唐雎不辱使命
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一般来说,教师们在授课前会准备教案和课件,通常他们都非常用心设计。结合实际教学经验制作的教案和课件可以实现高效的教学效果。那么,优秀的教案和课件应该具备什么特点呢?阅读标题为“《唐雎不辱使命》教案”的文章是一个不错的选择。我们真诚地欢迎您访问我们的网站,阅读我们精心准备的内容!
《唐雎不辱使命》教案 篇1教学目标:
1、掌握本文重点文言字词;
2、借助注释和工具疏通文意。
3、体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。
教学重点:
1、掌握本文重点文言字词;
2、借助注释和工具疏通文意。
教学难点:
体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。
第一课时
教学过程:
一、预习导学
1、导入
由电影《我的一九—九》中着名外交家顾维均的故事?引出他"不辱使命",然后,列举众多"不辱使命"的外交者,如硕相如、鲁仲连、周恩来等,以引出唐雎和课题。
2、简介作者,释题
《战国策》:战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号,共有33篇。西汉成帝时,刘向根据战国末年的纵横家着作整理编辑而成。
3、给下列加点字注音:
唐雎()怫然()免冠徒跣()以头抢地()
休祲()缟素()色挠()
二、整体感知:
1、通读全文,你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?
2、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?
三、合作探究:
1、根据课文注释,并借助工具书,学生自己翻译课文。
教师强调以下重点字词:
安陵君其许寡人答应;大王加惠给予恩惠;
虽然,受地于先王,愿终守之希望;秦王不说通"悦",高兴;
以君为长者,故不错意也通"措",放置;请广于君扩大;
而君逆寡人,轻寡人与违背;虽千里之地不敢易也交换;
秦王怫然怒盛怒的样子;大王能尝闻布衣之怒乎曾经;
亦免冠徒跣,以头抢地耳脚;与臣而将四矣成为四个
天下缟素,今日是也穿丧服;挺剑而起拔
2、学生翻译全文,全班交流。
四、达标提升
1、按注音填空正确的字
(1)唐睢不rǔ____使命(2)秦王fú___然怒
(3)免冠徒xiǎn____(4)以头qiāng____地
(5)休jìn____降于天(6)天下gǎo___素
(7)秦王色náo____(8)huì____星袭月
(9)好收吾骨zhàng___江边(10)天上宫què____
(11)三年jī____旅客(12)低qǐ____户
2
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唐雎不辱使命教案 篇1细细思索,本节课教学的优点主要表现有三:
一、强化诵读教学,以读代教促学。
文言文毕竟是古代的语言,和现代汉语想去甚远,阅读它难免令人感到晦涩难懂,枯燥无味,在现实生活中应用空间狭小,对初中生来说,“难懂”加“无用”,所以难以提起学习的兴趣。为打破僵局,冲出这一藩篱,针对本课教学,我采用多角度、有创意的阅读以及学生的评读等多种诵读的形式,加深学生对文章内容及写作方法的理解,拓展学生思维空间,提高阅读质量。古语有云:“书读百遍,其义自见”、“三分文章七分读 ”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。通过诵读,有助于对字词的读音、语句的节奏、句读、语调的把握;通过诵读,可以真实体验人物内心世界,达到解读文本的目的;通过诵读,既可丰富课堂教学气氛,又能改变部分学生学习文言文的消极态度。学生读,学生评,教师点,生生合作,师生合作交流,逐步扫清疑难字词对理解文本造成的障碍,同时也培养了学生学习文言文的习惯与能力。如,“天下缟素”中的“缟”字读音;秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳”的轻蔑语气;“若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也”的连贯读出的唐雎的气势和视死如归的决心;“安陵君因使唐雎使于秦”中的两个“使”字的区别等诸多疑难与知识的解析,均在多种形式的朗读中得以解决,在轻松、愉快的环境中完成了教学任务。
二、重视学法指导,提升学习能力。
新课程的理念要求我们教师“授之以鱼”的同时,更要“授之以渔”,重心是要促进学生的学,从而实现“教是为了不教”的伟大理想。教育是为学生终生发展服务的,所以它不仅在于知识的传授,更要重视对学生学法的指导,教给学生学习文言文的方法。如,课堂上精讲少析,给学生充分的读书时间,创造条件让学生自学;鼓励学生对学习内容的自我理解与解读,赞赏学生的个性化理解;以“留、替、补、删、调”五字翻译为原则,让学生懂得结合注释及工具书尝试翻译课文;明确文言文学习“会背、会默、会译是基础”,“会赏是提高”的目标;培养学生敢于质疑的精神等。科学有效的方法是学习文言文的一把“金钥匙”,是取得“事半
查看更多>>每位教师都必须编写教案课件,这是他们必备的教学工具。因此,每天都需要花时间来编写教案课件。教案是实施素质教育和培养学生全面能力的有效手段之一。工作总结之家的编辑花费了很大的心血制作了这份令您满意的“唐雎不辱使命课件”,如果您需要以下建议,不妨参考一下!
唐雎不辱使命课件 篇1教学方法指导
1、本文除了用对话方式塑造人物形象外,文中还体现出哪些艺术特色?
(1)鲜明的对比手法:
①秦王的前倨后恭的态度对比:
使人易地——不悦——怫然怒——色挠——长跪而谢之
②唐雎的先柔后刚的态度对比:
临危受命——沉着应对——针锋相对——挺剑而起
③秦王与安陵君的性格对比:
秦王(狡诈狂妄、盛气凌人)以五百里之地易安陵
安陵君(头脑清醒、不卑不亢)愿终守之,弗敢易
(2)衬托手法的使用:
用秦王的狡诈骄横衬托唐雎的果敢与胆识。两个人物,两种性格,互为表里,相辅相成。
2、指导学生翻译课文按三步走:
(1)不看注释根据自己文言积累翻译课文,不懂的地方做上记号。
(2)结合课文下方注释再译课文。
(3)借助参考书规范译文。
上课笔记
1、知识与技能目标:
掌握本文的文言字词。
2、过程与方法目标:
体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。
3、情感态度与价值观目标:
学习唐雎不畏强权的精神及其现实意义。
体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。
朗读法、指导法、比较法。
相关教具
一、情景导入 生成问题
今天我们一起来学习《唐雎不辱使命》。
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1、文学常识
(1)作者简介
刘向(约前77—前6),原名更生,字子政。西汉著名经学家,目录学家、文学家。
(2)作品简介
《战国策》是西汉刘向根据战国史书编辑的国别体史书,共33篇。
2、生难字词
(1)字音
弗(fú) 雎(jū) 怫(fú) 跣(xiǎn) 抢(qiāng)
傀(guī)祲(jìn)缟(gǎo)挠(náo)谕(yù)
(2)词义
①通假字
故不错意也(“错”同“措”,放置,安放)
仓鹰击于殿上(“仓”同“苍”,青色)
②一词多义
使:
安陵君因使唐雎使于秦(派遣)
安陵君因使唐雎使于秦(出使)
徒:
免冠徒跣(裸露)
徒以有先生也(只,仅仅)
夫:
此庸夫之怒也(……的人)
夫专诸之刺王僚也(句首发语词,无意义)
步骤二 整体感知 走进文本
查看更多>>每个老师都需要在课前有一份完整教案课件,相信老师对要写的教案课件不会陌生。写好教案课件,可以避免老师忽略重要内容,写教案课件要具备哪些步骤?本文的重心在于与“唐雎不辱使命教案”紧密相关的讨论,热忱欢迎您来对本文参考阅读!
唐雎不辱使命教案 篇1学习任务:
1.借助工具书和课下注释及古文知识积累,初步体会课文大意;反复诵读,尤其读准多音字。
2.体会唐雎有胆有识,不畏强暴,敢于斗争的勇士形象。
3.体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。
4.培养学生敢于质疑,独立思考的思维品质。
5课外拓展有关《战国策》的知识。
学习重点:
1.积累古文词语:谓、易、其(作语气词)、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语。
2.文章对“士”的作用的强调;选材的突出重点。
学习方法:
朗读(多种形式):自主,合作,探究。
学习时间:2课时。
学习过程:
第一课时
一、导入新课
在两千年以前,战国时代,诸侯割据、群雄纷争,各个国家或者为了使自己更强大,或者为了“转危为安,运亡为存”,争相养士,利用这些人在内政外交上出谋划策,“扶危持倾”,课文中唐雎这个人物,就可以使我们由一斑见全豹。
二、多种形式读课文,读准字音,疏通文意,积累文言词语
1.齐读(边听边纠正读音,特别是下面划线字的音)
唐雎(jū)以君为长(zhǎng)者
以头抢(qiāng)地夫(fú)专诸之刺王僚
2.分角色朗读及指导
(1)由4位学生进行:秦王,安陵君,唐雎的语言各一人,其他部分一个人。
(2)大家评论四人的朗读情况:音准,是否体现出人物当时说话的语气,语调和感情。
(3)老师在听学生意见后进行朗读指导,并让学生领会积累一些词语。
──秦王。分前后两种情况,前面是傲慢无礼,口气强硬,轻视对方,后面是讨好和软的口气。其中:
前1:安陵君其许寡人!其:加强语气的词,可用现在的什么词来表示?(生答后)确定“可要”。
抽出读这句。师指导。大家齐读。(以下各项同此作法)
前2:何也?也:疑问语气,相当于“呢”。
故不错意也。错:通措,放置。
例3:免冠徒跣,以头抢地耳。冠:帽子。跣:脚。抢:撞。
后:寡人谕矣。谕:明白。
读时要强调:
──安陵君。奉承恭敬,口气委婉。
“虽然,受地于先王。”虽然:虽然如此。要与下文形成转折。
──唐雎。沉着冷静,干脆利落。
虽千里……岂直五百年哉?虽:即使。
岂……
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