论文研究方案十五篇。
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论文研究方案 篇1
相关资料证明，以某大厦为例，该大厦主要是集高级办公和商务酒店为一体的高层建筑，原设计方案为地下2层，地上18层，总共20层，其中地下而积达4880 m2，地上而积达50 000 m2。且原建筑主体主要采用钢筋混凝土框架——剪力墙结构，其中抗地震的防裂度可达到6.5度，剪力墙的抗震等级可以达到三级，框架抗震等级达到四级。在建筑基础上主要采用的是高强预应力混凝土管桩，墙壁厚度可达130 mm，地而的桩端持力层主要为砂土状强风化的花岗岩，其中桩长大概为30 m，单桩在竖向极限承载力方而的一定标准值可达到5 000 kN。
该建筑物预计在2013年9月完成施工图的设计工作，其中在2015年2月工程已成功施工到15层楼面。因为建筑使用功能的不断增加及该地区建筑限制高度的标准下降，故该建筑物的业主提出了加层的要求，由原来的20层加到25层，建筑屋而的高度由原来的66.59 m加高到82.5 m，扩大面积15000 m2。需要注意的是，该建筑工程是在建筑过程中续加层数，前后两次设计都是采用统一的建筑行业规范，所以不存在设计使用年限超过部标准及新老规范制度衔接不上等施工问题。
论文研究方案 篇2
朗读是学生理解课文、提高阅读能力和表达能力的重要手段，也是阅读教学中经常使用的最重要的训练形式。高中应该将语文教学和提高学生社会适应能力相结合，通过加强语文朗读教学来提高学生的语言。首先，朗读可以增强学生的学习兴趣；其次，朗读是领会课文内容、提高说话能力与写作能力的积极而有效的方法； 再次，朗读也有利于教师检查学生的理解情况。
朗，《说文》上解释为“朗，明也”，本意明亮，后引申为声音清晰响亮，白居易《醉吟》中有“临风朗咏从人听，看雪闲行任马迟”的情趣。这里的“朗”则是指声音洪亮明澈的`读书。《说文》上解释：“诵书也。段玉裁注：“讽诵亦可云读，而读之义不止於讽诵。讽诵止得其文辞，读乃得其义蕴”。可以看出，朗读的“读”强调理解文本的内容和推敲其中的含义。因此，“朗读”是指用洪亮清澈的声音、标准普通话富有感情的把文章读出来，是将书面语言转化成富有感情的语言的行为。朗读者首先要深入地理解文本内容，然后通过运用语言技巧，生动、准确地展现和烘托文本的思想内容。
整体性是指在认知的过程中，整体的来看待一个客观对象。感知是具有整体性的。格式塔学习理论提出，人类的学习并非对独立的刺激做出反应，而是从整体上去进行把握，因为每个个体都是整体的一部分，没有整体，个体的存在就没有价值。
汉民族相对于西方国家来说更具有整体性。因为汉语是非形态语言，语境在很大程度上约束语意的表达。汉语的语言表达倾向从整体到局部的感知，从汉语和汉语文的角度来说就是以大观小，因此在阅读中，应于大段看篇法，于大段分出小段看章法，于章法中看句法，句法中看字法。每篇语文教科书的课文其独立的个体都具有独特的异质性，它是完整不可分割的，描述了作者的内心世界，体现了作者的人生观、世界观。因此，通过“整体性原则”指导朗读教学中，就是让学生通过朗读把握整体，从整体角度探讨和理解不同层面的整体。
任何语言作品都凝聚了作者的思想感情、理想经验和知识，都可以用心灵去感受。朗读主体要想充分把握和理解作者的思想情感，就必须要和作者具备相匹配的思维、认知和情感，把文字语言作为自己的思想结晶。朗读活动中之所以以朗读者作为语言对象的主体，是因为朗读者有足够的本质力量去唤醒作者蕴藏在文字语言中的情感、认识。比如说要想读懂但丁，就必须将自己的水平提升到和但丁同样的位置。缺乏丰富的情感体验、渊博的知识自然就会感受迟钝，朗读起来就无法体会其中的内涵。在朗读教学中，教师应注重启发学生的认知、诱导学生的情感，使学生在情感认知上和课文的作者达成强烈的共鸣。这就是朗读指导的同步性原则。
“学生的鉴赏力是靠观赏高水平培养而成的，不是靠观赏中等作品”，对于朗读教学而言，除了选择课本内容以外，还应选择那些未能入选的、经典的，题材典型、对学生影响较大的作品来朗读，在选择朗读文本时要注意精选、精读，应选择那些“文质兼美”、融现实性和艺术性于一体的经典之作，选取一些具有时代性、典型性的文章来朗读。正如文学家需要朗读大量阅读前人经典的作品一样，学生多找一些经典的文学作品来朗读，对提高学生的朗读能力有着积极的意义。好的作品能够提供学生的鉴赏力，许多经典的文学作品被不同的朗诵者以不同的风格演绎着，学生可以多看看这些朗诵资料，在理论的指导下，让学生体会不同朗读风格所产生的效果。古代先贤给我们留下了很多的经典作品，这些经典是对万事万物智慧洞察的流露，是传统美德、高尚思想以及艺术、文学形成的起点。高中语文教材中也选编了不少经典的作品，要解读这些经典，最重要、最有效的途径就是朗读。通过对经典诗词的朗诵和艺术的欣赏，学生会在参与活动的过程中提高艺术审美能力和情操。
朗读教学首要目的就是培养学生的普通话朗读能力。对于朗读教学而言，学生普通话水平要达到一定层次才能发挥出朗读效果。普通话朗读除了要求朗读者要忠于作品，不对作品进行任何的添加和删减，在朗读过程中要注意声调、韵母、声母、儿化等语句的表达方式，都要和普通化语音的规范相符合。朗读一篇作品，教师不仅要求学生用普通话来朗读，还要指导学生的普通话语音，教会学生在朗读时要注意要用普通话规范来进行表达，只有这样，朗读起来才会更加动听。在朗读中，如果普通话读的很差，甚至出现简单的错误，不利于听众更好地理解原文的情感思想，也会使朗读效果大打折扣。要想按照普通话的语音标准来朗读，就要注意自己平时的口语和普通话在口音上的差异。而高中语文朗读教学中不仅有考试评价和课堂评价，学生还要通过普通话等级测试，这种考试体系朗读的作用十分显着，朗读不仅是词汇朗读的发展，也是口头表达的基础，所以在普通话考试体系中，朗读能力不足的学生，也难以通过普通话考试，为获得就业资格证书设置了障碍。
在高中的课堂教学中，语文课堂时间十分有限，朗读时间自然就被压缩的更短了。教师应该充分运用晨读和晚练的时间加强学生的朗读训练，让学生充分地运用这些时间来大声朗读课文，读的多了，就会逐渐理解作者的思想，用心去读，才能融入文章的情境。
朗读教学价值在于它能有效提高学生的写作能力和口语表达能力，而口语表达能力又是高中学生所应具备的最基本的技能。朗读教学还能够陶冶学生的情操，促进语文教学目标的实现。所以高中朗读教学价值应该定位在提高学生的文化素养和促进语文教学目标的实现上。高中语文朗读教学的研究是一个循序渐进的过程，也是开放性的过程，只有这样才能够提高高中学生语文朗读水平。
论文研究方案 篇3
摘要：高职教育中的艺术设计专业是培养社会需要的复合型艺术人才，高等职业教育，担负着为国家培养并输送生产、建设、管理、服务第一线高素质技术应用型人才的重任。本文从高职专业定位、加强课程体系构建、提高教材适用性、完善实训基地建设和大力加强校企合作等几个方面对高职艺术设计专业人才培养方案进行了研究和探索。
关键词：高职教育就业人才培养艺术设计
一、高职定位创建特色专业
高职院校一般按专业来开展教学、培养人才的，专业在一定程度上规定了学生今后的工作领域和当前学习的范围。因此，专业设置是高职院校一项重要的基础工作，它在一定程度上体现了高校的办学目的和为社会服务的功能，并直接影响教学工作的开展，关系到学生就业与高职院校的可持续发展。
艺术设计几乎涵盖了所有实用艺术,是一门实践性、操作性比较强的应用性边缘学科。艺术设计学科的交叉性，既表现在学科体系内各专业之间，也表现在与其他学科的外部关联上。艺术设计专业始终坚持要求学生具备自然科学和社会科学等学科交叉的知识结构，重视实践性教学，提高学生动手能力，要兼有科学与艺术的双重优势，并为此须进行一系列创新实践。
二、人才培养以就业为导向
在我国大力推行高等职业教育的过程中，艺术设计人才培养如何主动适应新的形式并满足社会对艺术设计人才的需求，建立就业工作和人才培养过程之间的互动，培养具有创造性、技术性的艺术设计人才，是当今高职艺术设计专业人才培养的重要问题。
1.加强课程体系构建
进一步解放思想，突破传统教学模式，大胆创新，积极稳妥推进培养模式和课程体系构建。充分发挥中原地域人文环境优势，把艺术设计教育及审美教育始终贯穿于整个课程设置和知识体系中，构建培养设计能力的模块式理论教学体系和实践教学体系。在课程设置方面，注重课程优化设置，减少传统课程教学的课时数，精选专业基础课程，适当减少必修课门数，增加选修课比例，拓宽学生知识面，增强学生的就业能力。确定专业公共基础和专业核心课程，由专业基础课教研室、各专业教研室、企业合作共同组建课程建设团队。
没有素质教育观念为指导，课程改革就失去了灵魂。因此，我们把素质教育观念的培训作为课程改革最重要的环节。一是组织教师积极参加国家培训，准确理解课程改革的意图和思路；二是让真正了解课程改革精神和要求，避免随意派教师参加一些低水平的研修班、研讨会，浪费精力和经费。三是组织教师培训，深入学习和理解各学科课程标准以及综合研究项目的阶段性成果，提高教师对新课程的理性认识，防止把课程改革演变为简单的“换教材”。在培训模式上改变过去单纯灌输的方式，采用讨论式、参与式等多种方法，让教师既当先生又当学生，在参与中领略新的理念和内容，体会新的教法和思路。
2.提高教材适用性
教师是人类灵魂的工程师，教师赖以教学的灵魂是教材。教师教材与教学成果的关系是不容忽视的。对于不同类型的学校，应当按照自身专业特色，不同的市场定位需求，来为各自不同类型的学校指定教学大纲选定合适的教材。然而长期以来艺术设计类教育由于自身专业的特殊性，很难有统一的教材。对于音乐、戏剧、美术等纯艺术专业来讲是可取的。但是作为科学与艺术相结合的艺术设计专业教育而言则很难采用。在保持艺术教育的特色的同时又需要借鉴理工类专业教学的经验，建立起符合艺术设计教育特点的教材体系。介于这样的背景，就需要专业性很强的高校教材。而在现在这个市场相关专业教材非常多，但真正能把科学与艺术，教学与就业恰当融合在一起的，尤其是适用的'太少，这是摆在所有高等艺术设计教育工作者面前的重要课题。 3.完善实训基地建设
在课程的学时分配上，理论教学大于实践环节，学生实践动手能力弱。目前很多高职院校注意到了这个问题，都积极地创建实训基地。实训基地的建立对于艺术设计类专业的发展与教学活动十分重要。针对各专业教学及人才培养的要求，无论专业基础课，专业理论课，专业设计课都应有相应的实习、实训工作室。我们以环境艺术设计专业为例，其实践能力要求更强，不是单纯的一个计算机辅助教学机房就能满足需求的。最起码应该建立三个实训工作室：
（1）专业绘图实训室：这里并不是指单纯的计算机辅助教学机房那么简单，应提供学生大量自由操作的空间结合完备的硬件设备，能完成大量的项目设计。以往简单的绘图工作室就是以老师辅导学生，更多的是老师在操作，成为一种检查辅导的形式，真正的专业绘图工作室应该提供给学生自由度更大的空间，为其开拓更为宽广的设计方向，提供给学生更为直接的空间与课题进行真正的实题设计。
（2）模型制作实训室：虽然各个院校软件课程开设了很多年，并有了较高的成效，但对于三维模型的实际操作的动手能力却非常欠缺。而对于教育学生而言，模型制作的意义更为重要。对于开拓学生空间思维和专业的创造能力以及诱发设计灵感都是一个快捷的途径，在节省时间上可以与手绘相比美，而且也是强化设计的材料意识，结构与力学意识，施工工艺意识的方便途径。
（3）材料与施工实训室：工作室可满足室内设计专业，环境艺术专业以及其他专业相关课程实训内容。备有工作台，施工工艺样板，材质样板，多种工具，便于学生进行观摩和实际操作，符合教学条件。对于基础材料的认知、常用室内装饰结构展示、常用装饰施工工具认知及基础工程施工工艺训练起到了举足轻重的作用。
4.大力加强校企合作
以就业为导向的高职教育需要行业、企业的深层次参与。通过产学合作的途径，拓展技术与技能培养，提高学生对职业岗位能力要求的适应程度。但很多高等职业院校虽说在专业课程设置上考虑到了产学结合，但在就业之前缺乏与外界的沟通渠道。校企合作，建立校外实习基地，使得教学与专业培养与社会行业需求相结合。这一工作需要由校方就业办牵头，针对专业方向联系学生实习培训基地。以就业为导向的高职教育倡导推行“双证书”制，实行学历教育与职业培训相结合。“双证”即学历证书和职业资格证书，高职教育应在锁定“两高”(比本科生动手能力高、比中专生知识能力高)的基础上推行“双证制”。学生在校期间，除了拿到学历证书外，还可拿到一个或几个职业资格证书，使学生既具备第一岗位的任职能力，又有转换岗位的适应能力。
参考文献：
[1]邵文华.高职的定位：职业特色.中国教育报,2001年10月1日第3版.
[2]珊冬.课改推动素质教育.中国教育报,2002年2月7日.
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[4]王朝庄．高职教育教学特点比较研究，2006.
[5]余向平.高职教育以就业为导向的人才培养模式探讨，中国高职高专教育网，2005.
[6]王伟.以就业为导向培养艺术设计本科应用型人才.湖北教育学院学报，2007年05期.
论文研究方案 篇4
个性化阅读是时代的呼唤。那么，在初中语文教学中，如何进行个性化阅读教学呢？不少专家、学者和教师提出了必须立足文本的观点。笔者则认为，实施个性化阅读教学，在立足文本的同时，不可忽视学生课外阅读的指导。
个性化阅读是建立在学生广阔的阅读视野的基础上的。目前的语文教学中，因为应试教育的桎梏，教师常常特别强调对课本上少量精品文章的精读精讲，从而使学生的阅读视野变得非常狭窄，更加可悲的是学生逐渐失去了阅读的兴趣。这种短视的功利主义阅读也与现代语文的教学特点极不一致。当今，人类已经进入了一个信息化的社会，报刊和因特网上每天都充斥着大量的信息，然而当前语文课堂教学一个很重要的缺陷就是信息量太少，一堂课的教学仅仅围绕着课文转，很少能够跳出课本，超越课本。
实践证明，要进行个性化阅读，必须开拓学生的阅读视野，做到博览和精读有机结合。不但要指导学生对重点篇章仔细阅读、揣摩、体味，更需要把学生的阅读视野引向课外，引向一个更加广阔的空间，加大学生的课外阅读量，鼓励学生多读书，勤于做读书笔记，上网阅读信息，并从中获取精神养料。为了提升阅读的实效性和针对性，在进行阅读教学的时候，教师还要提高教学的课程意识，摆脱课堂和课本的.束缚，特别要注重加大课堂内的阅读信息量。教师应尽量多翻阅一些资料，及时恰当地补充新信息，勇于跳出课本，从大的视野来把握课文，使学生能充分阅读。
兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会积极主动地投入到阅读中。教师要将优秀的文学作品引入课堂教学中，鼓励学生多读书、读好书、读整本的书。在激发学生阅读文学作品的兴趣时可以采用“四步四方法”。
第一步为“设置悬念法”，即每天在课前利用五分钟的时间，给学生讲文学作品中的精彩片段，设置悬念。如讲《三国演义》中诸葛亮面对司马懿十五万大军上演“空城计”，学生听到精彩处，急于要知道结果，我却设置悬念，不告诉学生，而是让他们利用课余时间自己去看书，下节课告诉老师结果。无形中学生中了教师的“圈套”，主动去找书看，了解自己想知道的故事情节，慢慢对读名着产生了兴趣。
第二步为“扩展阅读法”，即分阶段、有步骤地指导学生由阅读节选向阅读原着，或由阅读课文向阅读相关篇目扩展。例如，学了鲁迅的《风筝》，可以让学生读他的《朝花夕拾》；学了泰戈尔的《金色花》，可以推荐学生读他的《新月集》《飞鸟集》；学了冰心的《纸船》，可以推荐学生读《繁星・春水》；学了老舍的《济南的冬天》，可以推荐学生读他的《骆驼祥子》等。阅读长篇文学名着可以“不求甚解”，随着年龄和知识阅历的增长，到了适当的时候学生就会豁然开朗，它对学生人文素养、生活情趣、思想品德的养成起到潜移默化的熏陶作用。
第三步为“情境设置法”。在学生阅读了一定量的文学作品后，采用情境设置法，通过请学生上讲台讲精彩故事、评文学人物、演精彩片段等方式，再创情境，加深学生对文学作品的理解。例如，在读完《唐雎不辱使命》这个故事后，我让学生把这个故事改编成课本剧，分角色扮演唐雎和秦王，从情境表演中让学生感受唐雎有胆有识、不畏强暴、敢于斗争的勇士形象。情境设置法有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生对文学作品的理解能力。
第四步为“合作探究法”，在引导学生读文学作品的同时，注意让学生学会交流、合作、探究。鼓励学生分小组讨论读书心得、分析人物形象、赏析精彩片段等，要求小组成员合作、创新，用喜欢的方式展示阅读成果。我惊喜地发现有的小组用读书笔记来展示成果，有的小组用读书卡片，还有的小组用读书手抄报。学生们通过合作、交流，发挥了集体的智慧，完成了一本本内容丰富的读书笔记，制作出了一张张精美的读书手抄报作品，设计了一张张富有个性的读书卡片，甚至有的小组设计了期刊来展示本小组的阅读成果，学生们由衷地感受到了读书的快乐和成功的喜悦。
现在市场上书籍良莠不齐，一些书籍充斥着暴力、色情、凶杀等思想，教师要定期推荐优秀文学作品给学生，既尊重学生的阅读喜好，又帮助他们把握好阅读的方向，使他们免受不良书籍的影响。对于不同阶段的学生，根据他们的年龄、兴趣、爱好来推荐不同体裁的文学作品，初一学生可推荐《繁星・春水》《伊索寓言》《童年》《昆虫记》等，初二学生可推荐《爱的教育》《鲁滨孙漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等，初三学生可推荐《名人传》《水浒传》《简・爱》《三国演义》等，这些作品适合不同学段的学生阅读，能对学生的情感教育起重要的作用。如冰心的《繁星・春水》歌颂母爱、童心、自然，能净化学生的心灵，让他们体会到母爱的伟大、童心的纯洁、自然的美丽；《钢铁是怎样炼成的》中的保尔坚强不屈的意志、不向命运低头的精神，可鼓励学生在生活学习中乐观积极，不向困难言败；《简・爱》可帮助学生树立正确的人生观、爱情观。高尔基说过“读一本好书，就如同和一位高尚的人说话”，学生在文学作品中汲取的不仅是知识的养料，更重要的是精神的力量。语文课程标准在阅读目标中就明确提出“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一情感态度方面的目标。只有把这股精神力量转化为学生内在的情感，才能让学生的思维保持一种鲜活灵动的状态，才能让学生的个性得到张扬，从而更好地促进学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，提高阅读的效率，促进学生可持续发展和终身发展。
新课程教学法中明确指出，为了提高学生阅读的效率，教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高独立阅读的能力。教师要引导学生在朗读、默读、诵读、精读、略读、猜读、探究性读等多样化的阅读实践活动中学会自主阅读，以阅读为纽带，把掌握阅读方法的过程与提高独立阅读能力的过程有机结合起来，同时提倡合作探究性阅读，分享阅读带来的乐趣。在每个星期的阅读课上，我要求学生“不动笔墨不读书”，指导学生做好读书笔记，每月阅读一本好书，写下自己的感受或评论，对学生进行仿写创作训练，让学生从仿写开始，逐渐过渡到创新写作。将文学作品的阅读与写作有机结合起来，长期坚持，学生的综合素质会有明显的提高。学生只要学会挖掘、利用好文学作品，就不愁心中没有一汪清澈的泉眼，手下的妙笔自能生花。
作为新世纪的语文教师，科学地指导学生阅读，不仅关系到学生自身的发展，而且关系到整个社会的发展。让我们把眼光放长远些，着眼于学生的终身发展和适应未来的发展，尊重学生的主体地位，尊重学生的阅读兴趣，大力倡导个性化阅读，为实现语文教学神圣的终极目标――培养一个文化人而共同努力。
王广杰。个性化阅读旨在引导深度阅读。中华活页文选（教师版），（1）。
论文研究方案 篇5
回到写作的本原，写作不就是一种表达吗?也即写作就是用文字记载与刻画自己对生活的认识、感受和期待。每个人都有自己的生活，有生活就会有写作。有些学生将写不好作文简单地归因于生活的单调与枯燥，认为每天过“三点一线”式的生活不可能写出生动的内容来。殊不知作文水平的高低最终还是取决于心灵表达的深浅与厚薄。所以要起真正提高写作水平，就要扩大自己的写作空间。空间大了，材料丰富了，写作也就容易了。“读万卷书，行万里路”，从古至今都是文人追求的一种上佳境界。所以一定要建立开放的阅读观，既要关注课内，更要关注课外。让学生在课外书籍中，构建自己的精神家园。我们应该认识到让学生多读实际是让学生与智者对话、与作家交朋友，是用最好的精神食粮滋养他们干涸的心灵。
二、要关注生活，博采众长。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”可见广泛阅读的重要性。老师应当有计划地引导学生进行课外阅读。例如，在教学中，鼓励学生每天写日记，可写身边的人或事，也可摘录一些名言警句、优美的段落，或介绍一部生动的有趣的影视剧作;规定每月读一本出色期刊;每个假期读两本名著，如学了《美猴王》《鲁提辖拳打镇关西》后，建议学生读吴承恩的《西游记》和施耐庵的《水浒传》，让他们领略作者刻画人物的手法，反映社会生活的方法。
阅读你自己的书籍时，可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、方框、疑问号、惊叹号等等。有些精读的书，还可以用不同颜色的笔画线，以示区别。比如，在重点行下面画上红线，在难点行下面画上蓝线等等。每种线条和符号代表什么意义，应由你自己来掌握。
二、精选作文体裁和题目，作文训练力求系列化、系统化。
在教学中，一方面，我让学生对作文进行审题，我作分析，详细讲评“状元”文章，让学生较系统地熟知作文考试的类型;另一方面，我又以符合写作目标要求，符合学生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化、系统化的作文训练.如200字小作文方面，我选了下面一些类型和题目：
(1)说明文：《圆珠笔》，按一定的说明顺序，运用三种以上说明方法。
(2)场景类片断：《课间的荷花池》，运用记叙、描写、抒情写一场面。
(4)续写想象情景作文“自习课上，突然一个同学笑起来…”。爱因斯坦曾说：“想象力比智力更重要，因为知识是有限的，而想象也概括着世界上的一切。”想象是思维的翅膀。在作文教学中让学生展开合理的想象中不仅可以发展学生形象思维，还可以提高他们的语言表达能力，促进读写结合中收到一箭双雕之功效。
“兴趣是最好的老师。”要提高学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣，以写作为快乐。一旦他们对写作有兴趣，他们就会“想写、爱写、愿意写”而不是将写作视为一种负担。那么如何激发学生的写作兴趣呢?笔者认为可重点抓住以下两点：
1.创设情境，激发学生的写作欲望。在真实生动的情境中，学生有身临其境的感觉，能够产生写作冲动。高中语文作文教学中，教师可以运用投影仪、幻灯机、录音机等先进的教学设备，把教学内容生动、形象地展示出来，调动学生的各种感官，让学生置身于真实生动的作文情境中。这样，学生在声情并茂的氛围中，灵气飞扬、火花闪耀、才情焕发，进而产生了“我要写”的欲望，激发了写作热情。
2.佳作展示与赏析，让学生体会到作文成功的快感。教师可在教室内开辟一“佳作展示栏”，把每次作文的出色篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，增强写作信心，而且激活了其他学生的情感因素，他们也希望自己的作品登上“佳作展示栏”，得到老师、同学的赞赏，进而体会到作文成功的快感。
通过多读，学生积累的素材多了，就不会把作文视为苦差事。教师给学生布置的练笔形式要不拘一格，日记、随笔、作文、摘录美文……，要坚持一周一练。练书法三日不练手生，写作文亦如此。巴金老先生曾说过“只有写才会写”，语文老师可让学生写自己想写的话，即“我手写我心”，减少束缚，给学生自由表达的空间，让作文成为学生乐于表达的家园，让作文成为学生私人化的事情，让他们说真话、说实话、说心理话。当然，作为语文老师还要注意维护学生的尊严和隐私。
“语文教师给学生写的作文批语会影响学生一辈子的”。语文老师的作文批语是对学生写作能力和人文关怀的双重评价。学生最不喜欢的是那种苍白无力、不痛不痒、模棱两可、缺乏个性的僵死批语，对于这样的批语，学生消极对待，长此以往，写作的热情就会减少。笔者认为，作文批语应以热情鼓励，激发兴趣为主，批语要精当，要具有启发性、探讨性、导向性、要切中要点。针对班上几十个学生还要尊重个体水平的差异，尤其对中下等作文水平的学生更是要精批，这里所说的精批不是说让老师把原作文改得一塌糊涂，下大篇批评性的话语，而是说老师要巧妙下评语，要以正面评价为主，适当运用“皮格马利翁”效应点燃学生的写作热情。有人说一句表扬的话抵得上十句责骂。所以教师要善于努力发现这些学生的作文中写得较好的地方，哪怕是一句话，一小段都应加以表扬。陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。作文即做人，中学教学论文语文教师在作文批语中还应给予学生人文关怀，教会学生生存和做人的道理。
1.从阅读中积累。古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料的积累是基础。只有厚积，才能薄发。对于一本好书，学生应反复诵读，在读中自悟，在读中自得，把自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。长期坚持，学生就能积累到丰富的语言材料，写起文章来就能文辞优美，语句华丽。
2.从生活中积累。生活是写作的源泉，蕴含着丰富多彩的作文素材。如五彩缤纷的自然风光，扑朔离奇的动物世界，精彩纷呈的人物事件，色彩斑斓的学校、家庭、社会生活等，这些都可以是学生作文的对象、内容。为此，学生要注意观察，观察身边的人和事，从身边汲取写作素材，学生接触的事物多了、感受深了，学生在写作时便会文思泉涌，有话可说、有内容可写，写起作文来就会激情饱满、左右逢源、得心应手。
论文研究方案 篇6
新时代的到来，带来了新事物的产生，新事物促进着时代的发展，相对来说，二者是协调发展的，正如移动通信业务一样，其是新时代下最为显像的表征，新时代也因为这一技术得到了飞速的发展，但是就如今的现状而言，尽管移动通信的业务为人们带来了极大方面的同时，也为信息安全技术的保障工作提升了困难，这无疑也是对移动通信技术产生了一定的挑战，面对这样的挑战，相关技术研究人员展开了深入的研究，并且提出了相关的研究理论，其中端到端加密安全方案成为了时下最为热门的研究方案之一，由此，笔者在前人的研究基础上，对前人的研究结果、理论进行汇总分析，并且相应的提出个人的见解，对端到端加密安全方案进行设计研究，现报道如下。
1、端到端加密的概念
所谓的端加密，实际上指的是在信息传递的过程中，信息从客户端输出开始，就受到相应程序或者是技术手段的保护，直到安全的输送到目的地点，就算期间出现信息传输节点断开，或者是人为的信息截取和破坏，也不能获取到一定的信息内容，这样的安全技术手段就被称之为“端到端加密信息安全保护技术”。对于这种安全防护技术而言，其本身的安全防护能力十分之高，并且能够满足现今的信息安全防护的需要，在目前的安全防护领域具有着重要的地位，同时也是未来移动通信技术主要的安全研究动向之一。
2、端到端加密的安全方案设计
2.1端到端加密系统的组成
在整个端到端机密系统中，各部分相互之间互相协作，共同配合，形成规定形势下的移动通信信息安全防护体系，在这样的防护体系中，以上各组成部分之间存在着联系。
2.2各项业务运行模式设计
目前的移动通信系统的专网组份不仅支持组呼、点呼，还包括整个视频信息的全过程监控等一些最为基础的实用性功能，而端到端加密系统主要是在原有的功能基础上，加入了信息的加密过程以及安全防护过程，因此可以将系统升级后的移动通信系统功能概括为组呼安全防护、点呼安全防护以及短彩信安全防护等基本业务的安全防护，在该系统升级的过程中，并不包括视频端到端加密业务。
2.2.1端到端加密密钥分发中心系统的优化
通过上文的描述，可以知道，端到端加密中的密钥分发中心又被称之为KDC，其能够对密钥进行控制分配管理，在对端到端加密中的密钥分发中心进行优化的时候，主要将其设定为“三元加密”的形式进行，所谓的“三元加密”实际上指的是采用三层密钥的形式对移动通信信息进行加密。也就是说，当第二层密钥被更新，一层密钥对其进行加密或者是解密，当第三层密钥被更新，二层密钥对其进行加密或者是解密。为了进一步的提升移动通信过程中信息的安全性能，二层以及一层密钥的分配主要是采用的端到端加密密钥分发中心和加密卡直接相连接，通过密钥分发中心中的加密卡设定程序，将密钥记录在加密卡之中。
2.2.2短彩信业务优化加密
短彩信的使用者通过相应的客户端，向端到端加密密钥分发中心提出申请，为短彩信进行密钥加密，端到端加密密钥分发中心将发送两个密钥，一个密钥发送给短彩信的发送方，另一个密钥发送给短彩信的接收方，短彩信的发送方对短彩信进行加密，密钥为X，然后对短彩信进行发送，短彩信的.接收方，得到密钥Y，对加密后的短彩信进行解密，进而进行阅读。
3、结语
综上所述，在移动通信技术飞速发展的今天，与之相配合的信息安全防护技术也将得到大幅度的发展和进步，只有如此才能够进一步的保证人们能够安全放心的使用移动通信系统，此外，对端到端加密技术进行研究，也能够为我国的军事通信力量打下良好的基础，防止机密信息的泄露，所以，我国现今已经将信息安全防护技术的研究工作列入重点研究项目之中，端到端加密技术作为信息安全防护技术中的重要组成部分，也一定会随着研究力度的加大而得到明显的进步，并且更好地应用到人们的日常生活以及国家的军事建设之中，进而促进我国整体的科技以及经济方面的发展。
论文研究方案 篇7
很多学生在高中语文阶段，已经对高中语文产生害怕、抵触的情绪，这给教师在开展高中语文课程时增加很多困难。怎样在短短的上课时间之内教给学生更多的知识，这就要求教师要有效授课，在仅仅的四十五分钟上课时间之内，尽量减少无效教学，增加有效教学。教师要做到以下几点：
很多教师往往是凭着自己多年的教学经验去上课，而把备课这一过程忽略了。我们要知道，教学实践经验固然重要，但随着新课程的改革，我们的教学目标和要求却在不断地变化。对于学生来说，也是在每个阶段就会有每个阶段的不同发展。所以教师仅仅凭着自己的经验去授课是远远不够的，在上每一节高中语文课之前，教师都应该认真地去了解每个学生的需要，并且结合新课程的目标以及教材，来研究更好地教学方法。只有这样，在课堂上，才可以满足每个学生的所需，才可以提高我们的高中语文课堂效率。
高中语文课相对于学生来说，的确是比较枯燥乏味的，所以教师要想利用上课的每一分每一秒，充分抓住学生的'注意力，提高学生学习高中语文的兴趣，就要很好地利用多媒体授课。多媒体教学可以声色俱全地多方面为学生展示教学内容，可以很好地将一些难以理解的、微观的、宏观的高中语文概念简单化、具体化。以及一些复杂的、不易于操作的高中语文实验，教师也可以用多媒体表现出来。结合多媒体授课，可以促进我们组织高中语文高效课堂，提高课堂效率。
相对于教师讲台上授课来说，高中语文实验课要更吸引学生一些。教师在实验课上要最大限度地去激发学生的积极性，调动每个学生都能去亲自探索研究，将所学理论运用到实际中。在这期间，教师可以结合问题发现法去调动学生的兴趣，根据上课的进度，巧妙地提出一些问题，让学生在实验中，也可以有层次地去发现问题解决问题。
很多学生在开始的时候对语文还是感兴趣的，只是在慢慢地与语文接触的过程中，或许教师教法不恰当，或许自己学法不正确，导致产生厌学情绪。那怎样改变这一状况，我们就要做到分层教学，所谓分层教学，简单来说，就是因材施教，根据学生的不同差异性，分出不同的学生，不同的教学目标，不同的教学方法。以此来对症下药，分层管理，让高中语文水平处于不同层次的学生都能有所提高。
学生们在高中语文学习的过程中，高中语文水平也在逐渐的产生一定的差距，教师在上课时，不能一概而论，应该提前将学生按其高中语文水平分类，以便更好地针对每一个阶段的水平，来制定不同的教学目标以及教学方案。其中分层次时，教师更应该多关注一些女生，根据教学实践经验来看，很多女生在高中语文学习中，会出现越努力、越吃力的状况。教师应该根据女生的学习方法以及思维方式来制定一些特殊的教学方法。
对学生进行分层之后，教师就要根据教学大纲的目标，来分层制订教学目标以及教学内容。所制订的教学目标要与学生的学习层次一致，但又不违背大纲的教学要求。对于高中语文学习困难的学生来说，所制订的教学目标不能低于大纲里最基本的教学知识点以及基础技能培养的目标，着重培养学生的基础知识部分。学习水平处于中间阶段的学生，目标除了要掌握基础知识外，还要培养其综合能力以及一些基本操作能力，充分激发学生的创造力和探索欲望。对于高中语文水平较优秀的学生，在要求其充分掌握基础知识的同时，还要培养其将理论运用到实际中的能力，并且要注意激发他们学习高中语文的激情。
在高中语文学习中，女生一般比较注意基础知识的学习，但解题能力以及综合分析能力就偏弱。课堂上，女生也比较注重笔记记录，现场理解、反应能力较弱，实际操作中想象能力同样偏低，所以虽然女同学下了很大的工夫去学习高中语文，但是高中语文成绩并不尽如人意，久而久之便会产生偏科现象。这样的状况对于提高我们高中语文课堂效率是非常不利的。所以教师在高中语文教学中，要进行分层的管理，着重制定一些教学计划来培养女生的高中语文学习兴趣和能力。总之，随着新课程的改革，我们要抓好高中语文课堂的每个环节，增加有效教学，努力营造一个充满乐趣、积极向上的高中语文课堂氛围。
论文研究方案 篇8
前言：在高中语文教育当中，语文课程的主要教学目标是要求学生能够掌握语文的基础 知 识，并 且 能 够 了 解 基 本 的 语 法 和语言的基本性学习，在学习中能够提升自己的语言运用能力，而这其中的朗读教学是训练学生提高语言运用能力的重要方法。
在语文教育当中，实际上朗读教学训练过程是一种语言运用的实践过程，学生们可以通过对范文的朗读能够接触到丰富的词汇以及优美的语言运用。在朗读训练的过程中学生们会随着朗读时间的增多而形成一种潜移默化的积累，会将朗读的内容以及语法的运用所消化，最终形成自己的东西。朗读教学对于学生而言，是其学习语文基础性知识的一个重要阶段，所以如何的提升语文朗读教学的有效性，对于学生的语文整体素养有着重要的意义。而在传统性的朗读教学训练中，过分的注重于朗读形式的教学，而忽视了教师在朗读训练当中的指导性作用，以及学生自主学习的重要性，从而导致传统朗读教学的教学效率低的结果。所以，这需要教师对语文朗读教学方法进行改良与创新。
语文朗读教学的目的是为了培养学生语感的促进学生提高语文学习素养的教学方法。为了能够在实际教学当中更为有效的开展语文朗读 教 学，进 行 一 次 调 查 分 析。调 查 方 式 是 以 调 查问卷的方式进行展开，调查对象是本市一所普通的学生，其调查学生的总人数为300人。调查统计如下：首先是对学生对朗读的喜欢程度调查与统计。调查结果为不喜欢朗读的人数为3人，占调查人数1％。选择一般的人数为50人，占调查人数16．7％。选择喜欢朗读的人数为128人，占调查人数42．7％。选择非常喜欢朗读的人数为119人，占 调 查 人数39．6％。其次是对学生自己朗读水平的调查与统计。调查的'结果为选择朗读的非常好的有60人，占调查人数20％。选择朗读的还不错的有130人，占调查人数43．4％。选择朗读的一般的有100人，占调查人数33．3％。选择朗读的比较糟糕的 有 10人，占 调查人数3．3％。第三，学生通常 会 在 什 么 情 况 下 进 行 朗 读 训 练 的 调 查 与 统计。调查结果选择自我主动的进行朗读训练的人数为160人，占调查人数53．3％。选 择 在 老 师 的 要 求 下 进 行 朗 读 训 练 有 102人，占调查人数34％。选择在家长的督促下进行朗读训练有12人，占调查人数4％。选择在同伴的帮助或提醒下进行朗读训练的有26人，占调查人数8．7％。第四，学生在进行朗读训练的过程中，主动的对词语、句 段的积累程度的调查与统计。调查结果为选择能主动的进行积累有89人，占调 查 人 数 29．6％。选 择 有 时 能 主 动 的 进 行 积 累 有206人，占调查人数68．7％。选择不能主动的进行积累有5人，占调查人数1．7％。第五，学生是否 喜 欢 将 朗 读 训 练 与 其 他 的 形 式 相 结 合 的 调查与统计（例如：读写结合，朗读与表演结合等形式）。调查结果为选择喜欢的有82人，占调查人数27．3％。选择比较喜欢的有110人，占调查人 数 36．7％。选 择 一 般 的 有 79 人，占 调 查 人 数26．3％。选择不喜欢的有29人，占调查人数9．7％。第六，学生是否 喜 欢 通 过 教 师 的 朗 读 指 导 来 提 升 自 己 的 朗读水平的调查与统计。选择喜欢的有186人，占调查人数62％。选择有点兴趣的96人，占调查人数32％。选择一般的16人，占调查人数5．3％。选择没兴趣2人，占调查人数0．7％。通过调查统计表进行分析，我们可以看出，学生对于语文朗读训练还是能够接受的，其喜 欢 与 非 常 喜 欢 的 人 数 分 别 占 到 了调查总人数的42．7％、39．6％，并 且 学 生 自 己 的 朗 读 水平也 很高，占到了总人数的96．7％，这一人数基础为更好的开展朗读教学奠定了基础。学 生 可 以 自 主 的 进 行 朗 读 训 练，并 且 喜 欢 尝 试多样性的朗读训练。但是在进行练习朗读的过程中主动的积累朗读朗读技能和 其 他 的 语 文 知 识，还 有 待 于 提 升。并 且 学 生 在进行朗读教学训练的过程中 对 教 师 有 一 定 的 依 赖 性，而 这 些 问题将是在日后进行提升语文朗读教学改良与创新的重点。
论文研究方案 篇9
3.1地基的加固
在对该建筑实施加层的续建工程时，首要而临的是地基的基础问题。为了有效减少地基基础改造的工作量，要求工作人员在最大限度上挖掘上部的载体潜力。第一为墙体材料，可以将原先采购的保温烧结空心砖改为容纳量度较低的加工混凝土砌块，在办公室区域的砖砌墙改为质量较轻的隔墙，在首层地而的填土部分使用架空板，并采取电算荷载的输入方式，在不同方而及不同渠道对其进行合理卸载。
按照本建筑工程原桩基德布置图，有效结合已经施工完毕地下室的实际情况，通过对比多项方案，最终确定下来的是采用锚杆静压桩进行全而加固。因为锚杆静压桩在施工过程中具有轻便性、灵活性及作业而小的特点，所以让其在施工基础上设置锚杆固定压桩架，并以建筑的自重荷载当成压桩架上的反力，用千斤顶的`方式将预制的压桩分段压进土壤中，与原有的施工基础进行连接与联合，整体上提高压力桩基的总体承载力。
3.2上部构件的加固
要想最大程度减少加固施工对于原有建筑结构构件的损坏，遵守对原有结构构件不动或者少动的加固原则，需对原有结构进行强度方而与刚度方而的巩固与加强。在对高层建筑结构上部构件的加固的设计中，最方便快捷的方式是扩大截而的而积加固法。该种方法不但完全符合强柱若梁抗震的相关原则，而且能够帮助框架梁使用粘钢加固时的节点锚固处理方式。在柱截而扩大的设计方案中，通常会发生新加柱的纵筋与钢筋混凝土框架梁相互碰撞的情况，故纵向钢筋在排列时应全部或者大部分绕过框架梁，以便达到规范规定的竖筋间距要求。在框架梁的上下两而各自增加附加的钢筋，并植入到建筑的框架梁内。
因水平荷载作用的大幅增加，部分框架梁出现了弯曲及抗剪承载力不足的情况。所以为了充分保障该高层建筑的施工质量与安全性，又不会对建筑的使用高度产生任何的影响，可以在框架梁上使用粘贴钢板及U型钢箍的加固方法。在建筑的梁而、梁底粘钢使用材质钢板(Q345B)，在梁箍板上使用材质钢板(Q235B)。当计算梁受弯的承载力时，应该严格按照保守的算法，根据钢筋的差距数值进行换算，最终得出梁底粘钢的数量。
论文研究方案 篇10
［摘要］城市高层建筑是城市化进程的必然产物，它与人们的生活息息相关，而生活又与用水和排水紧密相连，因此对高层建筑排水方案的设计具有重大意义。本文先分析了高层建筑排水系统分类和排水系统的组成，然后介绍了建筑室内生活排水量计算与排水管材选择，以及虹吸式雨水排水系统在高层建筑中的应用。
［关键词］高层建筑生活排水雨水排水
引言
建筑排水主要是建筑内部人们在日常生活和工业生产中使用过的、受到污染的水以及降落到屋面的雨水和雪水收集起来，及时排到室外。污水排到室外进入市政污水管道，汇集后排到污水处理厂经处理达标后排放。按系统接纳污水类型的不同，建筑室内排水系统可分为三类：生活排水系统，排除居住建筑、公共建筑及工厂生活间的污废水；工业废水排水系统，排除工业生产过程中产生的污废水；屋面雨水排水系统，收集排除降落到工业厂房、大屋面建筑和高层建筑屋面上的雨水及融化的雪水，并将其通过管道排出［1］。
1高层建筑排水系统分类和排水系统的组成
城市高层建筑的排水系统通常由卫生器具，生产设备受水器、排水管道、通气管系统、清通气设备、抽升设备、局部处理构筑物等组成。具体设置如下：不同性质的污废水用不同管道排出的体制为排水系统的分流制；排水机制依据技术、经济两大因素决定排水采用分流制还是合流制，需做经济、技术比较。对于民用建筑而言，生活污水可以和雨水公用排放系统，对环境的污染不大，还可以节约管道布置资金，减少建筑成本；对于工业建筑而言，工业废水因为必须经过一定的处置才能排放，因此不能与雨水河流，以免造成更大的污染，更重要的是大大增加水处理成本，当然如果生产废水和生产污水较轻，可以与雨水合流，否则应单独收集处理［2］。排水管道有如下通气方式：伸顶通气管；专用通气管；环形通气管；主通气管；副通气立管；结合通气管；器具通气管等。
2建筑室内生活排水量计算与排水管材选择
建筑室内生活排水系统的计算主要是根据各种卫生器具的排水定额确定设计管段的设计流量，再根据设计流量确定管径。建筑内部排水流量与卫生器具的排水特点、同时排水的卫生器具数量有关，具有历时短、瞬时流量大、两次排水时间间隔长的特点。建筑内部每昼夜、每小时的'排水量都是不均匀的。建筑内部排水设计秒流量有三种计算方法：经验法、平方根法和概率法。我国目前采用平方根法，根据生活建筑的排水特点有两个公式：住宅、集体宿舍、旅馆、医院、疗养院、老人院、办公楼、商场、会展中心、中小学教学楼等建筑生活秒流量，应按下式计算［3］：
qn=0.12βqnNp+qmax该公式中，式中，qn为计算管段排水设计秒流量，即L/s；Np为计算管段的卫生器具排水当量总数；为计算管段上排水量最大的一个卫生器具的排水流量；β为根据建筑物用途而定的系数，一般而言集体宿舍、旅馆和其他公共建筑的公共盥洗室和厕所间为2.0-2.5，其余为1.5。
根据《建筑给水排水设计规范》(GB50015-2003)4.5.8条：高度超过100m的高层建筑内，排水管应采用柔性接口机制排水铸铁管及其管件。而排水塑料管主要应用于高度小于100m的多层及高层建筑中，且选择较为单一，主要是以硬聚氯乙烯（UPVC）塑料管
物理指标优合格断裂伸长率≥80%扁平试验无破裂无破裂拉伸屈服强度≥43MPa≥40MPa维卡软化温度≥79℃≥79℃纵向回缩率≤5.0%≤9.0%落锤冲击试验TIR20℃TIR≤10%90%通过落锤冲击试验TIR0℃TIR≤5%90%通过UPVC排水管正被大力普及和推广使用，它具有以下特点［4］：有较高的强度和硬度，在建筑管材中被视为刚性管；作为一种成熟产品，UPVC排水管在国内具备完善的标准及施工规范；符合要求的UPVC排水管，其各种理化指标均能满足实际需求，抗腐蚀、抗老化，使用寿命长，安装维修十分方便，外观美观，相对铸铁管成本低，经济实用。
3虹吸式雨水排水系统在高层建筑中的应用
雨水系统设计看似简单，实际需要考虑的因素很多，包括结构形式、气候条件、经济水平等各方面。目前屋面雨水排水系统设计可采用的有两种系统：一种为国内通常采用的重力流雨水排水系统，另一种为近三十年来国际上迅速发展起来，国内正在逐渐推广的压力流雨水排水系统［5］。相对而言后者更有优势：对于大型屋面而言，它有很大的雨水量需要排放，按重力流处理会需要很多的雨水斗，从而造成较大管径的立管、埋地管道以及雨水检查井数量过多；而虹吸式屋面雨水排水系统本身的一些特点，如同一悬吊管所连接的雨水斗数量理论上不受限制、较小的管径而排水量大、悬吊管不需要坡度等，往往很容易解决重力流系统本身所无法处理的上述问题，使主立管靠近外墙，建筑物内可以不做管道井，不埋设管道。
4结论
经济的发展和城市化步伐的加快，使得城市的面积和高度都在不断增长，当前高层建筑向着层数多、设备完善、功能齐全、技术先进的方向发展，而且高层建筑某种程度上已成为现代化大都市的一种标志。高层建筑有别于低层建筑，具有层数多、高度大、振动源多、用水要求高、排水量大等特点。因此，对高层建筑排水工程的设计施工材料及管理方面都提出了新的技术要求，必须采取新的技术措施，才能确保排水系统的良好工况，满足各类高层建筑的功能要求。
参考文献:
［1］GB50015-2003.建筑给水排水设计规范［M］.北京:中国计划出版社.2003.
［2］黄丽.城市高层建筑消防与给排水设计［J］.科技创新导报.2008(19).
［3］王冬改.居住小区给水设计秒流量概率计算方法［J］.大众科技.2005(3):8~9.
［4］李越明.住宅建筑排水设计［J］.西南给排水.2008(7).
［5］李明.高层建筑屋面雨水怕水设计与施工.西南给排水.2007(2).
论文研究方案 篇11
( 1) 合同审查依据法律审查，首先是指依据《合同法》审查，合同条款的约定要符合《合同法》平等、自愿、公平、诚实信用、合法等基本原则。也要符合相关部门和地方性法规的规定。《合同法》是对于合同订立的一般原则性规定，是普遍适用的规范化要求及原则性条款，其他法律法规如果出于行业交易安全的需要，在符合《合同法》立法原则的基础上有更细化的规定，那么应该作为审查的依据优先适用。
( 2) 企业内部控制表现在合同管理方面，主要是识别合同签署和执行过程中的风险点，继而设置关键控制点，进行风险的有效防范。可以说，合同审查本身就是内部控制及风险管理的一个重要工具和手段。因此，合同审查工作作为企业合同管理内部控制的一个重要环节，应遵循企业内部控制规章制度的相关要求而开展。
( 3) 商业惯例审查要包括国际认可的、行业通行的、权威协会认可的商业惯例等。商务活动中，合同双方当事人对于争议焦点的条款往往会更易接受商业惯例的标准。比如合同的违约责任条款，除了在符合法律规定的违约金比例范围内，如何确定具体违约金比例，往往会看整个行业内商业惯例是多少。合同审查人员如果对本行业有丰富的实务经验，依据商业惯例进行合同审查，有利于较好地把握尺度，既把风险控制在可承受的范围，又能有效推进商务谈判进程。
论文研究方案 篇12
针对今年的“品质提升年”。公司编制了详细的实施方案和可行性强的品质提升措施，各部门也针对自身的特点编制了品质提升方案开展品质提升工作。作为品质管理的归口部门，行政人事部每月也都对各部门的品质管理工作进行指导、监督。在近一年的品质管理中也对各项品质管理所存在的优缺点进行了简要的总结。以便于更好的开展品质管理工作，不断的提升我们的服务品质。
品质管理体系从检查、原因分析、编制纠正措施到问题的跟踪、整改，使发现问题有了比较系统的解决方法，一方面对于问题有了比较升入的认识，另一方面有了全面的解决方法，使服务不断的完善;同时品质监督从第三者的角度出发，对于问题的认识比较客观，避免了各服务中心自检考虑过多的主观原因，对一些细节问题得不到正确的认识，导致检查过于片面。
二、建立品质督导管理，便于部门负责人更进一步的了解，合理调整措施，使问题更有效的进行解决
品质督导员的工作职责之一是定期将检查报告报至部门负责人进行批示，这就保证了发现的问题部门负责人能够及时的进行了解，同时对于存在的问题能够进行合理的人员及工作安排，保证整改的力度。
公司和部门分别组织实施一线员工评优措施，加大的员工的激励性措施，使员工得到激励，增强了员工之间相互进行工作评比的良好氛围，同时加强了员工之间相互学习工作技巧，保证了员工工作的服务质量，也增强了员工工作的积极性。
品质督导员将检查问题反馈至各服务中心，各服务中心主管对于问题在班组会议上进行进行通报，一方面使员工认识到自身存在的问题，同时将问题在会议中进行通报，也加强了员工对于存在问题的重视度，从心理上让员工对于自身存在的问题正确对待，加强了自身对于问题处理的主动性，减少了问题发生的频次。
公司在年初就定制了详细的培训计划，从礼仪礼貌到工作标准要求，从服务技巧到效果落实，保证了员工全方面的需求，也保证了我们的服务质量。
当然在品质提升的工作中，有优点也就有不足。在长期的品质检查工作中现将公司及各部门的不足总结如下：
品质管理是一步一步的提升，从表面现象到内在原因，检查小组在前期的品质检查工作中，工作体现的比较明显，但是在后期的检查过程中还将问题集中在一些表面性的问题方面，自身对于问题的认识还不够深入，同时对于品质管理知识未进行进一步的补充导致了品质管理工作到了后期也停滞在一些表面的问题方面，在后期的品质管理工作中提升缓慢。
二、对于部门品质工作的监督及协助的力度不够，导致个别部门的品质提升工作比较缓慢
作为品质管理的归口部门，行政人事部对于各部门的品质管理工作监督及协助的力度还不够强，监督及协助工作仅局限于每月的品质检查工作中及不定期的品质督导会议。
在检查中发现，个别部门的品质工作比较被动，将部门部分的品质工作依赖于品质检查小组的检查，发现了问题才采取措施进行整改，自身的主动性较差;同时部门对于品质管理工作认识不够，仅将品质管理工作归咎于检查，没有全面的考虑品质的管理。
公司一直也在总结培训存在的问题，同时对于一线员工公司及部门也制定了比较详细的培训计划，但是培训过程中，一线员工由于年纪偏大、文化程度较低等原因培训效果表现的一般。对于此方面的问题，公司及部门还应多想办法，对于一线员工的培训，方式可更灵活一些，对于一些教条的内容还需更改培训的方式，增加员工的培训效果。
当然这些优点及不足仅限于个人的观点，作为品质归口部门行政人事部也在积极的发现自身存在的问题及不足之处，积极的探寻优秀的品质提升措施，努力协助各部门提升品质管理，从而进一步提升公司的综合品质管理工作。
当然对于品质提升也不仅限于品质检查，品质提升是比较大的概念，作为物业行业的我们，要做的其实很简单，就是在现有的条件下合理的调配人员，不断提高人员的综合素质，积极的探寻管理措施去满足业主日益增长的服务需求，其实这也就是我们物业行业的品质提升。
论文研究方案 篇13
在全球化加剧发展的过程中，世界各地的文化都在发生着碰撞与融合，语文教学的发展也同样面临着考验。所谓的教语文就是宣传中国博大精深的文化底蕴的同时教会学生做人的品质。但是，现在的语文教学主要是以学生参加应试教育考试为主，重视文化知识的传授与学习技巧的培养，而忽略了人自身品质的培养，偏离了语文教学的本质理念。所以，语文教学需要大力提升教学的品质。
从审美的角度提升语文教学的品质 教学活动品质的提高可以通过审美的方式。高中语文老师在进行教学的过程中，应该以时代的发展作为前提，把培养学生的审美情趣、文化品位的提升作为重点，从而更好地发展学生健康的学习特性，形成健全的人格品质。所以，高中语文老师在课前需要对教学材料进行深入分析，制定出完善的教学方案，使语文课堂呈现出良好的学习氛围，学生能够愉快的进行学习。
利用审美的眼光来提高教学的生活品质。学生在课堂上阅读经典的文学作品时，老师可以适当的给予学生指点，使学生能够更好的发挥自身的想象力与审美能力来感受到作品中文化内涵，体会作品的艺术魅力。在进行作品阅读的时候，老师可以将作品与现实生活联系起来，使学生主动的去体会自然的丰富性与人生的多样性，激发学生对于美好生活的热爱，并从中提升学生的审美能力。总之，语文学习与生活是紧密联系在一起的，学生语文能力的培养是必须以生活作为基础来进行的。
从塑造人的角度提升教学品质 通过以教学作为平台来营造良好的人际交往氛围。对于老师与学生来讲，他们有很长一段时间是在课堂上度过的，所以课堂将会是他们人生中一段非常难以忘记的经历。老师与学生在学校的生活是由课堂教学为基础的。教学课堂品质的高低将会直接影响学生的成长，也会影响老师的'从业态度。所以，在教学活动中，营造良好和谐的课堂学习氛围对于老师和学生的发展有着重要的促进作用。因为老师与学生之间是平等的，所以老师实施教学的时候，应该把学生放在平等的地位，尊重学生，同学生建立起良好的互动关系。
以教学作为平台来培养学生健全的人格。语文是一门具有很强人文性的教学课程。所以，语文老师在授课过程中对学生健全人格的培养有着很大的优势。语文老师在课堂上应该把培养学生健全的人格作为教学的重点。首先，选择良好的语文教学方法。老师可以根据学习内容的不同，将作品内容形象的表述出来，并结合文中所特有的形象来对学习进行思想品德的教育。其次，把培养语文教学的审美功能作为重点。审美教育是培养学生健全人格的首要途径。老师在讲课的过程中，需要充分的了解文章的审美因素，并对其进行展开，使学生从中进行审美的熏陶，培养了良好的思想情操。
从求效的角度提升教学品质 以高效为目标，建立动人的教学情境。语文老师在教学课堂上，需要将文章内容与实际生活相结合，创立出丰富多样的情景内容，使学生产生切身体验的实际感受，从而提高了学生学习的积极性。同样的，在课堂朗读的时候，老师可以对学生进行引导，利用深情并茂的朗读来营造动人的意境，让学生获得审美的体验。另外，老师也可以设计一些具有挑战性的情景问题来开拓学生的思维习惯。在课堂上，老师可以利用学生自主学习的机会，让学生进行分组并安排相应的学习内容，使学生可以分工合作，积极交流与沟通，最后获得感悟。在课堂教学中，为了提高课堂效率，刺激学生学习的积极性，老师需要对学生的特性进行分析并且制定相应的趣味活动。例如：知识竞赛活动，自编短剧等，这些活动对于学生的自主意识、合作意识以及竞争意识的提高都有着促进作用。总的来讲，为了提高教学的效率，老师在课堂上需要通过不同的方法来调动学生的学习积极性，培养学习的创造力。
以高效为目标，建立起心灵世界的触动。新的教学改革要求每位老师在教学过程中要使自己成为学生学习的引导者、促进者与帮助者。为了更好地达到这一教学要求，老师必须要与学生建立起心灵上的沟通，真正达到心灵的了解。首先，老师应该把学生放在平等的位置，树立起平等、民主的思想观念，认真平等地对待每一位学生，了解学生之间的个性差异。其次，老师在教学的过程中，需要真心实意地对学生倾注爱心，只有这样才有可能获得学生对老师的真情。爱是师生之情的升华，也是老师开启学生心灵窗户的钥匙。在教学中，老师想调动学生学习的积极性，就必须要尊重学生，呵护学生的自尊心，抛弃一些陈旧、粗暴的教学方式，多亲近与关爱学生，使学生主动表现出积极的学习态度。为了使每个学生获得最大限度的发展，需要对学生的特性进行了解，并学会欣赏学生的特性，在有针对性地进行指导，从而促进学生更好的提升。
语文教学品质的提升过程是需要长时间积累与尝试的，所以需要语文教学工作者全身心地投入到工作中，专心研究，不断进行实践与反思。语文老师在教学过程中需要不断提升自身的专业能力，建立起扎实的文化功底，并结合实践情况不断地完善教学方案，从而使教学课堂的效率得到较大的提高。
论文研究方案 篇14
伴随着经济生活水平的提高，人们不仅要求房屋有保障，还要生活有品质，其中对物业的服务品质也越来越多。开发商也逐步加大了对物业管理的的关注，物业管理企业要想获得持久健康发展，必须努力实现内在自然美和外在规范没的和谐统一。
毫无疑问，物业管理服务的主体，是代表着物业公司的具体员工。他们身着公司制服，履行服务的各项义务，一言一行，都影响着业主的认知，甚至决定着物业服务质量的优劣和成败。所以提升服务人员素质势在必行。
物业管理不同于其他行业，有时它对员工道德素质的要求要高于专业素质。所以在对员工进行专业技能培训的同时更应该注重个人素质方面的培训。对每一位员工进行“职业道德，礼仪礼貌”培训，培养员工与人沟通、协作的能力。具有良好的亲和力是做好物业管理的一大优势。要让每一个管理员都能注重和业主建立良好的关系，在日常工作中积极热情地为每一位业主服务，对一些不太了解、提出抱怨甚至投诉物业管理的业主，要主动上门与其沟通、交流。要不怕被业主指出缺点，学会感谢业主提出意见、给予改正和进步的机会，使业主从逐渐了解到最终理解、信赖公司。
业主的投诉是送给公司较好的礼物，为何不坦诚面对?对物业管理公司来说，只有认真分析业主的意见，虚心接受批评，积极解决问题，切实提高服务水平，才能形成更强的竞争力和更高的美誉度。以积极的姿态正视业主的各种投诉，不断反省自我，把业主投诉当成最宝贵的资源，才可以及时发现管理与服务中的不足，尽可能的去改进服务，促进管理服务质量的不断创新与提高。总之，业主的不满就是物业管理公司工作改进的方向。
勿须讳言，物业管理行业仍然存在着少数不法企业侵占业主利益的各种问题，但也不可否认，物业管理行业正在不断规范。物业管理企业服务的规范性、经营的精约化和形象的品牌化正在受到业内的日益重视。规范是服务要求，精约是管理要求，品牌是发展要求。对于物业管理企业特别是新兴物业管理企业而言，要想实现快速发展，首要任务就是实现规范服务，打牢根基，即通过制度建设给外界以规范运转、规范管理的外在之美：
1、遵纪守法，诚实守信 ，规范运行。
物业管理属于微利行业，加之市场竞争不断升级，部分物业管理企业打肿脸冲胖子，不计成本承揽项目，造成的直接后果就是通过侵占业主或客户的合法权益转嫁成本，最终免不了出现业主与物业管理企业的纠纷。有鉴于此，国家和地方出台了 《 物业管理条例 》 、《 物业服务收费管理办法 》 等诸多政策性文件，对物业管理行业的经营、运行等进行规范，这是有眼光的物业管理企业在长远发展当中必须关注的问题，是物业管理企业的核心层次制度，更是物业管理企业不折不扣要执行的“宪法”。物业管理企业必须进行详尽的梳理和系统的学习，既要学法用法维护自身的合法权益，更要自觉守法规范经营，特别要处理好眼前利益和长远利益的关系。
2、完善企业规章制度，精准设置服务流程。
看过电视连续剧 《 大宅门 》 的人都有感触，“大管家”在一个家庭中发挥着十分重要的作用。物业管理企业承揽项目，多以包括保安、保洁、维修、绿化、设备管理、家政等多项综合性服务为主，业务面宽泛，劳动力密集，服务内涵丰富，实质上充当着成百上千个家庭的“管家”，身负责任十分重大，要管好自身庞大的“摊子”，服务好众多的业主或客户，就必须形成完整的企业规章制度，对员工的管理、对财物的管理、对设备的管理，都必须有章有法。
3、在服务中，还必须结合实际，做到精细、准确、全覆盖。
精细是指服务的流程要周全详尽、尽善尽美，做到最细致、比较具有操作性;准确是指服务流程设计要切中要害，分工要清晰明确，具有很强的实用性和针对性;全覆盖是指物业财产记录要全覆盖，职责划分要覆盖服务项目，人员配备要覆盖到位，部门与部门的衔接、岗位与岗位的衔接都要“严丝合缝”，既不能出现物业财产遗漏，更不能出现管理漏项、有事没人管的情况。
只有提供服务的主体 — 员工，用发自内心的自觉主动服务与企业制度的规范约束的完整结合、和谐统一，物业管理企业才会真正实现规范经营、服务到位，才会实现物业管理企业与业主或客户基于诚信品质的良好合作，在发展中形成美誉度和良好口碑，从根本上推进物业管理企业品牌建设。
作为劳动密集型的行业，对人的管理和制度的完善至关重要，提高人的素质就能提高服务质量，完善制度就能形成规范的管理。尽善尽美、精益求精、细致入微，将是物业管理企业长期的追求和努力向前的目标。
论文研究方案 篇15
摘要：随着新课程标准的实施，高中语文教学也对教师提出了新的要求，通过改进教学水平，提高学生的主体学习意识，增强学习参与度，大大提高语文学习效率，这也是当前语文教师必须面对的重要问题。本文针对当前高中语文教学情况展开研究与讨论，并提出了具体的教学策略，希冀促进学生养成良好的学习习惯，教师也能够提高教学水平。
高中语文是语文教学中学习难度较高的阶段，在高中阶段开展语文教学，需要学生具备优秀的文化素养以及充盈的知识水平，这也对语文教师提出了更多的要求。为了更好地适应时代的发展，语文课堂教学应当根据学生的发展，开展创新型教学方式，在发展过程中优化教学方法提高课堂教学效率。本文针对高中语文课堂教学方法展开研究，并提出了具体的教学策略，主要从以下几方面入手：
教学内容贯穿语文课堂整个部分，所以制定准确的教学目标，优化教学内容，在课堂中引领学生掌握语文知识显得极有必要。优化语文教学内容，能够帮助学生在短时间内快速掌握语文学习的重要核心，提高学习效率，教师也能够减少教学压力，大大提高授课效率，学生也能够感觉到语文学习不再那么繁琐复杂。可以从以下几方面进行教学内容优化：
明确教学目标，能够快速掌握教学方向以及语文教材中的重要知识点，所以教师必须做好备课准备，能够明晰学生的语文学习需求及重点。教师在讲课开始之前，应当将教学内容进行仔细分析，了解到哪些重点需要点到为止，哪些需要仔细分析，通过明确教学目标，有助于教师掌握课堂教学时间以及教学方向。
在新课程标准要求下开展语文教学，必须结合中华优秀传统文化转变成为开放式教学体系。通过引入民族及地域特色，结合优秀作品，对我国民族优秀传统文化进行继承与发扬，也能够创造精品课堂。例如在学习到地形复杂的《蜀道难》这篇文言文中，教师可以利用多媒体设备播放蜀道相对应的民族特色以及地域情况，使学生能够在学习过程中对该文章有一个深层次的体验，增强学生的学习兴趣，学生能够积极探索文学作品中的精髓。
语文教学可以结合生活实际，丰富学生的生活体验，又能够感受到语文学习的真谛。在教学过程中，教师可以注重学生的生活经验，开展生活化教学，有助于提升学生的语文阅读速度以及阅读能力。在语文学习过程中，学生能够自主将文章中的知识点与生活进行有机结合，能够做到学以致用，通过学习语文知识，丰富生活体验，能够加强语文知识的吸收与发扬。
在新时代下，教师与学生间的关系不再是师徒关系，而是新型的朋友关系，通过教师与学生之间的双向互动，能够帮助两者增强情感友谊。通过交流互动，教师能够明白学生的知识掌握程度以及知识模糊区，便于有针对性地开展语文教学，做到有的放矢。学生也能够在教师的引领下，掌握语文学习重点难点，对不懂的问题与教师进行积极交流，能够做到不耻下问谦虚好学，并不再觉着提问题是一件羞愧之事，这样才能够提高语文学习效率，有助于学生发挥主观能动性，提高发散思维。教师与学生进行交流互动要注重以下几方面：
无论是在课堂上或者是日常教学中，教师与学生都应当保持彼此尊重。教师应当体会学生年龄段的感情变化，尊重学生的主体学习地位，能够体察学生的敏感心理，不在全班同学面前对某个同学进行批评，尊重学生人格。学生也应当在课堂上认真听讲，尊重教师的教学成果。教师与学生，彼此尊重，形成和谐的课堂氛围，能够开展平等、和谐、互助式教学。
采用互动式教学，能够增强教师与学生间的语文学习交流，学生能够通过轻松的'交谈理解语文的学习重要性，也能够进行语文知识熏陶。教师应当在课文的讲解过程中注重语言态度，讲解内容应当轻松易懂，把握讲课内容的尺度，使学生能够在所接受的范围内对课堂知识进行理解和消化，能够做到每讲一节内容，学生都能够吸收，这样才能够提升学习效率，而并不是为了赶进度或者是注重学习成绩，开展盲目的语文教学，忽略学生的主体地位。
语文课堂教学必须保持井然有序的课堂环境，只有这样，教师才能够将语文知识高效准确地讲授给学生。语文课堂的层次性，主要要求教师根据学生的各类学习情况进行分析，开展针对性的教学措施，使每个层次的学生都能够得到不同程度的学习。由于学生是存在差异的，开展语文教学，应当根据每个层次的学生开展不同程度的教学，教学方式，也应当因材施教，根据学生的学习状况开展有针对性的教学活动，例如，对于学习成绩较好的学生，教师可以抛出深层次的语文问题，供他们探讨和深思，对于接受能力较差的学生，教师可以让他们背记课文，打好夯实的语文基础。这样一堂课下来，每个层次的学生都能够得到相应程度的发展，还有一个重要内容就是保障语文课堂的纪律性，只有这样才能够塑造良好的学习氛围，提高学生的学习效率，在课堂上不会因为纪律而中断教学，或者是分散学生的注意力。教师应当以身作则，树立良好的榜样，能够做到不迟到、不早退，上课期间不打瞌睡、不接电话。学生也应当尊重师长，记好课堂笔录，与教师做到思维同步，在课堂上不搞小动作，不私自说话，能够积极地回答问题，做到严守纪律，才能够保障课堂的井然有序。
综上所述，我们能够看出在新课程标准要求下开展语文教学，教师应当体现学生的主体学习地位，尊重学生的个人思想，通过交流互动理解学生近阶段的学习情况，根据学生间的个体差异开展针对性的教学。在教学中穿插教学活动，可以激发学生的参与热情，提高学生的主观能动性，有助于帮助学生发散思维。教师也应当以身作则，树立良好的榜样，在教学改革中及时地树立新风，扭转传统落后的教学理念，采用创新型的教学方式，顺应时代的发展潮流。
参考文献：
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