一年级下册数学教学工作总结。
岁月流逝，流出一缕清泉，流出一阵芳香，在一段时间中，我们会有一些深刻经历了很多 ，我们一般会在事情结束之后写一篇总结，总结的精髓在于客观的查错改错。那么，大家有写过关于总结的范文吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“一年级下册数学教学工作总结”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
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本学期，我继续担任一年级数学教学工作。教学实践中，我发现本班大部分学生都聪明灵活，想象力丰富，上课思维活跃、发言积极，学习成绩比较理想。但也有少数几个不足龄生和插班生基础比较薄弱，作业脏乱，思考速度慢、书写速度慢、对新知的理解也比较慢。结合本班学生的实际情况，和新课标的具体要求，现将本人对这学期教学工作的一点思考总结如下：一、务实基础，努力减轻学生学习负担。苏霍姆林斯基说过："只有让学生不把全部的时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。"这句话看似矛盾，其实蕴藏真理：一个学生如果大部分时间都被作业塞满，就没有了思考的时间，没有了智力活动的时间，而缺少了智力生活，学生负担过重、学业落后的可能性就越大，过重的学业负担是对孩子的智力和体力的摧残。正因为如此"减负"的警钟一直长鸣！但在小学低段教学中，计算、操作等基本技能对孩子的后期学习非常重要，如何让孩子既能熟练掌握相关技能又不会负担过重呢?本学期，我作了以下几点尝试：第一、向课堂40分钟要质量。每节新授课都做到"有备而来"，认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔接，做到高屋建瓴，胸中有沟壑。观看优秀课例，积极征求同组老师意见，根据学生的年龄特点和知识起点，确定每节课的重难点，思考应该选择什么样的教学方式和学习方式，设计完备的教学预案。其次是努力增强教学技能，做到每堂课线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，加强师生交流，充分考虑各个层次学生的学习能力和学习需求，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；最后，每节新授课都当作公开课来上，事先准备好小黑板、作业纸等，注重营造课堂氛围，调动学生的积极性，扩大课堂容量，提高课堂教学效率，争取每节课都留有一定的时间供学生练习巩固，验证教学效果，发现问题当堂解决。第二、及时巩固与定期复习相结合。每节课新授知识都会在当时当天及时巩固，第二天进行适当复习，一段时间后进行第二次复习，提高复习效率。本册教材除了10个课时的小单元教学，其余全是数与代数的知识，其中计算是教学的重点，为了帮助孩子提高计算速度，每节课课前花1分钟时间让学生进行100以内加减法和20以内进位加与退位减法口算题练习，通过一学期的坚持，效果显著。第三、作业布置与批改。本学期我准备了教辅练习资料，精选练习，有针对性，有层次性地布置作业，力求使每一次练习起到的效果。对学生的每一次作业都认真及时地批改，并做好错题记录和分析，针对不同的错误分别采取个别辅导和集体评讲的方式及时补救，根据错题记录和分析，制定阶段复习计划和期末复习计划，做到有的放矢。二、关注全体，尽可能兼顾学优生的培优和学困生的辅导。新课标明确指出：教学要面向全体学生。在我们这样的大班教学中，最难兼顾的是学优生的培优和学困生的辅导。因此，我努力在课堂教学和课后辅导中关注他们的成长：(一)在课堂教学中，注意设计不同层次的问题，照顾到不同层次学生学习的需要，为学困生创造获得成功体验的机会，为学优生提供思考空间；在课堂练习中，对学优生提出有挑战性的要求的同时，加强个别辅导，不让学困生掉队。(二)做好课后辅导工作。利用互动平台，创设空中课堂，鼓励并指导学优生在课余自学奥数。同时加大对后进生的辅导，不仅是知识上补缺补差，更重要的是学习思想、学习方法的指导。要提高学困生的成绩，首先激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习的意义；其次是要教给他们学习的方法，让他们学会观察、学会思考，增强学习自信心，体验到学习的乐趣。有句话说的好："教是为了不教。"不能让补习伴随孩子成长！(三)加强家校联系，搭建良好的沟通平台，让家长成为个性化教育的有力支持。四、自我反思，努力实现专业成长。(一)继续坚持并优化本学期一些有成效的做法，争取让学生在课堂上解决所有的学习问题，课后只做适当的巩固，控制好课后作业分量。(二)加大家校之间的联系，抽出更多的时间与家长进行沟通交流，争取家长更多的支持，致力于孩子学习兴趣的培养和学习能力的提高。(三)给自己设定一个新的研究课题：在新知学完后，间隔多长时间安排二次复习巩固，以什么方式进行复习巩固效果?针对不同的内容，努力寻求比较好的二次复习时间和复习方式。
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一年级数学下册教学个人总结
一、基本情况概述
我班共有学生37人。来自不同的家庭，家长的文化水平、道德素质等都存在着较大的差异。但是经过一年多的努力，较好的完成了教学任务，使大部分学生已经掌握了所学的基本知识。如：学会并比较熟练的计算100以内的加减法;人民币的认识、图形的拼组、简单统计、找规律等。但是也有个别学生由于基础差，作业完不成，学习习惯差造成了成绩较差的现象。现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，以促进教学工作更上一层楼。
二、取得的成绩
1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真备好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
2、加强上课技能，在教学中如有疑虑，我能虚心请教老教师及其他老师。与其他老师互相探讨教学上的各种教法。学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的意见，改进工作。 在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
3、认真批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
4、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。这样，他们就会学得轻松，进步也快。
三、培养学生的学习习惯
在课堂上，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。有个别同学学习习惯还未养成，例如在课堂上听讲注意力不集中，小动作太多，写作业太慢。为了解决这一系列问题，我从提高同学的学习积极性入手，根据学生的学习成绩，书写速度等一些因素分成小组开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。为他们定下学习目标，时时督促他们，对于个别后进生帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练、认真听讲的习惯，形成了良好的学风。
教学工作苦乐相伴，我们将本着“勤学、善思、实干"的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好.以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在下一学期，能在各位领导、老师、前辈的指导下，取得更好成绩。
2015年一年级下册数学教学设计
人教版新课标 一年级下册教案 第一单元上下、前后 教学内容：《义教课程标准实验教科书 数学》第2、3页。 教学目标1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。 2. 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。 3. 积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。 教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。 4. 锻炼学生的口头表达能力。 教具准备：挂图、小动物贴图。 教学过程一、联系生活，揭示课题 师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 学生自由说。 师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？ 学生汇报。 板书课题：上下、前后。 二、新课 1. 上、下 出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？ 让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。 学生独立完成课本的填空。 联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。 ２．前、后 让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。 在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。 三、集体游戏 １. 一切行动听指挥 请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。 2.画鼻子 在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需 蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。 四、全课小结 今天学习了什么内容？ 左 、右 教学内容：《义教课程标准实验教科书 数学》第3～4页 教学目标1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。 2．通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。 3．能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。 4．培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。 5．结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。 教学重、难点正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。 教具准备：课件 教学过程一、感知自身的左右 1．创设问题情境。 师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？ 问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？ 2．体验左、右。 （1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。 （2）看一看。 师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。 （3）说一说。 师：谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？ （4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？ （5）生说。（要求学生摸着说。） （6）揭示课题。 3．小游戏：听口令，做动作。 举左手，举右手；举右手，举左手。 左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。 左手拍左肩，右手拍右肩。 左脚跳两下，右脚跳两下。 拍一拍在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。 二、感知群体中的左边、右边，建立方位感 1．找一找。 （1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？ （2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？从右往左数，第＿＿个同学又是谁？ 师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。 （3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？ （4）同桌互相说一说。 你的左面、右面都有哪些同学？ （5）全班交流。 2．解决生活中的实际问题。 （1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。 （2）学生展开讨论。 （3）计算机演示结果。 （4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。 三、体验左右的相对性，加强理解 1．创设问题情境。 （1）师：老师和你们是面对面站的。请你判断：老师举得是哪只手呢？ （2）同桌互相说一说：你是怎样想的？ （3）全班交流、验证。 师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。 ... 2．游戏巩固认识。 （1）师生齐举左手。 （2）师与生演示。 老师的右手搭在同学的哪只肩上？ 老师的左手搭在同学的哪只肩上？ 学生的右手搭在老师的右肩上。 学生的左手搭在老师的左肩上。 （3）两生演示。 伸出右手握握手，你是我的好朋友， 自己的右手褡在对面同学的右肩上。 自己的左手搭在对面同学的左肩上。 （4）全班齐做。 3．解决生活中的实际问题，增强应用意识。 （1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？ （2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？ （3）汇报：计算机演示结果。 师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。 四、联系学生生活实际，拓展运用 1．计算机演示：小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。 2．学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。 3．师小结，全课结束。 位 置 教学内容：教科书 第5～9页。 教学目标l．能初步描述物体的相对位置。 2．在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。 3．在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。 4．运用所学知识和方法解决简单问题，培养实践能力。 德育目标：结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的教育。 教学重点：准确描述物体的相对位置。 教学难点：运用所学知识解决生活中的数学问题。 教具准备：座位号、电影票等。 教学过程一、巩固旧知、激趣引入（一）捉迷藏游戏 教师：你们最喜欢什么游戏？ 生：（齐答）捉迷藏。 教师：有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。（教师分别把动物放在讲台的各个位置）瞧！他们都已经藏好了，你们能找到他们吗？ 小鸭在讲台的左边，小狗在讲台的前面，小兔在讲台的后面，小猴躲在讲台的右边。 教师：（小结引出课题。）同学们观察得可真仔细，很快就找到了小动物们躲藏的位置。（板贴：位置） （二）联系实际进行描述 指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。 二、新授: l．引导学生熟悉整幅图。 这是一年级5班的同学们。瞧！他们坐得多整齐。数一数，一共有几组？每组有多少人？ 2．发散思维找朋友。 教师描述位置，学生说出那个学生的名字。 教师说出学生的名字，指名学生说出他的位置。 3．指出说位置要确定方向。 （二）联系实际，学习新知 l．明确数的方向。 教师：你们和这么多的同学成为好朋友了。其实在日常生活中习惯上是从左往右，由前往后数的。从左往右数，请第1组同学向老师招招手（学生招手）；第5组同学向老师点点头（学生点头）；第8组同学笑一笑（学生笑）。 教师：请同桌间互相说一说你们的位置。 同桌间互相说，后指名说。四名学生描述自己的位置。 三、创设情境如果新转来一名同学，你怎样给他安排座位？指名学生说出自己的想法。 1、个子矮坐在前面，个子高坐在后面。 2、中间。因为转学落了一些课，中间听课清楚。 3、最后一排，放在前面就看不见了。 大家都把好的座位让给了新同学，大家的提议都很好！ 四、练习练习一第3题，先小组里讨论，再指名汇报 五、总结今天你学到了什么知识？ 第二单元20以内的退位减法 教学内容：义务教育课程实验标准教材第二册p10页十几减9 教学目标1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。 2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。 3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学过程一、回顾准备1、复习十几组成 2、拍手组成。 3、创设情景 出示：过年的主题图 过年你们去过年货市场吗？你门看看新年的游园会里都有些什么？你们能从中提出什么数学问题吗？ 二、探究交流1、从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？ 你会解答吗？ 2、整理算式 15-9=14-9= 12-9= 观察这几道算式，你能发现什么？ 3、大家就一起来研究十几减9 4、探索十几减9的计算方法。 （1）分组探究 （2）汇报成果 三、自主练习，巩固方法，体验成功1、出示百果树，你想吃什么就摘什么果子 （果子后面是算式） 2、交流经验 你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？ 3、出示：迷宫路线图！ 比一比谁能最快回到家！ 学生试算 展示学生作品。 ... 4、出示-9= 有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填的。 5、学习了十几减9，你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？ 20以内的退位减法 1．十几减9 教学内容p12例1和做一做，练习一第1、2题。 教学目的使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目，培养学生的推理能力。 教具、学具准备关于例1的投影片，小棒20根。 教学过程一、复习: 1．9+39+7 9+4 9+8 9+59+9 9+6 9+2 2．填未知数。 9+（ ）=119+（ ）=15 9+（ ）= 129+（ ）= 16 9+（ ）=139+（ ）=17 9+（ ）=149+（ ）=18 二、新课1．教学例1。 ①出示例1左图。 请一名同学说一说图意。列式计算。 板书：9+2=11 ②出示右图。 比较左右两图的不同。然后说一说图意。请一名同学到黑板前列式。 板书：11-9= 请一名同学说一说得几，怎样计算？ 鼓励学生说出不同的算法。 ③比较左右两图以及它们的算式有何异同点。 联系左右图，说一说，哪一种方法更快。 ④归纳指出：9加2得11，11减9等于2，所以计算11减9时，先想9加几等于11。因为9加2得11，所以11减9等于2。这样，比较快。 请一名同学说一说算法。 齐读：9+2=11 11-9=2 2．教学例2。 (1)让学生摆出12个小棒。 问：一共有多少根小棒？ 把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，说一说意思。 根据意思列出算式。 板书：12-9= 问：要算12减9得多少，如何想？ 学生说出算法后，写出得数。 然后再请几名同学说一说是如何想的。 (2)教学14-9=5，方法同上。 课间活动。 3。教学例3。 方法同例2。 4．教学例4。 学生试着完成题目。 5．小结“想加算减”的方法。 三、巩固练习: 1．做一做的第1、2题。 2．练习一的第1、2题。 十几减9的巩固练习 教学内容：课本p12——15页 教学目标通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。 教具准备：口算卡片 教学过程一、复习: （1）9+（ ）=139+（ ）=16 9+（ ）=15 13-（ ）=916-9=（ ） 15-9=（ ） 9+（ ）=189+（ ）=149+（ ）=17 18-9=（ ）14-（ ）=917-（ ）=9 （2）12-9=（ ） 11-9=（ ）27-9=（ ） （3）听算练习 （4）看图列式 请生上黑板板演，做完后口述计算过程。 二、练习: 1、观察图先说一说在完成练习二第1题。 2、完成第3题。 每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。 可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量。 3、第5题（1）从11-9开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。 （2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。还可以指定两个学生抢答，看谁说得又对又快。 （3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。 4、学生独立完成6——8 三．小结: 今天我们练习是内容，主要还是十几减9，怎样才能做到又对又快？（让学生说一说自己的算法） 课堂作业设计：教学反思11-9-2= 19-9-5= 18-9-7= 17-9-6= 14-9-3= 15-9-4= 15 17—9= 13 11 十几减8 教学内容：课本p15 教学目标1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法 2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。 3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。 教学重难点：自主探索十几减8的方法 学具准备：每个学生准备圆片13个，表示虚线用的毛线一条。 教学过程一、基本技能训练1、看卡片写得数，做完集体订正 （1）8+3= 8+7= 8+4= 8+6= 8+5= 8+8= 8+9= 8+10= （2）13-9= 16-9= 12-9= 11-9= 15-9= 18-9= 17-9= 14-9= 2、说说“14-9”的计算过程 3、出示8+（ ）=128+（ ）=14 12-8=（ ）14-8=（ ） 8+（ ）=15 8+（ ）=17 ... 15-8=（ ）17-8=（ ） 二、探索交流 搽掉减法算式让学生观察。 这里12、15、14、17、都减一个什么数？ 今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。 1．观察主题 四人小组观察主题图，然后提出问题解答。 2．想想刚才你是怎么算十几减8的？ 用小圆片代替金鱼摆一摆。 然后把你方法和你的同桌说一说。 3．交流汇报算法 三、自主巩固练习1、可以边摆边算。 完成p15做一做第1题 学生上黑板边摆边算。说自己的计算过程。 2、独立用自己的方法计算第2题。 集体订正。 四．基本技能训练1、听算训练。 2、限时口算20题。 十几减8的巩固练习 教学内容：练习三 教学目标1、通过练习进一步掌握做减想加的计算方法，提高十几减8的计算正确率。 2、培养学生独立自主学习的良好的行为习惯。 3、培养学生的观察分析判断的能力。 教具准备：口算卡片，小黑板 教学过程一、承上启下 先填（ ）里的数，再计算（指定学生上台练习） 看卡片说出得数，并说出计算过程。 12-8= 16-8= 13-8= 17-8= 14-8= 11-8= 16-8= 17-9= 二、练习1、游戏！ 找凳子，学生手哪算式卡片找到有合适数字的凳子坐下，每组派代表上来比一比哪组又对又快。 2、找朋友游戏。 三四组发算式一二组发数字卡片 互相找朋友。 3、完成16页第1，2题 先提出问题再列算式解答。 4、第3题 开火车完成。 5、独立完成课本练习 第5——8题 三、课堂作业四、基础训练1、限时口算 2、听算练习。 十几减8减9的混合练习 教学内容：十几减8减9的混合练习 教学目标1、通过十几减8减9的混合练习，让学生掌握计算规律，提高计算速度，培养分析能力。 2、初步掌握求另一个加数的提问和解答，能提出数学问题并自己能解决简单的数学问题。 3、继续培养学生良好的学习习惯。 教学过程一、混合练习1、复习十几减9，引导学生找规律。 11 12131516171819 9 依次移动9，让学生说出每个数减去9的 得数，并填到方格里。 2、引导学生发现十几减9的计算规律。 问：十几减9的得数和被减数的个位数相比较，有什么特点？ 为什么会出现这种情况？ 老师举例说明。 3．口算下面各题 13-9= 14-9= 16-9= 11-9= 15-9= 18-9= 12-9= 17-9= 二、复习十几减811 12131516171819 8 依次移动8，让学生填出相减的得数 引导学生发现十几减8的规律（同上） 3、口算 14-8= 12-8= 16-8= 17-8= 13-8= 15-8= 三、基本技能训练1、听算练习 2、限时口算50题。 四、独立完成第22页4——7题 十几减7 教学内容：教科书第16页例1，练习三的第1、2题。 教学目的：使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目，培养学生初步的推理能力。 教具准备：教师复习用的口算卡片（参考十几减9和十几减8的制做），12个黄圆片和虚线圈。 教学过程一、复习（准备题）1．教师依次出示口算卡片，每个学生举卡片给出得数。然后变换一下题目的顺序再做一遍”。 7＋4 7＋67＋5 7＋7 7＋97＋8 2．教师出示口算卡片，先让全班学生举卡片回答，然后改变顺序再练一次，要求速度快一些。 7＋（ ）＝11 7＋（ ）＝137＋（ ）＝12 7＋（ ）＝157＋（ ）＝167＋（ ）＝14 二、新课1．教学教科书第11页例1。 教师出示绒板或黑板上贴好12个图片的图，接着提问：“这里一共有多少个图片？”（12个图片） 提问：“现在拿走7个（同时用虚线用起7个圆片），还剩几个圆片？该用什么方法计算，怎样列式？ 学生回答后，教师板书：12－7= 提问：“想一想，在计算十几减9和十几减8时是怎样计算的？那么12减7应该怎样算？要怎样想？”（要先想7加几得12，因为7加5得12，所以12减7等于5。）教师对照黑板上的图，再说一遍。 教师再问：“谁能再说一说怎样算12减7等于几？”再指名让学生说一说，然后再叫每个学生自己说一说。 然后让学生把书上例1中的两个空填好。 出示例2左边的题目：11－7＝ 提问：“要算11减7得多少，应该想什么？得几？”（要想7加几得11，因为7加4得11，所以 11减 7等于 4。） 再点名让一两个学生说一说想的过程。 出示例2右边的题目：15－7＝ ... 提问：“这道题怎样想？”（学生答：因为7加8得15或者8加7得15都可以）学生回答后，再叫一两个学生说一说想的过程。 让学生翻开教科书，把例2填完全。然后集体订正。 3．教学例3。 让学生翻开教科书看着例3，教师提醒学生；“下面的3道题大家自己算，算的时候先要想一想，每道题减7，应该怎样想。然后把得数直接填在□里。 学生做题时，教师行间巡视，发现问题可以记下来。集体订正时，让有错误的学生说得数，并让他们说说是怎样想的。然后让别的同学发表意见，共同帮助出错的学生改正。 三、巩固练习1．做例3下面的“做一做”。 先让学生做第1题。做之前教师说明，要先做左边的两题，再做中间的两题，最后做右边的两题。订正每一组题时，让学生说一说做这些减法题是怎样想的，它的得数能不能利用上面的加法题来得到。 再让学生做第2题。做的要求同第1题。然后集体订正。也要注意让学生把上下两道题对应起来看。 课间活动。 2．小结。 教师指着黑板上的几个减法算式，问：今天我们学习了什么内容？（十几减7）板书：十几减7。然后指着具体的题目（如12－7和15－7），让学生说出想的过程。最后教师总结说：做十几减7的减法题，要想7加几得被减数。 3．做练习三的第1、2题。 让学生独立完成第1、2题。订正时，可以再选一、两道题让学生说一说想的过程。 十几减6 教学内容：教科书第16页例2和“做一做”，第17页练习三的第5～8题。 教学目的：使学生脱离直观直接用“想加算减”的方法计算十几减6的题，培养学生的抽象思维能力。 教具准备：复习用口算卡片，把教科书第15页“做一做”中的第3题制成一组练习卡片，把练习五的第2题制成卡片教具。 教学过程一、复习1．口算。 教师出示下列口算卡片，学生举卡片回答。 6＋5＝13－7＝6＋6＝9＋6＝ 7＋6＝ 8＋6＝17－8＝14－8＝ 6＋8＝6＋9＝6＋7＝15－9＝ 2．准备题。 看卡片，说出（ ）里应填出的数。 6＋（ ）＝126＋（ ）＝146＋（ ）＝13 6＋（ ）＝11 6＋（ ）＝156＋（ ）＝10 二、新课1．教学例1。 教师将例1写在黑板上。 提问：我们已经学过十几减9、十几减8和十几减7的题，都是想加算减，那么“11－6”怎么想？得多少？学生说出得数后再指名一学生说说想的过程。 教师出示“13－6＝□。” 提问：计算13－6怎样想？ 让学生翻开书，在例1中的括号和□中填上适当的数，再指名中下生说一遍想的过程。 2．教学例2。 教师在黑板上出示例题。 提问：请同学们看这三道题（手指三道例题），想一想，每道题得数是多少？ 教师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算。算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数（可手指例题示范），那么想出来的这个数（用例题示范）就是要求的得数。 三、练习1．做“做一做”中的第l～3题。 （1）做第1题。 提问：请同学们先看左边这幅图，有多少个小号？圈上6个是什么意思？怎样列式？右边这幅图表示什么意思，怎样列式？然后让学生把算式和得数写在书上。 集体订正，可以了解一下（通过举手）全班全对的有多少，有错误的有几个，以便差生及时得到辅导。 （2）做第2题。让学生做在书上，教师巡视，发现问题及时辅导。集体订正时，引导学生把上、下两道题对应起来看。 （3）做第3题。让学生独立做，教师行间巡视，然后集体订正。订正时也要引导学生观察上、下两题，看有什么联系。 课间活动。 2．做练习四的第1题。 教师板书出第1题。随便指一个数，学生说得数，反复练习后，让学生把算式列在写字格内。 3．做练习四的第2题。 教师将第2题中的表格贴在黑板上，手拿6的数字卡片，随便放在一个数字的下方让学生说减法的得数。 说完一遍后，可以再指名让两个学生说，教师指后，看谁说得快，训练学生的口算速度。 4．做练习四的第3题、第4题。 这两题可让学生做在书上，教师行间巡视，发现问题给予个别指导。然后集体订正。 5．做练习四的第5题。 指定两名学生读题。 提问：题目中的已知条件是什么？问题是什么？ 引导学生弄清题意后，让学生自己列出算式，算出得数。然后集体订正。订正时要求学生读出算式和得数，并口述答案。 四、小结今天我们学习了什么内容？（十几减6）板书：十几减6。然后指着具体的题目（如11－6和13－6）让学生说出想的过程。最后总结；做十几减6的题，要想什么？（要想6加几得被减数。） ... 用 数 学 教学内容：p19——18页用数学 教学目标1、初步使学生懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。 2、培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。初步认识数学与人类生活的密切联系。养成尊重他人与他人合作的良好的习惯；。 教学过程一、情景引入1、课件出示小明起床吃早餐图，告诉小明要把吃剩的蛋糕带到公园去春游：桌上有12个蛋糕，当妈妈进来的时候，请小朋友们猜一猜小明的妈妈会对小明说些什么？ 2、小组讨论，并指名回答 妈妈可能会说“小明你吃了多少个蛋糕或你还剩几个蛋糕带去春游？” 3、鼓励学生能够提出与数学有关的问题。 二、观察提问1、我们经常有这样的体会，当我们遇到不懂的事情时，就会向别人提出问题。其实在日常生活中也藏着许许多多的数学问题，你能试着说一说吗？ 指名说一说 2、出示主题图 提问：你看到什么？跟你的同桌互相说一说 小组讨论：从图中你观察到了什么能够提出什么样的数学问题？并请小组小朋友把算式写下来。 3、小组汇报 引导学生提出关于加法的问题，并能提出关于减法的问题。 4、要求学生口头解答所提出的问题。 三、摆一摆学生用小圆片同桌一个摆一个提问题。 让学生上台展示刚才学习的情况。看看哪桌小朋友配合得最好！ 四、完成做一做，看看你还能提出什么别的问题老师从学生提出的问题中选出若干，让同学们自己动手解答。 请生上台板演，其他在练习本上解答。 五．知识应用仔细观察我们的周围，你能提出什么样的数学问题。 六．总结1、请学生说说今天有什么收获？ 2、今天我们学会了一个新的本领，用数学知识解决了很多生活实际问题。 用数学练习课 教学内容：教科书p20看图列算式 教学目标1、能看懂图意，能提出问题。能从图中看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。 2、培养学生的观察能力和语言表达能力，感受数学在于们生活中。 3、培养学生善于观察，勤于思考的良好学习习惯，培养学生环保意识，热爱我们的生活。 教学具准备：数字卡片、教学挂图、口算卡片 课时：1课时 教学过程一、 复习1、出示口算卡片13-4=15-6=17-9=14-7=11-5= 11-9=14-6=16-7=12-3=18-9= 2、看图填算式：？个 （学生动手摆算式）有15个 12-4=8 12-8=415-7=8 二、导入出示p20森林动物图 小朋友们看，这幅图美丽吗？图上画的是哪里？ 三、新授1、引导学生看图，准确叙述图意，并能提出问题。你看到图上画了什么？他们在做什么？ 如：草地上原来有15只小鹿，跑了9只，还剩几只小鹿？ 2、谁能完整的把意思说一遍？（多指几个学生说图意） 3、那谁会列式计算？算式里的15、9和6分别指什么？ 4、下面另外几幅图学法一样，教师在此过程中适当进行环保教育和热爱生活、热爱大自然的思想教育。 5、生和同桌说说图意，然后动笔填写空格。 四、练习 学生自编应用题，其他同学列式在课堂练习本上。 如：我们班组成学习小组，有两个组，一共有16个人，第一组有9个人，那么第二组有几个人？ 五、总结：今天我们学习了什么呀？ ... 整理复习 教学内容：课本p23页 教学目标1、使学生能够在掌握十几减8减9的基础上自主探索十几减7减6减5的方法。 2、培养学生观察发现规律的能力和总结整理的能力。 教学过程一、复习及基本技能训练1、听算练习 2、限时口算 3、看图列式说算法。 二、整理发现规律1、18-9=15-8= 15-7= 15-6= 学生计算，请生上台计算。 然后 说说最后两道题是怎么算的 2、己用小棒边摆边算。 3、说说自己的计算方法。 4、练习 （1）完成课本p22页第4——6 （2）同桌之间互相考考比比看谁算得快。 三、引导观察1、出示20以内退位减法表 问：你们能从这个表中发现什么规律吗？ 2、四人小组里互相说说自己找的规律。 3、用你们自己的算术卡片自己排出一个有规律的表。 4、展示学生排出是算术表。 四、课堂练习第三单元 图形的拼组 第一课时 教学内容：教科书p27例1、例2及“做一做”，练习六第1、2、5、6题。 教学目标：1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征和平面图形的关系，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。 2、让学生在具体的情境中去思考、想像再创造，培养学生的创新意识。 教学设计一、引入新课 同学们还认识它们吗？（出示） 它们的身上还有很多的秘密，这节课老师看看哪位同学发现的秘密最多。 二、动手操作，探索新知 1、教学例1 （1）拿出一张长方形纸和正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。 （2）带着学生做风车，在做的过程中，让学生说一说纸的每一步变化，从面体会到平面图形的特征又看到它们之间的关系。 如把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。 2、教学例2 师：用几个相同的图形能拼出什么图形呢，请同学们拼拼看。 （让学生分组拼，拼完后组内交流，后教师引导全班交流。） 说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。 三、巩固练习 （1）按p28上的“做一做”减正方形。 （2）思考并做一做练习六的第2、5、6题。 四、全课总结 课后反思第二课时 教学内容：教科书p28例3及“做一做”，练习六的第3、4、7题。 教学目标1、通过观察、操作，使学生感知立体图形的关系及初步感知所学图形之间的关系。 2、让学生在具体的情境中去思考、想像再创造，培养学生的创新意识。 3、激发学生的学习兴趣。 教学设计一、复习铺垫 师：同学们还认识它们吗？（出示） 谁来给我们介绍介绍？ 二、动手操作，探求新知 师：在我们的生活中有很多漂亮美丽的物体都是由它们组成的，老师相信同学们用它们也能摆出很多漂亮的物体。现在同学们的手中都有很多的正方体和长方体，用几个相同的图形能拼出什么图形呢？请同学们拼拼看。 学生分组拼，拼完后在组内交流，后教师引导全班交流：说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。 三、巩固深化 （1）学生动手操作：用长方形纸做一个圆筒。（说一说你是怎么做出来的。） （2）练习六的第3、4题：独立完成，集体订正。 （3）练习六的第7题：让学生独立思考，指名回答，后实物演示，帮助有困难的学生。 四、全课小结 第四单元100以内数的数数、数的组成 教学目标： 1．使学生能够正确地数出数量在100以内的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。 2．培养学生的估算能力及探索观察能力，体验数学方法的多样性、发展思维的灵活性。 3．培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，使学生感受与同伴交流的乐趣，培养合作学习的意识。 教、学具准备课件、梨子、苹果图片等，同桌每2人1捆数量为100的小棒。 教学重点正确数出100以内数量，知道这些数是由几个十和几个一组成的。 教学难点正确数出几十九后面一个数。 教学过程一、数班级人数，初步认识超过20的数1．复习20以内的数。 数第1、2组（每组10人）学生人数。 2．让学生直观认识超过20的数。 ... 接着数，重点让学生看出2个十再添上1个一是二十一； 二十九由2个十和9个一组成； 二十九接着数是三十，表示3个十。 3．迁移类推，脱离直观，思考。 （1）接着全班人数数，后面一个数是几，是几个十几个一？ （2）三十九后面一个数是几？四十九后面呢？五十九后面呢？ 二、合作探究，进一步认识100以内的数1．课件演示100只小羊画面，让学生估一估大约有几只羊。 2．动手操作，交流探究。 （1）同桌合作数小棒100根。 （2）汇报交流，突出方法多样化，并进一步提高100以内数数能力，加深对数的组成的认识。 a、1个1个数，100个一是100。 可让回答的同桌同学之一先从65，1个1个数到75，并说出75由几个十和几个一组成，接着另一同学从75数到83，并说出83的组成，最后，全班同学从83数到100。小结时，突出数几十九后面的一个数。 b、2个2个数，以同桌两个两个起立，进行数数。 c、5个5个数，请一生上台边操作小棒边数数，然后全班学生同桌两人合作，5根5根数小棒。 d、10个10个数，结合课件演示，得出：10个十是100。 3．小结。 揭示课题，并让学生谈谈数数方法的多样化及数数中要注意的问题。 三、练习，并在练习中进三步认识100以内的数，培养能力1．猜数。 （1）4个十和6个一合起来的数是几？ （2）58里面有几个十和几个一？ （3）69前面一个数是几？后面一个数是几？ （4）数出87后面的5个数。 2．“提问——回答”游戏。 3．看图填空。 完成教科书第33页“做一做”。 4．怎样数比较快？ 5．倒数数。例，从61倒数到56。 四、全课总结让学生谈谈这节课的感受。 100以内数的认识——数数、数的组成巩固练习 一、教学内容：第二册31-33页100以内数的认识——数数、数的组成 二、教学目标：1、进一步能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 2、使学生能进一步数、读、写100以内的数。 3、进一步掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。 三、教学重点：1、进一步正确熟练数、读、写100以内数，特别注意过九的数。 2、会整十整十地数。 四、教学难点：1、结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 2、能很快数出过九的数。 五：教学过程（一）复习1、全体从1数到100 2、指名按要求数数或全班一起数。 从27起，一个一个地数到38 从60起，十个十个地数到100 从47起，一个一个地数到60 从35起，五个五个地数到70 从89起，一个一个地数到38 从74起，一个一个地往前倒数到52 3、教师出示幻灯片，摆小棒，全班同学一起快速回答所摆小棒表示多少。 （用“有（）个十和（）个一”的形式回答问题） （二）新课1、教学例三 教师出示3捆又5根小棒 “这里一共有几根小棒？”（一共有35根小棒） “35根小棒是由几个十和几个一组成的？”（35由3个十和5个一组成的） “那么3个十和5个一又组成多少呢？” 2、巩固（1）学生同桌2人摆小棒，先由右边说5个数，左边同学摆小棒，再互换。读数的同学注意观察摆小棒的同学摆对了没有。教师巡堂并指导。 （2）脱离小棒说数的组成①由教师说数，学生回答数的组成。 ②同桌2人一人说数，一人说数的组成，每人朔个数。 ③教师点学号，指名个别说说自己的学号由几个十和几个一组成的。 （三）练习：做33页，做一做和37页练习七第5题和第7题（可先独立完成，再指名答） （四）布置课堂作业1、写出48后面7个数来。 2、写出个问数字和十位数字相同的数来。 3、填空：47、---、49、---、51、---、53、---、55、--- 10、20、30、---、50、---、---、--- 45、50、55、---、65、---、---、--- 4、49由（）个十和（）个一组成 60由（）个十和（）个一组成 87由（）个十和（）个一组成 100以内数的认识——读数、写数 一、教学内容：第二册34-35页100以内数的认识——读数、写数 二、教学目标：1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。 2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。 3、初步掌握100以内数的组成。 三、教学重点：初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。 四、教学难点：初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。 五、教具准备：计数器、数字卡片 ... 六、教学过程（一）复习1、数数：从100倒数到1 从35起，五个五个地数到80 从10起，十个十个数到100 从50起，二个二个数到64 2、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。 3、复习数位表“从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、百）对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。” “那么怎么样用计数器表示17？”（指名回答，并上来拨珠子） “对！因为17由1个十和7个一组成，所以在十位沙上拨7，在个位上拨1。”（并指名回答这样写和读17这个数，可指名上来板书） （二）导入“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢？谁知道21这样用计数器表示？”（学生讨论，教师指名回答） （教师可以引导学生想：21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨一，写作：21读作：二十一） “其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。” （三）新课1、教学例四：想一想应该怎么样用计数器表示24？（指名回答） 想：24由2个十和4个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨4。 写作：24读作：二十四 2、教学例五（1）教师拨珠子：十位4颗，个位3颗 “请问珠子表示的数是多少？”（指名回答） 板书：写作：43全班齐读“十位是4，个位是3，所以读作四十三” 读作：四十三 （2）另外2个图也如上教法 3、练习巩固（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。 （2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。 （3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。 （四）小结：今天我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢？好我们现在来做练习。 （五）做34页：学生独立完成，再指名回答，全班对答案。可以请小朋友到黑板板书出来。（教师注意说明容易错的地方） （六）板书设计100以内数的认识——读数、写数 写作：171915212440 读作：十七十九十五二十一二十四四十 100以内数的认识——读数、写数巩固练习 一、教学内容：第二册34-、35页100以内数的认识——读数、写数 二、教学目标：1、进一步使学生能熟练地数、读、写100以内的数。 2、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。 3、进一步掌握100以内数的组成。 三、教学重点：正确熟练地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。 四、教学难点：理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。 五、教具准备：计数器、数字卡片 六、教学过程（一）复习 1、开火车数数。从15起，5个5个数到100，从48起，2个2个数到78。 2、全班齐数数。从100倒数到78，从10起，10个10个数到100。 1、小游戏：分组抽签读数。 （1）数出尾数是0的数来。 （2）数出尾数是5的数来。 （3）数出个位和十位数字相同的数来。 （4）数出个位是9的数来。 “刚才我们用各种方法数数，可以2个2个数，5个5个数，10个10个数，还可以顺着数，倒着数，说明小朋友们对100以内数的数法掌握得很好，小朋友们真聪明！” 2、教师说数，学生写数，要求写出写法和读法。 （二）新授 1、 教师在计数器个位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少？是10）十由几个一组成？” （板书：10个一是十） “那么10个一是十，应该这样表示？” 教师在计数器十位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少？是100）一百由几个十组成？” （板书：10个十是一百） “10个十是一百，应该这样表示？” “我们看计数器上的珠子表示一百有什么特征？”（百位上只有一颗珠子，个位和十位都没有珠子） ... 2、指名回答，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位 （教师板书：百位十位个位 ） “谁知道这样读写100？”（注意个位和十位上没有数，所以用0占位） 指名上黑板板书，要求100的读法和写法都写出来。（教师注意引导学生读数和写数都要从高位起） 百位十位个位 写作： 100 读作： 一百 （三）练习巩固1、学生独立完成35页第2题，指名上黑板写数，全班对答案。 2、教师指导学生看图，再独立完成36页第4题。 （四）板书设计 100以内数的认识——读数、写数 10个一是一十百位 十位 个位 10个十是一百写作：100 读作：一百 数数、数的组成、读数、写数练习课一 一、教学内容： 100以内数的认识——数数、数的组成、读数、写数练习 二、教学目标：1、使学生能熟练地数、读、写100以内的数。 2、掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。 三、教学过程（一）数数1、全班从100倒数到1。 2、抽签数数。 （二）数的组成3、学生看小棒，说数的组成。 4、学生看计数器，说数的组成。 5、学生看数字卡片，说数的组成。 （三）读数、写数教师出示数字卡片，如：学生说“24，读作二十四” （四）课中小休，教师讲童话故事《团结力量大》。 （五）书面练习1、想一想，在填数29、---、31、---、33、---、35、---、37 64、66、68、---、72、---、---、---、--- 60、65、70、---、80、---、---、---、--- 2、45里有（）个十和（）个一组成教学反思： 90里有（）个十和（）个一组成 64里有（）个十和（）个一组成 76里有（）个十和（）个一组成 29里有（）个十和（）个一组成 3、30 读作：八十六 写作45 读作：九十七 写作 79 读作：六十写作 55 读作：一百写作数数、数的组成、读数、写数练习课二 一、教学内容： 100以内数的认识——数数、数的组成、读数、写数练习 二、教学目标：1、使学生能熟练地数、读、写100以内的数。 2、掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。 3、培养学生数感。 三、教学过程（一）数数1、全班从38数到61 2、全班10个10个数，从10数到100 3、全班20个20个数，从20数到100 4、指名数数，注意过九的数。如：59下一个数是多少？或前一个数是多少？ 5、教师摆小棒，问：“19加一根是多少？29加一根是多少？39呢？……”一直让学生数下去。 （二）相同的数在不同数位所表示不同的意思师拿出计数器 问：“24怎么表示？为什么这样表示？”（因为24里有2个十和4个一） “那42又怎么表示？为什么这样表示？”（因为42里有4个十和2个一） “那么24里的2和42里的2有什么不同？”（24里的2表示2个十，而42里的2表示2个一） “对！同样的一个数字，在不同的数位上就表示不同的意思了。如果2在百位上呢？（就表示2个百） “恩！在个位上表示有几个一，在十位上表示有几个十，在百位上表示有几个百。” （三）会概数，培养学生数感体会100粒大米有多少，100根小棒有多少，那么50大概又有多少。你可以烁烁我们身边存在的数吗？（让学生体验数学就在我们身边，无处不在） 如：100粒大米有多少？ 100颗黄豆呢？ 自己体会100张纸大概有多厚？50呢？ 100个人大概有多少？ 估计年龄等等。 ... （四）小结身边的数有很多，只要小朋友们善于观察发现，就会知道我们身边到处都有数学（数学在我们身边无处不在） 数的顺序、比较大小 一、教学内容：第二册38-40页100以内数的认识——数的顺序、比较大小 二、教学目标：1、初步掌握100以内数的顺序。 2、初步会比较100以内数的大小。 3、初步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。 三、教学重点：1、初步掌握100以内数的顺序。 2、初步会比较100以内数的大小。 四、教学难点：1、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。 2、初步探索百数图中的排列规律。 五、教具准备：幻灯机、幻灯片、数字卡片。 六、教学过程（一）复习1、数数：从100倒数到50 数出个位和十位数字相同的两位数 数出末尾是0的数 2、看计数器比较20以内数的大小：教师拨数，指名比较两个数的大小，并说明原因。“你是怎样想的？” 想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。如果十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。 （注：如果学生一下不能说出来，则可放到后面教学比较数的大小时再提出来。） （二）新授1、教学例七（1）教师出示幻灯片（百数图） （2）学生观察讨论，“表中这些数的排列有什么特点？”（指名回答） 教师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。 （板书：横看、竖看、斜看） 特点：①第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。 ②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。 ③从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1开始逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐递减到1。 （3）学生动手独立填写表格。 （4）再观察，这个数位顺序表有什么特点？ 2、练习：教师提问，学生快速回答。如：“第4行第8个数是多少？”（48） 同桌2人模仿提问题，每个小朋友都哟啊提问题。要求每人提2个以上的问题。 3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组讨论还发现什么新规律？ （三）课堂练习：学生独立完成练习八第1题、第7题。师生一起对答案。 （四）板书设计数的顺序 观察、找特点：横看 竖看 斜看 数的顺序、比较大小复习巩固 一、教学内容：第二册38-40页100以内数的认识——数的顺序、比较大小 二、教学目标：1、进一步掌握100以内数的顺序。 2、进一步会比较100以内数的大小。 3、进一步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。 三、教学重点：1、进一步掌握100以内数的顺序。 2、进一步会比较100以内数的大小。 四、教学难点：1、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。 2、进一步探索百数图中的排列规律。 五、教具准备：幻灯机、幻灯片、数字卡片。 六、教学过程（一）复习1、指名回答：说出个位数字和十位数字相同的两位数。 说出十位是5的数。 开火车答：说出27后面的5个数。 说出各位是0的数。 2、比较20以内数的大小，指名回答 16〇198〇1815〇15 11〇1210〇209〇6 （二）新授：教学例八 1、出示幻灯片，学生观察母鸡下蛋图，比较左右两边图有什么不同。可以怎样比较呢？ （1）根据鸡蛋图来比，只看最后一行，左边有3个，右边有1个，所以28大于26。 （2）根据数的顺序比，28在26的后面，所以28大于26。 （3）根据数的组成比，28由2个十和8个一组成，26由2个十和6个一组成，所以28大于26。 2、用计数器比较数的大小39和45比较，四人小组讨论，怎样比能很快知道哪个数大，哪个数比较小，指名回答，说说小组讨论结果。
2019年一年级下册数学教学工作总结
本学期，我继续担任一年级数学教学工作。教学实践中，我发现本班大部分学生都聪明灵活，想象力丰富，上课思维活跃、发言积极，学习成绩比较理想。但也有少数几个不足龄生和插班生基础比较薄弱，作业脏乱，思考速度慢、书写速度慢、对新知的理解也比较慢。结合本班学生的实际情况，和新课标的具体要求，现将本人对这学期教学工作的一点思考总结如下：一，夯实基础，努力减轻学生学习负担苏霍姆林斯基说过：“只有让学生不把全部的时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。”这句话看似矛盾，其实蕴藏真理：一个学生如果大部分时间都被作业塞满，就没有了思考的时间，没有了智力活动的时间，而缺少了智力生活，学生负担过重、学业落后的可能性就越大，过重的学业负担是对孩子的智力和体力的摧残。正因为如此“减负”的警钟一直长鸣！但在小学低段教学中，计算、操作等基本技能对孩子的后期学习非常重要，如何让孩子既能熟练掌握相关技能又不会负担过重呢？本学期，我作了以下几点尝试：
第一、向课堂40分钟要质量。每节新授课都做到“有备而来”，认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔接，做到高屋建瓴，胸中有沟壑。观看优秀课例，积极征求同组老师意见，根据学生的年龄特点和知识起点，确定每节课的重难点，思考应该选择什么样的教学方式和学习方式，设计完备的教学预案。其次是努力增强教学技能，做到每堂课线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，加强师生交流，充分考虑各个层次学生的学习能力和学习需求，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；最后，每节新授课都当作公开课来上，事先准备好小黑板、作业纸等，注重营造课堂氛围，调动学生的积极性，扩大课堂容量，提高课堂教学效率，争取每节课都留有一定的时间供学生练习巩固，验证教学效果，发现问题当堂解决。
第二、及时巩固与定期复习相结合。每节课新授知识都会在当时当天及时巩固，第二天进行适当复习，一段时间后进行第二次复习，提高复习效率。本册教材除了10个课时的小单元教学，其余全是数与代数的知识，其中计算是教学的重点，为了帮助孩子提高计算速度，每节课课前花1分钟时间让学生进行100以内加减法和20以内进位加与退位减法口算题练习，通过一学期的坚持，效果显著。
第三、作业布置与批改。本学期我准备了教辅练习资料，精选练习，有针对性，有层次性地布置作业，力求使每一次练习起到最大的效果。对学生的每一次作业都认真及时地批改，并做好错题记录和分析，针对不同的错误分别采取个别辅导和集体评讲的方式及时补救，根据错题记录和分析，制定阶段复习计划和期末复习计划，做到有的放矢。
二、关注全体，尽可能兼顾学优生的培优和学困生的辅导。新课标明确指出：教学要面向全体学生。在我们这样的大班教学中，最难兼顾的是学优生的培优和学困生的辅导。因此，我努力在课堂教学和课后辅导中关注他们的成长：
（一）在课堂教学中，注意设计不同层次的问题，照顾到不同层次学生学习的需要，为学困生创造获得成功体验的机会，为学优生提供思考空间；在课堂练习中，对学优生提出有挑战性的要求的同时，加强个别辅导，不让学困生掉队。
（二）做好课后辅导工作。利用互动平台，创设空中课堂，鼓励并指导学优生在课余自学奥数。同时加大对后进生的辅导，不仅是知识上补缺补差，更重要的是学习思想、学习方法的指导。要提高学困生的成绩，首先激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习的意义；其次是要教给他们学习的方法，让他们学会观察、学会思考，增强学习自信心，体验到学习的乐趣。有句话说的好：“教是为了不教。”不能让补习伴随孩子成长！
（三）加强家校联系，搭建良好的沟通平台，让家长成为个性化教育的有力支持。
三、边教边研，取得较明显的教学效果
（一）本学期，我们班每天的数学作业，中等学生一般能在10到15分钟完成（期末复习时略有增加），基本都能轻松地独立完成。在作业批改中，很少有集体性错误，每天的62份作业中，全对作业一般都在45份到57份之间。
（二）在课后辅导时发现，几个学困生学习成绩进步很大，如插班生z，进来时测试成绩总在60分边上，现在每次测试都在80分左右。他们的学习能力也在不断增长，学习越来越轻松，上学期遇到他们学习上出现问题进行辅导时，总是费尽唇舌，启而不发，本学期基本上都是一点就通，学困生辅导一般都在课间几分钟内完成，很少留到放学后。
（三）班上近一半的学生，学习能力较强，思维活跃，善于思考，学习成绩优异，学习状态稳定。
四、自我反思，努力实现专业成长。
（一）继续坚持并优化本学期一些有成效的做法，争取让学生在课堂上解决所有的学习问题，课后只做适当的巩固，控制好课后作业分量。
（二）加大家校之间的联系，抽出更多的时间与家长进行沟通交流，争取家长更多的支持，致力于孩子学习兴趣的培养和学习能力的提高。
（三）给自己设定一个新的研究课题：在新知学完后，间隔多长时间安排二次复习巩固，以什么方式进行复习巩固效果最好？针对不同的内容，努力寻求比较好的二次复习时间和复习方式。