇小短文，要求运用“前后照应，首尾连贯”的写作手法。
四、说板书设计
6、梅花魂
梅花魂——民族精神
珍爱梅图
赠送梅图中国心
三次落泪
设计意图：本文由珍爱梅图——赠送梅图——三次落泪的过程讲起，并且在讲解这三个过程时都突出了文章的中心——华侨老人的爱国之心，华侨老人的中国心。并且指出“魂”体现的是中华民族的精神，因此，我采用了词语式板书，这样的板书设计突出课堂所讲重点，使学生一看即懂，看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。
在这次说课过程中，我根据教材的特点及《语文课程标准》的要求，运用多种教学方法进行教学，突出了本课的重点，突破了难点。我的说课到此结束。
《梅花魂》评课
本文是归国华侨陈慧瑛所作，作者借物抒情，全文采用倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。在这堂课中，教学目标明确、过程清晰、重点突出、诱导得法、教学轻松、学生活跃、语言得当。板书精炼、效果良好。我个人觉得以下几点做得特别好：
一、教学过程中注重读的训练
阅读教学第一要务是读。课标指出各个年级段都要注重读的训练。在课堂上，老师关注了读，读的过程分初读、细读，最后是表达。读贯穿于课的始末，让学生在读中感悟，读中表达，读中升华。课堂上，也采用了多形式、多层面的读，指导学生在文本语言中进行感悟。读出文中之意，读出文中之情，而且每次读的目标也是不一样的。如在初读课文是注重对课题的读法，开始就让学生奠定了感情的基调；在细读时先让学生用心读课文，找出充分说明外祖父喜爱梅花的句子，也就是一些生活中的细节。这样，发挥了课堂教学中教师的主导作用使学生学习指向更加明确。在处理这些重点段落时，教师还注意引领学生抓住关键词句在表情达意方面的作用。如：在指导学生研读“弄脏墨梅图，大发脾气”时，给学生充分读书时间，紧紧抓住“轻轻刮”“慢慢抹”体会外祖父对墨梅图的喜爱。尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，说出了民族英雄岳飞精忠报国，为中华崛起而读书的周恩来……更可贵的是能从文化的角度来细读文本，包括外祖父教我唐诗宋词中的诗句都是脍炙人口的思乡诗词。包括写梅花的古典诗词是我国历代作家学识、才情、性格、人生观等的集中体现，跃动的文字中飞扬着他们的鲜明个性。同时就意味着接受活在字里行间的文化底蕴。在此基础上，教师充满激情，用饱满的真挚的情感，唤起学生的热情、激情，把整堂课教学推向了高潮。
二、教学活动中融入了老师自己的感情
语文教学注重知识和技能，同时也追求情感。教学中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。课件作为课堂教学的一种辅助教学手段，翁老师让学生在《梅花三弄》的中了解梅花的秉性，那娓娓动听的声音极大地提高了学生的学习兴趣，为理解课文奠定了良好的基础。翁老师用抑扬顿挫、激情澎湃的话语唤起学生的热情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。在《梅花魂》的教学后，他让学生欣赏《祖国》，引领学生阅读作者成年后所作的诗歌，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多作者对梅花魂的理解，使学生对这种感情有一个更全面的了解。
三、教学过程中给了学生一个“感悟和对话的课堂”。
感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。把人家的情感变成自己的情感。学生感悟出梅花寄托着外祖父的情感，同时自己也被深深地感动。把人家的语言变成自己的语言。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“是这几个主体之间自由、开放、弘扬个性的对话。”对话教学实现了这几者相互的沟通：不仅仅拘泥于知识的理解与能力的养成，而更在于唤起了学生的生命意识，体现了学生的生命价值，丰富了学生的生命世界，促进了学生生命自由活泼地生长。这节课中，翁老师较好地实现了“文本对话”“师生对话”。
“文本对话”：引导学生去想像，和课文中的人物对话，去体验、去感受。这种例子在整堂课中很多，不胜例举。“师生对话”：在课堂上，教师教态自然，语言简练，始终做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，实现了与学生的沟通，做学生的引导、促进和激励者。
梅花魂课件 篇3
教学目标：
1、自学生字，联系上下文理解：漂泊、颇负盛名、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、秉性、眷恋。
2、引导学生理解课文，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
教学难点：
理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
过程与方法：
引导学生自读自悟、读中悟情，并通过自主、合作、探究的学习方式突破教学重难点。
教学过程实录：
一、启发谈话，导入新课。
师：（板书：花）同学们，你们喜欢花吗？说说你最喜欢什么花？为什么？
（同学们议论纷纷，各抒己见）
生1：我最喜欢茉莉花，因为它芳香扑鼻。
生2：我最喜欢菊花，因为它开放于金秋时节，象征着淡泊名利，显得那么清高。
生3：我最喜欢梅花，因为它经霜傲雪，不惧严寒。在它身上，我懂得了如何学会坚强，学到了如何做人！
师：（惊喜地，像找到了知音，赶紧顺着话上）有这样一位飘泊他乡、葬身异国的华侨老人，他生前也和你一样对梅花也特殊的钟爱。（板书：梅）同学们可以背诵出你们知道的有关赞美梅花的诗吗？
生：（一齐背诵）《梅花》墙角数枝梅，凌寒《墨梅》我家洗砚
师：梅花自古以来就以它高洁、傲霜的品格历经岁月的风霜而愈加引人向往，那么课文中的这位华侨老人又是因为什么原因而这么喜欢梅花呢？今节课我们一起来学习课文《梅花魂》就明白了。（红色笔板书：魂）
【点评】
通过启发学生谈话，使学生对梅花有了初步的了解，从而自然地导入了新课，显得水到渠成。
二、引导探索，合作求知。
（一）读题，揭题。
师：现在请同学们一齐读题目。
生：（高声齐读）梅花魂。
师：有谁知道魂是什么意思？
生1：指灵魂。
生2：指品格。
生3：是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。
生4：我认为在课文中魂应理解为精神。
师：对，魂在这里指精神，梅花魂，即梅花的精神。就像我们平常说的中华魂，民族魂的魂意思是一样的，那么梅花的精神究竟是什么呢？我们现在深入学习课文。
【点评】
通过解题设置悬念，激发学生学习下文的爱好。
（二）初读课文，自学生字词，初步理解课文内容。
师：现在请同学们初读课文，自学生字，联系上下文理解新词。思考：课文围绕梅花写了哪几件事？
生：认真地朗读课文，通过工具书，自学生字词。
师：幻灯出示思考题：课文围绕梅花写了哪几件事？
生：认真地朗读课文后汇报：课文围绕梅花写了有关外祖父的五件事。
师：哪五件？
生：（互相补充完成）第一件事是写外祖父教作者读唐诗宋词；第二件事是写外祖父对墨梅图分外爱惜；第三件事是写外祖父因不能回国而哭了；第四件事是写外祖父把墨梅图送给作者；第五件事是写外祖父送绣梅手绢给作者。
【点评】
高年级学生已具备一定的自学能力，能通过借助工具书及联系上下文理解新词，扫清生字词障碍。学生通过自学，也初步感知了课文内容，对课文有一个整体的把握。
（三）再读课文，品味课文。
师：同学们说得多具体，说得多好啊！现在请同学们再深入阅读课文，小组交流，讨论幻灯中的思考题，给同组同学说一说你的理解。幻灯出示：
1、文中的外祖父是个怎样的人？
2、课文哪些地方最让你感动？说说为什么？
生：小组内讨论、交流。
师：巡视指导，了解自学情况。
（生汇报）
生1：我认为文中的外祖父是一个爱梅花的人。
生2：我认为文中的外祖父是一个爱国的人。
师：同学们说得很好，那课文中的哪些词句充分体现了外祖父是一个爱梅花、爱国的人呢？让人感动吗？现在就请同学们说一说。
生：我觉得课文中的想不到外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了这些地方最让我感动。因为这个句子体现了外祖父因年迈无法回归祖国的伤心。
师：说得很好，那请同学们用一种伤心的口气读一读这个句子，要读出外祖父无法回归的伤心之情。
生：读得很投入，进入了文中的意境。
师：同学们读得很好，课文中还有哪些地方让你们感动的呢？
生：我觉得课文中的孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。这些地方最让我感动。因为这两个句子通过对外祖父语言和动作的描写，写出了外祖父对梅的钟爱，清白一词更点出了梅的品格。
师：这位同学体会得很深入，还有吗？
生：我觉得课文中我很小的时候，外祖父一遍又一遍地教我读唐诗宋词。读到之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这些地方最让我感动。
师：为什么这些地方会最让你感动呢？
生：因为我被外祖父这种爱国之情感动了。
师：你是怎样体会到的呢？
生：我从外祖父教作者读唐诗宋词中体会到的。因为唐诗宋词是中华民族的文化瑰宝，渗透着中华民族的民族精神。外祖父经常教我读这些诗词，目的是使我从小受到民族文化的熏陶；同时借教读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。每当读到春草明年绿，王孙归不归这些诗句，就勾起了外祖父对祖国的无限思念，漂泊他乡的浓浓愁绪，就不由得流下了眼泪。
师：体会得很深刻。那么这些诗句该用什么语气读呢？
生：用凄愁的语气读。
师：好，现在请同学们用凄愁的口气读一读这些诗句。
生：齐读。
师：同学们读得很动情，课文中还有什么地方写到外祖父流泪的吗？
生：外祖父在外孙女临行回国送绣梅手绢给外孙女的时候，外祖父泪眼蒙眬了。
师：外祖父思念祖国却无法回归，老人家用什么来寄托自己的感情呢？还有特殊让人感动的地方吗？
生：我觉的外祖父赞美梅花的一段话特殊让人感动，因为这段话借梅花寄托了老人家的感情。
师：哦？让我们去看看。外祖父赞美梅花的一段话是对谁说的？
生：对外孙女。
师：现在请同学们想象白发苍苍的外祖父正对着他的外孙女郑重地、深情地讲这番话。谁来读读这一段话呢？
生：有感情地大声朗读。
师：大家在听同学读这段话的时候，眼前出现了什么呢？
生：我的眼前出现了一片茫茫雪原，此时寒风凛冽、大雪纷飞，在这苍莽的雪海中，所有的花都瑟缩着不敢开放，只有梅花不怕，它反而开得更精神更秀气了。
师：哦！想象得太好了！这就是梅花魂。这梅花就是我们中国最有名的花。（板书：梅花中国花）这梅花外祖父把它作为什么的象征呢？
生：作为中华民族气节的象征。
师：中华民族的气节是什么？
生：中华民族的气节是：不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
师：想一想，你所了解的民族人物中谁有这样的气节？
生1：江姐。
生2：吉鸿昌。
生3：文天祥。
生4：屈原。
生5：苏武。
生6：钱学森。
师：同学们说得真好！在中华民族几千年的历史上，涌现出多少这样的气节人物真是数不胜数，是他们凝成了我们不朽的民族之魂！（板书：梅花魂民族魂）此刻，大家的心情肯定跟老师一样激情澎湃，那就放开声音将你对梅花的敬佩和对中华民族有气节人物的崇敬之情读出来吧！
生：声情并茂地大声朗读。
师：这一段话的确让人特殊的感动，那么同学们你们知道当初外祖父为什么要保存这幅墨梅图吗？（指导看书本插图墨梅图）现在为什么又把它送给外孙女呢？
生：当初外祖父保存这幅墨梅图是为了寄托他的爱国之情，同时也使自己保持梅花的秉性，也就是中国人的气节。现在把它送给外孙女也是让她保持这种秉性，做一个有骨气的中国人。
师：从《梅花魂》中我们体会到这位身在异国的华侨老人对梅花的挚爱和眷恋祖国的思想感情。这梅花魂就是外祖父的爱国心，就是中华民族的民族精神，就是侨居海外的千千万万游子的一片赤子之情啊！这首歌就是他们的心声，这首歌就是他们的肺腑之言！请听《我的中国心》。（欣赏下载好的歌曲《我的中国心》。）
（板书：赤子心、爱国情。）
生：非常专注地倾听，陷进了意境中。
【点评】
小学生喜欢新奇、民主、自由的学习方式，这个环节的设计就是尊重学生个性的选择，采用了自主、合作、探究的模式，关注学生的不同感受，让学生自由选取自己认为受感动的地方说说，老师鼓励学生个性的感悟，包容学生有自己独立的理解，让学生既可通过独立自主，又可通过小组合作感悟对课文内容的理解。同时，恰当地把歌曲引进课堂，使情感得到进一步升华，深入体会了文章的思想感情。学法灵活多样，教师引导得当，课堂效果显著。
三、拓展延伸，开拓思维。
师：同学们，落叶是应该归根的，但身在异国的外祖父最后却葬身异国，没有回到祖国的怀抱，这不能不说是一种遗憾！但他的后代却遵照他的遗愿回到了祖国的怀抱，这也算是一种弥补吧！你想象一下，每到梅花盛开的`季节，作者面对外祖父的遗照会说些什么呢？（幻灯出示问题）
生：亲爱的外祖父，现在故乡的梅花又盛开了！而我们一家人也遵照你的遗愿回到了祖国的怀抱。你曾经把你的思乡情、爱国心都寄托在那清白的梅花上，你一直保持着梅花的秉性，你是一个有骨气的中国人！而我也渐而默化地从你的身上受到了教育，我也会像你一样做一个堂堂正正的中国人的！身在异国他乡的你，安息吧！
生：
【点评】让学生想象对外祖父说的话，既培养提高了学生的口头表达能力，又加深了学生对课文内容的理解，深入体会了文章的思想感情。同时也开拓了学生的思维，培养了学生的想象能力。
四、布置作业。
写一篇《梅花魂》读后感。
梅花魂课件 篇4
五年级上册梅花魂课件
教学准备
1. 教学目标
1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、欺凌、衰老、珍藏、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4. 体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情的写法，并进行练笔。
2. 教学重点/难点
本课教学的重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式;难点是如何引导学生全面理解梅花魂的含义。
3. 教学用具
多媒体工具
4. 标签
教学过程
一、创设情景，复习导入
墙角数枝梅，凌寒独自开，同学们，每当我看到这朵朵冷艳，屡屡幽芳的梅花，我的记忆之门就一次次的被打开，有关外祖父的点点滴滴就会涌上心头，上节课我们追随作者一起回忆了有关外祖父的一些往事，同学们还记得有哪些往事吗?
二、交流五件事，回顾课文
指名学生交流，教师最后总结。
1、吟诗落泪
2、珍爱墨梅图
3、因不能回国而痛哭
4、临别送墨梅图
5、船开又送绣梅花手绢
三、自主学习，合作探究
过渡：刚才大家交流上节课的我们了解的有关外祖父的五件往事，那么我们从这五件往事中可以体会到外祖父怎样的感情?
预设：有一颗爱国的心;对梅花的喜爱。
教师总结，顺势出示自学提示：从这几件事中我们感受到外祖父很喜欢梅花，那么请同学们按照自己喜欢的方式读课文，边读边画出外祖父喜欢梅花的句子多读几遍，联系上下文仔细品味并把自己的`感悟在旁边做批注。
1、学生自主读课文，边读边画出有关外祖父喜爱梅花的句子，并在旁边写下自己的感悟。
2、学生充分自主思考后小组内交流感悟。
四、全班交流，精讲点拨
(一)品悟喜爱梅花的语句
1、交流预设
(1)外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
这里运用对比的方法突出了外祖父珍爱墨梅图。
(2)有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”
“有生以来，第一次”我体会到外祖父因为我弄脏了梅花图而生气，可以看出外祖父珍爱梅花，另外外祖父责备妈妈时用了反问的语气，可以看出他珍爱梅花。这是通过描写外祖父的语言来突出外祖父珍爱墨梅图。
(3)训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
“保险刀轻轻刮去，细绸子慢慢抹净”从用的工具中可以体会到外祖父珍爱墨梅图，从动作“轻轻刮去、慢慢抹净”我可以看出外祖父对墨梅图的珍爱。
2、指导朗读：这一段通过描写外祖父的语言、动作，并且运用对比的方法表现出外祖父对梅花的珍爱。
教师过渡引导：这只是一幅普通的中国画，用毛笔在宣纸上画的，它是很普通，外祖父却分外爱惜，只因为是画的梅花。外祖父为什么分外喜欢梅花?
(二)品悟梅花的秉性
交流预设
(1)这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!
这里用了“愈……愈……”,三个“最”突出了梅花凌寒傲雪的品质。语言具有气势。学生谈完感受，然后让其朗读，进行评价。
是啊，梅花就是这样，愈是寒冷，愈是开的精神。让我们用自己的朗读表现出她的坚强来吧!(齐读)
狂风怒号，大雪纷飞，在大地冰封雪冬的三九严寒，梅花给我们送来了缕缕幽香。(齐读)
你觉得梅花具有什么样的精神?
预设:坚强,不畏严寒,愈是寒冷愈是开的精神,有毅力。
作者仅仅是因为梅花的这些精神才喜欢梅花的吗?还有什么原因?
(2)几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
请对比一下，梅花和这些人有什么相同之处。通过事物写人的方法叫借物喻人。
在历史长河中涌现出了许多像梅花一样顶天立地，不肯低头折节的人，你眼前浮现出了谁?
预设：雷锋，黄继光，周恩来，董存瑞，王二小，雨来等
教师补充：在今天的和平年代也不乏梅花精神的人物，抗震救灾中不怕牺牲的解放军战士，病毒来袭时挺身而出的白衣天使，这些不都是那朵朵冷艳，屡屡幽芳的梅花吗?
是啊，外祖父分外喜欢梅花，是因为梅花的凌寒独放，是因为千千万万个顶天立地，不肯低头折节的具有梅花精神的中国人。在海外游子眼里，梅花就代表着祖国，这梅花魂其实就是中国魂。
学到这里让我们再来用自己的声音表达出外祖父浓浓的爱国情吧!
齐读“这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”
教师过渡引导：既然外祖父对墨梅图那么喜爱，为什么还要把分外珍爱的梅花图和梅花手绢送给作者呢?
这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
(三)品味三次流泪，感悟爱国心
在莺儿的心里，外祖父还有一些让她无法理解的行为，你发现了吗?快速默读课文读相关的句子帮莺儿解释外祖父的那些怪举动。
预设：(1)吟诗落泪
出示：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”
这些诗句有什么共同点?
对，都是写思乡之情的。外祖父说：“莺儿，你还小，不懂!”你懂外祖父的心吗?请告诉莺儿为什么外祖父常常教他读唐诗宋词，还经常落泪?
这因为这些诗句勾起了外祖父浓浓的乡愁，他才会吟诗落泪。
每逢佳节，独在异乡的你看到家家户户团圆，你会吟诵
每逢月圆之夜，独在异乡的你会吟诵
每逢细雨飘飞，独在异乡的你会吟诵
这真是“一位身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”
(2)无法回国，失声痛哭
指名生读4-11自然段，如果你是莺儿看到这情景，心里会想些什么?理解外祖父的哭吗?
是啊，看到自己的儿孙要回到自己日夜思念的家乡，可自己却因为年纪太大无法回国，无法实现自己的愿望，那是怎样的一种痛啊，读出那份痛楚吧!
生齐读4-11段。
(3)临别送手绢流下眼泪。
外祖父把他最珍贵的墨梅图赠给我，临别时又送我梅花手绢，同学们，你能想象出当时的情景吗?能理解老人的心吗?
带着老人眷恋祖国的感情齐读14-15自然段。
课堂小结
1、本课中外祖父的思乡之情是借助梅花这一事物表达的，作者围绕这个主题写了五件小事，这种方法是通过写事表达人物的感情。
2、引导学生齐读： 多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅墨梅图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
3、播放刘德华的《我的中国心》，学生进一步感悟外祖父的爱国情，激发学生的爱国之情。
课后习题
1、收集热爱祖国的词句、诗文以及具有梅花气节的中国人的故事。
2、摘录课文中让你感动的语句并背诵。
3、当莺儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托自己的思乡之情呢?请展开想象，以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。
梅花魂课件 篇5
教学目标：
一、知识能力：
1、认识“撩、眷”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。
二、过程方法：
1、自读自悟，初步感知。
2、小组合作，共同探究。
3、质疑问难。
三、情感、态度、价值观：
1、感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。
2、激发爱国主义思想感情。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题
同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（不畏严寒，不怕风吹雪压、顶天立地、不肯低头），今天我们来学习《梅花魂》这篇课文。板书课题，解“魂”。
二、预习课文
1、读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么。
2、画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。
3、把不懂的语句提出来跟大家研究。
三、全班交流
1、课文写了5件事，（①外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。②他对一幅墨梅图分外爱惜。③他因不能回国而难过的哭了。④在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。⑤船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢，这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。）
2、理解语句。
（1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（唐代王维的诗，意思是我独自一个人在外地，每到过年的时候格外思念故乡的亲人。）
（2）春草明年绿，王孙归不归。
（也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？）
（3）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
（北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。）
从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。
（4）“轻轻、慢慢”。（体会外祖父对墨梅图的爱惜）
（5）为什么“外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”呢？（这充分体现了他思念祖国的深情）
（6）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。（体会梅花坚忍不拔，遇到困难不屈服）
（7）自读15段，领悟外祖父爱梅花是因为他想让自己保持梅花的秉性、保持中国人的气节，充分表达外祖父对祖国的热爱之情。他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回国。
四、有感情地朗读全文
重点读好第二自然段和外祖父讲述梅花品格的话
五、总结、扩展
1、读了这篇课文，你感受到了什么？
2、你怎样理解“梅花魂”？本文为什么以“梅花魂”为题？
（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明中心。）
梅花魂课件 篇6
尊敬的评委老师：
大家好！我是语文组xx号考生，我今天说课的内容是《梅花魂》第二课时。下面我从以下四个方面来展开我的说课。
一，说教材
《梅花魂》是人教版小学语文教材五年级上册第二组第二篇课文，本组以“思乡”为主题编排了四篇体裁不同的文章，训练重点是增强学生的爱国思想，让学生明白课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”并能在以后的作文写作中适时运用。
《梅花魂》是一篇对学生进行爱国教育的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美像梅花一样有节气的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。
通过第一课时的学习，学生已经对课文的主要内容，生字，新词，用词及表达方法有了初步的理解和掌握，下面我结合单元教学目标和本课特点，依据新课标要求，将第二课时的教学目标确定如下：
知识与技能目标：熟练掌握生字新词读写及含义，能正确流利有感情地朗读课文。
过程与方法目标：了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，并能在以后的作文写作中适时运用。
情感、态度与价值观目标：懂得梅花的高尚品格并学习这种品格，体会老华侨眷恋祖国的感情。
本节课的教学重点为：联系重点词句体会人物的思想感情，了解课文“前后照应，首尾连贯”的写作特点。
教学难点为：通过外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花、送梅花图和梅花手绢中寄托外祖父爱祖国的思想感情。
二，说学情、教法、学法
为了完成教学目标，解决教学重点，突破难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用“自主读书，合作探究，感悟交流”的教学方法，努力建构开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主体，而教师则是学生学习的组织、引导、合作者。在学法上，本课拟引导学生通过读一读，划一划，想一想，议一议，自主，合作，探究地来读懂课文，调动学生眼口手脑多种感官参与学习，充分激发学生的兴趣和思维。
三，说教学过程
1，复习内容，导入课文
首先带领学生齐读课后26个生字，然后问学生“同学们，还记得课文围绕梅花写了哪五件事吗？谁能告诉老师？”学生踊跃回答，练习表达。本环节主要考察学生对第一课时学习内容的掌握程度，巩固归纳，为本课时深入学习做好铺垫。
2，深入重点，揭示中心，能力培养
我会适时提出阅读问题，引导学生深入研读，勾画重点词句并说出自己的理解，然后我及时做出评价，引导总结。提出问题诸如：
（1）外祖父为什么那么喜爱梅花？
（2）而他又为什么要把他最喜爱的墨梅图和梅花手绢送给我呢？寄托了怎样的情感呢？
（3）你喜欢文中的哪些语句，能结合你所掌握的学习方法谈谈自己的感受吗？等等
我将贯穿这些问题，鼓励学生交流讨论，归纳总结，最后解决问题，从而深入了解体会人物思想感情，感悟出外祖父对祖国深深的热爱和眷恋之情。本环节我注重培养学生自主学习，阅读思考，言语表达及概括等多方面能力，从而使学生得到全面发展。
3，难点突破，总结全文，升华情感
本环节我会让学生画出文中引用的.三句诗，讨论交流自己对诗句的理解。鼓励学生大胆发言，说出自己的体会，我会对学生的每一种想法都给予尊重和肯定，最后我加以完善并引导总结出，课文引用诗文的意图在于体现老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华文化，也要让自己的子孙不忘自己的祖国文化，寄托了老人对祖国的思念之情。再让学生朗读有关外祖父爱梅花送梅花图和手绢的段落，勾画形象生动的词句加以体会，直至最后讨论总结出梅花魂就是外祖父的爱国心，就是中华民族的民族精神，就是海外赤子的一腔赤子之情！进而再一次的升华情感！
最后引导学生发现课文的前后照应，首尾连贯，结构严谨，和生动形象的写作手法，并鼓励学生能在以后的作文中适时的大胆运用。在本节课的教学过程中，我注重突出重点，脉络清晰，互动交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性，从而达到预期的教学效果。
四，说板书设计
梅花魂
爱国心赤子情民族魂
我的板书力求简明、概括。让学生获得更鲜明、更震撼的情感体验。
各位评委老师，本课的教学设计力求体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，针对课文特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容，发展语言，陶冶情操的作用，加强对学生语言文字感受力的培养，从而提高学生的语文素养。
我的说课完毕，谢谢大家！
梅花魂课件 篇7
一、教学要求。
1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
二、教学重点。
1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
一、激情引趣，导入新课。
1、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗?你喜欢它吗?你喜欢它的什么?今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
2、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?设疑激趣。
二、初读课文，完成自学要求。
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。
4、准确地有感情地朗读课文。
三、再读课文，理清叙述的顺序。
1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
2、根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事?”给第二段分层。
3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系?
一、复习回顾，揭示任务。
(1)读诗落泪;
(2)珍爱梅图;
(3)不能回国;
(4)赠墨梅卧;
(5)送梅花图;
2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢?课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系?
这就是我们本节课的学习任务。
二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事，体现“教”学。
1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱?
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。
3、“这清白的梅花为什么不能沾污?”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢?导入第四件事的学习。
4、教师范读“临别赠梅图”一事。
(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格?
(3)外祖父保存这幅梅花是为什么?(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么?(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。
5、指导有感情地朗读此部分内容。
三、学习最后一段，点明中心，总结全文。
2、回顾全文，口头概括本文的中心。
(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)
3、有感情地朗读全文。
教学反思：
梅花魂课件 篇8
一、引题质疑
1、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。
2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。
3、围绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢？
（设计意图：俗话说，兴致是学生最好的老师，这里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间，为完成结合重点词句体会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。）
二、逐渐释疑
（一）解读“梅花魂”
读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。
反馈，出示句子：
“是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
层次一：梅花魂是指梅花的精神。
1、简略地说，梅花魂就是梅花的——精神
2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子）
3、那该怎么读出梅花的精神呢？
指名读——齐读
原来外公爱好梅花，就是喜欢——（梅花的精神）
层次二：梅花魂是指中华民族的精神。
1、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。（出示句子）
2、播放课件：歌曲《红梅赞》这首歌是影片《江姐》的主题曲，歌唱的是梅花，而歌颂的却是江姐如梅一样的气节和精神。那么在你的记忆中像江姐这样有中华民族气节的人还有吗？
3、是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！带着这种感情，自己再好好读读。
4、外公赞扬梅花，就是赞颂——具有梅花精神的中国人！而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。
层次三，做拥有梅花精神的人
引读——“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。
（设计意图：绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。）
（二）分析“爱国心”
此时，我们心中的疑问能解决了吧！
（1）正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候悄然泪下。
我们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊？出示重点句，边读边悟情。
（2）由此，我们也不难解释，在我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。（出示句子）
问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？
（在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国。外公不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污！）
引读：所以他拉下脸，有生以来第一次申斥我妈——训罢，便用……外公爱护的是——自己深深眷恋祖国的心
老师小结。
（3）外公因自己不能回国而失声痛哭的原因。
（4）外公之所以临别前要将他最珍视的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是由于在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，正如作者写道（出示句子）（齐读）
（设计意图：让学生在个性化阅读的基础上，领会人物的情感，从而冲破本文的教学重难点。）
三、升华主题
设想写话，延长“爱国心”。
当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧满头银发的外公望着远去的船儿，感叹万千：______________________________。
他在想些什么，心里默默念叨着什么呢？拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。
（设计意图：意在激发学生共识，让学生在更加深刻了解了人物内心的基础上，产生自己的那份爱国心，民族情。）
梅花魂课件 篇9
第一课时：
一、激发兴趣，导入新课
1、播放《梅花三弄》，引出“梅花”与“魂”。
(自由评说自己的感悟。)
2、板书课题，读课题。
二、检查预习，初读感悟
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文：
(出示“初读提示”，组织学生按照初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课后生字表，或者来解决，把课文读正确。)
2、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处：
(“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。)
3、默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容：
(小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。)
三、交流反馈，体会情感
1、针对课堂上生成的问题，进行解答：
(自行解答，留做思考，下个环节解答。)
2、如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：
课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢?能不用两三句话简要地写出来?谁先写完谁站起来读给大家欣赏。
(学生静静地写，老师巡视。)
3、学生读话，多种形式评价：
(学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了。)
四、回顾课堂，再次记忆
1、接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。
2、我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战成功，就可以顺利进入下一环节：
⑴吐字归音关：
正确读字词。
⑵书法比式关：
正确书写字词。
⑶收藏展示关：
摘抄感动句段。
第二课时：
一、歌曲引入，回顾上节内容
1、送歌曲：
上节课大家表现非凡，个个闯关成功，恭喜进入下个环节学习。为了祝贺与鼓励，老师带来这首歌──《故乡的云》。
2、回顾课文：
天边飘过故乡的云，它不停的向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊。歌中这样唱道，与我们上节课学的内容有什么关联呢?上节学的什么呢?
设计思路：以歌曲制造声势，营造思乡氛围，为更好地学习课文奠定情感的基础。
二、品味语言，多角度体会“魂”
1、默读课文，寻找”梅花魂”：
找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你?
2、朗读句段，展示“梅花魂”：
学生反馈“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。
(此环节结合上节课内容，进一步品读语言文字。)
3、铭心思考，书写“梅花魂”：
“梅花魂”中的“魂”到底是什么?用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》
设计思路：学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比较多，因此，不便于详细设计，只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本。
三、阅读链接，拓展理解“魂”
1、读一读，读通读顺。
2、说一说，你读到什么?
3、想一想，这里有没有魂?
设计思路：将阅读延伸，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂。
四、总结全文，升华“梅花魂”
1、再读课文，回味“梅花魂”：
课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读。
2、出谋划策，设计“梅花魂”：
用影像镜头怎样来表现“魂”?你会选择哪些事物来进入你的镜头?出现最多的是什么?
友情提示：
⑴允许小组合作，也可以单独思考完成。
⑵可以参照课文，在此基础上还可以所查到的资料(诗歌、音乐、图片)以及生活经历。
⑶针对学生的设计，进行小结。
设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。通过分段朗诵，来回味文本，同时也是为下个环节进行文字资料与情感渲染做铺垫。也一定得落实好评价功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。
梅花魂课件 篇10
1、学习本课的生字新词。 正确，流利，有感情地朗读课文。
2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。
通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
这节课，老师给大家带来一组梅花的图片。一起来欣赏。
梅花是中国的名花，历来都被文人墨客所青睐，你能吟诵一些描写梅花的诗句吗？（学生吟诵诗句）
这节课，让我们再次走进《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。
作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？
1.课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？
2.说说你是怎样理解课文第2自然段中写到的这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？
3.外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？
4.你觉得梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画出来。
5.外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？
6.外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？
1、外祖父把梅花作为什么的象征？
2、中华民族的精神就是什么？
1.指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。
2.欣赏诗歌《乡愁》
6.梅花魂
读诗落泪、
珍爱中国、
不能回国伤心流泪、
赠送墨梅图、
送梅花手绢 潸然泪下
（中国心）
梅花魂课件 篇11
梅花魂课件完美版
设计理念
《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必需“充足激发学生的自主意识和进取精神，提倡自主、合作、探索的学习方法”。因而，这节课上，我将积极创设自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，按“质疑---释疑---升华”这样的主线展开学习，感悟至真至纯的爱国深情。
教学目标
1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
2、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点
1、读懂课文，理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。
2、理解课文，结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。
教学准备
多媒体课件
教学流程
一、引题质疑
1、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。
2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。
3、围绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢？
（设计意图：俗话说，兴致是学生最好的老师，这里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间，为完成结合重点词句体会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。）
二、逐渐释疑
（一）解读“梅花魂”
读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。
反馈，出示句子：
“是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
层次一：梅花魂是指梅花的精神 。
1、简略地说，梅花魂就是梅花的――精神
2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子）
3、那该怎么读出梅花的精神呢？
指名读――齐读
原来外公爱好梅花，就是喜欢――（梅花的精神）
层次二：梅花魂是指中华民族的精神。
1、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。 （出示句子）
2、播放课件：歌曲《红梅赞》
告知学生：这首歌是影片《江姐》的主题曲，歌曲唱的是梅花，歌颂的却是江姐。那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？
3、是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！带着这种感情，自己再好好读读。
4、外公赞扬梅花，就是赞颂――具有梅花精神的中国人！而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。
层次三，做拥有梅花精神的人
引读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。
（设计意图：绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。）
（二）分析“爱国心”
此时，我们心中的疑问能解决了吧！
（A）正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候悄然泪下。
我们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊？ 出示重点句，边读边悟情。
（B）由此，我们也不难解释，在我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。（出示句子）
问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？
（在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国。外公不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污！）
引读：所以他拉下脸，有生以来第一次申斥我妈――训罢，便用……
外公爱护的是――自己深深眷恋祖国的心
三、老师小结。
（C）外公因自己不能回国而失声痛哭的原因。
（D）外公之所以临别前要将他最珍视的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是由于在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，正如作者写道（出示句子）（齐读）
（设计意图：让学生在个性化阅读的基础上，领会人物的情感，从而冲破本文的教学重难点。）
四、升华主题
设想写话，延长“爱国心” 。
当我们回国的`大客轮越行越远，泪眼朦胧满头银发的外公望着远去的船儿，感叹万千：______________________________。
他在想些什么，心里默默念叨着什么呢？拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。
（设计意图：意在激发学生共识，让学生在更加深刻了解了人物内心的基础上，产生自己的那份爱国心，民族情。）
教学反思：
《梅花魂》是人教版五年级上册第六课的一篇精读课文。梅花凌寒傲放，被人们赋予坚强的品格，是历代诗人和画家所赞颂的对象，梅花精神也成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
这篇文章，重在使学生在阅读中通过个性化阅读，深入感悟梅花精神体会外祖父深厚的爱国情意。进行语言文字的积累。
五年级学生已具备自学的能力，在本节课上，我运用“预习单导学”的模式，采用自主合作探究的形式开展教学。这节课的落脚点是：让“预习单”为我们的课堂服务、帮助学生充分地预习课文，学生只有预习好了，课上才会精彩无限。课上我们真正要做的是：让学生在学习过程中体会知识的魅力,体验语文阅读的快乐。让课堂成为多元对话的过程，让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地。
在执教的过程中我围绕课文展开了层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文，理解梅花的“品格”、“ 灵魂”、“ 骨气”，开课伊始，我让学生欣赏完梅花的图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词。在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。在感受老人思乡之情时我主要抓住了老人三次流泪和斥我污梅。在这里我设计了两次想想情景说话。拓展了学生的想象空间。在体会梅花精神时，我主要采用朗读的形式。在指导朗读“做有气节的中国人”之前先让学生谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激昂的气氛为朗读做了铺垫。最后《我的中国心》唱出了所有海外游子的心声，缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永远铭记梅花魂。
这节课还存在很多的问题:。
1.小组讨论的实效性不是很好，发言的同学仍然比较集中，学生的参与面不是很广，课下我统计了一下举手发言的同学只有26人，怎样让那些沉默的同学开口？怎样让所有的同学都积极起来？这是我一直想解决的问题。
2.教师的评价不够积极、灵活。很多时候少了老师的评价，孩子们的积极性就调动不起来。怎样让评价更及时、更灵活、更发自老师的内心，这也是我需要努力的改正的地方。
大脚丫课件(合集十一篇)
探索“大脚丫课件”这个主题的奥秘让我们一起去揭开它们，感谢您的关注希望您能收藏我们的网站获取更多有价值的信息。根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。老师上课时应以教案课件为依据来实施。
大脚丫课件 篇1
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘不同。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环意识。
4、激起小学生爱水的思想感情。
教学重点：
1、识字写字。正确、流利地朗读课文。
2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。
1、同学们，你们一定喜欢看魔术表演吧，今天咱们的课堂上就藏着一位小魔术师，它刚才悄悄地告诉老师，只有认真学习的小朋友，才能找到它，想学习吗？咱们就一起来学习第30课。（板题）
2、指导读课题。
3、齐读课题。
1、在读课文时，你想给自己提个什么要求？
2、你们是不是都给自己提出了一个要求，那就按照自己的要求来读读课文吧！
3、同学们看，（课件）这是本课的生字，自己在下面试着读一读。
5、四人小组做游戏，遇到不认识的字，互相的教一教。
6、那么多的字，你记住哪些了？把你的方法推荐给大家吧！
7、猜字谜：
①一只狗四个口，是什么字？（器）②黄昏时候（晒）③家里着火（灾）
8、师生一同玩魔方游戏。
三、细读品读课文：
过度：真是一群爱学习的孩子，看来啊，字词小朋友们都很熟悉了，现在咱们来读读课文吧！
1、生接读课文，其他小朋友边听边想，我到底是什么呢？
3、原来藏在我们课堂中的小魔术师就是水啊，多么可爱的小水珠啊，你们愿意做小水珠吗？
1、（课件）师：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
2、指名读，其他小朋友闭上眼睛，在脑海里想，你看到了什么？
3、你看到了什么？
4、多么美的图画啊，你想读吗？
5、齐读。
（二）学习第四段：
过渡：我在旅游途中，还为人们做过许多事呢。请你们用自己喜欢的方式来读读第四自然段。
1、你们都做过哪些事？
2、这就是灌溉田地。这就是发动机器。
3、你还可以帮人们做哪些好事？
4、还做过哪些坏事？
5、师：这些坏事给人们带来了灾害，所以人们想出了种种办法来管住我，让我光做好事，不做坏事，你知道是什么办法吗？
（三）学习第一段：
1、师：我不仅会做许多事，还会变魔术呢！去看看课文吧，看看我变成了什么。
3、你看我们多会变呀，再去读读课文吧，这回你想怎么读？
4、好，现在和你的小伙伴们一起去读读课文的第一自然段。
5、哪个小组来读读第一段？
6、（课件）仔细看，咦，小水珠不见了，哪去了？用书上的句子来告诉大家（指名）。
9、师范读。
10、指名读，也可以配上动作。
服？好，那你就读什么句子。
12、你们知道白衣服、红衣服、黑衣服都是在什么时候穿的吗？
13、喜欢穿白衣服的有哪些小朋友？红衣服？黑衣服？喜欢穿什么衣服就站起来读什么句子吧。
（四）学习第二段：
1、刚才我们用自己喜欢的方式读了第一段，知道水变成了汽和云，现在咱们继续用自己喜欢的方式来读读第二段吧！
2、（课件）括号里填什么？
3、我可以给括号里的字调换位置吗？为什么？再去看看课文，仔细的想一想，大家可以讨论讨论。
4、括号里的字可以调换位置吗？
5、（课件）看，雨像水珠一样落下来，该怎么读？
（课件）雹子像小硬球一样打下来，一定很有劲，又该怎么读？
（课件）雪像小花朵一样飘下来，该怎么读？
6、师演示落、打、飘。
7、（课件）好，现在请你们四人小组在下面试着读一读，在配上动作，等会我要请四人小组上台表演。
8、哪个小组愿意上台来表演。
9、你觉得谁读的好？
10、谁愿意来挑战他们？
11、还有谁来挑战。愿意读的就一起读吧！
小结：小水珠魔术师可真会变呀，变成了汽、云、雨、雹子、雪。我生活在池子里、小溪里、江河里、海洋里。我还有一些小脾气，有时候我很温和，有时候我很暴躁。我还做过许多事呢。你们想不想读读课文呀，好，小水珠们，拿出你们的头饰，来读读课文吧！老师来读课题。
2、那就请你们在下面试着把自己喜欢的段落背一背，比一比看谁的记忆力最好。
3、谁能背？
4、回家后把自己喜欢的部分背给你们的爸爸妈妈听。
大脚丫课件 篇2
名称一：我的脚丫丫
目标：
感知小脚丫的特征
材料：
水桶、动物脚印图、瓶子、音乐
过程：
1.出示小动物的脚印，让幼儿找找它们是谁的脚印。
2.听着音乐做做脚丫操：取一个塑料瓶放在脚下，听着音乐玩。
3.找找自己的大脚趾、小脚丫、脚后跟。
4.带领幼儿将脚浸在水里，然后在干的地上走路，看看说说自己同伴、老师的脚印有什么不一样。
5.引导宝宝看看、想想，手印、脚印怎么不见了?
提示：
1.用同样的方法鼓励幼儿做印手印的游戏。
2.此活动适宜在室外的水泥地上进行，但到各地上的尖锐物除去。
3.适宜在天气比较热的夏天进行。
名称二：洗脚
目标：
清楚发准ya的声音
材料：
教学挂图、儿歌录音
过程：
1.教师出示挂图，请幼儿看看讲讲：
――图片里的小朋友在干什么?
2.教师介绍儿歌名称，并朗读儿歌2-3遍。
3.引导幼儿跟老师慢慢地朗读。
4.幼儿看书，教师播放录音若干遍，引导幼儿模仿着读儿歌。
提示：
1.这首儿歌很有趣，教师在教学过程中，可借助肢体语言来表达。
2.如果幼儿在一次活动中不能学会儿歌的话，教师不必着急，在以后的阅读区域中再次让幼儿感受学习。
[[]附：儿歌]
洗脚 （邓国英）
小脚丫，胖脚丫，
脚盆里，划呀划，
扑哧扑哧打水花，
好像两只小白鸭。
名称三：比一比、乐一乐
目标：
感知大小
材料：
幼儿和老师的鞋子等
过程：
1.教师和幼儿围坐在地毯上，大家脱去自己的鞋子和袜子。
2.和同伴比一比，谁的脚大?谁的脚小?
3.用同样的方法比鞋子的大与小。
4.幼儿和老师的脚与鞋比大小。
5.教师与幼儿玩脚对脚的游戏：不能用手帮忙，两个人的脚与脚对齐。
6.游戏结束，幼儿自己将鞋袜穿好。
提示：
1.如果没有地毯，可用席子或塑料垫板替代。
2.教师可用此方法与幼儿玩手碰手的游戏。
3.此活动在进行时，教师要更多地让幼儿体验愉快感。
4.在以后复习对大与小的认识时，让幼儿做数学练习《大和小》。
大脚丫与小脚丫――托班整合活动设计
大脚丫课件 篇3
活动目标：
1、 通过脚丫操和游戏复习脚的基本结构。
2、 通过触觉和脚印画加深幼儿对脚的认识，增强自我保护意识。
3、 培养幼儿的想象力和创新能力。
活动重点、难点：
通过触觉和脚印画加深幼儿对脚的认识，增强自我保护意识。
活动准备：
1.小脚丫纸偶、磁带、录音机、地垫
2.用沙子、石子、地板砖组成的小路两条
3.小椅子、盆、温水、凉水、热水（温度在能让小脚丫感到很烫，但又不能烫伤孩子）
4.报纸、抹布、图画纸、颜色盒子若干
5.幼儿脱掉鞋袜，将裤腿卷好，有做过脚丫操的经验
活动过程：
一、 导入：
师：孩子们，刚才小脚丫给我打了个电话，它邀请咱们一起到脚丫王国去玩，大家高不高兴？在咱们用咱们的小脚丫去之前，咱们先活动一下小脚丫，做一下脚丫操。（带领孩子进入情镜）
二、 带领幼儿复习脚的基本结构
1、 通过做脚丫操带领幼儿复习脚丫的基本结构
2、 游戏《我说你摸》
玩法：老师说脚丫的部位，幼儿迅速用手摸到脚丫相应的部位。（脚趾、脚心、脚背、脚跟）
教师在游戏中进行指导，既可以让幼儿在游戏中继续复习脚丫的基本结构，又可以在游戏中检验幼儿对脚丫各部分名称的掌握情况。
三、 去脚丫王国：赤脚走小路，通过触觉进一步认识脚，并引发幼儿的自我 保护意识。
1、 师：孩子们，我们都知道了，我们的小脚丫会走路、跑步、跳舞、骑车、踢球，有很多的用处（简单复习用途）。我们平时做这些事时都是穿着鞋子，今天咱们要一起光着脚丫去脚丫王国。去脚丫王国有两条小路，小路上有很多危险，咱们走的时候不能拥挤，不能掉队，要轻轻地、慢慢地走，看谁能够保护好自己的小脚丫。（介绍走法）孩子们，我们现在就去脚丫王国吧！
2、 幼儿走小路，师指导。
3、 幼儿谈感受
小脚丫：孩子们你们好，欢迎你们来到脚丫王国。
幼儿回答问题：
（1）、在走小路时，咱们的小脚丫都踩到了什么？
（2）、踩在沙子(石子地板砖)上面有什么感觉？
在幼儿回答问题过程中,鼓励幼儿大胆的表达自己的感受,在对回答不准确的幼儿要给予适当的引导。
4、教师小结：孩子们，沙子踩起来软软的；石子踩起来很粗糙、硬硬的；地板砖踩起来凉凉的、滑滑的。我们的小脚丫还有这么多的感觉，大家说我们的小脚重不重要？我们一定要保护好我们的小脚丫：不能光着脚走路，要穿上鞋子和袜子，鞋子里有东西时要清理出去，运动之前要活动一下小脚丫。
四、 那种水洗脚最舒服？（通过幼儿的触觉感知各种水的温度，获得直接经验）
1、 介绍试水的方法：先伸出一只小脚丫，再用脚丫轻轻地沾一脚下几个盆子里的水，不要被热水烫到。
2、 幼儿试水（中途需交换一下盆子的位置），提醒个别幼儿要轻轻的试。
3、 幼儿交流经验：
（1）你试的水都有什么水？碰到水的时候小脚有什么感觉 ？
（2）哪种水用来洗脚最合适？
4、教师小结：我们的小脚都感觉到了：热水很烫；凉水很粮；温水很舒服，我们洗脚的时候应该用温水。
五、 脚印画
1、 介绍方法：（共分6组，幼儿自由选择）将小脚轻轻的在自己喜欢的颜色盒子里踩一下，印的时候要小心，要站稳，不能推挤别人，不要把颜色弄到身上，印完时要用抹布把小脚擦干净。
2、 幼儿印脚印画，教师指导。
附： 脚丫操
我的手指摸脚趾，数一数，1、2、3、4、5；
我的手心对脚心，拍一拍，揉一揉；
我的手背贴脚背，上搓搓，下搓搓；
我的脚跟碰脚跟，跷一跷，摆一摆；
摸一摸，对一对，贴一贴，碰一碰，摆一摆，
锻炼小脚身体好！
大脚丫课件 篇4
活动目标：
1、幼儿能用语言讲述自己的感受。
2、了解脚的外形特征及作用。
3、懂得如何保护好自己的小脚。
活动准备：
报纸，海绵垫，做垫，剪羊毛音乐
活动过程：
t：小朋友们好！
s：老师好！
问：老师今天想和小朋友做一个游戏，请小朋友伸出一只手，一只手做鳄鱼，一起说儿歌。（五只小猴子啊，正在荡秋千，鳄鱼来了，啊呜。……）
问：刚才的游戏好不好玩啊？
一、引出主题
刘老师今天准备了很多游戏要和小朋友一起玩，请小朋友先听一个问题，耳朵听仔细了！
问：我们每个人都有一个宝贝，它能带着我们去想去的地方，你们知道它是谁吗？
答：小脚
二、问：我们小朋友的脚都会干什么啊？
脚可以走路，踢球，跳舞，骑车，请你做给小朋友看一看。
三、1、问：今天老师想和自己的小脚做游戏，我们小朋友想不想和自己的小脚做游戏呢？
答：想
t：请小朋友和刘老师一起来做好不好啊！
2、听音乐，做动作。
四、感受小脚
1、今天刘老师给小朋友们准备了海绵垫，请小朋友到海绵上走一走，跳一跳。
听铃鼓声，回到刘老师的前面，请你告诉我，你走在海绵上是什么感觉？
2、再请小朋友在地面上走一走，跳一跳。
听铃鼓声，回到我的面前，请你告诉我，你走在地面上是什么感觉？
3、请幼儿再次在海绵上走一走，跳一跳，在地面上跳一跳。
五、了解小脚
1、刚才我们都跳累了，现在请小朋友们坐下休息一下，看看老师又给小朋友准备了什么？（废旧的报纸）把你的手伸到后面，看看老师做魔术了，变成了一个小球。现在请小朋友用你的小脚和小球做游戏。看看你们用什么方法和小球玩的。
问：你告诉老师，你怎么玩的啊
s：我是这样夹起来的。
t：原来他是用两个脚底，把它夹起来的。我们来认识一下脚底。
脚底脚底在哪儿，请你们说出脚底脚底在这里。
2、认识（脚趾、脚跟）
六、探讨如何保护小脚
t：刚才我们在玩游戏的时候，把小脚都弄脏了，我们要怎么保护好自己的小脚啊？
s：回答自己的想法。
总结幼儿的答案，我们小朋友要天天洗脚，天天换袜子，还要天天换鞋子。这样就保护好我们的小脚了。
七、延伸活动
等我们小朋友们下课了，刘老师带小朋友们到鹅卵石上走一走，会有什么感觉，好不好啊？？现在请我们的小朋友跟客人老师说再见。
大脚丫课件 篇5
活动目标：
1.在体验活动中感知小脚的特点和功能，产生初步的探索兴趣。
2.通过观看课件让幼儿懂得如何保护自己的小脚。
活动准备：
1.活动场地布置地毯。地毯上贴有和幼儿人数相等的小脚印。
2.场景布置：小脚丫乐园（有沙子、地板砖、鹅卵石、海绵）。
3.一个铃铛
4.音乐磁带《开火车》、《脚步律动》。
5.一份新生宝宝脚印。
6.剪好的眼睛、嘴巴图形。
7.课件：《能干的小脚丫》、《受伤的小脚丫》、《幸福的小脚丫》。
活动过程：
一、引出课题
1.教师带领幼儿随音乐《开火车》进教室。
师：小朋友看地毯上贴有什么图案？（小脚印）
2.站在小脚印上。
师：我们和小脚印做个游戏吧。请小朋友快选一个你喜欢的小脚印站到上面。请小朋友坐下吧，小脚丫不能离开小脚印呀。
3.脱鞋袜。
（1）教师摇晃脚脖上的铃铛。提问：小朋友听，这是什么声音在响？（铃铛）
师：噢，原来是我的小脚在说话。它说它每天都躲在鞋袜里，什么也听不到，什么也看不见，今天它想出来，和小朋友玩玩，你们愿意和小脚一起玩吗？快把我们的小脚丫露出来吧！
（2）脱鞋：
边脱鞋边说儿歌：脱下这个鞋宝宝，放在这边的脚印上；脱下那个鞋宝宝，放在那边的脚印上，两只小鞋头碰头，好像一对好朋友。
（3）脱袜子。
师：我们再来脱袜子吧。
边脱袜子边说儿歌：
缩起小脖子，（脱袜筒到脚心）
拉长小鼻子，（拉出袜头）
弯弯小身子，（对折）
住进小房子。（放进鞋子）
师：脱掉袜子、真舒服，快和你的小脚玩玩吧。
二、我和小脚丫做游戏。
1.认识小脚。
看一看：“仔细看一看，我们的小脚丫长得什么样？”教师认真倾听，及时小结。
数一数：“你一共有几个脚趾？我们一起数数。”教师引导幼儿有顺序地逐一点数。“让你的脚趾动一动。”
想一想：“脚趾上是什么？脚趾甲有什么用？除了脚趾还有什么？”
试一试：“有什么办法可以让自己变得更高一些？”引导幼儿认识脚掌、脚跟，表达用脚掌脚跟活动的体验。
老师小结：小脚小脚真可爱，有脚背、脚掌、脚心、脚跟，1、2、3、4、5,还有5个脚趾头，每个脚指头上还长了脚趾甲。
2.挠小脚。
（1）老师用手挠一下小朋友的脚心，问：你有什么感觉？
（痒）
（2）小朋友自己挠一下自己的小脚丫，也可挠一下身边小朋友的脚心。提问：挠挠小脚后，你有什么感觉？
老师小结：小脚小脚真好玩，挠挠小脚哈哈哈，痒死喽——
3.比小脚。
（1）老师和小朋友比比谁的脚丫大（老师巡回和幼儿比对）
提问:你的脚和老师的脚比，谁的脚大？
谁知道为什么你的脚比老师的脚小？
（2）出示脚印模。
师：这是老师刚出生时的小脚，老师的脚出生时这么小，但老师吃了好多饭、好多菜还有水果以后，人长大了，脚也长大了。等小朋友长大了，小脚也会长大。不过，小朋友要多吃饭、蔬菜、水果，不挑食，你们能做到吗？
提问：猜一猜，你长大后，脚会有多大？（幼儿用手比划）
老师小结：小脚小脚真有趣，我长大，你长大，大家都长大。
三、通过体验和感受，引导幼儿认识脚的功能。
1.请幼儿到“小脚丫乐园”走一走、踩一踩会是什么样的感觉。
师：好可爱的小脚丫，我们的小脚丫会干什么呢？让我们到“小脚丫乐园”去试试。
幼儿赤脚体验踩在沙子、海绵、鹅卵石、地板砖上的感觉。
师：小脚丫累了，让小脚丫休息一会吧！
2.请幼儿尝试后讲述自己的感觉。
（1）幼儿自由交流自己的感觉。
（2）个别回答：刚才你的小脚丫去哪儿了，有什么感觉？
3.想一想我们的小脚丫还有哪些本领?
幼：跳舞、走路、站立、跑步、骑车……
4.小结小脚丫的功能。
师：小脚丫还会干什么呢？让我们一起来看一看。（观看课件：《能干的小脚丫》。边看边提问：这是小脚丫在干什么？）
四、通过观看课件，引导幼儿说出如何保护好自己的小脚。
1.观看课件：《受伤的小脚丫》
师：现在，我们来看一个关于小脚丫的故事。（观看课件《受伤的小脚丫》）
师：你都看到谁了？（刘翔、姚明）他们在干什么？（参加比赛）他们比赛成功了吗？（没有）为什么？（他们的脚受伤了）
2.让幼儿说说自己的小脚丫受伤的经历。
师：你的小脚丫受过伤吗？小脚丫受伤后有什么感觉？
3.让幼儿讨论，并说出如何保护我们的小脚丫。
幼：穿合适的鞋子，常剪指甲、常用温水洗脚，天冷了穿上棉鞋和袜子……
4.小结保护小脚丫的方法。
师：应该如何保护小脚丫呢？我们一起来看一看。（观看课件《幸福的小脚丫》。边看边说出保护小脚丫的方法。）
师：我们只有好好保护小脚丫，才能让它健康的长大。
五、幼儿和老师随音乐一起跳《脚步律动》，体验小脚丫带来的乐趣。
师：小脚丫听了小朋友刚才说的话，非常高兴，你们看脚丫妈妈笑了。(老师在自己脚背上粘贴眼睛和嘴)我们的小脚丫也笑一笑好吗?(指导幼儿自己粘贴小眼睛和小嘴巴)
师：小脚丫都笑了，小朋友们高兴吗?咱们一起和小脚丫跳舞吧!
六、结束活动。
师：咱们的小脚丫这么有本领，快穿上鞋袜，把它保护起来吧。等明年的时候再拿出来比一比，看看还一样吗？
1.边穿袜子边说《穿袜子》的儿歌。
缩起小脖子，钻进小洞子，拉起长鼻子，穿好小袜子，住进小房子。
2.摸过脚，脚上的细菌都到手上了，怎么办？我们一起去洗手吧！
七、活动延伸：
1.组织幼儿印脚印。看看自己的小脚印和别人的小脚印有什么不一样，可以告诉老师和你的好朋友。进一步激发幼儿喜爱自己的小脚，在活动中加深对脚的观察和了解。
2.活动区中鼓励幼儿用脚尝试有趣的活动，如：用脚画画、撕纸、夹物品等，增强脚的灵活性，激发幼儿对脚的关注和兴趣。
大脚丫课件 篇6
课程目标
1.在活动中感知自己小脚的特征与特点，产生初步的探索兴趣。
2.生活中知道要保护好自己的小脚。
3.知道脚会随着人体的长大而长大，激发幼儿对生活的热爱以及对成长的渴望。
课程准备
1.图片：小脚丫
2.垫子、木地板、鹅卵石铺成三条路
课程过程
一、出示小脚丫
今天老师要变个魔术了，我们一起说“1.2.3”好朋友就变出来了。原来是小脚丫。
二、认识我的小脚丫
嗨！老师听到小脚丫在说话：今天它要和我们小朋友们的小脚玩游戏啦！那我们一起来看看我们的小脚吧。在老师的建议下，孩子们一起脱掉了袜子。
1.数一数小脚
孩子们把袜子脱掉以后，兴奋极了，一个个摸起了小脚。我便故意大声地边点脚丫边数数：“1、2、3、4、5，呀!我有五个脚趾。”孩子们被我这么一说也纷纷数起来。我便让他们互相数数，并提醒他们，要慢慢点、慢慢数，点一个脚趾数一个数，(因为小班孩子手口一致点数的能力还不太强)。
摸摸脚背、脚跟、脚心等。（过程中可以这样用儿歌引导：——摸摸我的脚跟，圆又圆；摸摸我的脚背，滑又滑……）
根据老师的指令迅速摸脚背、脚跟、脚心等。
小结：小脚真可爱，脚上有脚背、有脚趾、有大有小。
2.挠一挠小脚
孩子们，我们刚才数小脚，知道了每只脚都有五个脚趾，现在我们来挠一挠自己的脚，再挠一挠旁边小朋友的脚，看看有什么感觉。
小结：小脚真好玩，挠挠小脚哈哈，痒死喽——
3.闻一闻小脚
现在我们来闻一闻小脚有什么味道，再想一想：有的小朋友脚为什么有味？用什么办法让我们的脚干干净净，舒舒服服。
小结：我们要天天认真洗脚，天天换袜子，还要换鞋子，这样我们的脚就不会有难闻的味道了。
4.比一比脚的大小（和老师、同伴比比）
你的脚为什么比老师的小。
小结：老师的脚出生时很小，但吃了好多饭和好多菜、水果啊，人长大了，脚也长大了。
三、体验感受
1.探险行动
我们的小脚要去探险了，要经过几种不同的路，看看踩在上面的感觉是否是一样的？（由垫子、木地板、鹅卵石铺成三条路）
2.幼儿讲讲自己小脚踩在不同路上的感受
小结：走不同的路，小脚的感受是不一样的、有的是凉凉的、有的是滑滑的、有的是软软的、有的是疼疼的--------
三、保护小脚丫
1.自由讨论：
我们的小脚丫可以做游戏，跳舞，还能做画用途可真大，那我们平时怎么样来保护我们的小脚呢？（幼儿自由讨论，教师指导。）
2.个别回答：
你有什么好办法？（常洗脚、换鞋子、袜子、……）
小结：小脚本领真大，它能帮助我们做很多事，有了小脚才能走、跑、跳，走在不同的地方，还会有不同的感觉，所以我们是不能没有小脚。所以小朋友一定要记住爱护它、保护它，养成讲卫生的好习惯。
课程反思
小班幼儿对身体器官的认识还很肤浅，爱护身体、保护自己和生活技能的经验又比较缺乏。《我的小脚丫》的活动内容来源于幼儿生活，为幼儿所熟悉，此活动的进行，可以使幼儿认识自己的小脚，知道小脚的用处，对自己的小脚感兴趣并萌发保护小脚的意识。整个教学活动的环节紧扣，幼儿能随着老师的步骤有序的进行，在活动中幼儿乐于去探索，达到了预想的目标。在讨论怎样保护小脚的环节中，因为孩子们才来幼儿园两个月不到，对于保护小脚的方法知识还是欠缺的。
大脚丫课件 篇7
设计意图：
小班阶段幼儿知识经验不够丰富，但对周围世界充满浓厚兴趣，探索世界不妨从幼儿最贴近的自身开始。小脚是每个孩子都有的，却很少有机会去仔细观察它，创设这样的机会让孩子感受，在游戏中萌发对身体的初步探索兴趣，着实是件非常有意义的事。根据小班幼儿认识很大……
活动目标：
1、增进幼儿探究、解决问题的能力，发展幼儿合作、表达、交流的能力。
2、了解脚的外形特征、作用，进行保护脚的安全教育。
3、感受小脚丫带来的乐趣，产生初步的探索兴趣。培养幼儿爱护脚,保护脚,讲卫生的良好习惯。
活动准备：欢快的音乐，PPT、报纸、水彩笔、绘画纸。
活动重难点：
增进幼儿探究、解决问题的能力，发展幼儿合作、表达、交流的能力。了解脚的.外形特征、作用，进行保护脚的安全教育
活动过程：
（一）开始部分
谜语导入，引出“小脚丫”。
（二）基本部分
1、动一动数一数小脚。
2、了解小脚的特征。
3、知道小脚的作用
4、探讨如何保护脚丫。
（三）结束部分
给自己的小脚照相。
活动延伸：
带幼儿出去告诉其他班的小朋友咋样保护小脚。
大脚丫课件 篇8
作品分析：
这本绘本故事很符合小班幼儿的年龄特点，小脚丫小朋友很感兴趣的一个身体器官，故事大概的内容就是晚上睡觉的时候小脚丫很不安分，进行了一次很有趣的旅行，他们玩的很开心，一番旅行后小脚丫睡觉了。这个故事很好的让幼儿感知了自己的小脚丫，同时也让幼儿知道了小脚丫的重要性，知道以后要好好的保护他们。
活动目标：
1、初步感知小脚丫的作用，学会保护自己的小脚丫。
2、积极与老师和同伴互动，体验阅读的快乐。
3、愿意在老师的帮助下说说图书画面的内容。
4、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。
5、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。
活动准备：
绘本《小脚丫》的PPT；人手一本绘本故事书活动过程：
一、通过故事封面引发幼儿对小脚丫的兴趣1、出示故事封面，引发幼儿对故事的兴趣。
师：这是一双什么呢？
幼：小朋友的小小脚。很可爱。
2、通过和小脚丫玩游戏引起下面的故事。
师：小朋友，我们身上除了手是十个指头，还有什么也是是个好友组成的呢？
幼：小脚，他也是有十个脚趾头组成的。
指导策略：这一环节老师利用故事的封面引起幼儿对下面内容的兴趣，起到一个很好的引导作用。
二、老师阅读绘本，让幼儿感悟绘本画面与“脚趾头”的有趣关系。
1、出示故事PPT的第一页。
教师讲述故事第一页的内容，然后让幼儿自由想象“脚趾头不想睡觉，会到哪里去？会干什么呢？”
指导策略：这一环节的设计是让幼儿可以很好的发挥想象，开动小脑筋，为接下来小脚丫的旅行也有了铺垫。
2、教师带领幼儿观察剩下的PPT，并引导他们围绕“脚趾头变成了什么？”进行想象、讲述、游戏。
1）师：故事中的小脚丫都变成了什么呢？幼：十几台阶、十座小岛、一座石拱桥、十座宫殿、十个好吃的、十种画笔、十个柜子、十台电视……2）师：小脚丫真厉害，可以变成很多很多好玩的，你们想不想也跟着小脚丫一起来变一变呢，那就开始吧是带领幼儿重新开了一遍这一段小脚丫旅行的故事，边看边玩游戏，也可以请十个小朋友来表演。
指导策略：这一环节利用游戏的的方式来看故事，这样便于小朋友们更好的记住小脚丫都变成什么了，这样的方式比较有趣，幼儿也比较容易接受。
3、师完整的带领幼儿欣赏故事，幼儿人手一本绘本书指导策略：幼儿在第一遍听故事的时候都是比较零散的，由于小班幼儿的年龄特点，幼儿还没有可以把整个故事很好的串联起来，所以有必要给幼儿进行一次完整的故事讲述，便于幼儿对故事很好的理解。
三、活动结束我们每个小朋友都有自己的小脚丫，所以我们要好好的保护它，它是我们的好朋友，现在我们就和你的.好朋友在外面操场上玩游戏吧！
一、鸦雀无声的精彩绘本《小脚丫》原来是为中班孩子设计的这个活动。因为是小班上，进行了调整第一个台阶的画面出现的时候，孩子们出现了“美丽的”停顿。对小脚丫变成了台阶，还不熟悉。猜想着躲在台阶的后面。我恰恰觉得在鸦雀无声中这个环节孩子的思维最活跃。因为他们在不断地产生疑惑、自己否定、解答。这是什么？小脚丫怎么不见了？哦，是楼梯（孩子们对这个名词比台阶更熟悉）。但是，小脚丫哪去了？楼梯是慢慢高上去的？难道就是小脚丫？当有的孩子忍不住激动地说出答案时，有些孩子恍然大悟，有些孩子懵懵懂懂，有些孩子猜想被肯定而激动。第二个变化，孩子们有了第一次的经验，很快迁移。而且发现了画面的细微之处。企鹅蛋、企鹅的形态不同。在此基础上，老师念出绘本文字。“太平洋”对孩子知识、词汇都是一个拓展。
二、臭脚丫变香脚丫的情绪处理臭脚丫、香脚丫的巧妙处理，很满意。臭脚丫一词，在生活中、动画片中被反复运用。孩子们熟悉。当小脚丫三字出现时，自然地有孩子说出了“臭脚丫”，并伴随笑声。这是孩子对这个词的坏坏的“褒义”的正确理解。但如果这样的情态持续，孩子们就会情绪过于高涨在调侃中。我说：小脚丫很辛苦，每天走来走去，出很多汗，所以臭。到了晚上，我们要给小脚丫洗得干干净净。“就是香脚丫了！”立刻有孩子回应了。
活动反思：
小班阶段幼儿知识经验不够丰富，但对周围世界充满浓厚兴趣，本次活动选材来源于幼儿的生活，符合小班幼儿的年龄特点，小脚是每个孩子都有的，却很少有机会仔细观察它，在游戏中萌发幼儿对身体的初步探索兴趣，我认为是件非常有意义的事情。根据小班幼儿“认识很大程度依赖于行动”的特点，在活动形式的安排中，着重幼儿的直接体验，通过看、说、摸、跳、玩等形式，让幼儿充分感知、认识脚的的各部分名称及特征。
大脚丫课件 篇9
【活动目标】
1、了解脚的外形特征和用途，发展观察力。
2、培养幼儿互相关爱情感，发展幼儿移情能力。
3、体验赤足运动的乐趣。
【活动准备】
音乐磁带;录音机;地毯上画有五线谱及脚印。
【活动过程】
一、大家去森林里赤足旅行。
1、小朋友脱鞋光脚去旅行。
师：“你们听，什么在响呀?原来是我的小脚在说话。它说它天天躲在鞋子里袜子里，什么也看不见，什么也听不到，今天它想出来和你们玩玩!你们愿意和小脚一起玩吗?”
2、简单交待“旅行”注意事项。
师：“小脚都出来了!他们好高兴呀!我们来个光脚丫旅行吧!在森里里要小心，要跟好妈妈，不要掉队。”
二、旅行开始了，大家一起穿过小树林;过独木桥;学小兔跳;被大灰狼追跑等。
1、矮人走。师：“哇，前面有片小树林，很矮很矮，我们要蹲着走才能穿过它，来，我们一起穿过小树林吧。”
2、双脚交替走，师：“到独木桥了!很窄很窄，我们要一步一步一个跟着一个走，要小心，别掉到水里呀。”
3、踮脚走。师：“嘘，树洞里的小熊在睡觉呢!我们踮着脚轻轻的走，别吵醒它。”
4、跳。师：“你们看!小白兔跳的可快了。我们来学学吧!”
5、跑。师：“不好，大灰狼来了，我们快跑呀。”
三、池塘边休息，认识小脚。
1、来到池塘边洗脚。师：“哇，这儿有个小水池，我们光脚丫走了那么多路，来洗洗脚吧!”边念儿歌边洗脚。
2、认识小脚。
师：“小脚洗好了，我们的小脚是怎么样的呀?”幼儿回答，教师总结。
念儿歌引出问题。师：“小脚的本领可大啦!你们知道小脚有哪些本领吗?”教师总结。
四、游戏“小脚跳舞”。
师：“我们的小脚能干这么多事情，我的小脚最喜欢跳舞了，你们看。”
教师示范游戏一次。讲解游戏规则。
幼儿个别游戏，表扬做得好的幼儿。
幼儿全体游戏一次后，给他们戴上小礼物。
游戏数遍后结束。
师：“小脚跳舞可真好玩，我们把小脚游戏带到教室里和我们的小朋友一起玩吧!跟老师再见吧!”
大脚丫课件 篇10
一、活动目标
1、引导幼儿认识和了解自己的小脚及功能，懂得保护自己的小脚。
2、引导幼儿愿意尝试光脚体验不同材料带来的不同感受，产生探究的愿望。
3、引导幼儿体验用小脚游戏的快乐，喜欢做小脚操。
二、活动准备
1、不同质地的材料：海绵垫子、塑料垫子、腈纶垫子、地砖各一块
2、小猫、小狗、小鸡玩偶各一个
三、活动过程
1、教师请幼儿脱掉鞋子和袜子，和老师一起做小脚操。
小脚操
脚趾脚趾，点点头，弯弯腰。
脚面脚面，拱一拱，像小桥。
脚心脚心，左挠挠，又挠挠。
脚跟脚跟，踮一踮，问个好。
2、请幼儿看一看，摸一摸自己的小脚。
（1）你有几只脚？数数自己有几根脚指头？
（2）摸一摸自己的小脚，看看有什么感觉？
3、教师引导幼儿通过走小路的游戏，体验不同质地材料的触感。
（1）教师将不同质地的材料放置适当的位置，使其连接成一条小路，请幼儿光着脚在上面走走、跑跑、跳跳，交流自己的感受。
（2）你们踩在上面有什么感觉？
（3）那个嘴软？哪个最硬呢？
（4）在每个路口放上不同的小动物玩偶，请幼儿讨论几种动物喜欢的食物。
（5）引导幼儿继续走小路，提示幼儿在路口遇到小动物的时候，要有礼貌地问候：××，我请你吃××。
4、教师引导幼儿自由探索和讨论小脚的本领。
（1）你的小脚能做什么？
（2）脚是人体的重要组成部分，有了它，我们才可以行走，跑步和跳跃。
5、师幼共同讨论保护小脚的方法。
（1）你知道我们要怎样爱护我们的小脚吗？
（2）我们平时要勤洗脚勤换袜子，勤剪指甲，外出时穿舒服的鞋子。
四、活动总结
请家长帮忙把幼儿的脚印印下来好好保存，第二年再印出来，每年将保存的脚印拿出来，和孩子一起对比看看脚丫是不是长大了一些，让孩子感知成长的神奇。
大脚丫课件 篇11
教学目标
1.感知小脚的特征、用途，产生探索小脚的兴趣。
2.尝试用脚的不同部位踩出各种各样的脚印，并与脚印图板匹配。
3.体验玩脚印游戏的快乐。
教学准备
1.布置“脚丫乐园”场景（小桥、相同脚印拼成的小路、海绵垫、鹅卵石小路）。
2.脚印图板（儿童泡沫板上面粘有不同的脚印）、小铃、脚、丫标记各20个；神奇小路（橡皮泥制成）、脚印转盘；篮子两个。
3.活动背景音乐（三段不同的音乐），录音机。
教学过程
一、师生做开车状，进入“脚丫乐园”（音乐一）
（评析：幼儿喜欢玩游戏，教师以“去脚丫乐园玩”的口吻导入活动，充分调动了幼儿的游戏兴趣。）
二、探索脚丫的结构、用途
1.小脚做运动。
（1）脚跟、脚尖、脚边、单脚、双脚走一走、跑一跑、跳一跳。（音乐二）
（2）走小桥、脚印小路、海绵垫、鹅卵石小路。
师：看，这儿有小桥，上去走走吧！
（评析：活动中，幼儿对光着脚丫做运动充满好奇，教师利用这个兴趣点让幼儿在不知不觉中观察、感知、认识自己的小脚，增强了探索的欲望。）
2.认识脚背、脚心、脚跟、脚趾，重点介绍足弓。
师：看看你可爱的小脚上有什么？
幼1：有脚趾头。
幼2：脚跟。
幼3：还有脚背。
师：仔细看看老师脚底中间是什么样子？（师一脚踩在地上）
幼1：脚底中间是空的。
幼2：向里凹进去的。
师：脚底中间向里凹进去的地方叫“足弓”，有了它，脚就像有弹簧一样，走路有弹性，还不痛。
教师引导幼儿摸摸自己的足弓，挠挠脚心，说说有什么感觉。
师：比比你的脚和别人的有什么不同？
幼1：明明的脚比我的胖。
幼2：石老师的脚好大啊！
幼3：我的脚是白白的。
小结：每个人的脚都是不同的，肤色、宽窄、胖瘦及足弓的弯度都不一样，有的人脚大，有的人脚小，等到小朋友长大了，脚也会长大的。
（评析：幼儿在碰碰、摸摸、挠挠中，与小脚进行了一次亲密接触，倍感亲切；在看看、数数、比比中，对小脚有了更进一步的了解，巩固了自己对脚的结构的认识。）
3.幼儿说说小脚走在草地、海绵、鹅卵石等不同材料上的感觉。
幼1：草地上软软的。
幼2：走在鹅卵石的小路上有点疼。
幼3：感觉不一样，小桥上有点硬。
小结：小脚能走、跑、跳，走在不同的地方，还会有不同的感觉，它的本领真大。所以我们一定要保护好自己的小脚，不让它受到伤害！
（评析：此环节在小脚做运动的基础上进行，由于幼儿有了先前感知不同材料的经验，教师启发提问时幼儿表现得相当踊跃、大胆，用词相当丰富、准确。）
三、玩脚印游戏
1.出示“神奇小路”，引导幼儿在上面踩出脚印。
师：刚才走过的小路上有什么？脚印是什么样子的？怎样站才能踩出来呢？
教师出示“神奇小路”，幼儿自由讨论、尝试踩出脚印，即双脚并拢，立正站好。
2.出示“脚印转盘”，鼓励幼儿踩出不同脚印，并找出相对应的脚印图板。
师：看，这是脚印转盘，谁能在上面找出刚才的脚印？
请一名幼儿在转盘上找出相同脚印的图板。
师：在“神奇小路”上，你还能踩出不同的脚印吗？
幼1：我想踩出“丁”字形的脚印。
幼2：我用右脚踩一个脚印。
幼3：双脚踮着脚尖踩。
幼儿踩脚印，并找出相对应的脚印图板。
（评析：幼儿踩一次脚印，“神奇小路”就得变一次，具有一定的魔幻色彩，为幼儿的学习增添了不少的想象空间，激发了幼儿想踩脚印的欲望，充分调动了幼儿游戏的积极性。）
3.根据脚印图板在“神奇小路”上踩出相应的脚印。
（1）转动转盘，幼儿踩脚印。
要求：转盘一停，箭头对着哪个脚印，幼儿就在“神奇小路”上踩出相同的脚印。
（2）幼儿每人取一块脚印图板照着踩。
（评析：教师转动脚印转盘时是快慢交替进行的，这为活动增添了趣味性，大大刺激了幼儿的运动神经，他们表现大胆，玩得非常开心，真正体现了“学中玩，玩中乐”的教育理念。）
四、走“脚印”小路
1.幼儿自由组合，把手中的图板拼成小路，教师提醒幼儿小路上的脚印方向要保持一致！
师：你们拼的是什么样的小路？
幼1：我们拼的是T字形的小路。
幼2：这是一条迷宫小路。
幼3：我们的小路像条毛毛虫。
2.幼儿走走“脚印”小路。（音乐二）教师注意提醒幼儿排队看清楚脚印走。
3.幼儿将脚印图板拼成一条长路，走一走。
（评析：走“脚印”小路的目的在于发展幼儿动作的协调性和灵活性，要求幼儿之间合作，遵守一定的规则来完成任务，具有一定的挑战性。上一环节幼儿玩脚印游戏是重点，这一环节则是它的升华，是幼儿活动的难点。两环节内容由浅入深，层层深入，符合幼儿认识的特点和规律，幼儿在轻松的氛围中循序渐进地获得了本领和情感的体验。）
五、游戏：跳动的小脚丫
1.师：听，这是什么声音？（小铃铛）
幼儿每人一串小铃，套在右脚上。幼儿站成圆圈后，教师介绍游戏名称及规则：音乐开始，幼儿在空地上学小动物跳舞，跳到这儿，跳到那儿；音乐停止，赶紧找块空的脚印图板站上去！必须踩着图板上的脚印不动！踩对了，老师就会挠痒痒！否则，就会被弹脑门儿。（音乐一）游戏2～3次。
2.幼儿手拉手，欢快地跳着“铃铛舞”下场，活动结束。
大脚丫课件 篇12
活动目标：
感知小脚的特性，初步产生探索兴趣。
尝试脚丫取物，体验脚丫新本领。
通过脚丫游戏，激发幼儿关爱脚丫的情感。+
活动准备：
玩具
盒子放有沙包等物品
大小脚印图
爸爸妈妈的鞋
音乐
活动过程：
一、开始部分
1、玩“泡泡糖”游戏，导入活动
“今天老师想和小朋友玩一个非常有趣的“泡泡糖”游戏——伸出小手来，变颗泡泡糖，一粘粘到头发上，一粘粘到肩膀上，一粘粘到膝盖上，一粘粘到鞋子上。哎呀，泡泡糖粘到鞋子上，怎么办呢？
2、引导幼儿脱下鞋子、袜子，露出小脚丫。
“缩起长脖子，拉下长鼻子，弯弯小身子，住进小房子。”
二、基本部分
1、通过再次玩游戏，提高幼儿探索的兴趣
“小脚都出来了，它好高兴哟！我们一起把小脚跷起来让大家看看，和它做个游戏：小脚小脚动一动，小脚小脚跺一跺，小脚小脚勾一勾，小脚小脚绷一绷，小脚小脚碰一碰，小脚小脚摸一摸，小脚小脚挠一挠，哈哈，小脚小脚真可爱。
2、通过比较、触摸，探究脚丫的秘密
“看一看，比一比，你的小脚丫和旁边小朋友的一样吗？”
“找一找，脚趾头在哪儿？数一数有几个？大胖子在哪儿，小不点呢？找一找脚背在哪儿？”
“小脚有一个地方很好玩儿，你觉得是哪儿？”（体验“痒痒”所带来的独有的快乐。）
“小脚有一个地方长得很特别，你觉得是哪儿？（通过游戏让幼儿认识脚弓）
3、通过尝试，体验脚丫的新本领
（引导幼儿尝试用脚丫将盒里的小玩具取出来）
4、穿大鞋的游戏，体验脚丫游戏的快乐
三、结束部分
1、和孩子一起做脚丫按摩操，了解脚丫的简单保护方法。
2、擦小脚，穿好袜子
“钻进小袋子，拉起长鼻子，钻进小房子。”
