我不是最弱小的课件(必备12篇)。
这份关于“我不是最弱小的课件”的资料集合是由栏目小编为大家精心挑选的，请大家放心阅读。希望大家能够喜欢这份资料并且分享给其他人。在学生们拥有一个生动有趣的课堂中，离不开老师们辛苦准备的教案。老师在编写教案和课件的过程中需要花费一些心思。教案的编写需要注重教学目标的设定以及实际效果的达成。
我不是最弱小的课件【篇1】
一、教材简说
这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。
在景色宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，突然下起了大雨。这雨演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。
读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、爱护着。有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。
课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生一边读一边想，通过读萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。课文中自然而平实的对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导学生用心体会，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。
本课中的好词佳句较多，要引导学生积累。
二、学习目标
1.会认14个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3.有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
三、教学建议
（一）识字写字
这篇课文生字较多，要充分让学生借助拼音自主识字，自读课文。下列指导识字的方法供参考：
1.教师在课前找几个学生试着读课文，看看他们识字的难点在哪儿，以便教学时有针对性地进行指导。比如，“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
2.学生自主识字，找出特点和规律。如，“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
3.在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。
4.利用动作演示识记“托、掀、递”。
5.充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。
6.写字指导。
本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。
“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。
“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。
“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
要写的字中有三个带提手旁的字（扑、托、摸），可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。
（二）朗读感悟
本文生字较多，但内容比较浅显，因此可把注意力放在读通读顺上，在此基础上让学生自读自悟，体会文中表达的感情。
1.激发兴趣，自读自悟。
（1）创设问题情境，激发学生读书的欲望。如，“我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里，在老师眼里，我们是最弱小的吗？萨沙才五岁，妈妈夸他是勇敢的孩子。你们想知道这是为什么吗？”
（2）自读自悟，交流自学成果。
给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师了解学生的自学情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己不明白的问题。
2.小组协作，细读提高。
要求各组同学针对学习内容，选择自己喜欢的方式进行学习。如，有的采用主讲式；有的用分角色感情朗读式；有的用提问式；有的用表演式等，为学生构建主动学习的模式，营造主动探索、合作学习的氛围，使不同程度的学生都有所发展。
3.朗读欣赏，迁移思维。
（1）让每个学生练习朗读，可选择课文中的一个自然段或是自己最喜欢的一段话，边读边想怎样才能表达出思想感情。
（2）请每个小组选出一名同学朗读，其他同学听读，听了以后说说他读得怎么样，能否表达课文中人物当时的思想情感。如，读最后一个自然段，是否能读出妈妈欣喜、夸奖的语气。
（3）在学生理解课文内容的基础上，培养学生的思维能力。如，你怎样理解“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的”和“你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦”这两句话？学生在思考和表达的过程中，锻炼运用语言的能力。
（三）积累运用
1.词语积累。
森林景色露珠清新盛开
应该保护娇嫩弱小勇敢
雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻
2.像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语。
3.采用“熟字加偏旁”的方法巩固识记生字，并完成课后“我会填”的练习。
4.试写问句和感叹句。
（四）实践活动
讲讲勇敢者的故事。
四、教学设计举例
片段一：在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。
1.先读原文，读完后让学生自由谈感受。鼓励学生说出自己的独特感受。
2.去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。然后再把这些句子从原文中找出来，先读一读第一、二自然段中的有关句子，说说读后的感受；再读一读写大雨中的蔷薇的句子，说说读后的感受。
3.引导在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。（这是一个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。）
片段二：在指导学生朗读三个问句中感悟萨沙的心理。
1.读萨沙的第一问。
（1）学生自读自悟，然后在小组里交流怎样读。
（2）指名朗读、齐读，引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。
2.读萨沙的第二问。
（1）学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。
（2）指名朗读、齐读。语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。
3.读萨沙的第三问。
（1）学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。
（2）指名朗读、齐读。朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。
我不是最弱小的课件【篇2】
一、把握课文内涵
《我不是最弱小的》这一课的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的。因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。
课文叙述的情景是这样的：在景色宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，突然下起了大雨。这雨演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。
读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、爱护着。有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。这就是我们教学这一课的目的所在，这就是我们要让学生通过课文的学习所要感悟的内涵。
吴益花老师在这一课教学的实践中，较好地把握了课文所蕴含的这一内涵，恰当地加以朗读处理。
二、各教学环节中的朗读处理
本文生字较多，但内容比较浅显，因此吴益花老师把注意力放在读通读顺上，在此基础上让学生自读自悟，体会文中表达的感情。
1、激发兴趣，自读自悟：
⑴创设问题情境，激发学生读书的欲望。教师就这样提出了问题：“我们是四年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里，在老师眼里，我们是最弱小的吗？萨沙才五岁，妈妈夸他是勇敢的孩子。你们想知道这是为什么吗？”
⑵自读自悟，交流自学成果：
教师给了学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师了解学生的自学情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己不明白的问题。
2、小组协作，细读提高：
要求各组同学针对学习内容，选择自己喜欢的方式进行学习。如，有的采用主讲式；有的用分角色感情朗读式；有的用提问式；有的用表演式等，为学生构建主动学习的模式，营造主动探索、合作学习的氛围，使不同程度的学生都有所发展。
3、朗读欣赏，迁移思维：
⑴让每个学生练习朗读，可选择课文中的一个自然段或是自己最喜欢的一段话，边读边想怎样才能表达出思想感情。
⑵请每个小组选出一名同学朗读，其他同学听读，听了以后说说他读得怎么样，能否表达课文中人物当时的思想情感。如，读最后一个自然段，是否能读出妈妈欣喜、夸奖的语气。
⑶在学生理解课文内容的基础上，培养学生的思维能力。如，你怎样理解“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的”和“你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦”这两句话？学生在思考和表达的过程中，锻炼运用语言的能力。
三、几个重点片段的朗读处理
片段一：在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。
1、先读原文，读完后让学生自由谈感受。鼓励学生说出自己的独特感受。
2、去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。然后再把这些句子从原文中找出来，先读一读第一、二自然段中的有关句子，说说读后的感受；再读一读写大雨中的蔷薇的句子，说说读后的感受。
3、引导在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。（这是一个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。）
片段二：在指导学生朗读三个问句中感悟萨沙的心理。
1、读萨沙的第一问：
⑴学生自读自悟，然后在小组里交流怎样读。
⑵指名朗读、齐读，引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。
2、读萨沙的第二问：
⑴学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。
⑵指名朗读、齐读。语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。
3、读萨沙的第三问：
⑴学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。
⑵指名朗读、齐读。朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。
课文中的这三个问句都是萨沙的问话，通过学生一边读一边想萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。课文中自然而平实的对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，学生用心体会了，并通过读好带问号和叹号的句子，自然而然地感悟到了其中的感情。
我不是最弱小的课件【篇3】
一、教学要求：
1.有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
2.学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。
3.理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
二、教学重难点：
1.会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
2.有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
三、养成教育训练点：
培养学生联系上下文理解词语和句子的习惯。
四、教学准备：
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、读通课文，讲述故事。
1.检查预习
(1)昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》，都读熟了吗?有不认得的字词需要帮助吗?
(2)指名分节朗读课文，检查自读情况。
2.讲述故事
谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。
(稍作准备后请两位学生讲述并简评)
二、细读品析，积累词句。
1.说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。
(1)“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。” 引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓，并指导朗读。老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。
(2)“大雨如注” 引导从课文中找个近义词，帮助理解。
(3)“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”
引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。
三、再读课文，理清课文脉络。
1.默读课文，思考：课文可分为哪两个部分?每部分讲的是什么?
2.分段：
第一段：(第1自然段)：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。
第二段(第2-8自然段)：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。
四、精读第一段。
1.自读 第1自然段，想想这一段告诉了我们什么?
2.讨论：时间：假日 地点：森林 天气：闷热 人物：一家人
3.小结。
五、指导写字
“蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一;“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。
六、作业
1.钢笔描红。
2.抄写词语。
3.正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
今天我们继续学习14课《我不是最弱小的》(读题)，这是一篇很有人情味的课文。先来复习一下生字词。
(1)开火车读词语。
闷热 弱小 旷地 掀起 低垂 附近 粉红粉红的 芳香扑鼻 几滴雨点 在雨如注 滂沱大雨 野蔷薇 娇嫩纤弱 萨沙 托利亚
(2)导入：这是发生在一个外国家庭的故事。谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。(指名说)
二、精读课文第二小节
1.过渡：在一个假日里，一家人高高兴兴地去郊外度假。(放音乐)引读第二小节的前两句话。听着这么美的音乐，读着这么美的文字，你感受到了什么?(森林的美好)
2.萨沙一家人分别在做些什么呢?
3.多么详和的画面啊，拿好书一起来读第2小节的前3句话。
4.突然(放音乐)描述：雷声大作，先是—，接着—，什么叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的?(倾盆大雨 狂风暴雨 滂沱大雨)
5.过渡：一场大雨打乱了一家人的度假计划，却也让我们看到了亲情的可贵。大雨中，一家人的表现是怎样的?(相机板书)
6.雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢?
三、学习第3—8小节。
1.导入：萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做，他是怎样问妈妈的?他妈妈又是怎样回答的?
2.学习第一次对话(3—4小节)
(1)引读：萨沙问道—
(2)理解重点句子(出示：每个人都要保护比自己弱小的人。)
(3)读读、想想、说说你是怎样理解这句话的?
(4)联系上文说说：萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。
(5)指导朗读。(肯定的语气)
3.学习第二次对话(5—6小节)
(1)听了妈妈的.话，萨沙的表现怎样?
(2)妈妈的话应该怎样读?
(3)比较句子(知道反问句可以加强语气，更能表明妈妈的意思)
(4)要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人。
4.指导朗读出反问的语气。
5.学习7—8小节
6.听了妈妈的第二次答话：萨沙是怎么做的?
7.看图想像：萨沙会说些什么?爸爸、妈妈和姐姐会说些什么?
8.书上是怎么说的?(出示小黑板：用笔画出描写萨沙动作的词语;用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语;联系上文说说萨沙为什么要这样做;把这小节读好)
9.讨论交流
10.给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢?(出示：现在我不是最弱小的了吧，妈妈?)
11.你是怎么理解这句话的?(现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了)
12.指导读好反问句(自豪的语气)
13.四人小组分角色朗读3—8小节。
14.讨论反馈
四、联系实际，加深理解。
1.大雨来临时，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙，最后萨沙将雨衣盖在了蔷薇花的上面，这么做是为了保护比自己弱小的人。(指板书)学了课文，作为萨沙的同龄人，你有什么体会呢?
2.指名说说
3.小结：同学们在今后的学习生活中，也应该自觉保护弱小者，当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好。
五、作业：
1.把自己最想说的话或感受最深处写下来。
2.抄摘自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一、二个词语。
3.把这个故事讲给家长或小朋友听。
六、板书设计：
14 我不是最弱小的
萨沙(说做想)
妈妈 每个人都要保护
爸爸 比自己弱小的人。
托利亚
我不是最弱小的课件【篇4】
2能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
教学重点：
会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。
1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁?我为什么说自己不是弱小的?画出本课的生字词。
2出示生词认读。
周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣
3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗?
4这些生字藏到句子中了，你还会读吗?
出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三写字：
1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么?
3范写，重点指导：
芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。
4学生练习，把字写规范、美观。
2练习朗读课文。
我不是最弱小的课件【篇5】
教学过程：
一、课前谈话。平时，谁在家照顾你？怎样照顾你的？知道他们为什么要照顾你吗？
二、对比学习写蔷薇的句子。
1、自由读全文，请同学们仔细读读课文，找出描写蔷薇花的句子。
2、交流
3、出示：“林中林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”
（1）你喜欢这个句子吗？
（2）怎样才能读出你对花的喜爱呢？
（3）芳香扑鼻：清香扑鼻而来，沁人心脾，闭上眼，深呼吸一下！闻到那香味了吗？谁来美美地读读？
（4）粉红粉红：一种粉粉的颜色，很惹人喜爱的红色。
（5）练读后指名读。
4、过渡：文中还有哪处描写蔷薇的句子？
5、出示：“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”
（1）观察图片：蔷薇花在风雨中孤独地摇曳。
（2）滂沱大雨：出示句子，其中有个描写雨大的词语，你理解吗？到文中找个近义词，或是课外积累的。（倾盆大雨、大雨如注）
（3）指名读后齐读，读出雨的大。
（4）“娇嫩纤弱”文章用来形容蔷薇花的，能用文章的语言来描述它的“娇嫩纤弱”吗？
（5）你说说“娇嫩纤弱”是什么样子吗？
（6）请代替作者来介绍暴风雨中的蔷薇花！
（7）评价：说说自己这样读的理由。
（8）师肯定：
你有一颗善良的心！蔷薇花永远感谢你！
你已经走进了作者的内心！你是作者的知音！
你的朗读仿佛让我看到了蔷薇花在无助地摇晃！
（9）齐读：通过朗读把你们对花的爱惜、同情读出来！
6、男女生对比读句子
男生读雨前的蔷薇，女生读雨后的蔷薇
7、谈谈你自己的做法
你面对如此弱小的话，你想做什么？
“朗读就是代作者和课文中的人物说话。”课堂上，学生找出了描写野蔷薇的句子，入情入境地朗读着，与作者、与文本展开对话，抓住相关词句，在代作者介绍的过程中，体会雨前野蔷薇花绽放之美，通过与雨中花儿之孱弱相比较，自然勾起学生的恻隐之心。阅读教学走进了儿童的精神世界。
三、读中感悟，真情体验gZ85.cOM
1、过渡：你们都有一颗爱心，是呀，雨水无情人有情，萨沙面对蔷薇，又是怎么做的呢？
2、默读课文第七自然段
3、找找文中描写萨沙动作的三个词语，从中你能体会出什么？
4、加形容词填空
出示：萨沙（）地朝着蔷薇丛走去。他（）地掀起雨衣，（）地盖在粉红的`蔷薇花上。
5、按照你的理解，你认为填上哪几个词比较合适？
6、去掉括号里的词，带上你的感受读好这句话。
7、过渡：之所以萨沙会这么做，是因为家人的言传身教。请读第二自然段，暴风雨来临时，他的一家人是怎么做的？
8、出示：森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
9、从他们的行为中，你明白了什么？
10、小结：家人之间的相互关爱，因为他们都明白：每个人都要保护比自己弱小的'人。
11、过渡：文章第三到八自然段是写妈妈和萨沙的一段对话。
（1）同桌互读，要求：分别扮妈妈和萨沙，读对话之前想：当时萨沙是这样想的？读好对话！
（2）选一对同桌读。引导学生进行评价：你们认为萨沙的哪句话读得？
（3）这对同桌再读。
（4）男女生分角色读。
教师给予引导和恰到好处的评价，融入学生的身心，他们代萨沙说话，体会人物三次讲话时的内心活动，感受人物由“不解”到“不服气”，再到“自豪”的心理变化过程；代妈妈说话，体会长辈的语重心长；分角色朗读，同学间分组表演，通过角色转换，进一步体验到人类自身的内在力量。
四、想象倾诉，“链接”生活
12、三十年以后，还是这一家人，还是在这个森林里，还是这天气，还是只有这一件雨衣，又会是这样的一番景象呢？
13、小结：随着时间的流逝，曾经的强者，成了弱者，需要我们去保护，同学们在生活中，你遇到过比你弱小的人或事物吗？你是怎样做的？或者你今后会怎样做？（引导由小孩、老人谈到动物，再谈到植物）
14、在萨沙一家人的影响下，我们收获了人生的又一大财富，让我们每个人都懂得了——每个人都要保护比自己弱小的人。让我们大声告诉自己——我不是最弱小的！告诉所以的人——我不是最弱小的！
我不是最弱小的课件【篇6】
《我不是最弱小的》一文情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。
就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了不甘于做弱小者的文本价值观念，又饱含着保护弱小者这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。教学这篇文章时，宜以我为主线，一方面关注我的行为、言语，一方面关注我的心理、情感，借助读、议、说、写等方式引领学生与文本对话，与心灵沟通，从而使学生们在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验，受到一定的情感熏陶，并真正获得思想启迪，享受到美的乐趣。
苏教版主编张庆先生这样说：学习语文无非就是八个字，读读写写，写写读读罢了！的确，语文课应该追求简单，纯朴，老师要简简单单地教，学生应该快快乐乐地学。
一、想想问问与学生对话
1、关于我（教师）
①同学们认识我吗？（认识）
②都知道我什么？（交流）
2、关于我（萨沙）
①大家认识这个我（萨沙）吗？
②想知道些什么？（讨论）
3、学生分组交流
4、揭题：今天来学习一篇写萨沙的文章，题目是《我不是最弱小的》。
5、想想问问
①打算怎么读课题？（突出我、最或者弱小）
②初读课题，有哪些疑问？（如：还有比我更弱小的吗？谁以为我是最弱小的？什么是最弱小的？）
6、自读文章
二、读读议议与文本对话
1、我的一家（自由读第一小节）
①我们一家人：父亲、母亲、拖利亚、萨沙（我）。
②我（萨沙）是最小的一员。
2、我的活动（细读第二小节）
①到森林去。（突出森林的美好）
②我们一家人的快乐：母亲与孩子们在草地上聊天，父亲在草地上读书。
3、我的言语（听读第三至第八小节）
①听课文录音，感知萨沙与妈妈的对话。
②读读画画，画出我（萨沙）说的话。
③研读妈妈与萨沙的对话，能从这些话语里读出什么？
妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？（妈妈对我的关心与爱）
这么说我就是最弱小的了？（希望与妈妈一样拥有对别人的关心与爱）
现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？（拥有与妈妈一般的对别人的关心与爱）
④组织讨论，议议萨沙和妈妈各自的想法。
三、说说写写与心灵对话
1、我（萨沙）的精神世界（研读第七、八两小节）
①不解雨衣为何让来让去；
②不满也有着对别人的关心与爱；
③自豪实践着自己对别人的关心与爱。
2、创设情境（说一说）
①分别说说当时我（萨沙）心里的想法；
②我（萨沙）会对风雨中飘摇的蔷薇说些什么；
③通过这件事情，我（萨沙）会对他熟悉的小朋友们说些什么。
3、我（学生）的精神世界（回读全篇课文）
①你想对萨沙说些什么；
②你打算对萨沙的妈妈或者其他人说什么吗；
4、创设情境（写一写）
①相信文章中的萨沙一定给你留下了深刻的印象，请以萨沙，我想对你说为题写一段话；
②谁是最弱小的呢？你们有过这样的感受或者是碰到过这样的场景吗？请以最弱小者的呼唤为主题写一篇短文。
总述：《我不是最弱小的》一课在设计时一方面强调关注文本，既注重语言文字的基本功训练，又突出文章情感思路的揣摩；一方面力求走进学生心灵，既引领学生与鲜活的文字对话，又为学生与作者、时空对话构建平台，既有与文本本身的有声交流，又有与自己心灵的无声倾诉。这两者的体现都借助于和谐、自然的对话形式，在整个对话的过程中力求体现简单的原则，简简单单地教，简简单单地学。
我不是最弱小的课件【篇7】
一、教学目标：
1、学会本文生字词。
2、会用“芳香扑鼻”“闷热”造句。
3、能够正确地、有感情地朗读课文。
4、懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
二、教学重点：
1、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。
2、引导学生不甘于做弱小的人。
三、教学过程：
1．今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。
2．指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。
3．教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗？
（阅读应是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对学生以后的朗读能起到触类旁通的作用。）
4．教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。
（教师声情并茂的朗读，给学生强烈的情感熏陶，而读后交流又能了解学生初步感知课文的情况。）
四、初读课文
1．学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。
2．学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。
（学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。）
3．交流自己所画的句子，老师相机出示：
（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。）
4．你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？
我不是最弱小的课件【篇8】
［教材分析］：
《我不是最弱小的》是人教实验版二年级下册第二单元第七课，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。
［教学目标］：
1、会认14个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
［教学重点］：
理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。
［教学难点］：
1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。
［教学准备］：
1.生字教学及课文片段的课件，生字、生词的卡片。
2.准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。
［课时安排］：2课时
［教学设计］：
第一课时
教学目标：
1.认读、会写本课生字。
2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。
教学准备：
生字卡片、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1.感知“弱小”。
①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。
②出示课文四个任务的图片或课件，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。（学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。）
2.师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。”播放录音，学生倾听。听后，让学生回答上述问题。师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说——“我不是弱小的”（学生齐说，教师板题，齐读题目）是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？
（设计意图：本环节的目的是通过创设情境，激发学生学习兴趣，同时让学生形象感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。）
二、读文识字，初步感知。
给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己疑难问题。
1.读通课文。
①轻声自读。要求学生打开课本，小声地读课文。注意读准字音，特别是生字的字音。遇到生字拼读的困难可以借助拼音朋友和“小锦囊”的帮忙反复多读几遍。（生读，师巡视指导读书姿势）
②指名轮读。把各组选派的代表，指定顺序，分自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手”。
2.识记生字。
①读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。（课件出示本课生字，不带拼音）指名读，齐读。（注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼）然后用生字卡片指明读、开火车读。
②交流识字方法，相机指导，如“芬芳”可利用形声字的特点。
③结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？出示词卡：“弱小、萨沙、周末”等指名读，男女生赛读。
④结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（课件出示带有生字词的句子）结合读句子，在语言环境中识记。
3.初步感知。
①交流阅读收获。让学生再次自由读读全文，想想知道了什么，读后让学生从不同方面交流。比如知道课文写了件什么事情；比如妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这就是他们互相关爱；再如，弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上，可以看出萨沙学会了保护弱小者……
②当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。
4.提出疑难问题。学生可能会提出下面的这些问题：什么是铃兰花，野蔷薇？萨沙为什么认为自己不是最弱小的？妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子？……可以结合图片来让学生直观理解铃兰花，野蔷薇；对于其他的问题，可存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。
（设计意图：由于本课的生字较多，但内容比较浅显，所以本环节设计把注意力放在读通读顺上，并在此基础上让学生自读自悟，初步感知课文的主要内容和所表达的思想感情。）
三、指导写字，巩固识字
1.课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：
①结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大；
②偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。
2.课件出示芬芳“儿子可以合起来知道，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
3.课件出示“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。
（设计意图：本课要写的字比较多，共12个字，切实抓好写字关，目的是提高识字效率。）
四、拓展延伸，积累词句。
1.熟读课文，积累词语，把自己喜欢的词和句子多读几遍并摘抄下来。
2.完成“我会填“课后练习。
（设计意图：这都是课后练习，重在熟读课文，积累词语。）
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，读好带问号、叹号的句子。
2.学会关爱弱小，学做勇敢的人。
3.学习书写本课生字。
教学准备：
课文片段的课件
教学过程：
一、复习巩固。
1、用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。
2.、今天我们继续学习《我不是最弱小的》（师板书课题，生齐读课题）这句话是谁说的？（萨沙）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读）
3、你觉得文中谁是弱小的？（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什么？
（设计意图：字词是低年段学习重点。检查学生上一节课生字词的教学效果，培养学生概括文章大意的能力，引入新课。）
二、情趣交融，诵中品悟。
1.精读感受“野蔷薇美丽而弱小。”
①导语：夏天的一个周末，在一个景色美好、空气清新的森林里，一朵野蔷薇引起了人们的注意，特别是我——萨沙的注意。课文中写野蔷薇的句子在哪儿呢？请小朋友把语文书翻到27页，大声读读这个故事，比比谁先帮老师找到它。
②自读自画，并于小伙伴交流。
③汇报。教师根据学生的汇报.。片段一：课件出示：“原来有一丛……芬芳扑鼻。”喜欢吗？说说这是朵怎样的野蔷薇。出示：（）的野蔷薇很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻。听出来了，你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句话？（指名读—齐读）
片段二：“大雨已经……显得更加娇嫩。”你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。
④让学生交流感受，并通过朗读把感受读出来。其他同学参与评一评，读一读。要注意感受可以多角度，如雨前的野蔷薇特别有劲，特别漂亮；雨中虚弱，没劲，不那么美丽……要学生感受到野蔷薇花很美丽、很可爱，要爱护他们；感受到野蔷薇花很弱小、很容易受到上海，要呵护它们。
⑤表达感悟。看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢？
2.精读讨论“萨沙是否最弱小”。
①提出问题。先让学生说说萨沙是怎样呵护这一株野蔷薇的，他是怎么做、怎么说的。根据学生的回答，出事片段三“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小吗？”然后提出问题，让学生读读课文想想“萨沙是不是最弱小的。”
②轻读思考，并于小伙伴交流。
③汇报交流，教师根据学生的回答，注意引导：1.在爸爸、妈妈、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引导从妈妈与哥哥的行动（“妈妈赶紧从背包拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。”以及妈妈的话（“我们应该保护比自己弱小的。”“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”）进行体会。2.在萨沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引导从萨沙的行道（“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。”和他的话（“妈妈，现在我还是最弱小吗？”）来体会。
④表达感受。对萨沙的做法和问题，妈妈是怎么说的？出示片段四“不，不，你能保护更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引导学生读出称赞的语气。然后，让学生用一句感叹的话夸夸萨沙。
（设计意图：学生在读读、说说的基础上水到渠成地理解了妈妈、萨沙的话所包含的意思，体会到萨沙聪明、可爱，能自觉保护弱小的高贵品质。体会在这一家人身上都存在这种高贵品质。）
三、朗读表演，引起共鸣。
1.感情朗读。指导学生朗读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，以及感悟萨沙的心理。读萨沙的第一问，要读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”，在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理；读萨沙的第二问，语调先降后升，引导学生在朗读红感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理；读萨沙第三问，朗读时稍带一点反问语气，在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能保护比自己更弱小的心情。
2.表演朗读。分角色朗读。
（设计意图：通过分角色朗读，可以让学生充分体会问号、感叹号表达的不同语气，引导学生感悟萨沙的内心情绪变化，引起共鸣。）
四、拓展延伸，感情升华。
1.发表见解。学到这儿，请大声地告诉老师，你是最弱小的吗？（读课题）说响亮些！这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。（板书：强大）
他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到过比你弱小的吗？当你面对弱小，你又是怎样做的？请用“我不是最弱小的，因为______________。”说一说。
2.读诗歌“别踩了这朵花”。同学们，冰心奶奶用这首诗告诉我们：保护弱小也是一种（快乐）！（板书：每个人都要保护比自己弱小的）
是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。
（设计意图：由课内向课外延伸，学生联系生活实际谈谈平时保护弱小的做法，体会付出能收获快乐，并通过冰心奶奶的诗歌进一步升华自己的感情，懂得只要能真诚地去关爱别人，只要献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，就是一个生活的强者。生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。）
板书设计：
我不是最弱小的
让雨衣：爸爸妈妈萨沙野蔷薇
每个人都要保护比自己弱小的
强大
（设计意图：简洁明了揭示“强大”与“弱小”的想对内涵。演绎了课文的主要内容，突出了课文的情感态度：“应该保护比自己更弱小的。）
我不是最弱小的课件【篇9】
教学目标：
1、认读、会写本课生字。
2、正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。
教学准备：
生字卡片、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、感知“弱小”。
①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。
②出示课文四个任务的图片或课件，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。（学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。）
2、师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。”播放录音，学生倾听。听后，让学生回答上述问题。师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说——“我不是弱小的”（学生齐说，教师板题，齐读题目）是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？
（设计意图：本环节的目的是通过创设情境，激发学生学习兴趣，同时让学生形象感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。）
二、读文识字，初步感知。
给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己疑难问题。
1、读通课文。
①轻声自读。要求学生打开课本，小声地读课文。注意读准字音，特别是生字的字音。遇到生字拼读的困难可以借助拼音朋友和“小锦囊”的帮忙反复多读几遍。（生读，师巡视指导读书姿势）
②指名轮读。把各组选派的代表，指定顺序，分自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手”。
2、识记生字。
①读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。（课件出示本课生字，不带拼音）指名读，齐读。（注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼）然后用生字卡片指明读、开火车读。
②交流识字方法，相机指导，如“芬芳”可利用形声字的特点。
③结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？出示词卡：“弱小、萨沙、周末”等指名读，男女生赛读。
④结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（课件出示带有生字词的句子）结合读句子，在语言环境中识记。
3、初步感知。
①交流阅读收获。让学生再次自由读读全文，想想知道了什么，读后让学生从不同方面交流。比如知道课文写了件什么事情；比如妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这就是他们互相关爱；再如，弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上，可以看出萨沙学会了保护弱小者……
②当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。
4、提出疑难问题。学生可能会提出下面的这些问题：什么是铃兰花，野蔷薇？萨沙为什么认为自己不是最弱小的？妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子？……可以结合图片来让学生直观理解铃兰花，野蔷薇；对于其他的问题，可存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。
（设计意图：由于本课的生字较多，但内容比较浅显，所以本环节设计把注意力放在读通读顺上，并在此基础上让学生自读自悟，初步感知课文的主要内容和所表达的思想感情。）
三、指导写字，巩固识字
1、课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：
①结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大；
②偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。
2、课件出示芬芳“儿子可以合起来知道，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
3、课件出示“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。
（设计意图：本课要写的字比较多，共12个字，切实抓好写字关，目的是提高识字效率。）
四、拓展延伸，积累词句。
1、熟读课文，积累词语，把自己喜欢的词和句子多读几遍并摘抄下来。
2、完成“我会填“课后练习。
（设计意图：这都是课后练习，重在熟读课文，积累词语。）
我不是最弱小的课件【篇10】
一、复习巩固听写生字
课文写了哪些人物？（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙） 他们当中谁是最弱小的？说说你的 理由。可是课文的标题就告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢？我们来学习课文吧！
二、朗读感悟
１、默读课文，把描写蔷薇花的句子用横线画出
２、交流自己所画的句子：
出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
⑴ 教师可抓住簇拥第一朵让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。
⑵ 教学罗兰的'名言：美是到处都有的，对于我们缺少的不是美，而是发现。
⑶ 同学们，就让我们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧！
朗读萨沙的话看！这儿还有一朵野蔷薇呢！
出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
⑴ 比较异同。说说自己的感受。
⑵ 此时的蔷薇花最需要什么？假如你就是蔷薇花，你会怎么说？
⑶ 你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？怎么做？
⑷ 萨沙是怎么做的？把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。
比较句子：① 萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。
② 萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。
通过比较，让学生感悟轻轻地写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。
３、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做？
⑴ 小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。
⑵ 全班交流，指导好萨沙的３句问话：
交流时重点引导学生体验这样两点：
① 父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。
② 萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。
⑶ 分角色朗读妈妈和萨沙的对话。
三、总结拓展
１、你喜欢萨沙吗？为什么？
２、怎么读才能表达出萨沙呢 ？连读三遍课题。
３、在生活中你是最弱小的吗？说说看？
４、小结：
四、练读带问号和感叹号的句子
拓展练习：试写问句和感叹句。
【板书设计】
爸爸妈妈 关爱 托利亚 保护 萨沙 我不是最弱小的 蔷薇花
【作业布置】
讲讲勇敢者的故事。
【课后反思】
语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。在教学此课中，凭借教材中的萨沙这个比学生还小的形象，引导学生揣摩字词，亲身的朗读实践，适时想象，启发学生和蔷薇花的对话，最后联系自己的生活来感受、体验妈妈的话，使学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。上完课，孩子的纯真，善良，让我觉得──孩子心灵和思想的成长，人生视野的拓展，跟我们的语文阅读是那么息息相关！深感肩上的责任重大啊！
我不是最弱小的课件【篇11】
教材解读：
《我不是最弱小的》是苏教版小语第八册第四单元的一篇课文。课文讲述了萨沙的家人在雨中传递雨衣的动人故事，萨沙由家人的行动懂得了保护弱小的道理，并将父母传递给他的雨衣盖在了蔷薇花上。文章语言浅显，情感含蓄，道理明晰，易于让学生读文、悟情、明理。
设计理念：
1、把课堂的教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究和发现的平台。尊重学生在学习过程中的独特感受。
2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以教材文本为依托，引导学生进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。
教学目标：
理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小。
教学重点、难点：
引导学生走进萨沙的心灵，理解他的思想和行动，获得启迪与熏陶，产生保护弱小的意识。
教学准备：
PPT课件（雨前和雨中蔷薇花的图片；课文段落以及句段练习）
教法学法：
1、鼓励个性化朗读。教学中充分认可学生的独特感受，相机评价不同读法所表达的语意上的细微区别，帮助学生逐步准确把握语言，积累语言。
2、评价激励。课堂上师生之间平等交流，教师的评价充满着对学生的一种激励与期待。不管是教师语言、动作还是一个小小的表情，都着力体现以学生为主的教学理念，让学生在课堂上学得投入、学得愉快。
3、链接生活。学习课文的过程中，学生与文本产生共鸣，引导他们反思自己的言行，联系自身实际谈谈自己曾经是如何做的，如何扬弃优点和不足，借此帮助学生提升思想认识。
教学过程：
一、揭题导入，质疑问难
1、师生以不同的逻辑重音方式读课题，并讨论表意方面的细微区别，指导学生细腻地感受语言，培养学生个性化的阅读能力。
2、引导学生根据题目提问，教师相机梳理。问题：①课题中的“我”指的是谁？②“我”不是最弱小的，谁是最弱小的？③为什么说“我”不是最弱小的？
二、整体阅读，引导对比
1、学生通读课文，解决上面提出的问题。
2、小小年纪的萨沙怎么会想到要去保护蔷薇的呢？让学生找出课文中描写蔷薇的两句话，画出来。
3、指名读并出示描写“娇艳的蔷薇”的句子。——“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”
让学生结合自己的朗读说说蔷薇花带给自己的感受。
结合课文描写的画面拓展词语——我们还可以用哪些词语来形容眼前的蔷薇花？进一步指导朗读，体会蔷薇花的娇艳可人。
4、让学生读出描写雨中蔷薇花的句子并出示。——“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”
重点指导“滂沱”、“纤弱”两个词语的读音，并理解。
引导学生抓住关键词语体会这时的蔷薇花娇嫩、纤弱，非常需要他人的关爱。在理解的基础上引导与前一句对比朗读，借助朗读使学生入情入境。
5、突如其来的大雨使得蔷薇花难以抵挡，找出文中描写雨大的句子，读一读。
三、读读议议，突破难点
1、想一想，雨中只有一件雨衣，萨沙的家人是怎么做的呢？让学生读课文，并尝试从课文中质疑。①爸爸为什么不直接把雨衣给萨沙？②爸爸妈妈为什么没有把雨衣给托利亚？③爸爸把雨衣给妈妈，妈妈为什么又把雨衣给了萨沙？
2、出示3~6小节，借助于文字和图画讨论一家人的做法。父母亲和托利亚认为应该把雨衣让给最弱小的萨沙，由行为分析其背后的本质———家人传递雨衣就是在传递关爱。从他们的行动中体会中心句“每个人都要保护比自己弱小的人”。
3、引读中心句：看样子萨沙的家人都懂得这样一个道理，那就是——；他们都在用自己的行动向萨沙传递着这样一个信念，那就是——。
4、引导学习萨沙和妈妈说的两个反问句，设计句式练习把反问句改成陈述句，帮助正确理解句意——
“这么说我就是最弱小的了？”指导朗读，并体会萨沙不愿意做最弱小的人。
“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了？”指导朗读，并体会妈妈话语中隐含的鼓励和期盼。
5、分角色读萨沙和妈妈的对话。
6、过渡并出示萨莎护花的句子，齐读。
萨沙做这件事的时候一定会怀着一种特殊的心情，可惜作者却没有详细地写下来，你能在这些空白的地方加上合适的词语吗？——“萨莎 朝着蔷薇丛走去。他 掀起雨衣， 盖在粉红的蔷薇花上。”
学生填词后，或说明理由，或有感情地填词朗读。
7、带着自豪的语气读萨沙的话：“现在我该不是最弱小的了吧？”
四、总结全文，拓展延伸
1、联系自己的生活经历谈谈同学之间，邻里之间，与残疾人、陌生人之间，与小动物、花草树木之间的关心帮助的事例。
2、让学生在学完课文之后用一句话来谈体会或收获，把最想说的话写在事先准备的书签上并全班交流。
3、结语：希望大家珍藏好书签，也珍藏好一份保护弱小的爱心，每天都能自豪地说——我不是最弱小的
我不是最弱小的课件【篇12】
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文；
2.学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词；
3.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。
教学重点萨沙和妈妈之间的对话
教学难点懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教具准备生字卡片
导学过程二次备课
一、游戏导入，激活思维
（对对子游戏）
例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小
二、揭题导读，体现个性
1.今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。
2.指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。
3.教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗？
4.教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。
三、读中感悟，真情体验
1.学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。
2.学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。
3.交流自己所画的句子，老师相机出示：
（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。）
4.你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？
5.萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。）
5.静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。
6.小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。
7.课堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：
（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。
（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。
四、想象倾诉，“链接”生活
1.联系自己的生活谈体会
其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？
同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”）
2.想象三四十年后的景象
人们常说“时光如梭”“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？
3.评点小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保护比自己弱小的”……
4.齐读课题，并把创编的故事讲给大家听。
板
书
设
计7我不是最弱小的
爸爸妈妈关爱托利亚
保护萨沙
我不是最弱小的
