循环小数教案实用4篇。
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循环小数教案 篇1
一、说教材
1、说课内容
人教版《义务教育课程标准小学数学实验教材》第九册第27-28页例8和例9。
2、教材简析
循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例8，是教学从某一位起，一个数字重复出现的情况，为认识循环小数提供感性材料。例9通过计算两道除法式题，呈现了除不尽时商的两种情况：一种是从某位起重复某个数字;另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材用想一想的方式组织学生讨论“两个数相除，如果不能得到整数商，所得到的商会有哪些情况”。由两个数相除时商的两种情况，介绍有限小数和无限小数的概念。
以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。
3、教学目标
知识目标：初步理解循环小数、有限小数、无限小数的意义，能正确地区分有限小数和无限小数，了解循环节的概念和循环小数的简便记法。
能力目标：培养发现问题、提出问题、解决问题的能力，提高观察、分析、比较、判断、抽象概括能力。
情感目标：感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望，增强学好数学的信心，初步渗透集合思想。
4、教学重点、难点及关键
教学重点：理解循环小数的意义。
教学难点：理解循环小数的意义。
教学关键：通过生活实例、实践、观察、分析，理解什么是“循环”，进而理解什么是循环小数。
二、说教法学法
(一)关注学生已有的生活经验和知识背景——为学生架起知识迁移的桥梁
《数学课程标准》强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”建构主义教学论指出,复杂的学习领域应针对学生先前的经验和学习兴趣。新课开始，我以学生身边的循环现象为导入点，让学生体验“循环”的意思，从而说说生活中的“循环现象”，将生活与数学融合在一起，使学生真正理解了“循环”含义，从而为进一步探究“循环小数”的意义架起桥梁。
(二)关注学生发展——给学生提供自主合作探究的空间
《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。数学学习不应是简单个体接受知识的过程，而是一个主体对自己感兴趣的且是现实的生活性主题的探究与发展的过程。在新课中，我首先从生活中的现象入手，再引导学生主动探究数学中的问题，通过让学生选择自己感兴趣的信息试算、观察、分析、比较、讨论等学习方式充分调动学生多种感官的参与，给学生提供自主合作探究的空间，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，使学生真正体验到探究的乐趣和做数学的价值。
(三)关注学生实际应用——让学生在练习中巩固、内化
从认识的过程来说，形成概念是从感性认识上升到理性认识的过程，即从个别的事例总结出一般性的规律;巩固概念则是识记概念和保持概念的过程，是加深理解和灵活运用概念的过程，即从一般到个别的过程。好的练习设计能够巩固学生的知识，进而延伸知识，培养学生的创新意识。教学完新知后，我由浅入深设计了三
个不同层次的练习，使不同层面的学生都学有所获。
三、说教学程序：
(一)从生活现象中，感知“循环”
1、首先采用聊天的形式引入，问学生最喜欢星期几?为什么?
学生自由发言后，教师提问：这个愿望可能实现吗?为什么?
引导学生说出星期一、星期二、一直到星期日，一个挨一个按一定的顺序出现，我们把它叫做“依次”，(教师板书：依次。)
一个星期之后又是星期一、星期二至星期日，是“重复出现”，(板书：重复出现)之后又是星期一、星期二至星期日…是“依次不断重复出现”，(完整板书：依次不断重复出现)
2、然后让学生说说生活中还在哪些地方见过这种“依次不断的重复出现的”的现象。
学生举例后教师小结：生活中象这种“依次不断重复出现”的现象很多，我们把这种现象还可以叫做——(循环现象，板书：循环)
采用聊天的形式导入，使学生感到特别亲切，拉近了师生间的距离，将生活与数学融合在一起，使学生很容易理解“循环”的含义，从而为后面学习新知作好的铺垫。
(二)从数学现象中，认识“循环”
师：生活中有很多这种循环现象，那数学王国中有没有这种现象呢?(及时从生活问题中提炼出数学问题。)
1、从乌龟和蜗牛的速度中发现“循环”现象
(1)首先出示乌龟和蜗牛图，问学生：你们知道乌龟、蜗牛的速度各是多少吗?
(2)然后提供信息：乌龟6分钟爬70米。
蜗牛11分钟爬9.4米。
(3)让学生估算这两种动物的速度，培养估算能力。
(4)接着让学生选择自己感兴趣的信息独立计算，提醒学生如果遇到问题，先自己思考，然后在小组内讨论，同时请两名学生板演。
(5)小组讨论后指名汇报：在计算中遇到了什么情况?出现了什么现象或规律?
(6)利用课件突破教学重点和难点
让学生边看课件演示，边思考以下问题：
课件一(先让学生观察70÷6的竖式。)
①余数不断重复出现,商不断重复出现。
②商不断重复出现几个数字?(板书：一个数字)
③“6”是从哪里开始重复出现的?(板书：小数部分，从第一位起)
④商怎么写?(引导板书：11.66…，让学生说出“…”表示的含义。)
课件二：(在让学生观察9.4÷11的竖式。)
①余数依次不断重复出现6和5,商依次不断重复出现5和4
②商依次不断重复出现几个数字?(板书：两个数字)
③“5”和“4”是从哪里开始依次不断重复出现的?(板书：小数部分，从第二位起)
④商怎么写?(引导板书：0.85454…)
2、小结并揭示课题：象11.66…、0.85454…这样的小数我们也给它取个名字?叫——(循环小数，板书课题)
3、补充完整“循环小数”的概念
(1)引导学生先将“从第一位起”和“从第二位起”这两句话融合成一句话：从某一位起。
(2)再将“一个数字”和“两个数字”融合成为一个数字或几个数字。
(3)接着请学生根据板书把循环小数的概念说得更完整些，教师完整板书概念。
4、在学生用自己的话归纳出了什么是循环小数之后，让他们看书学习第28页，解决以下问题：
(1)什么是循环小数?你觉得重点词语有哪些?
(2)什么是循环节?
(3)怎样简便写出循环小数?
(4)怎样读循环小数?
学生反馈交流，根据学生回答，教师划出重点词并板书简写。
让学生在在自主探究合作交流的基础上认识了循环小数，使学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，真正体验到探究的乐趣和做数学的价值，感受到数学的美，有利于学生今后的再学习。
(三)从数字乐园中，理解“循环”
1、下面哪些小数是循环小数?为什么?如果是，说出它的循环节，并将它写成简便形式。
0.43561…2.35354.1212…7.432432…1.02525…0.153434…
2、用竖式计算下面各题，哪些是循环小数?将循环小数表示出来。(课本29页第1题。)
5.7÷95÷86.64÷3.3
在学习新概念后，紧接着安排这两道直接应用新概念的练习，以达到及时强化记忆、巩固概念的目的。
(四)第四个环节是：从辨析探索中，区分有限小数和无限小数。
出示：15÷161.5÷74.5÷1.83.7÷2.2
遵循学生的认知规律，从个别到一般，为了更好地区分有限小数和无限小数，我在课本给出地两道除法算式的基础上，增加为四道算式。
要求四人小组分工合作每人计算一题，计算后讨论：两个数相除，如果不能得到整数商，所得到的商会有哪些情况?
小组讨论后再看书28页，自学什么有限小数、什么是无限小数。
教师根据学生汇报板书：小数包括有限小数、无限小数。
让学生自主探究，有利于发挥学生的主动性，调动学习的积极性。
(五)从练习实践中，巩固发展和创新
1、判断下列各数哪些是有限小数，哪些是无限小数，哪些是循环小数。
①3.141596……，②0.625，③4.1666………，
④6.5555555，⑤4.8686……，⑥0.00909……。
有限小数有()，
无限小数有()，
循环小数有()。
2、你想先解决哪个问题?
(1)小萱家去年11月电费413元，想一想，平均每天用电多少元?
(2)每套童装用布2.2米，50米布可以做多少套童装?
师：从刚才的题目中你又懂得了什么?
小结：对于循环小数，有时也可以根据实际情况，取它的近似值。
3、动脑筋
循环小数0.48536536……的小数部分第60位上的数是几?第100位上的数呢?
按照根据新课标的理念，根据由浅入深的原则，力求做到人人学有必须的数学，我设计了三个不同层次的练习，使不同层面的学生都学有所获。第一题是基本题，是通过填“有限小数、无限小数、循环小数”，渗透“循环小数是无限小数，但无限小数不一定循环小数;有限小数一定不是循环小数”的思想。第二题综合题，通过根据实际情况，取循环小数的近似值，加强知识间的联系，培养实际应用能力。最后一道是发展题，一方面让学生研究循环小数的规律，另一方面激发学生的学习兴趣。
(六)从质疑问难中，畅谈收获
通过这节课的学习，你有什么收获?或什么疑问?
让学生在重温学习的过程中获得积极的情感体验，使知识的脉络更清晰，更有条理。
循环小数教案 篇2
教学内容：P27例8、例9
教学目标：
1、使学生初步认识循环小数、有限小数、无限小数，认识循环节，学会循环小数的简便写法。
2、使学生经历观察和比较循环小数特点的过程，提高他们的分析概括能力和自主学习能力。
教学重点：初步认识循环小数、有限小数、无限小数。
教学准备：PPT
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、理解依次重复出现的意义。
（1）出示月历表。月历表中的星期几是按照怎样的规律排列的？（星期一后是星期二，直到星期天，再回到星期一，继续重复）这种情况我们可以称它为“依次不断重复”，或者说是“循环”。
（2）观察月历，理解依次重复和循环的含义。
2、导入：生活中有这些重复现象，数学计算中也会遇到一些重复现象，这节课我们大家就一起探讨吧。
二、小组合作，探索新知
1、教学例8。
（1）用多媒体课件出示例8的情景图，引导学生观察并说出图意。
师：请看屏幕，它都提供了哪些数学信息？
（2）学生独立列出算式：400÷75。
（让学生试着计算，看他们有什么发现。）
（3）前面我们发现有些除法总是除不尽，这节课我们就来研究除不尽时商有没有规律，有什么规律？
（4）全班交流。
问：在计算过程中是否遇到什么问题？
（它的商有除不尽的现象。）
（5）如果继续除下去会是什么情况？（余数的数字和商的数字还会不断重复出现）
2、出示例9两题：28÷1878.6÷11
男生做第一题，女生做第二题。（体验余数的数字和商的数字不断重复出现的情况。）
3、讨论：怎样表示这个除不尽的商呢？讨论除不尽的现象。
4、你知道这样的小数叫什么小数吗？
循环小数有什么特点呢？在循环小数里，依次不断重复出现的数字叫什么呢？怎样表示循环小数呢？看教材P28第一小节，将概念性的名词做上记号。
5、看教材理解。
三、理解循环节、有限小数和无限小数
1、看教材。
反馈看教材的情况。
（1）举例说明循环小数中的循环节。
（2）怎样简便表示循环小数？
（3）什么是有限小数？什么是无限小数？请举例说明。循环小数属于哪一种？
2、练习反馈。
（1）下面几个数中，是循环小数的有（），请用简便方法表示出来。
4.20.6666…2.7467467…3.08787…5.476763.1415926…5.7676…
（2）你还能给它们分一分类吗？
分类：可分成有限小数和无限小数，无限小数中又可分为循环小数和无限不循环小数。
3、取近似值。
对于循环小数，有时也可以根据实际需要取它的近似数。任取上面练习中的两个循环小数，取它们的近似值。
4、试做：如果有需要请老师帮助。
0.6666…≈（）保留一位小数
0.6666…≈（）保留两位小数
2.7467467…≈（）保留一位小数
2.7467467…≈（）保留两位小数
2.7467467…≈（）保留三位小数
（1）你是用什么方法取近似值的？
（2）比较0.6666……和2.7467467…在保留一位、两位、三位小数时有什么不同？
（比较区别得出：保留几位小数，就看几位小数的后一位，如果大于等于5，则向前进一；反之，则舍去。）
四、实践、练习
1、判断正误，并改正。
（1）一个小数从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字重复出现，这样的小数叫循环小数。（）
（2）9.666是循环小数。（）
（3）循环小数是无限小数。（）
（4）3232.32是有限小数，也是循环小数。（）
（先独立判断，再交流评价。）
2、选一选。
（1）循环小数（）无限小数，无限小数（）循环小数。
A、是B、不是C、不一定是
（2）3.223223的循环节是（）。
A、233B、223C、322
3、小刚练习书法，他把“我们是共产主义接班人”这句话依次反复写，第62个字应写什么字？[唯美句子 wwW.WeI890.coM]
五、课堂总结
这节课你有什么收获？交流收获，并提出问题。
六、作业。
1、用竖式计算下面各题，哪些是循环小数？将循环小数表示出来。
5.7÷95÷86.64÷3.3
2、8.736726……小数部分第17位上的数字是几？
5．23434……小数部分第50位上的数字是几？
（通知学生下节课带计算器。）
循环小数教案 篇3
教学目标：
1、会根据需要，求出商的近似值。
2、培养学生数感和灵活应用意识。
教学过程：
一、基础练习
1、取P26，第10题，48÷2.3（保留一位小数）3.81÷7（保留两位小数）审题。求商的近似值的方法是什么？（一般先除到比需要保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入”法取舍。也可观察保留位的余数与除数的大小关系进行判断）。
独立完成，请生板演。
二、巩固练习。
1、独立完成P2610剩余的题
2、独立完成P2611再全班交流，如何比较。
3、P2613学生独立完成全班交流。如何处理结果？
小结：根据需要求商的近似值，求一个数是另一个数的几倍？一般保留整数。
你还能提什么数学问题？教师板书。
三、发展练习
1、P26第12题
请学生说说是如何思考的？肯定多种策略解决问题。
2、教师根据日常教学情况进一步补充针对性的练习
教学内容：循环小数P27-P28
教学目标：1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。
2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。
3、培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。
教学过程：
一、自主探索，获取新知
1、师谈活引入新课
我班男生400米谁跑得最快？成绩如何？和“王鹏”比比，（出示例题）。全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。
2、初步感受循环小数的特点。
观察竖式，你发现了什么？（组织学生小组内交流）
可能发现：1、余数总是“25”。2、继续除下去，永远也除不完。3、商的小数部分总是重复出现“3”。
师：你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现“3”？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。
师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？（师板书）
3、总结概括循环小数的意义
出示：28÷1878.6÷11
先计算，再说一说这些商的特点。（请生板演计算结果）
学生讨论后，指名汇报，教师抓住学生回答：如1、小数部分，位数无限（或者除不尽）。2、有的是一个数字不断重复出现，有的是两个……。教师小结循环数的意义，（板书课题）。
4、巩固练习：下列哪些是循环小数？
0.999…52.52525…4.1677…3.212121…3.1415926…
学生评议。
5、介绍简便记法
如5.333…还可以写作5.3、7.14545还可以写作7.145，请学生把前面判断题中的循环小数用简便记法写一写。（请学生板演），同座互相检查，大家交流订正，在这个过程中，鼓励学生质疑。
（52.52525…可能出现问题52.5252.52552.52，师生共同辨析）
6、看书P27-28第一自然段，及了解“你知道吗？”
7、理解有限小数和无限小数的意义。
师：想一想，两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？请举例说明？
学生小组讨论，汇报。
师适时抛出有限小数，无限小数的概念，并板书，判断前面练习题中的小数哪些是有限小数？哪些是无限小数，使学生明确循环小数属于无限小数。
学生有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，教师可根据课堂或本班学生实际和学生共同分析。
二、学生小结
三、巩固练习
全班练习：19÷111.08÷3.313.25÷10.6报名板演，说出商是什么小数，依据是什么？
课后小记:
课题八:循环小数练习
教学内容：循环小数（二）P30
教学目的：
1、学生进一步巩固对循环小数概念的理解。
2、能比较两个（含）循环小数的大小。
学具准备：计算器
教学过程：
一、主动回顾，知识再现。上节课我们学习了什么知识？
二、单项训练，夯实基础。
1、进一步理解循环小数的概念。
完成P30.1
全班练，指名板演，哪些题的商是循环小数，如何判断的？
2、进一步掌握循环小数的写法，完成P30.2。
你如何表示商？（自己选择表示方法），全班交流校对。
3、求循环小数的近似值。完成P30.3。先请学生说说取近似值的方法，再让学生独立完成。
三、深化练习。完成P30.6先观察这些小数的特点，再试一试.
请学生说出判断大小的过程，教师适时评价。
1、想到把这些简便记法的循环小数还原。
2、2、1.23Ｏ1.233，只还原到第三位小数。
师小结：需要先观察，再比较，比较方法与以前比较小数的大小方法相同。
四、独立练习P3045
课题九:用计算器探索规律
教学内容：用计算器探索规律P29
教学目标：
1、能借助计算器探求简单的数学规律。
2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。
3、让学生感受到信息化时代，计算器（或计算机）是探索数学知识的有力工具。
教学过程：
一、激发学生兴趣
1、使用计算器，小组合作
任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？
2、小组汇报，展示过程，讨论发现。
循环小数教案 篇4
教学内容：P27、28例8、例9、课文，P30练习五第1、2题。
教学目的：
1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。能用“四舍五入”法求循环小数的近似值，能用循环小数表示除法的商。
2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。
3、培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。
教学重点：掌握循环小数、无限小数、有限小数的意义。
教学难点：掌握循环小数的简便记法。
教学过程：
一、自主探索，获取新知
1、师谈活引入新课：
今天这节课老师给你们讲个故事：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事说：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事说：……这个故事讲得完吗？为什么讲不完呢？（板书：重复出现）
今天我们要学习的知识和这个故事有相同的地方，首先我们一起到运动场上去看一看吧。从图中你知道了什么？
全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。
2、初步感受循环小数的特点。
有些同学算着算着就停下了，发现了什么问题吗？（组织学生小组内交流）
可能发现：1、余数总是“25”。2、继续除下去，永远也除不完。3、商的小数部分总是重复出现“3”。
师：你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现“3”？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。
师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？省略号在这里表示什么意思？（师板书）
3、总结概括循环小数的意义
其他除法算式会不会出现这种情况呢？请同学们算一算：28÷18 78.6÷11
先计算，再说一说这些商的特点。如果继续除下去，商会怎样样？能除尽吗？（请生板演计算结果）
观察例8、例9的三道题，你们发现他们的异同吗？（不同点：一个是小数“3”的循环，另一个是小数“4”和“5”的循环。相同点：
学生讨论后，指名汇报，教师抓住学生回答板书：
（1）小数部分，位数无限（或者除不尽）。
（2）有的是一个数字不断重复出现，有的是两个……。教师小结循环数的意义，（板书课题）。
4、巩固练习：下列哪些是循环小数？并说一说理由。
0.999… 52.52525… 4.1677… 3.212121… 3.1415926…
学生评议。
5、介绍简便记法
除了用省略号来表示循环小数外，还可以用简便记法来表示。如5.333…还可以写作5.3，7.14545还可以写作7.145，请学生把前面判断题中的循环小数用简便记法写一写。（请学生板演），同座互相检查，大家交流订正，在这个过程中，鼓励学生质疑。
（52.52525…可能出现问题52.5252.52552.52，师生共同辨析）
6、看书P27-28第一自然段，及了解“你知道吗？”
7、理解有限小数和无限小数的意义。
师：想一想，两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？请举例说明？
学生小组讨论，汇报。
师两个数相除，如果不能得到整数商会有两种情况：1、商的小数部分位数是有限的，叫做有限小数；2、商的小数部分倍数是无限的，叫作无限小数。判断前面练习题中的小数哪些是有限小数？哪些是无限小数。
循环小数是有限小数，还是无限小数？为什么？
学生有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，教师可根据课堂或本班学生实际和学生共同分析。
二、小结：这节课我们学习了哪些知识？能用自己的话说说你是怎样理解这些概念的吗？
三、巩固练习
用计算器算出商后，说出商是什么小数，依据是什么？是循环小数的要求用简便方法写出来。
19÷111.08÷3.313.25÷10.6
四、作业：P30第1、2题。
课后小记：
学生在预习后提出如下一些需要思考的问题：
1、这道题能除尽吗？
2、为什么它除不尽？为
3、计算结果该如何表示？
4、什么是循环小数？
带着这些疑问，本课的教学顺利地推进。这些问题也均在教学中得到了解决。
但在练习中出现了以下几种常见错误：
1、在竖式中在第一个循环节上也打了循环节的圆点。
2、在横式上照抄竖式结果时，虽然在第一个循环节上打了圆点，可却写了两个循环节。
3、在计算竖式时几个数字还未重复两次出现时，学生就经过推理判断出它是循环小数而不再继续往下除了。如：2。01212……学生除到2。0121时就发现小数位数第四位与第二位的数字相同，余数也相同而不再继续往下除了。
针对上述前两个错误，以后再教板书时我应强调格式与写法。特别是P28页下方的‘你知道吗”其中有关循环节的介绍及“写循环小数时，可以只写第一个循环节，并在这个循环节的首位和末位上面各记一个圆点”应让所有学生掌握。
GZ85.com延伸阅读
2023水循环课件
下面是工作总结之家编辑整理的“水循环课件”类希望可以为您提供帮助，希望本文能给您提供借鉴。学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。 教案课件要敲定教学内容，也要注重梳理难点。
水循环课件 篇1
【教学目标】
知识与技能目标：
1、知道物态变化的概念，能够说出各种物态变化的吸热、放热情况。
2、知道水在生活、生产、技术中的各种应用。
3、能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。
4.树立保护水资源的紧迫意识，养成节约用水的习惯.
过程与方法目标：
通过对水循环示意图的再认识，归纳总结出物质三态之间发生变化的规律。
情感、态度和价值观目标：
1、引发学生认识水资源，了解水的珍贵。通过教学激发同学们热爱自然、珍爱水资源的优秀品质，养成节约用水、保护人类水资源的好习惯．
2、使学生自觉增强水资源保护意识，对水的使用有自己的见解，做到节约用水从点滴开始。
【重点、难点】
1.教学重点及其教学策略
重点:对云、雨、雾、雹、露、霜、雪的成因的认识．用水的物态变化解释自然界中的一些水循环现象。
教学策略:通过知识梳理，使学生形成完整的知识体系。运用时要紧紧抓住物态变化的特征。
2.教学难点及其突破策略
难点:科学推断出物质的三态变化所遵循的规律。对水资源的合理利用的认识及环保意识的形成
突破策略:通过对水的三态发生变化时总要伴随着吸热或放热情况的分析，使学生明白吸热的物体能量增加，放热的物体能量减少，从而推断出一般规律。
【教学方法】
讨论式学生探究式合作与交流
窗体底端：
一、导入新课
投影自然界中水循环
配音：唐代诗人李白写下了著名的诗句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回．”那么水是不是从“天上”来的呢水奔流到海之后是不是“不复回”了呢？
1．自然界中的水循环
地球上的水处于不停的运动之中，陆地和海洋表面的水通过蒸发进入大气；进人大气的水是纯净的水。大气中的水蒸气冷却通过降水又回到陆地和海洋．水的这种循环过程不仅是水的气态、液态、固态之间的物态变化，更重要的是使陆地上的淡水不断得到补充。
2．水循环与自然现象
陆地和海洋的水不断蒸发，空中的大量水蒸气遇到冷空气就液化成极小的水珠或凝华成极小的冰晶，大量的小水珠和小冰晶浮在高空中，就形成了云。
云中的小冰品和小水珠，如果凝聚，会越聚越大，当大到一定程度时，便会下降。如果下降过程中，熔化成水珠，这就是雨。
如果水珠在下降过程中，骤然遇到0℃以下的冷空气，于是水珠便快速凝固成冰珠，在上升气流带动下上升，冰珠越结越大，下落时，就是冰雹。
如果冰晶在下降过程中，没有完全熔化，空气中的水蒸气与其结合形成六角形的小薄片，这就是雪。
夜晚或早晨，当地面气温较低时，空气中的水蒸气液化成小水珠就形成雾。
水蒸气液化成小水珠附在草木、屋瓦上，便是露。
气温低于0℃时，水蒸气直接凝华成小冰粒附在草木、屋瓦上，便是霜。
3．水是珍贵的资源
水资源主要指的是淡水资源，地球上的水有97．2％以上是海洋咸水，人类无法直接利用．淡水只有2.8％，且2.2％以上的淡水被固定在南极洲和格陵兰的冰盖中，人类难以利用，人类实际可以直接利用的只有不到0.03％，缺水已是个世界性的普遍现象．据统计，全世界有100多个国家存在不同程度的缺水问题，其中有28个国家被列为缺水国或严重缺水国。所以水是十分珍贵的资源。
4．合理利用水资源
(1)水资源危机
造成水严重缺乏的主要原因之一是水的污染，而污染水资源的源头则是来自生活污水、工业废水、工业固体废物、生活垃圾等．水资源的破坏直接影响生态环境，可以引起动物、植物、人类的各种疾病，甚至导致死亡。
水是地球上人和一切生命得以生存的物质基础，水作为资源，是其他任何物质不能代替的，海上溢油污染事件的频繁出现是海洋污染的重要原因．赤潮是海洋遭受污染后所产生的一种灾害性海洋现象，是因有机物和营养盐过多引起的。由于海水过于营养化，某些浮游生物在水里爆发性繁殖。这种生长量特别巨大的浮游生物是粉红色或红褐色的，因此染红了海水，导致赤潮。
(2)珍惜每一滴水
水是生命之源：面对越来越严峻的缺水、污染问题，请珍惜每一滴水。
合理利用水资源，是一项十分重要的事情。因为人类现在面临水资源危机。合理利用水资源的方法很多，如污水处理，循环使用；农业喷灌，节约用水；科技处理，海水淡化等。
水是珍贵的资源，有效、合理利用水资源。
1、既然水资源如此珍贵，那我们在日常生活当中应该怎么做呢？
2、要想节约、保护水资源，我们必须从我做起、从身边的小事做起，这样，不仅我们自己有水用，而且我们的子孙后代也会有水用。但是现在我们身边还是有一些浪费水的现象，请大家想一想，在我们校园内有那些地方有浪费水的现象？我们应怎样做？
二、我们学到什么：
今天这节课我们认识了水的循环系统，还了解了水资源是非常珍贵的，更明确了我们要节约用水、保护水资源。课后希望大家行动起来，保护水资源。
水循环课件 篇2
一、 课标的要求
课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，与旧教材的教学要求有些不同，要注意把握如下几点：
1、 旧教材一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环（又称大循环）、陆上内循环和海上内循环三种。“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
2、 教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。
3、 水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。
二、 教材分析
1、 教材先阐述水圈的概念与构成，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，从而引出水循环的过程和意义。其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水之间相互转化补给的关系。活动题让学生结合水循环原理去分析说明现实中的地理问题。
2、 教材中出现了三种水循环的概念，与“标准”要求不大符合，教学中对这部分内容要淡化。
三、教学目标
1、 知识与技能
（1） 了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。
（2） 理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2、 过程与方法
（1） 通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2） 通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3、 情感态度与价值观
（1） 通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2） 通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
四、教学重点
1．认识水循环的过程及意义；
2．掌握洋流的分布规律；
3．分析洋流对地理环节的影响。
五、教学难点
1．水循环对地理环境和人类活动的影响；
2．洋流的分布规律。
六、教学方法
１．小组式讨论法；
２．多媒体教学法；
3．读图分析讨论法；
4．案例分析法；
5．启发式讨论法；
6．自主学习法。
水循环课件 篇3
1教学目标
一、知识目标
1说明植物体内的水分运输的途径
2解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制
3描述绿色植物在生物圈中的水循环中的作用
二、能力目标
尝试通过对比，找出植物水循环的动力
三、情感态度价值观
认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识
2学情分析
一、储备知识分析：学生已经了解了叶的结构，但是对于叶的气孔的功能不是很清楚。了解了根的功能和结构、知道茎中含有疏导组织。但是对于这几大结构之间的联系还没有清楚的了解，所以需要教师提示。
二、生活经验分析：学生了解植物可以影响屋内湿度的变化，对植物参与水循环是有前概念理解的，可以作为蒸腾作用讲解的切入点。
3重点难点
教学重点：绿色植物在生物圈的水循环中的作用
教学难点：植物是如何利用蒸腾作用将植物中的水扩散到大气中的
4教学过程4、1第一学时评论（0）教学目标评论（0）教学重点评论（0）学时难点教学活动4、2第二学时评论（0）教学目标
一、知识目标
1说明植物体内的水分运输的途径
2解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制
3描述绿色植物在生物圈中的水循环中的作用
二、能力目标
尝试通过对比，找出植物水循环的动力
三、情感态度价值观
认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识
评论（0）教学重点
教学重点：绿色植物在生物圈的水循环中的作用
评论（0）学时难点
教学难点：植物是如何利用蒸腾作用将植物中的水扩散到大气中的
教学活动活动1【导入】实例导入
事例：有人计算出一株玉米从出苗到结实的一生中，大约需要消耗200千克以上的水。那这200多千克的水，植物都用来做了什么事情呢？我们一起来看看这个表格，在表格中我们可以看到这些被植物吸收的水中有xxx的水分被植物用来组成他自身的结构，而另外xxx的水量被用来供应植物的生长，而这些水量占生物吸水量的极少部分，而剩下的这么多水都到了哪里去了呢？
活动2【活动】蒸腾实验
下面我们就通过一个实验看看，绿色植物所吸收的水分除了以上两个去处之外还有哪些去处。
（实验介绍）用透明干燥的塑料袋将一株生长旺盛的盆栽植物罩起来，在茎部扎紧。放在阳光下照射，过一段之间之后，我们来观察实验结果。
①你能从实验中看到什么现象？（塑料袋上有雾气）
②你认为这些雾气（水珠）是从哪个器官而来？（叶）
③塑料袋上的水又是以什么形式散发出来的？（气体）
通过同学们的观察和思考，大家描述的就是植物的蒸腾作用，即水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程，叫做蒸腾作用。
④叶片的表皮上都多多少少会有一层角质层附着于上，来保护我们的叶片，那么蒸腾的水分是从叶片的哪个结构出来的呢？
那么我们先来复习下叶片的结构，请一个同学上来填写下叶片各部分的结构名称。那么每个结构对于叶片都有哪些功能？表皮——保护；叶肉——营养；叶脉——疏导；气孔——气体交换的窗口通过复习叶的结构，你认为叶片当中通过蒸腾作用散失的水分是从叶片的哪个结构而来？（气孔）
叶片蒸腾的部位位于我们叶的气孔。
活动3【讲授】气孔的结构
叶片通过蒸腾作用不断的将水分散失到大气之中，就像我们出汗一样，如果出汗过多，就会发生脱水中暑，严重的话会影响我们的生命。不过人们可以通过来到相对阴凉的地方躲避，但是植物只能矗立在一个位置。而每一天的温度和太阳的光照条件都不相同，尤其在夏天的正午，温度很高，如果气孔一直开启，植物不会也发生脱水中暑呢？可是我们校园中的树木都生活了这么久，依然健壮的成长着，说明植物有着一些方法去控制着蒸腾散失水分的量，那它又是如何控制的呢？生物的功能是和其结构相对应的。那我们就从植物的结构入手，让我们来看看气孔附近的细胞有哪些奇特的地方。同学们能否从书112页找到答案呢？
（边演示，变讲解）
气孔的两边分别有一个形态相同的半圆型细胞，我们称之为保卫细胞，两个保卫细胞围城的空腔就是我们所说的气孔。这两个保卫细胞与别的细胞长的有些不同，保卫细胞的细胞壁厚薄不均匀，靠气孔的外壁厚，不易伸展；背气孔的内壁薄，较易伸展。细胞吸水膨胀时，内壁伸展拉长，牵动外壁向内凹陷，使气孔张开；当细胞失水收缩时，内外壁都拉直，使气孔闭合。气孔利用这样的一个独特的结构控制了蒸腾作用的大小，使植物虽然只能位于一个地方接受外界环境的变化，但是可以长久的生活在那里。这些小小的气孔虽然渺小但是却对植物有着如此重要的作用，那么这些气孔主要位于植物的叶片的哪里呢？我们能否通过一些方式去探究它的位置？给同学一分钟的时间，进行讨论。（评价）
由于气孔的主要作用是蒸腾作用的门户，同时也是气体交换的窗口，因此叶片中的所有的气体都是经过气孔来到外界的，因此我们可以将叶片放到热水中看看叶片中的气体是从哪些地方出来的，那么那些地方就是气孔所在的地方。
通过实验，我们可以看到，叶片中下表皮上的气孔要比上表皮上的气孔多。
活动4【活动】植物对水分的吸收和运输
过渡：虽然有气孔可以控制蒸腾作用的大小，但是植物的一生也依然有大部分水是通过蒸腾作用散失的，这些水分源源不断的流失，因此叶片也需要源源不断的新的水分补充到叶片中。
（1）水分的吸收和运输
那么叶片中的水又来自于哪里呢？植物的水分是由植物的从哪里吸收的？（根从土壤中将水吸收）具体到根的哪个结构？（根毛）
水分要到达叶片需要经过植物的哪些器官？（根、茎、叶）
水分到达叶片需要通过这些器官中的每个细胞么？那么我们怎么去探究这一现象呢？我们来看看老师手里的芹菜，老师提前将这些芹菜放在了蓝色的水中，芹菜的茎在这段时间里将运输这些蓝色的水分来到叶片之中，如果我们将芹菜的茎横切，就可以看到芹菜茎中水分的运输轨迹。如果整个横切的.茎都是蓝色，说明什么？如果不是又说明什么？
（展示浸在染液中的芹菜，分发给学生）
我们看到这些蓝色的液体并没有经过植物的全部细胞，而是只在部分位置可以看到蓝色的染液，将它纵切之后，我们会发现染液所经过的地方像一条长长的管道，这就是我们说的输导组织中的一员——导管。每一条导管都是由许多长形、管状的细胞所组成的，这些细胞没有细胞质和细胞核，上下细胞间的细胞壁也都已经消失，形成了一根根中空的管道。这些长长的管道下达根部的成熟区连接根毛上达叶片中的叶脉，使根部吸收的水分到达叶片。
（2）水分运输的动力
过渡：然而有句古话说：水往低处流，人往高处走，那么在低处的水分是被什么神奇的力量吸引达到叶片之中呢？是不是所有被放在烧杯中的芹菜都能吸引着蓝色的液体向上运输呢？
我们再来看看没有叶子的芹菜（当众切开）我们会发现它的导管内是没有染料的颜色的，此时的茎是否有在继续向上运输水分呢？
如果没有，那你认为这和什么原因有关系？我们来对比下这两根芹菜，大家观察下它们有什么区别？
（没有了叶片）为什么没有了叶片植物就不能将水分向上运输了呢？（将板书中的叶划掉——没有了叶就没有了叶的蒸腾作用，因此植物向上运输的动力消失，从而不再向上运输。）
所以我们得出植物需要通过植物的蒸腾作用来将根吸收的水分向上运输。
活动5【活动】绿色植物参与了生物圈的水循环
过渡：植物吸收的水分通过蒸腾作用向上运输，无机盐也搭上了这趟顺风车来到了植物的各个细胞中，无机盐和一部分的水分被细胞用于生命活动或者组成植物体的各个结构，而其余的都被蒸腾作用散失到大气中。我们已经知道蒸腾作用给予了植物运输水分的动力，那这些通过蒸腾作用被植物散失到大气中的水分就只有这一个作用么？我们看看以下的两个资料
资料分析：
（1）一个兴趣小组对植物蒸腾作用对湿度的影响做了一个探究，得到了以下的数据，根据数据你们能得出什么结论呢？
（蒸腾作用可以参与水循环，并增加空气湿度）
（2）俗话说的好：“大树底下好乘凉”。据调查，在骄阳似火的夏日，绿化地区的气温比非绿化地区的气温低0。8 ℃，森林中的气温比庭院中的气温低1。3～3。2 ℃。
根据以上资料你又对植物蒸腾作用有了怎样的见解？
（蒸腾作用对植物周围的温度调节起着重要的作用）
总结：可见植物的蒸腾作用不仅可以是植物运输水分的不竭动力，同时蒸腾作用散失的水分可以对周围环境的湿度和温度起到调节作用。
植物的蒸腾作用其实并不仅仅对自身有着各种益处，同时也会参与到生物圈中的水循环中。
结合图片请同学们来描述下植物是如何参与到生物圈的水循环的过程中的？
（学生描述水循环过程）
通过同学的描述，我们发现植物的蒸腾作用参与到了生物的水循环中，但是植物并不是植物水循环的唯一途径，没有了植物水循环也依旧可以进行，那么如果绿色植物从陆地中消失，它会对我们生物圈的水循环有影响吗？
水循环课件 篇4
教学目标
1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。
重点和难点
1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。
课前准备
学生：
1.预习本课实验操作内容。
2.课前调查：四人小组合作，利用干湿计测量裸地、林地的空气湿度，并进行比较。
3.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环、保持水土方面的资料。
4.准备几种叶肉分化程度不同植物的叶片。
教师：
1.根据课本准备实验《观察叶片的结构》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新鲜的叶片（一般气孔张开）和稍微有些萎蔫的叶片（一般气孔关闭）。
2.准备课本Pll7进一步探究的第二个实验。
3.5％的甘油溶液、新鲜幼嫩的蚕豆叶片。
4.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环、保持水土方面的资料。
5.用flash制作有关气孔开闭机制的动画课件。
课时安排
2课时。
教学设计
学习内容学生活动教师活动
一、叶片的基本结构
1.练习徒手切片
2．叶片的基本结构。
二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。制作成功的同学介绍经验。注意：不同的切割方向、不同的角度观察的效果一样吗？
方案一：使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。根据《叶片结构示意图》对比归纳叶片基本结构。
方案二：观察图《叶片结构示意图》或模型自学叶片的基本结构。讨论问题：“菠菜叶片的正面与背面的绿色一样深吗？为什么？”归纳叶片的基本结构。
方案三：四人小组用自己准备的不同植物叶片再次练习徒手切片，用显微镜观察、对比，讨论：“观察到的叶片结构与课本示意图的结构是否完全一样？为什么？”进一步了解叶片的结构。巡回指导、提示，并及时地对做得好的同学给予肯定。
二、组织讨论，创设问题情境、鼓励同学共同合作。
引导学生讨论，学会区分上、下表皮以及其结构特点。
组织实验，参与学生讨论，对于发表独持见解的学生及时给予鼓励。二、气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制
1．探究叶片气孔情况。
方案一：二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70℃以上热水的烧杯中。观察现象并讨论问题：“叶片表面是否产生气泡？如果有，比较叶片正面和背面，那一面气泡数目较多？为什么？”，相互交流，得出结论：一般叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于上表皮。
方案二：二人小组制作新鲜的菠菜叶上、下表皮的临时装片；显微镜观察；比较归纳结论。组织实验，通过问题引导学生讨论得出结论。指导学生实验，点拨、引导学生。
2．探究气孔开闭机制。
方案一：
1.制作菠菜叶下表皮临时装片，显微镜对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片，主动发现问题“气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？”。通过观察和讨论实验结果，了解气孔的结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关。
2.显微镜观察蚕豆叶下表皮的永久装片。首先，自己猜想“气孔开闭的机制”。然后在问题“保卫细胞的形状是怎样的？细胞壁的厚度是否均匀？受到拉力时伸展情况是否一样？”的引导下，理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。
方案二：观看气孔开闭机制的动画课件，讨论“当保卫细胞吸水（失水）时，气孔怎样变化？保卫细胞壁有什么特点？”理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。
方案三：二人小组制作新鲜的幼嫩的蚕豆叶下表皮临时装片，显微镜观察，滴加5％的甘油溶液（质壁分离），气孔关闭。再滴加清水（质壁分离复原），气孔张开。通过观察实验结果，讨论推理气孔开闭的机制。阅读课文，P114最后一段，进一步理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。
按课本要求画图。指导实验探究，鼓励学生大胆质疑提出问题，通过合作，讨论解决问题。
鼓励大胆猜想，及时地点拨、充分地肯定，树立学生自信心。
播放气孔开闭机制的.动画课件；鼓励学生交流合作、加深理解。
教师解释甘油的作用，鼓励学生大胆的推理气孔的开闭机制。
3．练习绘图
三、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义
1．蒸腾作用对植物自身的意义。
2．绿色植物在生物圈水循环中的作用按课本要求画图。
方案一：四人小组根据问题“俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？”讨论、交流、归纳蒸腾作用对植物自身的意义。
方案二：观察实验现象，发现提出问题“甲、乙两根枝条染色情况不同，为什么？”思考讨论“蒸腾作用在植物的正常生活中有什么意义？想一想，对植物体来说，蒸腾作用还有没有其他意义？”归纳蒸腾作用对植物自身的意义。
方案一：观察图3-25“生物圈的水循环”，描述地球上水循环的过程，构建水循环的图表。各组同学根据课前测量的林地和裸地空气湿度的对比资料，扮演““小老师”分析讲解绿色植物在水循环中的作用。
方案二：观察图“生物圈的水循环”，描述地球上的水循环过程。讨论总结绿色植物在水循环中的作用。提示绘图的要求。
组织讨论，鼓励交流，引导学生作出解释。
演示实验（附后）鼓励学生提出问题并作出假设，讨论归纳。
引导观察、构建水循环图表。鼓励各组同学展示调查结果，发表自己的看法。
引导讨论：P116《观察与思考》的讨论题。3．培养热爱自然、保护森林的情感意识。方案一：观看录像、结合课前搜集的资料谈一谈自己感受。进一步认识保护森林、爱护绿色植物的重要意义、形成“保护环境，人人有责”的校园风气。
方案二：阅读课文（Pll6最后两段）；谈一谈绿色植物如果被大量破坏，对生物圈会产生什么样的影响，说一说自己应该怎样做。播放录像、展示资料，激励学生发表自己的看法，激发学生热爱自然、保护森林的情感意识。
引导讨论，鼓励发言，激发学生热爱自然、保护森林的情感意识。附：（演示实验）取甲、乙两枝大叶的木本植物的枝条，摘掉甲枝条全部的叶片，保留乙枝条全部的叶片，将它们插入盛有红墨水的锥形瓶中，移到阳光下照射。待到乙枝条叶脉微红时，取出甲、乙两枝枝条，用清水洗净纵切两枝条，进行观察比较。（可放在实物投影仪上）
水循环课件 篇5
【教学目标】
1.知识与技能
（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法
（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观
（1）通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
【教学过程】
[导入新课]
当一个人昏迷不醒的时候，他开口说的第一句话，一般说第一个字是什么呢？（学生齐答“水！”）可见水为生命之源，其对人类是非常重要的。今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
[投影显示]
资料一：“世界水日”的来历
1992年6月参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。”继而，联合国大会决定，自1993年起，确定每年的3月22日为“世界水日”，各国根据各自的国情，在这一天就水资源保护与开发开展活动，以提高公众意识。
资料二：人类面临空前的水资源危机。
21世纪，世界人口将增长3.6倍，农业用水将增加5倍，工业用水将增加26倍，城乡各地生活用水将增加18倍。在非洲有12个国家常年缺水，4亿多人饮水不足，而在巴西、俄罗斯和加拿大等国，许多大河滔滔人海，水资源未得到有效地利用。
[教师引导]从以上出示的有关“水”的报道中，我们可以体会到，水对人类生存和发展起着生死攸关的重大意义；意识到当今水资源问题不仅是区域性的，也是全球性的。水资源问题需要全球每一个人的关注，同样我们也不例外。
[教师提问]地球上的水体主要有哪些？它们所占的比例大概是多少？
[学生回答]海洋水、陆地水、大气水，其中海洋水占到全球的96.53％。
[教师提问]哪些水体是方便人类利用的呢？
[学生回答]河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。
[教师追问]那么，这些水体在地球水体中所占的比例是多少呢？
[教师引导]我们通常所说的水资源，要指陆地上各种为人们所利用的淡水资源。结合这一概念，读此统计图表，你有何认识？请利用数字定量回答。
[学生回答]淡水资源及方便人类利用的水体所占的比例太少了！淡水资源占地球水体总量的3.5%，方便人类利用的淡水占地球上淡水总量的0.3%。
[教师提问]陆地上哪种淡水资源储量最多？
[学生回答]冰山是陆地水资源的主体。
[教师追问]冰是否方便人类利用？水资源的利用性质与什么因素有关系？
[学生回答]不，主要是冰川的更新周期比较长，不便使用。
[教师提问]那请说一说为什么人类的生产和生活主要依赖河流水、淡水湖泊水和浅层地下水作为水资源？
[学生回答]河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可恢复。因此，它们与人类关系最为密切，也是我们目前开发利用的主要水体。
[分组活动]阅读教材图3.2思考：
（1）河流补给是指河水的。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？
（2）河流与湖泊关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的补给关系。
[学生讨论]（略）
[教师补充]大气降水是大多数陆地水体的直接，所以，我国东部绝大多数河流的径流与降水量季节变化关系密切，有明显的季节和年际变化；靠雨水补给的河流，其汛期出现的时间与降水量出现的季节一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因为不同的气候类型，降水的季节并非都在夏季。在内陆地区，河流主要靠冰川融水补给，所以，河流径流变化与气温变化有直接的相关性，河流的汛期出现在夏季。但是应该注意：南北半球的季节是相反的。我国大部分地区属于季风气候，因此，在冬季，我国大多数河流进入枯水期，河水主要靠地下水补给。另外，需要说明的是，湖泊对河流水具有一定的调节作用。洪水期，沿河湖泊及水库会起削减洪峰的作用。
[问题过渡]我们已经知道，地球上的水资源数量是有限的，但是为什么没有用完呢？（因为地球上的水处在不断的循环运动之中）。
[学生活动]阅读教材图3.37《水循环示意图》，完成下列要求：
1、在图上找出构成海陆间水循环的八个主要环节，标出每个环节的含义。
2、海陆间循环、陆地循环、海洋循环分别包括哪些环节？
[教师要求]请用简练的语言，表述海陆间水循环的过程。
[学生回答]地球上的海洋水，在太阳辐射作用下，通过蒸发、水汽输送、大气降水、陆地径流等环节，最后又返回海洋，形成了海陆间水循环。
[教师补充]在海洋内部和陆地内部也存在着水循环运动。陆地循环通过蒸发或植物蒸腾形成水汽，水汽凝结又形成陆地水。这就是水的陆地循环，但不论是其发生的空间领域，还是参与的水量，陆地循环都不如海陆间水循环的规模大。因此，海陆间水循环对自然环境及人类影响最大。
[学生活动]通过学习“水循环”示意图，设想沿海的A地和内陆的B地，水循环对这两地气候、水文、植被会有什么影响，进而归纳水循环地全球气候和生态的影响。
[学生回答]略
[教师补充]正如同学们所归纳的那样，海陆间水循环时A、B两地影响有所不同。沿海的A地降水多，植被稀少，流水作用对地貌的影响也相应减弱。由此可见，水循环对气候和生态环境具有明显的影响。
[教师提问]海陆间水循环除对自然环境有影响外，对人类社会是否也有重要意义呢？请同学们观察水循环示意图回答。
[学生回答]使陆地淡水资源不断得到补充、更新。
[逆向思维讨论]如果自然界不存在水循环，那地球将会出现什么状况？
[学生分组讨论]各小组自由发言，各抒己见。
[教师补充]正是海陆间水循环，使海洋水蒸发，源源不断变为水汽输送到陆地，实现了海洋水、大气水和陆地水之间相互转化，维护了全球水的动态平衡，促进了陆地淡水资源的不断更新。所以，海洋水汽能够到达的区域，生态环境充满了生机。宜人的自然条件使农业成片分布，也使人口和城市相对密集。这也正是前面讲到的目前全球有50%多的人口生活在海岸的重要原因。可见，海陆间水循环对于地理环境乃至地球生命的影响是既广泛又深刻的。
[教师承转]陆地之间不断地进行相互转换运动，也在促进陆地水资源更新转换方面与水循环运动发挥着异曲同工的效应；根据水循环的原理和转化规律，我们了解到水资源具有永续利用的性质，那么是不是取之不尽、用之不竭的呢？为什么在全球范围内还会发生水资源的严重危机呢？目前造成水资源危机的自然原因和人为原因有哪些呢？请同学们就此问题展开讨论，各抒已见。
[教师小结]并布置学生活动]由讨论得知，水资源分布不平衡和季节、年际变化大等自然原因以及人口膨胀、过度开采、利用不合理、环境污染等人为原因都是造成“水荒”肆虐的重要原因。
[学生活动]
为了从根本上改变我国北方地区的缺水问题，目前，我国正在实施一项伟大工程──南水北调工程。总体格局定为东、中、西三条线路。东线从扬州附近的江都抽长江水，利用京杭运河及大致与其平行的河道作为主干线，逐级提水北送到天津。主要解决黄淮地区东部、山东、冀东和天津等城市的缺水问题；中线从汉江上的丹江口水库引水，北送至北京、天津。重点解决沿线城市用水并且兼顾农业和其他用水；西线从长江干支流（通天河、雅砻江、大渡河）引水入黄河上游。主要解决西北干旱缺水问题。目前，东、中线工程实施方案基本敲定、整个工种的前期准备工作已经完成。请你根据所学知识回答下列问题：
（1）分析华北地区水资源短缺的原因。1.自然原因2.人为原因。
（2）解决华北地区水资源短缺最根本的措施是________________，但必须坚持的基本原则是________________。
（3）跨流域调水是利用________________原理解决水资源在地区上分布不均的方法。为了缓解天津和青岛两市水资源紧张的局面，我国已经别建成了________________和________________工程。
水循环课件 篇6
一、教学目标
(一)知识与技能：
1、了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。
2、理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
(二)过程与方法：
1、通过对相关网络资料的阅读，结合思考、小组合作探究，培养学生综合分析问题、解决实际问题的能力
2、通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。
(三)情感态度价值观：
1、通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
2、通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
二、教学重难点
1、教学重点：
水循环的过程与环节
2、教学难点：
水循环的地理意义
三、教学方法
启发讲解法、讨论法、分组学习法
四、教学过程
（一）新课导入：如何让沙漠充满生机？
以提问的'形式引出本章的内容《地球上的水》，并指导学生打开网站的首页，简单介绍本专题的各个模块和使用规则。
（二）目标完成过程
第一部分：相互联系的水体
1、幻灯片展示为主，对相关问题进行探究，教师适当总结问题1：地球上的水体存在方式有哪几种？
问题2：地球上的水很多，为何还要保护水资源，节约用水呢?
2、学生进入网页“陆地水体及其相互关系”，学生讨论并发表评论，教师适当总结
思考1：长江的水源来自哪里？为什么说“你是无穷的源泉？”（河流的补给）
思考2：《红楼梦》第六十九回中秋桐说过一句话“我和他“井水”不犯“河水”。怎么就冲了他呢？“井水”真的不犯“河水”吗？
思考3:黄河该河段河水与地下水的补给关系是怎样的？
第二部分：水循环
（引入）：面对滔滔黄河水，“诗仙”李白在《将进酒》中曾写到：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！思考：黄河之水是否真的东流不复回呢?（引出本节课重点）
水循环：
1、学生进入网页：“水循环的过程”，
（1）观察“水循环类型”图，学生根据自己的理解画出“水循环”示意图，请三位同学上来画，全体学生纠错，教师适当总结，最后共同完成表格
（2）判断：下列现象各属于哪一类水循环
a、塔里木河的河流径流
b、未登陆的台风形成降水
c、内陆湖水蒸发
d、洪水入海
2、人类活动对水循环的影响（分组讨论）
问题驱动“人类从古至今一直梦想可以风调雨顺，那么这个梦想我们实现了吗？”
教师分组布置任务：水循环的哪些环节目前人类有能力控制？一组专区：蒸发与水汽输送
二组专区：降水
三组专区：地表径流
四组专区：下渗与地下径流
学生自主学习，分析材料得出结论，教师适当总结。
材料一在我国古代，人们由于不了解水循环的原理，他们看到无数江河滔滔之水日夜不息地奔向海洋，千百年来也不改变，而大海却始终不满不溢，感到非常奇怪。为了解释这一现象，有人设想在大海东面，非常遥远的地方，有一个深不可测的无底渊谷，叫“归墟”。由于“归墟”的存在，百川归海，大海永远不会满溢。
问题：为什么滔滔江水汇入大海，大海的水位不见上升呢？
材料二海洋每年向陆地输送约45000立方千米的水汽，凝结降落后，再以河川径流的形式返回海洋。
材料三水在相变的过程中伴随着热量的吸收和释放，黄河每年输入下游的泥沙达16亿吨。90％的泥沙来自黄河中游黄土高原。
材料四黄土高原受流水侵蚀变得千沟万壑、支离破碎。
（三）课外拓展
1、人工降雨及人工消雨南水北调工程
2、河水补给来源
水循环课件 篇7
一、教学目标
1.能绘制示意图表示水循环的过程，运用水循环的原理知识，理解水循环的地理意义。
2.通过绘、说、析等形式，掌握自然界水循环的类型、主要环节，学会从地理图表、地理现象中获取有用的地理信息。
3.通过对水循环的过程及意义的学习，能够正确认识和利用水循环的自然规律，树立人类与环境和谐发展的观念。
二、教学重难点
【重点】
水循环的过程和意义。
【难点】
水循环对地理环境的影响。
三、教学过程
环节一：导入新课
通过提问学生和地理相关的古诗词，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”等，之后引用李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”设置悬念“黄河的水真的回不来了么”来导入新课。
环节二：新课讲授
1.水循环的概念、类型
教师引导学生阅读教材，找到水循环的概念和类型。
【问题】
(1)什么是水循环?
(2)水循环发生的领域都有哪些?水循环类型可以总结为哪些?
【学生回答】水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。水循环发生的领域有海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。
2.水循环的过程、主要环节
教师播放水循环动画，引导学生用自己的话描述海陆间水循环的具体过程?思考海陆间水循环包括哪些主要环节?与海陆间的循环相比，海上循环和陆地内循环有哪些主要环节呢?
【学生回答】水循环的过程：海洋表面的水被蒸发上升到空中，水汽被输送到陆地上空，凝结，形成降水降落到地面，一部分下渗到地下，汇成地下径流，另一部分沿地面流动，形成地表径流，二者最后汇集到海洋，形成海陆大循环。主要环节包括：蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流。海上循环的主要环节有蒸发和降水;陆地内循环的主要环节包括蒸发(植物蒸腾)、降水。
【教师总结】水循环最基本的环节是蒸发和降水，其中海陆间循环是参与环节最多的，海上内循环是参与水量最多的。
教师引导学生绘制示意图表示水循环的过程并请学生演示。
3.水循环的意义
教师引导学生阅读教材，思考水循环的意义有哪些，同时结合生活中的案例进行分析。教师可以提示河流对地貌的影响，海边气温变化等。
学生通过分析教材，理解生活中的案例，最后与教师一起总结水循环的意义。即：维持全球水量平衡，更新陆地淡水资源，调节全球热量平衡，塑造地表形态等。
环节三：小结作业
教师与学生通过再次学习水循环示意图，回顾本节课重点内容，同时让学生课下去查找资料深入了解人类活动对水循环的影响。
四、板书设计
水循环课件 篇8
【课标要求】
运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
【教学要求】
知识与技能
1、基本要求
了解陆地水的各种类型，以及各种水体之间的相互转化规律；了解目前人类利用的水资源主要是动态水资源，即淡水资源的数量是有限的。
理解自然界水循环的类型、主要环节及其对地理环境的影响；理解地球上的水通过水循环处于动态平衡状态。
绘制“海陆间水循环示意图”，说出水循环的过程、主要环节及地理意义。
2、发展要求
绘制各类水循环示意图，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
过程与方法
绘制水循环示意图，说出水循环的过程、主要环节及地理意义。
情感态度与价值观
通过学习陆地水体的有关知识，增强对水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
通过学习水体的转化、更新，结合生产、生活实际，解释实际问题，用科学的理念、发展的观点，指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。
【课时安排】
1课时
【教学重点】
水循环的过程及地理意义
【教学难点】
水循环的意义及各种水体相互转化关系
【教学方法】
读图分析法、讨论法、多媒体辅助教学法等
【教学过程】
〖导入新课〗
今天的气温达到33℃，炎热的天气下我们都希望喝一杯清凉的水。水是生命的源泉，在广阔的地球上，有着各种各样的水。这是蓝天下飘荡的水，这是高山之巅凝固的水，这是峡谷间奔腾的水，这是海湾边平静的水。
这些水从哪里来，又到哪里去？千百年来，人们不停地追问。汉乐府诗词中问道：“百川东到海，何时复西归？”唐代大诗人李白认为：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！”那么这东归之水究竟能不能回来，李白的说法能否成立呢？
本节课我们共同学习《自然界的水循环》，认识水循环的过程及主要环节，探讨水循环的地理意义。
〖读图分析〗展示水圈的构成示意图，回答问题：
水在地理环境中以哪三种相态存在？
地球上的水体主要是哪一种？人类能够利用的水体主要是哪些？
〖承 转〗水体的形式多种多样，它们之间有相互的联系吗？
〖读图分析〗展示陆地上的水体及相互关系示意图思考：
图中有哪些水体？
与人类关系最密切的是河流水，从图中可以看出河水的补给形式有哪些？
〖小 结〗各种水体之间可以相互转化，保持密切的联系正是这种联系，使水在水圈、大气圈、岩石圈和生物圈之间不断运动，这样的过程叫水循环。
〖多媒体展示〗下面三组动画分别展示了不同类型的水循环过程，请仔细观察：说出它们发生的区域，并在观察结束后绘出水循环的示意图。
〖课堂活动〗请一名学生上台来展示自己绘制的结果，其他同学补充改正。
〖小组讨论〗设计一个实验，说明水循环的过程
1、 将全班同学分成若干小组，小组成员分工合作，推举发言人。
2、 列出实验需要的器材
3、 由小组发言人在黑板上绘出并解释本组的创意，其他小组质疑。
〖承 转〗通过刚才的实验设计，我们对水循环的过程有了更深刻的了解。那么大家再看看古人的疑问：东流之水能回来吗？李白的说法有道理吗？
水循环不仅仅是一种地理现象，还通过水的运动广泛而深刻地影响着地理环境，这种影响表现在哪些方面呢?
〖课堂讨论〗问题探究
1、 水循环与我们日常饮用的水之间有什么联系？
2、 水循环对地球上的水量和热量有什么影响？
3、 水循环对海陆间的泥沙搬运有什么影响？
4、 水循环对地表形态的塑造有什么样影响？
〖小 结〗水循环的地理意义：
更新淡水资源、维持水热平衡、促进物质迁移、塑造地表形态。
〖全课总结〗略
〖课堂练习〗依据下图，完成下列练习
1 、请说出下图中数字所代表的水循环环节名称。
[文本框: 海洋]
2、此系统代表的是________ 循环，此循环能使陆地水不断得到______，水资源得以再生。
3、下列地理现象中，直接参与图示类型水循环过程的有___（双选）
A、 黄河水注入渤海
B、 天山冰雪融化
C、 塔里木河进入汛期
D、 亚洲东部的夏季风
〖课外探究〗
1、小浪底水库的建成，对当地的水循环有什么影响？
2、搜集资料，说明人类活动对水循环环节的干预，并以恰当的方式展示探究成果。
〖板书设计〗
水循环课件 篇9
教学目标
⑴通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。
⑵ 通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。
⑶通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。
教学重难点
教学重点
1.水圈的组成及主要的水体类型;
2.水循环的过程和主要环节;
3.陆地水体的补给关系。
教学工具
课件
教学过程
【考情分析】高考中多以水循环示意图、区域图、热点材料为载体，突出查水循环的原理、人类活动对水循环的影响以及水循环的地理意义
【高考预测】1.以大型工程建设如南水北调，三峡大坝，退耕还林、还草、还湖及城市化建设为切入点考查人类活动对水循环环节的影响
2.以区域图、水资源分布及利用图表为背景，考查水资源的分布特点及对人类生产和生活的影响
3.结合有关水资源的重要工程、重要政策，以案例的形式考查解决水资源问题的措施。
水圈的组成
1.图解水圈的组成
2.特点：地球上各种水体共同组成的一个________但不规则的圈层。
知识点一：水循环的类型及环节
【双基落实】
1. 概念：自然界的水在地球表层通过各个环节
________运动的过程。
2.类型及主要环节：画出水循环的过程和环节
(在右中画出水循环环节箭头方向，标注各环节
及水循环的三种类型)
【真题选粹】
(20xx山东卷)下图是我国某地区略图，图中景观图片为黄土塬(黄土高原地区面积广阔、地面平坦的黄土高地)。黄土塬上水循环过程不同于黄土高原其他地貌类型区，其最弱的环节是
A.降水 B.下渗
C.蒸发 D.地表径流
知识点二：水循环各环节的影响因素
【高频考点】
【真题选粹】
(20xx课标卷II)阅读图文资料，完成下列要求。
河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收(附)影响河流泥沙和营养物质含量，水体中营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼类资源数量。根据大屏幕展示图片可知：西西伯利亚平原地势低平，冻土发育，河流众多，沼泽广布。
分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因(8分)
提示：沼泽广布的原因从水循环的角度考虑主要是地表水来水量大，排水不畅、下渗少、蒸发量小，其影响因素与地形、气温、冻土、凌汛等有关。
【深度探究】
(分组讨论，利用水循环的原理分析以下四个问题的形成原因)
1.分析死海面积缩小的原因
2.分析修水库对河流径流及库区的影响
3.分析土地盐碱化的形成原因
4.分析城市内涝的原因
【高考选粹】
(20xx新课标I卷)雨水花园是一种模仿自然界雨水汇集、渗漏而建设的浅凹绿地，主要用于汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水，并通过植物及各填充层的综合作用使渗漏的雨水得到净化。净化后的雨水不仅可以补给地下水，也可以作为城市景观用水、厕所用水等。结合大屏幕上的图片完成下列小题。
1. 铺设树皮覆盖层的主要目的是( )
A.为植物提供养分 B.控制雨水渗漏速度
C.吸附雨水污染物 D.保持土壤水分
2. 对下渗雨水净化起主要作用的填充层是( )
A. 树皮覆盖层和种植土层 B. 种植土层和砂层
C. 砂层和砾石层 D. 树皮覆盖层和砾石层
知识点三：水循环的地理意义
【双基落实】
水循环的地理意义
(1)实现了________、大气圈、岩石圈和____________的相互联系;
(2)促进了地球上各种水体的更新，维持了全球水的________________;
(3)调节圈层间的________________，进行能量的转换，改造地表形态;
(4)使地表物质发生________。
【高频考点】水资源短缺的原因及措施
提示：自然原因(空间分布不均、时间分布不均、气候干旱，水资源总量少)
人为原因(人口剧增，工农业发达，需求量大;水资源浪费;水资源污染)
【考向透视】
亚马逊雨林在地球的水循环
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环和碳循环中起着非常重要的作用，读“亚马孙平原大气环流示意图”，完成下列问题。
(1)来自本地区的水汽经上升、冷却形成降水降到地面，相当于亚马孙河流域总降水量的50%，另外50%降水量来自( ) 带来的水汽。
(2)据调查，近年来亚马孙河流域某些地区空气湿度下降，降水量减少约20%，但是流入亚马孙河的水量及洪水次数反而有所增加。结合水循环原理，解释以上现象。
水循环课件 篇10
学习目标：
1、知识目标：1.说明植物体内水分运输的途径。2.解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。3.描述绿色植物在生物圈中水循环的作用。
2、能力目标：练习制作叶片横切面的临时装片，认识叶片的结构。
3、情感目标：认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
学习重难点：重点：绿色植物在生物圈的水循环中的作用。难点：制作叶片横切面的临时切片，认识叶片的结构。
学习过程：
一、课前预习
1、根吸水的部位主要是根尖的。这里生有大量的。
2、导管能自而运输，而筛管能自而运输。
二、导入新课
想象“假设没有水，一棵树会怎样？”一分钟后回答，那么水分进入植物体内的途径是什么呢？
三、合作探究：
（一）植物对水分的吸收和运输
以小组为单位，课前取一段带叶的茎，插进滴有红墨水的水里，并在阳光下照射3—4小时取出，你看到了什么现象？讨论完成：水分在茎内的运输途径是怎样的？
（二）植物的蒸腾作用1、阅读p110-113，做实验：观察叶片的结构，参照教材第112页图3-29叶片的结构示意图，认识气孔并叶片的结构。
2、阅读课本112页，讨论完成以下问题：
（1）保卫细胞与它周围的细胞在结构上有何不同？保卫细胞的这种结构特点对蒸腾作用有什么意义？
(2)植物体散失水分的门户是 ，它的开闭由 控制。在白天和黑夜，它是怎样工作的呢？
（三）绿色植物参与了生物圈的水循环
观察课本113页图，讨论、完成下列问题：
1、你能对照图讲一下生物圈的水循环吗？
2、绿色植物在水循环中起什么作用？
3、如果地球上没有绿色植物，水循环还能进行吗？
四、交流展示
五、归航拾贝
根从土壤中吸收的水分由茎运输到叶，大部分通过蒸腾作用散失到大气中，参与生物圈的水循环。绿色植物在生物圈的水循环中有重要作用，我们应该保护绿色植物。
六、达标测试
1、P1141
2、P1142
3、P1143
4、P1144
5、我们给果树剪枝时，往往会发现从枝条的.断面上渗出许多汁液，这主要是（ ）
A、来自木质部导管中的水分和无机盐 B、来自韧皮部筛管中的有机物
C、来自韧皮部筛管中的水分和无机盐 D、来自木质部导管中的有机物
6、在茎的结构中，导管、筛管、形成层分别属于什么组织（ ）
A、分生组织、输导组织、输导组织 B、营养组织、营养组织、分生组织
C、输导组织、输导组织、分生组织 D、分生组织、分生组织、输导组织
7、若将一段帯叶的鲜嫩幼茎浸入含有红墨水的水里，光照2—3小时后，取出幼茎横向切断并观察，将会看到什么现象？ ；造成上述现象的原因是什么？ 。在上述操作中，采取光照措施的目的是什么？ 。
8、温带地区冬季寒冷，大部分树木的叶片会脱落。植物落叶的主要意义是（ ）
A.减少植物体内营养物质的消耗 B.减弱植物体自身的蒸腾作用
C.使植物的吸收和运输能力加强 D.使植物体避免寒冷气流侵袭
4、在移栽植物时，将无色塑料喷到植物的叶面上，结成一层二氧化碳、氧气可以通过，而水不能透过的薄膜从而提高移栽的成活率。其原理是（ ）
七、学习感悟：
水循环课件 篇11
一、学情分析
高一（1）班是一个“慢热型”的班级，在刚开学的时候，地理课的课堂效果并没有达到很好的效果，但是经过半个学期的调整，现在高一（1）班的学生思维已经变得较活跃，大部分学生上课精神面貌很好，已经逐渐养成良好的学习习惯，成为一个优秀的班级了。本节课内容涉及的知识点和高考有很多的相关性，希望通过这节课的学习能够让学生对高考和生活得到更深刻的认识。
二、教学目标
1、知识与技能
①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系
②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义
2、过程与方法
①通过“绘、说、析”等形式，掌握自然界水循环的类型、主要环节，学会从地理图表、地理现象中获取有用地理信息。
②课前布置活动题：黄河的断流现象，加深学生对地球上水的认识。
3、情感态度与价值观
帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
三、教学重点和难点
1、陆地水体之间的相互补给关系；
2、水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
四、教学方法
启发讲解法、讨论法、多媒体演示法、案例分析法等等。
五、教具：
多媒体教学平台
六、课时安排：
1节课
七、课型：
授新课教学过程：
【导入新课】
引用李白的诗《将进酒》其中有一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回??”，黄河之水真的“奔流到海不复回”了吗？引入新课自然界的水是不断循环运动的。
高一地理教案
【板书】
一、相互联系的水体
【自学探究1】
结合图3.1，自学第一部分内容回答下列问题：
1、地球上的水体有哪几种存在形态？
2、地球上的水体在存在空间上分为哪几种类型？陆地上的水体有哪些？
学生回答，老师补充小结（展示课件幻灯片4和5）。
答案：1、地球上的水体的形态有气态、液态和固态（简单介绍分布）；
2、地球上的水体在存在空间上分为海洋水、陆地水和大气水。陆地上的水体分为河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等。
【板书】
1、水的存在形态：气态、液态、固态
2、地球上的水体分类
【过渡】
从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
【自学探究2】
阅读课本P54图3.2，思考下列问题：
1、图中河流的补给方式有哪些？可能涉及哪几种水体？
2、假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们之间的补给关系。
学生回答，老师补充小结（展示课件）。
答案：1、图中河流的补给方式有雨水补给、冰雪融水补给（季节性积雪融水和永久性冰川融水）、湖泊补给、地下水补给；涉及的水体有雨水、冰雪、湖泊和地下水等。
2、丰水期：河流补给湖泊；枯水期：湖泊补给河流。
【板书】
3、河流的补给形式：雨水补给、冰雪融水补给（季节性积雪融水和永久性冰川融水）、湖泊补给、地下水补给
【小测试】
探讨一下黄河水和地下水的补给情况？
答案：黄河水补给地下水。 【过渡】“以上的内容充分说明，自然界的水体由很多部分组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联系的。” 【转承】“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。为什么黄河水仍然不断东流入海而不枯竭呢？
【板书】
二、水循环的过程和意义
【自学探究3】
阅读课本P55的内容，思考下列问题：
1、水循环的概念；
2、水循环的类型及其过程环节；
3、水循环的意义。
高一地理教案
【板书】
1、水循环
2、类型：陆地内循环、海上内循环、海陆间循环
展示水循环示意图和动画讲解：
【小测试】1、读下图填写下列的空格：
2341
(1)图中数字代表的水循环各环节是：
1________ 2__________ 3________ 4__________.
(2)图中水循环的类型是___________,该循环发生的领域是______和______之间。
2、下列地理事物直接参与海陆间水循环过程的是（）
A．天山山区的冰雪融水B．滚滚东流的长江水C．柴达木盆地的湖泊水D．大西洋上未登陆的飓风
答案：1、（1）1、蒸发，2、水汽输送，3、降水，4、地表径流
（2）海陆间循环，海洋，陆地
2、B
【板书】
3、水循环的意义
（1）水循环运动使自然界的水连续不断地运动、转化，使地球上各种水体处于不断更新状态。（水量平衡器）
（2）水循环是地球上最活跃的能量交换（大自然的空调）和物质转移过程。
（3）水循环是自然界最富动力作用的循环运动，不断雕塑地表形态。（地形雕塑师）
高一地理教案
【小测试】
关于水循环深刻而广泛地影响着全球地理环境的原因，叙述正确的是（）
①水循环是地球上最活跃的能量交换过程之一，能缓解不同纬度热量收支不平衡的矛盾
②水循环是地球上最活跃的物质转移过程之一，是海陆间联系的主要纽带
③水循环是自然界最富动力的循环运动，但不能塑造地表形态
④水循环对地表太阳能虽不能转化，但能起着吸收、传输的作用
A、①② B、②③ C、③④ D、①④
答案：A
【学生活动】
阅读P55-56有关“黄河断流”的活动，回答下列问题：
1、人类能够干预水循环的哪些环节？
2、黄河下游断流可能与哪些自然因素有关？
3、黄河下游断流可能与哪些人为因素有关？
4、人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流？
学生讨论回答，老师补充小结（展示课件）。
答案：1、地表径流、降雨、地表水的蒸发和下渗等。
2、全球气候变暖（特别是西北地区），导致降水逐渐减少。
3、上游地区过度引用黄河水（农业用水和工业用水）。
4、统一调配水资源、植树造林等措施。
【小结】
人类活动可以对自然界中的水循环环节产生影响，因此人类活动一定要遵循水循环的自然规律，否则这种影响会给人类生存和发展带来危机。
【板书设计】
一、相互联系的水体
1、水的存在形态：气态、液态、固态
2、地球上的水体分类
3、河流的补给形式：雨水补给、冰雪融水补给（季节性积雪融水和永久性冰川融水）、湖泊补给、地下水补给
二、水循环的过程和意义
1、水循环
2、类型：海陆间循环、内陆间循环、海上内循环
3、水循环的意义
循环日记范本12篇
周记写作是通过文字表达自己思维的一个新方式，在校园生活中大家应该都有过写周记的经历吧。写周记可以提高我们对生活和人生的认知和理解，我们写周记可以从哪些方面着手呢？小编为您推荐一个思维深刻有价值的“循环日记”文章，希望您能够持续关注我们的网站从而了解更多关于这个话题的内容！
循环日记 篇1
xx年4月1日星期一晴花籽种下第一天
生命的开始
组长：赵昕頔
今天,是我们生命之旅课程开始的第一天,也是花籽埋在土里的第一天。我们和花籽一样,都开始了我们的生命之旅。作为你们的小组长,我有许多花想说。
组员们,今天是开始的第一天,以后,我们和这个花盆会相依相偎。在这样的一段时间里,我希望我们大家可以团结互助,让花的种子开出最美最灿烂的花朵。
生命的开始,需要我们充满希望和梦想,像辛勤的园丁一样,把种子照顾阿红,只有这样,他才能开出我们组独一无二的花。
组员们,我们也同花盆里的种子一起成长。我们要坚持写循环日记,花开花落,等到花朵败落时,我们的这个日记本,就会成为我们的回忆。他会包含着我们在这一时间段的理想与希望,以及我们辛勤劳动的经过。
xx年4月2日星期二晴花子种下第二天
我的期盼
组员：党曼
今天,已经是种子种下去的第二天了,我希望我们组的几个差生可以在这个课程里慢慢的进步。
我希望周诗涵上课时不要做小动作,作业认真完成,不要每天补作业。我希望王世桁上课不要跪在凳子上,下课时,不要打扰其他同学的玩耍,做个文明的人。我希望古昕不要抱怨班长批评你,不要在唱歌是写作业。我相信,我们组的所有同学都能成为优秀的学生。
让我们一起加油,就像埋在土里的种子一样,努力向下扎根,向上发芽,向着我们的梦想前进,等花籽开出美丽的花的时候,我们也都成为了最优秀的自己。我们要做最棒的一组。
xx年4月3日星期三晴花子种下第三天
说说我们的花盆
组员：王世桁
我想说说我们组的花盆。
我们组的花盆,本来是我爸爸买的。可是在一个课间,同学们发作业的时候,不小心碰了下来,打破了。现在我们组的花盆,是我们组每人对了钱买的,上面有朵红色的仙人掌花,还有5片绿叶,正如我们组的5个同学,我们互相团结,互相帮助,一起呵护花儿长大。
我真希望,我们的花籽能够快点发芽,那样的生命,让谁看着都会惊喜不已的。
循环日记 篇2
班级循环日记
xx年4月4日星期四晴花子种下第四天
种子的由来
组员：古昕
我们组的种子,是党曼带来,我们一起种下的。因为这种子里包含着我们每个人的心。
这小小的种子,像可爱的婴儿,就是一个个生命的源头。我相信,我们组的种子,一定会发出最翠绿的芽儿,一定会开出最美丽的花朵。同时,我们也会努力做最好的自己,也让我们的生命开出花来。
xx年4月5日星期五阴花子种下第五天
我们之间的网
组员：周诗涵
我觉得我们的组长赵昕頔,就像我们组的“夏洛”,我们几个组员就像她网下的小猪“威尔伯”,被他改变着,我们逐渐变得有担当,逐渐明白自己的价值。
我经常完不成作业,还爱做小动作,我也很苦恼,是组长告诉我,要和时间赛跑,要克服自己的缺点,是我们组的每个同学给了我信任,他们相信我可以写出端正的字,能够完成自己这一天的循环日记。我真的做到了。我很开心,我体验到了完成作业的快乐。
我希望我们都能够成为夏洛,都能够为他人织出温暖的网,我也相信我们也会像这些种子一样,拱出黑暗,开出美丽的花。
相信我,我一定会改变自己,做最好的自己。像威尔伯一样天天改变,一天天的向上攀登,勇往直前。
循环日记 篇3
20xx年4月8日星期一晴第八天
夸夸周诗涵
组长:赵昕頔
组员们,今天是你们表现最好的一天。
周诗涵,没有让我们失望,我们这一期最重要的循环日记,我郑重地交给了他,最后,他终于按时并认真的完成了循环日记,并完成了所有的家庭作业。这不值得我们激动么?
我相信我们一定可以坚持下去,开出最美的花。
20xx年4月9日星期二晴第九天
今天,我们做到了什么?
组员:党曼
当第一缕阳光照在你身上时,你在做什么?没错,在读书,朗朗的读书声,是最动听的声音。
可是,当上课铃敲响时,我们做到安静了么?不,并没有,甚至老师还在讲台上讲话,看看王世桁,你已经把头扭向了后面的同学,周诗涵,你已经从凳子上高高站起,古昕,你已经跑到了黑板前,就连我和赵昕頔也已经开始说悄悄话了。我们为教室的安静做贡献了么?
让我们变得安静些吧。
循环日记 篇4
循环日记
今天下午第二节课是语文课，上课铃声响了，庞老师匆匆忙忙地走进教室。
庞老师面带微笑地说：“为了帮助我们养成良好的写作习惯，同学们今天就开始写循环日记。可以写当天发生的事情，也可以写以前发生的事情，希望每一们同学认真对待这次循环日记，因为你们的日记都会在小组同学之间传递，还会被其他同学的爸爸妈妈们欣赏。”
我被排在一号，第一个写日记，心里充满了欣喜，充满了紧张，想到这里，我不禁默默地告诉自己要认真写好这次循环日记。
希望我们每一位二年级六班的同学，都能通过这次循环日记，提高自己的写作能力。
循环日记 篇5
在学校的菖蒲展看到假山喷泉的盆景,可以看到水源源不断的流淌，除了电源，并没有看到有水的输入口，感觉特别有趣，所以我在家仔细思考，利用各种废弃物制作了一个简易的“循环水”。
我先找了一个高十五厘米，喝完的杨梅汁塑料盒子，它的形状像一个四四方方的长方形柱子，这个容器保证了储水量。再将玩具洗衣机的抽水小电机拆除，又截取了一段我以前生病时用的雾化吸入管，将小电机的抽水口连接雾化吸入管。紧接着，我又找来一个废弃的电动小汽车，把它的电池盒拆除，并将电池盒连接到小电机上。
我把连接好的小电机放入杨梅汁盒内，再把电池盒的电源线和雾化管从我事先在杨梅汁盒的一侧挖好的洞穿出来，用胶枪固定，密封好盒子的洞口。
为了盒子能很平稳，我用了半个充电宝的包装纸盒做托盘，用了一个四方的木头碎块儿，粘在杨梅汁盒的底部。
我又找了一个大概二十厘米小木棍，把雾化管的出水口悬空对准杨梅汁塑料盒的上空。为了保证出水口的水准确，无误的流向杨梅汁盒，我调试了好久。
电池盒连接上电源小开关，装上电池，考虑到电源要防水，合理固定粘合各配件位置。
没过多久，我的“循环水”就做好了。按动开关，出水口向杨梅汁盒内流水，小电机抽水，周而复始，杨梅汁盒内水量一直保持不变！
我带到学校准备上交的时候，同学们觉得很新奇，玩儿的不亦乐乎。
循环日记 篇6
从上个学期起，我们班就开始写循环日记了，全班50个同学大约都写过7、8次了。所以我也渐渐地喜欢上了写日记。
每次轮到我写，我总会先看一下前面同学写的日记，把好的词、句吸收。再想一下这几天有没有有趣的事，构思好后写下来，有时候，我还会写听到的，想到的事，把日记写地更加精彩。
有一位同学写的《再生纸》就挺有趣的。她分成了三步写：第一部分写再生纸是什么东西；第二部分写怎样做再生纸；最后一部分写了再生纸的作用。第二部分她写得最具体，我要向她学习。另外一个同学写地是《在路上的感受》，他写得生动，真实，我觉得写日记主要就是真实，但也可以加上一些想象，以便更加精彩，我也要向他学习。还有很多同学写得日记我也要向他们学习。
写日记可以写听到的、看到的、想到的等等。并不需要全部写一天中发生的，但日期要写你写日记的那天，还要写上星期几，天气，日记就能够写了。一般写日记是写给自己看的，自己解解闷等等。在一、二年级的时候，我天天写日记，我写日记就像吸毒一样，写上瘾了，但现在不行了，所以，写日记还是贵在坚持。
成功的果实只有自己才能栽出来，同学们，加油吧！
循环日记 篇7
循环日记怎么写？本站内有不少同学写的循环日记，可到底什么是循环日记，我们该怎么写循环日记呢？请看本摘录的范文一篇：
20xx年4月10日星期三晴第十天
今天我犯错了
组员:王世桁
今天中午来学时,本来高高兴兴的,可是因为我说了脏话,骂了四一班的李思思。一进教室,就被班长给叫道了讲台上,我真后悔。自己怎么总是为我们的组抹黑啊。
请相信我,我会努力改正,努力不说脏话,不再打架,做个不打闹的好学生。
这周女儿把他们组的花盆带到家里来,本以为这两天会发出芽来,可是每天眼巴巴的去看,一直没有动静。女儿说;“妈妈,种子发芽真是艰难啊。”
上博客,发现有小组的花已经发芽,并写出了博文,我也为他们开心,把博文贴在这里一并晒晒吧!
循环日记 篇8
“循环日记”值得提倡
所谓“循环日记”，即把全班学生分成若干小组，共用一个日记本，按天“值日”，一周一循环，它的优越之处有：
一、比一般日记能更有效地训练写作，且减轻学生负担。
“循环日记”是有“读者”的日记，能较好地满足学生的“表现欲”、“发表欲”，激发他们的兴趣，使之有较高的积极性。轮到自己时，往往是把自己几天来的见闻和感受浓缩在一则日记里，无形中经历了一个精心构思的过程，从而写的更精、更有深度。这比那种当天即记、有啥写啥的日记更能训练学生的写作能力，避免了“流水帐”。况且，每人每周只记一次，大大减轻了课业负担。
二、有利于学生交流思想、自我教育。
翻开循环日记本，许多学生敞开心扉，和同学分享喜悦，也把自己袒露出来，期待同情和理解。一篇篇日记，其实就是一颗颗心在交流、在碰撞。有“志同道合”，也有“针锋相对”。由此，同学们交流了思想，进行了自我教育，同时也有利于学生健康心理素质的培养，并在学习上、思想上增强内驱力。
三、有利于锻炼学生合作精神，增强集体观念。
循环日记是一个小组按时间分工的“合作事业”类似田径场上的接力赛，这就必然要求他们密切合作，既要圆满完成自己的任务，又要及时交接，为此，每人都要明确自己在这条流水线上的位置和职责。在这里，自律和他律统一起来。一个流动着的日记本，把同学们紧紧连在一起。
四、有利于教师更好地了解学生、教育学生。
对学生来说，装订成册的“循环日记”既是写作素材的积累，也是同学间友谊的记录，日后翻看一定是很有情味的。
总而言之，“循环日记”值得提倡，特别是对于小学生和初中生。在大力推行素质教育的今天，指导学生写循环日记不能不说是一个好的形式。在写作循环日记过程中，教师要善于引导，充分发挥其应有的。
循环日记 篇9
循环日记读后感 虽然时令已经转到立秋了，可天气竟然还燥热无风，在灰蒙蒙的天空下，整个学校像座烧透了的砖窑。柳叶儿打着卷儿，瓦房哈着热气，就连地上的黄土，也发着高烧，不知道那头顶上究竟放了多少个太阳。 在这样的'天气里，孩子们本应该是一群一群地泡在河里，像泥鳅，黑黑滑滑，笑着闹着。可偏偏又到了九月一号，开学的日子。唉，学校包裹在干燥的热气中，一丁丁点儿可爱之处都没有了。 在这里我祝老师们身体健康，万事如意。 王玉凤 一篇好日记 11月19日 星期五 天气晴 看完王玉凤的作文，我心里充满了三种东西，思考：为什么我写不出（这样的）好作文？嫉妒：为啥她写的比我好？决心：我一定要赛过郑渊洁！ 后来，我觉悟了：我应该消除嫉妒，她本来写的就是好的，我应该多加努力，应该多付出才能超过她；或许，我应该多向她学习，让我梦想成真！
循环日记 篇10
循环日记，一改传统日记的组织形式，由原来的每天一人一记为每组一记，这让早与日记结下“情缘”的学生不仅有些好奇，更是心痒难耐。如两小无猜的小伙伴，天天在一起玩，如今身处两地，一日不见如隔三秋。虽没有轮到自己当主笔，可那难耐的“相思”不仅不会降低他们对日记的热情，反而会以反弹的力量快速升温。循环日记，以小组为单位进行组与组间的竞赛，无疑调动了孩子们争强好胜的心理。特别是每日放学前被孩子们美其名曰“幸福十分钟”的日记共享时间，于各组当日日记的高分之王、进步之王等 目的公布过程中，于优秀日记、精彩语段的范读中，掌声和欢呼声便会将大家的幸福感推向高潮。孩子们在竞争氛围的驱动下，对日记的爱意有增无减。
循环日记，貌似减轻了日记数量，削弱了孩子与日记间的“熟”度。其实不然。这种方式能够提升日记质量。其一，循环日记，以小组为单位组织撰写。当日撰写者要在认真阅读其他组员同主题日记和细细批阅前一篇日记的基础上，才可以撰写当天的日记。这个阅读和细批过程，亦是学习的过程，有助于其取他人之长。其二，以小组为单位竞赛，这无疑会使孩子更加关注日记的质量与评价结果。当天的日记执笔者，会认真学习他人之技，力求落笔生花，为组争光；没有轮到的孩子则出谋划策，虽没动笔，亦动心动脑，二者皆有所得。其三，在每日十分钟的日记赏析时间里，为了判断老师的评价是否公平、公正，在“对手”得意之作的诵读过程中，孩子们会更用心倾听，思维流动会更快速。
三、循环日记，玩出快乐
循环，指周而复始，但代表的并不是一成不变的反复交替，而是灵活多变的接踵而至。孩子们在这样的循环中，发掘关于日记的各种快乐“玩法”。玩法一，设计封面，彰显个性。每个组别名称由孩子们自己取，日记封面自己设计，扉页寄语或序自己请人写。玩法二，分组结对，多线组合。或以学习小组为单位，或以个性相投自由组合，或以家庭住所相邻为组。玩法三，内容形式多姿多彩。或同主题同体裁，或同主题不同体裁，或同体裁不同主题，或同主题同体裁而不同人称，或文或画??只要是能给孩子带来兴趣的，只要是能提高孩子日记能力的，都可以变着花样地玩。玩出日记的快乐，玩出幸福的人生。
循环日记 篇11
我们学校每学期都会写阅读循环手册，老师会按照学号分组，我得在指定的小组写手册。凡是有我在的组，成绩都非常优秀，老师会把我们的作品展示出来，这全都是多亏了我的功劳，因为我的画画技术很不错，字体也很漂亮，这是经过大家公认了我才敢这么说。
所以我在我们班也是很抢手的，每次分组员，一些组长都想把我挖过去，不过我都一一拒绝了，我已经跟了我们组长干了两个学期了，要是离开，就等于是背叛。看吧，我还是很忠诚的。
这周末轮到我写，我找了课外阅读拓展上的文章，我一笔一划地，把字写漂亮，也不能有一个错别字。我挑选了结尾最后的话来当做我的心得，写的时候很小心，呼，总算是完事了。接下来就是画画啦！
我用铅笔做了草稿，然后用黑色水彩笔描边，还用了彩色铅笔添油加醋，最后我完成了填色，我还画了花边。这就是我的作品为什么这么好的原因，就是对待认真啊，每一篇我都会用上自己所有的心血，最后总算是受到了大家的认可，好开心啊。
阅读循环手册就是把文章或书上的好词好句摘抄下来，然后在纸上画画。不知道大家的学校有没有的东西呢？
循环日记 篇12
一年一度的循环日记终于开始了。我很荣幸也很自豪地被选为循环日记小组的组长，虽然我的实力还可以，但看看我的对手吧，个个能文能武、身怀绝技，要想打败他们还真要费一番苦心呢!
现在开始选人了，现场热烈的气氛足以把天上的小鸟烤熟。可我们一号一站上讲台，气氛立刻就变了样，欢乐的气氛换成了紧张的气氛。大家不敢说一句话，一号紧张了，因为怕自己定好的人选被别人抢先，所以都准备好先下手为强，群众也紧张了，因为害怕落选而受到惩罚，所以事先就跟一号说好。因为老师要求每组五人，我们班有52人，所以最后有两个人落选了，他们是王源正和曹大龙。为什么这两个人会落选呢?因为王源正上一期循环日记几乎都没写，而曹大龙是因为上一期循环日记评分很少超过5星。但往往不被选上的人也会有爆发的潜能，我希望能把他们也放进循环小组中，让他们得到更好的历练。
最近，莫言获得了诺贝尔文学奖，是中国第一个获得诺贝尔奖的人。也是在获奖的华人中第一个土生土长的中国人。我希望让我们借循环日记这一个机会把自己的作文水平提高提高，让我们的作文超过其他人。还有，再去跟别人比一比，发现自己的作文水平还比别人差多少。如果差很多，你就要努力了，如果高出一些，你也不要骄傲，还要加油，让别人赶不上你。
让我们一起加油吧，向诺贝尔奖进发!
数学教案4篇
以下是工作总结之家小编为您准备的最新有关“数学教案”的文章。教案和课件是老师需要精心准备的，如果没有完成的老师就需要抓紧时间去完成了。教案是解决教学问题的重要手段。请阅读后与你的朋友分享！
数学教案(篇1)
教学目标 1、通过分数应用题的复习，帮助学生熟练掌握分数应用题的数量关系和解题思路;
2、引导学生运用转化的思想，寻找出简便的解法，并理出解题思路;
3、培养学生分析和解决实际问题的能力，发展学生的思维;
4、让学生了解到生活与数学的关系，体会到数学的价值，培养对数学的学习兴趣。
教学
关键 培养学生分析和解决实际问题的能力
教学
重点 复习分数乘除法应用题，掌握解题方法。
教学
难点 找准单位“1”
教具
准备 多媒体课件
教学步骤 教学过程 教学课件演示 教学意图
一、基础训练导入。
师：今天我们要对分数应用题做一下全面的复习。大家想一下我们解答分数应用题最关键的是什么?
专项训练：
课件：练习：已知根据条件，说出把哪个数量看作单位“1”，并说出有关的数量关系式。
在每道题后追问：从信息中你还知道了什么? 指名回答，并作评价：说一说你们找单位1有什么好的方法吗?
我们以信息中的第6题为例，谁来说说，应该怎样画线段图呢?根据线段图教师问：线段图画好了，如果要求用去和还剩的吨数应该怎样做?
常规性基本训练，复习找单位“1” 训练：为新知识做铺垫。
二、根据看线段图列式
师：谁来说说，根据线段图应该这么列式呢? 出示线段图 【教学课件演示】
注重线段图的应用，帮助学生在理解的基础上写出乘法数量关系式。同时，向学生渗透数形结合的思想。
三、基础练习
基础练习只列式不计算
师：用我们刚才复习的方法做。(学生做完后教师指名回答)你是怎么想的?把谁看作单位“1”?单位“1”的量是已知的还是未知的?用什么方法计算?
归纳总结：请同学们把这4道题分分类，并要说出分类的依据是什么?自己不能完成的可以进行小组讨论，有能力的就独立完成。学生进行思考;在学生回答时要引导学生说出分类的依据是什么，这类题目应当怎样解答。
尝试练习，然后提问：这道题你是怎样想的?分数和比联系在一起会出现许多的新问题。出示：文艺书和科技书本数的比是1∶4。谁来说说可以得出哪些信息?
【教学课件演示】
培养学生审题要仔细，弄清数量关系。使学生通过自主探索，掌握分数应用题分类的依据是。
四、对比练习
1)读题，分别找到两道题的单位“1”，并说说这两道题有何不同?2)根据题意分析数量关系，然后列式计算，全班讲评。
通过两题对比，突出较复杂应用题的难点，帮助学产生加强审题意识，提高分析能力。
五、巩固练习
练习八的3-5题
师:下面请同学们独立进行计算，完成练习八P118第3题和第4题。
(1)、读题，分别找到两道题的单位“1”，并说说这两道题有何不同?
(2)、根据题意分析数量关系，然后列式计算，全班讲评。
(3)、出示P118页5题。
提问：把谁看作单位“1”?
结合讲解，进一步强调在解答分数乘法应用题时，一定要找准单位“1”。因为分数乘法应用题是根据分数乘法的意义计算的，求哪个数量的几分之几，就要把那个数量作为单位“1”。在解答两步计算的分数应用题时，更要注意每一步是把什么数量看作单位“1”，每一步中的单位“1”可能是不同的。
【教学课件演示】
加强解题思维的训练，沟通新旧知识，沟通解决问题的方法。
六、强化练习
1、完成练习二十七的第7题：
3个同学跳绳。小明跳了120个，小强跳的是小明跳的5/8，小亮跳的是小强的2/3，小亮跳了多少个?
渗透健康教育：
跳绳运动，是对付肥胖、预防血脂异常、高血压最切实可行的方式，也是一个很好的锻炼耐力的有氧代谢运动。同学们要积极进行跳绳运动，
学生独立进行思考计算，请个别同学讲解回答。
2、练习二十七的第8题，练习二十七的第9题。
(1)一个县去年绿色蔬菜总产量720万千克，是今年绿色蔬菜总产量的9/10。今年全县绿色蔬菜总产量是多少万千克?
(2)一个县去年绿色蔬菜总产量720万千克，比今年少了1/10，今年全县绿色蔬菜总产量是多少万千克?
渗透健康教育：
绿色蔬菜含维生素U较多是抗癌、防癌的复合剂，对胃溃疡高血压、动脉硬化、视网膜出血、紫癜以及出血性肾炎等疾病有治疗效果多吃的蔬菜会对胃肠功能的恢复有所帮助。
【教学课件演示】
强化数量关系的分析，强化方程的解法，体现解法的多样性、解法的最优化，提高学生自主意识和优化意识。
通过强化练习提升学习水平，让各种类型的学生都有所提高。
七、课堂总结
今天你都学会了什么?有什么收获?今天我们学习了应用题，解答这类应用题要先找准单位“1”和相等的数量关系，再确定算法，然后列式计算，先找单位1，再看知不知，已知用乘法，未知用除法，比1多就加，比1少就减”。
【教学课件演示】 帮助学生抓住解题的重点，已知单位“1”的用什么方法解，不知道单位“1”的又用什么方法解。帮助学生进行数学知识网络的建构。
八、作业：
练习二十七的第8、10题 【教学课件演示】
板书：
分数乘除法应用题复习
根据条件分析单位“1”和找准对应分率。
用算术方法解：已知单位“1”用乘法，不知单位“1“用除法。
用方程解：单位“1”不知道或者题目的条件中含有“比另一个数多(或少)几分之几”。
数学教案(篇2)
教学目标：
1、在自主操作、描述、讨论的活动中，经历探索长方形面积公式的过程。
2、理解长方形面积公式，会计算长方形的面积。
3、在拼长方形和用语言描述图形的过程中，发展初步的空间观念。
教学重点：理解长方形面积公式，会计算长方形的面积。
教具准备：面积为1平方厘米的小正方形纸若干。
教学过程：
一、情境导入：
师生谈话引入本课。
二、新授：探索长方形面积公式
1、自主操作。提出教材中的拼图要求，鼓励学生拼出不同的图形。
2、交流拼出的图形。先让学生用语言描述自己拼出的长方形，再展示拼出的图形。学生可能有不同的表达方式，只要表达清楚，就可以。
3、讨论“议一议”。启发学生根据拼的图和表中的数据去思考，鼓励学生大胆发表自己的意见。在学生充分交流不同发现的同时，要使每个学生了解长方形的长、宽与面积之间的关系。
4、公式。先让学生试着，再交流。
三、试一试：
长方形面积公式的实际应用。让学生先自己试着算一下，再全班交流。
四：练一练：
第一题，学生独立完成。
第二、三题，是关于学生身边实际物品表面面积的计算，按教材中的要求进行。
五、：说说本节的收获及教法、学法。
数学教案(篇3)
教学目标：
1、使学生认识乘加、乘减两步计算应用题的结构特点，理解并掌握解题思路。
2、培养学生分析问题和解决实际问题的能力，提高思维能力。
3、使学生在解决实际问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系，初步感受数学的应用价值，增强应用数学的意识。
4、通过鼓励性的情感评价，激发学生的学习兴趣。
教学重点：
引导学生联系生活经验初步学会分析数量关系，并形成解决问题的基本思路。
教学难点：
懂得要解决最后问题必须先找出隐藏的中间条件。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习引入
今天老师带大家去桃园参观，你们想去吗？（课件演示）
今年的桃子大丰收啊！这里有4筐桃子，每筐有6个，一共有多少个桃子？
谁会算一算？（学生口答，说一说怎样想的？）
如果第一棵树上有80个桃子，第二棵树上有60个桃子，两棵树上一共有多少个？
谁会列式解答？学生口答并说一说怎样想的？
二、探索新知
（1）你们真了不起，遇到的两个问题都解决了。我们一起去看看猴妈妈和猴宝宝在桃园遇到了什么问题想请你们帮忙。
媒体演示例题
（2）从图上你知道了哪些信息？
学生回答，教师板书：大猴：3筐，每筐12个。
小猴：6个
你能根据两只猴子的采桃情况提出问题吗？
把学生提出的问题板书出来，再引导学生先解决两只猴一共采了多少个？
（3）怎样求出两只猴一共采了多少个？
你会列式解答吗？
学生独立思考，列出算式
根据学生的汇报板书：123=36（个）
36＋6=42（个）
你先算的什么？你是怎样想到先算大猴采了多少个的？
教师归纳：有的同学这样想：要求两只猴一共采了多少个？就要把大猴采的个数和小猴采的个数合起来，可题目上没有直接告诉我们大猴采了多少个，所以必须要先求出大猴采了多少个，然后把大猴采的个数加上小猴采的个数。这是从问题想起。还有同学是从条件想起，根据大猴采3筐，每筐12个，就能先算出大猴采了多少个，再把大猴采的个数和小猴采的个数合并起来，就是两只猴一共采的个数。这两种想法都很好。
我们在解决问题后要写出完整的答语。教师板书答语。
回顾：刚才我们解决这个问题时用了几步计算？（板书课题：用两步计算解决实际问题）。为什么这道题要用两步呢？
（4）教学试一试
刚才有同学还提了一个问题，你会解答吗？
先在本子上独立解答再同桌互相说说先算什么？
指明汇报，板书算式。提问：要求大猴比小猴多采多少个？要先算什么？
比较：在解决例题和试一试这两个问题时有什么相同的地方和不同的地方？
学生讨论教师归纳：相同的是两题都用两步计算，而且第一步都是要先算出大猴采了多少个？这一步都是用乘法算的。不同的是，第1题求两只猴一个采了多少个？所以第二步用加法计算，而第2题求大猴比小猴多采多少个？所以第二步用减法计算。
三、拓展练习
（1）参观了桃园后我们再去森林公园看看，进公园先买票。我们来算算一共要多少元？（媒体出示条件和问题）
谁说说这题告诉了我们哪些条件？要求什么问题？
要求一共有多少元先要算出什么？
学生列式解答。指名汇报，说一说152表示什么意思？提醒做完后别忘了写答语。
（2）我们进公园去。这里有2个小朋友在浇树呢！这里又有什么问题需要我们解决呢？你会做吗？在自己的本子上做一做。
学生独立解答后说一说先算什么再算什么？
（3）我们继续参观森林公园，看，眼前又出现了什么？根据这些条件你会提哪些问题？
根据学生的回答，出示问题，再让学生分别解答。
解决这两个问题分别是怎样想的？都要先算什么？
四、全课总结
在参观的过程中同学们解决了好多问题，真是了不起啊！这节课你有什么收获呢？解决两步计算的实际问题关键是什么呢？
数学教案(篇4)
课题：跳绳 （共1 课时，第 课时）
教学目的：
1．逐步养成观察、思考、动手操作的良好学习习惯。
2．能根据提供的信息，列出不同的算式。
3．会正确计算“8”和“9”的加减法。
教学重难点：
重点：会正确计算“8”和“9”的加减
难点：逐步养成观察、思考、动手指好学习习惯。
教具准备： 课件，花片。
教学过程：
一、情境导入
师：同学们，你们喜欢跳绳吗?知道跳绳有什么好处吗?老师也喜欢跳绳，跳绳是一项锻炼身体的运动，也是小朋友们课间活动的娱乐方式之一。今天老师给大家带来了一张跟跳绳照片。(课件出示)
师：大家看他们跳得多开心哪!仔细观察这幅图，你都发现了什么?
二、探究新知
1．计算“8”的加减法。
师：大家观察得真仔细，发现了这么多的数学信息。现在老师提出一个问题：一共有多少人?你会列式计算吗?自己试一试。
学生尝试自己解答。
师：我看许多同学都写好了。谁来说一说，你是怎么想的?
师：刚才同学们说出图中的不少信息，你还能提出其他数学问题吗?自己先想一想，然后同桌讨论一下。
2．分一分，填一填。
学生动手操作，摆花片，填写表格；教师巡视指导，帮助有困难的学生。
3．说一说。
师：谁能说说“3+5”还可以表示什么?
4、巩固练习。
教材第39页“试一试”
板书设计：
跳绳（8、9的加减法）
8 0 1 2 3 4 5 6 7 8
8 7 6 5 4 3 2 1 0
9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
作业设计：
在得数是9的算式后面画“v”，在得数是8的算式后面画“O”。
2+7( )5+3( )6+3( )9—9( )2+6( )4+5( )