清平乐村居

教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。要知道教案课件写的越好越充分，老师教学水平也不会很差，网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢？经过不断努力栏目小编终于整理出了今天的“清平乐课件”，希望这些信息对你有所助益取得更好的成绩！

《清平乐·村居》是人教版小学语文第十册的一首词。这是南宋爱国诗人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽﹑朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他向往农村安宁平静生活的思想感情。全词只有短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活风貌鲜明地勾勒出来，向读者展示出一幅栩栩如生﹑有声有色的农家生活画面。

1、能读准“鸡笼”“莲蓬”“翁媪”等词语，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词。

2、能借助注释边读边想象诗中情景的方法，感受词中对清新秀丽、朴素恬静的环境描写和翁媪和三个儿子形象的刻画。

3、通过感受诗中所描写的生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。

一、读—整体感知，初知大意

（一）配图乐，激学趣

1、导入：同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。让我们伴着悠扬的古琴曲来欣赏一下吧！

2、播放古琴曲，学生欣赏课件展示动画，最后定格。

（二）创意境，入课题

1、师：这幅画是根据宋代词人辛弃疾所写的词《清平乐·村居》所画。

2、齐读课题

（1）正音：乐（yuè）

（2）读准课题

“清平乐”是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。

3、创意境：读到“村居”，我们就会想到农村，在你的想象中农村是什么样的画面呢？（指名说）

4、入课题：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。

【设计理念】 中国阅读教学研究会会长曾祥芹曾说：我们已经走进了“读图时代”，画面阅读正与文字阅读互竞雄长，它们共同开辟出一条“全脑阅读”的新路。我们要充分培养学生的想象力和创造力，使他们能够从文字中读出图画来，从图画中看出文字来。本着追求这一理念，本课时古诗教学设计中从图入景，随景读文，逐步引入学习古诗。

二、想—放飞想象，再造情境

（一）初读感知，读通词文

1、自由朗读古诗，提醒学生注意要读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。

2、指名读

好的影响也是人进步的阶梯，在观看电影的过程中，我们的思维也是活跃的。所谓观后感，顾名思义就是一个观而感之的过程。写观后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。写作品观后感有什么技巧吗？经过整理，栏目小编为你呈上《清平乐》观后感，请在阅读后，可以继续收藏本页！

“清平乐·村居

［宋］辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”

此时，我正读着辛弃疾的《清平乐·村居》，其实我会陶醉于其中，一边读，一边想，这会我就想到了：茅屋低矮而狭小，只能容下几个人，溪边长满了青翠欲滴，嫩绿的草。又是谁家的白发老公公，老婆婆用带着陶醉情意的吴音相互说笑、问好。大儿子拿着锄头在溪水东边热火朝天地锄着豆草，已经锄得汗流浃背，大汗淋漓了，而二儿子正在编织鸡笼，一会儿编编，一会拆掉一些，他的手青一块紫一块，有的手指还被拆肿了。咦？活泼顽皮、最讨人喜爱的小儿子呢?哦，他呀，原来正躺在溪边剥吃那清香四溢，美味可口的莲蓬呢！想完了，不过那场景在我脑中回荡着，过了好一会儿，我才回过神来，我很喜欢这首诗，因为它有押韵的句子，而且上、下两段都比较好记住，所以呢，我比较喜欢这一首诗。

啊，辛弃疾笔下的诗真好，栩栩如生，还让人一读就懂，这首诗容易让人读懂，还押韵，真好！

近日，电视剧《清平乐》正在热播当中，在4月8日更新的最新剧情当中，官家和禾儿圆房的桥段令人看来十分的害羞，那么，《清平乐》中禾儿原型是谁？另外，官家和禾儿圆房后说的两个字为什么让人瞬间脸红，这两个人到底是说了什么呢？一起来看一下。

清平乐苗禾儿有没有历史原型

在《清平乐》的苗禾儿又叫做苗娘子，是宋仁宗乳娘的孩子，苗娘子的历史原型其实是苗贵妃。苗禾儿与王凯饰演的宋仁宗是青梅竹马，两人从小就经常在一起，在最后的时候，嫁给了宋仁宗，并且生下了赵徽柔。

苗禾儿历史原型人物是谁

在历史上，苗禾儿是一位清心寡欲、不喜与他人争抢的人，性格也是十分的吻合，很受宋仁宗的喜爱，也是陪伴宋仁宗时间最长的嫔妃之一，不过，也因为自己性格比较温婉，不与争抢，在女儿嫁给不喜欢之人的时候，因为自己无能为力，女儿也在33岁的时候就去世了。

电视剧《清平乐》是由侯鸿亮制片，张开宙执导，朱朱编剧，王凯、江疏影、任敏、杨玏、边程、叶祖新、喻恩泰、王楚然、

这篇文章将从多个角度来深入思考“村居教案”。对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，因此教案课件不是随便写写就可以的。教案是帮助学生掌握知识技能的关键。感谢大家对我们的支持和鼓励希望大家能够多多分享让更多人看到！

教学目标：

1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读这首词，想象这首词所描绘的情景，并能背诵和默写。

2、过程与方法：借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶

3、情感态度与价值观：热爱生活，善于发现美、感受美、欣赏美、。

重点难点：

1、给文配画感悟词中田园生活的意境。

2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。

教学时间：

一教时。

教学过程：

（实录）

师：今天这节课，老师和同学们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾描绘的乡村图景，领略乡村特有的清丽宁静。谁愿意读读课题？

（生自由读，师指名读。）

师：读了课题，你发现了什么？

生：我发现这首诗有两个题目。

生：我对刘丹同学的回答有意见，没有两个题目，宋词是一种可以配曲子唱的词，前面的那个“清平乐”是词牌，后面的“村居”才是词的题目。

师：你懂得真多！能告诉老师你怎么知道的吗？

生：我昨天预习时也不明白，后来上网查阅资料，才明白。老师，词牌还有很多呢：“醉花阴”、“浣溪纱”、“虞美人”也是的，对了，还有李白“明月几时有”的那个叫“水调歌头”！

师：同学们，刘丹已经懂得如何主动学习了，让我们把掌声送给她。确实，宋词和唐诗、元曲等是我国古典文化的瑰宝，它有自己特殊的形式，可以配乐演唱，有点象我们现在的歌词。那么“村居”写的是什么呢？我们来读读

（学生自由读）

师：谁愿意大胆站起来读读？

（指名读）

师：读得真响亮，同学想给你提点小意见，接受吗？

生：翁媪（wengao）读错了！

生：我觉得词和诗一样，要读出节奏来，郭洋的节奏不清楚。

师：你来示范一下好吗？

生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪。

大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼，最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。

师：真好，诗词只有把节奏读正确，才有独特的音韵美，我们一起来读读好吗？

师：人们常说：诗中有画，画中有诗。读了这首词，你的脑海里有了怎样的几幅画面？

生：我看到了低低的茅檐下，有老爷爷、老奶奶在聊天。

生：我看到那户人家的大儿子在田里锄豆。

生：还有一幅画面，二儿子在全神贯注

20xx年上半年，乡平安生产工作在县委、县当局的正确领导下，在县安监局的业务指导下，以党的十九大精神为指导，坚持平安成长、科学成长，全面贯彻落实《平安生产法》，坚持平安第一，预防为主，综合管理的方针，容身事故警备，通过开展春节及全国两会期间平安生产大反省、煤矿平安生产大整治专项行动、五一期间平安专项大反省、防汛抗旱隐患大排查平安生产月等运动，加大鼓吹，突出重点，强化监管，着力隐患整改，狠抓打非治违。通过全乡配合尽力，我乡的平安工作取得了必然的造诣。现将上半年工作开展环境总结如下：

一、党政高度看重，切实增强领导

坚持一把手、抓到底的平安工作机制。一是平安生产工作坚持党委书记负总责、乡长亲自抓，分管领导具体抓，各部门共同抓，社会各界配合抓的平安生产格局，树立健全了平安生产治理机构;坚持按季度召开平安生产工作会，认真总结上季度工作，支配部署本季度平安工作，研究办理平安生产工作中存在的问题。二是调剂充足了乡安办和交管办人员。三是乡党政主要领导带队反省平安生产工作，亲自介入排查平安隐患、发明问题实时整改。四是乡党委、当局做到逢会必讲平安生产工作。

二、完善制度，强化平安责任

为严格履行一岗双责制度，使平安生产责任落实到各分管领导和各村子组，责任到人，形成齐抓共管横向到边、纵向到底的场所场面。乡长与各村子负责人签订了20xx年平安生产目标责任书，并要求各村子依据实际环境与辖区企业、学校、商铺等签订平安生产目标责任书。依据我乡实际环境，编制完善了《xx乡平安生产责任制度》、《xx乡平安生产监督反省制度》、《xx乡平安生产鼓吹教导培训制度》、《xx乡平安生产值班制度》、《xx乡领导联系平安生产重点单位制度》、《xx乡平安生产目标治理制度》、《xx乡平安生产事故隐患排查整改制度》、《xx乡重大危险源普查陈诉挂号治理制度》、《xx乡平安生产事故应急救援预案》、《xx乡突发性地质灾害应急预案》、《xx乡防汛抗旱应急预案》、《xx乡交通事故应急救援预案》、《xx乡食品平安突发变乱应急预案》、《xx乡丛林防火预案》、《xx乡消防预案》、《xx乡电器火警管理实施规划》、《xx乡煤矿平安生产大整治专项行动实施规划》、《xx乡春节及全国两会期间平安生产大反省实施规划》、《xx乡五一期间平安专项大反省实施规划》等系列工作制度、规划。做到事前有筹备，遇事不凌乱，处置按步骤。同时要求、督匆匆各企业从机