指缝很宽，时间太瘦，悄悄从指缝间溜走。我们在某些事情中会有很多的收获，大部分人都会被上司或者老师要求写一篇总结，总结可以让我们自我反省，提升自我。你知道有哪些总结范文呢？经过小编精心整理，推出2017年县教研室教研培训总结，希望能为你提供更多的参考。
为了进一步提高我县研培人员的整体素质，努力打造一支思想品质良好，职业道德高尚，业务水平精湛，高素质、专业化，工作作风过硬的研培队伍，稳步推进教育教学改革和发展。我们开展以研培工作为中心，以提高研培能力为目标研培建设活动。结合本县师资队伍状况，采取坚持工作重心下移，构建研培网络体系的有效措施，积极探索研培的新模式，使我县研培工作登上新的台阶。
一，走进基层，实现工作重心下移，构建研培网络体系。
今天的课程改革正催生着课堂教学的种种变化，在课堂上，教师每天面临着意想不到的新情况，新问题和新困惑，教师每天在寻求解决问题，摆脱困惑的方法和策略。我校的研培人员虽然是由各校的优秀教师选拔而来，而踏上研培之路，受传统教研方式束缚，就渐渐地无望了讲台，脱离课堂，越脱越远，而今早已不上课，却对教师大谈如何上课，收效甚微，而新课改以其“新”的特点决定不论是研培人员，还是实验教师参与起点相同，面对的是全新的形势，时代特点也决定了不会有现成的前置理论可以拿来套用，大家都是在一种“摸着石头过河”的状态跃入课改的洪流，这就意昧着研培人员不能站在岸上“光说不练”，必须在三尺讲台的亲身试教中，亲自体验课改的温热冷暖。
教研员是“老师的老师”，对一线老师教研活动具有引领、示范积极的指导作用。可惜很多研培人员“只研不教”，研培人员不上讲台，不讲课，致使指导脱离了教学实际，构建了理想课堂理论性太强，研究对象太空，不贴近学校、教师、学生和教学实际，导致教研活动脱离了教研需要，偏离了教研本身的出发点，对基层教师往往口头指导，优点谈一点，问题指一堆，理论来一条，教研员与教师距离越来越远，对课改的进展指导缺乏针对性和实效性。同时，我县校际之间教师素质发展不均衡，参差不齐，城乡强弱差距大，乡与乡之间，城镇与城镇之间也有差距，针对这些实际情况，我们采取了“蹲点式”包校，“下水式”投入课堂，“内需式”储存理论等措施。坚持工作重点下移，努力构建联姻结对子，学科研培网络以基地校为龙头的区域联合体等研培网络体系。
二、充分发挥研培网络体系作用，解决基层学校中教学的实际问题，全面提高教育教学质量。按照教育局的要求，我们对全县中小学进行了研培体系的重建。采取“强强联合、强弱合作、重点扶弱、整体提高”的原则，组织构建了新的研培网络，做到了研培工作的组织落实。具体做法：一是对全县城乡初中和小学领导班子工作业绩、教育教学管理水平、教师队伍整体素质、课程改革的推进情况、教育教学质量进行综合评估，摸清基层学校的实际。我们把全县城镇三所初中和14个乡镇的22所初中以及城乡小学，按照区域优势互补原则，构建了以基地校为龙头的5个区域联合体。二是采取城镇学校和乡镇学校、乡镇学校和乡镇学校联姻结对子的办法，实现强强联合优势互补，强弱合作重点帮扶、整体提高带动中间的目标。三是建立学科研培网络，每个学科都要由本科教研员牵头成立组织成立研培学科组，构建“教师—教研组—学校—教研员—教师进修学校”的整体研培体系，充分保障研培工作的点面结合，做到整体覆盖，不留死角。四是教研员分工包校，保证整体调控。五是加强基地校建设，建立骨干教师档案，积极培养骨干教师，充分发挥基地校和骨干教师在研培工作中的引领和示范作用。六是构建信息网络平台，通过庆安教研网开展研培活动。七是加强领导，制定各级研培机构的工作方案和细则，确保研培工作不流于形式。
研培网络的构建得到了教育局和基层学校的支持和欢迎。我们通过研培网络，利用多极平台积极开展研培活动，极大地提升了研培工作效率，取得了显著成效。
三、“蹲点式”包校、“下水式”投入课堂、“内需式”储存理论等实施“深水作业”重心下移，提高研培人员整体素质，促进教师的专业化发展，确保研培质量，增进研培实效。
为了提升研培工作质量，根据我县研培人员的实际，我们制定了研培人员整体素质提高方案。学校领导班子根据新时期教育事业发展和全县教育教学改革的需要，确立了技术先进学者型、专家型研培人员队伍的工作目标。紧紧围绕研培人员的职业道德修养、教育教学理论、专业化水平、现代教育技术、教育科研教研、教育教学水平、教育教学评价、为基层学校服务等方面的提升和发展，开展了多种形式和内容的校本培训和校本教研活动。开展了以“树形象、练硬功、做人梯、当先锋”为主题的岗位练兵活动，其中，以“蹲点式”参与学校培训和教研，“下水式”投入到课堂教学，“内需式”储存理论的业务练兵活动为重点，工作重心下移，“深水作业”使岗位练兵落到了实处，收到了预期的效果，极大地提升了全体教研员的素质。
“蹲点式”参与学校培训和教研，就是让研培人员在工作实践中打造锻炼，提升自身素质。我们制定了研培人员蹲点工作制定，明确了工作内容和工作目标。为了推进教研工作的针对性和实效性，深入开展学校常态教学研究，有效指导基层学校工作。规定和分配每位研培人员到农村和城区各一所学校蹲点工作。要求研培人员从课堂教学、校本教研、教学常规落实等方面着眼，以学校每位教师为主体，以教研组为依托，构建起从“教师、教研组、学校、教研员到教科研部门”的教育教研网络。教研员以“参与者、合作者、指导者、服务者、研究者”的角色，开展学校教学和教研改进的实践研究，努力打造新型的教研文化。蹲点过程中，要求研培人员结合所在蹲点单位的实际，制定具体、详实、针对性强、具有可操作性的蹲点工作计划。规定每学期研培人员在学校进行集中蹲点时间不少于一个月。教研员要以蹲点学校为基地，组织开展本学科的教学研讨活动，至少确定一项学科教研课题或教研专题，制定实施方案，进行实验研究。集中“蹲点包校”结束之后，至少写一篇应用研究随笔或一篇应用研究论文。每学期上研讨课不少于两节，听课不少于40节，评课不少于10节，参与本学校教研组活动不少于4次。要在一线总结经验，在一线培养典型，在一线解决问题，在一线体现成果。积极撰写蹲点日记，促进对教育教学的深入思考，广泛征求蹲点学校的意见和建议，及时调整和改进自己的工作内容和方法。蹲点中，教研员要把原先的“听课—评课”拓展为“预设—上课—评课—改进”不断的循环的过程，促进了一线教师的课堂教学的改进；蹲点中，研培人员和教研组一起，把原先的“参与—评价”式面上的教研，拓展成“策划—研究—实施—评价”深入式校本教研，提高了教师的教科研意识和能力，推动了学校课程资源的开发和课程改革，提高了研培人员自身的素质，加大了指导力度和研究力度。
“下水式”投入到课堂教学，就是要研培人员在课堂教学中锻炼提高自己的素质。研培人员“下水”执教，使教学研究活起来，研培人员根据研究需要选择适当课题现场执教，把先进的理念在课堂中体现。上课主要有三种类型。一种是集体备课后，上“研讨课”，体现研究性。二是按课程标准要求，有准备地上“达标课”，主要体现实验性。三是基于某研究课题或某种教学实验而上“演示课”，体现示范性。研培人员上课体现了现场培训作用，也可以使校本培训更贴近教学实际，推进校本研修的开展，更能提高自己研究水平、指导能力和服务意识。
“内需式”储蓄理论，就是在实际工作中，研培人员按照自己工作内在需要选择理论学习内容，这样才能从心底里愿意学习，教师也愿意接受，充分调动研培人员和教师学习理论的积极性，不断地提高自身素质。结合这一实际情况，我校开展了每学期研究一个专题、举行两次讲座、写好三篇文章的业务提高活动。研究一个专题：我校根据研培人员的工作性质和工作特点，主要从以下两个方面研究专题：一方面从工作重点中确定。另一方面从教学诊断中确定.。举行两场讲座：研培人员的事业在基层，研究成果在回归学校，回归教师。而且为了在更大层面上发挥研培人员指导作用，必须打破“一对一”的指导模式。因此，我校每学期为基层学校举办两场教学讲座。通过讲座，传播先进的教育教学经验以及自己的研究成果，更好地推动广大教师专业成长，同时，也促进自身素质的提高。举行讲座时我们注意以下三个方面的问题：一方面，问题从实际中来，研培人员为基层讲座的主要目的是推动我县教育教学质量的提高，因此，我们要求研培人员应当重点关注基层教师在教学过程中存在的普遍问题，并以此为教学讲座的主要选题。另一方面，案例从课堂中选。我们要求研培人员要根据一线教师的教学特点，教学讲座不能停留在理论的阐释，要选取具体的案例进行剖析，让教师从形象鲜活的教学事件中获得启迪。这些案例除了从书面阅读和影象收视中获取，更重要的是来源基层教师的课堂教学。这些案例真实、有针对性、更有说服力。因此，我们要求研培人员在深入课堂听课辅导的过程中应注意发现和整理教师在教学过程中具有典型意义的正反案例。再一方面，对策要切实有效。发现问题是为了解决问题，研培人员在讲座中不能只是查摆问题，更重要的是指明解决问题的具体策略和方法，策略与方法应符合教学实际，能解决实际问题。
撰写三篇文章。经常动笔撰写文章，可以有效地梳理思维，促使研培人员更理性地思考教育问题，并使问题思考更有深度，是提高研培人员素质不可或缺的一环。因此，我们为让研培人员养成勤于动笔的习惯，开展了每年撰写三篇以上的研究文章研修活动。主要从以下两方面入手。一方面，样式多一点。教研文章形式多样，理论文章，经验总结，课题总结，调查报告，教学设计，案例反思，教学叙事，教学随笔等。研培人员撰写文章不能仅限于一种样式，而应多涉及以锻炼自己的写作能力需要。要借助写教育日记、教育故事、教育随笔等方式，以写促思，并使反思成为专业生活的自觉状态。另一方面，讨论深一点。研培人员撰写文章不能仅满足于有所得，而应对自己提出较高的要求，做到理论探讨有深度，措施方法有创意。
四．巩固研培成果，拓宽研培渠道，探索研培模式，再创研培教研的新局面。
几年来的研培建设活动，使我们深深地认识到推进课程改革，实施素质教育，基础在学校，主渠道是课堂。校本课程的开发，学习方式的转变，教师的专业发展概无例外，作为县级进修学校，各项工作必须落实在基础的实践层面上，这就决定了新的教研方式必须坚持重心下移。“蹲点式”包校，“下水式”投入课堂，“内需式”储存理论等“深水作业”。使我们研培人员走进学校，深入调查研究，倾听教师的呼声，增进彼此的了解；走近教师，进行心灵的沟通，缩短彼此的距离。发现问题，确定研培主题，指导实践，总结经验，树立典型。变指令性安排为参与式服务。通过听课、评课、亲自做课、参与和指导教研活动，构建以基地校为龙头的五个区域联合体、校与校联姻结对子、学科研培网络等教研方式。达到了指导、帮助的目的，促进教师的教学反思，努力成为新课程理念的创生者和实践者、教师专业成长的引领者和促进者、教师教育智慧的催生者和推广者。并在这一过程中，实现教研员与教师的共同成长。这一策略，有利于提高教师的课程实施能力；有利于发挥骨干教师的探路辐射作用；有利于交流和推广教学经验；有利于加强实验监控与调控；有利于推动校本教研，实现优质资源共享，扩大教研活动教师的参与面，提高教研工作的实效性。在工作中我们还将根据研培工作实际需要，不断更新研培方式，展示和推广本地成果，借鉴外地经验，拓宽研培渠道。充分发挥区校教研融合互补，实践反思，多向互动，相互促进，相辅相成，以此构成多元开放的“有效研培”共同体的优势。搭建专业引领下的服务合作与研培一体的格局。再创我县研培工作的新局面。
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15年县教研室教研培训总结
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为了进一步提高我县研培人员的整体素质，努力打造一支思想品质良好，职业道德高尚，业务水平精湛，高素质、专业化，工作作风过硬的研培队伍，稳步推进教育教学改革和发展。我们开展以研培工作为中心，以提高研培能力为目标研培建设活动。结合本县师资队伍状况，采取坚持工作重心下移，构建研培网络体系的有效措施，积极探索研培的新模式，使我县研培工作登上新的台阶。
一，走进基层，实现工作重心下移，构建研培网络体系。
今天的课程改革正催生着课堂教学的种种变化，在课堂上，教师每天面临着意想不到的新情况，新问题和新困惑，教师每天在寻求解决问题，摆脱困惑的方法和策略。我校的研培人员虽然是由各校的优秀教师选拔而来，而踏上研培之路，受传统教研方式束缚，就渐渐地无望了讲台，脱离课堂，越脱越远，而今早已不上课，却对教师大谈如何上课，收效甚微，而新课改以其“新”的特点决定不论是研培人员，还是实验教师参与起点相同，面对的是全新的形势，时代特点也决定了不会有现成的前置理论可以拿来套用，大家都是在一种“摸着石头过河”的状态跃入课改的洪流，这就意昧着研培人员不能站在岸上“光说不练”，必须在三尺讲台的亲身试教中，亲自体验课改的温热冷暖。
教研员是“老师的老师”，对一线老师教研活动具有引领、示范积极的指导作用。可惜很多研培人员“只研不教”，研培人员不上讲台，不讲课，致使指导脱离了教学实际，构建了理想课堂理论性太强，研究对象太空，不贴近学校、教师、学生和教学实际，导致教研活动脱离了教研需要，偏离了教研本身的出发点，对基层教师往往口头指导，优点谈一点，问题指一堆，理论来一条，教研员与教师距离越来越远，对课改的进展指导缺乏针对性和实效性。同时，我县校际之间教师素质发展不均衡，参差不齐，城乡强弱差距大，乡与乡之间，城镇与城镇之间也有差距，针对这些实际情况，我们采取了“蹲点式”包校，“下水式”投入课堂，“内需式”储存理论等措施。坚持工作重点下移，努力构建联姻结对子，学科研培网络以基地校为龙头的区域联合体等研培网络体系。
二、充分发挥研培网络体系作用，解决基层学校中教学的实际问题，全面提高教育教学质量。按照教育局的要求，我们对全县中小学进行了研培体系的重建。采取“强强联合、强弱合作、重点扶弱、整体提高”的原则，组织构建了新的研培网络，做到了研培工作的组织落实。具体做法：一是对全县城乡初中和小学领导班子工作业绩、教育教学管理水平、教师队伍整体素质、课程改革的推进情况、教育教学质量进行综合评估，摸清基层学校的实际。我们把全县城镇三所初中和14个乡镇的22所初中以及城乡小学，按照区域优势互补原则，构建了以基地校为龙头的5个区域联合体。二是采取城镇学校和乡镇学校、乡镇学校和乡镇学校联姻结对子的办法，实现强强联合优势互补，强弱合作重点帮扶、整体提高带动中间的目标。三是建立学科研培网络，每个学科都要由本科教研员牵头成立组织成立研培学科组，构建“教师—教研组—学校—教研员—教师进修学校”的整体研培体系，充分保障研培工作的点面结合，做到整体覆盖，不留死角。四是教研员分工包校，保证整体调控。五是加强基地校建设，建立骨干教师档案，积极培养骨干教师，充分发挥基地校和骨干教师在研培工作中的引领和示范作用。六是构建信息网络平台，通过庆安教研网开展研培活动。七是加强领导，制定各级研培机构的工作方案和细则，确保研培工作不流于形式。
研培网络的构建得到了教育局和基层学校的支持和欢迎。我们通过研培网络，利用多极平台积极开展研培活动，极大地提升了研培工作效率，取得了显著成效。
三、“蹲点式”包校、“下水式”投入课堂、“内需式”储存理论等实施“深水作业”重心下移，提高研培人员整体素质，促进教师的专业化发展，确保研培质量，增进研培实效。
为了提升研培工作质量，根据我县研培人员的实际，我们制定了研培人员整体素质提高方案。学校领导班子根据新时期教育事业发展和全县教育教学改革的需要，确立了技术先进学者型、专家型研培人员队伍的工作目标。紧紧围绕研培人员的职业道德修养、教育教学理论、专业化水平、现代教育技术、教育科研教研、教育教学水平、教育教学评价、为基层学校服务等方面的提升和发展，开展了多种形式和内容的校本培训和校本教研活动。开展了以“树形象、练硬功、做人梯、当先锋”为主题的岗位练兵活动，其中，以“蹲点式”参与学校培训和教研，“下水式”投入到课堂教学，“内需式”储存理论的业务练兵活动为重点，工作重心下移，“深水作业”使岗位练兵落到了实处，收到了预期的效果，极大地提升了全体教研员的素质。
“蹲点式”参与学校培训和教研，就是让研培人员在工作实践中打造锻炼，提升自身素质。我们制定了研培人员蹲点工作制定，明确了工作内容和工作目标。为了推进教研工作的针对性和实效性，深入开展学校常态教学研究，有效指导基层学校工作。规定和分配每位研培人员到农村和城区各一所学校蹲点工作。要求研培人员从课堂教学、校本教研、教学常规落实等方面着眼，以学校每位教师为主体，以教研组为依托，构建起从“教师、教研组、学校、教研员到教科研部门”的教育教研网络。教研员以“参与者、合作者、指导者、服务者、研究者”的角色，开展学校教学和教研改进的实践研究，努力打造新型的教研文化。蹲点过程中，要求研培人员结合所在蹲点单位的实际，制定具体、详实、针对性强、具有可操作性的蹲点工作计划。规定每学期研培人员在学校进行集中蹲点时间不少于一个月。教研员要以蹲点学校为基地，组织开展本学科的教学研讨活动，至少确定一项学科教研课题或教研专题，制定实施方案，进行实验研究。集中“蹲点包校”结束之后，至少写一篇应用研究随笔或一篇应用研究论文。每学期上研讨课不少于两节，听课不少于40节，评课不少于10节，参与本学校教研组活动不少于4次。要在一线总结经验，在一线培养典型，在一线解决问题，在一线体现成果。积极撰写蹲点日记，促进对教育教学的深入思考，广泛征求蹲点学校的意见和建议，及时调整和改进自己的工作内容和方法。蹲点中，教研员要把原先的“听课—评课”拓展为“预设—上课—评课—改进”不断的循环的过程，促进了一线教师的课堂教学的改进；蹲点中，研培人员和教研组一起，把原先的“参与—评价”式面上的教研，拓展成“策划—研究—实施—评价”深入式校本教研，提高了教师的教科研意识和能力，推动了学校课程资源的开发和课程改革，提高了研培人员自身的素质，加大了指导力度和研究力度。
“下水式”投入到课堂教学，就是要研培人员在课堂教学中锻炼提高自己的素质。研培人员“下水”执教，使教学研究活起来，研培人员根据研究需要选择适当课题现场执教，把先进的理念在课堂中体现。上课主要有三种类型。一种是集体备课后，上“研讨课”，体现研究性。二是按课程标准要求，有准备地上“达标课”，主要体现实验性。三是基于某研究课题或某种教学实验而上“演示课”，体现示范性。研培人员上课体现了现场培训作用，也可以使校本培训更贴近教学实际，推进校本研修的开展，更能提高自己研究水平、指导能力和服务意识。
“内需式”储蓄理论，就是在实际工作中，研培人员按照自己工作内在需要选择理论学习内容，这样才能从心底里愿意学习，教师也愿意接受，充分调动研培人员和教师学习理论的积极性，不断地提高自身素质。结合这一实际情况，我校开展了每学期研究一个专题、举行两次讲座、写好三篇文章的业务提高活动。研究一个专题：我校根据研培人员的工作性质和工作特点，主要从以下两个方面研究专题：一方面从工作重点中确定。另一方面从教学诊断中确定.。举行两场讲座：研培人员的事业在基层，研究成果在回归学校，回归教师。而且为了在更大层面上发挥研培人员指导作用，必须打破“一对一”的指导模式。因此，我校每学期为基层学校举办两场教学讲座。通过讲座，传播先进的教育教学经验以及自己的研究成果，更好地推动广大教师专业成长，同时，也促进自身素质的提高。举行讲座时我们注意以下三个方面的问题：一方面，问题从实际中来，研培人员为基层讲座的主要目的是推动我县教育教学质量的提高，因此，我们要求研培人员应当重点关注基层教师在教学过程中存在的普遍问题，并以此为教学讲座的主要选题。另一方面，案例从课堂中选。我们要求研培人员要根据一线教师的教学特点，教学讲座不能停留在理论的阐释，要选取具体的案例进行剖析，让教师从形象鲜活的教学事件中获得启迪。这些案例除了从书面阅读和影象收视中获取，更重要的是来源基层教师的课堂教学。这些案例真实、有针对性、更有说服力。因此，我们要求研培人员在深入课堂听课辅导的过程中应注意发现和整理教师在教学过程中具有典型意义的正反案例。再一方面，对策要切实有效。发现问题是为了解决问题，研培人员在讲座中不能只是查摆问题，更重要的是指明解决问题的具体策略和方法，策略与方法应符合教学实际，能解决实际问题。
撰写三篇文章。经常动笔撰写文章，可以有效地梳理思维，促使研培人员更理性地思考教育问题，并使问题思考更有深度，是提高研培人员素质不可或缺的一环。因此，我们为让研培人员养成勤于动笔的习惯，开展了每年撰写三篇以上的研究文章研修活动。主要从以下两方面入手。一方面，样式多一点。教研文章形式多样，理论文章，经验总结，课题总结，调查报告，教学设计，案例反思，教学叙事，教学随笔等。研培人员撰写文章不能仅限于一种样式，而应多涉及以锻炼自己的写作能力需要。要借助写教育日记、教育故事、教育随笔等方式，以写促思，并使反思成为专业生活的自觉状态。另一方面，讨论深一点。研培人员撰写文章不能仅满足于有所得，而应对自己提出较高的要求，做到理论探讨有深度，措施方法有创意。
四．巩固研培成果，拓宽研培渠道，探索研培模式，再创研培教研的新局面。
几年来的研培建设活动，使我们深深地认识到推进课程改革，实施素质教育，基础在学校，主渠道是课堂。校本课程的开发，学习方式的转变，教师的专业发展概无例外，作为县级进修学校，各项工作必须落实在基础的实践层面上，这就决定了新的教研方式必须坚持重心下移。“蹲点式”包校，“下水式”投入课堂，“内需式”储存理论等“深水作业”。使我们研培人员走进学校，深入调查研究，倾听教师的呼声，增进彼此的了解；走近教师，进行心灵的沟通，缩短彼此的距离。发现问题，确定研培主题，指导实践，总结经验，树立典型。变指令性安排为参与式服务。通过听课、评课、亲自做课、参与和指导教研活动，构建以基地校为龙头的五个区域联合体、校与校联姻结对子、学科研培网络等教研方式。达到了指导、帮助的目的，促进教师的教学反思，努力成为新课程理念的创生者和实践者、教师专业成长的引领者和促进者、教师教育智慧的催生者和推广者。并在这一过程中，实现教研员与教师的共同成长。这一策略，有利于提高教师的课程实施能力；有利于发挥骨干教师的探路辐射作用；有利于交流和推广教学经验；有利于加强实验监控与调控；有利于推动校本教研，实现优质资源共享，扩大教研活动教师的参与面，提高教研工作的实效性。在工作中我们还将根据研培工作实际需要，不断更新研培方式，展示和推广本地成果，借鉴外地经验，拓宽研培渠道。充分发挥区校教研融合互补，实践反思，多向互动，相互促进，相辅相成，以此构成多元开放的“有效研培”共同体的优势。搭建专业引领下的服务合作与研培一体的格局。再创我县研培工作的新局面。
县教育局教研室教研工作总结
xxxx年，我县教研工作以科学发展观为指导，紧紧围绕县委、县政府提出要进一步提升学校竞争力的指示精神，继续抓好两方案（指《xxxx县提高义务教育阶段教学质量的实施方案》和《关于营造学校竞争氛围，提升学校竞争力的实施方案》）有关措施和要求的落实，充分发挥教研部门研究、指导、服务的职能作用，进一步提高学校教学管理效率和教研活动实效性，推进课改实验向纵深方向延展，促使学校教学质量跃上新的台阶。主要工作总结如下：
一、组织教师学习培训，促进教师提升理论水平
一年来，我们始终把理论学习作为教研工作中的一个重点。针对新课程实施过程中出现的新情况、新问题，教研员做到以身作则，带动教师认真学习教育教学理论，以提高对新课改的认识，增强实施新课改的能力。我们利用xxxx教研在线平台，向教师推介教育教学理论文章。此外，我们还多次组织教师参加省市教研部门举办的各种培训学习活动。主要活动见下表：
培训时间学 科培训内容培训地点参加培训人数
3月18日初中语文初中语文教材培训和教学研讨活动xxxx中学25
5月16-18日小学数学第五届广东省小学数学说课比赛观摩活动佛山体育馆21
9月17日小学科学教材培训及教研活动交流县一小100
9月29日初中语文、政治市xxxx年语文、政治学科中考备考会议xxxx中学50
10月20日初中英语、数学、物理、化学市xxxx年英语、数学、物理、化学学科中考备考会议xxxx中学95
10月14日综 合《有效教学与课堂诊断》、《现代教学制度反思与重建》、《新课程背景下课堂教学反思与改进》等专题讲座南阳中学170
10月28日初中语文、数学、英语专家示范课观摩活动清远市博林实验中学80
通过参加各种形式的学习培训，教研员和广大教师进一步开阔了视野，提升了理论水平，在教育教学实践中站得更高，看得更远。
二、修改完善奖励措施，强化学校竞争意识
xxxx年12月，为了更好落实两方案的措施要求，由我室主导制订了《关于建立xxxx县小学教学质量奖励制度的方案》和《关于建立xxxx县中考奖励制度的方案》，2009年根据这两个奖励方案对荣获小学教学质量奖励和中考奖励的学校进行了表彰奖励。今年6月，我们根据县政府提出的重视学困生转化的要求，组织中小学校长对这两个奖励方法进行修改讨论，在奖励项目上增设了转化学困生奖，在权重上与各科平均分奖平分秋色，以引导学校重视学困生的转化工作。县政府把修改后的这两个奖励方案整合成《xxxx县小学教学质量和中考奖励实施办法》并再次下发到各乡镇人民政府和县直有关单位。在11月12日，县政府隆重召开了xxxx年xxxx县小学教学质量奖励和中考奖励表彰大会，对今年获奖的41所学校进行表彰。奖励方案的完善并顺利实施，充分体现了县委、县政府对义务教育教学质量的高度重视，对激发我县中小学校树立竞争意识，在竞争中抓好教学质量的信心和决心起到了较大的促进作用。
三、深入学校视导，促课堂教学及常规管理水平的提高
本年度，我室到中小学视导的次数累计达100多次，在视导中我们一方面深入课堂开展听评课活动，了解教师课堂教学是否贯彻落实新课程理念，促进教师转变教学观念，改进教学方法，提高课堂教学质量。另一方面按照 抓常规，促质量 的指导思想，在深入学校进行教学视导的过程中，有意识地检查、督促指导学校常规教学工作，促使学校更好地落实教学常规，促进学校教学管理质量的提高。如县二中开展各学科教学基本功比赛时，我们相应学科教研员都密切关注，紧密联系并到学校参与听评课活动，对参赛教师们的课进行归纳总结，提出今后教学发展的努力方向和建议；又如岭背二中，我们每学期分两次下到学校进行常规教学视导，除了多次的听课评课，还分学科召开全体教师开展研讨活动。本年度我们还特别注重深入村校开展视导，督促村校严格落实常规教学工作，要求学校重视抓学生辅导，关注学生的全面发展，促进学生学习方式的转变，不断提高课堂教学质量。我们每次到乡镇小学进行听评课活动，上午一般安排在中心小学，下午到相应的村小进行教学视导。通过检查常规教学情况、召开骨干教师座谈会、帮助学校、教师总结新课标实施经验、提出一些后续发展的建议，以促使学校教学工作跃上新的台阶。在大家的共同努力下，本年度县二中、黎埠中学、岭背二中、七拱和平小学、火岗小学和黎埠小学教学都取得比较突出的成绩，岭背小学和杨梅小学进步快，其它大部分学校的教学质量都得到了不同程度的提高。
四、开展教学交流研讨活动，促进广大教师提高教学水平
我室一向重视开展教学交流研讨活动，重视骨干教师的示范和辐射作用，力求通过搭建活动平台让骨干教师上示范课、汇报课，使更多的教师通过听课研讨受惠。为此，我们致力开展各种形式的学科教学研讨活动，这种利用本地优秀教师资源培训教师的做法，受到学校和广大教师的欢迎。
1、中小学教学开放日活动
xxxx年4月15、16日，我室举办全县中小学教学开放日活动，在xxxx中学、xxxx二中学分科合作开展了语文、数学、英语、物理、化学、政治、生物、历史、地理、音乐、美术11门科目共22节的听评课活动，全县初中学校共400人参加了活动。小学在xxxx县实验小学和阳城镇小学分科合作开展了语文、数学、英语、美术、音乐共12节的听评课活动，全县各小学共300人参加了活动。中小学各学科教研员均选派了优秀教师到这四所学校上公开课，向听课教师展示先进的教学理念和成功的教学经验。课后，中小学各科教研员分别组织教师对这些课例进行了研讨。参与活动的教师各抒己见，充分交流，共同探讨。此举对提高教师的教学水平起到积极的促进作用。
2、开展中小学同课异构教学展示活动
同课异构是教学型教研的一种活动形式，它以课例为载体进行课堂教学实践研究。即同一堂课，不同教师有不同的构想，不同的上法，大家在比较中相互学习，扬长避短，共同提高的课例教研活动。本年度，我们开展了中小学同课异构教学展示活动，由本室挑选一位教师和承办学校的一位教师同上一节课，通过不同构思、教学策略展示高效的课堂教学方式。11月19日，在太平中心小学组织举办了小学语文、数学、英语共10个课例（太小、七小各5个课例）的同课异构教学研讨活动，全县各小学共200多人参加了活动；12月15日，在县二中分年级举办初中古诗词同课异构展示暨教学设计评选活动，全县各中学共80多人参加了活动；12月30日，在小江冯光纪念中学举办了西片九年级英语写作教学同课异构展示暨教学设计评选活动，西片各中学共20多人参加了活动。以上活动使学校之间、教师之间的差异性资源，在合作中得到了充分的利用，广大教师在观摩研讨中，增长见识，提高教学水平。这些交流研讨活动营造了浓厚的教研氛围，收到了良好的效果。
五、举办青年教师教学基本功比赛，促进青年教师专业成长
按照市教研室的相关部署，我们每年都举行部分学科的青年教师教学基本功比赛。今年开展青年教师基本功比赛的学科是小学美术、中学历史、化学、初中语文四个学科。按照学校初赛、片复赛、县决赛的形式，认真组织相关学科的青年教师参加基本功比赛。县决赛的优胜者代表县参加市总决赛。今年的青年教师教学基本功比赛从四月开始，历时半年。经过一番角逐，共有65位教师脱颖而出。其中县一小的邹丽绸、通儒中学的陈远程、小江中学的伍素琼、xxxx中学的陈俊辉4位青年教师荣获县一等奖，并分别代表县参加于10月25至28日在连山举行的市青年教师基本功总决赛，2人获市二等奖，2人获市三等奖。另外，在本学年度青年教师教学基本功比赛中，获得县二等奖的有15人，获县三等奖的有46人。教学基本功比赛活动为广大教师提供了交流教学经验、展示课改成果的平台，有效促进了我县青年教师专业成长。此外，一些学校还开展了有本校特色的青年教师教学基本功比赛，如黎埠二小、七拱二小、县二中、七拱二中等，县二中还对获奖的科组及教师给予重奖。这些具有本校特色的教学基本功比赛，营造了浓厚的教学、教研氛围，大范围促进了教师的专业成长。
一些青年教师在参加一系列评比活动中获得好成绩，如今年上半年南阳中学的伍志伟老师在广东省第三届化学教师新课程实施能力大赛中获省二等奖、冯少华老师在广东省化学教研积极分子评选活动中被评为广东省化学教研积极分子; 11月22-26日，实验小学的梁婵娟在省第五届中小学音乐优秀教学案例、优质课现场教学交流评比活动中获二等奖。
六、重视课题实验的探索研究，努力提高教育科研的实效性
本年度，教研室加大课题过程管理的力度，经常下乡指导、敦促各校结合自身的实际开展课题实验，以确保县级以上立项课题研究工作的顺利进行，力争早出成果、多出成果。
1、引导教师结合实际开展校本小课题研究。开展小课题实验，能降低教育科研的难度，降低参与教育科研开展的门槛，能较好地把常规教研、校本教研和教育科研的开展结合起来，对深入推进课改实验起到积极的作用。我们经常到学校鼓励教师开展小课题实验研究，指导教师把教学中遇到的问题和困惑摆出来，引导他们把这些问题或困惑以小专题研究的方式逐个击破，即要求教师每学期研究一个小课题，教研组公开课备、说、听、评活动要围绕各个小课题的研究进行。较有共性的问题上升为组的课题或学校的课题，向县教育科研领导小组申报立项，以进一步全面、深入地开展研究。
2、继续指导课题组开展实验研究，抓好课题的申报立项工作。要求各课题组严格按照课题研究的实施方案开展实验研究，积累课题研究相关资料。教研员到学校听课时，有意识地听实验教师的课，以加强指导，尽力为实验教师提供技术支持和帮助。我们在要求各校认真开展校本课题研究的同时，让学校把较有价值的课题向市、县教研部门申报立项。今年共收到中小学、幼儿园上送县申报立项的课题共有15个，有13个通过县教育科研领导小组评审，立为县级课题。此外，我们还从近年立项的县级课题中，推荐8个申报市级立项，推荐6个申报广东省十二五规划课题立项，本年度有5个课题荣获xxxx年育苗行动李荣基教育基金奖。
3、督促到期的市、县立项课题申请结题验收。经过几年的实践研究，部分县级立项课题已进入结题阶段，我们对提出结题申请的课题进行结题验收。5月28日，由我室组成的验收组对青莲中学县级立项课题《初中学困生良好学习习惯养成的实践与研究》进行验收。验收组认为，青莲中学的实验教师能按照所制定的实施方案认真开展探索，取得较为显著的成绩，有效地促进学生良好学习习惯的养成，取得的实验成果得到了验收组的充分肯定和高度的评价，课题实验顺利通过县课题验收组的验收。6月4日，验收组对县二幼县级立项课题《激发幼儿英语学习兴趣的研究和实践》进行验收。验收组认为，县二幼的实验教师能按照所制定的实施方案认真开展探索，切合3-6岁幼儿语言发展的敏感期的实际，取得较为显著的成绩，有效地培养幼儿学习英语的兴趣，激发幼儿参与活动的积极性，让幼儿感知和体验英语活动带来的快乐，取得的实验成果得到了验收组的充分肯定和高度的评价，课题实验顺利通过县课题验收组的验收。12月2日，验收组对七拱二小县级立项课题《山区农村小学英语课堂开展任务型教学的实验与研究》进行验收。验收组认为，七拱二小的实验教师能按照所制定的实施方案认真开展探索，有效地促进学生合作交流、自主探究习惯的养成，取得的实验成果得到了验收组的充分肯定和高度的评价，课题实验顺利通过县课题验收组的验收。我室教研员在课题实验方面也取得了较好效果，12月6日，由我室教研员吴楚怀主持的市立项课题《山区小学语文开放型阅读教学的研究》，经过实验教师几年来的实践、探索和总结，已完成了各项研究项目，迎来了清远市教育科研领导小组的结题验收。在总结会上，清远市教育科研领导小组肯定了实验教师所做的工作，对实验教师能在市级以上发表或获奖的多篇论文给予了较高的评价，认为实验取得了很好的成效，达到了预期目标。该课题顺利通过了清远市教育科研领导小组的结题验收。今后，我们还要对取得的实验成果进行推广。
通过指导学校开展校本教研、立项课题的实验研究，大大提高了教研效益，推进了课改的进一步实施，提升了学校的办学品位。
七、其它工作
1、组织开展优秀论文评选活动
（1）组织教师参加市优秀论文评选活动
今年7月，组织教师参加市优秀论文评选活动，上送市参评论文共290篇 (其中小学96篇，中学194篇)，共有244篇教学论文获奖。其中，小学组获一等奖8篇，获二等奖26篇，获三等奖44篇；中学组获一等奖26篇，获二等奖53篇，获三等奖87篇。
（2）开展县优秀论文评选活动
为了帮助教师总结教学实践经验，提升教学理论水平，我室坚持组织开展一年一次的县优秀论文评选活动，要求各校做好宣传发动和论文的初评工作，填写论文个人承诺书，防止抄袭现象发生。本年度共收到学校上送的论文368篇，其中，中学有190篇，小学有178篇。经过县优秀论文评审小组的认真评选，评出获奖论文共263篇。其中，小学组一等奖18篇，二等奖36篇，三等奖72篇；中学组一等奖20篇，二等奖40篇，三等奖77篇。对获奖论文作者，教育局将按有关规定给予奖励。
2、组织中学生参加语文、数学、英语、物理、化学学科竞赛活动
今年我县学生参加县级以上教研部门组织的学科竞赛活动取得了较好的成绩，共有152人次获市级以上奖励（注：语文获奖情况还未公布）。具体情况如下：
类 别获 奖 情 况
初中数学竞赛全国一等奖1人、二等奖2人、三等奖4人；市一等奖2人、二等奖6人
市高一、高二
数学竞赛市一等奖7人、二等奖8人、三等奖14人
高中数学联赛省二等奖2人、三等奖2人；市二等奖1人、市三等奖3人
初中物理竞赛全国二等奖1人、三等奖4人；市一等奖3人、二等奖3人、三等奖10人
高中物理竞赛市二等奖3人、三等奖5人
初中化学竞赛全国二等奖2人；市一等奖1人、二等奖2人、三等奖3人
高中化学竞赛省一等奖2人、省二等奖2人、省三等奖2人；市一等奖1人、市二等奖1人、三等奖1人
初中英语竞赛全国一等奖1人、二等奖4人、三等奖4人；市二等奖6人、三等奖14人
高中英语竞赛全国一等奖3人、二等奖2人、三等奖4人；市一等奖3人、市二等奖8人、三等奖5人
3、认真抓好中小学期中、期末教学质量检查
期初本室通过召开中小学业务领导会议，进一步明确进行教学质量检查的目的意义，要求各校认真做好教学质量检查的各个环节的工作。为了准确了解小学教学质量，便于横向比较，县城小学、乡镇中心小学六年级春季学期期末质检继续由县统一命题、组织考试和评卷，同时，要求中小学各学科认真做好质检命题工作。在期中、期末质检考试期间，为了抓好考风考纪，李万亮副局长亲自带领教研室正副主任到学校巡查、指导期末考试组织情况，促使学校真正贯彻抓考风促学风，抓考纪促质量的管理理念。通过做好质检的各环节工作，使教学质量检查真正起到了解教学状况和改进教学方法的导向作用。
4、组织两所高中的期末考试评卷工作
为了更好地了解高一、高二学生的学习状况和高三的备考情况，便于横向比较，及时调整、改进高中教学和高考备考策略，提高高中教学质量和高考成绩，我们对南阳、阳中两所学校高一、高二、高三的期末质检进行统一评卷，并对学生成绩进行统计和对比分析。
一年来，我室按照年初制定的教研工作计划，有条不紊地开展工作，务实求新，着力发挥 研究、指导、服务的职能，在促进全县教师专业水平和学科教学质量提高的工作上做出了一定的努力，取得了一定的成效。今后，我们将进一步调整和改进我们的工作方法和思路，创造学习提高的条件，积极搭建展示教师才华的平台，提供信息交流的渠道，使教科研工作真正为学校和教师的发展提供优质服务，争取更好的成绩。
教研室主任培训个人总结
xx年5月31日，我参加了县教研室组织的教科室主任专题培训会，有幸聆听了市教科院副所长xx老师，县教师进修校特级教师xx老师的教育科研专题讲座。
教育科研是当今教育的热门话题，科研兴校，科研强校，已经成为了大家不争的事实。一提到“教育科研”四个字，就会让我觉得高深莫测，遥不可及。因为心中首先想到的就是，教育科研这应该是教育专家们所考虑的问题，作为我这个普普通通的教师，真是力所不能，想也不敢想啊。
上午，xx所长讲座的主题是《教育课题研究的过程、方法与策略》。他从教育科研的素养、教科室主任的职责、课题的选题和课题研究四大版块作了较为系统而详尽的讲解。教育科研课题研究过程主要包括十个环节：提出课题，形成课题；综述文献，提出假设；精心论证，申报立项；落实计划，开题启动；开展活动，实施研究；中期报告，反思调控；收集资料，分析数据；推导结论，提炼成果；总结结题，形成特色；应用成果，促进发展。以上十个环节的内容，前四个环节进行了深入的解读和剖析，而后六个环节的内容，由于时间匆忙的原因，仅仅是点到为止而已。
下午，xx老师讲座的主题是《学校教育科研的方法》。沈老师选择了观察法、调查法和个案研究法等中小学教育科研最常用的研究方法，给我们作了引领和指导。沈老师特别提到什么样的课题选用什么样的研究方法，给我们做了明确的提示，如验证某一假说验证结果用实验法，直接研究教育现状用观察法，研究过去的教育情况用历史文献法等。由于时间有限，后面的几个研究方法没来得及讲解讲座便结束了。
两位老师的讲解清楚明了，事例生动实在，让我们收获颇丰。本次教科室主任培训，不仅为我们今后从事教育科研工作教给了方法，也指明了方向。
通过本次培训，增加了一些科研知识，提高了一定的科研水平。收获的同时，也有一些感受。
首先，在培训的过程中，尽管室内闷热难受，培训过程没有多少休息时间，但各位学员学习的热情可嘉，态度端正，一边专心听讲，一边认真作笔记。的确，要学点东西不容易。
其次，我想说的是，尽管每一次培训的机会难得，可培训的时间总是很紧张，仅仅一天，显得特别匆忙。加之理论方面的东西讲得过多，枯燥乏味，难以理解，难以消化。另外，作为学校的中层干部，每周繁杂的事务绞得头昏脑胀，无暇休息，觉得很忙很累。到了周末，本应喘一口气，好好歇息，可又要参加各种各样的培训学习，的确心力不够。每次参加培训，每天一坐就是七八个小时，感到很疲劳，很烦恼。但深知上面有上面的想法和难处，这也是没有办法的办法吧！至于如何来适应，如何来协调，着实还需以平静的心态去面对。学习培训是一件苦差事，但一个人又不得不学习呀！上面付出了那么多的心血和那么大的代价，我们有什么理由不好好学习呢？
教育科研任重道远，为了xx的教育事业，愿同仁们一起携手努力吧！
