诗词五首教案

2024诗词曲五首教案汇总

指南: 教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每位老师应该设计好自己的教案课件。教师应该充分利用教案资源提高教学水平。小编在大量阅读中发现了一篇特别实用的“课件设计指南”，希望本文内容能为您提供宝贵的帮助！

诗词曲五首教案(篇1)

一、学习《登幽州台歌》

1、激发兴趣，导入古诗

同学们，有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。于是他百感交集，不禁悲从心中来，写下了一首千古绝唱的诗。今天我们一起走进唐代诗人陈子昂的内心世界。板书课题《登幽州台歌》。

2、展示自学，夯实基础

1）作者简介

陈子昂，唐代文学家。字伯玉，梓州射洪（今属四川）人。少任侠。举光宅进士，以上书论政，为武则天所赞赏，拜麟台正字，右拾遗。后世因称陈拾遗。敢于陈述时弊。曾随武攸宜征契丹。后解职回乡，为县令段简所诬，入狱，忧愤而死。于诗标举汉魏风骨，强调兴寄，反对柔靡之风。是唐代诗歌革新的先驱，有《陈伯玉集》传世。

2）写作背景

武则天万岁通天元年（696），契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，武不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼（即幽州台，遗址在今北京西南），慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》。

3、诵读经典，理解诗句意思

请同学们认真听诗歌朗诵录音，然后大声朗读诗歌，结合注释既工具书理解诗句的意思。

1）读准下面字音。

怆然（chuàng）涕下（tì）

2）读出韵味和节奏。

前/不见/古人，后/不见/来者。念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下。

3）理解重点词语的意思。

幽州台：即蓟北楼，是战国时燕昭王为招纳天下贤士所建，故址在今北京西南。

前：过去。古人、来者：那些能够礼贤下士的贤明君主，指燕昭王。

念：想到。悠悠：形容时间的久远和空间的广大。

怆然：悲伤的样子。涕：眼泪。

4）结合注释和工具书疏通诗句意思。

译文：（在幽州台上）我向历史长河的前端和后面望看去，也看不到像燕昭王那样的贤君。

当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天

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诗词曲五首教案4篇

老师工作中的一部分是写教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。设计教案需要结合教师教学风格和特点，我们需要从哪些角度来写教案课件呢？经过工作总结之家的编辑的细致打磨和不断优化这篇“诗词曲五首教案”已经完美无缺，希望这篇文章对你有所启发感谢浏览！

诗词曲五首教案(篇1)

方案一

教学角度：译读──将古诗词曲译成现代诗，进行“诗歌再创作”。

主要教学步骤：

1、范译一首。①学生读第一首诗，结合课下注释了解写作背景和诗歌内容，体会作者的思想感情，教师加以补充、讲解；②师生合作，共同译诗；（学生试译一句，教师组织讨论、修订、板书一句）③定稿朗诵。（学生读一句原诗，老师读一句译诗）

2、自译一首。印发或多媒体显示其余四首诗的写作背景和思想内容，每人选译一首。

3、小组探究。学生按自己选译的诗调整座位，组成小组，讨论修改。

4、班级交流。各小组选派代表，自定形式演读，师生评价。

5、成果展示。课后以小组为单位，将译诗作进一步修改，然后誊正张贴，供同学们参考或抄录。

方案二

教学角度：吟唱──选择与诗歌情感相符合的曲调进行配唱。

主要教学步骤：

1、欣赏王菲（或邓丽君）演唱的《但愿人长久》，说说歌中蕴含的感情。

2、朗读苏轼的《水调歌头》这首词，与歌曲进行思想情感上的比较。明确：将诗歌配曲演唱一定要与诗歌的思想感情相一致。

3、欣赏岳飞的《满江红》和李商隐的《无题》的歌曲演唱；介绍两种“唱”古诗的方法：一是今人谱曲，二是用现成的曲谱配曲。

4、班级活动，逐首朗诵并明确其思想感情。

5、小组活动，讨论为诗歌配曲或谱曲，并推选演唱人员。

6、各小组代表上台演唱。

诗词曲五首教案(篇2)

教学目标

1、培养学生对我国古代文化的兴趣。

2、体会诗歌所描绘的意境。

3、体会诗歌所表达的思想感情。

4、了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。

教学重难点

1、体会诗歌所描绘的意境。

2、体会诗歌所表达的思想感情。

3、了解我国古代诗歌在体裁上的特点。

教学准备

1、布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。

2、了解各位诗人的生平。

设计思路

本课教学，以诵读为主。这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让

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诗词五首课件7篇

教案教具在教师教学过程中起着开篇之用，同时也是确保授课质量的基本条件，故每位教师都必须悉心准备自身的教案教具。教案作为适应学生学习情况的一种关键方式，网上有没有一些备受推崇的优秀教案教具呢？本篇文章将有助于大家更全面熟知“诗词五首课件”的有关信息，恳请您将此文加入收藏夹！

诗词五首课件【篇1】

一、回顾内容，谈话入题

古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅？那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢？

二、初读古诗，整体感受

１、读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。

２、指几名学生读，正音。

３、看看诗词题目，你发现了什么？

４、同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？

５、你感受最深的是什么？任选一首读。

三、品读诗句，领悟感情

１、诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。

２、指名答。

３、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。从这句诗中你读懂了什么？

４、学生同桌互相说一说，指名说。

５、指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。

６、诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？

７、小组内交流：说说下面那句诗的意思。

８、引读意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。（提示：头脑中想象情景）

９、这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。

１０、感情朗读。

１１、王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢？你能感受到吗？

１２、小组内讨论交流，各抒己见。

１３、全班交流，师引导体会风一更无此声。

四、入情入境，深情朗诵

读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。

五、找寻规律，识记生字

１、找出本课四个生字，读读相关句子。

２、用你认为可行的办法去记忆。

３、学生练写。

【点评】

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从２００１年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

一、感动

这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、

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古诗词三首课件

教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每位老师应该设计好自己的教案课件。 制作有针对性的教学课件可以满足不同层次学生的需求。工作总结之家已通过您的需求为您整理出以下相关信息：“古诗词三首课件”，希望您喜欢本文的风格！

古诗词三首课件【篇1】

课前预习：

1．针对课文内容有侧重地查阅资王安石、张籍两位诗人的资料，对他们的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。

简要的记录：

王安石

张籍

纳兰性德

2．借助注释、工具书、联系语境，正确流利地朗读三首诗词，并尝试读懂古诗大意。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读两首古诗。

2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。

3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。

课前互动：

播放《思乡曲》，师生合作背诵思乡的诗词。

一、相机导入，揭示课题。

师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习前两首诗。

（板书课题古诗词三首，诗词题目泊船瓜洲秋思。）

二、检查朗读，读通古诗。

（重点强调间重等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。）

三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。

1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。画出不懂的问题。

2．同学交流，解决不懂的字词。

3．老师质疑检测：你从诗句中读懂了作者身在何处呢？引出两首诗的写作背景，感知古诗大意。

四、朗读品味两首诗，体会诗情，感悟诗境。对比两首诗的异同。

1．小结过渡。

2．引导品读《泊船瓜洲》。

（1）自读批注，读解语境。

透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。

（2）交流感悟，相机指导朗读。

重点预设一水间只隔绿又何时还。

（3）还原诗境，感情朗读。

（4）角色替换，自由吟咏。背诵诗文。

3．自读体会《秋思》。

（1）小结过渡：在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着

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