班主任工作反思：关于师生矛盾的剖析。
在日常的学习工作中，我们偶尔会需要写总结。写总结也是为了让自己变得优秀、更有能力！每次写下的总结，会在我们心中形成声音：人是拥有无限潜能的生物，不到最后一刻没有什么不可能。那么我们应该怎么写总结报告呢？以下是小编为大家收集的“班主任工作反思：关于师生矛盾的剖析”欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
班主任工作反思：关于师生矛盾的剖析
在这些年的班主任工作中，偶尔会出现学生和任课老师或者其他老师有矛盾的情况。说实话，现在的学生在家养的娇，简直就是小霸王，自尊心强，很要面子，的确很难管理。但是，有一点我一直想不清楚，作为成年人的我们，学过教育学、心理学，为什么会和十几岁的孩子发生矛盾呢？即使有矛盾的苗头为什么要和学生较劲呢？
产生这个疑问我并不是偏向学生，而是站在老师的立场上，因为一旦矛盾产生，受伤害、生闷气、丢面子、丧失尊严的是我们自己。
刚参加工作时，我也和学生发生过几次不痛快，当时也是大发雷霆、火冒三丈、把学生骂得一无是处，事后仔细一想，学生的确有问题，但是更大的问题在于我，那时候如果自己的课讲得特别棒，学生会不听吗？如果教育学生时维护了他们的自尊，他们还会揭竿起义吗？如果自己的方法得当，学生还会不思悔改吗？答案很简单：学生有问题一点不假，但自己做的确实不够好。
为什么在师生矛盾中，学生很委屈，他们发自内心的呼喊：难道老师就没有问题吗？
某位同学在随笔这样写到：老师我学英语的兴趣是彻底没有了，我昨天刚要学习英语，而今天写的英语作业被撕掉了，而我却是认真写的，老师说不好好写的撕了，而我认真写的却也被撕了，我要是不认真写的英语老师撕我的绝对毫无怨言，我想了一节课就是想不通，当我被撕的作业本发下来时，我惊呆了，我做错什么了？我非常的生气，老师请您告诉我该怎么办？
我敢确定这位同学的作业肯定有些乱，甚至很乱，但我相信他的这次作业绝对是认真写的，他从内心深处发出的质疑透着无奈与愤怒。仔细思考后我做了如下回复：
当无法改变别人时，只有改变自己。
选择放弃，毁的是自己；选择奋起成就的也是自己。
老师只会在你人生的路上陪你一程，但和老师赌气却会毁了你一生。
你是个懂事的孩子，我相信你会做出正确的抉择。
上面这件事看似很小，但处理不当就会影响孩子的一生，如果没有随笔的交流，学生也没有主动向我敞开心扉，他就会憋在心里，他就会破罐子破摔，后果可想而知，孩子的心灵是脆弱的，我们应该像呵护草叶上的露珠那样呵护孩子的自尊心。
有位女生非常懂事，班级工作极度负责，学习也很主动，某次被一位任课老师叫到办公室上课铃声响起，老师说完最后几句话后，孩子和另外几位同学迅速往回跑，（班主任 zhuren.cn）但是依然算作迟到，在班级外面站了整整一节课，这位平时非常老实的女生在教室外面唱歌，老师非常生气，后来在处理这件事时，这位女生说她站在外面心里非常难受，唱歌只是作为一种宣泄，她想把自己的不满发泄出来。虽然孩子的理由有点牵强，但是这件事的另一面也暴露着老师在管理上的欠妥之处。
当一位女同学在体育测试中和某位不教她的体育老师发生不快以后，旁边的老师赶紧让她向老师道歉，而这位女生只是站在旁边落泪，嘴里嘟囔着：谁叫她骂我呢！
学生嘴里所说的她指的肯定是老师，最终这位女同学并没有向老师道歉。当我把这件事向爱人谈起时，不是从事教育行业的爱人却说了一番老师应该懂的话：初三的学生到最后本来就难管理，逆反心理强，原来她非常怕的老师都有些不怕了，更何况不教她的老师呢！你们老师心是好的，为了学生着想，道理可以讲，但为什么要骂学生吗？而且还不是自己教的学生，为什么不讲究点方法？
是的，爱人说的一点不错，教育需要方法，不需要鲁莽；教育需要理智，不需要冲动。
学生和老师作为校园两大主体，如果每日总是烽火不断，那么我们的教育还有什么出路，我们的民族还有什么希望！
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关于班主任工作研讨会的反思
关于班主任工作研讨会的反思
4月15日周五下午我组织并主持了我校的班主任工作研讨会。
一直在寻找机会想和班主任老师多交流交流，改变过去开班主任会议只是布置任务的局面。
我们的研讨过程是这样的，首先由四位优秀的班主任老师做经验介绍，尹老师从低年级学生习惯训练方面重点介绍了争章活动，苏老师从家校巧沟通方面谈如何做家长工作，边老师从班干部的培养谈如何选拔、扶持，徐老师从爱与尊重谈如何爱学生如何因材施教对待不同的学生。每一位老师谈出了自己实实在在的做法，取得了很好的效果。然后，我做了一个点评，挖出我们需要推广的具体做法，继续追问为什么这些老师会有这些做法。最后，我们观看了《泰迪的故事》，在优美的音乐，美丽的图片，生动的故事文字的情境中，班主任老师们共同感受教育的真谛。
为了这个班主任会我筹备了很长时间。前一天四位班主任将稿子交给我，我们有了一次很深入的交流，这一点非常重要。这不是简单的交给某位老师一个任务，而是帮着班主任教师解决问题。
通过调查我发现四位发言的班主任都有这样的困惑：我说的，就是我做的；我是这样做的，别人也是这样做的。大家认同吗？我的答复：我们研讨的就是最实在的东西，我们不要虚的。我们首先承认这是初次的尝试，我们就在这个水平上，我们只有具体做法，那就说具体做法。
但是从另一个角度，我们也不能只停留在具体的操作层面上，但这个问题不是需要这四位老师解决的，这恰恰是我需要做的。我需要一个框架，能够将四位老师的发言架起来。于是我想到了一本书《教师专业发展引导》，我看过这本书，这是一本很全面介绍教育教学的书籍，当时我重点看的是课堂观察、备课、反思等部分，我记得有一部分是关于班主任的。于是周五早上我五点起床，开始重新阅读班主任这一部分。（班主任 zhuren.cn）最终，我找到了我想要的框架，班主任的基本素质：真挚的爱心与高尚的师德，科学的管理思想与育人艺术，全面合作意识与终身学习的理念，合理的知识结构和较强的教学能力。然后我把四位班主任的发言内容，对号入座。在真挚的爱心与高尚的师德方面，徐老师的爱与尊重非常符合。在科学的管理思想与育人艺术方面，尹老师的争章活动和边老师班干部的培养很切合。在全面合作意识方面，苏老师的做家长工作取得全面合作最贴切。当我对四位老师的报告点评时，我发现所有的班主任眼前一亮，于是我心里很有底气，说明前期的筹备没有白费，大家认同我的五个人做的东西。
设想一下，如果倒过来行不行？我先讲班主任的基本素质，之后在让四个老师作报告，会有什么效果。我个人认为，那就成了简单的说教了，我讲起来也没有底气。不如，源于大家，分析大家。由于时间关系，后面我没有展开讲，但是我想传递一个重要的信息，理论是教学行为的理性支点。不要以为理论只是口号，和实际操作没有关系。理论永远是一切教育行为的理性支点，没有这个支点，教育就是一种无意义的模仿。只有学习理论，指导自己的行为，少走弯路，提高效率，才会快乐工作。
泰迪的故事，为我们的研讨画上一个圆满的句号。艺术的感染力是很强的，会后有几位老师告诉我她们看完后都哭了。这个小故事，有点像公益广告，这类的作品的教育力量、震撼力量是巨大的，因为它触动到人心灵的最深处。
下一步怎么办？边做边想，办法总比困难多。
班主任反思：关于后进生的教育
班主任反思：关于后进生的教育
你们班里有后进生吗？你为班里的后进生头疼吗？你对后进生是怎样理解的？有什么好的建议吗？希望我的反思能起到抛砖引玉的作用！
每位老师都很清楚，后进生对于班级的成绩有着重大的影响，如果班上有一、两名学生长期不及格，甚至考单数成绩，那班里的整体成绩就会有大幅度的降低，可是对于他们的成绩提高又不会是一朝一夕就能办到的，该怎么办呢？
以前，对于后进生的教育，我一般是在课下，虽然下了很大功夫，但是没多大效果，而在课上我对于他们的指导很少，感觉他们基础都不行，上课讲的知识他们也不理解，殊不知就是这样一点一滴，今天补了昨天的，明天又得欠着今天的，长期以来我感觉很疲惫，而后进生也是很累。现对我们班的后进生的特点进行分析：
首先，课上不认真听讲。有些学生之前生字几乎都不认识，后来，我开始观察她，并且在全班读完后有意识地让她去读，没想到她居然能准确地读出来，后来还能帮助我考其他同学认读生字呢。
其次，基础差，接受新知识的速度慢。就拿认读生字来说吧，有大部分同学在老师带领下读生字，读几遍就能自己准确认读了，然后我们开始开火车认读，结果之前我也没看到她不认真听讲，却怎么也读不出准确地字音，有时候这些学生真得让我很着急！（班主任工作 ent-->而这类学生的家长一般还比较忙，忽视对他们的学习指导，导致他们的成绩越来越差。
再次，学习态度不积极。主要表现在：有老师监督或是家长监督的情况下能将作业快速准确地完成，而如果没有那速度可就特别慢了。
针对我们班的后进生特点，我设计以下方面的指导：
第一，加强学习态度的教育，设立一定的鼓励制度，提高学生的学习热情
第二，课上注意观察后进生的学习精神，及时提醒他们认真听讲，真正提高课堂效率
第三，提高学生的做题准确率，使得会做的不跑分。
第四，加强与家长的沟通，做好多方面的指导。
以上是我对后进生教育的一点反思，希望学生们能早日提高成绩，也使我摆脱后进生的困扰！
我的班主任工作反思
我的班主任工作反思
在现代班集体教育中，班主任作为一个学校班级的组织管理者；学生生活学习的引领者、成长的同行者、精神的关爱者，经验不足而又非常认真的班主任在工作中劳心费神、非常辛苦，在日积月累的身心疲惫、郁闷烦躁心态下很容易产生焦躁、易怒的浮躁，从而导致学生产生消极地应对甚至逆反。班主任在这种状态下工作很容易情绪低落、缺少信心和快乐。在经过多年的班主任工作后，我觉得班主任在努力工作的同时要不断地调整自己，关爱自己，反思自己，才能做好自己的班主任工作。以我从事班主任工作的经验，来谈谈自己的看法，希望大家能共勉。
一、爱有时也会是一种伤害
刚做班主任时，心里不断告诫自己：我爱他们，我要对他们负责，要对得起他们的家长，不辜负领导的希望。班级每一件事我必亲身过问，从到校情况到卫生打扫，学生的住宿，吃饭等情况。简直是面面俱到。一段时间下来自己是疲惫不堪，学生却不领情。他们认为对于已是高中生的他们来说，班主任这样做是完全把他们当孩子，（尽管他们在某些方面确实还是个孩子）不信任他们，感觉他们的空间完全被老师占据，班干部也觉得空有虚名，无用武之地，积极性严重受损。普通同学中胆小的采取迂回方式抵触，而个性较强的则经常以各种极端的方式进行对抗，班主任工作相当被动。而学校为了防止意外发生往往要求特别是新任班主任全过程监护的，如果班主任不把握好这个尺度，很容易做出这种吃力不讨好的事情，且自己也会感到无所适从。这时我们班主任要灵活应用多种方式，根据实际情况采取灵活应变的方法解决问题。
二、爱要善于引导、表达
现在的中学生，即使作为高中生很多家长还是放心不下，很多事情在家有父母甚至爷爷、奶奶、外公、外婆伺候，除了学习几乎不用动手，到高中住校以后遇到事情往往直接找老师都能得到顺利解决，久而久之就把别人的付出当作理所当然的事情，偶有一次老师忙没来得及解决他的所谓困难，就要耍脾气，本来只有少数是这样的学生，这种问题不处理好极易传染。久而久之会有很多学生无中生有的对老师怀有不满。有经验的班主任往往在开始就学会有目的得推，如在新生军训时学生很容易暴露出种种独立生活的不足，如果适时得偷懒反而容易取得学生的感激，理解班主任的工作。如刚开始时每天有五六个同学缺皮带，丢帽子自己不知道去找而是直接向老师要，如果每次都给，学生根本不知道班主任在背后走了多少路，磨了多少嘴皮，一切都坦然接受，且不知道珍惜。
而我就采取推的办法，没有的同学由其自己负责，到操场被教官实施小处罚：站军姿、被罚跑等，装作不知道，其实是让全班同学知道丢三落四是自己的毛病，做不好自己要承担相应责任是应该的。而后来在学生自己确实无过错丢东西或不能找到着装而感到紧张时，帮助他们找或缝补等，他们便学会感激，心里就愿意与班主任接近，知道很多事情应该由他们自己去做，老师帮助不是老师分内的事情，这种爱而不溺的方式容易拉进与学生的距离（注意：在学生生病或发生危险的事情时刻绝不能实施这种推术，而应当机立断采取措施）在今后的管理时就得心应手。
三、处理好理想与现实间的矛盾
绝大多数新任班主任上任之前的数月就已经开始构思如何去管理带领自己即将接手的班级，学习了很多名家、大教育家的教育理念，可谓摩拳擦掌，雄心壮志。慢慢地接触学生以后，学生的许多行为、习惯与自己期望差距太大，同样的问题第一次耐心教育，第二次还能屏住气，第三次第四次就不那么有耐心了，新班主任感到困惑的是对于同一个问题反复强调但学生还是屡禁不止，面对这样的学生，才发现平时积累的那么多的班级管理理论毫无用武之地了。（班主任 zhuren.cn）在不断地忍耐.说理无效的情况下，终于爆发了。而此时有些调皮学生看见老师的发作似乎有一种成就感，不感到任何愧疚。其实调皮学生在接触新班主任总是在试探班主任的容忍度，不断地与以往的班主任比较。
新班主任不必一直关注班级每个学生的行踪，只要关注一些原则问题坚决说不，不留给学生任何幻想，而对一些非原则性问题则可采取半睁半闭的态度，否则自己累得够呛学生还无动于衷，班主任常处于高度焦虑中导致心情不得放松，用行话说那就是不断用学生的错误惩罚自己，对自己的身心造成极大伤害。对于某些极个别屡教不改成心捣乱的学生，班主任完全可以进行以不变应万变，短期内不理他，让他自己觉着无趣，我们不必为身上背负的所谓红烛而要去照亮每一个角落，我们不是圣人，也不能把工作看得太绝对，在当今浮躁的社会，不可能解决因某些社会问题而导致的教育问题。我们的生活不全部是工作、学生，还有自己的时空和内容，我们绝大多数是最普通平凡的人，凭自己的良心尽力做好自己该做的事情。有时我们宽容了学生就是解脱了自己。一个成功的班主任往往会善待自己的学生，其实就是善待自己。
四、改善表达方式，处理特殊学生
在班级管理中，新班主任往往为了树立威信而不注意对学生处理方式，虽然说忠言逆耳总是情，但是现在独生子女环境下的孩子对于一些威胁和埋怨式的批评，学生很难感到老师的关心，所以不会真心接受，也就不会积极改正，批评就失去了意义，久而久之班主任感觉很委屈，心理就会失去平衡产生倦怠情绪。
例如学生中午午休前在教室拍球班主任如果以埋怨的口气对他说：你怎么又在教室拍球，说了多少次了真是不长记性。这虽然本意是为他着想，希望他中午能好好休息，可学生听似乎老师在刻意批评甚至在找茬算总账易激起学生的逆反情绪。如果换一种说法；你一直很为大家着想，马上午休了看这样是否合适啊？他马上意识到这样会招致同学不满，丧失他的威信，老师是为他着想就比较容易接受了。平时还会遇到个别学生希望用自己的另类行为来引起老师和同学对他的关注，如果老师对他处理不当很容易和他发生正面冲突，把自己处于尴尬的境地使他颇有一种敢于挑战权威的自豪，同时也会激起其他同学坐山看虎斗的心态。这样班主任的工作就非常被动了。对于这样的学生，班主任可以把他平时的挑衅采取不理不睬同时暗中做好易被他煽动的同学的思想工作，让他觉得没趣自己偃旗息鼓乖乖就范，如果还不识趣，就有必要在到达一定时机将他种种罪况一一列出狠算一次，然后给他留个挽回面子余地，让他觉得：我做了那么多不好的事情老师还给他面子，一般情况下这类学生不仅不会再犯还通常会心存感激之心，会积极协同老师做好工作。
班主任对全体学生的要做到：偏爱后进生，厚爱特殊生，博爱中间生，严爱高才生。
五、士气要激励、问题要预防
班主任在管理班级时，对于学生易出现，可能出现的问题要提前告知，同时提出一些要求，一方面可以预防一些问题发生，同时事后处理有些问题就有根有据学生会心服口服，一些切实的要求可以激励学生的学习热情。如在高一新生入学初，首先送几句激励语言做班主任寄语，激励学生。我给学生的寄语有知识改变命运，学习重在理解，细节决定成败，规范成就高分。然后讲明一些可能出现的问题。例如，许多家长在假期给学生放松时买了些电子娱乐产品，学校在学生在校期间是禁止携带的，要预先给学生交待不能带进学校来；在学校文艺汇演时有学生为排练而影响学习等等这些都应提前给学生讲明道理。这样班级在管理中问题就少，班主任也落得轻松。
当然管理班级是非常复杂的事情不是靠班级学校量化机制就能解决一切问题，班主任要在琐碎的班级管理中保持一颗平常心经常反思自己，学会热爱与宽容，保持乐观心态，感染学生，同时适当地奖励自己，做心情的主人。最后用全国优秀班主任李镇西的话共勉：把孩子当作成人，教师会有许多烦恼；把孩子当作敌人，教师会有许多愤怒；把孩子当作孩子，教师则会有很多乐趣。