村居课件

教案课件是我们老师的部分工作，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。 学生反应可以帮助教师调整教学方案，提高教学效果。这里为您展现的是编辑从网络上归纳的“村居课件”文章，阅读后如有所悟建议您把本网页网址收藏下来以便今后查阅！

[教学目标]

1．联系上下文、观察插图等多种方式理解词句，理解词意，并能够背诵。

2．感受到词人所营造的安适恬淡的氛围、和谐的人际关系。感受田园生活的纯朴和情趣，并能根据自己的感悟读出情趣。

3．激发学生热爱古诗词，热爱祖国的语言文化的情感。

[教学过程]

一、导入新课，理解课题。

1．师：他在中国的文学史上赫赫有名，是一位文武双全的传奇英雄：在战场上，他所向披靡，英勇善战；在文学的园地里，他著作颇丰，是一位响当当的人物，有许多人追随他，形成了文学史上著名的辛派词人。他就是宋代词人辛弃疾。在他六十八年的人生历程中，先后有二十余年是在江西农村度过的，其间写下的一些反映农村生活的词作，也深受人们的喜欢。今天我们学习的《清平乐村居》，便是其中较为出色的一篇。

2．请同学们看老师写课题。(板书课题时边板书边说清平乐是词牌名，村居是词的题目，所以中间要空一格)要把课题读好，你认为要注意什么你能给大家提个醒吗(乐的读音，词牌与词题中间要略有停顿)

3．读题。

4．村居你能理解吗(乡村人家)从村居一词，你仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？(过渡)那辛弃疾在《清平乐村居》里描写了怎样的乡村怎样的人家呢让我们打开课文，来读读这首词，一起走进词人所营造的田园世界吧！

二、初读课文，读正确、读流利。

1．师：请自己轻声读读这首词，一个要求：要读得正确、流利。为了确保能读得正确、流利，谁愿意给大家提个醒，哪些字词或哪些地方要注意

2．自读课文。

3．指名读，师生评,再齐读。

三、二读课文，读出节奏。

1．师：读完了，感觉怎样？【一个美字激荡在心头。优秀的词，不仅内容引人入胜，就是读起来也是琅琅上口，悦耳动听。不信，再读几遍试试。注意把字音读准，把词的节奏读出来。】

请同学们拿出笔来，你觉得在哪些地方需要停顿，用／划出，然后试着读出词的节奏美，

2．指名读，师相机评价引导。

四、三读课文，熟读成诵。

1．师：这46个字的词，老师可以不用看书，就能背诵出来，你们能背诵出来吗想超过老师吗？那我们来比一比。要求：要读出节奏美感。

2．指名背诵。

课件和教案是教师工作中必不可少的组成部分，相信教师对编写课件和教案并不陌生。教案可以帮助我们控制和保障教学质量，是一种重要的手段。下面展示的是工作总结之家从网络上整理的“村居的课件”文章，以下标准只供参考，实际操作中需要根据具体情况进行调整！

一、教学目标

1、学会本课3个生字，并且理解“由生字组成的词语。能正确、流利、有节奏地朗读古词，背诵古词。

2、通过反复吟诵古词，读懂古词的大意，能用自己的话说出古词描写的景色，感受古词中描绘的田园生活以及农村安宁平静生活的思想感情。

3、学习古词上阕从景到人的描写顺序，下阕从远及近的表达顺序的写法。

4、在诵读中，激发学生热爱中国古诗词的情感，感受中国经典文化的魅力。

二、教学重难点

教学重点：

通过反复吟诵古词，读懂词的大意，能用自己的话说出古词描写的内容。

教学难点：

感悟田园生活的意境，体会作者的情感。

三、教学评价设计

1、检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。

2、在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂词句，从而体会作者表达的感情。

3、通过朗读，引导学生想象画面，读懂词的意思和意境；借助词中的诗眼和关键词体会作者的情感。

4、在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。通过反复吟诵古词，激发学生热爱中国经典诗词的情感，感受中国经典文化的魅力。

四、教与学的准备

教师准备：

1、查找描写辛弃疾创作这首词的背景资料及关于辛弃疾的小故事，制作课件。

2。搜集有关词的资料及课文插图

学生准备：按照预习单的要求预习，并且完成预习单。

五、教学课时

2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读古词，感知秋色

（一）初读古词，感知词意

大家都预习了《清平乐·村居》，一定被宁静和谐的乡村生活深深陶醉，让我们记住这首词的作者——辛弃疾。你们一定想了解这位了不起的词人，那就让我们一起走进历史的隧道，回到宋朝去看看词人波澜壮阔的一生。（出示课本图片），老师引入课题：

1、简要介绍辛弃疾：南宋词人。字幼安，号稼轩，山东济南人。“清平乐”是词牌，规定这首词的字数平仄，“村居”是题目概括了词的有关内容。（学生回忆我们还学过哪些古词：《水调歌头明月几时有

课程计划是教师在上课前必须准备好的资料，每位教师都需要认真策划教案和课件。教案和课件是提高教师教学实践水平所必需的技能。笔者在广泛阅读中发现了一篇非常实用的“村居课件”，希望您能保存本文并坚定自己的阅读步调！

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利有感情的朗读、背诵这两首古诗。

2、了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。

3、正确认读本课的10个生字，会写6个。

过程与方法：

1、通过反复朗读，借助插图，展开想象来理解古诗的意思。感悟其中的意境美、韵律美。

2、展开小组讨论，对古诗描绘的美丽场景进行描述。

3、引导学生学习课外古诗，进行相关类别古诗的整理，扩大学生的阅读量。

情感、态度和价值观：

培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

教学重点：

学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗.

教学难点：

指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。

课前准备：

多媒体创设的动画，或图片。

教学过程：

一、沟通文本与生活，激趣导入。

师：同学们，春天已经悄悄的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢？谁愿意说说你的发现？（生自由说如生1：春天来了柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻出来了。小朋友们在放风筝。生2：春天来了，燕子从南方飞回来了，青蛙醒了。）老师也到野外去找春天了，你们想不想看一看？（播放课件感知春天）

师：草青了，树绿了，花儿开了小鸟在唱着欢快的歌。多么美好的春光啊！人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇，《村居》就是其中的一首。

释题：分别让学生用组词方式解释村和居，知道村居的意思就是在农村居住。

[设计意图]通过动情的语言，借助优美的画面、音乐等，把春天的种种意象变成一首“立体的交响乐”，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。

二、初读课文，整体感知。

１、自己借助拼音把字音读准，把句子读流畅。在文中画出生字，多读几遍；把不懂得字词勾出来。

２、用课件检查生字、指导识字。

a、我能读：莺、堤、拂、趁、村、童、散、归。

b、我能找：下面的字和我们学过的哪些字最象

村、童、堤、散、归。

c、我能说：用字组词，并说一句话

３、检查指导读课文

找到合适的文章有助于您的需求，请多留意“山居秋暝课件”。请务必记下此篇文章以备将来参考之用。通常在给学生上课之前，老师会早早准备好教案和课件，如果没有完成的话，老师就必须赶紧完成了。教案是学生自主学习和教师引导学习的重要实践内容。

教学目标

结果性目标：在构建山水图画中，体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

体验性目标：认识王维诗歌中“诗”与“画”的关联。

核心任务

在构建山水图画中，体会王维诗歌“诗中有画”的特点。（分析见教学设想）

教学媒体

多媒体课件（自制）

可以更加直观、调动想象和联想，增强学生对画面的感受能力，促进对教学目标的完成。

教学过程

一、提出问题

（一）由题解和后人评价导入

题解：

这是一首五言律诗，作于王维隐居辋川之时。他在那里建造了别墅，过着半官半隐的生活。标题“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。

后人评价：

王维是我国盛唐时期著名的山水田园诗人。他的诗笔触清新自然，使我国的山水田园诗在陶渊明、谢灵运之后达到又一高峰。后人给予了他很高的评价，苏轼称赞他说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”本诗即是“诗中有画”的代表作。

（二）提出核心问题

在构建山水图画中，体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

二、解决问题

学生活动1：把诗还原为一幅古典的卷轴画。

学生活动2：用自己的语言把画面具体地描绘出来，大约200字。

参考范例：

“明月松间照”——暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。

“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！

“竹喧归浣女”。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外。

“莲动下渔舟”——密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。

三、反思提升

认识王维诗歌中“诗”与“画”的关联。

四、运用反馈

王维《鹿柴》

空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。”

《鸟鸣涧》

人闲桂花落