年轮流转，时光飞逝，回想起来，在某一段时间之中，我们经历了很多的事，优秀的人写一份总结，是对自己的反省，突破。总结可以让我们自我反省，提升自我。我们该如何去写一份优秀的总结范文呢？经过搜索整理，小编为你呈现“语文教学总结：踏花归去马蹄香”，可能你会喜欢，欢迎分享。
踏花归去马蹄香生本教育下的“1 1”语文教学模式，已在我校践行了一年多。我们一路走来，有困惑，有探索，更有收获。这次学校为我们搭建了课改展示的平台，我们教研组向大家展示了两节略读课例：《金色的脚印》、《学会看病》。活动帷幕虽已落下，但活动中的点点滴滴，却依然历历在目，耐人回味。
一、团结就是力量
“一个团队，需要合作与默契；一项努力，需要这样的自我评价与欣赏；每一件事情，做的时候都会感觉到苦与累，但当一路走过来再回头看，原来是这样值得回味，值得总结！其实，这也许就是职业的魅力！”这是鲁校长曾经赠与我们教研组的勉励。是呀，在这次教改活动展示课的活动中，我们教研组成员集思广益，共同预设教学过程，最终决定紧抓“一课一得——批注”这条主线进行教学设计，从而在大阅读的前提下对学生进行得意、得言、得法的多方面批注训练，同时还要教学生学会简批注，详阐述的学习方法。我们大家就这样你一言我一语的议课中收获着……
二、用心浇灌、静待花开
“用心浇灌，静待花开”需要我们为孩子们提供潜心读书的氛围。也许我们曾经抱怨学生不会读书，阅读能力差。可是，我们又是否为孩子们创造潜心读书的氛围了吗？路艳双老师在《学会看病》一课的执教过程中，我们大家欣喜地看到了孩子们静静读书的一幕。正因为孩子们读进去了，才有了“度日如年”、“抓住了母亲心理描写”等精彩的批注.在高志新老师的课上，学生用心读了，才有了那么精彩的学习汇报。课堂中，孩子们能静静地读书，真好！
“用心浇灌，静待花开”需要我们为孩子们做好有心的引导。看似平常的一节略读课，路xx和高xx老师的有心引导随处可见，如在单元精读课中学到的抓住人物的动作、语言、心理等描写表现父母之爱的表达方法，在略读文《学会看病》的学习中得以运用，学生在自学批注中也就关注了这一点。；通过具体事例来展现人物品质的表达方法在高老师的《金色的脚印》的学习中也得以再现。课堂中，孩子们能学以致用，真好！
“用心浇灌，静待花开”，需要我们为孩子们做好有心的训练阅读。记得教研室的孙素娟老师曾说过：略读文就应该一文带多文。在路xx老师和高志新老师的课堂中都能见到。母爱也好，人与动物和谐相处也好，都有所学，更有所拓。这样的课堂，大大增加了学生的阅读量。课堂中，孩子们能多读，真好！
“用心浇灌，静待花开”，需要我们循序渐进的关注学生发展，了解学生的发展状态，知道我们要孩子们通过什么活动会什么，怎么会。这一点，无需我们说出来，陆、高两位老师的课例就是最好的诠释。高老师班上的学生能把自己课下搜集的文章复述得那么好，不正是师生共同努力的结果吗?老师和学生同学习，共发展，真好！
三、踏花归去马蹄香
“我的教改活动展示课”活动虽然结束了，可是我们做课教师的风采却深深地留在了我们的心间；我们教研组的所有成员积极参与，献计献策的合作精神令我们彼此感动着。这次教改活动课，给我们留下了收获，留下了思考。我们在认真总结中提高自我，我们在深刻反思中进步自我。
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2016年语文教授教化工作总结范文：踏花归去马蹄
踏花归去马蹄喷鼻
一、联结就是力量
“我的教改晃荡展示课”晃荡固然停止了，可是我们做课教师的风度却深深地留在了我们的心间；我们教研组的所有成员积极介入，献计献策的合作精力令我们彼此冲动着。此次教改晃荡课，给我们留下了收成，留下了思虑。我们在卖力总结中进步自我，我们在深刻反思中进步自我。
“居心浇灌，静待花开”，须要我们为孩子们做好有心的练习浏览。记得教研室的孙素娟师长教师曾说过：略读文就应当一文带多文。在路xx师长教师和高志新师长教师的教室中都能见到。母爱也好，人与动物调和相处也好，都有所学，更有所拓。如许的教室，大年夜大年夜增长了学生的浏览量。教室中，孩子们能多读，真好！
“一个团队，须要合作与默契；一项尽力，须要如许的自我评价与观赏；每一件工作，做的时刻都邑感到到苦邮攀累，但当一路走过来再回头看，本来是如许值得回味，值得总结！其实，这也许就是职业的魅力！”这是鲁校长曾经赠与我们教研组的鼓励。是呀，在此次教改晃荡展示课的晃荡中，我们教研构成员集思广益，合营预设教授教化过程，最终决定紧抓“一课一得——批注”这条主线进行教授教化设计，大年夜而在大年夜浏览的前提下对学生进行自得、灯揭捉、得法的多方面批注练习，同时还要教授教化生学会简批注，详阐述的进修办法。我们大年夜家就如许你一言我一语的议课中收成着……
“居心浇灌，静待花开”须要我们为孩子们做好有心的引导。看似平常的一节略读课，路xx和高xx师长教师的有心引导到处可见，如在单位精读课中学到的抓住人物的动作、说话、心理等描述表示父母之爱的表达办法，在略读文《学会看病》的进修中得以应用，学生在自学批注中也就存眷了这一点。；经由过程具体事例来展示人物品德的表达办法在高师长教师的《金色的脚印》的进修中也得以再现。教室中，孩子们能学乃至用，真好！
“居心浇灌，静待花开”须要我们为孩子们供给潜心读书的氛围。也许我们曾经抱怨学生不会读书，浏览才能差。可是，我们又是否为孩子们创造潜心读书的氛围了吗？路艳双师长教师在《学会看病》一课的执教过程中，我们大年夜家欣喜地看到了孩子们静静读书的一幕。正因为孩子们读进去了，才有了“度日如年”、“抓住了母亲心理描述”等出色的批注.在高志新师长教师的课上，学生居心读了，才有了那么出色的进修报告请示。教室中，孩子们能静地步读书，真好！
二、居心浇灌、静待花开
三、踏花归去马蹄喷鼻
“居心浇灌，静待花开”，须要我们循序渐进的存教授教化生成长，懂灯揭捉生的成长状况，知道我们要孩子们经由过程什么晃荡会什么，怎么会。这一点，无需我们说出来，陆、高两位师长教师的课例就是最好的诠释。高师长教师班上的学生能把本身课下汇集的文┞仿复述得那么好，不恰是师生合营尽力的结不雅吗?师长教师和学生同窗习，共成长，真好！
生本教导下的“1 1”语文教授教化模式，已在我校践行了一年多。我们一路走来，有困惑，有摸索，更有收成。此次黉舍为我们搭建了课改┞饭示的平台，我们教研组向大年夜家展示了两节略读课例：《金色的脚印》、《学会看病》。晃荡帷幕虽已落下，但晃荡中的点点滴滴，却依然历历在目，耐人回味。
芳香烃教学反思
芳香烃教学反思（一）
1.摆正教师和学生的位置
学生是教学活动的核心,一切教学活动应围绕学生的学习活动展开.教师是教学活动的主导者和组织者,主导并不是主角.在教学中应该让学生尽可能多的在不受教师的影响下开展自主学习活动,设计的教学活动应能开发学生的智力,引导学生对更本质,更关键的问题开展更深入的思考,并能在思考中理解原理,感受和掌握方法.应该改变原来教师一言堂的教学模式,积极的投身到教学改革的浪潮中,闭关自守只能被时代所淘汰!
2.学会用问题来组织教学
在开展问题教学的过程中,除了精心设计问题情景之外,问题设置的"度"是必须把握好的!好问题的要求是:一是问题有价值.问题对达成目标有价值.教学中千万不能由"满堂灌"变为"满堂问".二是问题具有挑战性.问题能引发学生的认知冲突,如设计知识陷阱,设置知识墙等.教学中要克服"填鸭式"的随口问.三是问题符合可行性原则.问题的难度应控制在学生学习的最近发展区,即"跳一跳能摘到桃子",满足学生的成就感.四是问题要接问题,问题要套问题,形成问题链,引导学生思维不断深入发展;同时要给学生留有充足思考的时间和空间,并恰当地运用实验与现代技术等手段.
3.把握好教与学的度
在教学活动中,应该实事求是,因材施教,而不是形式模仿.如果我们在教学活动中,把学生的学习活动当成课堂教学中唯一的学习方式,教师仅仅是主持和组织,对学生的不足点评不够,对知识的理解不到位的现象和知识体系的形成没有予以重视,这样的教学实际是在走极端.教师在课堂教学中,一要组织和激励学生开展自主学习活动;二是及时发现学生中存在的问题,组织和指导学生进行学习,必要时及时予以点拨和点评;三是及时通过设置有梯度的问题或直接讲解来化解疑难问题;四是要对本课的核心及重要知识的精髓进行总结和概括.
以上是我的一些反思,也是尝试要去努力的一些方面,相信努力就会有收获!我们要勇于做敢于尝试的探路者!
芳香烃教学反思（二）
在烃类物质中，芳香烃的结构和性质最复杂，用途也非常广泛，对社会生活有非常大的影响。因此本节内容是烃类教学的重点和难点。苯是最简单的芳香烃，也是重要的化工原料，课本在复习苯的结构和性质后，重点介绍了苯的同系物。教学时，应注意引导学生从苯的结构和性质迁移到苯的同系物的结构和性质；通过比较苯和甲苯的结构与化学性质的不同，使学生认识基团间的相互影响。通过实验引导学生注意苯环与侧链烃基的相互作用，从而掌握苯的同系物的化学性质，同时，通过对比苯及苯的同系物的化学性质的异同，更加明确性质是由结构决定的这一研究物质的基本学科思想。
本节课主要用问题、对比试验、分组讨论来组织教学，激励学生开展自主学习活动，引导学生思维不断深入发展，并恰当地运用现代技术等手段，及时予以知识点拨和点评，对重要知识的精髓进行总结和概括，使学生有所收获。由于本节教材的内容是在苯的基础上拓展到苯的同系物苯的结构与化学性质，上课时感觉部分学生对所学知识有所遗忘，若充分利用教学案让学生课前充分复习所学苯的结构与化学性质，再学习苯和甲苯的结构与化学性质时，将更能达到预期的教学效果。
芳香烃教学反思（三）
19世纪中叶，化学工作者发现有相当多的有机化合物具有一些特别的性质，它们的分子式中氢原子与碳原子之比往往小于1，但是它们的化学性质却不像一般的不饱和化合物。例如它们不容易起加成反应而容易起取代反应，这些化合物中许多有芳香气味，有些是从香料中提取出来的，因此当时称它们为芳香族化合物。后来发现芳香族化合物是苯分子中一个或多个氢原子被其他原子或原子团取代而生成的衍生物。有些化合物可以看作是由苯通过两个或两个以上的碳原子并连起来的多环体系，它们也属于芳香族化合物，如萘和蒽等。20世纪30年代以后，芳香族化合物的含义又有了进一步的发展。有些化合物不含苯环，但具有芳香族化合物的某些性质，例如?酚酮、二茂铁等都能发生取代反应，这些化合物是非苯芳香族化合物。
我发现隔了很久，我会忘记我原先想写点什么，可我实在没有时间写。这些时间参与人口普查给我很多感受，我的学生百分之九十九是农村户口，他们的家庭没有权势上的优势，我面临的是一些少被雕塑的孩子。我觉得和他们普及健康知识是那么地及时，也是那么地好渗透。
小学课内比教学总结：教学比武，引领教学回归本位
小学课内比教学总结：教学比武，引领教学回归本位
——长阳实验小学“课内比教学”活动综述
根据鄂教师7号、宜教研发4号和长教发【2011】46号文件精神，我校迅即反应，三次召开专题会议，研究制定了学校“课内比教学”活动方案，并在全体教师会上作了大会动员。经过两周的酝酿与筹备，学校的“课内比教学”活动于9月14日正式拉开帷幕。如今，两个半月过去了，所有竞赛组都按照学校方案，联系本组实际，开展了富有成效的“比教”活动。此次活动名为教学比武，实为岗位练兵。学校把“比教”活动与创建高效课堂相结合，通过“比教”活动引领教师关注课堂、研究课堂、实践课堂，使教学比武成为构建高效课堂的又一抓手。“比教”活动中，各研修组把工作重心归于教学本身，把着眼点放在提升教师专业素质，转变教学方式，促进学生主动学习上，收到了较好的效果。
综观本次比教活动，有如下几点值得总结：
一是认识到位。
在“课内比教学”活动动员会上，学校校长邹红波特别强调，本次活动的目的在于“锤炼教学基本功，促进教师专业成长”，要通过“课内比教学”活动，引导全体教师回到教学本身，以课堂教学为根本，通过教学比武和岗位练兵提升专业素养。教师的教学基本功内容很宽泛，不仅仅局限于课堂教学，还表现在专业研究和自我反思的能力方面。因此，我校本次“比教”活动设有五个环节的展示评比，即说课、讲课、观课、议课和自我反思，其中，说课和讲课考查的是教师的课堂教学能力，观课和议课考查的是教师的教学研究能力，自我反思考查的是教师的能力。
二是准备充分。
考虑到学校规模大、人数多的实际，学校根据研修组设置的情况，成立了低段语文、中段语文、高段语文、低段数学、中段数学、高段数学、英语、科学、品生（社）、体育、艺术、校本、地方、综实等14个学科竞赛组，以组为单位开展教学比武活动。学校教务处出台具体的活动方案，细化说课、评课、观课、议课评价办法，制订说课、上课、观课、议课量化评分表和活动记载表。然后召开竞赛组长工作会，并针对观课和议课两个环节进行重点指导，明确观课就是围绕“学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化”四个维度来进行课堂观察，观课教师可从四个维度中选择一个或多个观察点进行课堂观察。议课则针对所观的课进行，依据课堂观察量表的记录，围绕课堂观察所收集的课堂信息讨论问题，展开对话，发表意见，探求方法与策略。
三是流程规范。
首先，由各学科竞赛组组长组织全组教师会议，集体商议上课的形式、研究的课题、每个教师的上课时间和内容，推选竞赛评审组成员，统筹安排教师的观课和议课，确保每位教师观课三节，每个教师执教的课也都有三个老师观课。各组将教学比武的具体活动安排表——包括每位教师的说课、上课内容及时间、议课时间、观课人及评审组人员安排等，下发到每位教师手中，并送一份给蹲点联组的校委会成员，同时上交一份给教务处备查。
然后，各竞赛组在规定的时限内组织好说课、上课、观课、议课、反思等五个环节的活动，由竞赛评审组算出每位教师的说课、上课、观课、议课得分，由执教教师个人写出教学反思材料，组长对反思材料进行定性评价。
之后，由组长收集、整理每位教师的教学设计、、评课记录（说课和讲课评分表）、观课议课材料、反思材料，并按照说课占15分、上课占50分、观课占15分、议课占20分的比例，折算出每位教师的教学比武得分，填写《长阳实验小学教师教学比武活动统计表》，并上传教务处。
最后，各竞赛组进行“比教”活动总结，教务处分学科审核每个竞赛组每一位教师的活动资料，综合评定每位教师的“比教”成绩，资料一人一册归档，并向县教育局和研训中心呈报“比教”结果。
四是方式出新。
其一，为使教学比武活动能有序展开，学校对每个组的活动时间作了统筹安排：
9.19——9.30 为艺术组、体育组、英语组、品德组的比教时间；
10.8——10.21 为高段语文组、低段数学组、中段语文组的比教时间；
10.24——11.4 为低段语文组、中段数学组、高段数学组的比教时间；
11.7——11.18 为科学组、地方组、校本组、综实组的比教时间。
其二，实行学校校委会成员蹲点联系相应竞赛组的制度。比武活动以竞赛组为单位开展，实行竞赛组长负责制，校委会蹲点联组的人员全程参与该组的活动。
其三，把教学比武与常态研究结合起来，借“比教”之机开展富有成效的专题研究。各个竞赛组的“比教”活动或围绕立项课题进行，或围绕研修组的研修小课题进行。如英语组结合省级课题《小学英语任务型课堂设计》，围绕词汇课教学、句型教学、语篇教学三种课型展开了“比教”活动；体育组以学校申报的体育特色项目“软式排球”为教学内容，开展了同课教学；高段语文组围绕立项课题《经典诵读与师生语文素养提升研究》进行，统一了教学研究的内容及观课议课的研究点；高段数学组的“比教”活动采用“同课异构”的方式进行，研究的着眼点就是组内的小课题“培养学生良好的数学思维习惯”。
其四，课堂教学评价方式多维多元。每位教师的课堂教学得分，都综合了评审组、观课组和学生三方面的意见。课一上完，不仅评审组和观课教师要为执教者评分，学生也要给教师评分。课堂教学展示完毕，观课教师立刻随机抽取十名学生进行现场评教评分。教师的讲课最终得分按照评审组60%、观课教师20%、学生20%的权重进行折算。
其五，为每位教师建立专门的“课内比教学”档案。所有教师的教学设计、说课稿、观课记录、议课文稿、教学反思以及各环节的评分表均归入教师个人专业发展档案袋。用档案袋评价方式，全面、真
实地记录每一位教师的岗位练兵、教学比武的过程和结果，并把教师参与活动的情况纳入教师评价考核的范畴。五是效果良好。
本次教学比武活动极大地调动了教师的参与热情，老师们认真研读课程标准，深入钻研教材内容，个性解读教学文本，准确把握教学目标，从观念到行动，从理论到实践，专业素养有了不同程度的提升，教师群体的整体素质有了明显提高。活动结束之后，各研修组认真进行了“比教”活动总结。其中，中段语文组、高段语文组、高段数学组和体育组的活动总结已在省教育厅主办的“课内比教学专题网站”中的“我与教学比武”栏目挂出。2011年第6期《长阳教育简报》也在篇首的位置通报了我校的“教学比武”活动情况。
比教活动的目的不在于比胜负，评名次，而在于引领教师锤炼教学基本功，转变教学观念，追求以学为主的高效课堂。“比教”活动虽然紧张而忙碌，但换来的却是教学能力、研究能力和反思能力的全面提升，虽苦犹甜。
