2016年秋季语文教授教化总结。
在平时的学习和工作中，我们有时候还是会使用到总结的。总结就是过去时间做的事的总检查、总评价。每次写下的总结，会在我们心中形成声音：人是拥有无限潜能的生物，不到最后一刻没有什么不可能。那么我们在写总结时需要注意哪些呢？下面是由小编为大家整理的“2016年秋季语文教授教化总结”，仅供参考，欢迎大家阅读。
以下发“导学案”为抓手，以“高效教室”理念为指南，看重“前置功课”的安排和“小组合作进修”的交换，在教室教授教化中，重视常识的传授、技能的促进，存教授教化生“情感、立场、价值不雅及学生立异思维才能”等方面的成长，实现高效的教室的信息量大年夜、思维含量高，情感培养要真正触及人格与魂魄的请求。
问题是思维的出发点，有问题才会去思虑，思维老是指向解决某项义务的。教师根据本身对教材的研究和控制，结合学生实际认知程度有针对性地提出几个“环环相扣，步步深刻”，带有挑衅性的问题激发学生进修兴趣，促使他们积极地去思虑，产生强烈的求知欲。充分调动学生进修的主体性，促进学生自立摸索进修，以 “学生摸索明白”为主。根据课文特点和学生实际生活，提出牵一发而动全身的问题，引导学生去商量、交换和感悟，充分发掘课文的资本，培养学生的解决问题的才能。
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”若学生学数学缺乏精确的进修会事倍功半。有名教导家陶行知师长教师指出：“我认为好的师长教师不是教书，不是教授教化生，乃是教授教化生学。”所以教师在传授常识的同时，还应重视进修办法的指导，赞助学生控制科学的认知办法。在潜移默化中慢慢培养学生的思维才能，大年夜而使学生在摸索常识的过程中，赓续进行立异。
一、看重主体介入
五、加强学法指导，培养立异才能
篇二：XX年教授教化工作总结
教授教化晃荡能充分表现学生的生命活力和丰富的个性，能充分落实学生的主体地位，是促进学生成长的重要方法，主体介入是教授教化晃荡产生的基本，决定着教授教化晃荡的始发、教授教化晃荡的过程、教授教化晃荡的质量。教授教化晃荡的根本形态就是交往和商量。交往是晃荡的根本情势，要给学生创造“学”的空间，“交换”的平台，绕揭捉生在交换平分享、在商量中深化，使学生真正成钪咖习语文的主人，彻底扭转被动进修的局面。本学期，我重视“前置功课”的设计与安排，重视课文的读与诵，在师长教师讲课之前，学生对课文的消化达到百分之五十。
2、教授教化办法方面。
三、创设问题， 引导学生主动摸索
学生的创造性与教师有密切关系，这就请求教师改变妨碍学生立异精力培养的教导不雅念，加强教导立异意识，善于根据具体教导情景，灵活应用各类教导办法，发明和培养立异人才，成钪咖生创造潜能的开辟者，在组织教室教授教化的各环节中，教师要时刻切记学生才是教室教授教化的中间，要精心设计能调动学生教室进修主动性的办法。教室教授教化的效不雅，最终要表如今学生身上。只有经由过程学生的亲自实践和融合去获得常识，擦鲱佳进修门路。是以，教授教化过程中，要彻底改变“注入式，举座灌，教师讲，学生听”，把常识强行“塞入”学生大年夜脑的传统教授教化模式和不雅念。教师要由“演讲者”改变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，促其自发、积极地进修常识和思虑问题。
六、优化对学生的评价方法，鼓励学生立异
应对学生的立异表示予以及时的鼓励，绕揭捉生的创造性思维的火花燃起来，鼓励表示有特点、有创意的学生。绕揭捉生大年夜评价中体验成功，加强自负心、自负念、骄傲感，进而产生进一步进修的动力。这种丰富多彩的评价方法，实际是对学生立异晃荡的一种肯定，更能激起学生立异的积极性。
二、要鼓励学生敢于质疑问难
总之，实施小学语文高效教授教化，对培养学生立异实践才能将有重要感化，信赖跟着我们赓续摸索研究，实施高效教授教化的步调将会越来越完美，最终成为培养学生创造性思维和立异才能的一条有效门路。
一个学期的教导教授教化工作已经停止了，回想本身亲历的教授教化路程，有辛苦，有懊末路，更有快活，留下很多好梦的回想，积聚了教授教化经验。为此对本学期的语文教授教化工作总结如下：
篇一：XX年秋季语文教授教化总结
卖力扎实地对待教授教化工作，课前卖力备课，教室上灵活发挥，平均周课时14节。完成了网页设计、技能实训、通俗话、计算机基本等课程的教授教化义务，无教授教化变乱产生。教室教授教化中，卖力摸索和实践有效教室教授教化改革，完成教授教化论文一篇，被推荐至省参赛，并获一等奖。
大年夜培养职业行动才能的角度出发，鼓励学生上讲台讲课，总结归纳教室常识，分析重点、可贵等，充分锤炼了学生的心理本质，说话表达才能，逻辑思维才能，分析总结才能等。
一、教授教化根本情况。
重要劳碌的一年即将停止，回想本年度的教授教化工作，繁琐而又充斥挑衅，下面重点环绕三个方面进行总结。
3、学法指导方面。
四、转化教师角色。
1、教授教化内容方面。
进修是一个赓续发明问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发明问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。是以，在教授教化晃荡中，必须重视培养学生发明问题、提出问题的才能，即培养质疑问难才能。除了教室教授教化锻练学生质疑才能之外，应鼓励学生在前置性功课和小组商量中积极大年夜胆地质疑问难。总之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学临盆生疑问，进而发明问题，要给学生质疑的时光和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的成长、才能的进步。经由过程质疑使学生获得有益的思维练习，变“学会”为“会学”，会“发明问题-分析问题-解决问题-再发明问题” 养成勤于思虑的习惯。 在教授教化过程中，应用小黑板，以小组为单位，板书问题，展示给全班。以问题导读，以读释疑求趣。
好的样例是激发学生进修兴趣的源泉，好的样例外表应当是美不雅的，内容应当是与学生的进修生活就业接洽密切的，难度应当是要经由学生的思虑与摸索才能完成的。于是，我课下广泛汇集材料，尽量在拓宽学生常识面上尽力，力争在每节课上，每个常识点上引起学生的共鸣。
教室上尽量调动学生的积极性，本着教师为主导，学生为主体的原则，教授教化办法上赓续摸索，应用项目引领，义务驱动的办法，给学生留下最大年夜的摸索空间，绕揭捉生带着问题思虑，及时总结解决问题的办法，进步学生分析问题、解决问题的才能是最关键的。
二、进步教室的有效性。
上学期所教班级即将走上练习岗亭，下学期任课对象是刚入校的新生，教授教化中领会到学生广泛所缺乏的不仅是专业常识，更是各方面常识相浇忧⒛综合本质的有待进步。本着教授教化要为学生练习办事的原则，尽力进步每节课教室的有效性。
大年夜绕揭捉生比着做，到绕揭捉生本身设计，固然考察的常识点都是一样的，但学生的创造才能，综合常识的应用才能却大年夜辐进步。
本着在教室上重视培养学生的职业道德本质和职业行动才能的教授教化目标，结合学生的实际情况，给出合适的进修指导。鼓励学生要善于合作，在合作中学会竞争，要及时总结，要过细卖力。
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2016年语文教师教授教化年关总结范文
为了更好地培养学生的朗读、懂得才能，我一向要肄业生多读多想，并且要肄业生在日记中写学完古诗、课文后的感触感染，鼓励学生大年夜胆用文字或丹青的情势表示出来。
新教材┞焚唤融洽、调和的进修氛围，融洽、调和的教授教化氛围是焕发教室活力的催化剂。采取赏识教导能创设这种氛围，因为赏识教导并不是简单的表扬和鼓励。我们请求每位教师大年夜以下几个层次去操作：赏识学生的行动结不雅，以强化学生的行动;赏识学生的行动过程，以激发学生的兴趣和念头;创造情况，以指明学生的成长偏向;恰当提示，加强学生的心理体验，改┞俘学生的不良习惯.在生活课中，实施赏识教导：我们“定情况，找感到”，不时处处在心灵深处坚信孩子“行”，绕揭捉生找稻锬感到。
1、在实践中收成
(2)新的教授教化方法与传统教授教化方法的抵触。要把接收新的理念急速应用到教授教化中，照样有难度的，尤其是如何切实结合实际把课改理念自发、主动、灵活地应用于教授教化晃荡中。
一、尽力进修，进步自身营业本质。
在一学期的教导教授教化实践中，经由过程各类情势的进修、研究，使我们熟悉到行动产生了质的变更。教师眼中的学生不再是蒙昧的被教导者，而是充斥聪明、潜能，各具特点的鲜活的生命体;教授教化不再是纯真的传授常识，而是成长、晋升学生的生命质量;教师不再是常识的化身，教授教化过程的主宰，而是促进学生成长的引导者、组织者、合作者，是学生的同伙、伙伴;教授教化过程不再是教师讲，学生听，教师灌注贯注，学生被动接收，而是教师、学生、教材三者互动的过程。大年夜而引导学生健康、安然地生活，高兴、积极地生活，负义务、有爱心肠生活，动脑筋、有创意地生活。
二、教室教授教化中，尽力表现教导新理念，进步教室教授教化效力。
别的，我采取旧教材，新教法，重视学法。变举座问式教授教化为学生自由成长式教授教化。教师加强学法指导，给学生进修充分的时光与空间，绕揭捉生充分体验进修的艰辛与喜悦。教师合时加以点拨，迸发学生好学的火花。
转眼间，一学期工作已经停止，我四年级的语文教授教化工作也暂告一段落。现将这一学期四年级的语文教授教化工作总结如下：
教室是学生获取常识与培养才能的重要阵地。为了上好每一节课，我课前卖力研究教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采取活泼活泼的教授教化情势，激发学生的进修兴趣。教室上尽力贯彻当前一些新的教导理念，创设轻松平易近主的教授教化氛围，鼓励学生踊更加言，形成群言堂。以学生为主体，构建商量式教室模式，发掘教材与学生的测验测验身分，引导主动商量，自立获取常识。进步学生的才能。此外，重视鼓励落后生，供给更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的进修兴趣。
三、依托语文综合实践晃荡教授教化，进步学生的常识积聚。
四、以学生为主体，以教师为主导，加强学生根本技能的培养。
工作总结2
总之，经由一学期的语文教授教化工作，我的教授教化程度有所进步，教室教授教化方面也有一些进步。但也存在一些不足，往后我将持续尽力，开辟朝长进步，赓续进步本身的营业程度，争夺做一名更优良的语文教师。
在这个学期里，我们教研组以“以工本钱，以人的成长为本”为主题，在黉舍引导的关怀下进行育教授教化的研究。本学期的教研组教研晃荡总结如下：
一、 领会课程标准 实施课题筹划
在教授教化中，针对我们班学生的实际，我充分激发他们的古诗文诵读积极性，天天早上，我都保持和学生一路诵读优美的古诗文，激发学生背诵古诗文的兴趣。
《品德与生活》、《品德与社会》、《科学》的课程是以儿童的生活为基本，以培养品德优胜、乐于商量、酷爱生活的儿童为目标的晃荡型综合课。它具有生活性、开放性、晃荡性的特点。是以，只要处理好“玩”与“学”的关系，就能充分表如今“玩中学，学中玩”的快活。我们反复品读了新课程的性质、根本概念、设计思路及教材的编排，确立了课题研究的主题：自由是进修的情势，自立是进修的归宿。并环绕主题，订定研究晃荡的筹划：(1)每位教师上好一堂“三优课”，合营研究教材与学生，合营商量教法与学法，合营分析得与掉。(2)请求教师互听随堂课，互相进修，合营进步，并卖力写好教授教化心得、案例分析与反思及教授教化经验总结等(3)对每位教师进行一月一次的备课、说课订定合同课等研究晃荡，集思广益，使研究晃荡进一步获得深化。
五、教授教化中积极创设情境，培养学生的进修兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。使学生成钪咖习的主人。卖力指导学生自立进修、自力思虑，鼓励学生自立地发明问题，提出问题和解决问题。
二、整合教授教化资本 拓展进修空间
学生的根本技能的形成以基本常识的周全控制为前提。在教授教化中，充分发挥教师的主导感化，以学生为主体，采取自立合作商量性的进修办法，让每个学生都成为商量性教授教化的主体。留意成长学生的才能，强化好奇心，启发学生敢于想象，勇于质疑，鼓励学生多思多想，尽力开辟学生思维的深度与广度。
三、实施赏识教导 摸索评价办法
教师将课程内容变成对儿童有意义、有兴趣的题材，将有利于儿童构建真正属于本身的常识和才能，形成内化的道德品德。应悠揭捉科整合，经由过程丰富的体验和表示，培养学生自立的进修才能，做本身想做的事。
四、重视师德教养 增能人格效应
“为了生活，源竽暌冠生活，高于生活、引导学生”。这是新课程关于“生活”的理念，在教授教化中应建立一种“新的生活”和“生活即教导”的不雅念。教材处理的一个核心问题是大年夜“科学世界”走向“生活世界”。只有经由过程进修主体的主动介入，才能使课程变为学生本身的课程，唤起学生的自我需求，以本身的方法对教材进行诠释、懂得、改革和重组;发挥错误的合作交互感化，经由过程师与生，师生与教材的沟通、对话与应答，共创共生、求异立异。我们请求每位教师处理教材时，不仅仅把眼光局限于室内及教材，而是转向室外，转向生活;既重视教材，又不拘泥于教材，把教材视为素材库、信息源，或是常识摸索的起点，由此引向丰富多彩的社会生活和花团锦簇的世界。如教《心中的110》时，起首，我课前安排学生懂得本校或者社会有没有儿童、少年因当心性不高而上当上当的事例，有没有儿童少年留恋游戏机、网吧而影响进修、生活甚至受愚，被拐，被勒索，被伤害的事例。做好课前响应的预备，激活学生原有的常识经验，在此基本上，才能切近学生的生活，才能引起学生的进修兴趣和情感共鸣，同时也拓展了学生进修的空间。
(3)《品德与生活》、《品德与社会》、《科学》教材空间比较大年夜，在教授教化中若何使学生真正走出教室，走向社会等问题要需进一步深刻研究。
评价工作是课改中弗成缺氨赡环节，在晃荡中评价，在评价中进修。我们应当用成长的眼光对待今天的每一个学生，让他们在教师的┞俘确的引导下，学会评价本身，学会评价别人，学会做人的事理。在评价过程中，采取小组评价，教师评价，家长评价等评价方法，记录学生的成长轨迹，杜绝学生校内校外表示的差别，大年夜而达到周全地评价学生的目标。具体操作：淡化学生之间的评选，留意分清长远目标与阶段性目标，重视被评价者的起点和成长过程，供给多层次评价，看重家长评价。让家长介入学生的日常评价。客不雅真实、周全的反竽暌钩孩子的成长和进步。使评价真正成为教师、儿童、家长合营合作进步的有意义的建构过程。
2、 在困惑中思考
本质教导请求每一名教师都要赓续进步营业本质。为此，我积极向有经验的教师进修，积极发挥每一逻辑学生的积极性、主动性和创造性，让他们真正测验测验到成功的喜悦。在教授教化中，我尽力鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，赓续促进学生各方面本质的进步。为了更好地促进教授教化，我卖力备课、上课、指导和批改功课。每一堂课我都精心设计，力争做到学生愿学。
总之，一份垦植就有一份收成，掉败与成功是互相相存的。我们教研组组能积极完成黉舍安排的各项义务，卖力撰写论文、案例分析与反思。在往后的工作中，我们将赓续地尽力，迎接新的挑衅!
(1)新的课程理念与教师传统的教导不雅念的抵触。教师面对新教材，往往不自发地穿新鞋走老路，忽视学生的健康情感与立场的培养。
教师在人格上赢灯揭捉生的心，是学临盆生敬慕之情，并甘拜下风、心甘宁愿地接收师长教师的教导，这种现象就是教师的人格效应。
在教导教授教化的过程中，师生与新课程合营成长，但也有一些问题值得进一步摸索研究。
我们正朝这方面尽力，绕揭捉生爱好上品德与生活课、品德与社会课、科学等学科，博得家长和孩子的爱好。
工作总结1
五、在实践中收成 在感悟中思考
2016年语文教师年关小我教授教化总结
二、加强教授教化理论进修，练好扎实的教授教化根本功
一、加强师德教养，进步道德本质
时光荏苒，时光似箭，转刹时,已是4年以前。逝去的4年也是我在教授教化范畴实施中学三级教师职责，戮力垦植、赓续朝长进步的4年，现总结
在教导教授教化过程中，我发清楚明了一些新问题，应用本质教导的不雅点、办法分析这些问题，经由过程教授教化总结提出了本身的不雅点和看法，并大年夜理论的角度加以豪华。我的教授教化过程，多重视发明新问题，解决新问题，以本质教导为出发点，提出的不雅点、建议也较为相符客不雅实际，具有必定的实用价值。总之，作为一名教师师，教授教化是我的根本工作，而教与学是一个良性互动的过程，在教中学，在学中教，才能实现本身安营业上的进步与飞跃。走进21世纪，实施本质教导对教师的本质请求更高，在往后的教导教授教化中，我将严格请求本身，尽力工作，发扬长处，开辟进步，为好梦的明天奉献本身的力量。
在教导教授教化方面，我尽力加强教导理论进修，进步教授教化程度。要进步教授教化质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作
1、课前预备：备好课。卖力进修贯彻教授教化大年夜纲，研究教材。懂得教材的根本思惟、根本概念、构造、重点与可贵，控制常识的逻辑。
懂灯揭捉生原有的常识技能的质量，他们的兴趣、须要、办法、习惯，进修新常识可能会有哪些艰苦，采取响应的办法。
我深知，本身今朝的程度距离我妄图的目标还远，前面的路还很长。“路漫漫其修远兮，吾将高低而求索”!
推敲教法，解决若何把已控制的教材传授给学生，包含若何组织教授教化、若何安排每节课的晃荡。
以前的4年中，我一向担负初中语文、政治教授教化。在实践过程中，我卖力加强师德教养，进步道德本质。我卖力进修马列主义毛泽东思惟和邓小平理论，用江泽民总书记三个代表的重要思惟武装本身的脑筋;卖力进修《义务教导法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教导司法律例;严格按照有事业心、有义务心、有长进心、爱校、爱岗、爱生、联结协作、乐于奉献、勇于摸索、积极朝长进步的请求去规范本身的行动。对待学生做到：平易近主平等，公平合理，严格请求，耐烦教导;对待同事做到：联结协作、互相尊敬、友爱相处;对待家长做到：主动调和，积极沟通;对待本身做到：严于律已、以身作则、为人师表。
xx年11月，我承担初一3个班语文教授教化。初涉语文学科，这既是机会，又是挑衅，尤其是学生方才进入初中，须要完成的是大年夜是什么到为什么的改变。我积极投入到本质教导的摸索中，进修、贯彻教授教化大年夜纲，加快教导、教授教化办法的研究，更新教导不雅念，控制教授教化改革的方法办法，进步了驾驭课程的才能。在教授教化中，我大年夜胆摸索合适于学生成长的教授教化办法。起首加强对学生学法的指导，引导学生学会进修。进步学生自学才能;给学生供给合作进修的氛围，在学生自学的基本上，构成3-5人的进修小组，使学生在合作进修的氛围中，进步发明缺点和改┞俘缺点的才能;为学生供给机会，培养他们的立异才能。其次加强教法研究，进步教授教化质量。如安在教授教化中培养学生立异才能，是本质教导成败的关键。为此，我在教授教化中侧重采取了问题--评论辩论式教授教化法，经由过程以下几个环节进行操作：指导读书办法，培养问题意识;创设商量情况，全员质凝研究;弥补遗缺漏掉，归纳常识要点。因为我在实施语文本质教导的积极测验测验，主动采取创设问题情景激发学生评论辩论、思维的办法，练习学生才能，所教班级的学生成就获得了充分的肯定和表现，近几年参加黉舍组织的语文教师公开课、教授教化根本功比赛都名列前列。积年统考成就均居全校前列，个中xx年居五校联考一致班级第一名。xx年所教授教化生段成就又获大年夜丰产。
2、教室上的情况。组织好教室教授教化，存眷全部学生，留意信息反馈，调动学生的留意力，史段п持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造优胜的教室氛围，教室说话简洁清楚明了，教室提问面向全部学生，留意激发学生进修的兴趣，教室上讲练结合，安排好课外功课，减轻学生的包袱。
为了赓续进步本身的教授教化程度，我都尽力去听其他师长教师的课，以向他们进修好的教导理论、办法，弥补本身在教授教化过程中的不足之处。上课时务求每一课都上得活泼、活泼、高效，力争通俗易懂，深刻浅出，耐烦对待每一个学生提出的问题。我真正做到了每一位学生都爱好我上的每一节课。几年下来，我任教的班级，学生成就明显上升，每次测验成就均居全校同窗科前列，获得了师生的好评。
四、加强教导教授教化研究，进步教导科研才能实施语文本质教导，为教导改革指清楚明了偏向
3、要进步教授教化质量，还要做好课后指导工作。初中的学生爱动、好玩，缺乏自控才能，有的不克不及按时完成功课，有的抄袭功课，针对这种问题，就要抓好学生的思惟教导，并使这一工作贯彻到对学生的进修指导中去，还要做好对学生进修的指导和赞助工作，尤其在落后生的转化上，对落后生尽力做到大年夜友善开端，比如，握握他的手，赞助整顿衣服。大年夜赞赏着手，所有的人都欲望获得别人的懂得和尊敬，所以，和差生交谈时，对他的处境、设法主意表示深刻的懂得和尊敬。
三、加强本质教导理论进修，进步教导教授教化程度
语文教授教化练习总结
语文教授教化练习总结
一个多月的教师练习停止了！ 固然短暂，但这短暂的一个多月的语文教师练习，却点缀了我年青的生命，丰富了我的教授教化生活，蓬勃了我事业的活力，更为我今后大年夜事教导事业积聚了必定的拭魅战经验。
为师，要善于教授教化生或者说善于引导学生——好好做人，做大好人；好好进修，学好习；好好干事，做功德。
总之，为师要德高与才厚，也就是说，为师要德才兼备，学生才会受到优胜的陶冶与进化！
其次，在语文教室教授教化晃荡上，语文师长教师要德才兼备。
一 、隔行如不雅如山
教了十多年的体育课，如今当起语文师长教师来，无论大年夜教授教化的组织、教授教化的立场和教授教化方法，我都来了一个180°的大年夜转弯。想起来真是各有所长。教体育课，我可以大年夜吼大年夜叫，急轰轰比手划脚，身材师范，对那些动作不到位的学生来一个别罚式教授教化学生还认为你师长教师有个性，但做起语文教师来，我体育课上的那一套就的收敛收敛了。想起来这也应了一句熟语：隔行如隔山，切实其实如斯。
再次，教师应当主栋谕学生沟通。
有人说，“练习不苦”。练习真的不苦吗？大年夜我自身而言，练习真的很苦，也很累。然而这苦、这累之中，有着莫名的“甜”。如今我用我的第一篇练习周记的最后一句话来停止我的练习总结或说是练习领会—— 练习就像喝中药，喝的时刻苦；然而，喝过之后，药参预除刹那，等于苦尽甘来之始！
此次语文教师练习，问录：了xx中学七年级（1）班，全班34个同窗，25个男生，9个女生，男女比例严重掉调。班级规律很不好，并且全班同窗几乎没有优胜的进修习惯。经由深刻懂得，钙揭捉校的学生大年夜多是单亲家庭后代和农村迁入城市的家庭后代，有一部分甚至是孤儿。并且该班级学生是经由其他重点中学层层筛选后又经由钙揭捉校的筛选后的学生。大年夜如许一个弱势群体走出来的学生，品德教养不高，社会习惯比较严重；并且，进修成就和常识程度不高等。
怎么样善于教授教化生或者说善于引导学生——好好干事，做功德呢？大年夜千世界，世事纷纷，怎么可以或许好好干事，做功德，这并不克不及具体说得清清跋扈跋扈的。然则，作为教师，“传道受业解惑”的为人师者，照样可以经由过程具体产生在学生身上的工作，引导学生——尽可能保持一颗清醒沉着的脑筋，碰到工作或者问题，要先冷地步想一下是什么工作或者是什愦问题，然后再冷地步想工作或者问题产生或出现的原因是什么，进而冷地步想经由过程什么样的门路摆平工作或解决问题，最后再冷地步经由过程想好的门路去摆平工作或解决掉落问题。正如一位作家所写的那样：“镇地步预备好沉着！”如许是可以引导学生好好干事，做功德的。
xx中学 高春桃
师长教师不仅传授学生以常识，还要引导、培养学生以好梦的品德教养。即既要智育，还要德育。语文静课上，语文师长教师不该该纯真的为讲课而讲课，而应当是以讲课为桥梁，培养学生对生活、对人生的不雅察力、感悟力、表达力、思辨力以及对本身、对他人的自识与他识等，由此加强学生的适应才能和生计才能等。
如许的一个班级不仅仅班主任周师长教师很末路火，连我们练习生都认为不舒畅。是以，周师长教师已经在尽力地改变近况，而我们则赞助周师长教师治理班级。而对于语文指导师长教师，她对我们听不听她讲课并没有什么请求，我们则是主动地去听她讲课，并主动地向她虚心就教。我一向有一种感到：如不雅我们不主动，我们只能在沉默中接收“0”指导。固然说——在学生的面前，我们是师长教师；在师长教师面前，我们是学生。然而，似乎在一些学生眼里并不把我们练习生看作师长教师。如许以来，心里就有些不是滋味。然而，我想：不管学生若何对待本身，本身毫不克不及不把本身算作师长教师对待。
懂灯揭捉生各方面状况，便于班级治理和“因材施教”等。在练习过程中，学生天天凌晨来到黉舍而晚上晚自习过后返家，在这一时光段，学生都要在黉舍度过。除了进修，就是他们的日常生活。对于方才迈入初一一年级的学生，教师主动和他们沟通，特别重要。沟通的时刻，主如果要鼓励学生，引导他们向好的一方面成长。有一句话如许说——“有生命就有欲望。”我认为很对，只有学生安然，才能为进修打下稳定的基本。是以，在当今如许的社会，要教导他们起重要有自我安然意识、自我保护意识。师长教师懂灯揭捉生，懂灯揭捉生的家庭状况和设法主意，就可以或许有针对性地教导、引导学生了。如斯以来，教师做到很好地治理好班级，甚至做到“因材施教”，都不在话下了。
起首，在班级治理上，必须要建立优胜的班风和学风。
怎么样善于教授教化生或者说善于引导学生——好好做人，做大好人呢？这就须要教师要教授教化生或者说引导学生“善”。孟子曰：“人之初，性本善。”这就是说,人道本善。起首，教师——要教授教化生以向善。陶行知师长教师曾经如许说:“千教万教,教人求真;千学万学，学做真人。”为人师者，应当是正派真诚、德才兼备的“善”师长教师，才可能教出正派真诚、德才兼备的“善”学生。那么，在学生依然具有可塑性时,善教者教以求真向善，善学者学以学真向善，日复一日,年复一年,学生不就渐趋于“善”了吗？其次，教师——要教授教化生孑遗善念,驱除恶念。正所谓：积德之人，如春园之苗，不见其长，日有所长；行恶之人，如磨刀之石，不见其损，日有所损。是以，教师要告戒学生：不要行恶，而要驱除恶念，不然，我们就会像上述的磨刀之石，日益贬损了。何况，有一句鄙谚说得好:“善有善报，恶有恶报。不是不报，时刻未到。”第三，教师——要教授教化生检查向善。正像孔子所说:“人非圣贤，孰能无过？过而改之，善晚大年夜焉。”第四，教师——要教授教化生近善人,远恶人。正所谓“与善人居，如入芝兰之室，久而自芳；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭。”第五，教师——要多多扬善，教授教化生多多积德。等等，教师的引导，使学生有一颗颗“善心”，好好做人，做大好人，就在个中了。
如今练习已经以前，我仍然怀着一颗感恩惠心。不仅感恩xx中学指导我的班主任指导师长教师周师长教师和语文教授教化指导师长教师姚肖师长教师，还感恩我的指导员肖师长教师，当然还有其他的引导或者师长教师、同窗。恰是他们的上行下效，使我受益匪浅！
带着如许的练习心态，我开端正式好好练习了。在见习和练习班主任过程中，进行研究教材、编写教案、备课、备学生、教室教授教化实践晃荡。个中的酸、甜、苦、辣、咸，可以说五味俱全。而本身的所见所感，本身所经受的酸、甜、苦、辣、咸，也只有本身才真正知道，正所谓“如鱼饮水，冷暖自知”啊。然而，前人有诗句说“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻喷鼻”，今人也说过“不经风雨，怎能见彩虹”。是以，恰是本身禁受住了个中的疲惫和辛酸，才有了今后大年夜事教导事业的拭魅战经验。我认为：
怎么样善于教授教化生或者说善于引导学生——好好进修，学好习呢？两千多年前的孔子就提出了“因材施教”、“有教无类”的教授教化思惟。教师更不该钙揭捉制学生个性的成长，把学生“培养”得还不如本身的状况。鼓励学生个性声张及其特别的进修习惯的保持，等等，才能够使学生好好进修和学好习。当然，教师合时引导学生的个别的个性融入到集体的共性中去。这大年夜某种程度上说，就是要引导学生不要以自我为中间，让他们由个别融入到集中之中。如许，学生的个性不只没有受压抑，并且他们熟悉到了本身是集体中的一员，感触感染到集体暖和的同时，还会为集体的联结合作、合营进步等，做出本身的尽力等。
有人把教师比作花匠，称赞教师“睿智培奇葩，壮千载丰功；清芳育英才，兴百年大年夜计” ；也有人把教师比作蜡烛，赞赏教师“燃烧了本身，照亮了别人” ；更有人把教师比作春蚕，歌唱教师“春蚕到逝世丝方尽，蜡炬成灰泪始干” 。教师，“学高为师，身正为范”的教师是值得如许的称赞、赞赏和歌唱的！然而，怎么样“为师” ，才能值得如许的称赞、赞赏和歌唱呢？
前人云：“学高为师,身正为范。”师范，师范，学高方为人师，身正方为世范。教师若要值得那样的称赞、赞赏、和歌唱，为师——起首就应当要德高与才厚，其次就应当要善于教授教化生或者说善于引导学生——好好做人，做大好人；好好进修，学好习；好好干事，做功德。
为师，冲要厚。教师应当有广博的常识，并且赓续充分本身的学识，有学术性研究。唐·韩愈《师说》：“师者，传道受业解惑也。”试想，如不雅教师没有广博的常识，他怎么样可以或许做到传道受业解惑呢？生怕也会受到学生的鄙弃吧。而对于才厚的教师，学生不仅会尊敬他（她），甚至会信赖他（她），遇事也挥蒡他（她）就教。
其二 、德高才厚方为师
为师，要德高。教师应当赓续加强自身的思惟道德和行动教养，修身养性以达身正。身正而年高德劭，受世人推许，可以或许作为世范。有人说，父母是学生的第一任教师，那么也就可以说，教师是学生的第二任教师了。父母对孩子的影响是直接的和借居而潜移默化的，教师对学生的影响同样是直接的和借居而潜移默化的。如不雅教师是“金玉其外，败絮个中”的“畋正人” 、“势利眼” ，作为可塑性尚且很强的学生，很有可能受到这种“畋正人”、“势利眼”的影响而向不好的偏向成长，一部分学生势必会成为一个“畋正人” 或“势利眼”了。当然，学生的眼睛也是雪亮的，天然也有一部分学生有自身优胜的思惟道德和行动教养程度，对如许的“畋正人” 、“势利眼”是不满的，甚至是仇恨的，更谈不上尊敬、信赖“如许的师长教师”了。如不雅教师具有崇高的思惟道德和行动教养，表里如一，那么如许的教师对学生的┞反染力和潜移默化的改革力就引导着学生向好的偏向成长，学生就很有可能在不久的将来逐渐成为一个也具有崇高思惟道德和行动教养的人。正所谓“近朱者赤，近墨者黑” ，尽管近朱者未必赤，近墨者未必黑。
为师，不仅要德高，并且冲要厚。
一个班级，起重要有一个优胜的规律。前人说：“无规矩，不成方圆。”其实，一个班级的规律，也就是一个班级的规矩。班级没针砭律或说班级没针砭矩，进修就不克不及正常而有秩序地进行。只有班级针砭矩或说班级针砭律了，教授教化晃荡才能正常进行，教师才能绕揭捉生学到丰富的常识和做人的事理并学乃至用等。是以，作为班主任，也起首应当抓好班级的规律。当然，一个优良的班级，学生还要有优胜的进修习惯，并保持不懈、持之以恒。班级规律好，而学生没有好的进修习惯，如许的班级并不是一个好的班级。是以，班主任在抓好班级规律的同时，也应当培养（或引导）学生育成优胜的进修习惯。而若何抓好班级规律、培养（或引导）学生育成优胜的进修习惯，这不仅仅须要班主任师长教师，并且还须要班级其他任课教师的合营尽力。要主栋谕学生沟通，懂灯揭捉生的近况和他们的设法主意，并根据他们的近况和设法主意，再肯定用什么样的治理方法去治理好班级，使班级针砭律，这也就是要建立优胜的班风。各科任课师长教师，应当引导学生育核对待不合科目标不合的进修办法，培养学生浓厚的进修兴趣，这也就是要学生建立优胜的学风。优胜的班风和学风的建立，也就是班级治理的成功，也才能称的上是一个优良的班级体。
总之，为师不仅要德高并且冲要厚，还要善于教授教化生或者说善于引导学生——好好做人，做大好人；好好进修，学好习；好好干事，做功德。如许，教师德才兼备而“学高为师，身正为范” ，又会善于引导学生的教师是值得那样的称赞、赞赏和歌唱的！为人师者——学高为人师，身正为人范，要有“睿智培奇葩，壮千载丰功；清芳育英才，兴百年大年夜计”的师道精力幻想，也要有蜡烛“燃烧本身，照亮别人”和 “春蚕到逝世丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的忘我奉献精力！