运用导入艺术，激发学生兴趣，增强课堂效果。
在我们的现实生活与工作中，时常会需要写总结报告。写总结也是为了让自己变得优秀、更有能力！每写一次总结，就仿佛在告诉我们：有时候，为他人创造价值，也是在为自己创造价值。那么我们怎么样才能写好一篇总结报告呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《运用导入艺术，激发学生兴趣，增强课堂效果》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
在上学期，我县教研室和电教教材室组织举办了电教教学比赛，同时，我校也以教研组为单位，组织并举办了电教课件比赛。在这次教学比赛过程中，我深切地感受到电教教学中导入环节的重要性。
教学中的导入环节，是课堂教学的一个起始兴奋点。因此，课堂上导入的设计影响着整堂课的教学基调，甚至关乎课堂教学最终的成败。一堂课只要有了一个引人入胜的开端，就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。特别在语文教学中，导入设计艺术的讲究则更是语文教师的课堂必备素质之一。那么，语文教师如何利用导入环节，吸引学生的注意力，使教与学顺利进行，收到良好的效果呢？下面，结合这次教学实践浅谈自己的心得体会：
（一） 音乐渲染
在教学中，有效地借助音乐这种特殊的“语言”形式，能够很好地帮助学生理解课文的内涵，并使学生很快进入作品的意境氛围。我在教学莫怀戚的《散步》时，由于作者的写作意图是感悟亲情、珍爱生命，我在导入环节便设计了一个Flash音乐《烛光里的妈妈》，温馨的画面和感人的歌词充分调动了学生的听觉器官和视觉器官，从而激发了他们对亲情的感悟，为理解本文主题奠定了感情基调，收到了意想不到的理想效果。
（二） 直观演示
在语文教学中，演示图片也能激发学生的兴趣。如在教学《月亮上的足迹》一文时，首先，让学生观看一组太空图片（其中包括有关发射“神舟”六号的图片），于是，把学生的思维一下子带到了浩渺奇妙的茫茫宇宙，诱发了全体学生探究的好奇心，激发了他们勇于登上太空，探索月球的愿望，从而下定为之努力学习，为之奋斗的决心。在教学巴金的《日》和《月》时，我设计了“夸父逐日”和“嫦娥奔月”的图片，引发了学生回忆和讲述故事的兴趣，以，很快把握了文章的主旨，理解了作者的思想感情。gz85.COM
在这样的导入环节设计中，是音乐或图片引燃了学生好奇心与想象力的火花，以至于学生迫不及待地进入课文摄取知识营养，更有利于培养学生探索科学奥秘的精神。
总而言之，我认为，一堂课的导入犹如一部发动机，直接影响着整台“机器”的正常有效运作。可以说，它既是一门艺术，也是一种创造。我们教师只有按照教育教学规律，不断创新导入艺术，充分利用电化教学，才能持久地拨动学生求知心灵的乐弦，激发他们求知的欲望，潜移默化中培养他们的高尚情操，从而达到我们的教学目标，提高全民的整体素质。
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教师积极语言在课堂中的运用学习总结
写学习总结最要紧的是要提出规律性的东西。如果只罗列几条成绩和缺点，那是不够的。以下小编为大家整理了教师积极语言在课堂中的运用学习总结,欢迎阅读!
篇一:教师积极语言在课堂中的运用学习总结
近日有幸聆听《新》杂志社张水鱼女士在点评董劲老师执教的《三颗枸杞豆》一文时，说老师教学本课，让她有许多写作的燃点。我说，读《教师积极语言在课堂中的运用》一文，让我有许多写作的燃点。其中攫取两点印象最燃点和大家分享：
一、让好奇心生根发芽
书中举了许多日常生活中真实的事例，如：玲玲不会写的作业就找妈妈帮忙，妈妈看完题目，就告诉女儿如何回答，结果女儿养成了不会就叫妈妈的习惯，没有自己去思考，结果养成了不爱思考的习惯。一旦依赖的习惯养成，就没有自己的创新精神，也只会人云亦云。结果后悔也来不及。这是日常生活中司空见惯的事。正如，我们的课堂上，也常常出现孩子不会的就问，如果老师一听到学生问道，就解答，长期下去，孩子如何学会自己思考?如果能拥有独立思考的能力?又怎能发现问题，主动解决问题呢?
如果我们换一种方式，为孩子打开一扇思考的窗，引领孩子自己去思考，自己去发现解决问题，当他品尝到成功的喜悦后，此不更加热爱思考?此不逐渐养成独立思考的习惯，天长日久，就会具有创新的思维。
同样是孩子的妈妈，一位妈妈看到孩子拆开电视机，没有责怪孩子，反而一道孩子画电路图，使孩子对电视电路产生了兴趣，若干年后孩子考入了英国剑桥大学电子工程系。而另外一位妈妈看到孩子在品拆变形金刚，将自己差点绊倒，断然批评孩子瞎搞。两个妈妈，不一样的做法，不一样的说法，造就了两个不一样的孩子。第一位妈妈呵护了孩子好奇心，第二位妈妈扼杀了孩子的好奇心。
忽然想起我那正在上初三的儿子，他直到现在还喜欢拼拼拆拆。这不，昨天，他还将零件诸多、看上去非常复杂的机器人，一会儿功夫，拼得像模像样。这也成了他消除学习压力的一种方法，而且还乐其不彼。当我看到他拼好的机器人，惊叹道：哇，儿子，你好厉害!你拼的真好!每一个零件都拼得很紧密。了不得!儿子笑眯眯地看着我，心里一定美滋滋地。
还记得小时候儿子将家里的闹钟拆开，我们庆幸那时候看到他拆散满地的零件，没有批评他，还鼓励他继续拼装好，当他终于将拆下的零件一一拼装完好后，一脸的成功喜悦，一脸到幸福感。原来，我们的赞扬呵护了他的好奇心!我们的鼓励保护了他幼小的心灵，让他的好奇心一如以前。
想来我们的做法正如陈虹博士说法不谋而合，因为我们愿意让孩子有好奇心，我们就想办法保持了孩子的好奇心，抓住了机会培养了孩子的好奇心，没有让孩子这宝贵的好奇心丢掉。我庆幸，我呵护了孩子的好奇心。我欣喜，我保护了孩子的好奇心。就让孩子的这份天真无邪的好奇心永久地保持下去。
二、让具体的美发光发亮
曾经，我们在课堂上，发现孩子回答得好，做得好，我们都全班一起鼓掌并夸赞孩子：某某某，你真棒!某某某，你最棒!这样的表扬常常在课堂上有多次，虽能让被表扬的孩子得到赞美，可是久而久之，发现这样的表扬失去了效果，为什么孩子听了没有感觉了呢?哦，原来这样的表扬太空洞，太空泛，不够具体，不能让孩子知道好在哪里，要如何做就更好。
看陈虹博士说：老师再考你一个难的问题，她觉得这种说法不是提问的最佳语言，因为引导学生去关注问题有多难没意义，而最好引导学生去关注这个问题可能会有更多的方法会有有趣的结论搞懂这个会让人进步得更快，所以，她建议这样说：老师下面要说一个更有趣的问题，而不再说成更难。
说到这里，想起自己曾经在语文课阅读教学学习词语时，常常设计三次词语再现内容，比如，第一次出现带拼音的词语，孩子们很容易借助拼音读准字音，老师说：带拼音的词语，难不倒你们。第二次便去掉拼音，引导孩子挑战，常常说：这次，去掉拼音变难了，你也会吗?当孩子努力读准确了。我又出现第三次词语，我说：这次加大难度了，打算了词语的顺序，看谁还能挑战。这样的说法无疑在让孩子关注难，其实没有意义，让孩子有畏难情绪。
现在联系陈虹博士指导的方法，我想如果我不说变难了，我换一种说法，孩子一定会觉得更有趣，而不是畏难。第一次出现带拼音的词语，孩子们读得正确流畅。我说：孩子们，你们通过预习，这些带拼音的词语，读得既正确又流利。非常好!第二次出现去掉拼音的词语。老师说：孩子们，这些拼音宝宝和你们玩捉迷藏游戏呢。你们仔细看清汉字，一定能读得字正腔圆。第三次出现打乱顺序的词语，老师说：下面来个变魔术的游戏!现在你们闭上眼睛，变变变，词语大变化，现在你们睁大眼睛，仔细看，有趣的词语宝宝在等着你们。相信孩子们在老师的风趣幽默的话语引导下，既感到有趣，又感到新鲜。孩子们一定怎能不投入地学习?学习的效果怎能不好呢?
我们在教育教学中就要像陈博士说的那样：善于发现孩子身上具体的美，想办法说具体的、学生能做得到的话，让这些具体的美发光发亮。既不要吝啬我们的赞美语言，也不要说那些空泛的语言，而要有针对性地用那些有实际意义而且又富有魅力的语言点燃学生的激情，让学生充满自信，尤其让后进生都有勇气抬起头来学习!
本书的每一个章节，每一个案例都是那样积极阳光，带给人正能量，不仅滋润着我的心田，也让我学会滋润孩子的心田。就让积极语言在我们的课堂，在我们的教育中，在我们肥沃的田地里，绿叶成荫，遍地开花。让每一个独一无二的孩子自然成长，开心成长，健康成长，拔节成长。
篇二：教师积极语言在课堂中的运用学习总结
教学语言，是指教师在传道、授业、解惑的过程中所使用的语言。所谓积极性教学语言就是在教学中使用积极的词汇和语句表达积极的思想及积极的情绪，它包括激励性语言、赏识性语言、启发性语言等等，它是充满启迪、激发兴趣、开拓想象的语言;它又是最有效地调动学生、最恰当地发挥自己，从而体现出教师教学特色的语言 。
积极性教学语言具有规范性、形象性、趣味性、激励性等特点。它可以激发学生的学习积极性，帮助学生建立自信，促进个性发展，有助于发展学生的思维能力。它能制造出活跃的课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中听讲,积极主动地接受教育。它能使教师的教与学生的学成为紧密配合、相得益彰的双边活动，促进教学任务 圆满地完成。
一、激励性语言激发学生学习的积极性和主动性
人都喜欢听好话、听表扬的话、听激励性的话，学生也是需要多进行表扬，多说些激励性的话，才能激发学生的学习兴趣，才能保护学生的学习积极性。多年的教学我发现：及时发现学生身上的闪光点，适时给予肯定，少用、慎用批评语言，会促进学生自信的提高。学研究表明，对学生优点和长处的肯定与赞美可以使学生获得心理上的满足，从而产生轻松、愉快的心理状态，而学生只有在这样的状态下
才能高效地进行学习，才能保持积极的进取心。德国教育家斯多惠曾说过：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励，呼唤，鼓舞。作为教师的我们，面临的是活生生的人，所以多用激励性的语言会呼唤、鼓舞学生的，也会促使自己教学的成长。
在课堂上，老师应该经常用一些激励性的语言使学生能够自觉主动地学习。尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。只要发现学生有一点点进步，哪怕是微不足道的，也应该及时表扬他，鼓励他，使他感到我也有优点，我也能进步。比如：当一名平时不爱发言的学生把问题回答正确时，我会亲切的说：回答得非常好!你今天表现得真好!再如上课时，当我提出比较简单的问题时，我会请学困生回答，当他回答正确时，我送他这样的一句:回答得非常正确，进步很大。有的学生上课举手发言，即使他回答错了，教师也要用激励性的语言鼓励他，看他能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是他已有了很大的进步，我相信下一次他一定能把问题回答正确。对于学习有困难的学生来说，对于不爱发言的学生来说，教师能表扬他、鼓励他，他当然非常高兴，甚至非常自豪，由此，他会对学习产生兴趣，会认真听课，学习积极性也会大大提高。
二、赏识性语言帮助学生建立自信，促进学生的个性发展
课堂教学是师生之间情感、经验、合作的交流与碰撞的过程，我们面对的是一个个具有丰富情感和个性的人。在课堂教学中，如果教师能及时把握和利用课堂动态生成的因素，对学生进行充满激励，充满人文关怀的赏识性评价语言，就有助于开启学生积极的学习心智，使学生产生愉悦的学习情绪，引发他们积极向上的学习动力，建立起足够的学习自信;变无视自我为认识自我，变被动接受为主动参与，从而使学生个性飞扬，信心十足，课堂气氛活跃。
我在教学中经常使用的赏识性语言有：你真行! 你很棒! 你接受力真强!你与众不同的见解真是让人耳目一新!你说得太好了，了不起!老师佩服你，为你感到骄
傲!你的分析很透彻!你的点评很深刻!你的回答很精彩!等。从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。
三、启发性语言帮助学生学会学习，有助于发展学生的思维能力
启发性语言能启迪学生的思考，激起他们学习的动机和兴趣，使学生主体处于积极自觉的学习心理状态。当学生
自身没有学习的内在要求时，教师要善于通过启发性的讲解激起学生的学习需要，当学生有了潜在的学习需要时，教师就应因势利导地把潜在的学习动机转变为活动状态的动机，使之成为推动学习的内部动力。教师在启发时，往往设置问题情景，采用提问的方式来激发学生积极思考，而不应一口气把话说尽。通过教师的提问，为学生开创了宽阔的思维空间，极大地吸引着学生，让他们积极地参与到教学活动中来。启发性语言，改变了学生的被动接受角色地位，让他们成为了学习的主体。
积极性教学语言蕴含着对学生的激励、赏识、期待。积极性教学语言是点燃学生智慧火 炬的火种，是开启学生心灵之扉的钥匙，也是 紧密维 系教与 学双方保质 保量地 完成教 学任务的中介。因此，教学语言的恰当运用十分重要，要调动学生的学习积极性，活跃课堂教学氛围，得益于教师独特的语言魅力，而采用积极性教学语言，就能达到双赢的效果。在教学过程中应该如何运用积极性教学语言呢?
1、要把握好激励时机
要把握激励的时机。教师要善于发现学生的闪光点，利用自己的教学机智，及时恰当地用激励性语言来评价学生，使学生体验、享受学习的成功，树立起坚定的自信心。
开展激励性评价在于如何抓好时机，也就是说老师要善于做及时雨。在学生最需要的时候去鼓励，雨要下得及时，
既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道疑难的时候，教师就应当堂表扬他;当一个学生回答问题错了的时侯，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬，学生学得专注，也学得开心。
例如，有一次在《孔子》课上，有一名学生胆子很小，平时从不回答问题，可是当我提出一个问题时，全班举手的人很多，他也举了手，看到这种情况我很为他高兴，虽然他可能答不上，但我还是让他回答，没想到他回答的非常好，只是声音太小，我高兴的对他说：你回答的非常准确，老师为你骄傲!你想不想让全班的都听到你精彩的回答呢?这个学生听到老师的话高兴。于是声音洪亮地把答案重新说了一遍，全班学生并为他鼓掌。从此以后，我感觉这个学生发生了明显的变化，回答问题的次数多了，声音也洪亮了。由此看出，及时恰当的鼓励对学生的发展是多么重要。
2、要准确得体
评价语言要准确。虚情假意、言不由衷、言过其实是目前课堂教学评价语言的主要问题之一。不管学生回答的程度如何，总是说好的不错,这种言不衷的评价不仅不会起到激励作用，反而会导致许多负面效应。评价的语言应准确得体，符合学生实际，有较强的针对性，不能随意打击，也不能夸大其辞。如可以这样评价：你回答得很流利，速度放慢一些同学们就能听得更清楚，你说的非常正确，若是声音再洪亮点，效果会更好，你的想法很贴切，如果你能深刻思考，相信会更完美。
评价语言要富有感染力。感人心者，莫先乎情。同样一个好，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏，教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习，因此，教师的评价应该注重情感投入，用充满真情的激励语言，热情地给予褒奖。如真能干，多聪明，就是与众不同，确实有头脑，很有自己的见解，多么富有创造性的思考啊等等，让学生实现情感共鸣和思想融通,真切地感受到成功的愉悦,从而发挥教学语言的激励功能。
3、要恰当地运用肢体语言
在课堂教学中，可运用肢体动作辅助说话，用目光走动微笑轻抚等简单的动作来代替老师的讲解，代替老师的课堂管理。教师在课堂上的表情也是语言符号。教师可以用眼睛表达各种感情，课堂上师生之间的学习交流往往靠语言联系，教师可以用和蔼可亲的目光捕捉学生的视线，这无形当中就达到了控制学生的作用。同时，教师可以用严肃的目光批评课堂违纪的学生，同大声训斥相比，这种批评方法
更容易接受，且不影响其他学生的注意力。无声语言可以辅助有声语言，还可以美化教师的形象。正所谓此处无声胜有声，因此，教师在课堂中要充分运用无声语言，以提高教学效果。
有一次，我在上课时，发现一位男同学走神，我边讲边走动到他身边，用手轻轻抚摸他的头发，他立即纠正了自己的错误，专心听课了。再如，某次课上，结合教材阅读材料15岁的肖某，私自与影楼签订了协议，允许照片用作商业用途，我提问肖某的母亲能打赢官司吗?，一位女同学起立回答说能，此时，全班大部分学生集体回答不能，她惊呆了，不知所措，我朝她微笑着轻轻点头以示鼓励，暗示她回答正确，可以继续说理由，因为肖某是未成年人，她签的协议无效。她的答案很完美，我立即走上前去，给予亲切握手，肯定了她的回答。
课堂上教师的神态 举止,与学生的目光交流，一举手，一投足，对学生来讲都是语言。走进课堂，教师脸上 带着亲切温和的微笑, 眼中饱含鼓励、期望和关注，及时用眼神与学生交谈， 用自己的体态语言向学生们传递师爱的强有力的信息, 这样的体态语言同亲切自然的语气互相呼应、相得益彰，学生会在老师的感染、鼓舞下将注意力牢牢地聚集在老师身上，使思维活力得以激发，从而取得积极的课堂教学效果。
教学语言是教师的职业语言。教学语言是教师与学生沟通的纽带，为学生与课本之间的对话架设了桥梁，是教学内容的载体。苏霍姆林斯基认为教学语言很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件。积极性的教学语言可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平与表达能力。作为教师应不断提高自己的语言修养，增强教学语言的艺术性，熟练掌握积极性教学语言的运用技巧，使教学语言发挥最大的作用。
留守儿童法律兴趣课堂工作总结
留守儿童法律兴趣课堂
继曹集乡承办的"留守儿童法律兴趣课堂"项目获评江苏省"六五"普法项目创新奖，被共青团市委表彰为五四红旗团支部，被区委、区政府表彰为"2012年社会管理创新优秀项目",被团区委表彰为"区级优秀青少年维权岗",在宿豫区举办第二届远程教育"乡土教材（专题）评比会，该乡选送的《一名大学生村官与他的留守儿童法律课堂》荣获二等奖，.一个个沉甸甸的奖牌，一个个厚重的荣誉，既是对曹集乡大学生村官各项工作的充分肯定和认可，也时刻鞭策着全乡大学生村官珍惜荣誉，再接再厉，不辜负各级领导的期待和厚望。
曹集乡留守儿童法律兴趣课堂坐落在文化站内，是由2010年大学生村官王鹏牵手创办，以服务留守儿童为宗旨，大力开展留守儿童法制教育、校外辅导为品牌，不断完善大学生村官利用自身专业，深入推进留守儿童身心健康发展工作，实现了全乡留守儿童校外教育的难题。曹集乡留守儿童法律兴趣课堂源与2012年2月27日创办的曹集乡小岭村留守儿童法律兴趣课堂。后于2012年8月20日举办了曹集乡留守儿童法律兴趣课堂揭牌仪式。截止目前课堂开课30期。受益留守儿童200余人。现正着力建设综合性强，特色鲜明，市内一流的留守儿童的法律启蒙基地。
曹集乡留守儿童法律兴趣课堂所有的老师均为大学生村官，现有9名大学生村官服务于留守儿童法律兴趣课堂。他们发挥着各自的专业优势，开展风格各异的课外辅导项目。他们不惜自己休息的时间，积极创新的备课，就是为了能呈现出一堂适合孩子们的文化大餐。如大学生村官陈转开展的计算机启蒙，通过努力现在的孩子们已能浏览网页，简单的编辑文字了；大学生村官杨凌云开展的奥数启蒙，孩子深深的感受到奥数的奥妙，利用奥数的思维，去发现问题、解决问题等等。就像留守儿童陈嘉慧说的，以前放学后没人给我辅导，好多的题目都不会，就这样一拖再拖就成了大难题。()现在通过扬老师的奥数思维，我学会了运用，深知万变不离其宗的道理。自从来到留守儿童法律兴趣课堂不仅学到了法律知识，也提高了学习成绩。形色各异的辅导项目使得留守儿童虽在农村也能享受到城市的教育资源。
在开展室内教育的基础上，为充分调动留守儿童的天性。2013年4月13日上午，曹集乡留守儿童法律兴趣课堂学员走进宿豫区青少年法制教育基地和区人防教育基地，开展主题为"遵法律学雷锋"传递青春正能量社会实践活动。活动中，曹集乡大学生村官和留守儿童建立了深厚的友谊，孩子把大学生村官当成自己的知心哥哥和姐姐。大学生村官们用真情和温暖关爱留守儿童，感受到奉献爱心的幸福和快乐。2014年8月20日，曹集乡留守儿童法律兴趣课堂学子走进宿迁克拉嗨谷，享受到和城市孩子一样，共享城市资源。得到了学生家长的一致好评。利用高校资源，2013年7月7日，江南大学法学院一行走进曹集乡留守儿童法律兴趣课堂，开展为期7天的支教活动。一堂堂生动的教学课程，引来留守儿童的参与。
为进一步推进留守儿童再教育工作的开展，完善教学模式，曹集乡留守儿童法律兴趣课堂通过积极联系校外资源服务留守儿童。一是邀请"五老人员"参与留守儿童法律兴趣课堂，丰富教学形式，促进留守儿童的教育的全面开展。二是，利用本地高校资源，开展宿迁学院共建假期实践基地，深化曹集乡留守儿童校外教育的一项品牌工程，让全乡的大学生村官通过自己微薄之力，去带动更多的青年朋友去参加到关爱留守儿童活动中去。
一把手领导艺术研究—增强吸引力的艺术
当前，我们党领导的改革开放和现代化事业正处在继往开来的关键时期，建设一支强有力的领导班子具有特殊的重要性和紧迫性，一把手做为领导班子的“班长”，处于领导机构的核心地位，肩负着事业成败的重大责任，如何把一班人紧紧地吸引 到自己周围，朝着一个目标同心协力开拓前进，无疑成了一个现实问题。本文就增强一把手吸引力的问题进行初步的探讨。
（一）形象感染艺术
一把手要有一个良好的形象，以崇高的形象为部下做出表率。以高尚的人格赢得群众的亲近和钦佩。一把手的形象不仅仅是仪表，而且是融政治思想素养、文化专业素养、组织管理素养，道德品质素养为一体面综合体现出来的风度和气质。形象好的一把手周围人才济济，上下一心，整个领导机构呈现出非凡的凝聚力和战斗力。反之则人心浼散，众心背离。因此做为一把手要努力塑造好的形象，其内涵具体说应包括：政治思想先进、工作以身作则，作风雷厉风行，处事公道民主，深入基层，联系实际，讲真话，干实事，不吃请，远离高消费，清正廉洁，勤政为民，科技为民，科技文化素养高，有真才实学等。一把手自身端正，形象照人，就能感染其他人模仿效法，力争先进。一把手用自己的一言一行、一举一动、教育、启发、感染、带动部下，部下就自然焕发出高的工作热情，呈现出良好的精神状态，获得较高的工作效率，从而创造出单位的新形象。事实证明，一个机构的形象，在很大程度上取决于一把手的形象。“一把手”思想进步，品德高尚，必将增强和促成本单位成员的正义感：“本资料权属公文第一站严禁复制剽窃一把手”工作上说干就干，公正谦和，下边人员就不会工作拖拖拉拉，态度生硬，作风霸道；“一把手”说真话干实事，深入下去，下属也就不敢说假话，虚报成绩，瞎编数字，浮在上边；领导者兼洁自律，拒腐蚀、永不沾，下边的干部也不会一切向钱看，泡在酒盅里，陷在舞池内。由此可见，一把手是什么样子单位就会出现什么样子，单位的形象是领导者的影响和形象的转化。
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这就讲明了一把手的示范作用。俗话说，喊破嗓子，不如做出样子就是一种很了的领导艺术。一把手要求部下做到的首先自己要做到而且还要做好，这种无声的形象感染就会取得部下的信任和爱戴，从而自觉地团结在一把手的周围。比如说反腐败，一把手就不能只是停留在传达中央的指导上，而是要带头廉洁自律，为下面做出样子，取得反腐败斗争的主动权。一把手不能管好自己，搞特权，怎么能够管部下管群众？因此，一把手自身正，说话才灵，党员干部才服气。
（二）情感激励艺术
感人心者莫乎情。一把手要与部下及群众传达经验，交流思想，取得人们的信赖、支持就要掌握情感激励艺术。一般说来，一把手与下级如果感情融洽，则相互之间的沟通越顺畅，沟通频率越高，内容越广泛越真实，沟通层次也越深。如果感情不合，则沟通既难顺畅，也难真实。一把手密切联系群众，把心贴近群众，以心换取心，以情点燃情，就能成为群众的可心人。因此一把手要善于与下属及群众建立和保持心心相印，互为相得的情感联系，使他们成为自己的诤友。一把手不能一概以下属的意见被采纳与否确定自己与其关系的亲疏。要善于从生活上关心体贴和帮助下属，为他们排忧解难，解除后顾之忧。在部下和群众家遭不幸、身染重病、身处逆境等情况时，为他闪雪中送炭，不仅可使他们产生“受人滴水、报之涌泉”的感激之情，而且会激发“士为知已者死”的工作激情。一把手要注意选拔、培养下属，激发他们做更多的事，在顺利时候，要提出更严格的要求；在工作中不顺利时，不要过分指责。要看到下级的长处，我想想他们的优点，下级把事办的很漂亮，应该反复当本资料权属公文第一站严禁复制剽窃着众人的面提起，并时常把他记在心里。部下的思想和行为在得到一把手的关心、赞扬、鼓励的时候，就会产生坚持下去的激情；而当不被理解，甚至遭到误解、讽刺、打击的时候，积极性就会受挫。的过错思想和行为的人，如果得到一把手的关心爱护，就会增强改政错误的决心和信心；而如果到处遭到冷遇、训斥，就可能产生自暴自弃、抗拒对立的心理。因引对于在工作中出现失误的部下，一把手就不能以“斩马谡”的办法推卸责任。而应以关心、帮助的态度、扶持其尽快克服弱点，不断进步。可见，情感激励是一把手应努力掌握的一门重要领导艺术。
（三）重贤任能艺术
一把手忌亲疏有别，要同下属等距相处。任人唯贤，唯才是用决不可亲亲疏疏，搞小圈子。现实生活中，领导者几乎每日每时都生活在下级间的矛盾和冲突之中，都需要运用平衡艺术建立和谐的人际关 系。掌握和应用建立在公正、平等基础上的平衡艺术处理下级关系，关键在于寻找下级之间的平衡点，一般说来，下级之间的平衡点是处在圆心位置的一把手与处于圆周上的下属必须等距离交往。这样一把手周围就会有相对稳定的人材群体。如果“一把手”搞亲疏有别，那就会有害于我们的事业。刘备“桃园结义”，小团体意识浓，关羽被杀后，不顾劝阻，违背联吴抗曹的战略，报私仇，结果被东吴“火烧连营”大败而归。历史给我们留下的教训是惨痛的。它告诫一把手“公无远近”，必须格外公平地对待下级。假如过分偏爱自己的亲信，人们便会认为你是个循私情的人，人们的情绪便会低落，就会由热心、忠心而变为寒心、离心。
一把手须以部下的光荣的自己的光荣。
一把手要有远大的抱负，开阔的胸怀。对于超过自己做出巨大贡献的人要持以肯定的态度。以部下的光荣做为自己的光荣，一把手最大的不幸莫过于忌贤妒能，“枪打出头鸟”。以曹操为例来说明。曹操很支用人的，但有时也忌妒能人。杀杨修就是一例。杨修乃曹军主薄，精明干练，常居曹操左右，他多次猜中曹操的心思，引起了曹操的忌恨。汉中之役，杨修耍小聪明，犯了军纪，终被曹操所害。能否以自己部下的光荣为自己的光荣成了历史上众多政治家选才用人的重要依据之一。如今，这无疑也应成为衡量领导干部尤其是第一把手领导艺术高低的重要依据。一把手要进一步更新观念，解放思想，加大选拔力、培养、使用人才的力度。要在任用人才上由计划经济体制下的形成的思想观念转变为与市场经济相适应的思想观念。为此，当务之急是要破除论资排辈的观念，树立发展的、全面的看待年轻干部和敢于不拘一格选用人才的观念，用人主要比能力，看政绩。要破除求全责备的思想，在坚持德才兼备的前提下，因事择人，量才任职，大胆使用思想解放、改革开拓意识强、懂经营、会管理实干型的干部，敢于使用优点突出，敢想、敢闯、敢为，但又有缺点的干部，使其发挥所长，避其所短。
一把手还要拓宽知人渠道，最大限度地扩大识人视野。要尽可能地把网织得密些，撒得大些，多组织“才源”，不能局限于按固定的比例选拔，应本着实事求是的精神，能多就多，从量上保证有十分充足的挑选余地，然后再重点培养使用。
一把手要积极寻求培养使用人才的新途径。要把有才干、有潜力的人派到经济相对发展的乡镇去挂职，经过2—3年的实践锻炼和考验，再将优秀者派到经济落后的乡镇去任职。还要尽可能组织干部到境外受，开阔其眼界，增长见识。
改革潮头，人才涌动，对于一把手来说，周围必须有一定数量的智囊才和人才群体，是见贤思齐，虚心学习，重用才德，还是唯我独尊，嫉妒贤能，排挤英才？是关系到是否能稳住、留往人才的问题。一把手的高明之处就是以海纳百川的气度容纳人才，以尽其所能的观念使用人才。江泽民同志在谈到到领导班子建设问题时，强调一把手要善于借古今中外的一切好的领导经验，努力提高领导艺术，以适应不断发展的经济形势，因此，一把手要悉心研究领导艺术，研究在市场经济形势下如何团结、依靠群众，激发他们投身改革开放洪流中的荣誉感。一把手始终要以德感染人，以情激励人，以公正对待人，以重贤吸引人，就能增强领导班子的凝聚力、战斗力，强化自身的感召力和吸引力。