5的加法教案

5的加法教案。

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5的加法教案 篇1

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第27、28页的内容及练习题。

1.探索和理解加法交换律，并能灵活运用。

2.感受数学与现实生活的联系，并能用所学知识解决简单的实际问题。

从现实的问题情景中抽象概括出加法交换律。

师：对呀，春天是植树的季节（展示课件）。咱们学校也组织了植树活动，一共有多少名同学参加这次活动？它们一共要植多少棵树？你们想不想知道？

①这次参加植树活动的男生有36名，女生有22名。

②男生要植树60课，女生要植树44棵。

你能算出有多少名同学参加植树活动，一共要植多少棵树吗？

［评析：在课的开始，教师能够创造性地利用教材，创设了植树节的情境。这样处理贴近学生生活实际，情景、条件、问题学生都十分熟悉，在这种轻松的气氛中，更有利于学生对知识的学习。］

师：请你在练习本上做一做（做完的可以同桌交流）。

生汇报，师板书。

师：这两个问题都是用加法计算的，谁来说一说，你为什么要用加法？

学生说想法。

师小结：这两道题都是要把两个数合并成一个数，就要用加法计算。

师：在日常生活中，哪些问题还要用到加法来计算，谁来举一个例子。

师：生活中像这样用加法解决的问题多不多？说一个给同桌听听。

师：现在请同学们观察这三组算式，你能发现些什么？把你的发现在小组内交流一下。

小组交流汇报。

（学生汇报时，让学生结合第一组算式说一说，师根据学生的汇报板书：36+2222+36）

师：大家看，这两个加数交换了位置，和相等。这两个算式可以怎么样？（板书：=）

第三组算式呢？根据学生的回答，师板书。

师：大家看，这几个小组总结出了这几道算式中的两个加数交换了位置以后，它们的和不变。你们小组的结论和它们一样吗？谁能再来说一说。

师：这三组算式都是两个加数交换了位置，它们的和没有变。是不是任意的两个数相加，都有这么一个规律呢？谁能来任意说两个数？

师板书：

师：这两个数相加符合这个规律，其余的数是不是也有这个规律，请同学们先自己在练习本上举几个例子验证一下，然后在小组内交流一下，好吗？

小组交流，汇报。师板书。

师：刚才这么多的小组说出了这么多的'算式，哪个小组还愿意把你们的结论告诉同学们？

师：刚才，经过同学们的努力，发现了不管这两个加数是什么，只要两个加数交换了位置，它们的和不变。我们把这个规律叫做加法交换律。（板书）

学生齐读一遍。

［评析：在学习加法交换律时，遵循先观察，再交流，让学生初步感知规律；再举例验证，进而发现总结规律，这样一个思路来教学的。在这个过程中，让学生经历知识的形成过程，感受到成功的喜悦，课堂氛围和谐、活泼、宽松。］

师：刚才是咱们自己发现了加法的这个重要的规律，你能不能用喜欢的方法表示出来？

师：先把你的想法和同桌交流一下。谁来说一说你的想法。

生汇报，师板书：

a+b=b+a（师：你能告诉同学们a、b分别表示什么吗？提示学生这两个字母可以是任意的两个数。）

△+○=○+△

师：同学们说出了这么多的办法，通常情况下，我们可以用字母表示。学生齐读一遍（a+b=b+a）。

［评析：学生用喜欢的方法表示规律，有利于培养学生的符号感，提高了知识的抽象概括程度，为以后正式教学用字母表示数打下初步基础。］

师：咱们知道了加法交换律，并且会用自己喜欢的方法来表示。请同学们想一想，以前学过的知识中哪些地方用到过加法交换律？

师：通过努力，同学们又学会了新的知识，掌握了新的本领，老师真为你们高兴，你们呢？还有更高兴的事情呢。

（展示课件）你们看，森林王国里的小鸟和小鸭，想和同学们来交朋友，你们愿意吗？不过他们可是有备而来，先看看大家的真本领。怎么样，敢不敢来试一试？

（课件）一、你能在括号里填上合适的数吗？试试看吧。

二、仔细看一看，下面的算式符合加法交换律吗？

三、运用加法交换律，你能写出几个算式？写写试试吧。

学生写出算式以后，让学生观察这些算式，哪两个数交换了位置，在这些算式中，你认为哪一道计算起来比较简单？说说你的想法。

师：小鸟和小鸭的问题都解决了，它们高兴得不得了，想请同学们参观它们的家园，高兴吗？（课件展示）

［评析：通过这些题目，既巩固了今天学的新知识，又发展了学生的思维，为后面的学习做了铺垫。］

1.这节课真正把知识的形成过程真实地呈现给了学生。

2.真实地体现了学生的思想过程。

让学生用自己喜欢的方法把交换律表示出来，在他们得出了加法交换律后，让他们用自己喜欢的方法表示出来，如有的学生说可以用猴子表示一个加数，用兔子表示另一个加数，这个过程把学生那种真实的童稚的想法完全地表现了出来，他们决不拘限于用字母表示数，而是用哭脸、笑脸、太阳、月亮、颜色来分别，这是我们大人常想不到的。

3.教给学生探究数学的方法，遵循了这样一条教学主线：那就是发现规律、验证规律、应用规律。

在教学加法交换律时，先引导学生从实际的植树生活中发现规律，再引导学生验证这个规律，最后应用规律来解决一些问题，这也是探究数学的一种很好的方法，学生如果能真正掌握这种方法，并能把这种方法应用到以后的学习生活中，那可以说受益终生。

5的加法教案 篇2

1、通过对家庭生活中日常支出项目的调查和了解，使学生感受数学和生活的密切联系；

2、让学生通过计算有关项目的合计数，使学生进一步体会本单元所学知识的应用价值，并产生热爱生活的积极情感；

3、通过此次教学，使学生能积极关注家庭收入情况，体贴父母工作的艰辛，培养学生勤俭节约的精神。

1、拿出你家上个月的电话缴费单，看看每个月的电话费包含哪几个部分。

1、上月余额、本月消费、本月余额之间有什么样的关联，你能写出他们之间的数量关系式吗？

本月消费有很多，你怎样算本月消费的合计数。

计算一下是不是存在这样的关系呢？

××的爸爸中途又充了100元话费，那么又有什么样的数量关系呢，我们一起来帮他算算。

2、把你收集到的你家近三个月的水电气消费的数据填在书上，然后自己算一下合计数，看看谁家的哪项费用最少？

③家庭支出较高者：

再与你家庭的收入情况结合起来考虑，哪些同学的家庭储蓄额最多，支出较多的同学考虑一下能不能减少一些不必要的开支呢？通过这次的记帐你有什么样的体会？

3、统计一下自己上周的收入、支出和结余情况。

你的收入是从哪儿来？你的支出合理吗？必要吗？

你结余多少？你准备怎样处置你结余的钱？

4、我们应当如何合理安排收入与支出？

回去收集你家一周内生活费用的支出情况，并用计算器算出合计数。并对家庭支出的各种数据作出相应的判断，给父母提出一些合理的建议，初步学会理财。

选择适当的机会组织交流，特别要组织学生经历活动的过程，关注活动经验的积累及活动中的体验。

同学们，今天，我们通过整理家庭收入与支出情况，已具备了初步料理家务的能力，掌握了一定的理财技巧，相信经过一定时间的努力，我们也一定能治理好国家，为国家作出更大的贡献。同学们，让我们共同努力吧！

小组交流一下谁家的电话费最多，各自的余额又是多少呢？

5的加法教案 篇3

【教学目标】：

1、认知目标：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。

2、技能目标：会用6的加法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生的健康发展。

难点：让学生学会观察、分析，能提出合适的数学问题，正确理解大括号和问号的意义。

1、同学们，你知道现在是什么季节吗？（秋天）对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！美丽的秋姑娘也给咱们每个小组送来了一份礼物呢？（出示水果图形算式卡片，算式的数分别和小组数相符）大家能根据算式猜一猜，这些礼物各属于哪个小组吗？

2、师：刚才我们解决了这些问题，都用到了哪些知识呢？（生齐：6的加减法）

师：利用这些知识，还可以解决哪些问题呢？好，现在咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一转，看一看吧！（出示插图，导入新课）

二、探索交流，解决问题。

1、请同学们仔细观察图画，把看到的内容和同桌互相说一说。

2、继续观察图画，把你看到的内容和发现的问题在小组内交流，组长把解决不了的问题做好记录，然后师生共同解决。

3、各小组代表分别说出本组的疑难问题。对这些问题，先由学生解决，教师做适当补充讲解。

4、教学大括号和问号：

①师：图中还有哪些你以前没见过的数学符号？你知道它们代表什么意思吗？

②找几名同学结合图画内容试着说说看。

③师解释并验证学生的猜想：大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。接着出示几种开口方向不同的大括号，引导学生理解大括号和问号合在一起表示的意义。

秋天到了，同学们走出校园，来到美丽的田野，准备捕捉几只昆虫做标本。画面上有几位同学正在捕捉蝴蝶？（生：4位）又来了几位同学？（生：2位）

生1：图中有4个女生，2个男生，一共有几个同学？

生2：扎小辫的有3人，不扎辫子的有3人，一共有几人？

引导学生把第一幅图和第二幅图进行比较，发现不同之处，自己去表述图意，如有困难，可小组内交流。

三、巩固应用，内化提高。

学生独立完成“做一做”，然后说一说自己“想”的过程。

学生完成教材51页第13题：以小组为单位，让学生对着图画进行讲故事比赛，老师适当进行爱护动物，保护生态环境的教育，故事内容分别为：

对优胜小组，每人奖励智慧星一颗。

生：我认识了“大括号”，并且知道了它的意义，还学会了根据问号的位置来确定列式方法，同时还学会了从生活中发现数学问题。

师：生活中处处有数学，希望你平时要留心观察，看周围还有哪些地方也隐藏着数学问题，比一比，看一看，做一个爱数学的小博士！

教后反思：

本节课是在学习了1－5的加减法和6的组成的基础上，学习6的加法。在教学设计时以以美丽的秋天的情境引入，在情境中提出问题，发现问题，学习6的加减法。教学时我让学生充分动手操作，在写一写，说一说的环节中引导学生用3句话说说图的意思，为学习应用题做好铺垫。

5的加法教案 篇4

教材内容：苏教版小学数学四年级上册《加法运算律》

一、情境导入

师：在苏老师的学校盛丰小学，前不久举行了一次校运会。我带了一些图片过来，你们喜欢看吗？

生：好。

二、新授知识。

1、学习例1.

师：谁能够从这些图片中得到什么数学信息，告诉我？

生1：男孩和女孩一共有多少个学生跳绳？

师：哦，根据这些信息，你提出了一个问题？有多少人跳绳？老师就用你这个问题。利用上面的两个信息，你能解决这个问题吗？

（课件：参加跳绳的有多少人？）

生：28+17=45（师板书）

师：还有别的方法吗？

生：17+28=45（师板书）

师：结果怎么样？

生集体回答：一样的、

师：结果是一样的，那我们可以用什么符号连接起来？

生：等于号。

师：哦，可以用鈥?鈥澃阉橇悠鹄础?/p>

（师板书）

师：那现在我们观察一下，等号的两边有什么相同和不同的地方？

生：加数相同。

师：还有什么？

生：计算符号一样。

师：结果？

生：结果也以一样

师：那有什么不同呢？

生：它们的数字不在同一个地方。

师：它们的数字怎么不在同一个地方呢？

生：数的位置交换。

师：这个词用得太好啦。交换位置了，但是它们的结果还是一样的。

（师板书：和不变，位置交换）

师：你能够像模仿这样子的式子，再说出几个吗？

生1：43+45=45+43

生2：45+35

师：还有那么多同学想说啊，那如果一直说下去，能说得完吗？

生：不能。

师，那怎么办？有没有更简洁的方法？比如说，用我们的文字、图形、符号或者我们的字母呢？谁来说一说？

生：⊿＋○＝○＋⊿

师：还有没有别的方法？

生1：a+b=b+a

生2：男生+女生=女生+男生

生3：逗号+句号=句号+逗号

师：逗号表示什么？句号表示什么？

生：逗号和句号各表示什么意思？

师：在我们的数学上，一般用字母表示我们刚刚发现的规律。观察一下这些等式，你发现有什么规律？

生：两个数位置都交换了，和不变。

师：数学上，我们把这种规律叫做加法交换律。

板书：加法交换律

师：加法交换律，我们什么时候见过它呢？这个加法交换律其实是我们的老朋友了。

生：书本上有。

（1）练习：找朋友

师：我们的小朋友都掌握了加法交换律，想请你们帮一些算式找找朋友。你们愿意吗？

生：愿意。

师：你们真是助人为乐的好孩子。

师：那你们为什么那么快就能找到朋友呢？

生：左边的数和右边的数十一样的，只不过是交换位置，和不变。

师：那就是应用了什么知识？

生：加法交换律。

（2）练习：计算并验算。

师：同学们真棒！其实这加法交换律是我们的老朋友啊！那刚才有同学说在做作业的时候遇到它，那苏老师给你点提示，看马上拿出你们的练习本，计算并验算这道题。

师巡视，学生汇报。

师：那你们运用了什么方法？

生：交换律。

师总结：把两个数交换位置，和不变。其实我们在验算的时候就是运用了加法交换律。

2、学习加法结合律

师：同学们真棒，刚才学习加法交换律的时候通过认真观察和举例验证得出了加法交换律。那接下来苏老师希望大家能用这些方法研究今天的第二个规律。认真观察屏幕，看看有什么新的发现？

生：多了一个条件：有23个女生在踢毽子。

师：苏老师又遇到新的问题哪？谁可以帮老师解决这问题呢？

出示问题：

生：28+17+23

师：那先算什么啊？

生：先算28+17

师：那我们可以加一个（），变成（28+17）+23=68（人）。那28+17能求出什么？

生：先求到跳绳的人数，再求出跳绳和踢毽子的人数。

师：说得真好，还有别的方法吗？

生：还可以先求女生的。

师：怎么列算式？

生：28+（17+23）=68（人）

师：两道算式的结果怎样？

生：一样？

师：还可以用什么表示？

生：用等于号，把它们连接起来。

师：那现在请同学们认真观察，等号两边的数有什么不同和相同的地方？

生1：都是这三个数，但位置变了。

师：谁变了？

生：小括号变了。

师：小括号的作用是什么？

生：告诉人家先算这一步。

师：也就是说可以改变运算顺序，但结果呢？

师生总结：改变了运算顺苏，但结果一样。

（1）练习：做练习p57

师：翻开书本57页有两道题，每人完成一道题，算完以后比较一下结果。看看能不能用等于号连接起来。

出示：（45+25）+13○45+（25+13）

（36+18）+22○36+（18+22）

师：两边结果怎么样？

生：都可以写上=

生汇报结果，师板书。

师：仔细观察这几道算式，左边的都先算什么，右边的先算什么？

小组讨论。

师：有结论了吗？

生：左边的算式都是算前面两个数，用前面的和再加第三个数。右边的算式是先算后两个数，再用前面的数加它们的和。

师：这个同学语言表达得真好！像今天这样的例子，还有很多很多。那你们能像刚才加法交换律的方法把这个规律简单地表示出来呢？

生1：﹙○＋⊿﹚＋□＝○＋（⊿＋□）

生2：﹙a＋b﹚＋c＝a＋（b＋c）

师板书：﹙a＋b﹚＋c＝a＋（b＋c）

师生总结：左边的算式都是算前面两个数，用前面的和再加第三个数。右边的算式是先算后两个数，再用前面的数加它们的和，和不变。像这样的规律，我们就把它叫做加法结合律。

课件出示：三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加；或者先把后两个数相加，再同第一个数相加，和不变。

师：刚才同学们总结得真好！下面你们把这个加法结合律小声地读一下。

全班同学读一读：﹙a＋b﹚＋c＝a＋（b＋c）

3、比较两种规律

师：观察一下刚才学习的两种规律有什么不同和

生：我觉得不同之处：加法交换律是加数位置交换了，加法结合律是改变运算顺序；相同之处：它们的和不变。

师：今天学习的加法交换律和加法结合律，这两个规律都叫运算律。

师板书：运算律

师生总结。

三、练习巩固。

师：在我们的生活中经常遇到这两种规律，但你们会不会运用它们呢？

第一关：下面的等式应用了什么运算律。

师指名回答，并说出理由。

第二关：巧破密码（书本58页）

第三关：不用计算，你能比较下面式子吗？

第四关：男女比赛，口答下面各题。

四、总结。

师：今天我们学习了什么内容？

生反馈。

5的加法教案 篇5

教学目标：

1.使学生通过实际问题体验，感受加法的含义，认识“＋”和“＝”，能正确读出加法算式

2.使学生学会并比较熟练地掌握5以内的加法计算，初步学会用加法解决简单的实际问题。

3.培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。

游戏：快速抢答。  5可以分成2和（ ）         1和3合成（ ）

小朋友把分与合的.知识掌握得可真好呀！

1、师：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。瞧，这群小朋友们正在热火朝天地劳动呢！（出示例一图前半部分）他们正在干什么呢？谁来说一说？（有3个小朋友在浇花）

师：瞧，又出现了什么？谁来说一说？（出示例图后半部分）（水快浇完了，有2个小朋友提着水壶送水过来了）

根据有3个小朋友在浇花，又有2个小朋友提着水这两句话，老师可以提出一个问题：一共有几个小朋友？谁能将图意完整的说一说？

2、引出课题：

那一共有多少个小朋友呢？（5个）你是怎么知道的？

（2）：用合成。要求一共有多少个小朋友,也就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。这里就可以用加法计算（板书课题：加法）

领读：加法。在用加法计算时，我们要用到一个新的符号：“+”，它叫加号（板书：3+1）领读：加号。师：你能说一说加号表示什么意思吗？

加号表示把两个部分合起来，它代表了一种计算方法——加法，求一共是多少，就可以用加法计算。算出是5，就可以用“=”表示。

（表示3个小朋友和2个小朋合起来一共有5个小朋友）（谁再来说一说）

3、掌握方法出示例2图。

下课了，小朋友去荡船的地方去玩了。你们看，一个小女孩在玩荡船呢，接下来又来了几个小女孩？（2个）那么现在有几个小朋友？  谁能将事情和问题连起来说一说？（1个小女孩和2个小男孩去玩荡船的游戏，一共有多少个小朋友？）

师：用什么方法来计算呢？把1个女孩和2个男孩合起来算，所以列式：1+2=？，得数是几呢？把书翻到49页试一试，填完整。

1、（1）师：动物朋友觉得你们学得这么好，所以纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。瞧，鸡妈妈带了多少个成员呢？你能根据1只鸡妈妈，3只小鸡提出一个问题吗？（草地上一共有多少只鸡？）谁能将图中的事情和问题连起来说一说？

（草地上有3只小鸡，1只鸡妈妈，一共有多少只鸡？）那3+1等于多少？

（2）除了鸡妈妈一家，还有谁来了？（生答）对了，小鸭一家也来了。小朋友看图，先自己说图意，列出算式。

（3）看看还有谁来了？（小青蛙来了）独立列式。你是这样列算式的吗？2+2=4

2+3=？先画2个圆圈，再画3个，合起来是几个呢？所以2+3=5，表示把2个圆圈和3个圆圈合起来是5。看明白了吗？要先画圆圈，再画得数。40页第2题

小结：刚才小朋友用数图，画圆圈或者想几和几合起来是多少来计算加法。这就是我们今天学习的内容：5以内的加法。

3、我们来看第3题，你能独立计算出来吗？注意好了，做的时候要写的又快又对。

小朋友算得可真快呀，所以小白兔想请小朋友来帮忙算算它一共采了多少个蘑菇，你们愿意帮这个忙吗？

先看第一幅图，图上画了些什么？谁来说一说？（指名答）谁能根据这件事提出一个数学问题来？（一共是多少个？） 因为2和1合成3，所以2+1=3

再来看看小白兔又遇到了什么情况？谁来说一说？（指名答）那一共有多少个蘑菇？算式中的1表示什么？后面的方框里该填写什么？

瞧，小白兔又看到了什么？现在一共有多少个蘑菇？谁会算？（4+1=5）最后小白兔一共采到了（板书4+1=5）

小白兔今天的收获可真大呀！小朋友仔细观察这三个算式，从这三个算式中你能发现些什么？（每一次都是加1）

小白兔采完了蘑菇呀，想请小朋友帮忙去送信！哇，这么多的信，怎么送呢？这里有些邮筒，上面都有数字，1、2、3、4、5，怎么寄信呢？看2+2投进了4号邮筒，它们之间有什么联系？2+2的得数是4，就投进了4号邮筒。小朋友，你们会投信了吗？41页5，用连线的方法完成小白兔交给我们的任务。比一比，谁是最出色的邮递员！

信送完了吗？我们来看看你送的对不对？

3、小结：今天你学得开心吗？你学到了什么？（学习了5以内的加法，并且用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？）

接下来的想想做做第6题请小朋友独立完成。

5的加法教案 篇6

加法交换律和加法结合律教学反思

1、提供自主探索的机会

本节课以学生喜欢的故事为教学的切入点，激发学生主动学习数学的需要，为教师进行教学活动创设了良好的氛围。通过解决生活中的问题，让学生对两个算式进行观察比较，唤醒了学生已有的知识经验，使学生初步感知加法运算律。在探索加法运算律的过程中，为学生提供自主探索的时间和空间，让学生经历探索的过程，获得成功的体验，增强学生学习数学的信心。

2、关注学生已有的知识经验。

在学习加法运算律之前，学生对四则运算已有了较多的感性认识，为新知的学习奠定了良好的基础。教学中注意激活学生原有的知识经验，让学生始终处于主动探索知识的状态，促使学生对原有知识进行更新、深化、超越。

3、引导学生在体验中感悟数学

教学设计中注意引导学生在数学活动中体验数学，在做数学中感悟数学，实现了运算律的抽象内化，同时也体验到学习数学的乐趣。

本课围绕“观察猜想——举例验证——得出结论”这一数学方法展开，从学生的学习情况来看，通过本课的学习不但掌握了加法交换律，加法结合律的知识，更重要的是学会了数学方法。

不足之处：

1.创设生动活泼的数学情景，能有效吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，增强学生投入学生学习的积极性，2、在探索加法结合律的过程中应该再放开一些，引导学生观察、比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点，初步感受运算律。

3、安排这两个运算律教学时采用的都是不完全归纳推理，因此在教学加法结合律时也应该让学生多举些列子，让学生去评价举的例子好不好，让学生自己去发现结合是把可以得出整百整十的数放在一起，而不是随意的乱编。然后进一步分析、比较，发现规律，并先后用符号字母表示出发现的规律。

加法交换律和加法结合律教学反思

金州新区五一路小学

谷 云 2011年11月

5的加法教案 篇7

一、教学目标

1、通过创设情境，游戏和竞赛活动让幼儿在操作中学习7的加法，进一步理解加减法的实际意义。

2、学习看图编加法应用题、列算式。

3、培养幼儿的分析推理能力以及思维的敏捷性。

二、活动准备

磁性数字１～7若干；磁性符号“＋”、“－”、“＝”若干；教学背景图片３幅；水果动物图片每种7个；游戏卡片6张；玩具若干。

三、活动过程

（一）、开始部分，复习7的组成。

师：今天小狗邀请小羊去它家做客，小猴也邀请小羊去它家做客，小羊该怎么办呢？出示7只小羊，幼儿自由探索讨论小羊分成两部分有几种方法，老师请幼儿在黑板上列出7的分合示。

（二）、基本部分，学习7的加法。

1、学习7的加法，看图列出加法算式。

（1）、出示图片，教师根据图片讲述应用题：花园里飞来了1只蝴蝶，又飞来了6只蝴蝶，花园里一共几只蝴蝶？引导幼儿学习列加法式题1+6=7、并根据互换规律列出另一道题6+1=7，请个别幼儿上台演示。

（2）、教师根据图片讲述应用题，并引导幼儿学习列加法式题2+5=7，根据互换规律，列出另一道加法题5+2=7，依次学习列加法式题3+4=7，根据互换规律，列出另一道加法题4+3=7，请个别幼儿上台演示。

（二）、游戏《快乐数学大本营》，竞赛活动，复习巩固7的加法。

1、进行闯关游戏，第一关《我来说你来算》，男队看图编应用题，女队回答，拿学具雪花片辅助计算，把正确的数字卡举起来，然后交换。

2、第二关抢答题《看图列算式》，两关过后看一看那一队的标记多，选出优胜的一队，分发奖品。

（三）、游戏《去郊游》，复习7的加法。

1.教师介绍游戏名称、玩法及注意事项。

2.教师逐一出示算式，幼儿口算出得数并快速站到相应数字的汽车那，教师表扬动作快且准确的幼儿。

3.游戏若干次，结束。

5的加法教案 篇8

苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级（上册）47页教学目标

1、让学生经历自主探索，合作交流的学习过程，探究小数加减法的计算方法，并能正确进行计算。

2、让学生在学习的过程中，体会到合作成功的喜悦，感受到数学与现实生活的联系。

复习整数加减法计算法则

1、教学例1

①出示书本情境图，列式、揭示课题

②自主探究，学生独立尝试列竖式计算（分小组研究加法或减法）

③组长收集组内不同的做法

④集体交流。小组汇报各种不同的做法，全班展开讨论，小组内辩论。

⑤师生交流，探究小数加减法的计算方法⑥同步练习

2、教学试一试①出示情境图

2、列式②学生独立做

③集体讨论，解决计算结果末尾“0”处理

3、课堂小结

小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同点？计算小数加减法应注意些什么？

1、看谁眼睛亮①1题多错、②计算结果“0”的处理。

2、小组竞赛（比一比，看哪个小组算得又对又快）

3、课堂作业，当堂批改

《小数加法和减法》的教后反思

江苏省阜宁县实验小学

尹素文

这次我有幸到杨州上课，上的课题是《小数加法和减法》,这是在学习整数加减法和三年级学习得《简单的小数加减法》的基础上学习的，这节课要让学生知道计算小数加减法要注意，相同数位对齐，小数点对齐，从低位算起等，让学生在学习的过程中，体会到合作成功的喜悦，感受到数学与现实生活的联系，试教时发现只有少部分学生尝试独立完成用竖式计算时会受到整数加减法的影响，考虑到末位对齐，也有几个学生把整数和整数对齐、小数和小数末位对齐，考虑到绝大部分学生完全能凭借学习整数加减法和简单的小数加减法的经验，通过自学掌握小数加减法的计算，所以我采取了小组合作，自主探究的形式让学生自己去研究学习，让学生独立的尝试列竖式计算，然后通过小组讨论，自己辨别哪种竖式是正确的，哪种竖式是错误的，并集体分析错误的原因，说说正确的竖式该怎么列，上完课后感觉学生的表现还不错，课堂上发言很积极，个个都参与学习，所有学生对小数加减法的计算方法都能掌握，知道把计算结果化简。

自我感觉几处较好的地方：

1、小数加减法的算理。例题：+，学生不大容易讲出算理，但通过小组合作，全班讨论的方式，针对错例，有学生说出了错的理由：元要加元，角要加角，分要和分相加，也有学生说出的4应和的7对齐，接着我就追问为什么的4应和的7对齐，有的学生说4表示4角，7表示7角所以4要和7对齐，也有学生说4表示4个十分之一，7表示7个十分之一个所以4要和7对齐，还有学生说4在十分位上，7也在十分位上所以4要和7对齐，然后我话锋一转问那这题错在哪儿呢，学生比较自然的说出相同数位没对齐或计数单位相同的数才能相加减等。

2、学生的发言比较理想，这节课对于学生以前旧知的迁移还是比较重要的，所以一开始我就复习了用竖式计算整数加减法，并让学生根据竖式说出算理，这样为下面的学习节约了很多的时间，而且学生也有话可说，有几处学生的发言还是很精彩的。

自我感觉不足之处：

1、我作为一名教师，本身素养需进一步提高。

2、由于时间的限制有个别学生的问题没有在课堂上解决，如小组竞赛。

最后说说教学这节课的一些个人经验。

1、复习用竖式计算整数加减法是为了比较小数加减法和整数加减法的相同点。

2、例题尽量放手，但算理要清楚，算法要明白，要让学生知道怎样算，还得知道为什么要这样算，不能那样算。

3、对于要化简的题型，第一次出现，让学生通过比较发现原来去掉小数末尾的0，更简洁，让学生上展台修改，其他学生对照修改，这短短半分钟一定不能少。

4、练习要有层次和趣味性：（1）列竖式，学生判断竖式列的是否正确，方便中下等学生熟悉列式的模式。（2）只有横式，要求学生自己列式计算，这是完整的计算巩固。（3）改错，这是防微杜渐的练习，预防小数点不对齐，计算结果不化简，掌握计算方法但计算不仔细等（4）小组计算竞赛，既达到练习的目的，又能增强小组的合作精神，更能激发学生的学习热情，使整个课堂掀起学习高潮。这节课使我成长了不少，特别感谢谈开彬校长帮我分析了现在计算课的特点，强调了算理的重要，拟定教学的思路，感谢盐城市教科院的各位领导把这次去杨州赛课的机会给了我，还帮我修改了例题的呈现方式，练习的层次，感谢姚圣友主任给了我很多细节的指导，指导我提问的方式，告诉我节约时间可以设计习题纸等。感谢所有给我帮助的人，谢谢！