地理教案

地理教案(范文八篇)。

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地理教案 篇1

本节教材内容位于高中地理（必修）上册的第一单元第三节，是高中地理学习的导入课，是人类为了实现飞天的梦想，所做的不懈努力历程。通过对本节的学习，让同学们了解基本的宇宙探索的知识，激发学生努力学习科学知识，立志探索宇宙奥秘的情感。增强民族自豪感。

1、 知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生了解人类对宇宙的认识是在不断的发展的，知道我国已步入航天技术先进国家的行列。

2、 过程与方法目标：认识人类研究、开发、利用宇宙的重要意义及其成果。认识当前的“太空污染”危害以及“保持太空清洁”的重大意义。

3、 情感和价值观目标：通过学习本节内容，让学生树立科学的宇宙观，用全面、发展、辨证的观点来看待一些宇宙现象，并能作出正确的解释。认识人类在不断探测宇宙活动中所获得的科学成就，激发学生努力学习科学知识，立志探索宇宙奥秘的情感。

1、 重点：①人类对宇宙新探索的进程②人类研究、开发、利用宇宙资源的重要意义及其成果。

2、 难点：认识当前的“太空污染”危害以及“保持太空清洁”的重大意义 。

教材内容确定了两个大问题：一是人类对宇宙进行探索的进程。二是人类对宇宙进行探索的目的。因此我们把人类对宇宙新探索的进程和认识人类研究、开发、利用宇宙资源的重要意义及其成果作为本节课的重点。在理解太空垃圾产生原因及危害上同学们有一定的困难，因此把它作为难点。

教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：

1、 探究式教学：在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究。采用WebQuest有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。

2、 小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

3、 计算机辅助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。

4、 提问导学法：提出问题让学生采取自学的方式来解决，增强学生自己解决地理问题的能力。

5、 视频录相：通过神舟系列飞船的录相，增强学生的爱国主义情感，对学生进行德育渗透。

教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

1、 运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息，在本节课中要求同学们运用图表来熟悉人类对宇宙进行探索的历程。

2、 学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

3、 学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。

创设情景，引入新课。 利用人类生活、生产与地理环境的关系来提出这节课所要解决的问题。

人类探索宇宙的历史非常悠久，但本课所讲是“新探索”。要突出“新”在何处。从天文探测的角度来看，人造卫星的发射，标志着人类活动范围的又一次飞跃。所以教材以原苏联发射的第一颗人造卫星为起点，介绍人类对宇宙的新探索。

对于本课重点：①人类对宇宙新探索的进程②人类研究、开发、利用宇宙资源的重要意义及其成果。我让学生网上查询有关宇宙开发的资料，设立专题《宇宙探险》，进入我的博客全班交流。

对于保护宇宙环境这一难点，我将采用小组合作学习法和提问导学法。首先提出问题：（1）宇宙中垃圾产生的原因？（2） 宇宙中垃圾的危害？ （3）控制或清除垃圾的办法？ 然后进行分组讨论来解决。通过这种分层递进的提问方式和综合分析的方法，组织学生分组讨论，然后让学生回答，教师最后归纳总结并板书。这样由浅入深，循序渐进，学生理解起来也就没那么困难了。

八、作业布置：

让学生读一读《神舟铺路、中国撼天》的专题报道，确立一个研究性的课题即“中国航天之路”，让同学们利用互联网等手段来完成。使学生产生强烈的民族自豪感。把爱国主义教育渗透到学生的业余时间中去。

地理教案 篇2

教学设计

2.2 冷热不均引起大气运动

灯塔市第一高级中学 郝鹏涛

教材分析

1.本课选自人教社出版的普通高中课程标准实验教材《地理》必修一第二章第一节中。2.在本课学习之前，我们已经学习过初中有关于气候和气象方面的知识和相关的物理知识，借此我们利用生活中的各种现象一起来学习由于冷和热而导致温度不同从而影响的大气运动。

3.借助于现代化多媒体电脑技术，简单的地理实验把抽象的大气运动具体、生动、形象地表现出来，便于学生认识发展过程的实现。在制作过程中，充分利用Flash、Powerpoint等多种多媒体教学软件以及视频等手段，把宏观的现象微观化，把静态的事物动态化，并联系学生身边的一些现象，通过简单的地理实验使问题简单化，这样不仅激发学生的学习兴趣，提高学生学习欲望，而且还可以实现培养学生探索知识、发展能力的目标。

教学目标

1.知识与技能：

①明确大气的热量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程 ②使学生认识大气运动的一种最简单的形式—热力环流及产生的地理意义 ③使学生掌握大气的水平运动——风产生的原因及风向的由来。2.过程与方法：

①通过探讨大气的受热过程，培养学生观察、思维、想象和判断的能力。

②通过热力环流实验，及多媒体动画演示，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实 践能力。

③通过研究风的形成，培养学生在实际生活中对地理事物的观测判断能力。

3.情感态度与价值观：让学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，学会学以致用，增强大气的环境保护意识。

教学重难点

1.重点：大气的受热过程；热力环流；大气的水平运动 2.难点：大气的受热过程；热力环流；大气的水平运动

教学过程

1.导入新课 【复习提问】太阳对地球有何影响？

【实验导入】由于太阳辐射对各纬度加热的不均匀，造成地球表面热量的差异，地表冷热不均会发生什么现象呢，接下来让我们看一个小实验。关闭门窗，点燃一根卫生香，使卫生香的烟垂直向上（不受室外气流影响），过一会儿，再把卫生香垂直插在一小盆冰块里，让学生观察此时卫生香烟柱发生的变化。

【学生总结】热空气会上升，冷空气会下沉

【教师总结】这就属于大气运动，显然大气的运动并不只有空气简单的上升和下沉，那么大气到底是怎样运动的呢？这节课我们就一起来研究冷热不均引起的大气运动。

2.学习新课（板书）

【教师板书】第一节

冷热不均引起大气运动

一、大气的受热过程

【学生阅读】教材30页大气的受热过程 【教师提问】地球大气的能量来源？ 【学生回答】太阳辐射

【教师引导】太阳辐射是地球大气的主要热源，那么太阳辐射穿过大气的过程如何？ 【投影图片】教材30页图2、1地面辐射使大气增温

【学生回答】大部分太阳辐射能够透过大气射到地面,使地面增温;地面被加热,并以长波辐射的形式向近地面大气传递热量;近地面空气吸收了地面辐射以后,又以对流、传导等方式，层层向上传递热量。

【教师板书】太阳短波辐射----地面增温----地面长波辐射-----大气增温（地面是近地面大气的主要、直接热源）

【学生阅读】教材30页页脚处的说明

【教师引导】物体温度越高，辐射中最强部分的波长越短；物体温度越低，辐射中最强部分的波长越长。太阳表面温度高达6000K，所以太阳辐射为短波辐射。而地面温度远远低于太阳表面温度，所以地面辐射为长波辐射，同样大气辐射也为长波辐射。

【电脑演示教师讲解】太阳辐射、地面辐射、大气辐射之间关系

太阳辐射地面吸收射向宇宙空间射向宇宙空间大气上界大气吸收大大气气大气辐增吸收地面射温辐射向地面射地面“太阳暖大地”“大气还大地”【知识扩展】大气的削弱作用和温室效应

地面增温“大地暖大气” 【小组活动】把学生分为四个小组，复述太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射三者之间 【小组活动】把学生分为四个小组，分别讨论教材31页活动（1）、（2）【小组结论】大气逆辐射的存在对地面起到了保温的作用

【教师引导】地球表面及大气层里保存的这部分热量，成为地理环境里发生许多自然现象极其过程的能量源泉

【小组结论】地球上有大气，白天由于大气对太阳辐射的削弱作用，使地球温度不会太高；夜晚由于大气的保温作用，地球温度不会太低。而月球上没有大气，白天太阳辐射直接到达月面，使月面温度迅速升高；夜晚月面辐射强烈，没有大气的保温作用温度下降很快。再加上月球上昼夜交替的周期比地球长，所以月面温度昼夜变化比地球剧烈得多

小结：

1.教材内容处理

依据新课标的要求，知识的跨度和学生的认知水平，对教材内容的讲解有增无减，力求丰富饱满。通过这节课的学习，我们知道了大气的受热过程，即太阳辐射使地面增温（简单记忆：太阳暖地面）-----地面辐射使地面增温（简单记忆：地面暖大气）----大气逆辐射对地面起到保温作用（简单记忆：大气还地面）。2.教学策略：

A、现场模拟，强化学生的认知能力和生活体验。

B、组织学生开展诱导式学习，依照“大气受热过程”，分析一些常见的天气现象。课堂气氛热烈，真正体现了课程标准的特色。布置作业：

学生自己根据口诀画出大气受热过程图形。

地理教案 篇3

1 教材的地位与作用

本次说课的内容“自然地理环境的整体性”是人教版高中地理必修1第五章第一节的教学内容，本课题在必修1、2、3的教学中起到了承前启后的作用。承接了必修1第二、三、四章有关自然地理环境的要素—大气、水、地貌，并在此基础上，讲述地理环境的整体性，对地理环境作综合分析，从整体来认识地理环境，所以本节内容是对前面知识的阶段总结。同时，本节又是学习必修2，3的前提和基础，因为只有了解了地理环境的整体性，才能更好地理解自然环境对人类生活的影响，也才能在生产、生活中因地制宜地处理好人地关系。可以说：本节教材是高中地理关于人地关系教学的转接点。

2 教学重点与难点。

教学重点：地理环境整体性的内涵及体现。

教学难点：地理环境要素间的相互作用。

二、教学目标：

1、知识目标:

理解自然地理环境整体性基本内涵；能举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用；学会利用地理过程图说明地理环境各要素的相互关系。

2、过程与方法目标：

掌握探究性学习的方法，形成地理综合思维能力。

3、情感与价值观目标：

通过创设情境及组织学生讨论等多种形式，激发学生学习地理的兴趣。能从地理环境整体性的视角去分析一些自然现象，树立事物是普遍联系的观念，培养学生的整体观念，培养保护环境的责任感。

三、教法、学法分析

1、教法：

根据建构主义学习理论，采用案例法、问题引导式教学法、归纳法、多媒体辅助教学法。如果将课题突兀地交给学生去“探究”，学生会无从着手，但如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。充分调动学生的旧有知识储备，在激活学生旧有知识的基础通过问题引导，学生积极思考，按照从个别到一般、从现象到规律的归纳法，帮助学生获得新知。

2、学法：

“授人以鱼，不如授人以渔。”我体会到，在传授学生知识的同时，必须教给他们好的学习方法，就是让他们“会学习”。在学法的指导方面，我加强了对学生的看图、读图以及获取有效的地理信息的训练，着力培养学生良好的地理思维能力。每一个主要知识点的教学，我都遵循：地理现象———地理规律——地理理论的教学步骤，由表及里，由浅入深，符合学生的认知规律，既有利于知识的理解和掌握，也有利于学生思维能力的提高。

四、教学过程分析

1 复习旧知识，引入新课。

复习知识：水循环的意义、大气环流的意义、地壳物质循环的意义。

从学生已有的知识背景出发，选取较浅的知识点唤起学生的记忆，使学生对地理环境的整体性先有一个感性的认识，为整体性的教学做好铺垫。

2 讲授新课

第一个教学目标：自然地理环境的整体性的概念内涵。

（1） 利用93页的活动进行小组讨论，分析自然地理环境的组成要素以及要素间的物质交换分析。使学生初步了解自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。

（2） 阅读92页“生物在地理环境形成与演化中的作用”文章，并通过填空提问的练习方式，让学生明白地球上生物的出现，使地球面貌发生了根本的变化，从而形成了适宜人类生存的自然地理环境。

（3） 通过92页案例1的分析，利用学生在生物课学到的有关生物循环的知识，通过读图分析使学生明白生物循环把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。

（4） 归纳小结：自然地理环境的'整体性。

第二个教学目标：自然地理环境整体性的体现。

（1） 地理要素间相互作用产生新功能：如生产功能、平衡功能。

阅读课本94页的文章，完成下面的探究问题。通过阅读文章培养学生有效提取地理信息的能力。

探究问题：A请描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并说明它们之间的关系？请分析羚羊的减少原因。

B羚羊的数量在无人干扰的情况下基本恒定的现象，说明各自然要素共同作用产生了什么功能？

（2） 自然地理环境具有统一的演化过程。

利用课本95页的案例2：水土流失是自然地理环境的统一变化过程

探究问题：A用图表的形式，总结归纳案例中表达的演化过程中，地貌、水文、地面组成物质等均发生了什么变化？

B 这些变化是怎么发生的？

C 水土流失的例子是怎样说明统一演化规律的？

（3）地理要素的变化会“牵一发而动全身”

通过书本96页案例3，阅读图文“东北森林变化导致了环境的整体变化”，并利用一副地理事物联系图，将森林变化而出现的环境的整体相应发生变化表现出来，培养学生利用图表准确分析地理事物如何相互联系的思维能力。

（3） 归纳总结：

自然地理环境的整体性：

一、地理要素间进行着物质与能量交换

二、地理要素间相互作用产生新功能

三、自然地理环境具有统一的演化过程

四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”

归纳总结的目的是点明本节课的知识体系，并强调学生注意掌握本节的重难点知识。

4 知识迁移，拓展能力。

（1）利用西北内陆环境整体性表现比较突出的案例，利用地理事物联系图，使学生重新复习巩固新课内容—整体性的概念，并更加明确“牵一发而动全身”整体性表现的内涵。

（2）阅读资料“以色列的沙漠奇迹”，回答下列问题：

A、以色列人通过什么途径改变了自然地理环境？

B、这个案例说明人类活动对自然地理环境产生怎样的影响?

这两个问题的设计是呼应了前面教材分析中提到的本节教材是高中地理关于人地关系教学的转接点，因为只有了解了地理环境的整体性，才能更好地理解自然环境对人类生活的影响，也才能在生产、生活中因地制宜地处理好人地关系。所以我设计了这两道题目。为即将开始学习必修2做好伏笔。

5 布置作业

1．陆地环境整体性表现在（ ）

A．各地理要素相互联系、相互制约、相互渗透

B．某一地理要素的变化不一定导致其他要素的变化

C．气候会影响植被，但不会影响土壤

D．黄土高原千沟万壑的地表形态与植被破坏无关

2．在自然资源的开发利用中，人们必须考虑其是一个相互联系、相互制约、互为环境的资源系统，这主要依据自然资源的（ ）

A．分布的地域差异性 B．整体性

C．不可替代性 D．数量的有限性

3.下列关于地理环境各要素之间关系的叙述，错误的是( )

A.植树绿化可以调节局部小气候

B.黄土高原千沟万壑的地表形态与植被遭严重破坏有关

C.我国西北地区干旱的气候导致土壤发育差，有机质含量少

D.陆地环境各要素是独立发展的

4.“牵一发而动全身”生动地阐述了自然环境中的哪种规律？

A．整体性 B．地域差异

C．地带性 D．非地带性

5、1944年美国科学家在圣马太岛放养了29只驯鹿，由于无天敌，环境好，10年后达到1000只，20年后达到6000只，又过了三年只剩下42只，这一变化体现了地理环境的什么功能：

A、自然地理环境具有合成有机物的功能 B、自然地理环境的生产功能

C、自然地理环境的平衡功能 D、“牵一发而动全身”的功能

6.下列说法不正确的是（ ）

A.地理环境各要素相互影响，相互渗透

B.地质作用不会对气候产生影响

C.气候要素直接影响生物、水文等要素，但生物、水文等要素不会影响气候D.某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境的变化

地理教案 篇4

一、说教材

本节内容选自人教版七年级下册第九章第一节，主要讲述了美国的种族和人口特点、美国的农业和工业情况。作为区域地理的内容，第九章开门见山地说明西半球的国家。美国是当今世界上的超级大国，它在经济、科技、军事等许多领域都处于世界领先地位。因此，美国具有极强的学习和研究价值。

二、说学情

本节内容的教学对象是初一学生，他们对新事物易产生兴趣，好奇心强，但不稳定。因此，在教学中需创设情境引起学生的注意和兴趣，()从而积极参与到课堂中来。学习本节内容之前，学生已学习过日本、中东等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力，但由于初一学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素，看问题的层次还有待进一步提高。

三、说教学目标

【知识与技能】

1.读图说出美国的地理位置和领土组成

2.根据资料说出美国的种族和人口特点及其原因

3.能说出美国的地形、气候、河湖特点

4.了解美国工业的分布及其特点

【过程与方法】

1.运用地图和其他资料，分析美国农业地区专业化与自然条件的关系，理解美国因地制宜的农业发展

2.运用资料说明高新技术产业对美国经济发展的作用

3.将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念

【情感态度与价值观】

1.通过了解华人对美国繁荣做出的共享，增强民族自豪感

2.通过认识美国人种存在的问题，培养种族平等的观念

四、教学重、难点

【重点】

1.美国农业带（区）分布及其与自然条件的关系，理解美国因地制宜发展农业的实例

2.美国发达的工业现状，高新技术产业对美国经济发展的作用

【难点】

1.根据资料说出美国的种族构成和人口特点及其原因

2.运用地图和资料，理解美国因地制宜的农业发展

五、说教学方法

教师是课程资源的开发者，教师是学生潜能的挖掘者。新课标要求教师转变传统观念，创造性地使用教材，让师生的生活和经验进入教学过程。因此我本节课主要使用了以下教学方法：创设情境法、自主学习法、合作探究法、小组讨论法。

六、说教学过程

七、说板书设计

这种结构式的板书设计可使知识条理更加清晰，层析更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统和完整。

地理教案 篇5

今天我说课的题目是《旅游资源美感分析》。

一、教材分析

(一)地位和作用

旅游资源美感分析是高教版《中国旅游地理》第三章第二节的内容。本教材是旅游管理专业学生和从业人员入门的核心课程，系统的介绍了地理基础知识和技能，内容广泛、覆盖面宽。其中旅游审美是旅游专业学生必须掌握的基础知识和技能，同时在教材中也起到承上启下的作用。由于本教材的知识结构严谨、系统，理论性强，若平铺直叙的讲解，学生兴趣不大，所以在教学过程中我采用多媒体的教学手段及小组合作的方式提高学生的学习兴趣。

(二)重点、难点

根据高二学生的接受能力，以及该年龄段的学生已经基本掌握了旅游地理的相关知识和技能，多数学生对旅游审美知识很感兴趣，并且通过本节课的学习为更好的学习后面的知识做好了铺垫，所以将旅游资源美感形态的定义及特点作为本节课的教学重点。

由于旅游资源美感形态的特点的内容比较抽象不易理解，因而将其确定为本节课的难点。

二、目标分析

根据教学大纲的要求、结合本课的讲授内容，在教学中应该以知识技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前两种充分体现在过程与方法中，本着以提高学生的思维能力，知识水平和能力水平为宗旨，确定本节课的教学目标如下：

1.知识与技能：

(1)通过学习，使学生了解并掌握旅游资源美感形态的定义，掌握旅游资源美感形态的特点。

(2)能够将理论知识运用到实践中去，提高学生的实践能力。

2.过程与方法

(1)通过小组合作讨论，培养学生协作学习、探究学习的能力。

(2)通过教学案例分析和观看视频，培养学生的理解能力、观察判断能力和创新思维能力。

3.情感态度与价值观

(1)使学生深刻体会到旅游审美能力在旅游活动中的重要地位和作用。

(2)通过交流和讨论提高学生的学习兴趣，同时培养学生之间的团队合作意识以及自主探究学习的能力。帮助学生树立良好的职业道德观念。

三、教法、学法分析

1.学情分析

首先是对学生的知识和能力分析，我所面对的教学对象是职高高二旅游班的学生，此时学生具有一定的旅游学知识，学习积极性很高，但学习基础参差不齐，因此，教学中要做到授课节奏适宜;其次是对学生的生理和心理的分析，二年级的学生思维活跃，乐于实践，但学习自制能力较差，持续学习时间比较短，教学中借助多媒体的教学手段，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面尽量创造机会和条件，以小组讨论的方式让学生互相交流、互相学习、互相探讨，充分发挥学生学习的主动性。

2.教法分析

(教法是为学法服务的，我始终认为，学生不是一个需要灌满的容器，而是等待你去点燃的火把，)基于本节课内容理论性强、内容比较抽象，学生不易理解，所以在教学过程中为学生创造良好的学习情境，认真贯彻加强直观教学的原则，变抽象为直观，变不可视为可视。采用图片演示法、任务驱动法、案例分析法，分层推进地启发学生思考，激发学生学习的积极性、自主性和创造性，从而达到良好的教学效果。

3.学法分析

为了实现教学目标，本节课我采用了以下三种与教学方法相对应的学习方法：分析比较、讨论研究、自我探索。其中任务驱动、讨论研究是本节课的一大亮点，将学生分成3个小组，在小组讨论中，学生拥有充足的时间和空间去思考,去想象,相互交流,共同合作,极大的发挥了学生的主体作用,又弥合了学生的个别差异,激发学生的求知欲，使学生由“学会”变成“会学”，从而感受到成功的喜悦。

四、教学过程分析

本节课一共包括以下五个环节

(一)创设情境，导入新课

通过上节课的学习，使同学们了解到我国的旅游资源是由自然旅游资源和人文旅游资源两部分构成，接下来找同学回答自然旅游资源和人文旅游资源的定义，不论是自然旅游资源还是人文旅游资源都必须具备一定的吸引力，能够带给人们美感，那么旅游资源的美感表现在哪呢?这就是我们这节课所要讲的内容。

(通过复习提问，设置悬念，引起学生的好奇心，勾起学生探索新知的欲望。从而引出本节课要讲的内容。)之后我将带领学生走入第二个环节：全面感知、层层深入。

(二)全面感知、层层深入

旅游资源美感形态主要分为自然美、社会美和艺术美三种形态。下面先介绍第一种自然美，放映幻灯片，展示给学生所熟悉的并且能给人带来不同美感的自然景观的图片，通过对图片的欣赏、分析师生共同总结出自然美具有贵在自然、贵在多姿多态、贵在启发性和寓意性等特点。第二种社会美，先理解社会美的定义，社会美到处可见，小到一座建筑，大到一组建筑群、一座城市，还有种种文化现象都是社会美的表现。我以庞贝古城的案例为主线进行讲解。先给同学介绍庞贝古城的历史背景，让学生在了解景观的背景的前提下再去感受。社会美除了美化环境外还可以净化人的灵魂，提升人的品质和情操。

然后是艺术美，掌握艺术美的特征是本节课的难点，解决这一难点的关键是理解艺术美的涵义。通过对兵马俑和徐悲鸿的马的分析激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考。通过直观的课件演示和生动的案例分析，学生对本节课的内容有了比较深刻的印象，接下来应该帮助学生完成对新知识的巩固，我们的教学也就进入到第三个环节：任务驱动、讨论研究。

(三)任务驱动

讨论研究

观看中国旅游业的标志“马踏飞燕”的视频，让同学讨论“马踏飞燕”这件艺术品的最可贵之处在哪?

将学生分成小组，鼓励各小组讨论研究,不将结果简单地塞给学生，而让学生自己得出结论，发挥学生学习的积极性，培养学生之间互相协作、自主探究、共同解决问题的能力，同时我会适时地对学生做出启发和提示，并及时对各小组的处理结果作出评价,形成师生互动、师生合作的的学习氛围，完成本节课的教学任务。

(四)归纳总结、领悟内化

与学生一起简短回顾本节课的主要知识点，将零散知识进行汇总，使学生所掌握的感性知识上升为理性知识

(五)课后作业、知识迁移

1.旅游资源在旅游活动中的美感形态?

2.若你可以通过网络和媒体了解神奇的远方，你还用不用去，为什么?

在让学生巩固本节课所学的新知识的基础上，既可以锻炼学生的思维能力和理解能力又能使学生对旅游审美问题有更深刻的认识。

板书设计

第二节 旅游资源美感分析

一、旅游资源的美感形态的类型

1.自然美

2.社会美

3.艺术美

二、旅游资源美感形态的特点

五、教学反思

本节课由于突出以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于发言、敢于创新，课堂气氛活跃;从完成任务情况看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。本节教学中学生的综合语言运用能力有了很大提高，我在对教材内容的处理和学生的调动等方面亦有突出的表现，同时教学思想上也受到了很大的触动，真正体验到了“功夫在诗外”的意境，收获很大。但在今后的教学中，还要对自己的不足之处加以改善和提高，争取使教学效果达到最佳状态。

谢谢大家!

地理教案 篇6

教学目标1.知识与技能

掌握台湾的位置和范围，并落实在地图上；从历史、地缘关系、血缘关系等方面了解台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土；掌握台湾的地形、气候、河流、植被等方面的自然环境特色，及理解各自然地理要素的相互联系；认识台湾丰富的物产和著名旅游景点，学会解释台湾为什么被称为“祖国的宝岛”。认识台湾的经济发展特色，联系时事认识台湾与大陆的经贸联系越来越密切，台湾回归祖国不仅在政治上而且在经济上大大利于台湾经济发展和人民的福祉，明确祖国统一是大势所趋，民心所向。

更多地让学生课外收集资料，对资料进行整理，在课堂上展示，更主动、更全面地了解台湾、感受台湾。

让学生明确台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土，祖国统一是大势所趋。

重点掌握台湾的自然环境和经济发展特色，认识台湾被称为“祖国宝岛”的原因；能结合史料和时事说明台湾是祖国的神圣领土，祖国的统一是大势所趋。

难点掌握台湾各自然地理要素之间，以及自然地理要素与经济发展之间的联系。

教具教材、地理填充图册、投影仪，

师：相信大家都听过这首歌了吧？这是哪个地方的著名歌曲呢？

师：对，台湾省是我国34个省级行政区之一，是我国不可分割的神圣领土。说起台湾，大家平时通过电视节目、杂志等途径都或多或少地对它有所了解。接下来，我们举行了一个“台湾印象”的环节，让几个同学上来给大家介绍下下他们所了解的台湾。（课前布置学生分小组收集关于台湾的位置、风光、风俗、旅游景点等等方面的资料，并整理、制作成简单的P5 。

地理教案 篇7

一、教学设计说明：

本课内容选自湘教版七年级第三章第一节《日本》第一课时：“日本的自然地理”部分教学内容。

二、授课类型：新授课

三、教材分析：

1、编者思路：

（1）教材前后联系：

湘教版教材编写由“大洲-地区-国家”组成，层层递进。“日本”这节内容，是初中世界地理部分中第一次单独讲授一个国家的教材。因此，这一节教材具有国家地理起始课的功能，应起到说明国家地理学习目的和方法的作用。日本是东亚乃至世界的一个经济大国，与我国经济贸易联系密切。由于种种关系，学生对于日本较为熟悉也兴趣较大，对日本有很强的认识愿望。学习这一节在当前具有重要的现实意义。 “日本”一节自然地理部分，包括东亚岛国、多山的地形、温湿的气候等内容。这部分知识，可解释一些生活现象及问题，能较好的调动学生积极性，可为进一步学习日本的经济打下基础。

（2）教材的地位和作用：

本节是学生在认识大洲，了解地区之后走进的第一个国家。因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其它国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。

2、教学目标：

（1）知识与技能：

A、能说出日本的位置与领土组成。

B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。

C、理解日本的海洋性季风气候特征。

（2）过程与方法：

A、运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力。

B、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因。

C、通过对位置、地形、气候等自然地理的学习，初步掌握学习国家地理的方法。

（3）情感态度与价值观：

使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。

3、教学重点、难点：

（1）教学重点：

A、日本位置、领土组成。

B、地形特征。

C、气候特征。

（2）教学难点：

A、解释日本多火山、地震的原因 .

B、理解各地理要素之间的内在联系 .

C、学会学习国家的一般方法 .

四、说教法：

针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学：

A、在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。

B、利用学生对日本的熟悉，引导其自主探究，关键问题“引而不发”，不用成熟的结论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，教学就是有意义的。

C、比较分析法，通过对照得出区域地理特征。

五、说学法：

根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导：

（1）探究能力指导：

学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。

（2）利用生活中的地理：

利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。

（3）重视地图的作用：

地图是地理的第二语言，应该引导学生注重地图在地理学习中的作用，养成从图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。

六、说教学程序：

教师活动 学生活动 设计意图

[课前准备] 教学前要求学生先去搜集有关日本的资料，事先对日本有一定的印象。

[日本映象]

教师通过一系列学生所熟悉的日本的景观，创设一个生动、诱人情境吸引学生，激发学生的兴趣，使学生能够轻松愉快地进入新课的学习当中。 课前搜集资料

倾听、感受、思想

培养学生独立积极搜集资料，探究学习的能力，同时提高学习兴趣及学习效率。

创设情景调动学生的视觉、听觉及思维，让学生迅速进入学习状态

[过渡讲述]

今天就让我们一起来走进“日本”了解一下这个国家自然环境。出示日本自然地理结构图。

[讲述]

以前我们已经学习了大洲、地区两种范围大小不同的区域地理，如何利用地图判读一个区域的位置、范围呢？今天我们用同样的方法来了解一下日本的位置、领土组成。

[情境创设]

以现实生活为基础，设问：某国试飞导弹出现故障，一下子坠落在30N-45N、140E-145E的海域，哪个国家会提出抗议？

利用日本地形图找出的海陆位置及领土组成

日本是亚洲东部，太平洋西北部的岛国，领土由______岛、_____岛、__ ___岛、___ _ __岛等四大岛屿以及附近的小岛组成，东临 洋，西临 海。

日本的纬度位置是

你会自己分析英国的地理位置吗？

[组织学生交流]

以“牛刀小试”的形式让学生动手计算日本人口密度，并与中国进行比较，通过设问：“结合日本国土形状，你能从上面的表格用简短语言概括日本的特点吗？”引导学生得出日本地狭人稠的特点。

强调日本是一个面积狭小的岛国，人口密度大。

[过渡]日本这个国家经常听说地震、火山现象，们来看一下。提供日本的地震、火山视频及资料

设问：“有人认为：火山、地震是上天对日本人发动二战的报应，对吗？”

演示日本由于处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳比较活跃，因而多地震、火山。

出示地形示意图让学生有个形象的了解，然后让学生读图，完成相应的练习

设问：“日本的河流短小湍急，你能解释其中的原因吗？

利用学生已有的知识储备，及利用日本的两个象征之一“樱花”引入气候的教学，过程中结合视频，利用其直观的视觉效果及丰富的内容让学生对气候有心理感受。

[设情境，学生讨论]

在冬季，北京的什刹海的湖面到处是欢快的溜冰的人群，而在日本东京的公园却有人在划船，这是为什么？

出示日本气候类型图

为了体现日本气候的海洋性特征，把其气温、降水以柱状图形式体现与北京进行对比，得出“与亚洲同纬度相比，夏季较凉爽，冬季较温暖，全年降水量较多”的特征

学生比较 “大陆性特征和海洋性特征的含义？”

[复习小结]

出示本课思路分析结构图

[练习巩固]

课本：

P66-67活动题

调查身边的日本事物

思考：假如你是日本首相，依据日本自然条件你会如何发展日本的经济？