杜甫诗三首课件

杜甫诗三首课件范例十四篇

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杜甫诗三首课件【篇1】

【教学目的】

1、能在体会作者思想感情的基础上，发挥自己的想象进行再创造。

2、能举一反三地学习更多更好的诗歌。

【教学重点】

对诗歌的吟咏和对思想感情的体会。

【教学难点】

对诗歌的再创造。

【教学设想】

1、安排三课时。

2、方法：朗读法、研讨法。

【教学过程】

第一课时 学习《望岳》

一、导入

杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫安史之乱后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。

五岳：东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。

杜甫的《望岳》诗有三首，分咏东岳、南岳和西岳。这一首是望东岳泰山。

二、整体感知

1、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写望字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看望的角度有怎样的不同。

岱宗两句是远望；造化两句是近望；荡胸两句是细望；会当两句是极望。（按：这是仇兆鳌的说法，极望一语，学生不易理解，无妨改为俯视。 ）

2、字词译释：

⑴ 钟：聚。

⑵ 会当：唐人口语，一定要

⑶ 凌：登，乘。（又如：壮志凌云）

三、逐句诠释（按：此诗非律诗，不可使用颔联颈联等名称）

1、岱宗两句。

⑴ 夫是个虚词，首句意思只在如何（怎么样）上，试比较岱宗如何和岱宗夫如何在语气上有什么不同？

加夫则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。

⑵ 泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；青，指泰山之色，了，完的意思。整句话是什么意思呢？

无论从北或是从南看，泰山是看不完的。

⑶ 诗人这样写有什么用意？

形容泰山极高极远。

2、造化两句。

⑴ 神秀，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。

泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。

⑵ 阴阳一句又是什么意思呢？

据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。这是形容泰山高与天齐。

3、荡胸两句。

⑴ 这两句写诗人望岳所见，试作具体描

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杜甫诗三首课件13篇

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杜甫诗三首课件【篇1】

教学目标：

1. 了解《春望》这首诗的思想内容及艺术特色。

2. 深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷念亲人的美好情操。

3. 把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。

一、 导入

七年级我们所学的《登岳阳楼》的写作背景和抒发的思想感情。

二、 作者及写作背景。

1.关于作者。他是唐代最伟大现实主义的诗人。

他生活在唐朝由盛转衰的年代。

他的诗多沉郁顿挫。

后人尊称他为“诗圣”。

他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。

2.写作背景。唐玄宗天宝十四载(755)冬，安禄山起兵叛乱，次年六月攻破潼关，玄宗奔蜀，长安陷落。七月，肃宗在灵武(今属宁夏)即位。八月，杜甫从鄜(fu)州家中到灵武投奔肃宗，途中被叛军捉住，带到长安。本诗写于肃宗至德二年(757)三月。

三、自读诗歌，读准字音。

抵 搔 浑 溅 簪

师补充律诗的押韵问题。

四、听朗诵录音，感受诗歌的节奏和语调。

师提示：五言律诗的节奏一般是221式和212式。

五、学生个别朗诵、全班集体朗诵。

六、理解诗意

经过反复的朗读，你读懂诗歌的内容了吗?小组交流，参照注释，用自己的话说说诗歌的意思。

1. 学生小组交流。

2. 说出下列字词的意思。

国 破 感时 恨别 抵 搔

3.小组推举代表说出各句话的意思。

七、再读诗歌，感知诗歌的内容。

1.本文题目为“春望”，作者在春天看到了哪些景物?

如：国破 山河 城春 草木 花鸟

2.看到这样的景色后，作者的心情是怎样的?用原诗或自我归纳的语句回答。

如：恨 感 搔更短 不胜簪 家书

3. 作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情?

如：感时恨别 忧国思家

八、赏析诗歌

参考角度：1.诗歌中精彩的字词句;2.写作手法

学生思考回答，教师归纳总结：

首联 对比反衬 寓情于景 颔联 触景生情 承上启下

颈联 思家迫切 引起共鸣 尾联 细节描写 忧思之深

九、探究质疑

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，一般认为：花鸟本是娱人之物，但因感时伤别，诗人见了反而落泪惊心。另一种解释是：以花鸟

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杜甫课件(收藏八篇)

每位老师不可或缺的课件是教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。教案是针对学生个性差异的重要工具。感谢您的光临工作总结之家小编推荐您继续阅读“杜甫课件”，下面的内容仅供参考请大家详细阅读！

杜甫课件 篇1

教学目标:

1、了解这首诗的创作背景，理解杜甫在诗中表达的思想感情。

2、鉴赏这首诗的风格，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

教学重点:

1、了解这首诗的创作背景，理解杜甫在诗中表达的思想感情。

2、鉴赏这首诗的风格，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

二、解题：

“阁”指夔州府的“西阁”，这首诗写的是诗人在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感，所以诗题叫做《阁夜》。

三、合作交流学习：

1、学生自读诗歌，把握诗歌节奏和情感。

2、学生参看书本注解理解诗意。

3、这首诗写的是诗人在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感。那么诗人有哪些所见所闻所想?

参看书本注解理解诗意。

1、学生就诗中词句意思提问，教师释疑：

见到了冬天晚上的霜雪景象，天上的星星在三峡中倒映的动态;听到了跟战争有关的声音如鼓角、野哭、夷歌;想到了与夔州这个地方有关的历史人物，如诸葛亮、公孙述等人。

1、首联给我们交代了哪些要素? 描绘了一幅怎样的图景?

交代时间、地点和天气情况。

夜雪初霁之景。

2、国学大师王国维曾说过“一切景语皆情语”，那么这夜雪初霁之景流露出诗人怎样的心境?

诗人借夜雪初霁之景烘托出凄凉悲怆的心境。

3、怎样理解“凄凉悲怆”的心境?

“岁暮”，交代时间转眼一年将尽，有时光易逝之感，同时也暗含了诗人已届暮年之意;“短景”前一个“催”字有时光飞逝、人生短暂之感;而称夔州为“天涯”，便含有沦落天涯、久客不归之意;“宵”,这里指黎明前, 暗示诗人彻夜未眠，可见忧心之重。综上所述，诗人借夜雪初霁之景烘托出凄凉悲怆的心境。

颔联：

1、 颔联写诗人冬夜闻见之景，这一联写了几种感觉?

听觉、视觉。

2、“鼓角”指什么?这一意象告诉了我们怎样的现实?

军中的乐器，用于报时或发号施令。五更时分，军营中传来悲壮的鼓角声。

诗人借听觉写出了时局动荡、兵革未息、战争频繁的现实。

3、颔联的对句诗人借视觉写出了三峡的壮美，请学生说说壮丽的表现?

三峡水流湍急，天上的星河倒映在江峡中，随着江水摇曳不定。

4、我们结合杜甫的生平事迹以及时局，大家想一想“三峡星河影动摇”有何象征意?

天上星河壮观无比，映照于峡江时，因湍急的江

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古诗词三首课件

教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每位老师应该设计好自己的教案课件。 制作有针对性的教学课件可以满足不同层次学生的需求。工作总结之家已通过您的需求为您整理出以下相关信息：“古诗词三首课件”，希望您喜欢本文的风格！

古诗词三首课件【篇1】

课前预习：

1．针对课文内容有侧重地查阅资王安石、张籍两位诗人的资料，对他们的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。

简要的记录：

王安石

张籍

纳兰性德

2．借助注释、工具书、联系语境，正确流利地朗读三首诗词，并尝试读懂古诗大意。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读两首古诗。

2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。

3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。

课前互动：

播放《思乡曲》，师生合作背诵思乡的诗词。

一、相机导入，揭示课题。

师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习前两首诗。

（板书课题古诗词三首，诗词题目泊船瓜洲秋思。）

二、检查朗读，读通古诗。

（重点强调间重等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。）

三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。

1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。画出不懂的问题。

2．同学交流，解决不懂的字词。

3．老师质疑检测：你从诗句中读懂了作者身在何处呢？引出两首诗的写作背景，感知古诗大意。

四、朗读品味两首诗，体会诗情，感悟诗境。对比两首诗的异同。

1．小结过渡。

2．引导品读《泊船瓜洲》。

（1）自读批注，读解语境。

透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。

（2）交流感悟，相机指导朗读。

重点预设一水间只隔绿又何时还。

（3）还原诗境，感情朗读。

（4）角色替换，自由吟咏。背诵诗文。

3．自读体会《秋思》。

（1）小结过渡：在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着

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