《空中楼阁》教案

发布时间： 2023.11.09

《空中楼阁》教案。

小编特别为您准备了以下最新关于“《空中楼阁》教案”的范文，希望能够对您有所帮助。为了方便以后的阅读，建议将此页面加入收藏夹。对于每位老师而言，每堂课都需要认真准备教案和课件。教案是教师在面对不同教学情境时的应对方案，它包括了教学目标、教学内容、教学方法等，能够帮助老师有计划地进行教学。

《空中楼阁》教案篇1

尊敬的各位评委老师：

你们好!我今天说的课题是《我的空中楼阁》，下面我从五个方面说这堂课的设计：

一、说教材

(一)教材的地位和作用

人教版职高语文第一册第一单元第二课《我的空中楼阁》，是一篇语言清新明快，思想情感具有感召力，可以说是集文学性和思想性于一体的美文。本单元的教学主题是自然之景，希望通过引导学生品读有关诗文，培养学生欣赏自然、热爱自然、融入自然的美好情趣，同时，让学生领悟触景生情、情景交融的佳致妙旨。

(二)说学情

1、这篇文章的教学对象是职高一年级的学生，初中的学习已经使学生有了一定的散文知识的积累，但在鉴赏和品味散文的能力上，还有待加强。

2、我们的学生大多成绩较差，阅读面不够广，文化积淀少，语言表达能力和鉴赏能力相对薄弱，再加上他们的社会阅历尚浅，所以在理解文章的内涵时会有一定的难度，这就需要老师作好引导工作。

(三)教学目标的确立及依据

根据现代教育理论，高中生的心理特点与发展规律，以及新大纲的要求，确定教学目标如下：

1、用本文象征精神家园的“空中楼阁”来引导和熏陶学生，充分发挥散文的美育功能，从而使学生获得对自然、社会、人生的有益启示。

2、理清文章脉络，学习托物言志，寄情于景的表现手法。

3、鉴赏诗化语言及精妙意境，领悟作者独特感受。

4、通过组织学生讨论，从中训练和培养学生发散性思维(即创新思维)。

(四)教学重点难点确立及依据

1、本文是一篇经典美文，语言美是它的一大特色，所以我把鉴赏和品味本文的语言美当做一个重点。

2、古人说“一切景语皆情语。”散文以它特有的诗意画意的语言形式，无非就想寄予一种情感，揭示一个道理，说明一个态度等等。但这往往是文章深层的东西，需要去挖掘。本文也一样，它用了托物言志，言了一个什么“志”是本文的需要突破的难点。

二、说教法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，具体教法如下：

1、高中阶段是培养学生表达能力和思维能力的重要时期，所以我以讨论法，提高学生的学习兴趣和他们团队合作的意识，从而提高学生的口头表达能力。

2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教学时着重创设一种情感与认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学气氛中，自主地获取知识，又陶冶情感，所以整个课堂贯穿着情境陶冶法。

3、本文语言富有诗的韵律之美，从培养学生语感角度出发，故采用诵读法。在重点品位文章语言时指导学生诵读。

4、这篇文章的画面感很强，所以在上课过程中我选择了多媒体教学，出示适当的图片有利于提高学生的兴趣，也可通过形象的画面激发学生的联想和想象，帮助学生加深对课文的理解。

三、说学法：

“一个好老师不仅要奉献，也要教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。具体学法如下：

1勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。

2讨论法：积极参与，总结规律。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

3自主探究法：学生实践，巩固提高。

四、教学程序：

根据不同班级学生的程度，我安排一课时或两课时。这里我谈谈我一个课时的设计。

(一)激趣揭题

导入应该简洁，既要贴近学生，又要贴近文本，所以我采用的导入是：针对现在社会的购房热和人们对内部装潢的讲究，提问：请问同学们你们构建过自己的小屋吗?如果让你自己选择，你会把小屋造在哪里呢?在学生畅谈了自己理想的小屋后，小结这小屋是我们心灵的港湾，是我们的精神家园。今天，有一位台湾作家李乐薇想给我们展示一下她的小屋，那么现在就让我们跟着导游李乐薇，一起走进课文——我的空中楼阁。

(二)整体感知

1、让学生听课文的朗读录音，并用多媒体辅之以形象的画面和优美的音乐。创设情境，让学生初步领略作品的情趣美。

2、让学生放声朗读，要求尽可能地根据自己的初步体验，融入自己的情感，进入作者描绘的意境中去。

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，还要让学生带着自己提出的问题和任务去读书：这篇文章主要写了什么内容;勾画出文中的优美语句，想一想它美在哪里。

(三)品味语言

刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我以“问题“展开，结合学法指导，与学生一起进行四个问题的探讨。

1、你认为李乐薇住的房子怎么样?

这个问题的设置主要是想拓宽学生的思维，学生只要言之成理即可。

2、为什么作者如此深爱她的房子?

此题主要引导学生从文中找出依据。立足文本，是阅读教学的一个基本要求。通过对文本中个别语句的推敲，学生就较容易走进作者的内心。

3、面对自己的最爱，作者描写了小屋周围的哪些景物?分析这个问题的同时，把多媒体画面和配乐录音交互使用，让学生有一种身临其境的感觉，进一步增强学生对作者所描绘景物的欣赏和对作者抒发的热爱大自然情怀的理解。

4、在整体感知的基础上，提问：为了突显小屋的美，作者是从哪几个角度去写的?(因为本文层次清楚，学生基本上可以归纳、提炼出来，这样做，目的在于，快速提炼课文的要点，把握课文的主要内容。

至此，通过对语言的品位和诵读，以及多媒体的展示，学生对文本的画面美，有了一定深度的体会，这是本文重点的落实，但学生对文章仅仅认识到这个层面还是不够的，要真正理解本文，还必须了解寄予其中的情感，这样才能真正读懂文章，进入另一个层次，这就涉及到下一环节。

(四)体会情感

为了突破难点，我设计了一个讨论题：这么美的小屋，那它真正存在吗?作者把我的小屋说成是空中楼阁，是否有其它内涵呢?请结合课文内容和前面的分析进行讨论。(这一讨论的目的在于让学生再一次拥抱文本，感受文本。也可以培养学生挖掘文中关键信息的能力，这是读懂本文的关键之一，也是阅读的重要能力之一。)通过讨论，学生马上就豁然开朗了，“我的空中楼阁”寄予了作者对独立、安静生活的追求，对独立人格的追求(板书)，体现了作者对现代文明的思考。这种写法就叫托物言志。

(五)总结迁移

苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”

学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：给学生一个课文的语段的语言形式进行仿写。仿写是语言运用的一个最好的方法。

五、说板书

依据：

1.直观、简洁，有助于理清文脉。

2.用链式图示法，有助于激发学生的发散性思维。

《空中楼阁》教案篇2

师：我想问一下在坐的各位同学,假如你有足够的钱的话,你会把你的家建在哪里?是这里呢？还是这里？或是这里？（出示幻灯片）

我想，每个人心目中都会有向往已久的房子。它可能在徐志摩的康桥边，也可能在郑愁予的江南小镇，在舒婷浪漫的橡树林里，也许像海子的房子那样--面朝大海，春暖花开--。这房子是我们心灵的港湾，是我们精神的家园，选择什么样的房子，往往能看出我们什么样的性情和志趣。那么，今天，我们来看看作家李乐薇她心目中的房子又是什么样子的呢？

师：大家都预习过的对不？在字词上应该不会有什么障碍吧？那么这节课不再强调字词了。现在，我不叫你们用嘴巴阅读，用什么呢？用耳朵阅读。

师：呵呵，用耳朵阅读，就是用耳朵去倾听，我下面要放一个视频朗诵材料，我要大家做到，用耳朵去倾听视频里那个人是怎么声情并茂的朗读的`，我们平时又是如何朗读的。然后，把你的纸拿出来，将你心中的小屋画出来，跟视频里面的画面比比，用眼睛去欣赏画面，然后，用心灵去感应，感应什么呢？感应字里行间作者所体现出来的感情，有没有让你心灵产生共鸣的地方。

师：好，哪位同学能说说，哪一幅才是你心目中的那幅画面吗？

师：好的，大家回答很好。我们说，一篇文章到了读者手里阅读就是一种再创造的过程。每个人的理解感受都会不同。那么，我们今天的学习目标是：理清文章思路，学习本文多角度写景的方法，还有就是品味语言。当然，作为一篇精美的散文，仅仅是这个层次上的解读是不够的，但是这是第一课时，我们只有在这一层面上理解了才能在下一课时进行更深层次的解读对不。

师：那现在我们进入学习目标第一阶段――理清思路。大家快速浏览全文，找出你最喜欢的段落，概括其内容，并给小屋起个名字，说说小屋的特点。

我先举个例子，比如说，我很喜欢文章的第一到第三自然段，在这里，作者非常传神的将小屋比喻成眉梢的痣一点，我觉得这里的小屋是俏皮的，活泼的，可爱的，灵动的，我给小屋取个名字叫：山之屋。

给小屋取名字的时候，我对大家有个要求，必须要以什么之屋的形式命名。

师：大家想好了吗？哪位同学先说说呀。想好了就先说说，这个问题应该不是很难对不？你只要说说你喜欢的，说说你所想的。

(生：我喜欢十到十二自然段，因为这里写到云和霞，还有那一句，我最喜欢：空气在山上特别清新，清新的空气使我觉得呼吸的是香，我就特别喜欢那种空气。而我的房子是要建在空中的，所以我要给小屋取个名字叫。。。叫。。。叫空之屋。

师：空之屋？能不能用那个“香”字，叫香之屋呢？

生：不好，哦，对了，空中还有云和霞，就叫云之屋或霞之屋吧。

师：多好听的名字呀，多浪漫的小屋呀，这个名字好。

生：我喜欢十五自然段，这里作者写到小屋在烟雾之中，星点之下，月影之侧，像个空中楼阁，我觉得这里的小屋很美，朦胧美，我取名为夜之屋。

生：我喜欢写小屋和树的关系那几段，作者说小屋像小鸟一样，我觉得小屋有动感，我取名为。。。取名为。。。树之屋。)

师：作者仿佛是以小屋为焦点，为我们拍摄出一幅又一幅的画面，那个他这个拍角角度是单一的吗？有没有顺序的？大家互相讨论一下，说说角度问题，然后在文中找出相应的句子。

师：好，我们一起来说一下好吗？我们先从视觉角度来说，有哪些呢？

师：也就是说，近处看看，近处望望，上面看看，下面看看，左面看看，右面看看。还有吗？

（生：还有里面看看，外面看看。师：这位同学观察很仔细，他说里面看看，外面看看，也就是）有屋外对小屋的描写，也有屋内对屋外的捕捉，好，大家找出相应的句子。

师总结：所谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同啊，这种多角度写法对我们写作是不是有所启发呢？同学们写周记或者写作文的时候，总说自己无话可数。作者这种写法对我们是不是有所启发呢？我们也可以多角度去思考问题，比如写人物，多角度去刻画人物，人物性格将更丰富，写事件，能写出事件的波澜起伏，同样，写景状物，能产生立体感，让我们有身临其境之感。

师：那么，从摄影学的角度来说，将小屋的美展现给我们的是通过画面，那么，一篇文章，小屋的美是通过什么展现出来的呀？

师：对，）构思好，写法好，如果语言贫乏无味，写出来的文章也不足于打动人，那么，我们接下来就品味本文的语言。

师：如何品味语言呢？很多同学品味语言无法下手，我下面推荐几种方法。

师：我们学诗歌的时候，讲过意象，有些意象的画面就很美，比如，再别康桥中。。。

《空中楼阁》教案篇3

教学目的：

1．学习本文定景换点，从不同侧面描写景物，使景物特征毕现的写法。

2．体会文章准确、生动的用词以及多种修辞的作用。

3．理解作者寄情于景表达的对“独立的、安静的”生活的向往和热爱大自然的情怀。

我们在初中时学过刘禹锡的《陋室铭》（可让学生集体背诵）。今天我们来欣赏台湾现代作家李乐薇的一篇散文《我的空中楼阁》，也写的是自己的居室，使用托物言志的手法来表现理想生活和追求的。

二、初步整体感知课文：

1．诵读：散文的意境美和语言美是统一的，而诵读是鉴赏这种美的重要手段，可指定个别学生有感情的朗诵全文，创造审美氛围，引导学生进入文章意境。

2．引导学生找出“文脉”，弄清全文的基本内容。

3．精读课文，品味语言。

思考问题：你从哪些方面体会出本文笔调清新、语言优美的艺术特色*？

写小屋若隐若现的语句：“只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘一起的屋檐，一排整齐的图案似的屋瓦。一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。”

写小屋带给自己美好感受的语句：“我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢？我只觉得出外时身轻如飞，山路自动的'后退；归来时带几分雀跃的心情，一跳一跳就跳过了那些山坡。我替山坡起了个名字，叫幸福的阶梯，山路被我唤作空中走廊。”

描绘小屋迷人夜景的语句：“每个夜幕深垂的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的夜景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁。”

②异彩纷呈的比喻。本文的比喻有两个特点：一是喻体新颖奇特、形象传神。二是比喻形式变化多样，文中既有明喻、暗喻、借喻等基本形式，又有博喻、倒喻等特殊形式，极大的增强了美的感染力。可让学生依次指出文中的比喻句，引导学生鉴赏这些比喻所产生的艺术效果。例如：

“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”

“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色*上一点灵动的色*彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”

“本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，憩于枝头，轻灵而自一由。”

“小屋在山的怀抱中，犹如在花一蕊中一般，慢慢的花一蕊绽开了一些，好象层山后退了一些。”

三、分析领会本文托物言志的表现手法：

1．作者对小屋外在景观与内在精神的描写，寄托了自己怎样的思想感情？

明确：在全文对小屋的描写中，字里行间我们不难感受到作者的生活理想和人生追求。因为小屋处在大自然的美好环境中，在这样的环境中，人是自一由的、幸福的。热爱小屋，就是热爱自一由独立的、美好的生活。作者对这种远离喧嚣的、恬静安宁的生活的向往，实际上隐含了对现代文明的批判。对自一由生活，独立人格的向往，是本文写作的根本意旨。但作者没有明写，而是贯穿于全文对小屋与环境的描写、赞美中。作者写外在景物，实际上是写自身精神，山、树、屋、花、山坡等景物无不带上了作者志向、情趣的主观色*彩，虽不明言情志，却处处写情志。这就是本文“托物言志”的表现手法。

明确：第13段点出作者向往“独立的”、“安静的”生活，能够在自己的小屋中享受着“美梦”，这似乎是人世间最完美的生活；在小山上的小屋与自然完美的融合在一起—— “无须挂画，门外有幅画──名叫自然”，这应该是作者心里最完美的境界。然而，这种摒弃世间物质享受，追求内心清静，远离尘嚣的生活真的可以存在吗？作者的清梦真的可以做下去吗？文章在13、15自然段中明确地暗示了这种理想状态的生活就像文章的题目那样是个“空中楼阁”。“空中楼阁”本身就是一语双关，既指我心爱的“小屋”建于山上，在烟雾迷朦中犹如耸入云天的楼阁，又指心爱的小屋犹如虚无缥缈的梦境那般美好，暗示这梦一般的境界，正是作者理想中远离尘嚣、恬静安宁的生活环境，是作者幻想中超然物外的理想王国。所以在文章结束时，作者用极优美的语言描绘出“雾失楼台”的情景，小屋太完美了，所以在世间是不可求的。作者巧妙地把实景与虚景，自然景观与人生理想有机交一融在一起，有实有虚，虚实相生，开拓了深邃的意境，给人以哲理的启迪。

四、比较《陋室铭》和本文的异同：

（4）《陋室铭》批判官一场的生活，本文对现代文明的批判含而不露。

五、布置作业：

1．熟读全文，背诵自己喜爱的段落。

2．完成课后练习三。

《空中楼阁》教案篇4

教学设想：

本文是一篇课外自读课文，学生应在“自读提示“的引导下，仔细阅读课文，完成阅读练习，课内安排一数时讲评。

第一部分：（①-⑧）立足于小屋之外，看小层和周围环境的关系；

第三部分：（⑨-⑩）立足于小屋，看周围环境和小屋的关系：

二、精读课文，思考问题。

1．课文如何做到定景换点来突出景物的特征？

2．从哪些方面体会出本文笔调清新、语言优美的艺术特色？

①全文方用短句，节奏舒徐流畅，形式幽雅恬美的基调。

②适当的运用文言词汇，文语句式，如“山如眉黛”“凌空而起”

③恰当的.运用一些独创性词汇，如“空中走廊”

3．本文是一篇托物言志的柔和抒情散文，那么作者笔下的“空中楼阁”寄托了作者怎样的情怀？文中哪里有所体现？

寄托了她对“独立的”“安静的”生活的向往。表现了她热爱大自然的情怀。

如第8自然段中小屋是“憩于枝头，轻灵而自由”。

第13自然段中“山上环境是独立的安静的”。

第三16、17、18自然段。表示小屋、不受闹市的污染，只要有“自然”就够了。

三、完成课后练习。

《空中楼阁》教案篇5

[教学目的] 通过分析语言、艺术手法进入意境，通过鉴赏，提高审美情趣。

[教学重点] 1．定景换点的写景方法。 2．托物言志的表现手法。

[教学难点 ] 托物言志的表现手法。

[教学方法] 诵读→分析→感知→鉴赏。

自古文人多“雅士”，“雅士”居“雅舍”，如刘禹锡“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的“陋室”，归有光祖传的百年老屋――“项脊轩”，他们的“雅舍”虽然简陋，破旧，但他们居于其中感到无比快乐、温馨。那么当代台湾散文作家李乐薇的“雅舍”是什么呢？居于其中的她追求的又是什么样的“雅趣”呢？让我们一起来走进她的“雅舍”――“空中楼阁”。（出示投影：标题、作者及画面）

二、朗读课文，引导学生学习定景换点的'写景方法，把握文章的“形”。

1．指定一名学生朗读1～8自然段（配上一段音乐），思考：

①以上段落给我们描绘了几幅画面？分别取一个名字。

②作者是立足于何处，从哪些角度来描写小屋的呢？

③小屋在山和树和不同映衬下，显示哪些不同特征？

④语言方面有何特点？

（让学生在头脑中勾画出以上画面，然后教师投影出示画面，让学生对照。）

2．叫学生朗读9～15自然段，思考：以上段落围绕小屋，写了小屋周围的哪些环境？分别有什么特点？

（让学生在头脑中勾画出小屋四周及月下小屋的画面，然后教师投影出示画面，让学生对照。）

三、引导学生学习托物言志的表现手法，把握文章的“神”。

1.作者写小屋，不是单纯地描写小屋的景色，而是融入了作者的情、志在其中，那么作者是怎样借助小屋来反映作者的情、志的呢？

请学生从文中找出表达作者思想感情的语句，并仔细品味。

2．文中哪一句话体现了作者的理想和追求？

3．本文明明写的是山间小屋，标题却为什么用“我的空中楼阁”？

三、课堂小结。

本文语言优美，运用了多种修辞手法，尤其是比喻、拟人、还有对比的手法，并且通过文言词汇、化用文言句式、以及个人独创性的语言，对小屋不同角度不同时刻来进行描绘，把自然景物之美与作者对小屋的独特感受及生活之美融为一体。作者虽然没有明白白的写自己的思想感情，但是写景处处在写情，景中显志，景中含情，达到了深邃的意境。

A.游目骋怀(chěng) 阡陌(qiān) 绚烂(xuàn) 憩于枝头（qì）

B.翩然（piān）笼罩（lǒng）花蕊（ruǐ）点缀（zhuì）

C.玲珑（líng）山脊（jí）眉黛（dài）眉梢（shāo）

D.婀娜（nuó）寂寞（jì）宁谧(mì) 缥缈(piāo)

我把一切应用的东西当做艺术，我在生活中的第一件艺术品―就是小屋。白天它是的，夜晚它是的。每个夜幕深垂的晚上，山下亮起的万家灯火，山上闪出的灯光。山下的灯把黑暗了，山下的灯把黑暗了，淡如烟，淡如雾，山也，树也。

《空中楼阁》教案篇6

散文的教学，不宜作太细的分析，鬼知道是作者多愁善感还是别有所指！应当以学生的诵读、理解、领会、感悟为主，教师只作简单的引导，点到为止即可。学生感悟到十分之一，也比老师面面俱到来的强。

1．问：“亭台楼阁”在古代往往是诗人抒发情感的地方，我们在初中学过哪些有关“亭台楼阁”的文章呢？

《醉翁亭记》名句------

《登幽洲台歌》名句-----

《岳阳楼记》名句------

写自己的小屋则有唐代刘禹锡的《陋室铭》，其名句“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨。”（齐背）

2、同学们，假如你有足够的钱，你会把房子盖在哪里？你如何设计你的小屋？

……

3、作者是不是有这样的一间小屋？

学生的答案都不能轻易否定，因为文学作品只是现实的折射，而非百分百的描述，就象阿Q，你能说生活中没有阿Q这样的人？在很多人身上我们都可以看见阿Q的影子。但生活实际中确实又没有阿Q这样的人。

“空中楼阁”，原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物，后多比喻虚构的事物或脱离实际的理论、计划等

文章题为《我的.空中楼阁》，一语双关：既可以指所居的“小屋”建于山上，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”“安静”的生活环境。

学生基本上认为是作者理想中的小屋，可以引导学生与《桃花园记》联系起来。

好，不管现实中作者有没有这样的小屋，我们快速浏览课文，看看作者笔下小屋的位置与周围之景。

4、完成思考练习一。给课文分为2部分。

5、生活于这样小屋之间的作者应是一个什么样的形象？

B、可想象为当代“欧阳修”

还可以想象为“刘禹锡”、“周敦颐”，甚或“朱自清”，“徐志摩”。

二．对比《荷塘月色》与《我的空中楼阁》之异同。

乐薇的精神家园――“山中小屋”。

随着都市的繁荣和发展，在现代化的城市里生活，整天都被包围在喧嚣和嘈杂中，上下班的堵塞和拥挤，工作时的劳顿和辛苦，人们已逐渐湮没在都市中，难得的假日又得为生活的琐碎和繁重而操心，购买衣物，购买油盐酱醋，双休日就这么葬送在日常家居中，偶尔的出外踏青旅游，也只是聊解一下心情而已，等到元旦国庆等大节日，幸运地有那么几天假期，又该回家看望老父母，真正的让心情放松，呼吸大自然，在我的生活中，是一个可望而不可及的梦。

多么美丽的居所，多么幸福的人生。这种不食人间烟火的生活，远离凡尘俗世，远离都市喧嚣，真是神仙过的日子！难怪宋代的林通，甘愿抛弃荣华富贵，隐居山林，弄梅侍鹤，被后人喻为“梅妻鹤子”，历代许多的名人都爱归隐山林，而且愈发萌发灵感，写出了更动人的诗篇，难道不是因为也浸染了大自然的灵气?“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”茫茫的大自然，云雾缭绕，层山叠翠，生活在此中，又怎能不释怀？

《空中楼阁》教案篇7

一、教学目标

（一）学习本文别具一格的托物言志的写法。

（二）学习本文语言清新、优美，描绘景物运用多种修辞手法的特点。

二、难点、重点分析

（一）本文状物写景的特点是什么？

分析：把“小屋”和周围环境对比，作多角度、多侧面的描写，是本文状物写景的特点。文章大体可分为两部分，前一部分从开头至“轻灵而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周围环境的关系；后一部分则是立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。前一部分有三层：第一层（开头至“一点情调”），写小屋和山的关系，小屋“点破了山的寂寞”，给山川美景增添了“一点生气，一点情调”。这是立足山外，是远观，看全景。第二层（“小屋点缀了山”至“含蓄而有风度”），写小屋和树的关系，树为小屋“布置了一个美妙的绿的背景”，使小屋更显得“含蓄而有风度”。这是立足山上，是近看，看局部。第三层（“换个角度”至“轻灵而自由”），继续写小屋和树的关系，立足点移到远远的山下，代名词远观，“小屋在树与树之间若隐若现”，仿佛“凌空而起”，更加“姿态翩然”了。后一部分有四层：第一层（“小屋之小”至“叫它云或霞”），写小屋的花园和山上的云霞。花园极小，“领土”有限，可是小屋的“领空”却是无限的；花园里繁花绚烂，天上的云霞也如花一样绚烂。第二层（“空气在山上特别清新”至“也富于浪漫的文学性”），写小屋的空气和光线。因为在山上，空气特别清新，而光线则富于变化，富于“浪漫的文学性”。第二层（“山的环境是独立的，安静的”至“唤做空中走廊”），写小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一条山路和外界交通，环境是“独立的、安静的”。第四层（“我把一切应用的东西当做艺术”至结尾），写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景，缥缈若“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”，点明了题意。

文章前一部分重在自然景物的真实描写，尽管有丰富的联想，想象，但写的是确确实实的山、树、房屋的形势、情姿。后一部分则重在人对自然景物的感受：明明是极小的“袖珍型”花园，有限的围墙，“我”却因有无限的“领空”可供“游目骋怀”而陶醉；明明是小屋在“山的环抱中”，晨暮昏晓光线变化，“我”则以为“如在花蕊中一般”，那“花蕊”会“绽开”，也会“收拢”；明明是“高高的山坡”，崎岖的“山路”，“我”却叫它“幸福的阶梯”，“空中走廊”；夜暮深垂，小屋仍是小屋，“我”却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。文章就这样由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，引人入胜，耐人寻味。

（二）臬理解本文的题目？

分析：文章题为《我的空中楼阁》，一语双关：即指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“宽中楼阁”，理想中“独立”、安静的生活环境。从全文看，这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，暗含远离。“人境”，“不闻车马喧”之意；文章的最后，作者又特意强调，“这座空中楼阁占了地利便，可以省去许多室内设计和其他装饰”，不必养鸟，须挂画——总之，不要人为的“文明”，只要“自然”，表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。

(三)本文的语言有什么特点？

分析：笔高清新，语言优美，是本文的艺术特色。全文多用短句，节奏舒徐流畅，形成幽雅恬淡的基调；适当地运用文言词汇、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以举目千里”等，使语言更显得隽逸潇洒；恰当地运用一些富有独创性的词汇，如“领土”、“领空”、“空中走廊”等，为文章注进了清新的气息；而多种修辞手法的使用，如比喻、拟人、排比等，更为文章增添了绚丽的色彩。对比手法的运用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“无限”等等，则使文章的意境更加深邃，给人以哲理的启迪。

三、教学过程设计

（一）指导学生自读课文，扫除字障碍，掌握以下词语。

1．注音。

黛dài缀zhuì翩biān憩qì阡qiān陌mò谧mì蕊ruǐ

绽zhàn缥piāo缈miǎo骋chéng

2．解释。

玲珑：（东西）精巧细致。也指从灵活敏捷。

点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。

灵动：飘逸，传神。

逊（于花）：差；比不上；不及。

挺拔：直立而高耸。也指坚强有力。

婀娜：（姿态）柔软而美好。

翩然：形容动作轻快的样子。

憩：休息。

游目骋怀：随意观览瞻望并敞开胸怀。游目，指目光由近及远，随意观览瞻望；骋，本指马在奔跑，引申为放开，尽量展开。

宁谧：安宁，平静。

疏落：稀疏零落。

虚无：有而若无，实而若虚。

缥缈：形容隐隐约约，若有若无。也写作飘渺。

盈（耳）：充满。

空中楼阁：空中所见的楼台观阁。本指海市蜃楼，比喻脱离实际的理论或虚构的事物。

3．辨音。

4．辨形。

12345．辨义。

点缀、映衬

点缀，加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。映衬，映照，衬托，通过并列相反的事物之间的鲜明对比，使各自的特点更加清楚地显示出来。一般说来，点缀还是相互的，甲物点缀乙物，不等于同时乙物也点缀甲物，而映衬则是相互的，点缀有时也借助于对比映衬关系，取得点缀的效果。

（二）讨论以下问题。

1．“我的空中楼阁”，指的是那座“玲珑地立于山脊一个柔和的角度上”的“小屋”。本文是以直接描写这座小屋本身的情况为主要内容的吗？如果不是的话，那么又是怎么写的？

分析：本文并非主要描写“小屋”本身的构造、形态、功用，而是把“小屋”和周围环境对比，作多角度、多侧面的描写。文章大体可人

为两部分，前一部分从开头至“轻灵而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周围环境的关系，如小屋和山的关系，小屋“点破了山的寂寞”，增加了山川美景的生气和情调；小屋和树的关系，树为小屋“布置了一个美妙的绿的背景”，“使小屋显得含蓄而有风度”，远远看去，“小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然”。第二部分则立足于小屋，看周围环境和那小屋的关系，如小屋拥有“有限的”领土与“无限的”领空，更拥有灿烂的云霞作“无形的围墙”；小屋拥有与外界交通的被称为“幸福的阶梯”的山坡和“空中走廊”的山路；夜晚小屋是“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。文中，作者称小屋“是我在生活中的第一件艺术品”，但小屋作为艺术品的精妙构思和深邃意境，丝毫不在于小屋自身，而在于与周围环境的配置，它“占了地利之便”，从而“省去许多室内设计和其他的装饰”，“无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然”，小屋的最大特点就是融于大自然之中，从而寄寓了作者对“独立的安静的”生活的向往，表现了他热爱大自然的情怀。

2．作者把“小屋”称为“我的空中楼阁”，这应该怎么理解？

分析：把“小层”称为我的空中楼阁，一语双关，既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”。理想中“独立”、“安静”的生活环境。全文对“小屋”的描写，许多地方暗示了小屋的虚攀性，如作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，突出“独立的、安静的”环境，暗含远离“人境”，“不闻车马喧”之意。文章后面的描写进一步由实而虚，指出小屋“迷于雾失楼台的情景中”，不再“清晰”，成了“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”，表明了“小屋”并不是一种客观存在，而是自己追求的一种理想境界。

3．本文寄情于景，文中流露出作者怎样的情怀？哪些地方间接暗示了作者对他所生活的环境的态度？

提示：文中流露出作者向往“独立的”、“安静的”生活，热爱大自然的情怀。作者强调“小屋”的“独立”、“安静”，强调“这座空中楼阁……可以省去许多室内设计和其他装饰”、不必养鸟、无须挂画等，表现了他对自然的热爱，也暗示了他对自己所生活的社会里畸形发展的物质文明，及喧嚣浑浊的社会环境是有所不满的。

课堂教学设计Ⅱ

一、教学目标

（一）（同“课堂教学设计Ⅰ”）

（二）培养高效阅读能力。

二、难点、重点分析

（同“课堂教学设计Ⅰ”）

三、教学过程设计

（一）速读测试。

1．本文的题目是，作者是省作家，本文的出处是。

2．文章首句：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”此句用了修辞手法，在位置、角度，才能观察到这种情景。

3．“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆①，辽阔无边的天空掠过一只飞雁②，是单纯的底色上一点灵动的色彩③，是山川美景中的一点生气，一点情调④。”这句话从整体看是用了比喻的修辞方法，具体地说是喻，①和②是喻，③和④是喻。

4．文中用了不少两相对应的句子，如“树的动，显出小屋的静”；“树的高大，显出小屋的小巧。”再从文中挑出三句最短的这类句子，并说说这类句子在表达上的效果。

5．“本质上，它是一幢房屋；形势上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由。”这个两相对应的句子，用了怎样的修辞方法？在什么位置才能观察到这种形势？

6．“小屋迷于雾失楼台的情景中。它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁。”这句话用了什么修辞方法？“雾失楼台”是怎样一种情景？这里说的“小屋”“而是—空中楼阁”，与“雾失楼台”完全一样吗？为什么？

7．“小屋”，“白天它是清晰的，夜晚它是朦胧的”。请从文中找出“白天清晰”、“夜晚朦胧”的例子，并作简要的说明。

8．“小屋在山的怀抱中……。小屋的光线既富于科学的时间性，也富于浪漫的文学性。”其中“科学的时间性”、“浪漫的文学性”表现在哪里？

9．“天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙，也围住了一些花，那些花有朵状，有片状，有红，有白，有绚烂，也有飘落。也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。”这一段的修辞方法都有什么？举例说明。

10．本文表达了作者什么思想感情？

测试记录：

阅读速度：字/分钟

理解率：%

阅读效率：字/分钟

（二）激疑质疑。

1．文章内容是写实实在在的“小屋”，题目却用虚无缥缈的“空中楼阁”。对此你有什么看法？结合课文谈一谈。

2．本文主要描写了小屋和周围的环境。在描写中，前一部分是立足于小屋所处环境这个整体描写的，后一部分是立足于小屋这个局部描写的。前后两部分从哪里划分呢？另外，在描写中，前一部分侧重于自然景物的描写，后一部分侧重于人对景物感受的描写，能否在两部分中找出例子，对照说明？

3．本文的语言有什么特点？能否举例试加说明？

（三）精读导引。

1．精读全文，全使读者觉得，作者笑下的“小屋”，有些由实到虚的趋势，也就是作者逐渐把现实的小屋加以理想化。不难理解，这理想化

的情景正是作乾所追求的。从此入手考虑。

2．阅读课文，注意作者的观察点和描写对象，可以划出前后两部分。然后从两部分中各找一例说明即可。

3．精读课文，并参照“自读提示”所指，找出语言特点。

（四）疑难讨论。

1．虽然作者说小屋是他“睡眠”的居室，但是他在描写中，对小屋是步步理想化、甚至是神奇化了。如“小屋”“像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”“小屋”“犹如在花蕊中一般”，“小屋迷于雾失楼台”，“它不再是小屋，而是……空中楼阁”。作者笑下的小屋在由实而虚，由现实变为虚幻。不难看出这“虚幻”的“空中楼阁”才是作者理想的小屋。所以用“空中楼阁”为题。这也是与作者向往“独立”、“安静”的生活相联系的。

2．可从开头到“轻灵而自由”作第一部分，以后的作第二部分。

比如第一部分，虽把小屋比喻成鸟、蝶，“憩于枝头，轻灵而自由！”但小屋还是实实在在的小屋，只是“形势”如此。而第二部分，小屋却在“虚无缥缈”的环境中成了“空中楼阁”，已“不似在人间”了。把实际景观融于迷离朦胧的神奇意境之中，正是本文构思的绝妙之处。

3．本文语言优美。主要表现在：①运用多种修辞手法描写小屋和周围环境，笔触细腻，穷形尽象。②两相对应的句子的运用，把小屋和周围环境的关系表现得淋漓尽致。③文言词语和现代时髦词语相结合，如“俯仰天地”、“游目骋怀”和“心灵散步”、“眼睛旅行”等等。使语言显得隽逸潇洒，富于感人的灵气。

速读测式参考答案及评分标准。

1．《我的空中楼阁》、台湾、李乐薇。《中国现代文学大系》（散文第一集）（8分，各2分）。

2．比喻。山和小屋的上空，正对山岭。（9分）

3．博喻，明，暗。（9分，各3分）

4．“花好比人的面庞，树好比人的姿态”；“左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌”；“白天它是清晰的，夜晚它是朦胧的”。效果是便于在比较中衬托中写出事物的特点；便于从不同角度和侧面表现事物。（1分，举例6分，效果各4分）

5．比喻、拟人，在远远的山下。（9分，各3分）

6．暗喻。雾弥漫了楼台，使人觉得楼台消失了。不完全一样，因为“雾”不定时，星、月有时间规律；另外，“雾失”可达到一点儿看不见，“月影之侧”只是“朦胧”。（第一问2分，第二问10分。）

7．“白天清晰”如：“远观”，都可看见“一角屋檐”、“一排屋瓦”、“一片蓝的墙”、“一片白窗”。

“夜象朦胧”如：“收拢”在花瓣之中，“迷于雾失楼台”，变成“空中楼阁”。（10分，各5分）

8．“早晨”和“夜晚”都影响光线，而早晚又有严格的时间规律，表现着科学的时间性。

“花蕊绽开”“花瓣收拢”，以及“清晰”、“朦胧”等，都是形象生动的文学描写，而且由于比喻等修辞，又有浪漫色彩。（共10分，各5分）

9．“上帝玩赏”是拟人，其余是比喻。“牡丹”和“芍药”还有夸张之意。（共10分，各5分）

10．表现了作者向往“独立”、“安静”的生活环境和热爱大自然的思想感情。（10分）

与《陋室铭》比较阅读，加深对课文思想内容的理解

〖小资料〗

（一）作者简介。

李乐薇，江苏人，现代作家。早年肄业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文化教育工作，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富于感情。

（二）重点内容图解。

《空中楼阁》教案篇8

一、导入课文：

在解读这篇课文之前，我想起了张晓凤的一段文字――《遇》：

生命是一场大的遇合。一个民歌手，在洲渚的丰草间遇见关关和鸣的睢鸠，――于是有了诗。

黄帝遇见磁石，蒙恬初识羊毛，立刻有了对物的惊叹和对物的深情。牛郎遇见织女，留下的是一场恻恻然的爱情，以及年年夏夜，在星空里再版又再版的永不褪色的神话。夫子遇见泰山，李白遇见黄河，陈子昂遇见幽州台，米开朗基罗在浑炖未凿的大理石中预先遇见了少年大卫，生命的情境从此就不一样了。我渴望生命里的种种遇合，某本书里有一句话，等我去读、去拍案。田间的野花，等我去了解、去惊识。山风与发，冷泉与舌，流云与眼，松涛与耳，他们等着，在神秘的时间的两端等着，等着相遇的一刹--一旦相遇，就不一样了，永远不一样了。我因而渴望遇合，不管是怎样的情节，我一直在等待着种种发生。与“诗意”遇合当然是美丽的，但是我们在生活中遇合的往往不是诗意，而是“一地鸡毛”。我们每天都得面对庸俗不堪的现实生活，我们每天都得面对平凡得不能再平凡的生活细节。我们是否能从日常生活的情境中获得“诗意地生活”的境界？我们是否还能够在繁忙而琐碎的生活里保持一种生活的激情？这是我们每个人都必须面对的问题。这也是我们在阅读这样的文字时，必须向自己的心灵提出的问题，我们应该让自己的静下心来，领悟这样的逼问。一般说来，我们必须遭遇两种生活。第一种是“散文式的生活”，我们必须活着，琐碎的衣食住行；第二种“诗的生活”，不计利害得失的自由想象的精神层次的生活。物质层次的“散文式”的活动意味着功利的、合乎常理的的实际生活，它是世俗化的、循规蹈矩的，而精神层次的“诗意”的生活则是以跳跃的、想象的、不计功利的，它注重生活的价值体验和审美体验。应该说，这两种生活对人类来讲都是必需的。对于个人来说，只有这两种生活持续不断地相互关联，以“诗”的生活完善升华“散文”的生活，以“散文”的生活使“诗”的生活落到实处，才是较完美的人生。不过，要人们重视第一种生活容易，而要人们重视第二种生活则要艰难得多。问题就在于，人们往往沉迷于第一种生活，而遗忘了第二种生活。

同学们，当我们进入这个文本时，我们首先需要的是要考虑的是作者以什么样的心情去观察自然的，作者在写这样的文章时，是以一种什么样的心理视角来观察自然的？我们又可以以怎样的视角来解读“自然”这幅图画？

作者在这样图画中，完全地融入了自己的生命和情感，她是如何融入这些东西的？作者为何能从最平常的日常生活，从最平常的自然景物中，找寻到快乐与幸福？你能够找到这样的快乐和幸福吗？

我们可以将这篇课文看作是一个召唤结构，作品的未定性与意义空白促使我们去寻找，去填补。它能够召唤起同学们的什么样的理解呢？你们能够从中读懂什么呢？

这节课我们大家共同完成一个作业：“我读《我的空中楼阁》”，写出你的理解，三言两语即可。然后同学们各自自由地发表自己的看法，碰撞我们的思想。

生①：我喜欢这样的表述：“山如眉黛小屋恰似眉梢的痣一点。”我认为这样地交代空间位置很好。我还喜欢这句话“我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。”我觉得这简直就是说的我心中的话，我家里住得比较远，每周只能回家一次，每次回家，我都有这样的感觉：我是在向幸福回归。而我离开家，也觉得自己从幸福之源走出来。

师：说得非常好。同样是描写空间，“山如眉黛小屋恰似眉梢的痣一点”显然比“一座青翠的山上坐落着一僮小屋”要好得多。这说明你是在用心学语文，注意到了这样的语言细微之处。关于“起点”与“终点”的说法，你完全是用你个人的体验来说的，这很好，这样的`阅读才是属于我们自己的。

生②：我读这篇课文，最直接的感觉，这好像是在北欧，是那种坐落在森林里，坐落在大海边的那种欧式小屋。我喜欢设计，因此，我特别喜欢这样的风格。但是，我认为，在实际生活中，还有很多我们必须关注的东西，例如，家庭是我的小屋，我的父母亲对我十分的关爱；学校是我小屋，我有友爱的同学我令我尊敬的老师。

师：你这里说的好像是两回事，其一是遥远存在于我们的构想与设计之中的那样的“空中楼阁”；其二是存在于现实中我们实实在在的生活，我们的家庭，我们们的学校。在这样的生活里，我们怎样构筑我们的“空中楼阁”？要靠一份亲情，要靠一份友情，一句话，就是要靠一种真情来建构这样的楼阁。对吗？看来，如果你将来学设计，一定会很了不得，因为你关注到了设计之外的东西，那就是将人文的精神与人文关怀注入进我们的生活中去。

生③：我特欣赏文中对光亮的描写和把握：“破晓或入暮，那时山上只有一片微光，一片柔静，一片宁谧。小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中。当花瓣微微收拢，那就是夜晚来临了。小屋的光线既富于科学的时间性，也富于浪漫的文学性。”这太美了！可是，我们什么时候在生活中，关注过这样的光线的变化呢？

师：只有特会生活的人，才能把握到现实世界里的这样的“光和影的和谐旋律”。

生④：这篇课文中，有一个角度应该引起我们的注意，所谓“空中楼阁”不只是说的那座小木屋，还包括周围的天空与世界。作者说：“领空是无限的，足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。适于心灵散布，眼睛旅行，也就是古人说的游目骋怀。”所以我觉得对于我们来说，生活和诗意不仅仅是我们生活的一个狭小的空间。还有辽阔的自然和世界。

师：说得好！这使我想起了苏轼的一篇赋《赤壁赋》，其中有这样的句子：“惟江上之清风，与山间之明月；耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”怎么样，把这个句子抄下来，背诵下来吧！作者说，“无须挂画，门外有幅巨画――名叫自然。”看来，这个世界除了金钱的富翁之外，还有另外一种富翁：这是一种空间上的富翁，他们在心灵的咫尺之间，装着一个无限的自然。

生⑤：我注意到了作者的这样的表达：“我把一切应用的东西当做艺术，我在生活中的第一件艺术品――就是小屋。”我完全可以想象得到，作者因为有了这样的艺术的眼光，她的生活中还会有很多的艺术品，这里只说了第一件，还有第二件，第三件呢。不并不想拥有作者这样的小屋，而希望拥有她那样的眼光。

师：好得很啊！你这话都说到我心里去了。艺术的眼光，就是审美的眼光，生活中并不缺少美，而是缺少审美的眼睛。（教师板书：艺术的眼光――审美的眼光――作者的眼光――你的眼光――我的眼光）

生⑥：我也赞成刚才那位同学的意见，其实，用世俗的眼光来看，“本质上，

《空中楼阁》教案篇9

师：大家都预习过的对不？在字词上应该不会有什么障碍吧？那么这节课不再强调字词了。现在，我不叫你们用嘴巴阅读，用什么呢？用耳朵阅读。

师：呵呵，用耳朵阅读，就是用耳朵去倾听，我下面要放一个视频朗诵材料，我要大家做到，用耳朵去倾听视频里那个人是怎么声情并茂的朗读的，我们平时又是如何朗读的。然后，把你的纸拿出来，将你心中的小屋画出来，跟视频里面的画面比比，用眼睛去欣赏画面，然后，用心灵去感应，感应什么呢？感应字里行间作者所体现出来的感情，有没有让你心灵产生共鸣的地方。

师：好，哪位同学能说说，哪一幅才是你心目中的那幅画面吗？

师：那现在我们进入学习目标第一阶段――理清思路。大家快速浏览全文，找出你最喜欢的段落，概括其内容，并给小屋起个名字，说说小屋的特点。

给小屋取名字的时候，我对大家有个要求，必须要以什么之屋的形式命名。

师：大家想好了吗？哪位同学先说说呀。想好了就先说说，这个问题应该不是很难对不？你只要说说你喜欢的，说说你所想的。

师：空之屋？能不能用那个“香”字，叫香之屋呢？

生：不好，哦，对了，空中还有云和霞，就叫云之屋或霞之屋吧。

师：多好听的名字呀，多浪漫的小屋呀，这个名字好。

生：我喜欢十五自然段，这里作者写到小屋在烟雾之中，星点之下，月影之侧，像个空中楼阁，我觉得这里的小屋很美，朦胧美，我取名为夜之屋。

生：我喜欢写小屋和树的关系那几段，作者说小屋像小鸟一样，我觉得小屋有动感，我取名为。。。取名为。。。树之屋。)

师：好，我们一起来说一下好吗？我们先从视觉角度来说，有哪些呢？

师：也就是说，近处看看，近处望望，上面看看，下面看看，左面看看，右面看看。还有吗？

师.总结：所谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同啊，这种多角度写法对我们.写作是不是有所启发呢？同学们写周记或者.写作文的时候，总说自己无话可数。作者这种写法对我们是不是有所启发呢？我们也可以多角度去思考问题，比如写人物，多角度去刻画人物，人物性格将更丰富，写事件，能写出事件的波澜起伏，同样，写景状物，能产生立体感，让我们有身临其境之感。

师：那么，从摄影学的角度来说，将小屋的美展现给我们的是通过画面，那么，一篇文章，小屋的美是通过什么展现出来的呀？

师：对，）构思好，写法好，如果语言贫乏无味，写出来的文章也不足于打动人，那么，我们接下来就品味本文的语言。

师：如何品味语言呢？很多同学品味语言无法下手，我下面推荐几种方法。

化用名句：意味深长

巧用文言：简洁凝练

对偶句的整齐美、排比句的流畅美、长短句的错落美

师：我们学诗歌的时候，讲过意象，有些意象的画面就很美，比如，再别康桥中。。。

师：对，这是从字词角度入手的。辞格方面，大家都很熟，你觉得哪些修辞方法最能体现出美感来呢？

师：这是从句子角度来分析的，还有化用名句，巧用文言。化用古诗词句的，有直接引用的，或者巧妙的选取古诗词中传统的意象。

师：还有是从句式的角度入手的，比如说，对偶句往往给我们整齐美感，排比句往往给我们一种一气呵成的感觉，就具有流畅美了。同样，长短句参差感很强，给我们错落美。

由于时间的关系，我们不可能一一从这些角度来品味语言，那么，这节课我们就从化用古诗词入手品味语言，然后再看看时间的安排，好吗？

如山如眉黛-----水是眼波横，山是眉峰聚（王观《卜算子》）；

山也虚无----江流天地外，山色有无中（王维《汉江临眺》）；

一望无际的水面飘过一片风帆----孤帆一片日边来（李白《望天门山》）近似；

如雾失楼台----秦观《踏莎行》雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处之句，颇有人间仙境之意。

师：好，到这里为止，我们好像从来没提到过作者对不？学到这里，你对作者的印象应该是什么样的呢？我们的'课本还有参考书之类上面，从来没有提到作家的性别，大家觉得，这么一篇美文是出自女性作家之手呢？还是男性作家之手。

师：作者的性别曾经引起很多人的兴趣，引起过争议，而且网络上也从来没有她的照片，后来经过考证，这是位女性作家。（背景音乐响起）作家李乐薇，江苏人，后来到台湾从事文学工作，以散文见长。她不愧为.写作高手，用她那优美动人的语言，明丽清婉的文笔给我们带来了这么一篇如诗如画的美文。这美文尤如一杯香气四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，却又是让人如此的回味无穷，我想，如果没有高深的文学功底的人，没有对大自然的热爱和向往的人，没有如诗如画般的心灵的人是写不出这样的文章的，那么，就让我们在音乐中再次体味作者美好的情感，愿我们都能拥有如诗如画的心灵吧。让美充满诗的心灵，让诗的心灵充满美。

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