母鸭带小鸭教案必备。
教案课件是老师需要精心准备的，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。教师应该根据学科的特点来巧妙地设计教案。“母鸭带小鸭教案”这篇文章值得一看工作总结之家的编辑特地为您推荐，感谢您访问我们的网站希望您能了解更多相关资讯！
母鸭带小鸭教案【篇1】
教学目标：
1.知道小鸭、小鸡、小鸽子的妈妈是谁，并简单了解其生活习性。
2.能够跟随韵律的节奏，创编简单的动作进行表演。
3.乐于参与表演活动，体验师幼共同表演的乐趣。
教学准备：
1.森林背景图、音乐《母鸭带小鸭》
2.鸭、鸡、鸽子图片。
教学过程：
(一)初步感受韵律节奏，语言情境导入活动。
1.出示森林背景图。
(1)教师：哇!太阳公公出来了，天亮了，森林里热闹起来了。(贴出太阳图片)
(2)教师：听!是谁来了啊?(播放鸭叫声)我们学一学小鸭是怎么叫的?(按照韵律节奏，并做动作)
2.教师：原来是母鸭妈妈带着小鸭在河边游泳呢!他们是怎么游泳的呢?我们一起学一学他们游泳的样子。
(1)教师：他们还会在河边做什么呢?(幼儿创编动作)
(2)教师：小鸭和母鸭妈妈在一起，心情是怎样的呢?现在我来做母鸭妈妈，你们是我的鸭宝宝，我们一起带着高兴、快乐的心情，听着音乐来表演，好吗?
(二)进一步熟悉韵律，创编小鸡、鸽子的动作。
1.教师：小鸭会游泳本领真是大。咦?在草地上的是谁啊?
(1)那母鸡妈妈的宝宝是谁啊?(贴出小鸡图片)他们是怎样叫的呢?(按照韵律节奏，并做动作)
(2)教师：母鸡妈妈和小鸡在草地上会做什么呢?(幼儿创编动作)
(3)教师：我们也把他们唱到歌里吧。小鸡会游泳吗?我们就不能唱游来游去真快乐了，我们唱什么呢?
2.教师：河边、草地上真热闹啊!他们引来了树上的鸽子。咦?小鸽子的妈妈是谁呀?(贴出大鸽子图片)
(1)教师：哪个宝宝学学小鸽子是怎么叫的?
(2)教师：小鸽子和妈妈飞来飞去真快乐，有时候飞的高一点，有时候飞的低一点。我们听着音乐来表演一下吧!
(三)结束活动。
教师：今天我们学了一个好听的歌曲，还学会了听音乐表演呢!高兴吗?
教学延伸：
教师：森林里还有许多小动物呢!草丛里有小蛇、河边有小鳄鱼，你也可以把他们唱到歌里表演给爸爸妈妈看，好吗?
母鸭带小鸭教案【篇2】
《数学母鸭带小鸭教案反思》
引言：
数学教育一直以来都备受关注，如何让学生更好地学习数学，是每位数学教师的重要任务。而“数学母鸭带小鸭教案”作为一种新的教学方法，在数学教育领域引起了广泛的讨论和关注。本文将对这种教案进行详细、具体且生动的反思。
一、教案背景：
“数学母鸭带小鸭教案”是由一位数学教师创立的，灵感来源于大自然中的鸟类亲子关系。教案的核心思想是：以学生为中心，通过模仿、解释和教授，让学生在学习过程中逐渐掌握数学知识和解题方法。这种教学方法的最大特点是鼓励学生自主思考和合作学习，培养学生对数学的兴趣和独立解决问题的能力。
二、教案实施：
1. 母鸭示范：教师通过示范解题的方式，给学生提供一个完整的解题过程，让学生观察和模仿。
2. 小鸭实践：学生根据母鸭的示范，独立思考和做题，教师在旁边进行引导和指导。
3. 小鸭合作：学生分组或配对，进行合作学习和交流，共同解决问题，互相帮助和鼓励。
4. 母鸭点拨：教师在学生独立解题和合作学习的过程中，及时给予肯定和点拨，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
三、实施效果：
1. 激发兴趣：学生通过亲自参与解题，体验到解题的乐趣和成就感，从而激发了对数学的兴趣和学习的动力。
2. 培养独立思考能力：通过母鸭示范和小鸭实践，学生逐渐培养了独立思考和解决问题的能力，提高了数学思维的灵活性和创造力。
3. 加强合作学习：小鸭合作的环节促进了学生之间的交流和互动，培养了学生的合作学习意识和团队精神。
4. 提高教师指导水平：母鸭点拨的环节让教师能够及时关注学生的学习情况，给予及时的指导和鼓励，提高了教师的教学水平和学生的学习效果。
四、反思和改进：
1. 教案质量：教案的质量对教学效果有着决定性的影响，教师需要通过不断的总结和改进，提高教案的针对性和实用性。
2. 学生反馈：学生的反馈是改进教案的重要依据，教师需要认真听取学生的意见和建议，不断改进教学方法和教案设计。
3. 教师素质：教师的教学能力和专业素养对数学母鸭带小鸭教案的实施至关重要，教师需要不断自我修养，提升教学水平。
结语：
数学母鸭带小鸭教案作为一种不同于传统教学方法的创新探索，为学生的数学学习带来了全新的体验和效果。通过母鸭示范、小鸭实践和小鸭合作的环节，学生的兴趣得到了激发，思维能力得到了培养，合作学习得到了加强。然而，教案的质量、学生的反馈和教师的素质仍然是需要改进的方面。只有不断总结和改进，才能使数学母鸭带小鸭教案在数学教育领域发挥更大的作用，促进学生全面发展。
母鸭带小鸭教案【篇3】
小班音乐活动教案《母鸭带小鸭》
幼儿园小班音乐教案：母鸭带小鸭
活动目的：
1、学编歌曲《母鸭带小鸭》，引导幼儿把各种小动物的叫声、动作仿编成歌曲并能大胆的唱出来，体验成功的快乐。
2、在音乐活动中发展幼儿的想象力、表现力和创造力。
重点和难点：
1、引导幼儿创编歌词。
2、引导幼儿根据旋律唱成歌曲。
活动准备：背景图小动物录音带皱纸
活动流程：
律动进场――集体舞――学编歌曲――集体律动――退场
活动过程：
一、律动《小鸟飞》进场
我们一起去动物园玩好吗？
二、集体舞蹈：欢乐舞
有那么多小动物欢迎我们，看看有些谁？你们开心吗？一起来跳个欢乐舞！
三、学编歌曲《母鸭带小鸭》
（一）听（呷嘎嘎、呷嘎嘎）母鸭带着小鸭也来了，我们一起来唱一唱。
1、集体唱一遍歌曲《母鸭带小鸭》讲评（分强弱唱）
2、再唱一遍歌曲。
（二）学编歌曲
动物园里会唱歌的小动物可多了，今天我们要来学个新本领，把这些小动物也编到《母鸭带小鸭》这首歌曲中来唱。待一会在你们编得时候先讲你编得小动物是谁？它是怎么唱歌的？它会干什么？
1、幼儿示范编（请一幼儿讲讲想给谁编？它怎么叫？会干些什么？然后念一念再唱一唱。）
2、幼儿自由讨论创编，教师巡回指导。
3、幼儿展示自己创编的歌曲（5―6组幼儿）。
教师及时给予肯定、鼓励引导幼儿创编不同的歌词，体验成功的快乐。
四、集体律动
引导幼儿每人唱自己编的歌曲可以加上自己喜欢的动作。
五、《走路》退场
动物园里还有许多好玩的地方，我们到别处去看看。
母鸭带小鸭教案【篇4】
设计思路：
托班的孩子年龄小，入园时间又短，所以对家人的依恋感就特别强烈。在刚开学时，孩子们哭闹很厉害，严重缺乏安全感。他们都希望老师象妈妈一样抱抱他们，亲亲他们，这样他们的情感上得到了满足，来幼儿园也就不哭了。这两个月，我们班的重点就是让孩子适应幼儿园的生活，愿意亲近老师，愿意参与活动。通过家长会的了解，我知道很多孩子是听着胎教音乐在妈妈肚子里成长的，他们对于音乐有较强的敏锐力，非常喜欢音乐活动。所以我选择通过音乐活动来让孩子们感受老师给他们的爱。
托班的孩子喜欢欢快又带有情节的音乐作品。他们乐意用歌声、用动作把对音乐的理解表现出来。但是由于他们对于音乐表演的基本动作积累浅而少，体态语言也比较匮乏，这就需要教师精心选择他们喜欢而又适合他们年龄特点的音乐作品，引导他们欣赏、体验音乐所表达的情感，让他们的内心与音乐作品产生共鸣，从而体会参与音乐活动的乐趣，更好地、更有创造性地表现音乐。于是我选择了这首《母鸭带小鸭》的音乐作品。这首歌，旋律与歌词比较简单，有重复性，很适合托班的孩子。在活动中，我就象是他们的妈妈，使孩子们觉得很有安全感，会很投入地参与到活动中来。
活动目标：
1、愿意听着音乐，初步尝试模仿小鸭子。
2、体验跟着妈妈一起参与音乐活动的乐趣。
物质准备：小河的场景、母鸭和小鸭的头饰、课件、小鱼。
意图：调动幼儿的情绪，让幼儿能很快地投入到活动中来。
意图：通过观察小鸭――模仿小鸭，感受歌曲，体验与鸭妈妈一起活动的快 乐。
（一）观看课件：“母鸭带小鸭”，幼儿初步感受歌曲，观察母鸭带着小鸭一起玩。
1、幼儿完整感受歌曲一遍。
它们在干什么？
他们玩得开心吗？
小鸭们有没有离开妈妈？
小结：母鸭带着小鸭出去玩，嘎嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，游来游去真快乐。
2、再次模仿小鸭子。我们唱着歌高高兴兴地跟鸭妈妈一起玩好吗？
重点观察幼儿学小鸭走和学小鸭游泳的情况，及时发现学得好的幼儿。
3、再次感受歌曲，老师与幼儿一起到河里学小鸭。
小结：小鸭们都跟着鸭妈妈一起来来回回地找好朋友游玩，都没有离开妈妈，真开心啊。鸭妈妈亲亲小鸭子。
在区角中做小鸭捉鱼的游戏。
母鸭带小鸭教案【篇5】
小班社会母鸭带小鸭教案及反思
引言：
所谓教育，就是帮助孩子成为一个积极向上、自信自立的人。在小班社会活动中，我们可以通过一系列的主题活动，来培养孩子们的团队意识、协作能力和自主上进的精神。今天，我们将以“母鸭带小鸭”为主题，通过生动的教案，带领孩子们进入一段奇妙的冒险之旅。
一、教学目标：
1. 培养孩子们的团队意识和协作能力；
2. 提高孩子们的观察力和动手能力；
3. 培养孩子们的自主上进精神；
4. 激发孩子们对自然和生命的兴趣。
二、教学准备：
1. 生活区的大型画纸、彩色笔、颜料等；
2. 桌椅布置，创设湖泊和河流环境；
3. 模型或图片展示母鸭带小鸭的景象；
4. 小鸭模型或绘本；
5. 手工材料，包括纸张、颜料、胶水、羽毛等。
三、教学过程：
1. 激发兴趣：通过图片或模型向孩子们展示母鸭带小鸭的场景，引发孩子们对生活中的奇妙事物的好奇心。
2. 探索游戏：将生活区打造成一个湖泊和河流的环境，让孩子们扮演母鸭和小鸭，模拟行走并学习如何保护小鸭。同时，通过游戏，引导孩子们观察鸭子的特点和习性。
3. 制作手工：将小鸭模型或绘本给每个孩子，让他们通过剪贴、绘画等方式，制作自己心目中的母鸭和小鸭，培养孩子们的观察力和动手能力。
4. 团队活动：将孩子们分成小组，并给每个小组分配一幅大型画纸，让他们合作绘制湖泊和河流的场景。通过团队合作，培养孩子们的团队意识和协作能力。
5. 分享反思：在活动结束后，引导孩子们分享自己在活动中的体会和收获，并帮助他们认识到团队合作的重要性。同时，鼓励孩子们主动思考，并反思自己还可以如何改进和提高。
四、教学反思：
1. 教具的使用：在教学过程中，教具的选择和使用非常重要。通过图片、模型、绘本等教具，可以更好地激发孩子们的兴趣，并帮助他们更加直观地理解母鸭带小鸭的故事情节。同时，在手工制作环节中，选择简单易操作的材料，以保证孩子们能够顺利完成作品。
2. 活动设计的差异化：根据幼儿的兴趣和能力进行活动设计的差异化非常重要。在母鸭带小鸭的角色扮演游戏中，可以为不同的孩子分配不同的任务，让每个孩子都能够参与进来。
3. 引导思考与反思：活动结束后，要引导孩子们分享自己的体会和收获，并激发他们的思考。通过分享和反思，帮助孩子们发现自己的优点和不足并改进。
4. 激发孩子们的主动性：在活动中，要引导孩子们主动思考问题，主动解决问题，培养他们的自主上进的精神。同时，也要给予孩子们足够的自由空间，让他们在活动中发挥创造力。
总结：
通过“母鸭带小鸭”的主题活动，孩子们既学会了观察和模仿鸭子的特点和习性，又培养了团队意识和协作能力。同时，在手工制作中，孩子们也锻炼了动手能力和创造力。通过这一系列的活动，我们旨在培养孩子们的探索精神和自主上进的意识，让他们在未来的学习和生活中更加自信、自立。
母鸭带小鸭教案【篇6】
设计意图：
母鸭带小鸭是一首较经典的歌曲，而且旋律欢快、歌词简单，较适合小年龄段幼儿演唱并表演，根据小小班好进入情境的特点，教师营造母鸭带小鸭的氛围帮助幼儿感受音乐作品快乐的感觉。
难点形成原因及解决：
幼儿年纪小，肢体和言语同步匹配还有些困难，因此教师运用多媒体、加强示范来帮助幼儿解决难点。
活动目标：
1、感受歌曲欢快的情绪，乐意用“鸭走”、“鸭叫”、“鸭子游水”等模仿动作来表现歌曲的内容。
2、体验参与音乐表演、游戏的快乐。
工具材料：
《母鸭带小鸭》多媒体，小鸭头饰、母鸭头饰、小鱼卡片数目与幼儿人数相同。
以讲故事的口吻提出要求：今天，老师请了一位客人和大家一起玩，它是谁呢？，我们来看一看，听一听。引导幼儿学鸭叫，模仿鸭叫的动作。
1。观看多媒体母鸭带小鸭。
2。能跟着教师演唱。
以鸭妈妈带领小鸭学本领的形式学唱歌曲。
在音乐声中师生一起边唱边表演。
教学反思：
我设计了有趣的《母鸭带小鸭》游戏，幼儿很快进入角色，在玩玩、唱唱、跳跳的过程中，巩固了歌曲，提升了技能。存在不足之处，没能及时关注幼儿的表现，没能大胆放手让幼儿自由发挥。在以后的教学活动中，我一定注意，尽量采用新颖的教法让教学活动时刻保持新鲜和活力。
母鸭带小鸭教案【篇7】
二、教学设计生活化、游戏化的相关性分析：
1、动物与幼儿的关系是亲密的，鸭子形象是孩子乐于亲近的，也是生活中从图片、儿童书中见到最多的动物形象，因此选择了这一教材。
2、本次活动教师创设了游戏情景，以故事情节贯穿始终，引导幼儿在说、唱、玩、演的过程中，自然掌握了音乐节奏，感受到保护与被保护的情感。
1、能够跟着音乐节奏合拍地做小鸭走路、捉鱼的动作。
2、通过动作、神情的传递，感受保护与被保护的情感。
3、能在有限的空间里不推、不挤。
（二）活动准备：
1、课件，音乐，母鸭、狼的头饰各一个，橘黄色宝宝衫人手一件。
2、幼儿已经看过小鸭出壳的动画片，会模仿小鸭出壳动作。
——师：我呀养了许多的蛋宝宝，今天我要把这些蛋宝宝带到草地上来晒晒太阳。
——教师边唱《找宝宝》的歌曲，边点数幼儿。
——教师作侧耳听状，幼儿表演小鸭出壳。
2、幼儿听音乐学鸭子走路。
——教师提示幼儿摇摇摆摆地走路。
——请个别幼儿示范。
——幼儿听音乐一起走路。
——教师边与幼儿一起走路，边喊幼儿的名字。
（分析：小鸭子的形象是幼儿熟悉的，之前幼儿有了学习鸭子走路的经验，所以这次教师加入有节奏地喊幼儿名字的环节，使幼儿有了新鲜感，同时也进一步掌握了音乐节奏。）
3、幼儿听音乐学捉鱼。
——师：妈妈还发现了一个池塘。里面有什么？教师与幼儿一起数一数有几条鱼。
——幼儿模仿抓鱼。幼儿听音乐一起抓鱼。
4、教师出示狼的图片。
——教师保护娇小的鸭子。提示幼儿与同伴相互保护。
（分析：在音乐的渲染中，幼儿感受到与之前快乐、轻松不同的紧张氛围，激发幼儿的想象，此时教师以母鸭的身份给予弱小鸭宝宝呵护，并引导小鸭们相互保护，关爱的情感油然而生。）
5、游戏。
——听到狼的音乐与同伴相互拥抱。最后在“妈妈”的保护下打败大灰狼。
6、结束活动。
——幼儿排好队伍，一起边听音乐边走出活动室。
母鸭带小鸭教案【篇8】
活动目标：
1、体验鸭妈妈对鸭宝宝的爱。
2、用动作表现鸭子走路的基本姿态。
活动准备：
1、汉字卡片
2、情景场地
3、风、雨、雷电的声音课间
4、音乐《母鸭带小鸭》
活动过程：
一、看字卡导入活动
1、出示字卡：妈妈、宝宝、鸭
2、老师给小朋友们讲一个鸭妈妈和鸭宝宝的故事。
3、讲完故事后提问？
听完了故事小朋友们有什么感受？生活中你生病了，妈妈是怎么照顾你的？如果你是鸭妈妈在这种情况下你会怎么做？
二、创设情景进行游戏
1、教师扮演鸭妈妈，孩子们扮演鸭宝宝进行游戏活动。
师：小朋友们的想法很好，你们一定想体验一下，现在老师来当鸭妈妈，小朋友来当鸭宝宝我们来体验一下。
2、幼儿分组扮演鸭妈妈和鸭宝宝进行游戏。
3、幼儿之间交换角色进行游戏。
三、放松谈话
1、做放松活动
2、同幼儿谈话小节活动。
师：你们当鸭妈妈时有什么体会？为什么会有这样的感觉？当鸭宝宝时有什么的体会？为什么会有这样的感觉？
教师小结：体现了妈妈对宝宝的爱。
四、延伸活动
引导幼儿制作礼物送给妈妈，并且用语言表达对妈妈的爱。
师：妈妈这么爱宝宝我们应该怎样爱妈妈呢？
宝宝可以为妈妈做什么呢？我们的手可以为妈妈做什么？嘴巴可以做什么?
母鸭带小鸭教案【篇9】
活动目标：
1、熟悉歌曲旋律，学唱歌曲。
2、激发幼儿唱歌的热情，体验歌唱的快乐。
3、愿意参加音乐活动，培养幼儿创编兴趣。
活动准备：
母鸭头饰，小鸭头饰，《母鸭带小鸭》课件。
活动过程：
一、激发兴趣，导入歌曲
小朋友们，今天老师给你们介绍个新朋友，一起来猜一猜她是谁吧？
嘴巴扁扁，走路摇摇，说话唱歌“嘎嘎嘎”！（小鸭子）
师：小朋友们，你们可真聪明。小鸭子非常喜欢在池塘里游来游去，他们一边游还一边唱歌呢，让我们一起来听一听吧？
二、熟悉歌曲，快乐歌唱。
1、教师：小鸭子们唱歌可真好听，你还记得他们怎么唱的吗？（幼儿说歌词）
2、教师带领幼儿有节奏的说歌词。
3、教师和幼儿一起跟音乐唱歌。
4、教师弹奏歌曲，幼儿歌唱。
三、音乐表演“母鸭带小鸭”
1、小朋友们唱的可真好啊，你们看，谁来了？（戴上头饰扮演鸭妈妈）。
嘎嘎嘎，我是快乐的鸭妈妈，孩子们快快来，和妈妈去池塘里游水吧？
2、教师和幼儿边唱边表演《母鸭带小鸭》。
3、教师引导幼儿创编新的动作来表演小鸭。
4、请幼儿做鸭妈妈，分角色表演。
四、小结
小鸭子们，你们表演的太棒了！让我们一起为自己鼓鼓掌！让我们一起快乐的唱起来吧！
五、结束本课
母鸭带小鸭教案【篇10】
游戏目标：
培养幼儿的想象里及歌曲的创编能力
游戏准备：
有关的母鸭小鸭、母鸡小鸡、母猪小猪贴画
游戏玩法
1、教师弹奏歌曲"母鸭带小鸭"，引导幼儿听旋律拍手，观看"母鸭带小鸭"的贴画，听赏歌曲理解歌曲，并能跟唱歌曲。
2、教师引导幼儿思考：还有那些动物妈妈带着孩子来了。如"噜噜噜，噜噜噜，走来走去(睡来睡去)真快乐，这是母猪带小猪。"当孩子提出一种动物，就集中遍唱，并出示贴画。可将母鸭小鸭贴中间，编唱的动物贴周围，看的好看，唱着有趣。
3、待编唱歌曲熟练后，教师也可以在复习活动中，引导幼儿边唱边做动作。
游戏规则：
能将动物的叫声与动作编进歌曲中。
教学反思
根据中班孩子喜欢欢快又带有情节的音乐作品的个性特点，我选择了这首《母鸭带小鸭》的音乐作品。这首歌曲节奏明快，内容简单，便于孩子掌握。在整个活动过程中，孩子积极主动，兴趣非常浓厚。回顾刚才我组织的教学活动，总的来说是比较成功的，主要体现在以下几个方面：
在“学唱歌曲”的环节中，我运用了欣赏动画激励的方法，出发点是为了让幼儿更专心地倾听，幼儿唱完一遍时，我邀请一两个唱得好的幼儿来到老师的身边一起唱，还鼓励其他幼儿看谁能和她们唱得一样好听，老师也请他上来和老师一起唱。这样反复几遍后，幼儿已经在轻松的氛围中熟悉了歌曲的旋律和歌词，充分调动了幼儿的积极性和主动性。
在“创编动作”这个环节，我先请幼儿自主表现，然后请能干的幼儿把动作教给其他幼儿。这样的方式使幼儿有了更多的学习渠道，不局限于向老师学，更多的是自己大胆想象，向同伴学习，师作为参与者，鼓励幼儿大胆表现，提炼出规范、创新的动作，帮助幼儿更好表现。
最后利用“角色游戏”来巩固歌曲，提升技能。学唱歌曲。创编动作环节结束后，教学课堂进行到了松懈阶段，有的幼儿已经开始游离活动。这时候，我设计了有趣的《母鸭带小鸭》游戏，幼儿很快进入角色，在玩玩、唱唱、跳跳的过程中，巩固了歌曲，提升了技能。
存在不足之处，没能及时关注幼儿的表现，没能大胆放手让幼儿自由发挥。在以后的教学活动中，我一定注意，尽量采用新颖的教法让教学活动时刻保持新鲜和活力。
母鸭带小鸭教案【篇11】
教学目标：
1.知道小鸭、小鸡、小鸽子的妈妈是谁，并简单了解其生活习性。
2.能够跟随韵律的节奏，创编简单的动作进行表演。
3.乐于参与表演活动，体验师幼共同表演的乐趣。
教学准备：
1.森林背景图、音乐
2.鸭、鸡、鸽子图片。
教学过程：
(一)初步感受韵律节奏，语言情境导入活动。
1.出示森林背景图。
(1)教师：哇!太阳公公出来了，天亮了，森林里热闹起来了。(贴出太阳图片)
(2)教师：听!是谁来了啊?(播放鸭叫声)我们学一学小鸭是怎么叫的?(按照韵律节奏，并做动作)
2.教师：原来是母鸭妈妈带着小鸭在河边游泳呢!他们是怎么游泳的呢?我们一起学一学他们游泳的样子。
(1)教师：他们还会在河边做什么呢?(幼儿创编动作)
(2)教师：小鸭和母鸭妈妈在一起，心情是怎样的呢?现在我来做母鸭妈妈，你们是我的鸭宝宝，我们一起带着高兴、快乐的心情，听着音乐来表演，好吗?
(二)进一步熟悉韵律，创编小鸡、鸽子的动作。
1.教师：小鸭会游泳本领真是大。咦?在草地上的是谁啊?
(1)那母鸡妈妈的宝宝是谁啊?(贴出小鸡图片)他们是怎样叫的呢?(按照韵律节奏，并做动作)
(2)教师：母鸡妈妈和小鸡在草地上会做什么呢?(幼儿创编动作)
(3)教师：我们也把他们唱到歌里吧。小鸡会游泳吗?我们就不能唱"游来游去真快乐"了，我们唱什么呢?
2.教师：河边、草地上真热闹啊!他们引来了树上的鸽子。咦?小鸽子的妈妈是谁呀?(贴出大鸽子图片)
(1)教师：哪个宝宝学学小鸽子是怎么叫的?
(2)教师：小鸽子和妈妈飞来飞去真快乐，有时候飞的高一点，有时候飞的低一点。我们听着音乐来表演一下吧!
(三)结束活动。
教师：今天我们学了一个好听的歌曲，还学会了听音乐表演呢!高兴吗?
教学延伸：
教师：森林里还有许多小动物呢!草丛里有小蛇、河边有小鳄鱼，你也可以把他们唱到歌里表演给爸爸妈妈看，好吗?
母鸭带小鸭教案【篇12】
设计思路：
托班的孩子年龄小，入园时间又短，所以对家人的依恋感就特别强烈。在刚开学时，孩子们哭闹很厉害，严重缺乏安全感。他们都希望老师象妈妈一样抱抱他们，亲亲他们，这样他们的情感上得到了满足，来幼儿园也就不哭了。这两个月，我们班的重点就是让孩子适应幼儿园的生活，愿意亲近老师，愿意参与活动。通过家长会的了解，我知道很多孩子是听着胎教音乐在妈妈肚子里成长的，他们对于音乐有较强的敏锐力，非常喜欢音乐活动。所以我选择通过音乐活动来让孩子们感受老师给他们的爱。
托班的孩子喜欢欢快又带有情节的音乐作品。他们乐意用歌声、用动作把对音乐的理解表现出来。但是由于他们对于音乐表演的基本动作积累浅而少，体态语言也比较匮乏，这就需要教师精心选择他们喜欢而又适合他们年龄特点的音乐作品，引导他们欣赏、体验音乐所表达的情感，让他们的内心与音乐作品产生共鸣，从而体会参与音乐活动的乐趣，更好地、更有创造性地表现音乐。于是我选择了这首《母鸭带小鸭》的音乐作品。这首歌，旋律与歌词比较简单，有重复性，很适合托班的孩子。在活动中，我就象是他们的妈妈，使孩子们觉得很有安全感，会很投入地参与到活动中来。
活动目标：
1、愿意听着音乐，初步尝试模仿小鸭子。
2、体验跟着妈妈一起参与音乐活动的乐趣。
活动准备：
经验准备：对常见小动物的特征有初步了解。
物质准备：小河的场景、母鸭和小鸭的头饰、课件、小鱼。
活动过程：
一、律动：早上好
意图：调动幼儿的情绪，让幼儿能很快地投入到活动中来。
二、 新授：母鸭带小鸭
意图：通过观察小鸭——模仿小鸭，感受歌曲，体验与鸭妈妈一起活动的快 乐。
（一）观看课件：“母鸭带小鸭”，幼儿初步感受歌曲，观察母鸭带着小鸭一起玩。
1、幼儿完整感受歌曲一遍。
提问：谁来了？它带着谁？
它们在干什么？
2、再次观看课件，交代歌曲名称：母鸭带小鸭。
提问：母鸭带着小鸭在哪里玩？
他们玩得开心吗？
小鸭们有没有离开妈妈？
小结：母鸭带着小鸭出去玩，嘎嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，游来游去真快乐。
（二）再次感受歌曲：“母鸭带小鸭”，尝试模仿小鸭子。
1、初步尝试模仿小鸭子。鼓励幼儿参与音乐活动
2、再次模仿小鸭子。我们唱着歌高高兴兴地跟鸭妈妈一起玩好吗？
重点观察幼儿学小鸭走和学小鸭游泳的情况，及时发现学得好的幼儿。
小结：原来小鸭子走路是摇啊摇的。
3、再次感受歌曲，老师与幼儿一起到河里学小鸭。
4、游戏：找朋友
重点观察：幼儿是否能听着音乐，跟着妈妈去找朋友玩。
小结：小鸭们都跟着鸭妈妈一起来来回回地找好朋友游玩，都没有离开妈妈，真开心啊。鸭妈妈亲亲小鸭子。
三、延伸
在区角中做小鸭捉鱼的游戏。
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丑小鸭设计教案必备
经过小编仔细分析，为您编辑了“丑小鸭设计教案”。教案课件不仅涉及到教学步骤，还关乎教学的课程标准，每一位老师都需要认真考虑自己的教案课件。教案是教师思想和行动的有机统一，对提高教学水平有很大帮助。如果您喜欢本网页，请不要犹豫将其添加到收藏夹！
丑小鸭设计教案【篇1】
课时目标：
1、会认课文中的生字。（暖烘烘、卧室、剩下、裂开、欺负、讨厌、孤单、篱笆、讥笑、芦苇、冻僵、幸亏）
2、能正确流利地读熟读通课文，能运用一些好词好句。
3、懂得要善待他人，在同情丑小鸭不幸的同时，要更好地学习丑小鸭面对逆境时的坚强、勇敢，对自己的未来要充满信心。
课时重点：
品读句子，体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激动之情。
课时难点：
师：今天，老师想给大家讲一个故事，这个故事发生在一个太阳暖烘烘的早上。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来，就剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只小鸭子，（图片丑小鸭）大家都叫他“丑小鸭”（板书：丑小鸭）。为什么呢？请同学打开书P126，读第2自然段找出原因。（一只又大又丑的鸭子，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，所以大家都叫他“丑小鸭”。）
2、师：真是又大又丑，你猜它喜欢这个名字吗？谁来当当丑小鸭，不情愿地读读这几句话。（师范读，生读）
师：刚刚我们认识了丑小鸭，现在让我们去看看它的生活。
“哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”
3、被公鸡啄也就罢了，疼就疼点，可连哥哥姐姐都咬他？你觉得小鸭怎样啊？
4、哎，就连养他的小姑娘也讨厌他。你猜他会怎么对待小鸭？
6、此时的丑小鸭没有朋友，没有快乐，没有亲人的爱，温暖，就因为他长的（丑板书：丑）丑小鸭感到非常孤单。有一天，他钻出篱笆，悄悄地离开了家（板书：出走）。多无奈啊，一起齐读这一句。
7、假设你在这样的家，你还呆得下去吗？（呆不下去）是啊，再呆下去我不是被啄死要死，就是被活活饿死。但在这个世界上还有一个人对我好，那就是（鸭妈妈），我又舍不得我的妈妈，在离开家的时候，我要给妈妈写了一封信，请大家赶快拿出笔来写写，看谁写得快，写得情真意切。
1、师：丑小鸭去了很多地方，他有没有找到真正的温暖的家？现在请大家自己读课文4、5、6段。
1、丑小鸭离开家先来到什么地方？（树林）发生什么事？
小鸟讥笑他，猎狗追赶他。
（1）你是怎么理解讥笑的？能给它找个近义词吗？
（2）为什么？
（3）最后他只好？
2、秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。（读第5段）
（1）你们有没有关注到这是什么季节？是啊，一转眼，秋天到了，树叶黄了，芦苇枯了，一切都改变着，但丑小鸭的境遇却依然未变，没有关心，没有温暖，没有亲人，没有朋友，连个安家落户的地方也没有，想来读这句话吗？
（2）老师发现刚才你把“悄悄”读得特别轻，为什么要这样读？
3、一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，他的心情又怎样？（又惊奇又羡慕）请带着这种语气读一读。
4、天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。
（1）“冻僵”是什么意思？是啊，全身僵硬，快死了。
面对快死的丑小鸭怎能不让人觉得同情呢，读。
面对无家可归、饱受欺负的丑小鸭怎能不让人心疼呢，读4到6段。
师：可怜的丑小鸭在家饱受欺负，在外遇到的还是一次又一次的不幸，谁来把你看到的如此不幸的丑小鸭用朗读告诉大家。
师：面对小鸟冷漠的讥笑，面对猎狗无情的追赶，面对孤独的黑夜，丑小鸭生活的非常艰难，（板书：艰难）丑小鸭真的想死了算了，可他有没有自暴自弃呢？（没有）面对这一切，幸亏一位农夫看见了把他带回家。
学习第7段。
师：一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子。看到的是一只怎么样的天鹅啊？（雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了）
它再也不是那个丑小鸭了。你觉得丑小鸭的心情会怎么样？（高兴、激动）
2、为什么会这么高兴，激动呢？
3、是啊，因为美梦成真了，因为此时的他美丽极了，谁来将这种美读到丑小鸭的心里去，读到我们每个人的心里去。
4、啊，原来我不是丑小鸭。是一只漂亮的天鹅呀！
是啊，丑小鸭简直不能相信自己的眼睛，它是那样地激动万分，女生快乐地读。
老师听出来了，你们由衷地替它高兴，由衷地在为它祝福，男生深情地读。
丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，如今美梦成真了，这一切太令人欣喜了，让我们从心底快乐地呼喊吧。
1、这节课我们跟着丑小鸭一起难过，一起快乐，这只在孤单、寂寞中长大的小鸭子，这只历尽了千辛万苦的小鸭子终于迎来了自己的春天，变成了一只美丽的白天鹅。丑小鸭的故事，讲完了，但希望你能永远记住这篇课文，当你将来身处逆境时，当你将来不顺心时，请你相信将来你也能成了一只美丽的天鹅。
丑小鸭设计教案【篇2】
教学目标:
1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
3、能模仿作者心理描写的方法,能较为具体地写出自己不断变化的心情。
4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
教学重点;
1、“村”、“丧”的字形,“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。
教学难点;
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
课前准备:
1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段,有条件地可制作相关的多媒体课件。
2、搜集有关风筝的文字资料和图片。
第一课时
一、唤起情感,导入学习
1、唤起情感:童年的生活都是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。你觉得童 年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下,好吗?
2、导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,就让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐吧!板书并齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,想怎么读就怎么读,喜欢读的可以多读几遍。要求:读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2、把自己喜欢的读给同桌听听,请同桌评出读得好的,给予表扬。(师巡视,了解学情)
3、感知内容:说说课文讲了什么事,根据学生的回答归纳板书:做风筝放风筝找风筝。(要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳,切忌敷衍。)
三、读中悟情,以情促读
1、以读代讲学习第1自然段,请学生朗读,其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝,放风筝。”
2、学习第二自然段。
(1)自读本段,边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。(估计学情:学生能读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词,学生可能不大明白。)
(2)学生汇报。
学生在说用什么做风筝时,教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典,或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”,通过换词的方式帮助学生理解。
(3)当学生在谈到书中孩子的心情时,引导他们读两个句子:
a、我们精心的做着,心中充满了憧憬和希望。
b、我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
教法:多种形式读,体会作者高兴的心情。
(4)假如就是你在做风筝,你会想些什么?做些什么?(让学生入情入境)
(5)多种方式读全段。
3、学习第三自然段。
(1)角色转换:风筝做好了,此时你最想干什么?
(2)创设情境:让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件,或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章,让学生入情入境。
(3)引导表达:刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流。
(4)角色转换:当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?
(5)品味课文:用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
需要精读的句子:a、一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。
b、风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。
注:此二句可根据课堂情况,分析写法,如第一句中动词“托”“牵”的用法。
(6)深入赏读:让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。
四、小组自学生字,交流学法。
1、出示生字,指名组词朗读。
注:“拼”“村”“丧”的读音需特别注意,磨的读音:二声(摩擦)、四声(磨面);坊的读音:一声(牌坊)、二声(作坊)。
2、观察生字,交流识字写字经验。
注:“村”可与“材”进行比较记忆,“丧”的下面部分没有一撇。
3、练习书写生字。
五、课堂练习
抄写自己喜欢的词语和句子。
第二课时
一、诵读回味表现情感
1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听,读出感情。
2、作者在做风筝,放风筝时的心情怎样?用一个词概括。
二、细读深究体悟感情
1、学习第4自然段
a、读一读:用心读读第4自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗?
b、说一说:说说你读后的发现。
c、试一试:能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)
重点读好这个句子:我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
方式:读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。
d、评一评:你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2、学习5、6、7、8自然段
(1)师:假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢!
(2)师:我们来看看这些小朋友们是怎么做的?请读读5、6、7、8自然段。
丑小鸭设计教案【篇3】
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。
2、了解丑小鸭的经历，懂得要善待他人，互相尊重，同时正确认识自己，
3、激发孩子读书的欲望。
上节课，我们学习了一个离奇而又感人的故事，故事的题目是：丑小鸭，板书 这个故事主要讲了什么？出示课件1
过渡：丑小鸭刚出生时长得什么样？变成白天鹅又长什么样？
2、交流：
别的鸭子的毛、嘴巴、身子。
美：指读—出课件—哪个词—带感受读（喜欢、赞美）——女生读 板书：白天鹅
过渡：孩子们请看黑板，你有疑问？预设：丑小鸭是怎么变成白天鹅？咦，老师也想知道，他经历了什么呢？
请孩子们自读3——6自然段，想想，你又看的一只什么样的鸭子？
1、指读——过的怎么样？——欺负？课文中怎么说的？这叫联系上下文理解词语
2、观图（课件），小姑娘讨厌他，会说什么？
4、丑小鸭感动非常孤独，钻出篱笆，离开了家，如果你是丑小鸭，你会想什么？
过渡：丑小鸭在家丑欺负，在外边能过上好日子妈啊？他又有哪些不幸？
第四段：
2、扮演“小鸟”你怎么讥笑他？扮演“猎狗”你为什么要追赶他？
3、想象：除了嘲笑，追赶，丑小鸭还过着一种什么生活？（东躲西藏，提心吊胆、胆战心惊、忍饥挨饿）
4、总结：丑小鸭在外的日子更可怜，除了孤单，还多了一份害怕 板书：害怕
5、就这样秋天来了，天气凉了，被逼无奈的丑小鸭只能来到湖北“悄悄地”过日子（空数秒）
6、难道他只来过森林和芦苇，还去过什么地方？
7、你们的想象力真丰富，那丑小鸭来这么多地方，你觉得他在寻找什么？
8、找啊找，冬天来了，可怜的丑小鸭竟然趴在冰上冻僵了，面对丑小鸭的种种不幸，你想说什么？
9、带着感受再次走进丑小鸭的不幸生活，齐读3——6自然段（配乐）
过渡：丑小鸭遭遇种种不幸，他仍然没有放弃生活下去的勇气，当一群天鹅从天空飞过，他会又惊奇又羡慕说什么呢？
1、历经磨难，丑小鸭终于苦尽甘来，他变成了美丽的天鹅（出示课件）
1、结合板书总结：课文讲的是一只丑小鸭自从出世后，因为长得丑，受尽了欺负，离家出走后，在外艰难度日，面对这么多不幸的遭遇，心中始终怀有美好的愿望，最终变成了一只白天鹅。
2、此时，让我想起了作者安徒生，丑小鸭就是他的化身，他的童年很不幸，家庭贫苦，11岁父亲病逝，母亲改嫁，14岁一个人外出求学，写作品总不被采用，但他始终怀有美好愿望，并为之努力，最终成了世界著名的童话作家，一生写168篇童话，出丑小鸭外，还有其他《出课件》希望大家多读书，读好书
3、寄语：亲爱的同学们，其实，我们人人都想是丑小鸭，在成长的过程中会遇到许许多多的困难和挫折，但只要始终怀有美好的愿望，最终也会像丑小鸭那样变成美丽的天鹅，最后，让我们为自己呼唤，齐读！
丑小鸭设计教案【篇4】
●1．投影出示练习题，比一比，哪个小组先完成。（1）我能找出来。（2）我写得最棒，完成课后读读写写。（3）我会用又又说一句话。2．听录音朗读，同时让小朋友演一演。议议丑小鸭这时候会想些什么。（青海省渲中县多巴镇新墩小学冯德录）拓展练习，创新实践自由选喜欢的方式展示自己的才能。1．编一编。以小组为单位，续编故事。2．演一演（配音乐）。学生可自由组合，分角色带头饰扮演。3．画一画你心中的丑小鸭，在上面写上你想说的话。（青海省湟中县多巴二小杨成梅）《丑小鸭》教学设计片段二
●1．小组合作交流，划出写丑小鸭不幸的句子。完成练习：家里哥哥姐姐（）它小伙伴（）它妈妈（）它树林里小鸟（）它猎狗（）它芦苇丛里又（）又（）2．引导学生用这是一只（）的丑小鸭进行说话训练。3．出示插图2，讨论同伴们谁都欺负丑小鸭，你想对同伴们说点什么？想对丑小鸭说点什么？如果你是那位养鸭的小姑娘，你会怎样做？4．出示插图3，想象当丑小鸭发现自己变成一只美丽的白天鹅，它会想些什么？5．拓展延伸。想一想，鹅蛋为什么会出现在鸭蛋中，试着编一个故事。（青海省湟中县甘河滩教委李茜）
《丑小鸭》教学设计重庆市巫山县骡坪小学田务玉重庆市巫山县南峰小学刘荆伶教学目的情感目标：初步感受故事的积极意义，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。知识目标：朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。学习准备：辅助课件；相关的补充资料：冬天昏迷、作者简历。一、复习词语，初悟文情（一）课件出示词语，采用多方式读词语。目的：低段词句教学是十分重要的一环，学习新课前理应进行词语的复习。（二）用丑小鸭与天鹅连起来说话。目的：简单回顾课文写了什么，整体感知文意。二、感知课文，披文入情（一）学习第一、二自然段课件出示小鸭出壳的画面，配上轻音乐，教师根据画面内容引读课文。瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特别大的蛋呢？过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个小家伙从里面钻出来了，咦，怎么这个样子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，难怪大家叫他＿＿＿。（画线部分由学生读）目的：感悟小鸭的独特模样，明白人们为什么管它为丑小鸭。（二）学习第三、四、六自然段1．家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为模样，来到世界上，在家里过得会怎样呢？请自由读课文第3自然段。交流时预设：找孤单；根据文本语句感悟小鸭的孤单；回味自己是否有过孤单的感觉，并和小鸭进行比较；如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么；丑小鸭的苦、痛，我们看在眼里，痛在心上，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗？目的：逐层地引导学生品味丑小鸭在家生活得究竟有多么孤单，并通过换位体验（如果你就是这只小鸭，你心里会想些什么）以及多方式（试读、课件助读、指名读、范读等）的感情朗读激起学生表达自己的内心世界，产生强烈的感情共鸣，自发地为小鸭所悲、所痛、所想。2．在家里，丑小鸭孤独极了，谁都欺负他，讨厌他。他再也忍不住了，他终于离开了家。然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢？请拿起笔来，在文中画出你最替丑小鸭难过的地方。交流时预设：交流课本第四自然段内容；孤单、可怜的丑小鸭只会来到树林这一个地方吗？想象一下，丑小鸭还会来到哪里？将会遇到什么；丑小鸭来到这么多地方，他在寻找什么，他最希望得到了什么（朋友、温暖的家、伙伴、自由、幸福）；然而他不但什么都没得到，反而有更大的遭遇在等着他！日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢？（学生读天气越来越冷，湖水结了冰。可怜的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上；）丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾经勇敢地奋斗过，[出示课件（画面，文字材料），配上音乐（舒伯特：《小夜曲》）]教师激情吟诵补充材料：冬天越来越冷！为了不使自己被冻僵，他不得不在湖面上使劲全身力气地游来游去。然而他游动的范围依然越来越小。最后，丑小鸭只好用他的双脚不停地划动，他多么希望湖面能给它留下一小块啊。可怜的他再怎么努力，也还是被冻僵了，跟冰块结在一起了；引读四、六自然段。目的：品味丑小鸭在外生活得孤独、悲伤与苦痛。在此基础上，充分发挥学生的想象力，尤其通过精辟的课件展示、让人震撼的扩充资料，让学生初步感知尽管他依然那样地热爱着生命，但还是逃脱不了一切所带给的遭遇，进而体验丑小鸭的莫大不幸、极其孤单。（三）学习第六自然段即使这样恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃对美好生活地努力追求，依然那么执着地热爱着生命。教师深情叙述第五自然段（课件出示天空飞翔的天鹅）：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。他惊奇什么，又羡慕什么？并读出这份惊奇与羡慕。目的：观看课件，体会小鸭的心理，理解惊奇羡慕，感知丑小鸭并没有因此而放弃对美好生活地追求。（四）学习最后一个自然段1．漫长的冬天过去了，温暖的春天终天来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅。如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声朗读课文最后一自然段。2．三次引读课文当丑小鸭看到湖面映出的影子，他想：（齐读最后一句）原来自己就是美丽的天鹅，他怎不高兴，怎不激动。（齐读最后一句）让我们的心也和丑小鸭一起跳动，生齐读最后两句。3．你们愿意通过背诵来表达你对丑小鸭的祝福吗？那就请你们练习背诵这一个自然段吧。──抽生背诵。目的：观看课件，感受丑小鸭历经磨烂终于变成天鹅的激动与欣喜；在反复诵读的基础上，升华情感。（三）拓展延伸，升华移情1．经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅，我们真为他高兴。你知道安徒生为什么要写《丑小鸭》吗？课件出示资料学生自由读：[安徒生（1805－1875），丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。小时侯很贫穷,11岁父亲死后,生活更加贫困。安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁告别家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的困境。1829年，安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。十年前，他几次想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艰苦和漫长的过程！今天，他终于成功了，得到了公众的承认。]2．在舒伯特的《小夜曲》中，教师引领学生深情地讲述：师：安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──生齐答：白天鹅！师（动情地）：他终于成功了，得到了公众的承认。十年，这是一个多么漫长的时间！当他静静地坐在大剧院的那个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，此时此刻，他最想说的一句话是：生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！师（饱含深情地）：当他听到观众的喝彩，一行行热泪情不自禁地流淌着。他最想说的一句话一定是：生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！师（富有激情地）：安徒生的生活中也充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力地追求新生活，那么执着地热爱着生命。作品中这只了不起的丑小鸭多像他呀！小朋友们，站起来吧，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，再次发出幸福的呼喊吧！生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！师：愿你们这一只只小天鹅长大了更美丽，扬起有力的翅膀，在蓝天中自由自在地翱翔！目的：利用课外资料（安徒生的经历）让学生感悟到作者为什么写《丑小鸭》，从而暗示学生，无论条件多么险恶，我们也不能放弃对美好生活地努力追求，依然要执着地热爱生命。
丑小鸭设计教案【篇5】
教学目标：
1．学习本课生字词。能正确、流利有感情地朗读课文。
2．整体感知课文内容，重点学习课文2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。
3．积累“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语，并能进行简单的运用。
教学重难点：
1．抓住文本的重点词句，有感情朗读课文。
2．利用课文中的语言表达方式，学习自己表达。
1．课件出示白天鹅图画，夸夸白天鹅。
2．揭示课题：今天我们一同来学习安徒生的童话——《丑小鸭》。齐读课题。
3．板书课题：丑小鸭（其中“鸭”字写在田字格中，边写边讲解书写要领），生书空。 【设计意图：从天鹅的美丽形体入手，与课题“丑小鸭”形成强烈对比，从而激发学生的学习兴趣和探索欲望。】
1．这个故事很有意思，读起来更感人。让我们一起认真地读一读吧！
要求：⑴读准字音，读通句子； ⑵标上自然段序号。
2．检查字词。
⑴用开火车形式检查生字读音。
⑵认读词语（课件出示）：
【设计意图：出示的词语不是随心所欲，既要考虑是否生词（需要掌握），又要考虑其代表性（值得掌握）；词语的出示也要讲究策略，分组出示时，要注意他们的逻辑关系或其他内在联系。】
⑶在句子中认读生字词：
夏季的田野，太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。小鸭子们一只只钻出蛋壳，最后剩下一个特别大的蛋，慢慢地裂开，钻出一只“丑小鸭”。除了鸭妈妈，谁都讨厌、欺负丑小鸭，他感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。在树林里，丑小鸭被小鸟讥笑，他只好来到湖边的芦苇里，却被冻僵了，幸亏一位农夫把他带回了家。春天来了，丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
3．指导写字。
①课件以田字格的形式出示“欺负”、“讨厌”两个词语。
②学生自由观察生字在田字格里的间架结构。
③指名说说自己的发现，提醒学生要注意的地方，教师随机范写，学生跟着书空。
④请你根据我们刚才抓关键笔画的位置和特点的方法，在田字格里照样子写一写“欺负”、“讨厌”。
⑤展示交流后再修改。
【设计意图：识字写字是小学低年级语文教学的重点，在课堂教学中，通过各种方法、手段进行识字教学，并利用语境复习巩固、指导书写，是语文教学的“保底工程”。2、3两个小环节，教师通过让学生先观察，再模仿，培养孩子养成良好的写字习惯，感受汉字的形体美。把识字写字落到实处。】
1、过渡:认识了词语，下面我们一起走进课文，去了解这只丑小鸭，请3名同学接读课文（ 1-2 、3-6 、7）， 其他同学边听边想：这篇课文讲了一个什么故事？（板书：丑小鸭 白天鹅）
1．聚焦外形，感受“形丑”
⑴课文是怎么写丑小鸭丑的？默读课文，用“﹍”画出写丑小鸭样子的句子，读一读。
⑵生汇报。
出示图片及句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
你从哪些词语中感受到它到丑啊？
⑷再次观察课件图片，仿写句子。
别的小鸭子的毛 ，嘴巴 ，身子 。
⑸指导品读：看着漂亮可爱的兄弟姐妹，再看看与众不同，又大又丑的自己，丑小鸭有什么感觉？
现在你就是这只丑小鸭，你在想什么？ 带着感受读句子。
【设计意图：抓住句子中描写丑小鸭样子的短语，进行简单的语言训练，让学生在朗读中感悟，由词到句的拓展，在品读对比中加深理解和积累运用。】
2．聚焦结局，突显“形美”
（课件出示白天鹅图）丑小鸭长大了，他变成了——白天鹅。美吗？
⑴你能说说他现在的样子吗？
⑵默读第七自然段，课文是怎么说的？用“ ---------”划出句子。
⑷语言运用：你也能用怎么样的什么来夸一夸可爱的小白兔吗？出示（小白兔图片）：
小白兔（ ）的（ ），（ ）的（ ），（ ）的（ ），可爱极了！
⑸指导朗读句子：漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。
⑹聚焦重点句。
过渡：那么丑陋的鸭子，竟然是一只美丽的天鹅，谁也没有想到，就连丑小鸭自己也不敢相信。 （课件出示图片和句子）这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
如果你是那只丑小鸭，此时该是怎样的心情？（高兴、激动、怀疑……）
【设计意图：学习课文中描写天鹅的句子，如“雪白的羽毛”、“长长的脖子”等。结合课文内容，体会天鹅的形体美，学生不仅仅是在学习作品语言，更潜移默化明白了：天鹅的形体美，需要得体的语言才能描绘出来。低年级学生的语言积累和简单运用问题，也得到落实。】
五、小结。
多么美丽的白天鹅，丑小鸭究竟经历了多少磨难，才变成了美丽的天鹅？下节课我们接着学习。
1、把故事读给爸爸妈妈听。
2、到课外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”这样的词语，把你喜欢的抄写下来。
丑小鸭设计教案【篇6】
一、复习字词，指导写字。
1、这节课，我们继续学习28课《丑小鸭》。板书课题。
你们看谁来了，点击课件丑小鸭。
2、丑小鸭想要考考你们，你们愿意吗？
认读生字：烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏指导写字：出示欺负、翅膀。让学生说说写这四个字应注意什么？重点指导写欺翅。学生写，评比。）
二、整体导读，引导自学
1、上节课，我们知道，从一个特别大的蛋里，钻出一只又大又仇的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他（丑小鸭）。那么，这只丑小鸭的今后命运怎么样呢？我们来学习课文的3-7自然段。请同学们把书翻开，用自己喜欢的方式读课文，把你感受最深的句子，可以画一画，然后，想一想，小鸭子的生活怎么样？不明白的问题可以请教一下小组的同学。
2、自读自学，教师巡视，个别指导。
三、汇报交流、品读感悟。
（一）整体感悟
1、通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢？让学生用简炼的话来概括。
2、根据学生的汇报，教师归结：丑小鸭来到这个世上，开始孤单，经历了遭遇，最后获得幸福。（板书孤单、遭遇、惊喜）
（二）体会丑小鸭的孤单。
1、你们从哪里读出丑小鸭孤单的？谁来给大家读一读。（学生读第3自然段）
2、从这段的描写，你们又感受到了什么？（可怜）
3、假如你是丑小鸭会怎么想？
4、让学生带着情感朗读这段（学生可以采取多种形式朗读）。评议。
（三）体会丑小鸭的遭遇。
1、引导：刚才我们读出了丑小鸭的孤单，那么，你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇？
（学生读第4自然段）
2、引导学生质疑？体会讥笑的含义。
（学生读第5自然段）
3、让学生体会悄悄地过日子是怎么回事？
4、是啊，面对生活，谁不想得到快乐和幸福呀，可是丑小鸭又担心又害怕，可是，他失去生活的勇气了吗？请同学们读这句话。（课件一天傍晚又惊奇又羡慕。）
5、体会惊奇和羡慕，让学生用羡慕说话。
（学生读第6自然段）
6、冻僵了是什么样？请同学们看课件。（配乐，教师用语言描述）看到了丑小鸭冻僵了，你有什么感受？体会幸亏的含义，你觉得农夫是怎样的人？
7、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗？丑小鸭来到树林里（学生接读）；秋天到了，树叶黄了（学生接读）；天越来越冷（学生接读）。
8、文本对话：读到这里，你想不想对课文中出现的角色说点什么吗？
我想对鸭妈妈说[
我想对哥哥姐姐说
我想对小姑娘说
我想对小鸟说
我想对猎狗说
我想对农夫说
（四）体会丑小鸭的幸福。
1、丑小鸭面对艰难的选择，历尽的苦难，最终他得到幸福了吗？指名学生读第7自然段。
2、春天来了，丑小鸭看到了什么？（课件：白天鹅）谁来说说，白天鹅长得怎么
3、丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的？指名学生读，你读出了什么？
4、是啊，丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情再读一读这句话吗？
5、给老师一个机会，我也来读一读好吗？（读）谁还来读？
6、丑小鸭变成了白天鹅，这时候会想些什么？（注意拓展学生想象的空间）
四、感悟人本，明辩事理
1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗？
2、听了大家的争论，老师也想谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌，所以选择了自己的生活方式，但是，他没想到离开家庭也是很危险的，并没有找到自己的幸福与快乐。不过，既然选择自己的道路，就要鼓起勇气，面对现实，做一个生活的强者。
五、课外延伸，推荐作品
1、这篇童话是一百多年前安徒生写的，你还知道他哪些作品吗？
2、课后，找一找他的作品读一读，会给你更多的人生启迪。
教材解读
这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。距今有一百多年的历史，可是，人们依然对这个作品爱不释手。丑小鸭那种不屈不折的精神，影响着我们每一代人，给予了人们太多的人生感悟。
文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天。
时代在发展，面对今天的生活，我们应该怎样解读丑小鸭，我们应该给予学生什么样的情感价值观呢？我觉得，解读教材，应该关注一下几个问题。
1、丑小鸭的出生环境与他以后的命运有什么样的联系？
一只小鸭出生在鸭妈妈的环抱里，因为长的丑，所以大家叫他丑小鸭。为什么丑呢？其实，是他错生了地点，生在了异族的家庭，在他们看来这只鸭子极不和谐，这就为他今后的苦难的命运，埋下了伏笔。
联系生活的现实，一个人的出生是否就决定了一个人的命运呢？在人类社会的演变过程中，这种人性的歧视一直存在着。社会在发展，文明在进步，人们不断地追求着自由、平等、公正。特别是对人性的尊重。童话中的丑小鸭一出生，就受到歧视，这就暗示了社会极不和谐。人与人之间的关系如此的冷漠。这些能给我们留下深刻地思考
2、丑小鸭离家出走的原因是什么？
丑小鸭来到这个世界上，得不到亲人的呵护，受尽了欺凌。他无法忍耐孤独而离家出走了。追求理想，追求美好，追求幸福，这时每个人都向往的，是人性的具体体现。所以，丑小鸭选择了自己的生活方式。然而，丑小鸭怎么会想到面对他的生活更加痛苦。
一方面，我们同情丑小鸭，理解丑小鸭。一方面，使我们看到，由于丑陋得不到公平的待遇，这个社会现实，令人厌恶。人们自然地要谴责丑小鸭的哥哥和姐姐、公鸡，以及那个小姑娘。假如，他们懂得关心，懂得尊重，懂得善待，也就没有了丑小鸭的出走。
在我们社会的群体中，有许许多多丑小鸭，他们的命运时刻受到威胁，那么，我们应该怎样的对待他们呢？孩子的心灵是纯真的，善美的，读到这里，相信他们有自己的感悟。
3、丑小鸭的遭遇说明了什么？
丑小鸭离开了家，可是，他并没有找到幸福，相反，生活更加苦难。还差点丢失了性命。读到这里，不能不使我们想到，丑小鸭离家出走是否是正确地选择。生命是脆弱的，当他失去了安全保证，是极其危险的。生命是最可贵的，我们应该不应该用生命做赌注？生命也是不屈服的，是委曲求全的活着，还是活出自己的尊严？这些人生的思考，只有在心灵的碰撞中，才能得到真谛。人为什么活着？应该怎样的活着？从丑小鸭的经历中，是否得到了感悟。
4、丑小鸭面对自己的不幸，是否失去了生活的信心？
丑小鸭从出生，到受欺负，再到遭遇，可以说历尽了磨难。可是，当他看见洁白美丽的天鹅，又惊喜又羡慕。可见，丑小鸭是多么渴望美好生活，正是，他有着美好地追求，所以坚定了他要活下去的信念，那么再大的痛苦，对于他都算不了什么了。他要好好的活着。丑小鸭这种顽强的精神多么令人感动。
在我们生活的现实中，我们也不免遇到挫折与不幸，那么我们应该放弃，还是勇敢地面对。丑小鸭给了我们更深地思考。
5、丑小鸭变成了白天鹅，是生命抗争的结果吗？
春天来了，丑小鸭从湖水的影子里，发现自己不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅。他异常的兴奋和感叹。读到这里，我们可以猜测丑小鸭复杂的内心。一个现实摆在面前，丑小鸭如果不经历那么多磨难，他照样能变成白天鹅。那么丑小鸭，是遗憾？还是兴奋？是后悔还是自信？
然而，这个天鹅已经是不同寻常的天鹅了。
《丑小鸭》这个童话故事，折射了许多人生道理。例如，对人性的尊重，对挫折的抗争，对美好的追求，对人生的感悟，相信能给学生一个丰富想象的空间。教学此课，必须站在孩子的立场，发挥学生的主体性，让他们自己发现纯真与善美，引起他们的心灵与丑小鸭灵产生共鸣，才是本课教学的主旨。[
课堂教学的建构，要把握工具性与人文性的统一。即要让学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。还要以文本为依托，建构知识能力体系。
教学时要把握好识字与阅读的关系，积累与感悟的关系，朗读与训练的关系，文本与拓展的关系。
丑小鸭设计教案【篇7】
一、复习，抓重点句子导入。
1．今天我们来继续学习童话故事《丑小鸭》。老师这里还有两组词语，谁能正确又响亮地读出这些词语？
（1）讨厌、蛋壳、欺负、翅膀 暖烘烘 卧在 剩下 裂开 孤单 芦苇 篱笆 冻僵幸亏 讥笑
2、这两组词语分别描写谁的？
二、品读想象，感受苦难。
1．丑小鸭变成白天鹅的过程可不是一帆风顺的，它经历了千辛万苦，有许多不幸的遭遇。请同学们自由读读第三自然段，想想丑小鸭在家里遭遇了什么磨难？请用铅笔画出几个重点词来。
（1）出示第一句，齐读。丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都来欺负他。有谁欺负丑小鸭呢？
（2）（出示插图）他们是怎样欺负丑小鸭呢？谁来用自已的话说一说。
（3）课文是怎样写的？我们来合作读一读。老师把红色送给你们，把黑色留给自己。（出示句子）
（4）你被人欺负过吗？被人欺负的心情怎样？谁能带着这种心情读一读这段话。
（5）丑小鸭没有朋友，没有快乐，就连兄弟姐妹都欺负它，它感到非常___ （孤单）
2、孤单的丑小鸭为了寻找快乐与幸福，他选择了离开家。临走时，它还给鸭妈妈写了一封信：谁能帮助他在横线上加上合适的话，把信写完整。（同桌说、指名说 3个以上）
亲爱的妈妈：
您好！我在家_____________________________,我感到非常__________________。我要离开家，去寻找____________________。
4.离开了家，丑小鸭就不再孤单，不再受欺负了吗？
请默读课文4至6自然段：思考：丑小鸭离开了家，又经历了哪些磨难？ 用___划出有关的句子，并用 划出重点词语。
（1）学生读：“丑小鸭….找吃的。”你找到的关键词是……
（2）引读：（出示第四自然段）丑小鸭来到树林里，小鸟……（生：讥笑它），猎狗……（追赶它）。他白天只好……（出示重点词）
（3）请大家来读读这两个句子。比较下列句子哪一句用得好，为什么？（自由读）
丑小鸭只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
丑小鸭躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
这两个句子有什么不同？只好写出了什么？
5、丑小鸭惟有躲起来才能避开动物们的欺负，它是多么凄凉啊。
6、丑小鸭还经历了哪些不幸的遭遇？
“丑小鸭……冻僵了。”理解“冻僵”。
8、面对着种种磨难，丑小鸭勇敢顽强地生活着，他始终没有放弃追求幸福的梦想。
9、我们来读读这个句子。
“羡慕”是什么意思？师：他的钢琴弹得那么好，我真??羡慕，她有一条漂亮的裙子，我多么??羡慕。指名说“羡慕”的意思。丑小鸭羡慕白天鹅的什么？
10、谁能把丑小鸭的惊奇和羡慕读出来。
三、感性导读，升华情感。
1．经历了重重磨难的丑小鸭终于实现了梦想，变成了一只美丽的天鹅。它的心情是怎样呢？请同学们自由读读第七自然段。
2、同学们，你感受到了吗？丑小鸭的心情怎样呢？
3、丑小鸭变成天鹅后，又给鸭妈妈写了一封信，请同学们看屏幕。
亲爱的妈妈：
告诉您一个好消息，春天来了，我变成了 。为了这一天，我 。今天，我想对______(哥哥、姐姐、小鸟、农夫、全世界的人……) 说： 。
4、小朋友们，丑小鸭为了追求幸福的`生活，离开了家。这一点，我们能向它学习吗？为什么？
（我们要学习书中主人公追求美好理想的精神，但对它的行为不能盲目跟从。小学生离家出走是绝对不行的。）
四、交流感受，悟生命意义。
1、同学们，这篇童话的作者安徒生爷爷是世界著名的童话作家。你还读过了他哪些作品？
2、其实，安徒生爷爷的童年也像丑小鸭一样，他的成长也遭受了很多欺负、嘲笑、挫折，但他却从不气馁，不停地奋斗，最后成为世界著名的童话作家。请打开书129页，读读“我知道”中的内容。
3、老师希望我们每个同学都能像丑小鸭，像安徒生爷爷那样永不放弃，努力追求自己心中的梦想。
丑小鸭设计教案【篇8】
教学目的:
1、情感目标：初步感受故事的积极意义，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
2、知识目标：朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。
引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。
1、上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭（贴图），瞧，丑小鸭和它的妈妈，还有兄弟姐妹都来了，他们带着词语宝宝来了。
2、同学们真棒，和词语宝宝交上了朋友了，接着我们再次走进丑小鸭故事。通过上节课的学习，你知道为什么大家都叫他“丑小鸭”吗？（看图说，师板书：大大的，灰灰的，瘦瘦的）
（一）、正因为长得丑，丑小鸭来到世界上，受尽了欺负，现在请同学们默读课文第三段，边读边用笔画出描写丑小鸭受欺负的词语。
1、学生自读，画词语，交流。
2、看来，同学们很会抓关键词，现在就请同学们看看图，擦亮你的双眼，仔细看，哥哥姐姐们是怎么咬丑小鸭的？公鸡是怎么啄他的？
3、同学们观察得真仔细！请大家再看看旁边那个更高大的是谁？瞧她的动作、表情，怎样讨厌丑小鸭的。
4、小姑娘还可能对丑小鸭做出些什么事来？
丑小鸭真可怜，看来，真的是--“除了…都…”
5、假如你就是这只丑小鸭，你心里会想些什么？会觉得怎样？
6、丑小鸭真是觉得孤单、委屈、伤心、难过，这种心情，你们能把它读出来吗？ 7、老师也想来当当这只孤单、委屈的丑小鸭，行吗？（配乐读）
（二）、丑小鸭心情难过，他离开了家，离家后的丑小鸭日子过得好吗？自由读课文4、5、6段，想：丑小鸭收到了谁的欺负，还遇到了什么困难？
1、相机出示句子“丑小鸭来到树林里…”
①想像一下小鸟是怎样绩效他的？
②比他大的猎狗欺负它，甚至比它小的小鸟也欺负它，丑小鸭的心里一定非常的--（害怕、委屈、恐慌）
③所以丑小鸭白天只好--，到了晚上才-- 丑小鸭还可能遇到哪些危险呢？
④这样的日子是多么可怕啊！同学们边读课文边想象丑小鸭那悲惨的遭遇，你们一定能把这一段读好的。（分小组）
2、（课件演示）丑小鸭就这样挨过了一个又一个苦难的日子，慢慢地，天气转凉了，秋天到了。（生读这一句话）
①真的是好可怜的丑小鸭，他一个人孤孤单单，没有亲人朋友的陪伴，路上忍受饥饿，躲躲藏藏，即使是这样，他有没有想过放弃生活？
②是啊，他很勇敢，有一天，他看见一个大湖，它跑过去，在湖水中自由自在地游起来，忽然丑小鸭看见了什么？（课件出示）丑小鸭看到这美丽的天鹅，心情是怎样的？
③看图说丑小鸭惊奇时是什么样的表情的？
④这时丑小鸭心里会想些什么？
⑤正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫--羡慕。想一想，你在什么情况下会羡慕别人呢？
3、（课件）日子就这样一天天地过去了，渐渐地寒冷的冬天到了，你听，猛烈的北风呼呼地吹，无家可归的丑小鸭，他该怎么办啊(生有感情地齐读)现在你想对丑小鸭说些什么？
师：正像同学们所希望的那样，丑小鸭在好心农夫的帮助下，终于活了下来。
三、感受巨变
1、漫长的冬天过去了，温暖的春天来了，你瞧！春天多美啊！有一天，丑小鸭出来散步，看见丁香花开了，知道春天来了，谁来读（他扑扑翅膀…）
2、丑小鸭的梦想终于实现了，他变成了一只天鹅。（出示图）看他现在长的什么样子？（板书：雪白的、长长的、美丽的）
3、这只美丽的天鹅，让我们不禁想到一首古诗，“鹅，鹅，鹅…”谁能用赞美的语气读这句话。
4、丑小鸭变得这么美，他自己相信吗？找出有关的句子，读一读（指名）
我听出了不相信的语气！丑小鸭最后相信了吗？读出有关的语句。
5、你觉得丑小鸭现在的心情怎么样？那就用高兴的语气来读一读。（感谢你们精彩的朗读，听你们的朗读是一种享受）
7、丑小鸭变成了美天鹅，这时候，他会想些什么呢？
1、出示“鸭”和“鹅”字。
2、辨别这两个生字的异同。
3、师范写，学生在田字本上写。
丑小鸭经历了那么多的不幸，让我们同情，丑小鸭在不幸中没有放弃对美好生活的向往，又让我们感动，而最终丑小鸭变成了一只美丽的白天鹅。（板书 丑--美）让我们不由得为他高兴，为他激动。如此美妙的故事，你们知道它出自谁的作品吗？
丑小鸭教案
我特别为您准备的“丑小鸭教案”一定完美满足您的要求。为了让教学更顺利，老师需要提前准备教案和课件，只要在课前把它们准备好即可。在准备教案和课件的过程中，老师需要花费时间思考如何让教学更生动有趣。这里提供一些供需要的朋友参考和借鉴的思路，希望可以帮助到你！
丑小鸭教案 篇1
一、说教材
1、课文内容：
《丑小鸭》是本册书第七单元的最后一篇课文，根据安徒生同名童话改编。主要讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就受尽了欺负，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最终竟意外地发现自己是一只漂亮的天鹅。故事生动，情节曲折，深受广大儿童的喜爱。
2、教学目标：
新课标指出：课程目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度来设计。因此，我确立了本课的教学目标如下：
知识目标：
认识14个二类生字；理解“欺负、讥笑”等词的词义，积累词语；指导书写“欺负”一词。
能力目标：
借助文本，重点培养学生的“朗读、想象及表达”能力。
情感目标：
使儿童初步懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望。
3、重点难点：
重点：朗读、想象及表达能力的培养；
难点：使儿童懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望。
二、说学情
对于二年级的学生，二类字的认读不再是难点；但朗读能力需进一步培养；有较丰富的想象力；但对故事内涵的理解只停留在表面。
三、说教法
根据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，以及尊重学生在学习过程中的独特体验”这些基本理念，我采用了“启发引导法”“情境教学法”“评价激励法”来完成教学目标。
四、说学法
根据新课标对二年级阅读的要求以及学生的认知特点，我引导学生用“自主探究法”“以读悟文法”“角色体验法”“联系上下文和找近义词理解词义法”来理解课文，培养能力。
五、说教学设计
第一板块：故事导入，初步感知；
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此一上课，我首先绘声绘色地给孩子们讲《丑小鸭》的故事（板书课题：丑小鸭），同时播放《丑小鸭》的动画片（示范）。这样的导入既符合儿童爱看动画片，爱听故事的心理，一下子激起了对文本的兴趣，又是对全文的一个整体感知。故事讲完后，我用“这个故事主要讲的什么？”这个问题，来训练学生“听说概括”的能力。
第二板块：初读全文，识字写字；
接下来让学生自由朗读，并出示自学提示：“把字音读准确，句子读通顺，并标出自然段”。目的是让孩子学有目标，读后检查自学情况。首先出示一组学生易读错的词，进行正音，使字词教学扎实有效；然后进行识字过关：
第一关：先带拼音齐读生词；
第二关：去掉拼音开火车认读生词。
然后用“孤单”和“欺负”这两个词造句，体现了由词到句，循序渐进的训练。同时，为了遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”这一理念，紧接着我重点指导了“欺负”一词的书写，因为它在一类字和二类字中同时出现，边指导边强调需注意的笔画。
第三板块：品读课文、多元感悟；
“新课标”指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，我十分珍视孩子们的独特体验，努力营造开放课堂。
整堂课我以“这是一只什么样的小鸭？”这个问题为主线，贯穿全文的教学，同时及时地提供一组词：“丑、孤单、可怜、不幸、幸运、幸福”，目的是帮助孩子理解感悟，降低难度。
在悲伤的音乐中，孩子们静静地默读，并用圈点勾画法画出重点的词句。不但符合新课标对二年级学生“学会默读”的要求，还教给了学生良好的读书方法。
在学生的汇报交流中，随机学习相应的部分，每一部分都各有侧重点和训练点。
第一部分：这是一只丑小鸭，学习第二自然段，侧重语言文字训练。
因为新课标指出：语文课程应指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累。在本段的教学中，我引导学生学习作者对丑小鸭外貌的描写，积累词汇。随着学生的回答板画丑小鸭，并巧妙地进行词语搭配的训练：“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接着让学生把调整后的词语送回文中训练说话，最后再以“为什么大家都叫他丑小鸭”这个问题，练习用“因为……所以”这个关联词语说话。环环相扣的语言文字训练扎实有效，丰富了学生的语言积累。
第二部分：这是一只不幸的小鸭，学习三至六自然段，侧重归纳能力的训练。
说他不幸，为什么呢？让学生继续用“因为……所以”说出依据，锻炼了学生的归纳能力。在每一段的学习中又设计了不同的训练点。
第三段：抓住“欺负”一词，让学生学会“联系上下文”理解词义的方法。
第四段：用抓住“讥笑”一词，让学生学会“找近义词理解词义的方法”。并用“丑小鸭过着怎样的一种生活？”这个问题来引导学生学会如何品析课文，引导学生积累“东躲西藏、提心吊胆、忍饥挨饿”等词汇。
第五六段：略讲，只进行朗读指导，并相机板书：艰难度日
丑小鸭遭遇种种不幸，他放弃生活下去的勇气了吗？当一群天鹅从空中飞过，他会又惊奇又羡慕地说什么呢？——这一段的教学一是进行想象表达能力的训练，因为新课标要求：要在发展语言能力的同时，激发学生的想像力和创造潜能。二是让学生知道丑小鸭在逆境中依然怀有美好的愿望，为最后的品德教育埋下了伏笔。
种种遭遇让我们认识到这的确是一只不幸的小鸭！进一步启发：他仅仅是一只不幸的小鸭吗？当学生答出“幸福”一词时，引出最后一段。
第三部分：这是一只幸福的小鸭，学习第七自然段，侧重朗读能力的训练。
这一段共有两个训练点：
一是抓住描写天鹅外貌的词句——“雪白的羽毛，长长的脖子”积累词汇（板画：天鹅）；
二是指导学生读出惊喜、激动的语气，培养朗读能力。
当学生的情绪被调动起来后，我巧妙地引入了《天鹅湖》的音乐，带着学生表演读（配乐示范读）。这样安排，既培养了学生的朗读兴趣和能力，又紧扣文本，起到了课中休息的作用，符合低年级学生的.身心发展规律。
整个第三板块的教学，既浑然一体，又各有侧重，详略得当，重点突出。在引导学生用角色体验法入情入境朗读的同时，给予不同形式的评价，让被表扬者认识到自己的优点所在，让其他同学学有所依，处处体现实效性课堂。同时，随时纠正孩子们的读书、写字的姿势，注重了学习习惯的培养。
第四板块：总结全文，品德激励；
课文学完后，先指名配乐复述故事，在优美的音乐中，再次聆听这个感人的故事，体现了阅读教学的整合性原则，避免了“只见树木，不见森林”这一教学现象；接着看板书总结全文，体现了课堂结构的完整性；然后巧妙地引进作者安徒生的简介，让学生明白丑小鸭就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始终怀有当艺术家的美好愿望，并为之而不懈努力，最终成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。这既是课文内容的拓展和延伸，又巧妙地进行了品德激励。接着进行好书推荐，希望同学们多读书，读好书，而且每一本书都用一句经典的话引出，目的是引起学生的阅读期待；随机布置作业：将《丑小鸭》的故事或其中一个感兴趣的故事讲给爸爸妈妈听。遵循了新课标对二年级学生“学会复述故事”的要求。
最后引出老师寄语，结束全文：
亲爱的同学们，其实，我们人人都像丑小鸭，在成长过程中会遇到许多困难和挫折，但只要始终怀有美好的愿望，最终也会像丑小鸭那样，变成美丽的天鹅。
六、说板书设计
丑小鸭
不被认同、理解 永不放弃
面对美丽、幸福 坚定、追求
自我发现 发现自我
白天鹅
丑小鸭教案 篇2
一、说教材
《丑小鸭》是人教版教材第四册的一篇童话故事。是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄他，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。他只好离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅。
这是一篇非常有趣的童话故事，是进行语言文字训练和情感教育的好材料。告诉我们面对不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。
二、说目标
结合教材的特点，教师在实际教学中，设计第一课时教学目标：
1、会认“烘、卧、剩”等14个生字，会写“灰、讨、厌、蛋”等8个生字。
2、有感情地朗读课文一、二、三自然段，体会丑小鸭的丑给它带来的悲惨的遭遇。
3、进行读写训练，让学生用上课后的“读读写写”仿写一个小动物。
教学重点：会认“烘、卧、剩”等14个生字，会写“灰、讨、厌、蛋”等8个生字。
教学难点：指导学生有感情地朗读课文，在读中体会丑小鸭的丑，在读中感受丑小鸭的悲惨遭遇。
三、说教法
1、根据本课的语言特色，教学中以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。
2、根据低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，在教学中采用课件演示等手段，激发学生学习兴趣。
3、课堂上，我多处让学生发挥想象，，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他？如果你是丑小鸭你会想些什么？尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。
四、说学法
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生使用“读、说”等学习方法，即：指导学生有感情地朗读、学着说形容外貌的词组、使用准确的动词等，再加上想象情境、直观理解等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。
五、说过程
（一）、谈话导入课题
1、师：同学们你们喜欢童话吗？你看过哪些童话？这时要倾听学生的发言，从而联系课后的“我知道”介绍安徒生的资料。（课件出示安徒生的资料）今天老师也给大家带来了一位安徒生笔下的童话人物，你们看它是谁？（出示丑小鸭的图片）想知道发生在它身上的故事吗？那么就让我们跟随它一起走近今天要学习的课文。（板书：丑小鸭）
2、板题，读题。
过渡：请大家快速地、轻声地读一读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）、初读课文，学习生字
1、（出示）带拼音的生字：自由读，指名读。
2、（出示）无拼音的生字：开火车读
3、（出示）无拼音的生字词语：双轨列车读，同桌互相练读
过渡：大家可真棒，把字和词语都读准了，老师还要再考考你们课文读得怎么样？（指名读课文）
（三）、学习课文一、二、三自然段
1、师：现在就让我们一起走进“丑小鸭”的世界！你们瞧它来了，谁来说说你看到了什么？（出示丑小鸭的图片）它和别的小鸭子有什么不同（图片对比）使孩子有直观感受，知道丑小鸭蛋比别的小鸭子大，而且长得比较难看。
2、师：找找课文中是怎样描写丑小鸭的样子的？为什么叫它“丑小鸭”？（出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。）谁能把丑小鸭丑丑的样子读出来？（指名读、齐读）再把“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”单独列出，问学生，你还能说出几个这样的词吗？再用你说的词说说一个动物的外形特点。（说，动笔写）
3、师：丑小鸭在家里过得幸福吗？（不幸福）书上怎么说的？（出示：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。）你从哪几个动词看出丑小鸭不幸福？（咬、啄、欺负、讨厌）出示：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。你觉得除了鸭妈妈有谁会欺负他呢？（让学生学着课文说，如：小牛踢他，小狗吓唬他，小猫捉弄他……）丑小鸭在家里受到这样的欺负，他心情怎么样呢？（指名说，指名读）让我们一起带着同情的心读一读第三自然段。
4、结束语
可怜的丑小鸭感到非常孤单就离开了家，它离开家后的命运会怎样呢？我们下节课再继续学习。
（四）、书写指导
1、过渡，师：现在呀，我们再来认识几个生字朋友！（出示8个生字，重点讲解蛋、厌、欺）
2、师范写，生练写评议。
丑小鸭教案 篇3
[设计理念]
童话是学生喜欢的一种文学样式，应充分调动学生的想象力，激发他们的学习和表演兴趣。本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性；文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠学生自己读书，自己意会。教学中，要给予学生充裕的自由朗读和吸收内化的时间，以激发学生读书的兴趣，调动学生自主学习的积极性；要以学生的发展为核心，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登，培养学生丰富的想象力和创造力。
[教学目标]
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
[时安排]
两课时。
[学流程与设计意图]
第一课时
一、故事激趣，揭示课题
1、谈话交流：小朋友，你们喜欢童话故事吗？你们看过或听过哪些童话故事？（学生自由汇报）《丑小鸭》是著名童话作家安徒生写的一篇文章，很多小朋友都知道这个故事。谁能来给大家讲讲这个故事？（学生用简洁的语言介绍故事的主要内容）
2、小结导入：这个故事不仅听起来很有意思，读起来会更感人。现在让我们来读一读吧。
二、初读课文，自主探究
1、教师配乐朗读课文，学生认真听的同时标出小节、画出生字新词。
2、学生自读课文，同桌互相说说丑小鸭给自己留下了什么印象。
3、小组合作：（1）运用多种方法识记生字；（2）说说自己读懂了什么，还有哪些不明白的地方。
4、检查反馈：你学会了哪些生字？你是怎样记住它们的？
（1）开火车认读生字卡片上的生字。
（2）找朋友。（按前后鼻音归类）
（3）重点识字：学生提出记不牢的字，群策群议，共同识字。
（4）分类识字、扩词。
形声字：焕、裂、欺、笆、讥、苇。
加一加：卧、孤、厌、负、讨、亏。
（5）认读词语，理解词义。出示：
热烘烘、烘干、卧床、卧倒、剩下
剩余、裂开、分裂、欺负
讨厌、孤单、孤独、篱笆、讥笑
芦苇冻僵僵硬亏欠
[设计意图：放手让学生自主识字、合作识字，充分挖掘学生识字的潜能，指导过程中再将形象识字、趣味识字、分类识字有机地贯穿在整个识字的过程中，探究汉字本身的规律，激发学生识字的积极性和创造性，提高识字的效率。]
三、再读课文，感知理解
1、分自然段小组推荐读课文，其他学生作出评价。
2、自由朗读课文，找出自己最受感动的地方多读几遍，在不明白的地方打上问号。
3、交流体会：
（1）哪些地方让自己最感动？说说受感动的理由。
（2）哪些地方还搞不明白，需要大家共同讨论交流。
[设计意图：“在朗读中感悟、在疑问中讨论”让学生反复朗读自己最感动的地方，在学生融进文本的同时自由倾吐，大胆质疑，这样，不仅培养了学生阅读的兴趣。学到了朗读的方法，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义，有利于学生更好地走近丑小鸭的生活情景。]
四、总结作业，指导书写
1、通过这节课的学习，你有哪些收获，还有哪些困惑？
2、分析字型及结构，学生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”，评价后再写；教师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。
3、布置作业：
（1）抄写生字四遍。
（2）找安徒生的童话故事读一读。
第二课时
一、谈话导入，品味思考
1、上节课我们学习了什么内容？通过上节课的学习，谁还记得大家为什么叫它丑小鸭？（用“因为……所以……”说话）你们猜猜看，它喜欢这个名字吗？你怎么知道的？
2、小结：没有人爱丑，大家都是爱美的。让我们一起去看看它生活得怎么样，好吗？
[设计意图：用关联词“因为……所以……”进行说话，引发学生对“丑小鸭”名字的进行探究，由点到面，激起学生对丑小鸭的同情。未有曲调先有情，教师富有哲理的话语深深地激励着学生，使学生在“爱”的精神感召中悄悄地与文本展开了对话，不由自主地关心起丑小鸭的命运。]
二、细读课文，品词析句
1、自由轻声地朗读课文，思考：丑小鸭在成长过程中遭遇到哪些歧视与打击？在这些打击面前，丑小鸭持怎样的态度？它有何追求？
2、学生自由朗读课文，边读书边做记号。
3、先在小组内交流，再由小组派代表向全班汇报。
（1）在鸡鸭群中：被欺负、讨厌一离开家。
（2）在树林里：被讥笑、追赶一躲起来。
（3）在湖面的冰上：冻僵一被农夫带回家。
4、品词析句，感情朗读。
（1）图文结合，指导朗读第一节。
①观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的。
②自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪横怪样的词句。
③用“这是一只（、）的丑小鸭”进行练习说话。
④说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。（小组比赛读后互相评议）
⑤指导朗读：被欺负、被讨厌才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。
⑥小结提问：你们知道什么是欺负吗？“欺负”除打他、踢他以外的另一种意思，就是（看不起）他。想一想小伙伴们会怎么嘲笑他？如果你看到小伙伴欺负丑小鸭，你会对他们说些什么呢？
（2）指导朗读课文2～4节。
过渡：丑小鸭离开了家又有哪些遭遇呢？
①交流后填空：
丑小鸭来到树林里，小鸟______他，猎狗他，白天他只好________；丑小鸭来到湖边，看见一群天鹅从空中飞过，他既______又_______；天越来越冷，丑小鸭趴在__________的冰上______。
②指导理解“讥笑”，想一想当时丑小鸭的心情；理解“惊奇”和“羡慕”。（课件出示：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过）说说丑小鸭惊奇时是什么表情。（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）想一想：这时丑小鸭会想什么呢。（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）
③小结：正因为天鹅有的丑小鸭没有。但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢。（要求学生用“羡慕”说句话）
请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读、男女生赛读。学生互评，评出各自的优缺点）
过渡：丑小鸭的这个梦想实现了吗？请同学们读课文最后一段。
（3）指导朗读最后一节。
①问：丑小鸭发现自己变成了白天鹅。心情怎样？丑小鸭会说些什么？
丑小鸭教案 篇4
【预设目标】
１．认识14个生字，会写12个生字，理解“暖烘烘、讨厌、讥笑、欺负”等词的意思。
２．能正确、流利地朗读课文。
３．知道丑小鸭名字的由来，了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。
【教学过程】
一、看图猜故事，引出课题，了解作者
１．出示卡通人物形象图，猜童话故事书名。
２．《丑小鸭》是一个非常优秀的童话故事，哪些同学读过？知道故事的作者是谁吗？
（学生介绍安徒生，课件出示相关内容。）
二、初读课文，整体感知，学习字词
１．这个故事很有意思，读起来会更感人。让我们一起认真地来读一读吧！
出示初读要求：
（１）读准生字，想办法记住字形。
（２）正确朗读课文，难读的句子多读几遍。
（３）说说读懂了什么，还有什么问题。
２．交流。
（１）认读生字，记字形。
（２）理解词语。
暖烘烘：换词理解──暖洋洋。
归类理解词语，注意他们的`异同。
芦苇
篱笆讨厌
讥笑
欺负
丑小鸭教案 篇5
【教学目标】
知识目标：
1、读通课文，学习本课的生字新词。
2、积累描写丑小鸭和白天鹅的词语。
能力目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会抓住重点词语品读课文。
情感目标：
引导学生理解丑小鸭形象的现实意义,激励他们坚韧不拔,勇敢面对生活中的各种困难,坚持不懈地追求自己的理想。
教学重点：理解丑小鸭对理想的执着追求,把握丑小鸭这一形象的思想内涵,品味童话语言的艺术魅力。
教学难点：揣摩关键语句,理解文章的深层内涵。
一、教学过程
本节课的教学过程分以下几个环节：
1、创设情境导入：先播放动画片《人猿泰山》的片段，生用一句话点评一下主人公。引出课文《丑小鸭》。
意图：设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备。
2、合作探究：
⑴学生读文章，分别用词语概括丑小鸭在成长期(丑小鸭)与成熟期(白天鹅)的性格特点。成长期：自卑、懦弱、窝囊、坚强……
成熟期：善良、谦虚、真诚……
⑵划出你对丑小鸭性格评价的文字依据。
⑶筛选出一组最恰当的词语：自卑──谦虚
⑷抓住关键语句或词语美读，体会丑小鸭在两个时期的不同心情。如第二段的“他觉得非常悲哀，因为自己长得那么丑陋，而且成了全体鸡鸭嘲笑的对象”
师：换成第一人称，用第一人称的口吻说说这句话。
师：“你”为何悲哀?
师：评价美与丑，总有一个参照物的，“你”把自己跟谁比觉得丑?要是你身边都是小天鹅你还会觉得丑吗?为什么?“你”此时的心情怎样?(由以上问题学生讨论出文章的主旨)
教师小结：身处的环境固然对自己影响较大，但快乐与否的根本问题是能否正确地认识自我。(板书：认识自我)
⑸找出其他表现丑小鸭自卑的句子或词语，进行赏析：
师小结：如果不是这样一个偶然的机会(他把头低低的垂到水面上)，他永远也不会知道自己是一只美天鹅，永远只会活在自卑的世界里。看来自卑是我们成功路上的绊脚石啊!不自卑就是要自信，可过于自信就是自负，看看成熟的白天鹅吧，他怎样教诲我们。
(板书：不自卑、不骄傲)
⑹如果你就是那只白天鹅，你在回忆自己丑小鸭时期时，你会有怎样的感慨?
3、延伸拓展：
⑴用一句名言或精辟的话把丑小鸭变成天鹅的过程的感受表达出来。(谈启示)
生：逆境更能出人才;爱拼才会赢;知人者智，自知者明……(分别讨论其概括是否恰当)。
⑵迁移阅读：《动物学校》、《老鹰和小鸡》、《寻找内心的奇迹》。(学生谈读后感受)。
⑶总结：(认识自我名言小结)
师结束语：最后就让我以希腊神托所上的一句名言送给大家：“人啊，认识你自己”不自卑、不自负，是金子在哪都会发光!正确认识自我，走好人生第一步吧!
板书设计：
丑小鸭
→
白天鹅
(认识自我，不自卑，不骄傲)
平凡
→
成功
鸭妈妈小鸭教案精选(5篇)
本篇文章就为大家介绍一下“鸭妈妈小鸭教案”相关内容。作为老师工作中必不可少的一部分，教案课件更是需要老师精心制作。只有通过教案的完善，才能更好地掌握课堂教学的难点和核心。非常感谢您阅读本篇文章！
鸭妈妈小鸭教案 篇1
一天，鸭妈妈和鸭爸爸吵架了，他们谁也不让谁。最后，鸭妈妈做出了一个决定——离家出走，去娘家。
第二天一大早，鸭妈妈收拾好了“行李”，决定出发。她带上了小鸭子，悄悄地走出了家门……
不知走了多久，鸭妈妈终于来到了大街上。大街上车辆川流不息，再加上红绿灯坏了，车辆更是乱来了。小鸭子们都害怕了，它们嘎嘎地叫着，好像在说：“妈妈，我们怕，我们还是回去吧！”可鸭妈妈却摇摇头，意思是不行。小鸭子们无奈，只好听妈妈的，等待车辆停下。
过了好一会儿，发生了一场车祸，交警让后边的车辆往后退。鸭妈妈嘎嘎地叫了起来，好像在说：“孩子们，我们可以过去了！”小鸭子们跟着鸭妈妈，在马路上穿行，可有几只却十分调皮，在下水道的口子上走来走去，一不小心，掉进了下水道，嘎嘎地大叫，鸭妈妈听到了呼唤，给剩下的小鸭子分配了任务（自己不例外）——去寻找警察求助。任务一分配，大伙都出发了。不一会儿，鸭妈妈就找到了警察，可要怎么求助呢？鸭妈妈绞尽脑汁，终于想出了一个办法——它用嘴咬着警察的裤腿，成功引起了警察的注意，它又把警察带到了“出事”地点，发现小鸭子已经坚持不住了。幸好警察眼疾手快，用鱼网把小鸭子捞了上来，并还给了鸭妈妈，看着他们摇摇摆摆的上路了。
鸭妈妈和小鸭子们经历了“九九八十一难”，步行“十万八千里”，终于来到了娘家。
鸭妈妈小鸭教案 篇2
活动目标：
1、尝试用快乐的声音演唱歌曲，并能跟着音乐的节拍做动作。
2、感受和表现小鸭子愉快心情和有趣形象，能模仿鸭子走路、鸭子叫、鸭子游水的动作。
3、激发幼儿大胆表现欲。
活动准备：
1、创设池塘情景。
2、鸭妈妈、鸟妈妈、狗妈妈头饰。
3、歌曲录音。
活动过程：
一、谜语导入，感知小鸭子的形象：
1、猜谜语：一只扁嘴巴，脚丫不分叉，走路左右摆，游泳是专家。
2、教师戴鸭妈妈头饰，扮演鸭妈妈，幼儿扮小鸭，走到台前学一学谜语中所说的鸭子形象。
3、教师：妈妈把我们唱歌、游戏的事情编成了一首歌曲，唱给大家听。
4、教师清唱一遍歌曲。
二、感知欣赏。
1、提问：歌曲的名字叫什么？你听到了什么？
2、听了歌曲，你感觉怎么样？
3、引导幼儿边听歌曲边学小鸭拍翅膀为歌曲打节奏，老师再清唱一遍歌曲。
三、唱唱跳跳。
1、一起和“妈妈”唱唱歌（鼓励孩子们用好听的声音快乐的演唱）。
2、集体听音乐大胆尝试，教师巡回指导，引导孩子们听音乐较合拍地叫、走路、游泳。
3、引导孩子们模仿个别孩子的优美姿势。
4、完整表演。
（1）教师扮演“鸭妈妈”，幼儿扮演“小鸭”完整表演。
（2）请个别幼儿扮演“鸭妈妈”带领幼儿表演。
（3）请个别幼儿扮演“鸭爸爸”带领幼儿表演。
四、学习创编歌曲。
1、教师引导语：小鸭子和妈妈唱的`歌真好听，小鸟说：妈妈，我们也来唱歌吧！小鸭子们，你们说小鸟和妈妈是怎样唱歌的？
2、引导幼儿创编小鸟的歌曲，启发幼儿回家创编小狗的歌曲。
五、结束活动：
鸭妈妈带小鸭跟着音乐边唱边跳离开活动室。
鸭妈妈小鸭教案 篇3
设计思路：
新《纲要》中提出：“让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。”的精神。针对本学期的班级重点和幼儿的实际情况，我有意综合了美术、语言、思维等多方面的知识，在愉悦的情境中，师生互动，生生互动，让幼儿大胆地进行制作。
本次美工活动“鸭妈妈和小鸭”内容结合我们正在开展的主题活动，并与幼儿生活贴近。孩子们对于毛茸茸、胖乎乎的小鸭子特感兴趣，早已留下了很深的印象，兴趣是学习的动力，这是我选择这一的主要原因。
活动目标：
1、学习按图示步骤，初步了解折叠鸭子的方法。
2、激发幼儿热爱动物的情感。
3、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
材料准备：
范例、手工材料、音乐磁带
活动过程：
一、引入：母鸭带小鸭
今天谁来了?(出示范例)激发幼儿仔细观察
二、折叠：鸭妈妈
1.鸭子折叠图示步骤①-⑦，让幼儿观看，试试折叠方法。
“请小朋友看图示，从①看到⑦，这7幅图示告诉我们什么?”(鸭子的折叠方法)
2.(教师指导并伴随讲解帮助)“一张正方形的纸。按图①图②将对角对折后打开，沿虚线向中心线叠，图③背后对折，图④从里面沿虚线叠上去，叠成鸭子颈。图⑤从里往下叠，叠成鸭嘴，图⑥同样的方法，把鸭子的尾巴折好，图⑦一只鸭子就折好了。”
3.鸭妈妈最喜欢住哪里? 我们就请鸭妈妈到池塘里去吧!
4.幼儿操作——添画小鸭
(1)能大胆作画
(2)背景添加合理
三、评价作品，结束活动。
说说你喜欢的作品
活动反思：
《纲要》在艺术领域的内容要求及指导要点中就明确指出：教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐，在此基础上，能根据幼儿的发展状况和需要，对表达方式和技能技巧给予适时、适当的指导。在活动过程中，我应用了折纸步骤，启发幼儿学着步骤顺序折叠，在折叠鸭妈妈的头部环节，向幼儿提出可以改变头的折叠方向表现不同动态的鸭子。这样的"放手"给幼儿应有的自主权和想象的空间，尊重幼儿个性的艺术表现方式，放手让幼儿想象和创造。
整个的活动不仅提高了孩子们的动手能力，同时也提升了孩子的兴趣，在以后的活动中打下了坚实的基础。
鸭妈妈小鸭教案 篇4
活动目标：
1、理解故事情节和人物形象，学习词语：急急忙忙、慢悠悠、丢三落四。
2、比较鹌鹑蛋、鸭蛋、鹅蛋、乌龟蛋等不同的特征。
3、知道做事不能丢三落四，要细心。
4、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。
5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
活动准备：
1、幻灯片、幻灯机、水彩笔、油画棒、画纸。
2、图片(见配套幼儿画册)、操作卡片。
3、若干种蛋。
活动过程：
1、理解故事情节。
a、教师有表情地讲述故事内容。
提问：故事讲了一件什么事情?故事中有谁?鸭妈妈找到蛋了吗?
b、出示幻灯片，初步理解故事内容。
交流、讨论：
a、鸭妈妈为什么要去找蛋?她把蛋生在哪儿了?
b、在草丛里鸭妈妈遇到谁?她是怎么说的?蛇蛋是什么样的?学习词语：急急忙忙(可组织幼儿讨论)。
c、鸭妈妈在鹌鹑妈妈家找到蛋了吗?她是怎么说的?鹌鹑蛋是什么样的?
d、在沙滩边鸭妈妈遇到谁?她是怎么说的?乌龟蛋是什么样的?学习词语：慢悠悠(可组织幼儿讨论)。
e、 鸭妈妈在回家的路上遇到了谁?她是怎么说的?鹅蛋是什么样的?
f、鸭蛋是谁找到的?鸭蛋是什么样的?
g、你喜欢鸭妈妈吗?为什么?学习词语：丢三落四(可组织幼儿讨论)。
h、再次听故事，进一步理解故事内容和情节。
2、游戏操作活动：“帮动物妈妈找蛋”。
为幼儿提供几种动物的蛋，让幼儿把蛋放到贴有动物卡片的箩筐里，回忆已知的卵生动物的名称。
3、搜集和进一步探索其他的卵生动物。
教师：你还知道哪些会生蛋的动物?回去找一找，明天来和小伙伴们交流，好吗?
反思：
一、语言活动类型的确定
或许我们但看材料和原有的活动设计，我们都会把它当成一个故事教学来上。：我课上到一半就在想，是不是应该上成看图讲述。其实本次活动的文学作品内容本身比较简单，故事中又没有太多的词汇需要丰富。但图片中呈现的信息却很清晰。和不同人物对话是幼儿一眼能发现的，同时本身故事的情节又比较简单，幼儿可以用1-2句话来讲述图片的内容，因此我们觉得这样的图片比较适合幼儿开展讲述活动。
其实在新教材中，每个活动只帮我们确定了领域的侧重，但就语言活动而言，它就有以下几个类型：讲述活动、早期阅读、文学学习活动、谈话活动、听说游戏等。我们在活动以前通过对教材的分析，对提供的材料的分析，对孩子学情的分析来确定活动的类型，目标的侧重，才能使活动更有效。
二、教材分析对重难点突破策略确定影响
语言活动中，对教材的分析是否到位会直接影响到活动的效果。因此，我们在分析文学作品时，不仅仅是要能挖掘出文学作品隐含的价值，还要在确定重难点后，再来细细体会教材中提供的信息对其隐含的教育价值的意义。
三、看图讲述中图片呈现方式对幼儿能力发展的作用
因为我将本次活动定位在看图讲述上，所以如何呈现图片也是个问题。
对本次活动来说因为故事的情节简单而不是很新奇，因此我觉得如果四幅图整体呈现的话，幼儿可以通过对比来发现故事情节的变化;也可以第一幅和第四幅先呈现，让孩子可以根据图片提供的线索合理开展想象。
鸭妈妈小鸭教案 篇5
活动目标：
1. 理解故事中木木鸭想要有个妈妈的愿望。
2. 感受拥有妈妈的爱是多么幸福。
3. 能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。
4. 探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备：
桌面教具、故事录音
活动过程：
1. 认识木木鸭。它是谁?用什么做的?它有妈妈吗?为什么?
2. 木木鸭没有妈妈教师讲述一遍故事，故事里有谁?;文.章出自屈,老师教.案网]故事说了些什么?木木鸭为什么想要骂吗?
3. 木木鸭想要妈妈分段讲述。木木鸭的朋友是谁?为什么小黄鸭和小花鸭要急急忙忙回家?
木木鸭为什么也想打喷嚏?
木木鸭看到什么?怎么想?
它遇见了谁?小姑娘为它做了些什么?
木木鸭心里怎么想的?他最后有妈妈了吗?
4. 有妈妈多幸福播放故事录音，引导幼儿学说故事中木木鸭心里想的话。
木木鸭非常羡慕你们，因为你们都有一个疼你们、爱你们的妈妈，闭上眼睛，静静的回味一下吧!
在"世上只有妈妈好"的音乐中幼儿闭眼回味有妈妈的幸福感。
故事：《想要妈妈的木木鸭》
木木鸭是木头鸭子，它有两个朋友-----小黄鸭和小花鸭。它们常常在一起玩。它们嘠嘎嘎地在池塘里游着，一会儿划水，一会儿捉虾，玩得快活极了。
从池塘里上来，它们到草地上去玩。你来追我，我来追你。三只小鸭快活极了。
"浠沥沥，浠沥沥"，天上下起了小雨。"啊嚏，啊嚏"，小黄鸭打起喷嚏了，"我妈妈想我了，我得回家去。"小黄鸭急急忙忙回家去。
"啊嚏，啊嚏"，小花鸭也打起喷嚏了，"我妈妈想我了，我得回家去。"小黄鸭急急忙忙回家去。
木木鸭也想打喷嚏。它象小鸭子那样张开嘴，使劲打，可是怎么也打不出来。木木鸭想：要是我的妈妈也在想我，那多好呀。
木木鸭淋着小雨往回走。小黄鸭的妈妈正在给小黄鸭擦身上的雨水，一边擦，一边说："好孩子，可别受凉了。"木木鸭想："要是我的妈妈也能给我擦擦身上的雨水，那该多好啊。""浠沥沥，浠沥沥"，小雨还在下。木木鸭淋着雨往回走。小花鸭的妈妈正在给小花鸭盖毯子，一边盖，一边说："好孩子，可别受凉了。"木木鸭想："要是我的妈妈也能给我盖上毯子，那该多好啊。"。
木木鸭走到一座房子的屋檐下躲雨。吱呀一声，一个小姑娘从房子里走出来 ："呀，多可爱的木木鸭，你怎么淋雨了?"小姑娘抱起木木鸭走进房子，给木木鸭擦干净身上的雨水，又给它盖上毯子："木木鸭，你可别受凉了。"小姑娘轻轻地说。
木木鸭盖着暖暖的毯子，高兴地想："明天，我要告诉朋友，小姑娘就是我妈妈，会给我擦雨水，给我盖毯子。还有，以后下雨的时候，我也要打喷嚏，小姑娘妈妈也会想我的。"
活动反思：
《想要妈妈的木木鸭鸭》是一节中班语言活动，孩子们对这节活动很感兴趣，故事生动形象的表现木木鸭想要妈妈的渴望。活动以“将心比心”的方式展开情节，幼儿便随之进入了母子亲情的话题，营造了“有妈妈的孩子像块宝”的体验环境。
教师提出的问题后，孩子们基本了解，但我感觉我班有很多孩子懂得故事的意思，就是无法用完整的言语表达自己想要的的意思。都是断断续续的，这可能是中班幼儿所要加强培养的。在以后的日常活动中，我要给每个孩子创造一个敢说而又能用较完美的语言表达自己感情的宽松舞台。
