人教版四年级数学课件

人教版四年级数学课件4篇。

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。 教学过程中的创造和智慧需要在教案和课件中体现出来，我们需要从哪些角度来写教案课件呢？感兴趣于“人教版四年级数学课件”的读者一定不能错过这篇工作总结之家精选的文章，希望本文能够为您解决一些实际问题并让您在工作中更加得心应手！

人教版四年级数学课件(篇1)

四年级第二学期数学教学工作总结

时间过得真快，一学期的工作即将结束，在这一学期中，我能立足岗位，勤奋敬业，团结协作，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。现简要总结如下：

一、学生基本情况

本班学生共64人，上课能够专心听讲，积极思考但是回答问题不够踊跃。下课能够按要求完成作业，正努力养成良好的学习习惯。但是也有个别分学生的学习习惯较差，有的上课注意力不集中，小动作较多，控制不好自己，为了更好的培养学生的学习和习惯，针对本班的实际情况，对本学期的教学情况做如下总结。

二、主要收获和体会：

1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真备好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课进行总结，写好教学后记。现在网络上的备课资料很多，但每一节课对于不同的班级来都是一种创新的过程。因为对于每个教师来说，要选择与自己班级学情相符合的教学设计是需要功夫的，所以在每次上课前，我都要认真参考教案，设计或是修改一下教案，让教学设计与实际教学相符合，2、关注学困生，帮助他们共同进步。

三、存在的不足之处

1、一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。上课听讲不认真，家庭作业完成质量不高。

2、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭的不配合，实践性家庭作业的督导不力，孩子学习习惯不好。

3、没有关注到每一个学生，老师的关注度没有平均分配。我习惯是抓两头，放中间。教学中，未能有效地关注整体，激励性语言使用不足、不到位。

四、今后努力方向和设想

针对本学期在教学工作中存在的问题和不足，在今后的工作中着重抓好以下几点：

1、结合教材的内容，充分利用直观、电化教学手段，精心备课，面向全体学生教学，抓牢基础知识，搞好思想教育工作。精心上好每一节课，注重学生各种能力的培养和知识应用的灵活性。

2、搞好学习方法的指导。俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。

3、及时辅导落后生，抓住他们的闪光点，鼓励其进步。注重学生各种能力和习惯的培养。

4、作为我个人今后努力的方向：教师不能只把教案写得详细、周全，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了”，而应该反思自己教育教学中的行为，记录自己教育教学中的所得、所失、所感，不断创造，不断完善，改正自身的缺点和不足，不断提高。

一分耕耘，一分收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往。再接再厉，把工作做得更好。

人教版四年级数学课件(篇2)

总复习

第一课时 分数乘、除法

教学内容：教材第118页总复习第1～5题。

教学目标：

1.知识目标：理解分数乘、除法的意义、倒数的意义，分数乘除法的关系，掌握分数乘、除的计算方法，能正确地进行分数乘除法的计算。

2.能力目标：掌握比的意义，理解比与分数、除法的关系，比的基本性质，会求比值和化简比。

3.情感目标：掌握解决分数乘除法问题的思路，能熟练地分析数量关系，正确地解决分数除法问题。

教学重点：概念和计算方法。

教学难点：掌握解决分数乘，除法问题的思路和方法。

教学过程：

一、分步复习活动准备。

将学生课前就本节复习内容提出的知识性问题和难点问题分类整理，制成问题卡，交由3位学生主持复习。

师：同学们，经历了将近一个学期的学习，大家都有不同程度的收获，为了帮大家更好地复习整理本节知识，我们请3位同学分别主持复习。现在请第一位主持人出场。

二、复习分数乘除法的知识。

（1）主持人持知识问题卡提出问题，分别指名回答。

分数乘法的意义是什么？与整数乘法相同吗？

分数除法的意义是什么？与整数除法相同吗？

分数乘法的计算法则是怎样的？

什么叫倒数？怎样求一个数的倒数？

分数除法的计算方法是怎样的？

（2）主持人持难点问题卡提出问题，指名回答。

分数乘、除法的关系是怎样的？

分数除法的计算具体要注意几点？

0有倒数吗？为什么？1呢？

（3）教师组织学生活动

计算。

322573355 × =× =×18=÷ =÷45369104

（4）复习比的知识

第二位主持人提出问题，学生回答。

知识性问题：

什么叫比？比的各部分名称是怎样的？举例说明？

怎样求比值?

比与分数、除法有什么联系？

比的基本性质是什么？怎样化简比？

难点问题：

为什么比的后项不能为0？

求比值与化简比有什么区别？

练习：

3÷4=()()=()12 =（）：32=12：（）

说出下面每个比的前项、后项，并求出比值。2：50.6

把下面各比化成最简整数比.8:120.25:0.45

(5)复习解决问题的解题思路和方法。

第三位主持人上场。

怎样解决分数乘除法问题呢？

主持人点4名同学板演教材第118页第3、4、5题。

对4名学生做的情况进行评议。

对比观察第3题第（1）（2）小题。96÷0.3141847

1数量关系式是：原价× =现价 5

第（1）小题已知原价求现价，用乘法计算。第（2）小题已知现价求原价，用除法计算或用方程解。

学生归纳分数乘除法问题的规律。

单位“1”的量已知，求一个数的几分之几是多少，用乘法计算；

单位“1”的量未知，已知一个数的几分之几是多少，求这个数，用除法计算。验证第4、5题。

第4题，把地球总面积看作单位“1”，求单位“1”的量用除法计算。

第5题，先出示学生画的线段图。观察线段图结合理解：火车的速度已知，第1个单位“1”的量是火车的速度，求小汽车的速度用乘法计算，第二个单位“1”的量是喷气式飞机的速度，是未知的，要用除法计算。

主持人归纳：区分分数乘、除法问题，判断把谁看作单位“1”以及是已知还是未知，这是非常关键的一步，此外还应借助线段图分析数量关系，真正掌握知识。

师：归纳得真好。今天三位主持人在场上还有很多精彩表现，请同学们评一评。

三、应用练习。

（1）完成练习二十七第5题。

（2）完成练习二十七第10、11题。

（3）完成练习二十七第7、8题，学生做后汇报思路和方法。

四、课堂小结。

通过这节课的复习活动，你的学习有什么新的收获？

人教版四年级数学课件(篇3)

第一单元小结

“ 四则运算”是人教版小学四年级数学下册第一单元的内容，四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。其内容占小学教学知识的主要位置，可见计算能力的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。我在这一单元的教学中，充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。在教学过程中我主要有以下几点体会：

1、以解决问题为载体，让学生在具体情境中感受运算顺序的合理性为目标。解决问题题型的训练是小学阶段数学教学的一个重点，例1的数量关系分析比较简单，学生有一定的知识基础，因此例题的重点放在列综合算式和运算顺序上，当学生列出综合算式后，要弄清每步算式列出的依据及表示的实际意义，先算什么？为什么要先算？再算什么？通过说理、让学生在具体情境中感受运算顺序的合理性。并且在例1教学完后不小结“只有加减的混合算式要从左往右的运算顺序”，在例2教学完后一起观察发现，这样能更好的培养学生的归纳概括能力。同时学生对综合算式不陌生，但是对脱式计算却很陌生，要规范递等式计算书写格式。

2、例2是乘除法的混合运算，混合运算的顺序结合解决问题进行，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。教学例2时，就要注意加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，要引导学生用量的关系来描述解题思路。在学生读题后，让学生尝试说一说自己是怎样理解“照这样计算”一句话的含义，组织在班上交流，使每个学生明白“照这样计算”的意思是每天接待的人数，按“3天接待987人”计算。并用图画直观形象地表示出两种解法的数量关系，在画图的基础上让学生探索解决问题的方法。这样结合题意帮助理解运算顺序，帮助突破重难点，就能较好地达到教学目标。在“没有小括号的算式里”这个前提在这节课中可以灵活处理，既可以后续学习中补充也可以在这节课中举例说明。

人教版四年级数学课件(篇4)

第六课时：练习二

【教学目标】

1.知识与技能目标：使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

2.过程与方法目标：让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。在学生的头脑中强化小括号的作用。

3.情感态度价值目标：在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。

【教学重点】两级运算的运算顺序。

【教学难点】两级运算的混合运算。

【授课类型】练习。

【教学过程】

一 基础练习

1、算一算，比一比

56+25-1724÷8×2

56-25+1724-8×2

56-（25+17）（24-8）×22、计算下面各题

（15+20）×3（59+21）×（96÷8）

（124-85）×12÷26（75+240）÷（20-5）

3、看谁算得快

75+360÷20-572-4×6÷375+360÷（20-5）

（72-4）×6÷3（75+360）÷（20-5）（72-4）×（6÷3）

二、问题解决王老师要批48本作文，已经批了12本，如果每小时批9本，还要几小时？动物园里一头大象每天吃180千克食物，一只熊猫2天吃72千克食物，大象每天吃的是熊猫的几倍？

3.水果店运来苹果、梨各8箱，苹果每箱25千克，梨每箱18千克，一共运来水果几千克？

4.小林身高124厘米，是表妹的2倍，而舅舅身高是表妹的3倍，舅舅身高几厘米？

三、综合提高

P14（5）、P15（8、9、10、11）P16（12、14）

四、小结

四则混合运算有几种类型，它们的计算顺序分别是怎样的？

第七、八课时单元复习

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人教版四年级数学下册课件7篇

资料的定义范围较大，可指代生产资料。在我们的现实生活工作中，时常会需要资料作为参考。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。你是不是在寻找一些可以用到的资料呢？由此，有请你读一下以下的“人教版四年级数学下册课件7篇”，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！

人教版四年级数学下册课件 篇1

教学目标

1、知识与技能：使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。

2、过程与方法：通过结合具体情境的学习，使学生会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际

问题。

3、情感态度与价值观：培养学生观察分析能力和良好的学习习惯。

教学重点：使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。

教学难点：会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题。

教学环节

问题情境与

教师活动

导入新课

一、复习铺垫

1、怎样简便就怎样计算，并说一说每道题运用了什么简便方法。463-175-125362-(150+162)

学生独立计算后，让学生说说每道题是怎样想的，运用了什么简便方法。

2、前面我们已经学习了四则混合运算和简便计算的有关知识，今天上课之前想在咱班来一次计算的竞赛，想参加吗?这样，我们把全班分成两大组，每组先派一名代表到前面进行比赛。

280÷7÷5280÷(7×5)

7200÷(25×4)7200÷25÷4

师：我出题的时候可是本着公平公正的原则的，其实第二组题也能像第一组一样简便，你们想知道方法吗。这节课就让我们一起来探究一下。板书课题(除法的简便计算)

二、学习新知

1、出示例(2)：王老师为了丰富同学们的课余生活，买了5副羽毛球拍，花了330元。每支羽毛球拍多少钱?

2、怎样列式?

方法一：330÷5÷2方法二：330÷(5×2)

=66÷2=330÷10

=33(元)=33(元)

3、比较两个算式，有什么关系?

330÷5÷2=330÷(5×2)

4、像这样两个算式相等的例子你还能举出来吗?能举完吗?

5、猜想一下，像这样的算式可能存在着什么规律吗?

一个数连续除以两个数，等于一个数除以两个数的积。

一个数除以两个数的积就等于一个数连续除以这两个数。

6、这条规律有什么用呢?下面我们就来试一试。

280÷(7×5)7200÷25÷4

7、应用规律你有什么感受?

8、小结：应用规律可以使计算变得既简便又有趣。

环节

三、实践应用

1、下列各组算式相等吗?

①680÷2÷5680÷(2×5)

②390÷39×5390÷2÷5

③360÷(36÷2)360÷36÷2

④810÷18810÷9÷2

②、④左右两个算式你更喜欢哪一个，为什么?

2、怎么样算简便就怎样算

480÷(5×48)2000÷125÷88100÷5÷81540÷45

四、全课总结：通过这节课的学习，你学会了什么?有什么收获?还有什么疑问?

五、作业：册第16页，本写书第30页第1题。

第二节：

课题：乘法分配律与乘法结合律的对比

授课时间：2017年3月21日

教学目标：

1.通过对比，使学生能更准确地掌握乘法分配律和乘法结合律的本质特征。

2.能灵活准确地运用这两种性质进行简算。

教学过程：

一、乘法结合律的深入学习和讨论。

同学们，我们近期一直在学习加法、乘法的运算定律，在练习的过程中，乘法分配率与乘法结合律在一起运用时，同学们就出现了混淆，概念还不是很清楚，下面我们就针对这个问题一起探讨一下。

我们知道：乘法结合律是(a×b)×c=a×(b×c)，可见应用乘法结合律要在连乘的情况下，并且相乘的数据可以变成如1、10、100、1000等，这样就可以使计算简便了。所以，运用乘法结合律简便计算需要两个条件：一是连乘，二是相乘时可变成容易口算的数据。

例1：125x25x8例2：5x183x5x4

分析：连乘，125乘8可变成1000，可以简便。分析：连乘，5x5x4=100，可以简便。

125x25x85x183x5x4

=(125x8)x25=(5x5x4)x1.83

=1000x25=100x183

=25000=18300

例3：125x25x32例4：125x88

分析：连乘，但直接不能简便，可以把32看成4x8分析：不是连乘，可把88写成8x11，便可简便了。

125x25x32125x88

=125x25x4x8=125x8x11

=(125x8)x(25x4)=(125x8)x11

=1000x100=1000x11

=100000=11000

二、乘法分配律的深入学习和讨论。

而乘法分配律是(a+b)c=a×c+b×c，可见运用乘法分配律简便需要两个条件：一是乘加乘(乘减乘)的情况下，并且有相同因数，二是相乘时的结果容易口算(或者，相加的结果容易口算，如72+28=100)。

例1：(125+25)×8例2：35×65+35×35

分析：是加乘，有相同因数8，分析：是乘加乘，有相同因数35，并且35+65=100，

=125×8+25×8

=(65+35)×35

=1000+100=100×35

=1100=3500

三、讨论辨析：

704×2556×9820×5525×32×12512×15

88×12524×205178×101-178123×18-123×3+85×123

每道题用什么方法计算比较简便?为什么?

1.独立观察，思考。

2.同桌讨论，代表汇报，集体讨论。

3.教师小结。

四、作业：册第17页，本第30页2、3、5、7

第三节：

课题：单元整理和复习

授课时间：2017年3月22日

教学过程：

一、整理学过的5条运算定律。

1.请生说说是哪五条定律?

2.试着默写字母表达式。请二生上黑板默写。

3.集体点评并说说每条定律的含义。

二、书第30页第4题。

下面的算式分别运用了哪些乘法运算定律?

1.独立完成、思考。

2.指名汇报，集体点评。

三、书第31页第6题。

下面的哪些算式是正确的?正确的画“√”，错误的画“×”。

1.生独立完成。

2.学生的理解出错的主要集中在前两个小题上。针对问题讲解。

3.后3个小题请生逐一说说对于错的理由。

4.小结：不能简便的时候不能随意改变题目的运算顺序，不能随意加括号。

乘法分配律要注意每一个数的分配。

四、书第31页第8题。

1.独立思考，解读已给信息。

2.这个组合图形的面积你有几种方法计算?哪种方法最简便?为什么?

3.教师小结每种方法，并指出最简便的方法为什么简便的原因。小结在解决问题时能运用简算思路的要运用简算的思路，提高解决问题的效率。

五、思考：书31页的思考题。

1.独立思考。

2.根据时间确定能否讲解。

3.请有思路的学生引领。教师小结方法。

六、作业。

册第18页，本上默写5条进率。

人教版四年级数学下册课件 篇2

教学目标：

1.知识与技能

使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便。

2.过程与方法

培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生学生观察比较能力和思维的灵活性，发展学生思维。

3.情感态度价值观

通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点：

理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行一些简便计算。

教学难点：

学会根据数的特点灵活选择算法进行简便计算。

教学思路：

在教学中，我想先让学生独立思考，解决问题，然后通

过全班交流解题方法时学生对多种解题方法的观察分析，让学生体会到其中的简便算法，并且探讨选择简便算法的灵活性，使学生感受到问题解决策略的多样化和根据数字特点选择计算方法的灵活性。

教具学具准备：

多媒体课件

教学流程：

一、游戏导入

1、对口令游戏

2、叙述：同学们喜欢整十、整百数之类的吗?其实我们计算时常常会用凑整的方法使得计算更简便，接下来让我们继续一起来解决一个与计算有关的问题吧!

二、探究新知

1.初学交流

(1)出示情境图。提问：你能从图中获得哪些数学信息?要解决的问题是什么?

(2)自己尝试解答。请同学们用不同的方法列出算式。

(3)体验多种计算方法

a.指名学生汇报，并说说是怎么想的.(板书三种不同算式) 234-66-34=234-(66+34) 234-66-34=234-34-66

b.你是喜欢用哪种方法进行计算的?为什么?

c.那现在我把234改成266，想一想，这个时候选择这三种的哪一种方法计算更简便?为什么?

2.合作引领

(1)举例:你能像上面这样举出连减的例子吗?

100-20-80=100-(20+80)

160-32-60=160-60-32

…………

(2)总结规律

讨论总结:

①交流讨论：通过刚才这道题可以看出，在计算连减时有多种方法，请小组交流一下，你们组在计算连减时你们认为怎样计算简便。

②总结：可以从左往右按顺序计算;也可以把减数加起来，再从被减数里去减;还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们要根据数字的特点，选择合适的算法，进行简便计算。

③(出示连减的简便计算方法。)用字母该如何表示呢?

板书：用字母表示 a-b-c=a-(b+c)=a-c-b ★-▲-■=★-(▲+■)

三、反馈提升

(一)相机测评

1.在○里和横线上填写相应的运算符号和数.

2.选择题。看看哪种方法好。

3.数学小医生。

(二)拓展提升

1.计算下面各题，怎样简便就怎样算

四、巩固练习(课件出示)

五、全课总结。

今天你有什么收获?这节课我们学习了什么，你获得了哪些新知识?

人教版四年级数学下册课件 篇3

人教版四年级数学下册小数的意义导学案

小数的意义导学案

学校--------老师-------

班级--------姓名-------

目标1、知识与技能：了解小数的产生，理解和掌握小数的意义。

2、过程与方法：初步理解整数、小数、分数之间的联系。

3、情感态度与价值观：激发学习兴趣，培养合作探究的学习习惯

重点小数的意义和计算单位及进率

教学难点计算单位及进率

一、我会预习(自学教材，初步感知)

自学内容：自学教材32页例1

自学要求1、带着下面的问题预习。2、边学边记，记下你的困惑和疑问。

二、我会探究(探究展示，归纳整理)

1、自学例1，思考探索

你测量的课桌的长是多少宽是多少用米作单位，不够1米怎么办

2、把1米平均分成10份，每份是多少用分数怎样表示用小数怎样表示

3、把1米平均100份，每份是()，用分数()表示，用小数()表示。

4、把1米平均1000份，每份是()，用分数()表示，用小数()表示。

5、什么样的数可以用小数表示小数的记数单位是多少分别写作多少

6、一位小数的记数单位是1/10或(0..1)，两位小数的记数单位是()或()，三位小数的记数单位是()或()。每相邻两个计数单位间的进率是()。

7、我发现：分母是10、100、1000的分数可以用()表示。小数的计数单位是十分之一、()、()分别写作0.1、()、()

三、我会运用(训练评估，，反思颖悟)

1、填空。

(1)3.50元表示元角

(2)4.9中的4在什么位，表示个，9在位上，表示个。

(3)6的计数单位是，0.9的计数单位是，0.012的计数单位是

(4)、把下列分数写成小数。

===

3、把下列小数写成分数

0.4=0.29=0.235=

3、填一填。

整数：2厘米5角500克

分数：()分米()元()千克

小数：()分米()元()千克

人教版四年级数学下册课件 篇4

【教学目标】

1.学习连除计算题中的简便算法。

2.能让学生灵活的计算试题，养成灵活的解题技巧。

3.培养学生对数的感悟能力。

【教学重点】

掌握连除式题中的简便计算方法。

一、谈话引入，激发兴趣。

师：同学们，对于加法、减法、乘法计算的题目，找到了一些简便算法，对于除法式题，有没有简便算法呢?有，是怎样的?想知道吗?

二、自主学习，合作探究。

1.教学例3。

(1)出示植树画面。

师：植树需要买什么?

生：买树苗。

师：一共有25个小组，每个小组种了5棵树苗。购买树苗花了1250元，你会算出每棵树苗多少钱吗?

(2)生小组里交流。生汇报。

生甲：1250÷25÷5生乙：1250÷25÷5

=50÷5=1250÷(25×5)

=10(元)=1250÷125

=10(元)

(3)师：说说，你们先算什么?

生甲：我先算每个小组种的树苗花多少钱。

生乙：我先算25个小组一共种了多少棵树苗。

师：你们说得很好，也算得对。从这里你们发现了什么?

生小组里交流。

(4)生汇报。

生丙：我发现一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个数的积。

(5)师：你说得真棒!小组里互相说一说。有几道题你想做吗?

2.试做教材第43页“做一做”第1,2题。

出示：2000÷125÷8 1280÷16÷8

生汇报。

生甲：2000÷125÷8生乙：1280÷16÷8

=2000-(125×8)=1280÷(16×8)

=2000-1000 =1280÷128

=2=10

师：你们同意这样做吗?你是这样做的吗?

大家都很聪明，老师非常高兴。

三、巩固运用，深化提高。

1.下面各题，怎样简便就怎样计算。

①1280÷16÷8 25×(4+8) 5×99+5

2.小明用3个星期把一本习字本写字，一共写了420个毛笔字。他平均每天写多少个毛笔字?

你能用不同的方法进行解答吗?

四、总结提升。

这节课，你的计算能力提高了吗?老师祝贺你.你学会了什么?谁的表现最棒?

人教版四年级数学下册课件 篇5

人教版四年级数学下册乘法分配律导学案

学习目标1、通过观察、比较、交流、概括等，理解和掌握乘法分配律的内容。2、学会用符号或字母来表示乘法分配律。3、培养学生的观察能力、概括能力、和语言表达能力。学习重点理解并掌握乘法分配律，能用字母表示。学习难点乘法分配律的推导。

1、我们学过的简便运算的规律有哪些用字母怎么表示

乘法交换律

用字母表示乘法交换律：

乘法结合律

用字母表示乘法结合律：

加法交换律

用字母表示加法交换律：

加法结合律

用字母表示加法交换律：

2、算一算，比一比。下面的算式能用等号连接吗(24+28)5=245+285366+365=36(6+5)74+720=7(4+20)8(125+79)=8125+8793、自学课本26页例7题，试着解决下面问题(3+2)5=35+25(13+12)4=134+124335+235=35(3+2)(a+b)c=ac+bc4、通过自学你未能解决的问题有：

《乘法分配律》问题生成揭示规律

各位同学：请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面各题.1、连线比较算式和结果，你有什么发现(24+28)58125+879638+6329(20+25)259+209245+2858(125+79)6(38+32)通过计算和比较，我发现__________________________2、一共有25个小组，每组4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。(1)一共有多少学生(用两种方法解答)(2)比较这两种方法，你发现了什么3、什么是乘法分配律用字母怎么表示4、怎样简便怎样算。(40+8)253634+3666(75+25)23《乘法分配律》问题训练亲爱的同学们：你准备好了吗现在就来接受自己的挑战吧!1.判断正误9965=9965+165.()1619+8419=(16+84)19()(57+140)4=57+1404()42(28+19)=4228+1942()2.在□里填入适当的数,并在括号中填入所应用的乘法运算定律:(1)25674=25□67乘法()律.(2)(□29)8=(125□)29乘法()律.(3)125(400+□)=125400+1258乘法()律.3、判断下面的5组等式，乘法分配律用对的打，应用错的打①(7+8+9)10=710+810+9()②129+39=12+39()③(25+50)200=25200+50()④10163=10063+63()⑤9815=10015+215()4、用简便方法计算下面各题。(80+8)2532(200+3)3839+38

3528+701257912581-125

人教版四年级数学下册课件 篇6

第十六章分式

16．1分式

16.1.1从分数到分式

一、教学目标

1．了解分式、有理式的概念.

2．理解分式有意义的条件，分式的值为零的条件；能熟练地求出分式有意义的条件，分式的值为零的条件.

二、重点、难点

1．重点：理解分式有意义的条件，分式的值为零的条件.

2．难点：能熟练地求出分式有意义的条件，分式的值为零的条件.

三、课堂引入

1．让学生填写P4[思考]，学生自己依次填出：，，，.

2．学生看P3的问题：一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用实践，与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？

请同学们跟着教师一起设未知数，列方程.

设江水的流速为x千米/时.

轮船顺流航行100千米所用的时间为小时，逆流航行60千米所用时间小时，所以=.

3.以上的式子，，，，有什么共同点？它们与分数有什么相同点和不同点？

五、例题讲解

P5例1.当x为何值时，分式有意义.

[分析]已知分式有意义，就可以知道分式的分母不为零，进一步解

出字母x的取值范围.

[提问]如果题目为：当x为何值时，分式无意义.你知道怎么解题吗？这样可以使学生一题二用，也可以让学生更全面地感受到分式及有关概念.

(补充)例2.当m为何值时，分式的值为0？

（1）（2）(3)

[分析]分式的值为0时，必须同时满足两个条件：分母不能为零；分子为零，这样求出的m的解集中的公共部分，就是这类题目的解.

[答案]（1）m=0（2）m=2（3）m=1

六、随堂练习

1．判断下列各式哪些是整式，哪些是分式？

9x+4,,,,，

2.当x取何值时，下列分式有意义？

（1）（2）（3）

3.当x为何值时，分式的值为0？

（1）（2）(3)

人教版四年级数学下册课件 篇7

一、导学：

（1）生成情境

我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应该可以将高级单位的数换算成低级单位的数．我们先复习一下昨天的内容：80厘米＝80÷100＝0.80米＝0.8米

或者：80厘米＝80/100米＝0.80米＝0.8米

(板书课题：小数与单位换算)

2、出示教学目标

（1）掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法．

（2）进行单位改写的对比，学会区分．

（3）形成一种程序性的思维方法．

二、自主探究

1、请说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的数的．

2、揭示课题：把高级单位的数改写成低级单位的数．

3、从左至右是低级化高级，那么从右至左呢？90厘米＝0.9米，0.9米＝90厘米．

4、0.9米＝90厘米是怎样换算出来的呢？

（1）学生独立思考．

（2）交流．

5、学习例2．

（1）学生独立阅读．

（2）0.95米＝（）厘米，你可以从几个不同的角度去思考？

6、想一想：1.32米＝（）厘米．

（1）学生独立思考，策划自己的表现方案．

（2）全班交流．

（3）1.32米＝132厘米，你能用几种方法去理解？

二、学生自学

学生按自主探究中的问题要求看书、自学例题。教师巡视发现学生好的方法及时表扬、奖励星章一枚，同进注意多关注后进生。

三、小组内互学

在小组长的组织下，合作解决自学指导中的问题。教师在这个过程中，发现讨论积极的小组及时表扬、全组奖励星章一枚，多关注出现困难的小组。

四、展示

1、分小组展示学习成果，回答自学指导中的问题，并提出组内没有解决的问题，其它小组作补充、质疑。

2、教师根据学生的汇报进行补充教学，归纳总结。

五、测评。

第50页“做一做”

人教版三年级数学上册课件4篇

下面是一些与“教案课件”的相关资料供大家参考和学习，请收藏本文并分享给你的朋友们吧。老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，每天老师都需要写自己的教案课件。 课堂上的学生反应是衡量教学成果的重要指标。

人教版三年级数学上册课件(篇1)

教学内容：小学数学（人教版）第五册第37—40页。

教学目标：

1、探索平行四边形的特征，初步认识平行四边形；知道平行四边形易变形的特性。

2、通过动手操作与实验，让学生在做中学，培养创新意识和实践能力及初步的空间观念。

3、创设互相协作的学习情境，使学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：探索平行四边形的特征。难点：在方格纸上画平行四边形。

教学准备：师：平行四边形图片，平行四边形活动教具，钉子板。

生：平行四边形图片、剪刀、小棒等。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

小朋友，你们觉得我们的学校漂亮吗？今天陈老师带大家去参观一所漂亮的学校好吗？现在我们就一起去参观这所学校。（p37主题图）请小朋友仔细观察这所学校，你能找到哪些图形朋友？（根据学生的发言出现长方形、正方形及平行四边形图片。）这些图形中我们已经认识了长方形和正方形，你能说说长方形有什么特点吗？（生回答）

现在老师要来变个魔术，小朋友仔细观察一下，这个长方形变成了什么图形？（平行四边形）这节课我们就一起来认识这位图形朋友。（板书课题）请小朋友再观察一遍，长方形变成了平行四边形，你还发现了什么？你认为平行四边形的边和角有什么变化？（生回答）刚才小朋友通过观察发现了平行四边形的这些特点，但这是用眼睛看的，是不是准确呢？你们想通过做实验来验证吗？下面我们就一起来验证平行四边形的特点。

二、探索平行四边形的特征。

实验要求：分小组活动，每组里都准备有一些平行四边形，你们可以借助剪刀、直尺、三角板等工具，想办法来验证平行四边形的特点，看能不能发现平行四边形的秘密，比一比哪一组想出来的方法最多？

小组实验…

汇报：小组派代表说说你是用什么办法验证平行四边形的特点？师小结。请学生用自己的话完整地说一说平行四边形的特点？

生：平行四边形的对边相等，对角相等。师板书：对边相等，对角相等。

看来小朋友已经和平行四边形交上朋友了，现在老师想来考考大家，请看下面哪些图形是平行四边形？p39NO1。老师随意指到一个图形，如果你认为是平行四边形小朋友就做这个手势“√”，如果不是平行四边形，小朋友就做这个手势“×”，比一比哪个小朋友的反应最快？

三、生活中的平行四边形及其特性。

今天我们交上平行四边形这位朋友了，生活中你在哪儿见过平行四边形这位朋友？

生答。（地砖、楼梯护栏、伸缩门等）

师：这个铁门为什么能伸缩？我们再来做一个实验。

动手做实验：小组做好分工，用小棒做一个三角形和一个平行四边形，再拉拉看，然后互相交流一下，你发现了什么？

汇报。请两个小朋友把你们拼的三角形和平行四边形拿上来拉拉看。老师在这个平行四边形的对角再摆一根小棒，变成了什么？你再拉拉看，你发现了什么？

小结：三角形不易变形，比较稳定；平行四边形不稳定，容易变形。（板书）铁门能伸缩就是应用了平行四边形这个特性。这种特性在生活中还有广泛的应用，工程师们就是利用这一特性来为我们的生活带来了一些方便，如推拉门、折叠伞的伞骨等等。

四、动手实践，多方位理解平行四边形

1、两人在钉子板上围平行四边形，其余同学在方格纸上画平行四边形。

（1）p38上

（2）p39NO2生独立动手操作，反馈。

（3）比较

p39NO3这样围是平行四边形吗？怎么改才能成为平行四边形？

（4）围的时候要注意什么？小结：平行四边形的对边相等。

2、剪平行四边形p38下

⑴生独立用长方形纸剪平行四边形，师巡视指导个别学生。

⑵交流剪的方法。展示优秀作品2幅。

五、课堂总结：这节课你学会了什么？你最开心的是什么？

六、布置作业。教案《人教版三年级数学上册《平行四边形的认识》教案》来自！/JiaoAn/ShuXueJA3/97377.html

人教版三年级数学上册课件(篇2)

教材分析：

《长方形和正方形的周长》是人教版《义务教育课程标准实验教科书。数学》三年级上册第三单元的内容。本课内容是在前几册直观认识角、线段以及三角形、长方形和正方形特征的基础上，老师和学生一起认识探究长方形和正方形的周长，并理解掌握周长的计算。通过学生动手操作测量，小组一起讨论学习计算长方形、正方形周长的方法。要求进一步培养学生学习几何初步知识的兴趣和合作学习能力，为后面学习周长公式的变式运用及拓展和四五年级的长、正方形的面积等的学习作铺垫，是一个承上启下的内容。

学情分析：

本课内容对象是三年级学生。从心理特征和族状况来说，他们已经有一定的知识储备，对未来世界充满着更多的猜想和探索欲望。他们的年龄特点主要还是以直观教学为主，通过动手实践测量，小组合作学习讨论交流，丰富学生的感性到理性的认识。《数学课程标准》也指出：动手实践，自主探索，合作学习是学生学习数学的重要方式。因此，本课的设计就以这一基本理念为指导，强调以学生为中心和以自主探究为主线，紧密联系学生的生活经验和活动经验，借助多媒体教学的直观手段，点燃学生的思维火花，使学生在学习交流中主动探究，获取知识，获得成功体验。

教学目标：

1.通过学生的观察、测量、讨论的活动，使学生认识长方形和正方形周长计算的过程，进一步理解周长的意义，掌握长方形和正方形周长的计算方法。

2.使学生能运用长方形和正方形周长计算的方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，感知图形知识与实际生活的联系。

3.发展学生的初步空间观念，培养学生独立思考和合作学习的意识。

教学重点：

掌握长方形和正方形周长的计算方法。

教学难点：

掌握长方形周长的计算方法和在现实生活中的应用。

教法学法：

新课标指出：教师应向学生提供充分从事教学活动的机会。根据这一理念，本课教学力求放手让学生全程参与到数学活动中来，运用故事情境教学法、引探式教学法、小组合作学习法、练习教学法等方法为学生找寻良好的教学平台。引导学生通过观察、思考、动手测量、交流、总结等教学活动，并以小组讨论交流等多种形式，让学生自由探索、发散思维，从而解决问题掌握知识。本节课在实现知识与技能目标的同时更侧重于过程性电影票的落实。

说教学过程：

1、创设故事情境，激趣导入

我将这样导入新课同学们，老师给大家讲一个喜羊羊和灰太狼的故事好不好？喜羊羊和灰太狼在赛场上赛跑，跑道分别是长方形和正方形。（出示课件）大家快看，喜羊羊获胜了，灰太狼气急败坏地跳起来喊：不公平，不公平，我的跑道长！喜羊羊也急了：我的跑道才长呢！看来没有人帮忙他们俩可能会无休止的争吵下去了。同学们来猜一猜，谁的跑道长呢？灰太狼可不是光凭我们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证才能让它心服口服。那么你觉得他们赛跑的路线和我们所学的什么知识有关呢？我们今天就一起来探究长方形和正方形的周长问题。（设计意图：采用学生感兴趣的动画人物，喜羊羊和灰太狼赛跑的故事进行导入，既直观形象又易理解，引发学生们的兴趣，进行提出问题：谁的跑道长呢？从而引出《长方形和正方形的周长》这个课题。故事的最后设置悬念，告诉学生学习了本节课就能揭开谜底，充分调动了学生的好奇心。导入环节让学生从玩中切入问题，不知不觉进入学习状态，提高了学生的学习兴趣。）

2、探究新知

（1）教师提问：同学们有什么好办法能帮助喜羊羊和灰太狼解决周长问题吗？教师顺势引导：如果用尺子量，需要量出几条边呢？

（2）（长方形的长和宽分别是6米和4米，正方形边长是5米。）请同学们根据老师给出的数据，小组合作动手实践，帮助喜羊羊和灰太狼解决周长问题。

（3）交流个性化方法。

师：同学们是用什么方法求出了长方形的周长呢？

6+4+6+4=20（米）即：周长＝长＋宽＋长＋宽

62＋42=20（米）即：周长＝长2＋宽2

（6+4）2=20（米）即：周长＝（长＋宽）2

老师通过提问，上面三种方法中，同学们最喜欢用哪种方法？为什么？

板书：长方形的周长=（长+宽）2

（设计意图：在谈感受中优化算法，体现出学生的思维方式，认识上的差异，培养善于发现问题，敢于解决问题的能力。）

老师引导学生来求正方形的周长。学生得出两种计算方法

①就是把四条边的长度加起来。即：5+5+5+5=20（米）

②正方形的周长只要用边长乘4就行了，因为正方形的边长都一样长。即：54=20（米）

问：你们喜欢哪一种方法？（比较取优，归纳方法）

板书：正方形的周长=边长4

（设计意图：让学生能够在课堂上说出自己的想法，主动参与课堂的教学，主动与老师同学一起交流学习情况，老师也可以据此了解学生的动态，学生是否掌握了计算正方形周长的这两种方法，从而改进改进教学方法。另外，由结果可知喜羊羊和灰太狼的跑道一样长，呼应导入）问：在计算长方形和正方形的周长时，无论用哪一种方法，都必须知道什么条件？（对长方形来说：长和宽；对正方形来说：边长）

（设计意图：学生逆向思维思考长方形和正方形的周长与什么有关系。）

3、巩固新知，应用于生活

①做练习十第1题的第（1）、（2）小题，先量一量，再计算它们的周长。

②（一张相片长5分米，宽3分米）要给相片做一个相框，至少用多长的木条？

（5+3）2=16（分米）

③用两个边长是1厘米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是多少？

长：1+1=2周长：（2+1）2=6（厘米）

④一个长方形的水池，周长是56米，水池的长是18米，它的宽是多少米？

562-18=10（米）（设计意图：练习巩固新知，检查学生掌握新知识的情况，练习的难度层层递进，解决生活问题。）

4、巧设总结

争谈收获同学们：通过这节课的学习，你学到了什么知识呢？（学会了求周长的好多方法！我最喜欢的方法是：长方形的周长=（长+宽）2正方形的周长=边长4）

（设计意图：引导学生对自己所获取的知识进行反思和疏理，为牢固建构知识提供坚实的保障，同时，使学生感受到数学课堂不仅是获取知识的场所，更是产生思想的源头。）

5、作业设置：教材练习十1，2题

板书设计：

板书设计要简洁有效，重点突出，让学生看了一目了然，使教学内容在学生的头脑里留下极其鲜明深刻的印象。基于这一理念，我的板书设计如下:

长方形和正方形的周长长方形的周长＝（长＋宽）2正方形的周长=边长4方法16+4+6+4=20（米）方法15+5+5+5=20（米）长+宽+长+宽=周长边长+边长+边长+边长=周长方法262+42=20（米）方法254=20（米）长2+宽2=周长边长4=周长方法3（6+4）2=20（米）（长+宽）2=周长

人教版三年级数学上册课件(篇3)

一、教学目标

1.在回顾和整理本单元知识的过程中,进一步熟练掌握多位数乘一位数乘法的计算方法，正确的进行乘法口算、笔算、估算。

2.运用所学知识结合实际情况选择合适的计算方法，灵活解决生活的'简单问题。

3．在复习过程中，渗透学习方法，体会数学学习的价值。

二、教学重点

正确的进行乘法口算、笔算、估算

三、教学难点

渗透学习方法

四、教学具准备

练习小篇子

五、教学过程

（一）情境导入

1．今天我们要一起复习《多位数乘一位数》（板书课题）。

我们先来回顾一下内容。这个单元包括哪些内容呢？

你有什么要提醒大家的呢？

口算：用乘法口决计算再添0，因数末尾有几个0就在积的末尾添几个0。

估算：注意四舍五入。

笔算：从个位算起，满几十就向前一位进几。

（二）探究新知

1．多位数乘一位数乘法的口算方法

4×60=（说算法）80×5=（注意0的个数）103×4=（十位要加进位数）

2．多位数乘一位数乘法的计算方法

（1）学生独立完成

（2）同桌订正

（3）全班交流

3．选择合适的方法解决下面的问题。

（1）第1个问题你选择什么方法？

（2）第2个问题你怎么选择笔算呢？

（3）第3个问题可以估算吧吗？

（4）小结：我们要根据问题和数据的特点合理选择算法，考虑清楚什么时候可以用近似值，什么时候必须用准确值。

（三）拓展延伸

1.快速抢答争第一

（1）出示题目：

（2）学生抢答

2．认真观察填表格

（1）出示题目：

（2）观察：请同学们认真观察，看看从第一行的数怎样就能得到第二行的数。

（3）根据规律填数：同学们真的很了不起，通过观察、计算，大家发现了第一行的数乘4就能得到第二行的数，请同学们运用我们发现的规律，把表格填写完全。

3.趣味数学找规律

（1）观察：认真观察下面的算式，你发现了什么？

（2）发现规律：通过观察，大家发现了很有趣的数学算式，你能在方块里填上合适的数吗？

人教版三年级数学上册课件(篇4)

教学目标：

1、复习巩固连续进位的笔算乘法的计算方法，能运用所学知识解决生活中的一些实际问题。

2、进一步提高学生的计算、分析、解决问题的能力。

3、经历多次进位乘法的计算过程，体验数学知识的广泛应用性，培养热爱数学的情感及严谨认真的学习习惯。

教学重点：

多位数乘一位数的笔算方法。

教学难点：

多次进位

教学过程：

一、问题导入

1、口算

4脳2+9=7脳5+5=5脳3+7=

5脳5+6=6脳9+8=9脳4+5=

2、笔算

58脳7=156脳4=253脳5=

二、自主探究

1、完成第8题：让学生列竖式计算，教师巡视，发现问题及时纠正。

2、完成第9题：改错题，先检查，判断，然后把错题改正过来。

3、完成第10题：先读题分析，然后列式解答。

三、巩固拓展

1、第11题：读题，讨论

怎样求第4辆车要坐多少个同学？你能想出多少种方法？然后让学生分步解答。

2、第12题：读题分析题意

要求合唱队有多少人，必须知道哪两个条件？怎样求乐队人数？

3、第13题：指导学生观察各题的因数与积有什么特点，找出其中的规律。

四、梳理整合

1、这节课你学会了什么？有什么收获？

2、完成练习册第57页

人教版六年级数学课件

教学过程中教案课件是基本部分，每天老师都需要写自己的教案课件。课堂教学教案的编写需要考虑学生的实际情况。大家好今天工作总结之家的编辑要为大家介绍一下“人教版六年级数学课件”的相关知识，为便再次阅读请将本文加入收藏！

人教版六年级数学课件【篇1】

【教学目标】

1、使学生理解正比例的意义,会正确判断成正比例的量。

2、使学生了解表示成正比例的量的图像特征，并能根据图像解决有关简单问题。

【教学重点】正比例的意义。

【教学难点】正确判断两个量是否成正比例的关系。

【教学准备】多媒体课件

【自学内容】见预习作业

【教学预设】

一、自学反馈

1、揭题

今天这节课，我们一起学习成正比例的量。板书：成正比例的量

2、通过自学，你能说说什么叫做成正比例的量

3、你是怎样理解成正比例的量的含义的

4、在现实生活中，我们常常遇到两种相关联的量的变化情况，其中一种量变化，另一种量也随着变化，你以举出一些这样的例子吗

在教师的引导下，学生会举出一些简单的例子，如：

(1)班级人数多了，课桌椅的数量也变多了;人数少了，课桌椅也少了。

(2)送来的牛奶包数多了，牛奶的总质量也多了;包数少了，总质量也少了。

(3)上学时，去的速度快了，时间用少了;速度慢了，时间用多了。

(4)排队时，每行人数少了，行数就多了;每行人数多了。行数就少了。

5、你是怎样判断两个量是否成正比例关系的

二、关键点拨

1、正比例的意义

(1)出示表格。

高度/㎝24681012

体积/㎝350100150200250300

底面积/㎝2

问：你有什么发现

学生不难发现：杯子的底面积不变，是25平方厘米。

板书：

教师：体积与高度的比值一定。

(2)说明正比例的意义。

因为杯子的底面积一定，所以水的体积随着高度的变化而变化。水的高度增加，体积也相应增加，水的高度降低，体积也相应减少，而且水的体积和高度的比值一定。

板书出示：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种子量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种理就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。

(3)用字母表示。

如果用字母X和Y表示两种相关联的量，用K表示它们的比值(一定)，比例关系可以用正的式子表示：

2、判断正比例关系

(1)学生读一读，说一说你是怎么理解正比例关系的

要求学生把握三个要素：两种相关联的量;其中一个量增加，另一个量也增加;一个量减少，另一个量也减少;两个量的比值一定。

(2)试一试：下面哪些是成正比例的两个量

长方形的宽一定，面积和长成正比例。

每袋牛奶质量一定，牛奶袋数和总质量成正比例。

衣服的单价一不定期，购买衣服的数量和应付钱数成正比例。

地砖的面积一定，教室地板面积和地砖块数成正比例。

三、巩固练习

1、学生独立完成例2后反馈交流。

(1)从图中你发现了什么

这些点都在同一条直线上。

(2)看图回答问题。

①如果杯中水的高度是7㎝，那么水的体积是多少

生：175㎝3。

②体积是225㎝3的水，杯里水面高度是多少

生：9㎝。

③杯中水的高度是14㎝，那么水的体积是多少描出这一对应的点是否在直线上

生：水的体积是350㎝3，相对应的点一定在这条直线上。

(3)你还能提出什么问题有什么体会

通过交流使学生了解成正比例量的图像特往。

2、做一做。

过程要求：

(1)读一读表中的数据，写出几组路程和时间的比，说一说比值表示什么

比值表示每小时行驶多少千米(速度)。

(2)表中的路程和时间成正比例吗为什么

成正比例。理由：

①路程随着时间的变化而变化;

②时间增加，路程也增加，时间减少，路程也随着减少;

③种程和时间的比值(速度)一定。

(3)在图中描出表示路程和时间的点，并连接起来。有什么发现所描的点在一条直线上。

(4)行驶120KM大约要用多少时间

(5)你还能提出什么问题

3、独立完成第44页练习七第1、2题。

4、判断并说明理由。

(1)圆的周长和直径成正比例。

(2)圆的周长和半径成正比例。

(3)圆的面积和半径成正比例。

四、分享收获畅谈感想

这节课，你有什么收获听课随想

反思与体会：

人教版六年级数学课件【篇2】

以下是番文网小编分享的六年级数学第二册教案——1.负数19-个人教育版（个人教育版小学数学第二卷负数教案），为了您的赞赏。

负数教学设计教学目标：

1.引导学生在熟悉的生活情境中对负数有一个初步的认识，能够正确读写正负数；

知道0既不是正也不是负。

2.让学生初步学会用负数来表示日常生活中的一些实际问题，体会数学与生活的联系。

3.结合负数历史，对学生进行爱国主义教育；

培养学生良好的数学情感和数学态度。 [出处：Z+xx+] 重难教学：

负数的含义。

教学过程：

一、教授新知识 1. 表示反义的量。

(1) 举例说明。

聊：如果你沿着刚才的话题继续“聊”，自然会进入数学。让我们看几个例子（在课件中展示）。 [来源：薛 |主题 |网】①六年级上学期转学6人，本学期转学6人。

②张阿姨做生意，2月份盈利1500元，3月份亏损200元。

③与标准体重相比，小明重了公斤，小华轻了公斤。

④ 水库的水位在夏天上升几米，冬天下降几米。

指出：这些相反的词与特定的量结合起来，形成一组“意义相反的量”。 （补充板书：反义的数量。）

(2) 尝试。

如何在数学上表示这些相反的量？让学生选择一个例子，并尝试写出表达方法……？ (3) 展示沟通。 ……？ 2. 识别正数和负数。

(1)引入正数和负数。

谈话：刚才有同学在6前面写“+”表示6人被调，加“-”表示6人被调（黑板上：+6 ? -6)。这种表达方式在数学上是完全一样的。

简介：像“-6”这样的数字称为负数（板书：负数）；

这个数字读作负六。

“-”在这里有了新的含义和作用，叫做“减号”。 “+”是一个正号。

像“+6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6前面加“+”，也可以省略（板书：6）。事实上，我们过去知道的许多数字都是正数。

(2) 试一试。

请用正数和负数来表示其他意义相反的量组。

写完后，沟通检查。

3. 联系现实，加深理解。

(1) 存折上的数字是什么意思？ （教学实例2。）

(2) 结合现实生活，举出一组意义相反的量，用正数和负数表示。

①同桌交流。

②全班交流。据学生在黑板上讲。 【来源：Science & Science & Network】这样的正数和负数能写出来吗？ （板书：……？？？……）

强调一下：正如我们过去所熟悉的，这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正数整数、正小数和正小数；

在它们前面加一个负号，变成负整数、负小数、负分数，统称为负数。

4. 进一步了解“0”。

(1) 看一看，读一读。

谈话：接下来，我们一起看屏幕：这是去年12月某天某城市的气温（课件中显示）。

哈尔滨：?? -15 ℃～-3 ℃ ?北京： ？？？ -5 ℃～5 ℃ ??深圳： ？？？ 12℃～23℃？读出。

(2) 找到并谈论它。

我们看当天首都北京的气温，“-5℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，即负5度；

5℃什么意思？你能在温度计上找到这两个温度的刻度吗？ （课件显示的是没有刻度的温度计）为什么？现在你能快速发现吗？ （给出温度计上的刻度数，并指向前面。）

告诉我，你是怎么这么快就找到的？ （带演示的课件：首先查找 0°C，低于 -5°C，高于 5°C。）

你能快速找到 12°C 和 -3°C 吗？ (3) 提高认识。

请学生看温度计并告诉我他们发现了什么？在学生发言的基础上，强调以0℃为分界点，零以上的温度用正数表示，零以下的温度用负数表示。 （或者负数都代表零以下的温度，正数都代表零以上的温度。）

“0”是正数还是负数？在学生发言的基础上，强调“0”是正数和负数的分界点，既不是正数也不是负数。

(4) 总结。

如果我们过去知道的数字只分为正数和0，那么今天我们可以重新分类“数字”： ? （完美的黑板上书写。）

5. 练习。

阅读并填写。（练习1，问题1。）

3.练习应用 如今，负数在我们的生产和生活中仍然被广泛使用。让我们一起走进生活，感受数字与生活的紧密联系。

4.总结与延伸【来源：学科网ZXXK】 1.学生交流收获。

2. 总结。

简要具体地评价学生的收获，强调：关于负数，在生活中有更广泛的应用；

输入负数，还有更多的知识等着我们去探索，相信同学们在以后的生活和学习中会收获更多。 [来源：]

六年级数学教案-1，负数（个人教育版）

六年级数学教案-1，负数（个人教育版）（3 )

六年级数学教案-1，负数（个人教育版）(2)

六年级数学教案-，分数乘法分数，人教版，(1 ）

2018-2019学年小学数学教育版六年级第二卷1负数同步练习

人教版六年级数学课件【篇3】

整个教学是成功的，具体表现在：学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，在主动进行探究的过程中，对“÷2”的算法有了具体的认识，并且分析思考出分数除以整数的一般性计算法则。

(1)、学习内容来自于生活。

这节课中，选择了生活中打毛衣用的红毛线，用它作为研究问题的着眼点，让学生主动地进行观察、猜测和思考，创设了富有挑战性的问题情景。

(2)、解题方法来自于学生。

面对新知识的学习，不是教师去讲解，而是让学生自主探求解决问题的方法。这为学生提供了充分的学习空间，学生的思维是发散的，学生的方法是多样的。学习活动中，学生自己去思考、去经历、去交流，对“÷2”的研究确实很到位，想出了画图的方法和计算的方法，而且计算的方法不是唯一的。从研究的结果看，说明学生有很强的求知欲，有去经历学习过程、探索过程的强烈热情，这是学生个体的需要，也是张扬学生个性的过程。这一过程恰恰体现了学生们具有学习的主动性和主体意识。

德国教育家第斯多惠说过这样一段话：如果使学生习惯于简单地接受和被动地工作，任何方法都是坏的;如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处有以下几方面：

(1)、教学内容“生活化”

纵观整节课的教学，从引入、新课、巩固等环节的取材都是来自于学生的生活实际，使学生感到数学就在自己的身边。

(2)、在课堂教学当中，要努力实现师生关系的民主与平等，改变单纯的教师讲、学生听的“注入式”教学模式，教师应成为学生学习数学的引导者、组织者和合作者，学生成为学习的主人。纵观整个教学过程，教师所说的话并不多，除了“你是怎么想的?”“还有其他的方法吗?”“说说看”等激励和引导以外，教师没有任何过多的讲解，有学生讲不清楚，教师也是用商量的口吻说：“谁愿意帮他讲清楚?”当一次讲不明白，需要再讲一遍时，教师也只是用肢体语言(用手势指导学生看图)引导学生在自己观察与思考的基础上明白了算理。学生能思考的，教师决不暗示;学生能说出的，教师决不讲解;学生能解决的，教师决不插手。由于教师在课堂上适时的“隐”与“引”，为学生提供了施展才华的舞台，使他们真正成为科学知识的探索者与发现者，而不是简单的被动的接受知识的容器。

数学教学中，教师要善于选准重点和难点展开有效的教学活动，重点、难点一突破，对于后续的学习会有推波助澜的效果。

例如：我在教学《稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题》(人教版第十一册第二单元解决问题例3)一课时，我就确定本课的重点与难点是正确分析关键句子，从中找出标准量和比较量。所以，在教学中当学生读完题后，让他们从中找出关键句子：婴儿每分钟心跳的次数比青少年多4/5，提出你是怎样分析理解这句话的?一开始，很多学生都不能正确分析理解这句话的意思，于是我就让同学们反复多次的读这个句子，并引导他们把这句补充为谁是谁的几分之几这种句式，最终让学生真正明白题目中的标准量(即：单位1)是青少年的心跳的次数，比较量是婴儿每分钟心跳比青少年多的次数。在这个基础上，我又让学生根据对这句话的理解画出线段图，从而让学生对题中的数量关系清清楚楚、明明白白。之后，通过观察线段图让学生沟通本课知识与求一个数的几分之几是多少应用题的内在联系。真正达到了对知识的沟通、联系与深刻理解。在本课的教学中，虽然在分析关键句子时花掉了许多时间，但我认为---值得。

(1)、预设的学习结果是教学的最基本目标，一堂课能否得到丰富的“预设中的知识达成”决定着一堂课的成败。教师在课堂教学过程中要有目标意识，时刻注意围绕目标的实现展开教学活动，及时关注预设目标的达成情况，不断调整教学进程，引导课堂向着预期的目标进行。

(2)、教学中预设之外的生成是不可避免的。教师应根据生成的内容是否有利于达成教学目标，是否对学生的发展有价值等来灵活处理。抓住师生不期而至的、有价值的问题和观点，丰富教学目标。

(3)、一节好课的形成，往往考验了一名教师多方面的素质，尤其是他的课堂灵活调控能力，是否能将课堂上的突发事件巧妙灵活的调节，以收到好的教学效果，而又不影响正常的教学进程。

“比的应用”一课，是按比例分配应用题在实际生活中的应用。通过让学生积极主动参与知识的形成的全过程来获取知识，从而操作、表达、探索、类推、合作、概括、创新及解决问题的能力，培养学生的综合素质。

(1)、教学模式和方法力求体现应用性。

由于按比例分配计算应用较广,学生有很多应用机会,因此,课前让每一个学生到生活中调查生活中的比,并且说一说你是怎么获得这些比的。以此引人新课,使学生感受到按比例分配的计算就来源于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比例分配的计算,并应用所学知识解决了一些简单的实际问题,使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,充分体现了应用题教学的应用性。

(2)、注重学生的独立探究与合作交流的有机结合。

课堂中，每名学生为达到“帮助他人解决实际问题”的目的，根据自己的体验，用自己的思维方式自由的去探究、去发现、去创造，使每一名学生都有一块属于自己思维开拓的区域，每位同学不但充分展示了自己的思维方法及过程，而且通过互相讨论分析，找到了解决问题的最佳途径，并在交流中学会了互相帮助、学习互补、增强合作意识、提高了交往能力。

今年，我教学六年级数学课，而且第一次使用新教材。根据新课标的教学理念，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。根据班级学生的数学学习特点，我采用了以下教学方法，收到了一定的效果。

一、加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的积极性。提高学生的口算技能，对于笔算也进行了提高和帮助。

二、加强四则运算的练习。由于学生计算能力较差，且又粗心马虎，我在原有知识及对法则理解的基础上，让学生多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。在教学之外，我让学生天天练几道计算题。计算题中还包括简便计算，经过一段时间的强化练习，学生的四则计算能力有了明显提高。

三、应用题一直以来都是学生学习的一大难点，对于这个班的情况，更是特别，绝大部分学生的应用题的理解能力都差。针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，多说、从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。

四、增加实践活动，培养学生体会数学，应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。

五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学能力。

通过以上方法措施的实施，学生学习数学的能力得到了提高，但在实施教学的过程中，我还发现了学生在学习数学方面存在很多问题。在今后的教学中，我将根据学生特点，采取有效的教学手段，努力提高教学成绩。

人教版六年级数学课件【篇4】

本班共有学生29人，大学生对数学有上进心;有些学生的学习还需端正;有学生自觉性，上课留意力不;作业等;还有学生(胡志强、裴玉琴、陈建宏)基础知识，学习数学有。在新的学期里，在端正学生学习的，应培养的学习数学的能力，的学习，使学生在中人人，各抒己见，相互启发, 找出解决题目的方法，体验学习数学的快乐。

五、教学方法：

1、创设愉悦的教学情境，激起学生学习的爱好。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

2、在集体备课基础上，还应同年级老师交换听课，反思，真正领会教学设计意图，驾御课堂的能力。教师应转变观念，采用鼓励性、自主性、性教学策略，以题目为线索，恰当应用教材、媒体、现实材料、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正师生互动、生生互动，从而调动学生学习，教与学的效益。

3、不增减课程和课时，不要求，不购买温习资料，不留机械、重复、惩罚性作业和作业总量不超过规定，课堂练习的多样化，一题多解,从不同角度解决题目。

4、基础知识的教学，使学生好基础知识。本学期要以新的教学理念，为学生的延续发展的教学资源和空间。要教材的上风，在教学进程中，密切数学与生活的，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中个性化学习需求，从而基础知识技能，培养学生创新意识和实践能力的目的。

5、在教学中留意采用开放式教学，培养学生情境选择方法解决题目的意识。如一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在，培养学生的应变能力。

6、练习的安排，要由浅入深，体现层次性。同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现。数学实践活动，让学生熟悉数学知识与生活的关系，使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的意义来引发和培养学生酷爱数学的情感。

7、对家庭教育的。家长遵守教育规律和学生身心发展的规律、科学育人。学生对待与失败，英勇克服学习和生活中的，做学习和生活的强者。

本班共有34名学生，男生居多，从上学期学习情况来看，总体上说比较爱学、会学，对一些基础的知识大部分学生能扎实的掌握，并且能灵活地运用，特别是班内许珺、潘悦等同学基础扎实，思维活跃，数学基础知识、计算能力，逻辑思维能力，空间想象能力比较强，掌握了一定的数学学习的方法。学生的组织纪律强，班集体有一定的凝聚力，给数学教学创造了极为有利的内部环境和良好的学习氛围。但是由天本班两极分化较大，有个别学生接受知识的能力相对较弱，学习基础又不扎实，从而导致学习成绩不理想，如王成、王洁等同学成绩太偏低，比较粗心，马虎，而且学习态度较差，对提高全班整体成绩有比较大的难度。

下面针对本班实际情况，作具体分析。

1、从家庭教育方面来看。本班学生都来自于农村，近几年农村经济的滑坡，大学、高中教育学费的高涨，极大地挫伤了家长们送子女上大学深造的积极性，完成九年制义务教育后送子女外出打工挣钱，成了大多数农村家长们的心愿。另外，如今年轻的家长们为了养家糊口，外出打工的人数急剧上升，将子女交给父母、岳父母看管的比比皆是。家庭教育几乎成了一片空白。这样，给学校教育增加了不少难度。除了要上好课，更应做好学生理想前途教育，将德育渗透到各学科中，及时走访，加强老师与家长们的联系，让学校教育与家庭教育有机地结合起来。

2、从学生的学习品质来看。学生的组织纪律性强，课堂作业家庭作业都能按时完成，课堂气氛也较为活跃。但学生缺少一种锐意进取的精神，独立思考、刻苦钻研的精神不够，小组合作学习意识有待进一步加强。因此，本学期教学，应进一步加强“自主、合作、探究”教学方式的推广，培养学生自主探究的能力。团结协作的能力。

1、使学生在经历观察、操作等活动的过程中认识圆柱和圆锥的特征，能正确地判断圆柱和圆锥，理解、掌握圆柱的表面积、圆柱和圆锥体积的计算方法，会正确地进行计算。

2、使学生认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点和作用，了解复式折线统计图的绘制方法，初步学会用复式折线统计图表示统计的数据，会对复式折线统计图进行简单的分析和判断。

3、使学生理解比例的意义和基本性质，会解比例;认识比例尺，会看比例尺，会进行比例尺的有关计算;理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，理解用比例关系解应用题的方法，学会用比例知识解答比较容易的应用题。

4、使学生通过系统的复习，巩固和加深理解小学阶段所学的数学知识，更好地培养比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，并提高综合运用所学数学知识解决简单的实际问题的能力。

1、理解比例的意义和性质，会解比例。

2、使学生能够应用比例的知识，求出平面图的比例尺。

3、使学生掌握圆柱、圆锥的特征，理解求圆柱的侧面积、表面积的计算方法，并会计算。

4、使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积、容积，解决实际问题。

5、使学生进一步认识统计的意义和作用，并学会制作一些含有百分数的简单统计表。

6、使学生比较系统地掌握有关整数、小数、分数、比和比例，简单方程等基础知识，具有进行四则混合运算的能力。

1、使学生理解正、反比例的意义，能够正确判断成正、反比例的量，会用比例知识解答比较容易的应用题。

2、使学生认识折线统计图的特点和作用，学会制作一些简单的统计图。

3、使学生会用学过的简便算法，合理、灵活地进行计算。

4、使学生牢固地掌握所学的一些常见的数量关系和应用题的解答方法，能够较灵活地运用所学知识

1、走进新课程，决胜新课程。认真搞好课堂教学研究工作，找课堂要质量。

2、教学相长，多阅读与教学有关的书籍，报刊、杂志，多学习新的理论知识，在实践中不断探索、提高。

3、多与家长联系，多与学生交流，了解学生思想动态，及时反馈信息。

4、放下架子，与学生交流，尊重学生民主权力，做到师生互动,教学做到因材施教。

5、采用“一帮一”互助活动，成立学习小组，让小组之间互相交流。小组与小组之间互相评比，培养优生，鼓励学困生。

6、重视在学生已有知识和生活经验中学习和理解教学。

7、重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。

8、重视培养学生的应用意识和实践能力。

9、把握教学要求，促进学生发展。

10、改进教学评价方法。

11、认真落实作业辅导这一环节，及时做好作业情况记载。并对问题学生及时提醒，限时改正，逐步提高。

人教版六年级数学课件【篇5】

1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

2、会在方格纸上用“数对”确定物体的位置。

3、发展空间观念，初步体会到数形结合的思想。

4、体会生活中处处有数学，提高运用知识解决实际问题的能力。

使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

情境教学法，创设找图书管理员的情境，激发学习兴趣，感知确定位置的方法。

积极参与法，在学习过程中积极思考，理解用数对确定位置的方法，并积极参与动手操作活动，提高看图能力。

1、师生谈话。

学校让我们班推荐一位同学到学校图书室做图书管理员，老师已经选好了，那么你们想不想知道这位同学是谁吗？

这位同学在班级中的位置是第三组的。你们知道这位同学是谁吗？他可能是哪几位同学？如果要找到这位同学，还要知道什么条件？

这位同学的座位是在第3排，大家知道这位同学是谁吗？

2、导入新课。

今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。

1、教学例1。

（1）出示例题1教学图。

让学生观察图，说说张亮同学坐在第几列？第几行。

（2）张亮同学坐在第2列，第3行。用数对来表示（2，3）。

（3）让学生用数对表示王艳和赵强的位置。

（4）小结。

2、完成第3页的“做一做”。

课件出示电影院和电影票的图片。出示题目：举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。

（电影院用电影票来确定位置，电影票一般都写着“几排几号”，“排”表示行，“号”表示列。比如“3排7号”用数对表示是（7，3）。

3、教学例2。

（1）认识方格图。

出示动物园示意图。

指导学生观察图。

这幅动物园示意图与以前见过的示意图有以下几点不同：一是动物园的各场馆都画成一个点，只反映各场馆的位置，不反映其他内容；二是表示各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；三是方格纸的竖线从左到右依次标注了0，1，2，…，6；横线从下往上依次标注了0，1，2，…，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。

（2）用数对表示图中各场馆的位置。

提问1：我用了数对（3，0）来表示大门的位置，你们知道我是怎样想的吗？

你们能用数对表示其他场馆所在的位置吗？

在图上标出下面场馆的位置：飞禽馆（1，1）、猩猩馆（0，3）、狮虎山（4，3）。

老师说出一组数对，相应的同学要在3秒内起立。

这节课我们学习如何用数对来确定位置，用数对确定位置时，数对中的前一个数表示第几列，后一个数是表示第几行。

人教版六年级数学课件【篇6】

一、教学目标：

1、通过搜集诗歌，为自己搜集到的诗歌配插图，增强阅读诗歌的兴趣，提高审美水平。

2、在搜集到的诗歌中选择自己喜欢的，进行个性化鉴赏。初步了解闻一多的诗歌美学主张。

3、练写诗歌，发现生活中的美好事物，感受诗歌的魅力。

二、教学重难点：

1、初步了解闻一多的诗歌美学主张。

师：同学们，你们看过周星驰导演的电影《喜剧之王》吗？在这部电影里我印象最深的是一个周星驰在还没有成名之前，他最大的家当就是一本书--《青年演员的必修课程》，他把这本书放在一个月饼盒里，时不时拿出来看看，实在珍爱有加。正是这本书，使他走上演艺生涯。我想，这可能是每个人都会有的体验吧！我记得当我还是一个16岁的中学生的时候，在一个偶然的机会我见到了一本书《新诗格律研究》，我现在回想起来，这本书又薄又破，但是它使我认识了徐志摩、舒婷、余光中等诸大名家，我突然发现，在广阔的文学土壤里还孕育着这么瑰丽的文学作品。我一下子被诗歌精美的语言、独特的文学体裁深深折服，为之痴狂。那本书，我也珍藏了很多年。在一个重要的时期，一本书可能引领着我们走向一个更为广阔的天地。今天的你们，可以通过那些方式去认识这些文学大师呢？

师：今天就让我们再一次叩响诗歌的大门，与大诗人交朋友，与诗同行，进一步提高我们鉴赏诗歌的能力。（板书：与诗同行）

师：同学们，我知道你们搜集了很多诗歌，有些同学甚至还把自己搜集到的诗歌背了下来，这种学习热情真令人感动。那么，在你搜集到的诗歌中，你最喜欢哪一首呢？能给大家介绍介绍吗？（生自由答）

师：评价一首诗歌的标准很多，今天老师给大家介绍其中一种审美标准，就是：现代文学史上著名的作家、民主革命战士闻一多先生提出的三美主张。闻一多认为一首真正的好诗应该具备三美：音乐美、建筑美、绘画美。首先，我们来看看一首诗怎么体现出音乐美的呢？

师：诗歌，谱上曲便是一首歌，它具有一定的押韵、优美的节奏，读起来琅琅上口。现在，在小组里交换读一读你搜集到的诗歌，你觉得哪一首诗在节奏、押韵方面处理得很好？（小组交换读，自由谈）

师：今天，老师要向大家推荐的是20世纪30年代的一位著名诗人徐志摩，他曾经于1924年5月陪泰戈尔到日本访问时写过一首诗，这首诗写的是日本的友人与诗人送别的情景，诗人用几句话，抓住最富有日本女性特点的温柔娇羞的神态来描画，表现了对日本女郎的由衷赞美。大家一起读一读这首诗。

最是那一低头的温柔,

恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞,

道一声珍重,

道一声珍重,

那一声珍重里有甜蜜的忧愁,

2、这首诗的用词非常讲究，娇羞与忧愁就是很巧妙的押韵，同时“道一声珍重”在诗中出现了几次，达到了反复吟咏的效果。在歌曲中，我们也常常唱到某一句歌词，反复唱几次，以表达内心的情感。

3、 这么优美这么浪漫的诗，我们要怎么读呢？自己先试试，读出他的音乐美。

4、 我要听出“反复叮咛，一遍又一遍的向诗人道珍重”读出依依不舍。

师：闻一多先生认为诗歌所以能激发情感，完全在它的节奏。除了音乐美，诗歌这种体裁与其他文学体裁最大的不同之处是什么呢？对，它的断句分行，所以诗歌也被称为“长短句”。这也就是指诗歌的建筑美。

师： 一首好诗，会在一个恰当的地方分行断句，在你搜集到的诗歌中，读一读，哪一

师：有很多诗人，喜欢追求新奇巧妙，把诗设计成不同的形式，老师这里就有一首宝塔诗，你能读懂吗？试着登山的方法读，就像沿着小路蜿蜒而上。

其实，不管建筑美也好，音乐美也好，一首真正的好诗，应该具有优美的意境，这也是闻一多先生所说的“绘画美”。他认为，一首诗的辞藻最重要，要有色彩感，美感。昨天同学们都给自己喜欢的诗歌配上了插图，现在你能说说，那首诗能把你带到诗情画意的境界里？（生答）

师：一首优美的诗歌，无论多少年过去，当你再一次读起它的时候，你都会被它的魅力折服。就像诗人海子用美好的想像给我们带来的幸福的感受。海子，中国80年代的著名田园诗人。谁来读一读？

师：老师也很喜欢海子的这首诗歌，所以读着读着，也忍不住画了一幅画，尤其是这两句：我有一所房子，面朝大海，春暖花开。读这些优美的诗歌，真是一种精神的享受啊！

我们一起把这首诗读一遍好吗？

小结：今天，我们交流了很多诗歌，认识了不少诗人，同时更认识了诗歌的一种审美角度，闻一多的三美主张。如果今后大家还有兴趣，读更多的诗，你们也会形成自己的审美标准。

生活中，有很多美好的事物，只要我们带着一颗诗心，一双慧眼，就可以发现生活中点滴的美。中国是一个诗的国度，你是否发现，我们一些很有民族特色的事物呢？比如---（取出墨汁，演示墨的变化）你看到它，觉得它象什么？（生答）

看到它，你联想到什么？

我们也可以象大诗人一样，用细腻的语言描绘我们看到的这一切，用诗歌这种文学体裁表达心中的情感现在，就让我们拿起手中的笔，当一回小诗人吧！你可以看视频，写一写“墨”给你来来的想象，也可以写大自然的一阵风，一场雨，一棵树，一朵花。开始动笔吧！（播放墨韵视频，在音乐中练笔）

10分钟练笔。

写完先在小组交流。选出一首较好的，集体评议，提醒学生以三美主张这个角度评。

今天我们上完了这节课，课后你想做什么？或者说想给自己布置一道怎样的作业呢？（生答）激发学生编辑诗集。

人教版六年级数学课件【篇7】

导学目标

1、了解图形放大与缩小的意义，能在方格纸上按一定的比例画出放大与缩小的图形;通过图形的放大与缩小体会图形的相似。

2、通过观察、理解、动手操作等数学活动来体验图形放大与缩小的过程，掌握图形放大与缩小的方法。

3、激发学生学习数学的兴趣和求知欲，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。

导学重点：理解图形的放大与缩小。

导学难点：会把图形按一定的比例放大或缩小。

导学案

看课本图片，你见过下面这些现象吗这些现象中，哪些是把物体放大哪些是把物体缩小

像照像、用放大镜看书、投影仪放大图表、人和影子都是生活中放大与缩小的现象。今天我们就来研究这些图形是怎样放大或缩小的。

(把板书补充完整：图形的放大与缩小)

学习例4

按2：1画出下面三个图形放大后的图形。

①审题：从图中你获得什么信息

②小组讨论：按2∶1放大是什么意思

③画一画。

请同学们在练习纸上画出放大后的图形。画完后小组里面比较一下，你们画的是不是一样，交流一下你们各是怎样画的(下面是学生的练习纸)

学生展示交流各自的画法。

重点评讲三角形的画法：

按2∶1放大就是把图形的各边放大2倍，刚才同学们只把底和高放大2倍，斜边呢(用尺子量一量)

那你为什么不先画斜边(斜边很难确定它的倾斜度。)

小结：也就说按2∶1放大三角形，应先确定底和高，再画斜边。

请同学们观察一下放大后的图形与原来的图形相比，你有什么发现

(图形的大小变了，形状没变。)

你是怎么知道图形的大小没变的

如果把放大后的三个图形的各边按1：3缩小，图形又发生了什么变化画画看。

比一比，再发现：请同学们观察一下，这三组图形有什么相同的地方和不同的地方(三组图形的大小不同，但形状相同。)

下面请同学们打开书本57和58页，认真看看，你还想提出什么问题

通过刚才的学习你学会了什么

课堂检测

把三角形按4∶1放大;把梯形按1∶4缩小。

学生独立练习，在方格纸上作图。

汇报画法。

课后拓展

李师傅把它制作的零件按一定的比画在图纸上，你能帮它标上比例尺吗你是怎样想的

板书设计

图形的放大与缩小

例4按2：1画出下面三个图形放大后的图形。

人教版六年级数学课件【篇8】

一、教学内容：

1、根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

2、根据方向和距离，在图上绘出物体的距离。

3、体会位置关系的相对性。

4、描述并绘制简单的路线图。

二、教学目标：

1.通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

2.使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述、绘制简单的路线图。

三、教学重点：

1、体会位置关系的相对性。

2、根据方向和距离确定物体的位置并在图上绘出物体的距离。

四、课时安排：

1、根据方向和距离两个条件确定物体的位置。1课时

2、根据方向和距离，在图上绘出物体的距离。1课时

教学内容：根据任意方向和距离确定物体的位置

教学目标：

1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

3、发展学生的空间观念。

教学重、难点：

1、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

2、对任意角度具体方向的准确描述。

教学过程：

一、设置情景：

如果你是赛手，你将从大本营向什么方向行进?你是怎样确定方向的?

小组讨论：运用以前学过的知识得到大致方向。

1、训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处?

2、突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营?

探究任意方向和距离确定物体的位置。

质疑：

1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以出发了吗?

2、如果这时就出发可能会发生什么情况?

小组讨论：

沿什么方向走就能保证赛手更准确、更快的找到目的地。

研究时，可以用上你手头的工具。

吐鲁番在大本营东偏北30度

练一练：你说我摆，为小动物安家。

(课前剪好小图片，课上动手操作。)

例：我把熊猫的家安在偏，的方向上。

例：我把熊猫的家安在西偏北30度的方向上，熊猫摆在哪?讨论：为什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向?

解决问题，寻找得出距离的方法。

如果你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地?

图上没有直接标距离，你有什么办法解决它呢?

仔细观察地图，你发现了什么?小组试一试解决。

二、练习：

1、以雷达站为观测点，填一填。

护卫舰的位置是偏度，距离雷达站千米。巡洋舰的位置是偏度，距离雷达站千米。鱼雷艇的位置是偏度，距离雷达站千米。

2、以电视塔为观测点，按要求填空。

文化广场在电视塔西偏南45度的方向;体育场在电视塔东偏南30度的方向;博物馆在电视塔东偏南60度的方向;动物园在电视塔北偏西40度的方向。

三、课后延伸：

游乐场要新建两个游乐项目：一个在观览车西偏北40o方向

上，约200米处新添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车南偏东20o方向上，约150米处。请你在平面图上标出这个新项目的位置。

人教版六年级数学课件【篇9】

六年级数学下册第一单元负数教案

单元章节内容分析：

本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。以往负数的教学安排在中学阶段，现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用，学生在日常生活中已经接触到了一些负数，有了初步认识负数的基础。在此基础上，初步认识负数，能进一步丰富学生对数概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。

在实际生活中存在很多相反意义的量，比如，气温的零上和零下，存折上现金的存入和支取，水位高度的上长升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面，等等。为了表示这样两种相反意义的量，还用学生原有的数概念知识就不够了，这样就自然引入了负数的认识。教材首先通过学生熟悉的生活情境如气温、存折中蕴含的具有两种相反意义的量来体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义，接下来通过用负数表示日常生活中的简单问题加深对负数意义的理解。在此基础上，再让学生在直线上表示出正数和负数，初步建立数轴的模型，形成数的比较完整的认知结构，然后借助数轴对气温进行排序让学生初步辨别正数、0和负数之间的大小关系。教学目标：

1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

2、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

3、能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。教学重点：

理解负数的意义，体会数轴上正、负数的排列规律。教学难点：

会在数轴上比较正数、0和负数的大小。教学用具：温度计、课件 总课时数：2课时 教 学 设 计

教 材

分 析 本节课通过选取学生比较熟悉和感兴趣的素材，使他们在具体的情境中认识正负数。通过6个城市同一天的温度和存折收支的对比，使学生进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。教学目标

1、结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。

2、通过生活中的实例，理解负数产生的意义。

3、明白数学知识与生活密不可分，激发学习兴趣。

教学重点与难点 重点

1、初步理解负数的含义。

2、体会负数的重要性。

难点 体会负数的重要性。理解负数的含义法制教育渗透知识点 教学用具 温度计、课件 教法、学法 引导交流，合作探究

教 学 过 程

教学环节及内容 师生互动（具体教、学设计）

一、情景导入

1、出示主题图。

2、揭示课题。

1、教师利用课件向学生展示教材第2页主题图。

2、引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发现什么？0℃代表什么意思？-3℃ 和 3℃ 各代表什么意思？）引出课题并板书：负数的初步认识

二、新课讲授

1、教学例1。

2、学生讨论合作，交流反馈。

3、教学例2。

4、归纳正数和负数。

1、教学例1。

（1）教师板书关键数据：0℃。

（2）教师讲解0℃的意思: 0℃表示淡水开始结冰的温度。比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如-3℃表示零下3摄氏度，读作：负三摄氏度。

比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写：如+3℃表示零上3摄氏度，读作：正三摄氏度，也可以写成3℃，读作：三摄氏度。

（3）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。

（4）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？

2、学生讨论合作，交流反馈。

（1）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。（2）教师展示学生不同的表示方法。（3）小结：

通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。

3、教学例2。

（1）教师出示存折明细示意图。（教材第3页的主题图）教师：同学们能说说“支出（-）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。（2）引导学生归纳总结：

像2000,500这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。（3）教师：上述数据中500和-500意义相同吗？（500和-500意义相反，一个是存入，一个是支出）。

你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗？说说你是怎么表示的？ 师把学生的表示结果一一板书在黑板上。

4、归纳正数和负数。

（1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。（2）教师展示分类的结果，适时讲解。

像+8,+4,+2000，+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。

像-8，-4，-500，-20这样的数，我们把它叫做负数。（3）那么0应该归为哪一类呢？ 组织学生讨论，相互发表意见。

（4）归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。（5）你在什么地方见过负数？

鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。

三、巩固练习X

1、完成教材第4页的“做一做”第1题。组织学生独立完成，指名回答。

2、完成教材第4页的“做一做”第2题。组织学生动手填一填，在小组中交流检查。

四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 板 书设 计 负数的认识 ℃： 淡水开始结冰的温度。-3℃： 零下3摄氏度 3℃（+3℃）： 零上3摄氏度 正数： 负数： +2000-500 +500-132 0既不是正数，也不是负数。

作业布置

1、先读一读，在把这些数填入相应的括号内。-8 +23 17-41 0 正数：（）负数：（）

2、完成教材练习一第1～3题。

人教版六年级数学课件【篇10】

1.能用红蓝双色片摆出数(10以内)的各种，能根据摆的结果用数字进行记录。

2.会对投掷结果的各种情况进行猜测，初步感知投掷结果的可能性(随机性)。

掷双色片，统计出红蓝圆形片的数目，用阿拉伯数字纪录。

学生通过对随机结果的初步认识，感知数学的奥妙，激发学习数学的欲望。

教学重点：

能用红蓝双色片摆出数(10以内)的各种分拆，并能根据摆的结果用数字进行记录。

教学难点：

掷双色片，并统计出红蓝圆形片的数目，并用阿拉伯数字纪录。

这里有两个双色片，它们的一面是蓝色，一面是红色，现在把这两个双色片放到杯子里去掷一下，你们猜猜看，掷出的结果会是怎样的?

师：那么请你们拿出两个双色片放在杯子里掷一掷，看看结果是不是这样。

1.知道数的分拆，并能用数字记录;

(1)○●

(2)○○

师：通过双色片我们知道了把2分拆有三种不同的情况。那么你能用双色片摆一

摆3的分拆吗?

师：你们真了不起，不仅会用双色片摆出3的分拆，还能自己进行记录。现在书上有6种数的分拆，你能根据红蓝片的个数进行记录吗?

也可以说红片几个，蓝片几个，几和几是几。

师：刚才我们通过掷双色片和双色片的摆放知道了数的不同分拆。现在每个人拿出5个双色片，放在杯子里掷一掷，看看会出现哪些情况。

生完成书上的练习2。

师：刚才我们自己动手掷了5个双色片，知道可以掷出6种不同的结果，那么哪些结果经常出现，那些结果很少出现呢?请你们自己再掷几次，然后把掷的结果记在书上。

同一种颜色出现的较少，而两种颜色都有的情况比较多。

问：那你知道这是为什么吗?这个问题等你们以后长大就会知道，如果你有兴趣，也可以回去后和爸爸、妈妈一起讨论。

人教版六年级数学课件【篇11】

导学目标：

1、在熟悉的生活环境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

2、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

3、能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。

导学重难点：负数的意义。

预习学案：

在实际生活中存在很多具有相反意义的量，比如：

1、气温的零上和零下

2、存折上现金的存入和支取

3、水位高度的上升和下降

4、海拔高度的高于海平面和低于海平面

你还知道哪些具有相反意义的量

导学案

1、交流总结生活中常见的具有相反意义的量

(1)太阳每天从东方升起，西方落下

(2)公交车的站点有人上车和下车

(3)六年级上学期转来6人，本学期转走6人。

(4)张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。

怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢

请同学们选择一例，试着写出表示方法。

同学们展示交流。

2、认识正负数

(1)引入正、负数。

谈话：刚才，有同学在6的前面写上+表示转来6人，添上-表示转走6人(板书：+6-6)，这种表示方法和数学上是完全一致的。

介绍：像-6这样的数叫负数(板书：负数);这个数读作：负六。

-，在这里有了新的意义和作用，叫负号。+是正号。

像+6是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上+，也可以省略不写(板书：6)。其实，过去我们认识的很多数都是正数。

(2)试一试。

请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。

写完后，交流、检查。

3.联系实际，加深认识。

(1)说一说存折上的数各表示什么(例2。)

(2)联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。

①同桌交流。

②全班交流。根据学生发言板书。

这样的正、负数能写完吗(板书：)

强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数;在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。

4.进一步认识0。

(1)自学例1，回答问题。

1.你能看出那一天三个城市的气温各是多少吗

哈尔滨：-15℃～-3北京：-5℃～5℃深圳：12℃～23℃

温度中有正数也有负数，请把负数读出来。

2.上海的气温和南京比怎么样北京的气温和南京的比怎么样

3.上海和北京的气温一样吗不一样在哪里

(2)提升认识。

请学生观察温度计，说一说有什么发现

在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。(或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。)

0是正数,还是负数呢

在学生发言的基础上,强调：0作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。

(4)总结归纳。

如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对数进行重新分类：

(完善板书。)

5.练一练。

1、读一读,填一填。(练习一第1题。)

2、练一练，把这些数填入相应的圈内。

-5，+26，8，-40，-120，+103

正数负数

课堂检测

一、填一填

1、在0.5,-3,+1/5,0,-0.2,-1/3,+6这些数中，自然数有()，正数有()，负数有()，其中最大的数是()，最小的数是()。

2、在○里填上﹥﹤或=

-1○-20○-93.25○+3.25-3/5○-0.2-1/3○-2/3-1/8○+1/10-15○-15.5-3.0○-3-1.25○-1/4

二、写一写。

1、+1350m表示高于海平面1350m.低于海平面200m,记作：。

2、如果零上3℃记作+3℃,那么零下4℃,记作。

3、如果向西走30km记作-30km，那么向东走40km记作：。

4、如果上升10cm记作+10cm，那么下降12cm，记作：。

5、如果向南走10m记作+10m，那么-20m表示。

课外拓展

某品牌家用冰箱的冷冻室的温度是零下18℃，冷藏室比冷冻室的温度高22℃，则冷藏室的温度是多少

板书设计

正数：16，2000，38，6.3

数

负数-16，-500，-38，-0.4

0既不是正数，也不是负数。