家在哪里作文范文。
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家在哪里作文(篇1)
幸福在哪里? 朋友哇告诉你:
有人说:幸福不幸福，取决于个人的心态。比如说知足常乐，好善乐施啦。这是仁者见仁、智者见智的事情，也可以说是虚拟的。我们还是来看看现实吧。
广东省省情调查研究中心发布的《广东省居民个人生活状况与主观幸福感调查报告》显示:2011年度广东省居民幸福感得分75.3分，属中等偏上水平，与广东经济社会发展水平基本吻合;湛江得74分，排在最后;影响居民幸福的最主要因素是家庭和睦、财富积累和乐观的性格;当前广东仍存在着住房、看病、就业等方面不足，是影响居民幸福的重要因素;在婚姻家庭结构及道德观念发生了深刻变化的今天，要加强仁、义、礼、孝等道德教育、全面提高公民道德素质建设，建设文化强省显得异常紧迫和必要。
自己调查自己的幸福，倒是感到欣慰。兼听则明吧，我们还是再听听别人怎么说。
盖洛普公布的2010年全球幸福调查显示:中国人的生活质量综合得分4.7分(十分制)，低于大部分亚洲国家;仅有12%的中国人认为自己生活美满，这一数字低于伊拉克，与**中的阿富汗、也门和埃及相当，而低于中国的多为中西非国家。有71%的中国人认为生活“ 艰难”，17%的中国人认为生活“困苦”。而在幸福指数最高的丹麦，多达72%的人认为自己生活美满。
这与我们自己的调查结果相去甚远，也可以说是天壤之别。真是不看不知道，一看吓一跳啊!
剑桥大学最新发布的一份“欧洲社会调查”报告也称，寒冷的北欧地区的人幸福指数最高，其中丹麦人最快乐。
他们的高幸福指数，究竟是从哪里来的呢?
丹麦的高幸福指数，得益于其合理的社会结构。其秘诀是“平衡”:工作和家庭生活的平衡，城市生活和乡村生活的平衡。国内生产总值非常高很高，失业率却很低。人们的贫富差距非常小，基本上没有等级差别，生活过得很安逸。可见幸福来源于均衡安逸。回头看看我们:还是个农业大国，生产总值人均占有量很低，城乡差别很大，贫富悬殊已经突破警戒线，绝大多数人还为了一日三餐而奔波劳碌着。如果上有贪官污吏，下有黑恶势力;前无就业单位，后无社会保障;左是治安问题突出，右无健全的法制。那么，人们就如同处于十面埋伏之中，生活在人间地狱里，哪来的幸福呢?所以，我们必须大力发展经济，切实反腐倡廉，努力缩小贫富差距，完善社会保障，重点改善民生，提升民众文化素养，最大限度地让全体公民分享改革开放、经济发展的成果。
高幸福指数国家的人们一般都比较信任他们的政府、法律，人们相互之间的信任度也比较高。丹麦人还非常热爱他们的王室，王储弗雷德里克跟平民姑娘玛丽之间的童话式婚姻更是为人津津乐道。丹麦人的诚信也由来已久，表现在生活中的方方面面，不说谎、不欺诈，也不必担心欺骗和谎言。丹麦商家的诚信更令世人称道，尤其是涉及食品安全的制造商，不造假、货真价实，保证了人们享受优质安全的生活。超市出售的每一个鸡蛋、每一袋牛奶、每一块面包全都印有食用期限，过期一天就全部回收销毁。可见幸福又来源于信任诚信。而我们一系列余祥林、赵作海式的错判案件，大大降低了政府的公信力。毒奶粉、瘦肉精、苏丹红、地沟油……就从未断绝过。“无商不奸”听起来好像是褒义。所以我们必须提高政府执政能力，规范政府行为，拥有独立的监察机构，运用制度来建设诚信社会。政府也必须与社会各界形成良性互动，从而促使整个社会和谐发展。
丹麦是个很开放的国家，全球化水平也很高，而人们对未来生活的心理预期却比较低。调查还显示，本土居民的幸福指数一般高过移民。科拉多博士指出:“政府应该采取更多的措施来加强社会包容度，这对提高社会幸福指数非常关键。”我们湛江是较早的沿海开放城市，林林总总的新老移民不在少数。南来北往的人流，各种大小方言，不同姓氏宗族，外地媳妇本地郎，不一而足。如果唯我独尊，弱肉强食，欲壑难填，我们这个杂居的社会就会天天来事。所以我们必须日趋开放和包容。湛江市委提出“以开放包容的胸襟和气魄阔步前行”，就是非常正确及时的文化导向。
幸福在那里，朋友哇告诉你。只要我们拥有均衡安逸的心态，信任诚信的品质，开放包容的胸怀，与幸福美满握手言和的日子就不远了。
家在哪里作文(篇2)
张雷，女，8月参加工作，8月进入长沙华夏实验学校任教语文老师兼班主任。~连续五年获校级优秀班主任，20获长沙县优秀班主任荣誉称号。参加长沙县少先队活动说课竞赛获二等奖；参加长沙县“法制与品德”教师风采大赛获一等奖；年参加校级青年教师素养大赛获粉笔字书写一等奖，演讲竞赛一等奖，课堂展示一等奖和综合成绩一等奖；参加校级首届诗词大赛获最佳风采奖。所写论文多次获省市一等奖，并有文章发表于《湖南教育》。
这是一个性格爽朗、风趣幽默的姑娘，天生爱笑，自带喜感，深受学生和家长的喜欢。在我的印象中，她一直都是积极乐观的，就像不管有任何大事发生，都无法阻止她喝可乐一样。所以我从未担心过她，即便她的工作中总会遇到不如意。但是从她的文字中，我似乎发觉，我从未真正地了解过她，她有她的理想，她的责任，她的焦虑，她的顾虑……只是，她未曾表达而已。今天清晨，太阳还只是温柔地露出一点点笑脸的时候，我看到了她的这篇文章。我突然觉得很庆幸――庆幸她开始用文字细腻地表达自己，庆幸她一直坚守着为人师者的责任与初心。理想在哪里？在孩子们的嘴里，但更应该在老师们的心里――
夜已深，却无法入睡，是还未从一天繁琐的工作中走出来，心里的那根弦还未放松罢。
看着自己带的学生从一个个萌萌的小豆丁长成机灵活泼的半大少年，内心有自豪，有欣慰，有颇多对韶华易逝的感慨，但更多的是沉甸甸的责任。
这些现在在操场上奔跑嬉戏，在教室里读书画画，爱笑爱闹的孩子，未来会成为怎样的人？科学家？画家？医生？……我不禁想起暑假在新加坡游学时的一个场景，在旅游车上，新加坡的领队问我们的孩子，你们的理想是什么？孩子们踊跃回答：歌星！明星！画家！……孩子们的理想五花八门，涉及多个门类的'最高领域，从一个方面来说，是一件好事，可是，我的心里却有隐忧，我们的理想太远大了，我宁愿我们的孩子选择的理想是当一个医生，一个律师，一个设计师……甚至，我特别欣赏那句话：你所有的学生不可能都成为科学家、艺术家、工程师，可是所有的孩子都会成为丈夫和妻子，父亲和母亲，假如学校按照重要程度提出一项教育任务的话，那么排在首位的是培养人，培养一个个合格的父亲、母亲、丈夫、妻子，然后才是培养工程师、科学家……
无论是第一目标还是第二目标，他们的未来与我们息息相关。在我们形色匆匆游走于各个教学节点时，奔波在教室、寝室、食堂时，能否稍微慢一点，给他们留一粒种子在未来开花，比如，路遇楼梯间里井然有序下楼的班级，我们是否可以阻止班上孩子加塞的脚步，停下来，岂不比电视上红灯停绿灯行的公益广告更有效果；又比如，教室里的桌椅抽屉，我们可否拿出更多的时间教育孩子摆放整齐，教会他们物归原处，那么在未来，他们的另一半就不会总抱怨“东西总喜欢乱丢”……我们是否跟孩子犯了同样的错误，目标太高远，忘了脚下这一步呢？
现在的孩子和过去，已经不一样，他们高唱着“我们不一样”这样的旋律出场。幼年时的我们，一个旧本子我们可以做成一个毽子，几个小伙伴玩得不亦乐乎；一根绳子，翻起花绳来，个个心灵手巧；妈妈缝纫机里的剩余橡皮筋更是宝贝，玩得忘了回家。可是现在的孩子，你给他一个羽毛制成五颜六色、漂亮至极的毽子，他不会踢；给女孩们一根橡皮筋，她们不会跳……当然，你若问起手机、电脑、IPAD,他们说得头头是道，这就是时代的不同。都是玩具，可是，橡皮筋只会是橡皮筋，毽子只能是毽子，那手机仅仅只是手机，电脑仅仅只是电脑吗？它们的功能不单一，太复杂，太容易收获短暂的快乐，以至让孩子们忘了坚持不懈、克服困难带来的成功与喜悦。他们被时代前行的脚步裹挟着匆匆奔往未来，而我们又能在这条似箭似梭的路上给他们点什么呢？
理想在哪里？在孩子们的嘴里，却应该在我们的心里！
家在哪里作文(篇3)
今天的活动《菜从哪里来》。我先请小朋友介绍自己吃过的菜，接着引出课题，这些菜都是从哪里来的呢？小朋友有一定的生活经验，说是从菜场买的，农民伯伯种出来的。接着观看一副副图片，让小朋友了解农民伯伯种菜的过程，锄草、松土，撒种，浇水，除虫等过程。小朋友都能够感兴趣，并能根据图片以及老师的提醒说出画面内容。当时，我就觉得小朋友的生活经验很丰富，比我预期想象得好。接着，引导小朋友体验农民伯伯的辛苦，想对他们说些什么做些什么，有的说谢谢，有的说农民伯伯辛苦了，有的说送给农民伯伯一顶帽子等等。活动在顺利中结束。结束后，一个小朋友冒出一句：“老师，真的有农民伯伯吗？”这是什么话，当然有农民伯伯啊，刚才他还回答得很好啊。我马上回答：“当然有啦。”小朋友笑了，去解小便……
“老师，真的有农民伯伯吗？”这句话始终在我脑海里，怎么会有这样一个疑问呢？难道小朋友刚才说的都不是自己的生活经验吗？突然一下子明白，也许有些家长无意中给孩子讲过，孩子记住了，然而在喧闹的城市中已经很少再能看见农民伯伯辛勤劳动的.场景，在小朋友生活中，身边出现的“农民伯伯”的影子是没有的。所以，暂时出现了人物形象概念的模糊。我想，在我们的学习中，在孩子的生活中，我们更应该让孩子多接触自然，接触生活，让孩子融入社会与生活，在生活中学习。就如了解热闹的市场，如果单只是靠一些图片，孩子又怎能了解市场的热闹呢，这时课前让孩子积累这方面的经验是非常重要的，让孩子真正地去趟菜场，有目的的观察，孩子才能真正理解原来市场是这番热闹啊！生活的一点一滴，是教育中不可缺少的资源！
家在哪里作文(篇4)
春天在哪里，大家可能会说在花草树木中，而我却说：春天在那个陌生人送的一把红色的伞里。
为何是春天藏在一把红伞呢？因为就在那天，早上天气晴朗，万里无云，到了放学却已是乌云密布，下起了倾盆大雨。
我没带伞，也无能为力，站在雨里呆呆地看着前方。就当我快变成落汤鸡时，有个我很少见的保安递给一把红伞说：你先用着，明天还。说完又回到保安亭。
我撑着把红伞觉得自己像是个女孩，但我也管不了那么多，有伞就已经是现在我认为最幸福的时候了！
那天，我真的有很多说不出的感动，有说不完的n个感谢。还伞的那一天我顺便带了吃的给这位保安，做为借伞的感谢。
这把红伞放回了保安室，以后谁又能得到它春天般的温暖呢？
家在哪里作文(篇5)
安全——我们永恒的旋律。生命无时无刻在需要安全，安全是生命的守护神，那么安全到底是什么，它又在哪里呢?其实，安全就在我们每个人的身边。
安全是：防受阻碍。在选择穿衣时，选择便于活动的，服装的`大小应合身，便于活动的，宽松些的，不然会影响血液循环和生长发育，使活动受到阻碍，从而受到身体伤害。
安全是：防烧伤。在做菜时要防止油温过高而起火。万一家中的油锅起火，千万不要惊慌失措，应该尽快用锅盖盖在锅上，并且将油锅迅速从炉火上移开或者熄灭炉火。电吹风机、电饭锅、电熨斗、电暖器等电器在使用中会发出高热，应注意将它们远离纸张、棉布等易燃物品，防止发生火灾;同时，使用时要注意避免烫伤。
安全是：防磕碰。目前大多数家庭的居室空间比较狭小，又放置了许多家具等生活用品，所以不应在居室中追逐、打闹，做剧烈的运动和游戏，防止磕碰受伤。居室的房门、窗户，家具的柜门、抽屉等在开关时容易掩手、也应当处处小心。
安全是：在道路上行走，要走人行道;没有人行道的道路，要靠路边行走。集体外出时，有组织、有秩序地列队行走;结伴外出时，不要相互追逐、打闹、嬉戏;行走时要专心，注意周围情况，不要东张西望、边走边看书报或做其他事情。
安全与危险只在一念之间，只要我们时时注意安全，那么，我们的生活将变得更加美好!
家在哪里作文(篇6)
你在哪里？为何我找不到你。你只是海洋中的一朵浪花，何必向礁石冲击；你只是夜空中的一颗暗星，何必与月光匹敌；你只是人群中的孩子，何必如此拼搏努力。
人生是什么？——好比一次航行。生命是什么？——好比一艘小船（或者巨轮）在“人生中航行，路途充满危险——有着暗礁，有着巨浪，还有暴风雨。你不知道暴风雨会何时来临；也不知道船会何时停止航行。唯一能做的：只有驾驭自己，掌握好舵。只有这样，才能确定方向。那时灯塔就在前方，港湾就在身旁。——生命才体现了它的价值。
成功是什么？有人说，出人头地就意味着成功。可是，成功不在于名次怎样，而在于内心怎样。一个人的一生，都有自己目标。没有目标的人，那也无非是行尸走肉。只有满足了自己的目标，内心才会真正拥有成功感。但目标有很多，只有以不破坏美好和幸福为基础的追求才是成功的。
饱满是什么？饿了，吃饱了撑的就算是饱满了吗？哈！那也无非是肚子饱了吧！精神的饱满才是最重要的。精神财富的多少，代表着一个人文化素质的高低。
幸福是什么？——金钱？财产？奢侈的生活？——不是！都不是！是一个永恒的话题——爱。
那爱又是什么？人生虽只是一朵浪花，但爱却是时间中的永恒。几千年来，祖先的爱流传至今。有爱必有情——友情（一个可贵而又坚定的契约）；亲情（一场简单而平凡的责任）；爱情（一次完美而浪漫的盛宴）。人生啊！你为了它们付出了多少昼夜（你为爱情作出过多少决定。最后在时光的流逝中，才发现，我已失去她！失去了才懂得珍惜吧！）
时光啊！慢点吧！慢点吧！这几秒已经逝去，下几秒再努力吧！失去了，再去珍惜，又有什么意义呢？
嗨！人生啊！你在哪里？
家在哪里作文(篇7)
《夏季，冬天住在哪里》是一首优美的散文诗，它从幼儿的眼光出发，以孩童般好奇的口吻，把贴近幼儿生活经验的季节性物品串联起来，生动形象地描写了四季特点。本次活动试图用散文诗的语言，采用游戏的方式，让幼儿在吟诗中仿编，感受散文诗特有的语言魅力和情趣，同时，也培养幼儿的迁移能力，丰富幼儿的语言表达能力。
1、理解散文诗的内容，感知拟人化的表现手法。
2、结合生活经验，尝试根据季节特征仿编散文诗。
2、《夏季，冬天住在哪里》课件：四季娃娃找物品的动画;散文诗拟人化的表现情景;四季物品图片若干。
有些生活用品只能在一个季节使用，也有些物品可以在不同的季节有不同的使用方法。
1、冬娃娃的朋友是谁?为什么到了夏季，它们要钻年衣橱子，躲进储藏室?
2、冬天里还有哪些东西，它们躲在哪里?
3、到了冬季，夏娃娃和它的朋友住在哪里?
把季节比作会捉迷藏、回搬家的人，这种方法叫拟人。这样说会让我们读散文诗的时候觉得很有趣。
1、教师转动四季大转盘，请个别幼儿上来摆放出与指针所指季节相关的物品。
2、在教师的指导下，幼儿分组创编散文诗。
3、小组交流，教师根据幼儿仿编内容，出示相应图片或用简笔画记录下来。
1、可根据不同季节，更换散文诗的内容，如在冬季时开展该活动，可将内容更换为“冬天，夏季住在哪里”
2、仿编活动还可延伸到区域活动中进行，可鼓励幼儿用图夹文的形式记录，便于整理后进行交流和分享。
3、可提供不同的创编主题，如水果等创编散文。
夏季，冬天就钻进了衣橱，
爬上了衣架。
皮帽、绒衫，
还有手套和它们在一起。
夏季，冬天就躲进了贮藏室，
那里，它和滑冰鞋、
雪橇、滑雪板，
安静地睡在一堆。
夏季，它住进冷饮店，
和它作伴的有冰糕，
还有巧克力冰淇淋。
等到雪花又飞，
冬天抖抖身子， 从衣橱里走出来，
于是夏天躲进贮藏室。
夏季会不会躲在冷饮店?
这我们可就不知道了——
活动目标：
1.针对冬天和夏天的话题发表自己的观点，养成专注倾听、大胆表达的良好习惯。
2、尝试以辩论的形式进行交流，提高语言表达的逻辑性。 活动准备：
1、课前与幼儿共同搜集多种反映冬季和夏季特征的图片，并布置在活动室。
2、录制散文《夏天》、《小雪花》。
3、可粘贴的小红花。 活动过程：
教师出示分别代表两个季节的花卉图片，请小朋友说说：它们分别在什么季节开花。 2.教师提问，引导幼儿探讨冬天和夏天的特点
(1)你认为冬天是什么样子的?夏天给你留下了什么印象? (2)你认为冬天或者夏天有什么好的地方?又有什么不好的? 3.引入论题，分组讨论
教师提出问题：你喜欢冬天还是喜欢夏天?为什么?将幼儿按观点的不同分成两个组，各组幼儿自由交流观点及理由。 4.讲解规则，展开辩论 辩论规则：
(1)两组幼儿轮流发言。
(2)一次理由充足的发言可以为本队赢得一朵小花。
(3)一方发言之后，另一方可以反驳，理由充足的，同样可以赢得小花。
幼儿辩论中，教师注意及时引导幼儿交代清楚自己的观点和理由，语言表达要完整、流畅。 4.教师简单小结辩论情况，最后欣赏散文《夏天》、《小雪花》。
