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2023石头书课件

石头书课件

发布时间： 2023.08.10

2023石头书课件。

为了更加贴合您的需求我们编辑了“石头书课件”。每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，老师还没有写的话现在也来的及。教案是教师发挥教育智慧的重要方式之一。希望此文能够为您带来一些正面的影响！

石头书课件篇1

一、教学目标：

1、学习生字词，正确的辨识字音字形，结合课文理解词语的意思，扫清阅读障碍，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过找文中的对话，梳理文章的脉络，知道课文是通过对话形式来介绍科学知识的!在老师的帮助下学习概括课文内容的简单方法。

3、引导学生关注对话的形式与内容，了解提示语的不同位置，知道提示语的作用，读好对话。品读人物语言，初步了解反问句的作用，感受反问句能表达的强烈的语气。

4、通过品读课文、欣赏图片等方法，激发学生热爱科学的情感。鼓励学生刨根问底。

二、教学重难点：

凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。

三、教学过程：

▲课前谈话

1、听说三9班的小朋友们啊特别喜欢看书,最近你们都读了那些书呢?

2、你们看得书真多啊，老师真佩服你们!你真了不起，都读

你的兴趣真广泛，将来一定能成为有用的呢!

一、谈话导入

1、今天老师就要带大家看一本特别的书，来，读《石头书》。

2、当你看到“石头书”这三个字时，你想到了什么?(什么是石头书?石头怎么能叫书?石头书上有什么?石头书在哪里?……)

3、同学们根据课题，脑海中一下子就闪现了这么多问题，真好。大家都想很快找到答案，一直要把问题都弄个明白为止，对吧?

4、对，遇到问题一定要弄个明白，这就是刨根问底。那么就让我们轻轻地打开书，到课文中去问个明白!

二、初读指导，掌握生字词

老师这有读书的要求

1、出示要求：①读准生字词的音，遇到不理解的词语可以联系上下文来理解②读通读顺句子，遇到难读的句子多读几遍。③思考课文的主要讲了什么。

2、检查效果

刚才同学们读得可认真了，现在老师就来检查一下大家的读书效果。

认读生字词语，指导字形，理解词义

A组：川川磊磊叔叔

a、指读正音

b、这是课文中出现的三个人物再读

B组：地壳贝壳好奇好处藏着藏语

a、指读

b、你看这组词语里面都有多音字，读的时候一定要注意。

c、齐读

C组：脚印足迹雨痕波痕矿物煤炭矿石

a、指读

B、雨痕、波痕是什么意思呢?课文中有解释，同学们到课文中去找一找，谁找到了，来说说?出示句子板书痕

找得很好，读得也很好。

▲预设一：你看这儿有一个逗号，读得时候要停一停，别人才能听得清。谁再来读

▲预设二：你真会读，把这些停顿都读出来。谁再来读一读

C、听了两遍，你们都记住了，谁来说一说。

同学们一下子都记住了，听得多认真啊

d、再出示

注意看，雨痕、波痕后面用的都是分号，说明这段话还没有结束呢。后面还有一句，你又读懂了什么

对，煤炭……都是矿物。想看看他吗?这些黄的、红的、闪光、透明的都是矿物，

像我们日常生活中用的铁啊，铜啊都是从这些矿物中提炼的!

小结：咱们的读书效率可真高呀!你看，才一会儿功夫，大家就认识了课文中的生字新词。

三、再读课文，整体感知

1、那课文你会读了吗?把这些词带到文中再去读一读，一边读一边观察这篇课文有什么特点?

2、生一：有很多对话。师：对了，同学们要注意一问一答就要对话。再去看看，有几次对话，川川和雷雷问了什么，又得到了什么答案?

3、交流(师提示：交流的时候要有顺序，先问了什么?得到了什么答案吧)指名交流

4、其他同学就要向他一样，先说清问题，再说答案。

5、相机板书：一层一层的

雨痕、波痕、矿物

树叶、贝壳、小鱼

6、投影幕全部出示六个问题，你看，他们问了一个，又是一个，川川和磊磊真会刨根问底，

小结：同学们，那你们从川川和磊磊这六次刨根问底的提问中知道了什么呢?谁来概括概括?(指名交流：我知道了石头书的样子、师点拨:这些书上有字有话，这就是石头书的内容。还知道了什么?我知道了石头书的作用)

7、这篇课文主要就是由这6次对话完成的，我们可以这样来概括课文的主要内容。同学们来试试看，谁先来说。

课文主要通过川川、磊磊与勘探队员的( )，知道了石头书的。

四、精读课文1-5小节，了解石头书的样子

1、接下来，我们走进课文，和川川、磊磊一起向叔叔学习，仔仔细细看看石头书到底是什么样子的?

出示1—5自然段

2、自己练习着读一读。

3、同学们读得很认真。老师也想读一读里面的对话。老师范读第二三段，(故意没有读出奇怪的语气，故意不笑着读)

4、我读的好吗?(你读的不好)我觉得读的蛮好的嘛，每个字都读出来了?到底哪里读得不好，(老师没有把好奇的语气读出来，)哦原来要好奇地问呀，还有什么意见呀?(老师读得时候没有笑着读)那你能读给我听听吗?哦，原来我没有注意的提示语啊!小朋友待会读的时候，可要注意哦!

5、我们来找一找，这段文字中有几处提示的话，用笔把它画下来，看，(师出示画好的提示语)你找的对吗?这就是提示语，同学们，这些提示语真调皮，有的在前面，(教师要用手来指着)有的在后面，再看看这句话的在哪里，没有(咦，找不到了。真是太调皮)这个时候读得时候要仔细看，仔细读，要想像着去读。这些提示语都是很好的写话的方法!我们以后也可以在写话的时候也要用上。

6、自己再去念一念这段话，老师要提高要求，到你四人小组去练着分角色读读!

7、来，下面分角色来，读给大家听听，一个同学读旁白，你一定要读好提示语哦!一个读川川、一个读磊磊，还有一个读叔叔的话!

▲预设：书?哪里有书哇?他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪。

(1)停，老师发现是“她俩”你们要一起读呀!

7、读了这么多遍，现在你知道石头书到底是什么样子的呢?答案就在叔叔的这句话的里面。(课件上把叔叔的话变红了)

▲预设：“石头就是书，你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”

a)谁来说一说石头书是什么样的呀?，指名说石头一层一层的，就像一册厚厚的书。

b)想看看这本书，(出示图片)

c)看到这些图片，你想说什么?(真像书呀)

d)你是怎么看出来的，(这石头一层一层的，就像一页一页的书呀!)你真善于观察，难怪叔叔说石头就是书。我们一起把叔叔的话再读一读，

e)看，这种说话方式很特别，我们在前面的课文中也见过，还记得吗?(第二课《学会查无字字典》也有呀!)

出示：“这不就是对骄阳似火最好的解释吗?”

“石头就是书，你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”

我们一起读读这两句，这两句都是反问句，反问句能加强说话的语气，这里叔叔想加强肯定的语气，肯定石头就是一册厚厚的书。我们再把叔叔的话读一读?指名读齐读

8、同学们，1-5小节咱们已经学完了，通过学习，我们知道了石头就是书，不过，这时川川又有疑问了，他真好学，想来个打破砂锅问到底，那他又刨到了什么呢?轻声读读课文6-9小节，这几小节又告诉了我们什么呢? (石头书上有字又有画)

五、精读课文6-9自然段，学习石头书上的“字”和“画”

1、石头书上字是什么，画又是什么，(教师手指板书)你能像勘探员叔叔那样像别人介绍介绍吗?自己先准备准备。

2、指名介绍(2人)

3、刨根问底真有意思，学到了这么多知识，老师要奖励你们了，来欣赏一下神奇的化石!

4、欣赏化石，(在欣赏中教师说：化石是古代生物的遗体等埋藏在地下，经过几千年、几万年，甚至几亿年之后，变成的像石头一样的东西。)

5、还想看更多的化石图片吗?(想看)，课后同学们可以到中国化石网和《中国少年儿童百科全书》去继续欣赏。

6、同学们，今天这节课，我们一起学习了新的生字词，还了解了一种奇怪的书---石头书的样子，它是一层一层的，上面既有字，又有画。那么到底读懂了这本书有什么用处呢?我们将在下节课继续来学习。

六、总结

这节课呀，同学们读得好，说的也不错，不知道写的怎么样?今天这节课呀，我们还一起学习了新的生字词，一定要及时写一写才不会忘记。

七、写字

出示：队、叔怪册

注意各部分的比例关系叔左宽右窄左松右紧而且很容易写错

描红一次描成不能涂改

八、作业

1、推荐：《中国少年儿童百科全书》

2、搜集有关石头书的资料，明天课上和同学交流。

石头书课件篇2

活动目标：

1、幼儿尝试自己区分石头和泥土，了解他们的特质用途。

2、通过尝试，激发幼儿观察和了解大自然的兴趣。

3、幼儿能充分发挥想象，大胆创作。

活动准备：

包好的石头和泥土，盆子，水，树枝，抹布，报纸，幻灯片（石头和泥土做成的各种东西）

活动过程：

1、开始部分。

师：小朋友们刚才去洗手的时候啊，老师悄悄地放了两个神秘的东西在你们桌上的报纸下面。小朋友先不要碰，两个小东西在睡觉呢。我们悄悄地把手放进去摸一摸好不好。

幼儿伸进去摸师：什么感觉啊？是什么东西呢？

师：小朋友们都摸到了不一样的东西，那我们现在把它拿出来闻一闻，看一看。哇，是什么呀？

师：哦，原来是小泥巴和小石头啊。那手里的小泥巴和小石头是什么颜色，什么样子的呢？

师：那你们有没有看见过其他样子的泥巴和石头啊？都是在哪儿看到的呢？

2、基本部分。

师：我们刚才玩的时候呢，小石头也跑到泥巴头家里去玩了。你们看现在它都舍不得走了，（出示泥巴和石头混在一起）怎么办啊。小石头的妈妈还在家里焦急地等他呢。

师：老师怎么都弄不开，你们试一试好不好。

发给幼儿尝试，也包括各种分开的工具。

师：好了，谁告诉老师你们用的什么办法。

3、**部分。

师：我们小朋友们想了各种办法终于把他们两个分开了。他们呀，都玩累了，我们来给他们洗洗澡好不好。

分两个小组，每组发一个盆子，装好水，请他们把刚刚拆开的泥和水装进水里搓。

师：好了，洗干净了就捞出来。

师：（观看幼儿）：咦？怎么大家都没有捞出小泥巴呢？他到哪儿去了呢？我们再找一找好吗。

如果有幼儿说可以在太阳下晒把泥巴弄出来，就放在阳台边尝试。

4、结束部分。

师：原来泥巴在水里就看不见了。它还可以变形呢。那你们想象，除了变在水里藏起来，还可以变成什么样子啊？

师：哦，小朋友想了这么多种方式，老师也迫不及待要和大家分享一下老师看到的石头和泥巴变成了什么样子。

出示ppT，依依讲解图片。

师：哇，我们看了这么多泥巴和石头变成的东西。你们想不想自己尝试一下怎么变呢？

幼儿自己玩泥巴，做东西。

延伸活动：

陶艺课，请幼儿创造东西。

石头书课件篇3

《驴小弟变石头》教学设计

教学目标：

1、通过阅读活动，发现石头的魔力，想读故事。

2、能仔细阅读画面，大声清楚地表达自己的想法。

3、体验阅读的温馨和快乐，感受故事中爱的情感。

4、激发学生阅读绘本的兴趣。

教学重点：通过阅读，体验阅读的快乐。教学难点：激发学生对阅读绘本的兴趣。教学过程：

一、导入

1、今天这节课，老师想和同学们共同阅读一本书《驴小弟变石头》，这是驴小弟一家人。出示图片，驴小弟跟爸妈住在燕麦谷的松果路。他有一个嗜好，嗜好就是特别喜欢做的事，看图片猜猜看是什么？（搜集小石子）同学们观察得真仔细，那你们再观察观察，从这幅图中，你感觉到这是怎样的一家人？（幸福）是呀，他们其乐融融地生活在一起，多幸福啊！连花儿都开得如此鲜艳。

2、我们再看一幅图，这又是怎样的一家人？（伤心）是啊，驴小弟不见了，妈妈在哭，爸爸愁眉不展，连花儿都枯萎了。这是怎么一回事？故事要从这一天说起。

二、第一部分：获得许愿石

1、播放动画。在驴小弟短短的一生中，从来没有一个愿望这么快就实现过。同学们猜猜是怎么回事？

（驴小弟和大家想的一样，他突然觉得这一定是魔法，而且一定是这颗特别的红石子造成的。于是为了看看他的想法对不对，他把小石子放在地上，说：“我希望再下雨。”结果什么也没有发生。于是他用蹄子拿着小石子，说同样的一句话，天就变黑了，闪电和雷声来了，大雨也下起来了。）

2、同学们你们发现了什么？如果你现在拥有这样的小石子，你想用它干什么？

（不管你们想要做什么，这颗小石子都能够帮你们实现，这是多么高兴的一件事。所以此时驴小弟的心情我们应该能想象到吧？）

3、驴小弟高兴极了，兴奋极了！谁能读出驴小弟的心情？（“今天的运气真不错！”驴小弟想，“从现在起，我要什么就会有什么了。爸爸妈妈也可以想要什么就有什么。我的亲戚、朋友，以及所有的人都可以要什么就有什么啦”）

4、讲述：他希望太阳再从天空出现，希望左后方脚蹄上的一个疙瘩消失，结果都实现了。他开始走回家去，急着要用这颗神奇的小石子让爸妈惊喜一下。他巴不得马上就看到他们的表情。也许，一开始，他们根本不会相信他的话哩！

三、第二部分：变成石头

1、可是就在他走过草莓山，心里想着有好多好多的愿望都可以实现的时候，悲剧发生了！出示图片，仔细观察，说说发生了什么？（他突然看见一头又狡诈又饥饿的狮子正在草丛里瞪着他。这只狮子已经有好多天没有吃饭了，它正在找今天的晚餐，正好遇到了驴小弟，狮子心想：“今天我总算能饱餐一顿了！”）

2、怎么办？如果你是驴小弟，你会许下什么心愿？

3、可是驴小弟确没有大家这么镇定，他吓坏了；要是他没被吓坏的话，他就会想到要这头

狮子消失，或者希望自己平安地跟爸妈在家里。他可以希望狮子变成蝴蝶、小菊花，或者是蚊子。他可以想到好多好多办法。可是他吓坏了，吓得没办法用心想。“我希望变成石头。”他一说完，就变成了一块岩石。狮子跳过岩石，对着它闻了一百遍，绕着它走了一圈又一圈，最后迷迷糊糊，带着一肚子的疑惑走开了。“我明明看见那只小驴子的，也许我饿疯了。”他喃喃地说

4、狮子走了，危机解除了，真好！可这真的好吗？出示图片。变成岩石的驴小弟，就这样待在草莓山上，那颗神奇的小石子还在他身边，但是他没办法去拿。同学们，这时候驴小弟又是怎样的心情呢？它会想些什么？（是的，驴小弟既害怕又着急。“噢，我好希望再变成我自己。”他想了许多办法，最后他明白了，他唯一的希望就是有人发现这颗红石子，并且希望红石子旁边的这块岩石能变成一只驴子。当然了，一定会有人找到这颗红石子，因为它是这么的闪亮耀眼；可是世界上有谁会希望一块岩石变成驴子呢？这个机会顶多只有十亿分之一）

5、理解十亿分之一，体会机会渺茫。最后，驴小弟睡着了。他不睡又能怎样呢？随着星星的出现，夜，来了。

四、第三部分：父母寻找驴小弟

1、驴小弟害怕着急，但他又毫无办法，他只能随着夜色的到来睡去了。那么他的爸爸妈妈呢？此时会怎样想？又会做些什么？（这时，驴爸爸驴妈妈正发疯似地在家里打转转。驴小弟从来没有超过晚饭时间还不回家的情况。他到哪里去了呢？他们一个晚上都没有睡觉，总想着儿子会马上跑回家。但是，天都快亮了，还是不见他们的儿子回来。驴妈妈号啕大哭起来，驴爸爸不停地安慰着她。他们真希望亲爱的儿子现在就能站在他们身边啊！

“我以后再也不责骂他了，”驴妈妈说，“无论他做什么我都不会再骂他。”

一大清早，他们就开始出门四处打听儿子的下落去了。问遍了所有的孩子，谁都没有看见过驴小弟。

他们到了警察局，警察也找不到他们的孩子。所有的狗都出动去寻找驴小弟，它们嗅遍了每一个角落也没有发现驴小弟的踪影。它们也嗅过了草莓山上的每一块岩石，但是，那驴小弟变的岩石闻起来和别的石头相比没有什么不同。

整整一个月过去了。这个地区已经被搜索了无数遍，所有的动物也被询问了无数遍，驴爸爸和驴妈妈不知道该怎么办了。最后，他们只能这样推测：肯定有什么不幸的、可怕的事情发生了）

2、他们会认为有哪些不幸的、可怕的事发生在他们儿子身上了？（同学们说得很好，有很多种可能，但这所有的可能都指向一个结果：他们再也见不到他了）

3、这多么令人绝望啊！但是生活还得继续下去，他们尽量想让自己快乐，尽量想要过得跟平常一样。但是平常的生活里总包括了驴小弟。（填空练习哪些平常生活包括驴小弟）

4、无任他们做什么，他们都会想起他。生活对他们而言已经失去了意义。一天又一天过去了，驴小弟在草莓山上醒来的时间越来越少。每次当他醒着的时候，他都感到非常绝望和悲伤。他感觉自己要永远这样下去了，所以他要学会习惯做一块石头。他渐渐地进入了没有尽头的沉睡中。就这样，驴小弟和他的爸爸妈妈一起渡过了漫长的秋天、一起渡过了寒冷的冬天，你们看，春天来了，草莓山上的小草都醒过来了，花儿也露出了它们美丽的脸庞，可是，驴小弟还是一块大石头，一动不动地呆在山上。

5、驴小弟还能变回来吗？如果驴小弟变回来了，你估计他是怎么变回来的？

五、第四部分：一家人团聚

1、驴小弟变回来了没有？我们一起接着看。（五月里，有一天，驴爸爸一定要驴妈妈跟他去

野餐。。。她温暖的体温弄醒了正在冬眠的驴小弟。）驴小弟已经那么的伤心绝望了，可醒来他见到了爸爸妈妈，他是多么的（高兴）他真想大叫：“妈！爸！是我，我是你们的小宝!我在这里！”可是他不能说话，也发不出声音，他是多么的（着急）他真像大叫：“妈！爸！是我，我是你们的小宝！我在这里！”

2、但是他的爸爸妈妈听不见。驴爸爸没有目的地四处走动，驴妈妈把野餐摆在岩石上。他们的野餐有紫花苜蓿三明治、醋腌燕麦、黄樟色拉，还有牧草蜜饯。突然间，驴爸爸看到了那颗红石子。“这一颗石子真好看!”他说，“小宝见了，一定会把它收藏起来。”他把这颗石子放在岩石上。

他们坐下来开始吃东西。这时，驴小弟已经清醒得像一头驴子了。驴妈妈感觉到了一种很神秘的激动，“孩子他爸，”她突然说，“我有一种非常奇怪的感觉，我觉得我们亲爱的儿子还活在这个世界上，而且他就在不远的地方。”

“我在，我在！”驴小弟想大声地喊出来，但他不能，如果他知道那块小红石正放在他的背上该多好啊！

“哦，多希望他跟我们一起坐在这可爱的五月天里啊！”驴妈妈说。驴爸爸悲伤地看着地面。

他们两个互相看着，又陷入了巨大的悲哀中。

“我希望我能变回我自己，我希望能再次成为真实的自己！”驴小弟想。就在一瞬间，他的愿望实现了。一眨眼功夫，他就真的变回来了

4、读到这一段，同学们有什么感受？是的，当我们读到爸爸妈妈的对话时，我们感受到了他们对儿子的思念，而读到最后，我们也为他们的团聚而高兴。谁愿意来演一演

5、他们是多么高兴啊！又是抱又是亲，问了又问，答了又答，还有怜爱的眼光和欢喜的感叹！

五、总结提升

a)现在我是驴妈妈，我要来问问我的宝贝儿子，你是怎么变成石头的？ b)这颗小石子真神奇！他们会怎么用这颗小石子呢？

（驴爸爸把小红石头放在一个铁盒子里。也许有一天，他们会需要它，但现在，他们还能希望什么呢？他们已经完完全全得到了他们想要得到的一切！）也许他们本身有许多的愿望，但经历了这一切以后，他们的愿望只是一家人能够快快乐乐地在一起，他们已经得到了他们想要的一切了。

六、作业

以“如果我有一颗魔法小石子”写一篇故事板书设计

驴小弟变石头

爱比一切重要

石头书课件篇4

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会边默读边思考问题，同时在书本上做记号的'读书方法。

3.理解课文，知道“石头书”是什么?“书“里有什么学问?应该怎样读这本书?了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们爱科学的兴趣。

教学重难点：

理解课文内容，知道“石头书”指的是什么?“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”?

教学过程：

一、导入新课

同学们，上节课我们初读了第17课《石头书》，石头为什么像书，到底里面有哪些奥秘呢?今天我们继续学习。

二、学习课文

(一)、师述：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。川川和磊磊非常好奇，向叔叔提了什么问题呢?(指名读齐读)显示：川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀?”

理解“好奇”，指对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。(齐读句子)

(二)、师：我在读书呢。(叔叔笑着说)

1、听了叔叔的回答，他们怎么想的怎么说的呢?(指名答)

显示：书?哪里有书哇?

2、这里写出了他们怎样的想法?(指名答充满疑惑)

师：他们觉得有书吗?(没有)面前只有(生齐答)光秃秃的石头。

3、谁来把这种疑惑读出来?(指名读表扬读得好的学生)

(三)、显示：石头就是书。

1、张老师要考考同学们了，这里石头与书哪里像?(指名答)

(石头一层一层，书一页一页，所以石头就是书。纸越多书越厚，一层一层越多石头也越厚。石头的一层一层就像书页)板书：一层一层书页

2、石头像不像书?(像)谁来读一读勘探员叔叔说的这句话?(指名读)

显示：石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

同学们读得真好，谁再来读读?(指名读齐读)

(四)、重点学习第7自然段。

1、师：石头是不是就这一点像书呢?(不是)看看我们的书上都有些什么? (有字有图画)这石头书上有没有这些东西呢?它到底像不像石头书呢?川川的想法跟我们差不多的，请同学们读读下边这段话(显示第7自然段)把石头书上像字的地方圈出来。

2、交流：指名读(适当指点)

问：石头书上有哪些像字的东西?(指名答)(如雨痕，雨写的字。波痕，波浪留下的足迹……)板书：雨痕波痕矿物

3、谁来像小雨点一样在石头上留下脚印?(指名读);谁来像波浪一样在石头上留下足迹?(指名读)

4、师：还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。黄的可能是铜或金子;红的可能是铁;闪光的可能是银子;透明的可能是水晶……

5、谁来做做这些小不点儿，来读一读这句话?

(五)、我们读的书上还有画呢。找找看，石头书上有画吗?

1、自由读第9自然段。

2、你找到了吗?石头书上有些什么画呢?(树叶贝壳小雨)

师：你想欣赏一下这些化石吗?(欣赏化石图片)

(六)、过渡：同学们，我们日常读的书上的文字图画，能告诉我们什么呢?(指名答)

1、像石头一样的化石能告诉我们什么呢?

2、自由读第11自然段。指名读，齐读。

3、像石头一样的化石包含着这么个有趣的故事呢。树叶长在树上，所以这里肯定有树木;贝壳生长在海里所以这里有海洋。化石能告诉我们地质变化(板书)

(七)师：川川和磊磊，一连向勘探队的叔叔问了好几个问题，可他们还有不明白的地方还想问问勘探队的叔叔，这就叫：刨根问底(生齐答)

1、师：看懂了这些又有什么用呢?川川特别爱刨根问底。谁来读读下边这段文字(显示第13自然段)

2、像文字一样的矿物告诉我们里面有矿藏(板书)。黄点告诉我们里面有铜，黑点告诉我们里面有煤炭，红点告诉我们里面有铁……

(八)川川和磊磊学到了这么多知识，他们可高兴啦。齐读第14自然段。

三、小结

同学们，今天我们跟着川川和磊磊一起听勘探员叔叔上了一课，了解了石头像书，你觉得石头哪些地方像书呢?(结合板书小结一层一层的就像书页，上面的雨痕波痕和矿物能告诉我们矿藏;树叶、贝壳、小鱼的化石，能使我们了解地质变化。)

石头书能告诉我们这么多知识，在大自然中，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示那些奥秘。

板书：

石头书

一层一层书页

雨痕波痕矿物文字矿藏

树叶贝壳小鱼(化石)图地质变化

石头书课件篇5

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.精读课文。凭借具体的语言材料，初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用，培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。

教学重点：

初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用，培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。

养成教育训练点：

1.培养学生乐于倾听的习惯。

2.培养学生勤于思考的习惯。

教学准备：

多媒体课件，实物：一块小石头。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

出示课题：“石头书”

今天我们继续学习这篇非常有趣的课文。

有谁见过“石头书”没有?学生质疑。

二、整体感知

1.师述：

一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多问题.

2.快速朗读课文，找找川川和磊磊问了几个问题?

3.(显示：6个问题) (只要读引号里的对话内容)

师：川川和磊磊提了这么多问题，目的就是要把一个问题弄明白，探个究竟，什么问题---“为什么叫石头书?”找一找，书上有个词说的就是这个意思

(显示：刨根问底)指名读读

过渡：做学问都应该这样，下面请大家也进入“石头书”的世界去“刨”个明白，把你认为能找到“为什么叫石头书”的自然段好好读读，或者做个记号。

三、学习课文

第五自然段

1.指名读第五节

交流(板书：一层一层)

(从外形上看，书是一页一页、一册一册的，石头是一层一层的，很像)

2.“你们看，……厚厚的书吗?”这是一句反问句。

叔叔这样说是想加强肯定的语气，谁能读好这句话?指导朗读

3.齐读第五自然段

第七自然段

1.交流：书上有字，石头上也有字(板书：字)

2.指名读第7段，评价读书(来啊，是比较兴奋的语气)

3.通过朗读，你知道这石头书上的字是什么：雨痕、波痕、矿物

这里的省略号里让你明白了什么?

(矿石还有其他的颜色，说明石头书上的字也是很多的)

4.师生分角色读6、7两节

第九自然段

1.找到这一自然段的同学起立读读。

2.说说理由：书上有画，石头书上也有画(板书：画)

3.“树叶、贝壳、小鱼”都叫---化石

化石是由古代生物的遗体、遗物等埋藏在地下，经过很长时间变成的像石头一样的东西。

4.分角色读8、9两节

5.师引导质疑：看到了这些化石，同学们有问题要问吗?

师：我们有一个问题能解决：化石能说明什么呢?

十一自然段

1.指名当勘探员叔叔读11节(读好“很久很久”慢些)

(1)显示：

___________________化石说明________________________。(根据石头书上的雨痕和树叶判断出这里曾经是“一片密林”;根据石头书上的波痕和贝壳、小鱼判断出后来这里变成“大海”，现在又变成高山。化石可以让我们了解各个地质时期的特点。)

(2)联系7、9和11两节先自己说一说，再同桌练说

(3)交流：这里怎么能说明石头是书?(它也能让我们获得知识。石头能告诉我们地壳变化这一知识。)板书：获得知识

(4)齐读11节

十三自然段

1.石头书上还有什么学问?

(1)“……”省略号说明什么?石头书上的知识十分丰富啊，比如我们都没有见过恐龙，但恐龙骨骼和牙齿的化石是我们了解恐龙生活的主要线索。

2.从叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多，他们是多么高兴呀!

生齐读14节

四、总结

1.石头就是书，石头书里的学问可真多呀!而大自然更是一本百科全书。同学们更要学会读这本身边的无字的书。

2.自己浏览各网站，把你刨到的关于石头书的知识发在网上。

第二课时

一、揭题，质疑

1.揭题。

2.谈话。(出示课文插图)

师：上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小朋友川川、磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在——(生：读书)他读的是什么书呀?(石头书)为什么要读这石头书呢?请大家来读读这一句话。

3.质疑。

(1)出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。

(2)指名读句子。

(3)质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗?(生提问，师归纳)

(4)过渡：要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。

二、精读课文

1.解决“石头能做成书吗”。

(1)师：这个问题的答案在课文第五自然段，请同学们打开课本，轻声读读这一段，看谁能自己解决。(学生自由读第五自然段)

(2)学生交流。

师听后边说边板书：原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成书。(把课题改成“石头书”)

(3)激趣：可是这石头怎么能像书呢?你们看我们平时用的语文书、数学书、英语书等等，它们都有什么特点?(生回答，师板书：一页一页、字、画、获得知识)

(师拿起一块石头)可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀!这个问题你们能帮助老师解答吗?

2.解决“石头书里有哪些学问”。

(1)教给学生读书方法。

该怎么找答案呢?老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个“☆”的记号。然后同桌讨论讨论，说说自己选择这个自然段的理由。

(2)学生自读课文，作上记号后同桌讨论。

(3)交流。(应该是第五、七、九、十一、十三自然段)

(学生说到哪个自然段就学习哪个自然段)

A理解第五自然段。

①请交流的同学读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。(师板书：一层一层)

②句子训练。

出示句子：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

请学生把这句问号的句子改成句号的句子，然后进行比较，说说哪句好，为什么，最后指导朗读。

③说话训练。

请学生用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。

B理解第七自然段。

①请学生说说选择这一段的理由。

②学生再读课文，边读边找找这石头书上有哪些字，并把它们圈出来。

③再交流。学生回答，老师板书：雨痕、波痕、矿物……。

理解“雨痕、波痕、矿物”，并想象省略号省略了什么，最后欣赏矿物(演示课件)。

④说话训练。还是用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。

⑤师生对读第六、七自然段。

C理解第九自然段。

①请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段。

②说说这一段告诉我们什么。(师板书：树叶、贝壳、小鱼……)

③理解“化石”。(化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。)演示课件，欣赏化石。

④练习说话。用上“因为……所以……”再说说石头为什么像书。

⑤分男女生朗读第八、九自然段。

D理解第十一、十三自然段。

①学生自由朗读这两段，并想想石头书能告诉我们什么，用直线划出来。

②交流，板书：告诉我们……

③出示填空，指名口答。

化石告诉我们：这里曾是__________，后来变成了__________，又过了很多很多年，地壳__________，这里又变成了__________。石头书会告诉我们__________……

④探究。

再读第十一、十三自然段，并联系上文，想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。

⑤师生对读第十至十三自然段。

(4) 小结。

再次出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。

让学生说说石头书里究竟有哪些学问，这里的“读”是指我们平时的读书吗? (“读”是指探索、研究)

师：这节课我们一起探索了石头的奥秘，知道石头里原来有这么多的学问呢!

3.分角色朗读课文。

三、总结谈话

四、课外延伸

你们见过哪些石头?它们是什么样的?

教学反思：

《石头书》这节课上得较成功的地方是：我在备课时就发现书上的许多资料不够齐全，于是我就上网查找有关的资料并制作课件，让学生直观地感觉到化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。

其次，我在课堂上充分利用学生的好奇心和求知欲，让学生围绕课题质疑，通过朗读深入感悟课文，了解“岩石”这本大书中的自然科学知识，让学生拓展视野，自觉的探索大自然，初步开发的探究精神。设计充分尊重学生的感受、体验和理解，使整个过程体现自主、合作的学习方式。

石头书课件篇6

教学目标：

1、通过学习课文，让学生了解石头书中的学问，激发学生善于思考、乐于探究，培养学生热爱自然、热爱科学的兴趣。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习导入激发学习兴趣

上堂课我们一起学习了一篇有趣的课文——石头书。我们读准了课文中的生字词，理解了部分词语的意思，了解了课文的主要内容。现在老师来检查小朋友上堂课的学习情况。

出示：课文主要写了川川、磊磊通过，

了解。

指名生回答。

教师小结：那么“石头书”中到底有哪些学问呢？今天我们就和川川、磊磊一起来“刨根问底”，比一比谁的本领大，看谁从“石头书”中“刨”到的知识最多。

二、学习课文，了解“石头书”内容

1、请同学们默读课文，边读边思考，石头中有些什么学问？可以把有关的语句画出来。

（学生自读课文，教师巡视指导，表扬有些同学会读书，一时不懂的语句反复多读几遍，边读边动笔）

2、刚才同学们学得可认真了，把你从文中“刨”到的知识和小组里的同学讨论一下，你一定会有更多的收获。同学在说时我们要边听边思考，有补充或不同的看法，等同学说完再谈自己的想法。

3、通过和小组内同学的交流，我想现在大家对课文的了解就更多了。现在你愿意把“刨”到的知识和同学们一起分享吗？

4、指名学生汇报学习情况。

（1）石头上有字。生答师相机板书：雨痕波痕矿物

“矿物”指什么？省略号表示什么？

出示幻灯片（3）请同学们看雨痕、波痕、矿物图片，了解这些字只有勘探队员才认识。

（2）石头书上有画。生答师相机板书：树叶贝壳小鱼

出示幻灯片（4）请同学看树叶、贝壳、小鱼化石。这些都是化石，图纹清晰，保存得十分完整。

出示幻灯片（5）老师还为小朋友准备了一些别的化石，请同学们欣赏各种各样的化石，欣赏了这么多美丽的化石，你们想知道些什么吗？（这么多化石哪儿来的呢？上面的画又能说明什么呢？……）

（3）出示幻灯片（9）：“在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。”

请同学们认真读一读这段文字，也许你能从中“刨”到答案？

a、勘探队员是根据什么推断这里曾经是密林和大海的？引导学生联系上文思考。

师小结：勘探队员根据石头上的字、画推测到很久很久以前这里曾是密林、后来变成大海。

b、了解化石的形成。（有些动物或植物，由于地壳运动被埋了起来，几千年、几万年、甚至几亿年以后，这些动植物的遗体、遗物或遗迹就成了像石头一样的东西。）

d、指名生有感情读这段文字。

（4）读懂了石头书还有什么用呢？（找矿、了解人类的发展、生物的进化……）

师小结：今天我们和川川、磊磊一起“刨根问底”，了解到石头书上的学问可真不少。5、分角色朗读课文

我们班哪些同学特别喜欢刨根问低，就请你们读川川、磊磊的话，爱解决问题的同学就读勘探队员的话。

三、总结深化激发探究欲望

1、教师引导：学到这里，老师也想和川川、磊磊一样来“刨根问低”——

2、川川、磊磊怎么会“刨”到这么多学问？（善于观察充满好奇不懂就问）

3、勘探队员怎么会知道那么多的知识？（知识丰富、观察仔细、研究投入）引导学生联系“一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看这什么。”理解。

4、教师小结：这样看来，不仅石头是一本书，勘探队员也是一本书，川川、磊磊也是一本书啊！小朋友你们同意吗？

5、一块普普通通的石头，竟然有这么多学问。看来生活中许多看似普通的东西只要我们留心观察、善于思考、乐于探究也能学到许多知识。真可以说“生活处处皆学问”。

四、布置作业课外拓展延伸

1、今天小朋友学得这样认真，老师送大家一份礼物，这块石头采自水蜜桃之乡——无锡阳山，阳山水蜜桃驰名中外，特别好吃，据说这和它有着密切的关系。

小朋友有兴趣读一读这本书吗？

2、老师向大家推荐课外阅读《中国少年儿童百科全书》，有条件的同学可以上网浏览

石头书课件篇7

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3.通过学习，理解“石头书”的含义，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。

重点难点：

读好对话，理解课文内容，知道“石头书”指的是什么，“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。

教学准备：

投影仪、投影片、石头、小黑板、挂图、一堆石头。

教学过程：

第一课时

课时目标：

初读课文，学习生字词，指导书写生字。

一、我的十分钟，导入新课，激发兴趣。

1. 师：书是我们常见的学习用品，(板书：书)同学们，你们能说说书的好处吗?

生交流汇报

“书籍是人类进步的阶梯。”

“从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。”

“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”——把书比作是灯塔，书是方向性的。”

“读书可以让我们学到丰富的知识，可以让我们开阔眼界，还可以使人进步。”

“书到用时方恨少，事非经过不知难。”

师，说得真好，希望大家今后多读书，读好书，在书中学知识，长见识，增长才干。今天老师要和大家共同来读一本书。 (在“书”前板书：石头)

2.看了课题，你有什么想法?

3.同学们，你们刚才提出的疑问，书上已有明确的答案，只要我们认真学习课文，就会弄明白的。

二、初读指导

1.自学生字词。

(1) 轻声读课文，画出不认识、不理解的字词。

(2) 会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

(3) 查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

勘探足迹聚精会神

矿物地壳刨根问底

2.检查自学效果。

(1)出示词语

足迹矿物一册脚印叔叔勘探队员

奇怪矿石煤炭化石贝壳刨根问底

(2)指名逐个读，注意读准平舌音：册、足翘舌音：叔叔

前鼻音：印、勘、炭后鼻音：矿

(3)找出正确的读音。

地壳(qiào ké) 好奇 (hǎohào) 埋藏(cáng zàng)

贝壳(qiào ké) 好看(hǎohào) 宝藏(cáng zàng)

(4)课文中有很多与地质勘探有关的词语，通过课前查课外书，你知道了哪些词语的意思，给大家介绍介绍。

(5)齐读生字词。

(6)出示生字黑板。指名读，你能给他们找朋友吗?(成语)

这些生字中，你认为哪些特别容易错，需要提醒大家注意的。

选择你认为比较难的字描一描，写一写。

(7)试读课文。

选择你喜欢的方式轻声试读课文。

找出自己认为读得好的段落展示给大家听。

三、自主练习

1.出示多音字组词

壳ké ( ) 禁jīn( ) 好hǎo( )

qiào( ) jìn( ) hào( )

2.扩词。

怪 ( ) ( ) ( ) ( )

矿 ( ) ( ) ( ) ( )

迹 ( ) ( ) ( ) ( )

3.读句子，再用带点词语造句。

(1)川川好奇地问：“叔叔，你在看什么?”

好奇——

(2)石头是一本很特别的书。

特别——

第二课时

课时目标：理解课文，知道“石头书”指的是什么?“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。

一、导入新课

(1)(指着石头)同学们，你们看，这是什么?

(2)上节课，我们已经初步认识了这些石头，你们还想不想继续探索这些石头的奥秘?今天，我们继续学习《石头书》。

(3)检查朗读：指名分节读课文。

过渡：课文中有这样一个词“刨根问底”，谁知道是什么意思?

做学问就要有刨根问底的精神，这节课，我就要看一看哪位同学能做到“刨根问底”。

(4)我的十分钟

师：“什么”这个词在文中出现了两次，意思一样不一样?

生讨论

师总结：同样的词，用在不同的地方，表示的意思不一定一样。

想一想你能举出这样的例子吗?

生思考交流

生：《蒲公英》一课中“这黑黑的泥巴有什么意思?是什么意思?”

第一个“有什么意思”的意思是情趣。

第二个“有什么意思”的意思是意义。

“如果我们光读书，却不用心思考，提不出问题，这可是个问题”

“提不出问题”的“问题”是想回答的题目。

“这可是个问题”的“问题”是值得注意的地方

师：例子举得不错，两个“意思”“问题”的意思的确不一样，通过刚才的讨论，你

明白了什么?

生：我明白了，有些词语，用在不同的地方，他们所表达的意思不一定一样，我们要联系上下文来理解。

二、质疑激趣，精读课文。

1.书上有这样一句话。出示

“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”

(1) 指名读这句话。

(2) 看到这句话，你有什么问题要问吗?

根据学生回答相继出示：石头怎么做成书呢?

“石头书”里有哪些学问呢?

该怎么读这本“石头书”呢?

2.这三个问题其实很简单，答案就在课文里，现在请你自己读读课文，读完后再与同座同学交流交流。(给予充分的时间)

3.全班交流。

(1) 第一个问题的答案在第几小节?谁把这一小节读一读，再回答第一个问题。板书：石头像书

a听同学们这样说，老师倒有个问题了：石头怎么能像书呢?你看我们平常用的书，语文书啦，思品书啦，它们都有什么特点?(板书：一页一页，字、画，获得知识)。 b 而这石头光秃秃的，怎么看也看不出它哪儿像书呀?你能帮老师解答吗?怎么才能找到答案?

老师教你一种读书方法。拿出笔，一边默读一边想：课文中哪些自然段写了石头像书?用笔在这些自然段前做一个记号。

C交流：你找的是哪一自然段?把这一段读一读。(第五自然段)

这一自然段写了石头哪儿像书?(一页一页)

指导朗读这一段。

练习说话。用“因为---所以---”说一说为什么说石头像书?

d 按以上步骤完成第七、九自然段。

(2)我们读书能获得知识，那石头会告诉我们什么呢?

a 自由读十一、十三自然段。

b指名回答。

C练习说话：(出示)

化石告诉我们：这里曾是( )。后来，这里变成了( )。又过了很多很多年，地壳( )，这里又变成了( )。石头书会告诉我们( )···

(3)川川和磊磊听了叔叔的话后高兴地说“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”这里的“读”是我们平常读书的读吗?那这个“读”字该怎么理解?

(读：钻研、探索)

(3) 练习分角色朗读课文。

三、总结全文

1、说说“石头书”的含义。

2、理解练习

3、小结：今天，我们跟随作者阅读了“石头书”，了解了石头里竟蕴含了这么多的学问。在大自然中，还有许多类似“石头书”这样的事物，等待着我们去探索、去研究。我们现在应该努力学习，掌握知识，长大了去揭示那些奥秘。

四、布置作业

练习朗读课文

自主练习

1、“刨根问底”是什么意思?它和哪个歇后语的意思相近?

2、川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问?

板书设计：

石头→书

一层一层一页一页

雨痕、波痕…… 字

树叶、贝壳、小鱼…… 画

告诉…… 获得知识

石头书课件篇8

⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。

⒉通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。

一、导入新课，激发兴趣。

⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22

⒉看了课文题目，你有什么想法？

⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。

⑵会读会写生字词。

⑶并联系上下文理解词语。

⒉学生自读课文。

⒊检查自学情况。

⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。

⑷指导书写生字：

重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。

⒊各自轻声试读课文。

⒋分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

⒌弄清脉络，出示思考题：

根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。

⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的知识。

⒈引出全文的感情线索。

读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。

⒉朗读第1、2自然段。

⒊朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。

⒋过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。

2正确、流利有感情的朗读课文。

石头书课件篇9

一、设计意图

《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头是构成自然生态环境的一种无生命的物质，同时也是幼儿经常接触的事物，比如在几次户外活动时，我看到有几个孩子特别喜欢去捡石头玩，用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲，一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。

我意识到这是一个很好的生成课程，于是就设计了这个小班的科学活动《奇妙的石头碰碰响》，希望通过游戏引起孩子们对探索不同的物体能发出不同的声音的兴趣，引导他们在“玩中学”在“玩中求发展”，就如《纲要》中所说：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发现和感觉到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在自己身边，保持永久强烈的好奇心和求知欲。

二、说目标

从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不再是注意静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。根据纲要精神，结合小班幼儿年龄特点，我制定以下目标：

1、感知石头的基本特性，尝试自由探索，并愿意大胆表述。

2、感受石头敲击不同物体发出的声音，体验玩石头的乐趣。

三、说教法以及重难点

1、本次活动主要采用引导观察法、自主探索、集体共鉴和小组讨论法、探索比较法来增进幼儿探索石头的兴趣。

2、本次活动的重难点为“感知石头的基本特性，尝试自由探索.(通过探索，发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音)”在活动中我采用了让幼儿自主探索比较法来解决难点，通过两次探索比较让幼儿发现这一特性。

四、说准备

1、物质准备：幼儿人手两块石头；若干件硬的物品（木头制品，金属制品，玻璃制品）；若干件软的物品（海绵，手帕）；3张桌子等。2、经验准备：已学习节奏乐《闪烁的小星星》。

五、说过程

我主要通过以下三个环节来达到活动的目标：

1、感知特性

借助实物，一开始以“百宝箱摸宝贝”的形式激发幼儿的兴趣，使用触摸的方式，引导幼儿通过触觉和听觉发现石头不同形状、质感，对石头的基本特性有一定的了解，为后面的环节做好铺垫。幼儿通过看一看、捏一捏、猜一猜和碰一碰的方式感知石头硬的特性。

2、探索比较，进一步感知石头特性

这个环节是活动的重难点所在。通过两次探索比较，让幼儿发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并愿意大胆表述。第一次以分组活动的方式展开，引导幼儿自主探索初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象，教师引导幼儿讨论，并帮助幼儿总结经验；第二次再次尝试，经过探索验证进一步感知这一现象，巩固经验

3、拓展经验

请幼儿选一件硬的物体与石头一起来为《小星星》打节奏，这是活动的延伸环节，进一步增强了幼儿对探索石头的兴趣，也是之前经验的一种提升，让幼儿通过另一种途径来巩固经验、提升经验