边城课件

工作总结之家的编辑为您推荐了一些关于“边城课件”的好文章。学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。同时还要明白写好教案课件，也能让老师自己知道教学意图。分享可以拉近我们之间的距离也可以让我们开始了解彼此更多！

本文从文学作品的创作和阅读规律出发，对高中新教材新篇目《边城》中貌似“有语病”的句子作了一番新的理解，以提醒读者阅读文学作品时应注意从文学创作规律和阅读规律出发去理解文意，注意作者的陌生化写作效果，不要被语法和语言常规局限，要从所谓的“语病”中读出深意来。

《边城》是沈从文的代表作，备受读者喜爱，最近又被收入新版高中语文教材，研究者颇多。近日在一本语文教学期刊（20xx年第一期《语文教学通讯》）上读到一篇《病句例析》，感到非常有意思。文章不长，从语法角度对《边城》中十处结构特殊、用词别致的重要语句作了细致分析，指出其“用词不当、顺序不当、省略不当、成分多余”等四种病因，并作了相应修改，态度科学、意见独到，可见作者是颇下了一番功夫的，这些问题我在教学过程中也遇到过，却从未如此用心地钻研，十分惭愧，然而拜读之余，细细品读这些语句，疑云渐起：这些语句如此修改果真合适吗？从文学鉴赏的角度对这些语句作一番理解，又该是怎样的一番境界呢？在此把我个人的看法写出来。为方便研讨起见，现摘录《病句例析》全文如下：边城>边城>

这里“同”字很明显应改为“从”，这是介词使用不当。

“了”与后面的“去”搭配不当，此处应为“到”。

“职务”一词，从语言习惯看，它与政治权利地位有关，此语言环境不适合用这个词，将它改为“岗位”更恰当些。

这个句子的主语是“生命”，谓语是“觉得”，很明显主谓搭配不当。可将它改为：“在成熟中的翠翠觉得生命中好象缺少了什么。”或“翠翠在生命的成熟中，觉得好象缺少了什么。”

这个句子有两种理解，两种改法，如果强调的是“望着”这一行动，“已极熟悉”就为“肥大虎耳草”的修饰成分，即应改为：“她仰头望着崖上那些已极熟悉的肥大虎耳草。”如果认为它有“望着虎耳草”和“心里对虎耳草已极熟悉”两层意思，就应拆为“她仰头望着崖上那些肥大的虎耳草”和“她对这肥大虎耳草已极熟悉”两个句子，不能将它们杂糅在一起。

“后”字后面应加个“来”字才通。

“告”字后面缺个“诉”字。

“这个当前一切时”应改为“这

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1、依靠揣摩词句，领会人物的心理和性格。

2、联系现实生活，理解小说中体现的人性之美。

3、进行联想想象，体会小说中描绘的湘西风土人情。

中篇小说《边城》自问世以来，就引起了人们的广泛关注。赞者认为这是“一颗千古不磨的珠玉”、“田园诗的杰作.人性，作为文学创作的永恒主题在沈从文笔下得到了最充分的体现。因为在沈从文看来：“一部伟大作品，总是表现人性最真切的欲望。”故表现人性便是他创作的中心。沈从文神往于不受“近代文明”玷污更不受其拘牵的原始古朴的人性，他创作时往往去除现实生活中严酷的政治经济关系，而在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在、自得的人生，追求一种“优美、健康”的生活。故而，他的作品游离于当时的社会背景，在文学的大道上另辟蹊径，以抒写自然的人性为题材，从而寄托作者对社会、人生的反思。在他众多的作品中，中篇小说《边城》就是这类内容的代表。

大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情和温爱。以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。

沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。

沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美;后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现。

中篇小说《边城》是他的

老师每一堂课都需要一份完整教学课件，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。教案是促进教学成果评价和提高的必要工具。发现了一篇有趣的网络文章主题正是“边城的课件”，继续访问我们的网站以获取更多参考资料！

1． 知识链接（见学案）

2． 导入新课

在现代文学名著里，以“城”为名的有哪些，能举出一些吗？

有沈从文的《边城》、钱中书的《围城》、张爱玲的《倾城之恋》、萧红的《小城三月》、师陀的《苹果园城》

为什么这么巧合呢？这个“城”是不是有些意味呢？我们今天学习沈从文的《边城》，看看这是一座怎样的“城”？

3． 整体感知。读课文，叙述情节

明确：第三章叙述了第三个端午节，边城人们紧锣密鼓地筹备龙舟竞渡的热闹场面。

第四章追述两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送时的情形。

第五章回到现在，补叙上一年端午节翠翠和祖父巧遇大老天保的情景。

第六章回到现在写迎婚送亲的花轿来到渡口渡河，撩拨翠翠内心深处的情思，引发了她对爱情的美好憧憬。

4． 读课文，画出描写自然风景的语句，并从中选出一个词来概括本文自然风景

乃至整个环境的特点

明确：“豆绿色”，象征了纯洁、原始和无污染。（教师可以引导学生明确文中描写自然风景的语句，然后从中选择；为了帮助学生，还可以投影沱江风景，突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉）。

5.再读课文，圈点勾画

①小说环境包括自然风景、社会风俗、人与人之间的关系（即人情），本文的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。请分别勾画出相关的语句，加以分析总结。

（个人勾画——小组交流——全班交流）

明确：风俗方面写了两个节日——端午和过年，重点写了端午节，官员、士兵和百姓一同参加或观赏赛龙舟、捉鸭子，一同在吊脚楼下听唱曲，划拳行酒：其乐融融。新年也是军民、官民同乐，舞龙、耍狮子、放烟花，使小小的山城沉浸在一片欢乐之中。另外有迎婚送亲的花轿队，路过渡口，送给老船夫“一个小红纸包”的钱，而从不要过路人钱的老船夫还必须收下。而且这些习俗又是许多年来，“直到现在，还毫无什么变化”。真是淳朴、原始、和乐，丝毫没有被现实社会所污染。

人情方面官民同乐、军民共欢，俨然世外桃源；龙头大哥顺顺一家人对翠翠爷孙的关怀照顾；爷爷对孤独老汉的关心，甚至连那么小的

资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。在日常的学习工作中，我们都会用到各方面的资料。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。你是不是在寻找一些可以用到的资料呢？以下是小编为大家整理的“多边形课件 ”,供你阅读参考，并请收藏本页面！

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本节课作为第七章第三节，起着承上启下的作用。在内容上，从三角形的内角和到多边形的内角和，再将内角和公式应用于平面镶嵌，环环相扣，层层递进，这样编排易于激发学生的学习兴趣，很适合学生的认知特点。通过这节课的学习，可以培养学生探索与归纳能力，体会从简单到复杂，从特殊到一般和转化等重要的思想方法。

2、教学重点和难点

重点：多边形的内角和与外角和

难点：探索多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形。

二、教学目标分析

1、知识与技能：掌握多边形的内角和与外角和，进一步了解转化的数学思想。

2、数学思考：能感受数学思考过程的条理性，发展能力推理和语言表达能力，并体会从特殊到一般的认识问题的方法。

3、解决问题：让学生尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题。

4、情感态度：让学生体验猜想得到证实的成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充满探索和创造。

三、教法和学法分析

本节课借鉴了美国教育家杜威的“在做中学”的理论和叶圣陶先生所倡导的“解放学生的手，解放学生的大脑，解放学生的时间”的思想，我确定如下教法和学法：

1、教学方法的设计

我采用了探究式教学方法，整个探究学习的过程充满了师生之间，生生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。

2、活动的开展

利用学生的好奇心设疑、解疑，组织活泼互动、有效的教学活动，鼓励学生积极参与，大胆猜想，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内容。

3、现代教育技术的应用

我利用课件辅助教学，适时呈现问题情景，以丰富学生的感性认识，增强直观效果，提高课堂效率。

四、教学过程分析

五、评价分析

1、注意评价内容的多元化

通过课堂中学生展示自己对所学内容的理解，交流对某一问题的看法，动手操作的表演，各种问题尝试解答等活动，使教师从学生思维活动、有关内容的理解和掌握，以及学生参与活动的程序等多层面地了解学生。

2、注重对学生学习过程的评价

在整个教学过程中，通过对学生