平均分课件。
老师在新授课程时，一般会准备教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。教案是教学质量的重要保障，从哪些角度去准备写自己的教案课件呢？工作总结之家的编辑为您整理了一些有用的信息：“平均分课件”，让大家都能拥有这个好处吧与朋友们分享吧！
平均分课件 篇1
让学生在实际操作中经历“平均分”的过程就需要一份好的课件。接下来要给大家分享的是小学二年级平均分课件，欢迎大家的借鉴阅读！
教学内容：
课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。
教学目标：
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点：
理解掌握平均分的含义，方法。
今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的`每一位同学，要求把糖果分完。(每一组的糖果的数量不相同)
(1)请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么?
(2)学生观察汇报。
(3)从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗?
(1)小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。
(2)小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
(3)刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分?
(三)教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分?有几种分法?
(1)论分配方案。
(2)各小组动手分一分。
(3)学生汇报分法。
A把15个橘子先每个盘子放1个，又在每个盘子放1个，再在每个盘子放1个，也就是一个一个地分，每份分得3个橘子。
B先每个盘子放2个，又在每个盘子放放1个，每份分得 3个橘子。这样分快些。
C在每个盘子放3个，刚好分得每份3个橘子，这样分更快些。
D刚才同学们通过不同的方法，把15个橘子分成5份，每份都是3个橘子。这就是把15个橘子平均分5份，每份有3个。
(4)你喜欢哪种分法?为什么?
1、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根?(学生动手分一分)
2、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。
3、练习三第2题。
(1)肯定第二种分法是符合题义的分法。
(2)引导学生观察第3种分法是不是平均分?要使它符合题意应该怎样做?
学了这节课你有什么想法和收获?
平均分课件 篇2
10以内的数组成和分解虽然不再作为10以内的加减法的逻辑起点，但它仍是熟练口算20以内加减法的有效手段。教材不但没有削弱对数可分可合的认识，而且还创设丰富多彩的问题或游戏活动，不断强化数的“分”与“合”的意识。有关10以内的加减法在计算教学中十分重要。教学时让学生用学具，自己动手分一分，并说出相应的算式。在小组交流的基础上，全班共同整理出有关10以内的加减法算式。在活动中，教师应注意引导学生有条理地进行思考。
学校本着就近入学的原则，划片招生，这样学生来源源较复杂，有街道、个体经商者、拆迁户的孩子以及借读生等，学生的学前教育及环境影响各不相同。今年的学生年龄偏小，一般在5.5～6.5岁，学生的知识基础只是直观地用手指算出10以内的加减法或死记硬背几个10以内的算式。我是第一次使用实验教材，前两单元的教学，有点不习惯，学生也有点不适应。但是学到第三单元开始入门，越琢磨教材越有味，越教越顺手。
1．在具体的情境和活动中，使学生进一步体会加减法的含义，初步掌握10以内的加减法。
2．初步培养学生有条理地思考问题及善于合作交流的学习能力。
5+2= 4+3= 5+4= 8—5= 9—4=
8—6= 7—3= 7+2= 8+0= 5+3=
形式：让同桌的两个同学一人说一个算式并把结果说出来，相互判断是否正确，再请一小组汇报。
1、教师谈话：秋天是收获的季节，大地一片金黄，果园里又大又红的（ 苹果 ）成熟了，我们本来今天是分苹果的，可是老师今天没有苹果，怎么办？
将一把糖果（10颗）撒到展台上，请不要数估计一下，这里有多少糖果？然后带领学生有顺序的数。
2、叫一名学生，我想把糖给你和你的同桌，你打算怎么分？
请学生到展台上分一分，然后填表并完成一个加法算式和一个减法算式。
我想请每一位小朋友都动手分一分，可是你们没有糖果怎么办呢？
4、学生分，然后请一组汇报，得到很多种分法，可板书一两种。
5、老师现在有一个更难的任务要交给你们去做，不知道你们能不能做到？
在你们桌上，都有一张工作纸，你能不能尽可能多的写出分法呢？
谁有什么没有什么小窍门要教给大家的`？（可以有顺序的分，这样既不会漏也能写很多）
请学生两个人合作，一边分一边完成工作纸2，教师巡视指导（控制时间，大约8~10分钟完成较好）
1、师：下面我们来做一个找朋友的游戏，只要两个数相加得数为10他们就是好朋友了
请得到数字卡片的孩子依次去找自己的朋友，并两个手牵手的走到前台与其他同学见面：1和9手拉手；2和8是一家；3和7在一起；4和6好朋友；5 和5是一组；两个合成10，牢记有本事。
2、请学生完成课本40页练一练第2题，分小组回答（规定2分钟完成）
有一句话“狗咬耗子多管闲事儿”，这老鼠就是恨小狗有事儿没事儿追着他玩儿，有一天趁着小狗睡着了，老鼠竟然把小狗的骨头给偷走了，机灵的他一下子就跑到楼顶上，小狗可不干，于是就从台阶爬上去找老鼠要回骨头，你看他已经爬了几级了？
你能估计一下，这里一共人多少级台阶吗？
请学生看图，并说一说图中的意思？
1、为了奖励小朋友们的出色表现，下面我们一起来玩儿一个游戏，这个游戏可得要小朋友们认真听，认真想才能玩儿好哦，有没有信心？
我出几根手指，你先看一看是几根，然后也出几根手指，但是要合起来等于10，明白了吗？
我们一起来试一试。
把活动权交给学生，让学生发挥自己的才能，尽可能想像并说出相应的加减法算式。
平均分课件 篇3
秋天是个丰收的季节!看，森林里的小动物们正在准备丰收庆祝会呢!请你 仔细观察，你都发现了哪些数学信息?
师：你的眼睛可真亮!谁还发现了不一样的数学信息?
师：大家观察的真仔细，现在我们想一想，每种小动物最爱吃的是什么呢?
师：快看大熊猫，它正目不转睛地盯着竹笋呢!它在想什么呢?
师：是呀!这么多的竹笋该怎么分呢?能帮帮它吗?
(1)大熊猫多一些,小熊猫少一些.哥哥吃的多一些.
(2)小熊猫多一些,大熊猫少一些,哥哥要疼弟弟.
(3)两只熊猫分的一样多,谁也不多,谁也不少.
师：同学们，帮两只熊猫分竹笋，有好多种分法。一起看，这一种主张给大熊猫多一些，认为大熊猫的饭量大;而这种是觉得应该给小熊猫多一点的关照;还有这样分法，既没有多给大熊猫也没有多给熊猫，而是怎么分的呢?
(4)感受“同样多”
一起看!一共有几个竹笋?
师：同学们，每只熊猫分得3个竹笋，它们分得的结果怎么样呢?
师：公平，就是每份分得同样多。像这样，每份分的同样多就叫做平均分(板书)
在日常生活中为了分的公平，经常会使用平均分，这节课我们就重点来研究平均分。(板书课题：平均分)
师：你说的可真清楚!那谁能想办法把小猪分西瓜也变成平均分呢?
师：同学们可真厉害，想出了这么多的办法帮小猪解决了问题，它们非常的高兴，向你们表示感谢!
(1)师：小猴子看见我们帮熊猫分了竹笋，它们也等不及了。请看，你发现了哪些数学信息呢?(课件出示)
师：那就请你用12个小方块给代替12个桃子，帮这3只小猴平均分一分吧!
师：把这12个桃子平均分给3只小猴，每只小猴分得了几个桃子?
师：原来同学们有这么多的分法呀!我们一起来看!
课件展示:演示每次拿3个,一只猴子一个,拿了4次,每个猴子分得4个一个,也就是4个1
演示每次拿4个,给一只猴子,拿了3次4个,可以分给3只猴子..
师：刚才我们用不同的方法帮小猴分桃子，但是不管用哪种方法，最后每只小猴都分得了4个桃子。它们分得的桃子数是——
师：谁能把帮小猴平均分桃子的过程再来说一说呢?
(师板书：把12个桃子平均分给3只小猴，每只小猴分得4个桃子。)
平均分课件 篇4
教学目标：
1、在具体情境和实践活动中，理解 “平均分”的意义。
2、通过动手操作让学生经历“平均分”的过程。
3、逐步引导学生用数学语言表达平均分过程与结果，培养学生的抽象概括能力。
1、情境：班级开联欢会要买东西，小明和小芳买了6包食品，怎么拿?哪种分法是与众不同的?
2、如果小刚也去，每人拿的一样多，怎么拿?
3、买了8个苹果，分给4个人，每人一样多，怎么分?
4、判断练习调动学生的'生活经验，知道平均分是众多分法中的一种，进行平均分的尝试，对平均分意义的理解从不完整逐步清晰为“只要是每一份同样多的，就是平均分”。
让学生逐步用数学语言表达平均分的意思，是一种“生活数学”向“学校数学”的进步。
有可能是1个1个分的;有可能是3个3个分的;也有可能是先2个2个分，再1个1个分的的情况让学生经历平均分的过程，了解平均分的策略，促进学生对平均分意义的进一步理解。
三、巩固延伸1、举例。
4、折一折：把一张长方形纸平均分，可以怎么分?从一些数量平均分拓展到把一个物体、甚至一个图形平均分，使学生对“平均分”概念认识更加完整。
平均分课件 篇5
一、说教材
《平均分》是苏教版二年级上册第四单元的内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础，有着举足轻重的地位。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。
根据大纲的'要求和教材所处的地位，我确定本节课教学目标如下：
1.让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。
2.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3.让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。
教学重点：了解平均分的含义，初步了解平均分的方法。
教学难点：通过实践让学生建立平均分的表象。
二、说教法、学法
根据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主要采用情景教学法和讲练法，让学生在情景中亲自动手操作，探索，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，并让他们通过观察、讨论，形成知识，然后运用学习成果，把数学知识运用到现实生活中去。培养学生共同合作，相互交流的学习方式。
三、说教学过程
根据教材的内容和学生的认知水平，我设计了以下几个教学过程：（一）创设情境，感受平均分（二）实际操作认识平均分（三）应用拓展，理解平均分（四）体验成功，回味平均分
第一层：创设情境感受平均分
在这一环节中，我分以下几个步骤来完成：
1、观察猴妈妈怎样分你觉得最公平
2、观察问题
通过让同学们观察，让学生感受到平均分的概念：每份分的同样多。
3、揭示课题
第二层：实际操作认识平均分
1、提出小兔搬8个萝卜，可以平均分几次搬？
2、交流操作的过程和结果，认识理解“平均分”。要给学生充分的交流不同分法的机会。
第三层：拓展应用理解平均分
1、按要求分小棒，交流操作。
2、说一说，把多少平均分，分成了几份，每份是多少？
3、分别做练一练的第1、2、3题，让学生明白平均分就是每份分得的结果一样多。每份分得的结晶果同样多就是平均分，进一步理解和体会“平均分”。
平均分课件 篇6
活动目标：
1．观察分析各种商品的特征，能按自己所确定的某一特征为标准将商品分成两类。
2．尝试运用标记和数字记录每次分类的结果。
3．注意倾听，接纳同伴分类的多种经验，学习从多个角度思考问题。
活动准备：
1．教具：自制ppt：7件大小、颜色、装饰、图案不同的马甲图片；橱柜图1张；
活动过程：
（一）出示ppt，观察马甲，说出其数量及相应的特征。
1．教师：小朋友，服装店里进了一批漂亮的马甲，数数一共有几件？（7件）
（引导幼儿从马甲的大小、颜色、图案等不同特征进行观察与表达，当幼儿的回答只局限于2~3种不同的特征时，可追问：除了图案、颜色不一样，这些马甲还有什么地方不一样？）
3．教师：刚才我们发现：这7件马甲在大小、颜色、领口、装饰图案、纽扣、口袋都有不一样的地方。
（二）尝试按某一特征标准给马甲分类并做记录。
1、出示货架，引导幼儿：服装店的售货员想把这7件马甲按特征分别放在上、下两层货架上，你们能帮助她吗？
2、教师：你想按什么特征把这7件马甲分别放在上下两层货架上呢？请你和好朋友说一说。
3、教师请个别幼儿说一说：你是怎么来分马甲的？（根据幼儿的回答教师演示）
4、根据幼儿摆放情况提问：她是按什么特征把马甲分层放在货架上的？（如大小）第一层放的是什么样的马甲？（大马甲）第二层放的是什么样的马甲？（小马甲）
5、教师：小朋友想了这么多办法，售货员阿姨还要请你们把分马甲的办法记在记录单上。（出示记录单）
6、提问：想一想，我们应该怎样清楚地记录呢？（根据幼儿讲述教师示范记录并重点讲解记录方法）
1、教师：除了按大小特征来分，还可以按照马甲的哪些特征来分类呢？（幼儿互相讨论并个别交流）小朋友想不想自己动手来记录？
2、教师交代记录要求：服装店里除了马甲之外，还有领带和裤子，请小朋友先观察马甲、领带、裤子有什么不一样的.地方，然后将标记和数字记录下来，你能找出几种就记录几种，每一张记录单记录的标记都要不一样。
3、幼儿分组操作记录，教师巡回指导，引导幼儿根据马甲的其他不同特征进行分类记录。
4、鼓励幼儿和同伴相互交流记录结果。
2）再展示裤子的记录单：除了大小、颜色、形状、图案四种以外的纽扣不同
3）最后展示马甲的记录单：教师有针对性地选择记录领口、口袋不同标记的操作纸进行展示。
6、小结：今天我们玩了分一分的游戏，知道可以按照不同的特征给不同的商品来分类，有许多种分法，服装店里还有很多其他的商品，也需要小朋友来帮忙分类，小朋友愿意吗？
活动反思：
