六年家乡教案优选。
教师都需针对每堂课备教案和课件，每位教师都需花心思准备自己的教案课件。备课是教师不可或缺的工具。笔者陆续整理了标题为“六年家乡教案”的文章，或许你会对这篇文章感兴趣，希望你能喜欢！
六年家乡教案 篇1
教学要求
1．领会本次习作的要求，知道本次习作采用调查访问或直接拜访的形式，走进社会，了解自己家乡的名人。
2．能根据习作要求，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。
重难点、关键
了解名人的事迹，丰富习作材料，并将调查访问到的、查阅到的资料整理成文。
课时划分
两课时
教学过程
一、交流自己了解的家乡名人的资料
1．说起名人，同学们一定会想到那些战斗英雄，劳动模范，或是作家、画家、企业家、科学家，还有歌星、影星、球星等。其实三百六十行，行行出状元，我们的身边也有不少名人，下面，我们就来说说家乡名人。
2．交流事先搜集到的家乡名人的素材。
二、阅读范文，明确习作要点
1．出示宣传媒体上介绍人物事迹的文章，自读例文，想一想如何介绍家乡名人事迹。
2．交流。
三、交流习作构想，开始习作
1．你能说说看准备写谁；先写什么，再写什么，最后写什么，并交待自己选择的写作要点吗？
2．三百六十行，行行出状元。快拿起手中的笔，把你了解到的名人事迹写下来吧！
3．交流习作，根据习作要求进行评点。
4．修改习作。
5．誊抄习作。
板书设计
习作6介绍家乡名人事迹
人物的外部特征
在某一方面做出的突出成绩
最能反映人物特点的具体事例
人物的精神、品质
六年家乡教案 篇2
教学内容:指导书写,巩固生字;完成课后练习.
教学过程:
(一)复习
(二)教写生字
1认读生字.
2小组合作学习:怎样记住这些生字
3汇报交流,指导书空.
4指导书写.
5针对写字中的不良现象进行指导.
占格不当:要顶天立地.指导写好市男贝
比例失调:偏旁占的位置太大,影响字体美观.指导写好爱虾
笔画错误:增减笔画,改变笔画.指导原跑
6质疑
(三)巩固练习
1读生字,用生字口头组词.比一比,看谁组的词语多.
2完成课后练习.
(1)读句子,说说你发现了什么.
(2)指名读.
(3)思考讨论:你还能说出这样的句子吗
(4)说给大家听.
(四)朗读课文,背诵自己喜欢的段落.
(五）结布置作业.
(六）教后反思：
六年家乡教案 篇3
一、教学要求：
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解本课词语。会用多么多么、不是而是造句。
3理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。
二、教学重难点：
1理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
2通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。
三、教学时间：
2课时
四、分课时设计：
第一课时
一、课时目标：
1正确、流利地朗读课文，学会生字词。
2能说出课文主要内容，会用多么多么造句。
二、课时重难点：
1有感情地朗读课文。
2会用多么多么造句。
三、教学用具；
生字词小黑板、挂图。
四、教学过程：
一、谈话导入
1.巴金爷爷是四川成都人，五四以来着名的作家，在国际上享有
崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他
87岁时写给家乡孩子的一封回信。
2他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？
二、自读课文。
1轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。
2思考：巴金爷爷为什么写这封信，信中写了哪些内容，表达了他的
哪些希望呢？
3讨论交流：
（1）朗读正音：娟的韵母是uan，不是an；奉的韵母是eng
不是en；慕的韵母是u，不是o。
（2）查字典或联系上下文理解词语。
（3）学生质疑问难。
4指名读课文，并说说每个自然段的意思。
三、精讲课文第一段。
1指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？
2家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）
3朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围着巴金爷爷唧唧喳喳的热闹场面。
4朗读巴金老人感谢孩子们的话。这些话体现了巴金对孩子们的什么感情？
5有感情地朗读第一段。
四、讲读课文第二段
1巴金爷爷写这封信的时候，已经是87岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较艰难。朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。
2在这种艰难的情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡的孩子写信，这是为什么呢？
3默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
（1）理解我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行句子的意思，体会巴金爷爷也思念孩子们，但力不从心的思想感情。
（2）理解多么多么表达的强烈感情，并用此练习说话。
4有感情地朗读第二段。
五、作业设计：
1完成文后习题3，抄写词语。
2朗读课文。
第二课时
一、课时目标：
1继续学习课文，体会巴金爷爷说的让生命开花结果的深刻含义。
2会用不是而是造句
2正确掌握书信格式。
二、课时重难点：
1体会让生命开花结果的深刻含义。
2掌握书信的正确格式。
三、教学用具：
小黑板
四、教学过程：
四、精讲课文第三段。
1默读课文第三段，思考：这一段主要写了哪些内容？
2巴金是个普通人吗？巴金是五四以来着名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记、大量的短篇小说，还有许多译着，在国际上享有崇高的声誉。但他却为什么只把自己当作普通人呢？
3巴金为什么而写作？1）理解我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品来表达我的这种感情这句话的意思，体会为对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。
（2）用不是而是练习说话。
4巴金在信中怎样评价自己的一生的，同时又表达了什么希望？
（1）默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？
（2）理解我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果的意思。
（3）什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
（4）让生命开花结果和实现生命的意义是不是一回事？
5小结。
巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人，他当时已经87岁了，还在思索着怎样为社会添光彩，可见他的品德多么高尚啊！
6指导感情朗读。
二、讲读课文第四段。
1巴金爷爷希望看到自己的生命开花，但又不可能再活一次，只能怎么办？
2感情朗读，体会巴金爷爷珍惜时间，让生命开花结果的美好情感。
三、讲读课文第五段。
1指名读课文，思考：这一段主要写什么？
2用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。
四、讲解信的格式。
1以上我们讲的是信的正文。书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2默读课文，对照格式，说说这封信的五个部分分别是什么。
五、有感情地朗读课文。
六、作业设计：
1完成文后习题4，回答让生命开花结果的真实含义是什么。
六年家乡教案 篇4
一、课时目标：
1继续学习课文，体会巴金爷爷说的让生命开花结果的深刻含义。
2会用不是...而是...造句
2正确掌握书信格式。
二、课时重难点：
1体会让生命开花结果的深刻含义。
2掌握书信的正确格式。
三、教学用具：
小黑板
四、教学过程：
教学过程
自我加减
四、精讲课文第三段。
1默读课文第三段，思考：这一段主要写了哪些内容？
2巴金是个普通人吗？巴金是五四以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记、大量的短篇小说，还有许多译著，在国际上享有崇高的声誉。但他却为什么只把自己当作普通人呢？
3巴金为什么而写作？
（1）理解我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品来表达我的这种感情这句话的意思，体会为对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。
（2）用不是...而是...练习说话。
4巴金在信中怎样评价自己的一生的，同时又表达了什么希望？
（1）默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？
（2）理解我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果的意思。
（3）什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
（4）让生命开花结果和实现生命的意义是不是一回事？
5小结。
巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人，他当时已经87岁了，还在思索着怎样为社会添光彩，可见他的品德多么高尚啊！
6指导感情朗读。
教学过程
自我加减
二、讲读课文第四段。
1巴金爷爷希望看到自己的生命开花，但又不可能再活一次，只能怎么办？
2感情朗读，体会巴金爷爷珍惜时间，让生命开花结果的美好情感。
三、讲读课文第五段。
1指名读课文，思考：这一段主要写什么？
2用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。
四、讲解信的格式。
1以上我们讲的是信的正文。书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2默读课文，对照格式，说说这封信的五个部分分别是什么。
五、有感情地朗读课文。
六、作业设计：
1完成文后习题4，回答让生命开花结果的真实含义是什么。
2预习24课。
七、板书设计：
23给家乡孩子的信
老老实实、平平凡凡为社会添光彩
思索、追求、明白生命意义为别人奉献爱
再活一次......开花结果
珍惜时间、好好学习
我的教学反思：
六年家乡教案 篇5
一．教学要求：
1。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。理解由生字组成的词语。会用多么......多么......、不是......而是......造句。
3．理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花的愿望
二．教学重点和难点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，感受巴金爷爷的崇高品质。
教学准备：
1．相关的投影片，影音文件；
2．生字词小黑板；
3．学生自己搜集的有关巴金的资料。
收信的感受
对回信的歉意
18．给家乡孩子的信让生命开花
寄予深厚的期望
第一课时
一．揭题，审题
二．初读课文，检查自学情况
1．出示课题。
2．提问：你们了解巴金爷爷吗？能介绍一下吗？
3．出示图片，谈话：巴金爷爷是四川人，中国文坛的泰斗，中国作协主席。虽然他不住在家乡，但是家乡的孩子很想念他，常常给他写信。今天我们就来学习他87岁时给孩子们的回信吧。
1．轻声自由读课文，要求：尽量正确、流利地朗读课文。
2．出示生字词。
3．齐读生字词。
4．提问：这些字在书写时要注意什么？
4．尝试听写，并检查反馈。
5．齐读生字词。
6．轻声再读课文，要求：遇到不理解的词语，尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。
7．组织交流。
10．指名分段朗读课文，要求：正确、流利。
11．轻声再读课文，要求：正确、流利，思考：这篇课文是主要讲了哪几个意思？可以分为哪几部分？
12．小结：一（1）二（2--5）三（6）
13．提问：巴金爷爷为什么要写这封信？信中表达了他对孩子们的什么期望？
1．齐读课题。
2．指名交流。
1．按要求自读课文。
2．指名领读齐读。
3．指名正音。
4．齐读。
5．指名回答。
6．指名补充。
7．尝试听写。
8．齐读。
9．按要求轻声再读课文。
10．指名交流自读情况。
11．听读，正音。
12．轻声练读课文，并且思考。
13．指名回答。
14．指名回答并补充。
三．小结
第二课时
一．检查复习
二．指导精读
三．小结
第三课时
进行课堂练习
1．小结：通过这节课，你有什么收获？
2．布置作业：（1）听写词语；
（2）熟读课文，选择一个你最喜欢的片段，有感情的朗诵；
（3）了解巴金爷爷的有关知识。
1．听写词语。
2．指名分节读课文。
3．组织交流搜集的有关巴金爷爷的知识。
1．导入：了解了这些知识，我想对于巴金爷爷你一定有更深入的认识。谁愿意带着自己的感受去为大家朗读你最喜欢的小节？
3．现场采访：（1）你认为这一小节哪儿写得好？可以谈谈你的感受吗？
（2）你认为可以怎么读出这种感受来呢？需要注意一些什么？
4．阅读相关小节，相机出示思考题：
（1）第一小节反映了巴金爷爷什么样的思想感情？从哪些词语可以看出来？
（2）从两个多么可以看出什么来？这样的感情还从哪儿可以看出来？
5．仔细阅读第三小节，边读边体会巴金爷爷的感受，并且思考以下问题：
（1）巴金爷爷说他写作的秘诀是什么？
（2）他对于自己的一生有着什么样的评价？从中你感受到什么？
（3）巴金爷爷小结自己的一生，小结出了一个什么样的真理？对于这个真理，巴金爷爷是怎么透彻的解说的？
（4）对于巴金爷爷的话，你是怎么理解的？能谈谈对于你有什么启发吗？
6．指导朗读：让我们一起去感受一下巴金爷爷的话吧。
7．齐读这一节。
8．提问：（1）让我们的生命开花是什么意思？
（2）巴金爷爷是怎么让自己的生命开花的？
（3）对于这一段话你还有什么疑问？
（4）从这一段话中，你们对于巴金爷爷有什么样的认识？
（5）如果让你选一句巴金爷爷的话作为自己的座右铭，你会选哪一句？
9．齐读全文。
1．小结：通过这一节课的学习，你有什么收获？
2．布置作业：（1）熟读课文；
（2）造句：
多么......多么......
不是......而是......
（3）写出课后句子的含义。
1．布置课堂练习。
（一）听写：
（二）近义词：
爱惜（）真诚（）宽广（）
1．指名交流。
1．听写。
2．听读，评议。
3．交流资料。
1．指名上台朗读。
2．现场回答。
3．指名补充。
4．阅读相关小节，思考。
5．小组讨论。
6．指名回答。7.指名补充。
8．仔细阅读第三小节，边读边体会思考。
9．小组交流感受。
10．指名回答补充。
11．指名读。
12．评议。
13．齐读这一节。
14．同桌交流。
15．小组讨论。
16．指名说。
17．指名补充。
18．齐读。
1．指名交流。
1．完成课堂练习。
（四）反义词：
真诚（）珍惜（）奉献（）
（五）造句：
1．多么......多么......
2．不是......而是......
（六）说说句子所表达的思想感情：
1．我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。
2．人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。
六年家乡教案 篇6
教学目标：
1、学会8个生字，会认1个生字。
2、通过自主读书、相互讨论，了解巴金爷爷信中的内容，领悟生命的意义在于奉献等重点句子的含义，体会巴金爷爷对孩子们寄予的希望
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、从字里行间、从课外书以及网络中了解巴金爷爷，受到巴金爷爷为人之道的感染，从而珍惜时间，学会做人，让生命更有意义。
教学重点：
1、了解信的内容，体会作者表达的希望。
2、结合生活实际，谈谈对文中重要句子的体会。
教学难点：
1、理解生命开花。
2、理解巴金爷爷是杰出人物同时又是普通人。
教学准备：搜集巴金的有关资料、图片
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、读题质疑，简介巴金。
板书课题，读题，质疑：谁给家乡孩子写的信？信中写了些什么？他的家乡在哪里？巴金是个什么人？
巴金，原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。19xx年11月25日出生于四川成都，20xx年10月17日在上海逝世，享年101岁。他19xx年入成都外国语专门学校。1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》。（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神鬼人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》。《短简》等散文集。
他曾说：我不是文学家。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的国家和人民，我有无限的爱，靠用作品来表达我无穷无尽的感情。如果我的作品能够给读者带来温暖，我就十分满意了。
生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲自我牺牲是人的天性，就像植物不得不开花。
我们的生活信条应该是：忠实地行为，热烈地爱人民，帮助那需要爱的，应对那摧残爱的；在众人的幸福里谋个人的快乐，在大众的解放中求个人的自由。
二、初读课文，自主预习。
1、自学生字，把课文读正确。
2、利用工具书和联系上下文等方法，理解争先恐后、辜负的含义。
3、在文中不懂的地方作上记号，在感受深刻的地方作上批注。
4、整体了解课文大意，试着理清信中的主要内容。
三、检查预习，互动交流。
1、检查生字读音。注意：闹是鼻音。
2、交流信中的主要内容。
（1）感谢家乡孩子的来信；
（2）克服困难回信；
（3）原谅不能回乡；
（4）写作是为了表达感情；
（5）珍惜有限的时间；
（6）对孩子们的羡慕与祝福。
3、提出不懂的问题，小组或班级交流与解答。
四、回归课文，练习正确、流利朗读。
五、导析字形，练习书写。
添右上为天，福左边不要加点，
六、巡视指导，评价书写。
第二课时
一、谈话导入，引领标。
信，是由单人旁和言字组成。实际上就是指的人在说话。这封信是巴金爷爷对他的家乡的孩子所说的话。我们读来也很受教益。你对哪些话感受很深呢？从这些话中你看出巴金爷爷是个什么人呢？字里行间又表达了他的什么情感呢？
二、细读课文，感悟话。
同学们，自由小声朗读或默读全文，细读给你感受最深的句子，补充完善批注。
小组交流自己对有关句子的所感所悟。
全班交流重点句子，结合自己的实际谈谈体会。
我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间一心为自己，一生为自己的人什么也不能得到。
共三句话，三层意思：一是我们的爱、同情、精力、时间，除了维持自己的生存外，还有更多的可以奉献别人；二是为别人奉献了它们，生命才会有意义；三是一心为自己的人什么也得不到。
学生在理解的过程中，可以结合自己以及自己身边的人举例。
三、品读话语，认识人。
1、品读：不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。
在矛盾处激发学生思维：杰出与普通是一对意思相反的词，为什么都用在巴金爷爷身上？他杰出在哪里？普通又在哪里？
2、结合文本与课外资料，解读巴金爷爷的杰出。
（1）受爱戴；（2）作品多；（3）求奉献；（4）惜时间。
相机理解生命的意义在于奉献而不在于享受和生命开花。
相机补充20xx年感动中国颁奖词：巴金：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
3、结合文本与课外资料，解读巴金爷爷的普通。
相机理解我写作，不是我有才华，而是我有感情我和别人一样等。
四、回读全文，体会情。
1、再读全文，体会巴金爷爷的情感：爱孩子、爱家乡、爱祖国、爱同胞、爱生命。
2、重点体会巴金爷爷对孩子的喜爱和希望。
五、总结全文，激发行。
1、师：巴金爷爷用真诚、朴实的话语，让我们明白了时间的宝贵，更让我们领悟到生命的意义在于奉献。正如巴金爷爷所说，同学们的面前有无比宽广的道路，心中有那么多美好的事物。请大家好好学习吧！
2、请同学们把下面句子中的你们换成我们再读读吧！
你们面前有无比宽广的道路，你们心里有那么多美好的事物，爱惜你们的宝贵时间，好好地学习吧。希望在你们身上。
六、课堂作业，检测标。
1、听写词语：
热闹无论如何原谅无限添彩维持羡慕祝福
2、文中三次提到生命开花，每次是在说什么？你如何理解生命开花？
3、选做题：读了这封信后，请给巴金爷爷写一封寄往天堂的信。
六年家乡教案 篇7
我写作不是因为我有才华，而是因为我有感情，对我的祖国我的同胞有无限的爱，我用我的作品来表达这种感情。
每天每夜我这种热情在我身体内燃烧，不停的书写，字里行间的激情点亮了灵魂的灯塔，在人生中真诚的行走，叩响人们心灵的大门。贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，在作品中闪耀璀璨的光辉！
给家乡孩子的信
苏教版六年级课文给家乡孩子的信，作者巴金。从信中我们能学会巴老的朴实、真诚、与谦逊。所以在执教这一课时，结合文章一明一暗两条线，带领学生读读、悟悟、再读读，采用普通实的教法最恰当。
课前与孩子们谈心，并告诉孩子老师的愿望是当一名普普通通的老师，给我最爱的孩子上好每一节课。今天你们愿不愿意和老师一起上好这节普通的课呢？
一导入
1这是一封信，你读后有什么感觉？
2今天我们一步步走进巴金
二自渎画出自己的疑处并在旁边做批注
三现在让我们一段一段的交流你们的想法好么？
生：我认为巴金爷爷很喜欢孩子
你从那个词得知他爱孩子呢？
你提到的温暖是身上的温暖吗？
生：是发自内心的
说明巴老爱孩子，谁来读出巴老的爱
（指导朗读，告诉孩子读准每一个字音，才叫读书）
让我们接着往下看
从千斤这个词看出巴老写信很吃力（对呀！学习语文就应该有这样的敏感，）
（一只小小的笔在我们手中的重量怎么样？）
生：轻如鸿毛
在巴老的手中怎么就如千斤重了呢？
他已经是87岁的老人了
老师表扬你会联系上下文来学习-----这完全是在用自己的生命的消耗来换取孩子的爱，板书：大爱
者力不从心的感觉怎么读呢？（从终于拿起笔入手）
师：是啊，这里包含着千斤重的情那。你们还从哪里知道巴老奉献的事迹
（捐资将近60万，从不拿国家一分钱的工资，完全靠稿费生存）
师：同学们课文中的巴老又是一个什么样的人呢？
生总结：一心为别人一生为别人
让我们也像他那样做一个乐于奉献的人
齐读下文：我思索/我追求、我终于明白生命的意义在于奉献而不是在于接受。（板书：大悟）
这里的终于怎么讲？
生思索后回答：如果没有终于二字就感受不到他的思索。
巴老在文中说自己是一个普普通通的人，你认为他普通吗？
咱们再来听听别人是怎样评价巴老的------
此时你又有什么感想？感觉他真的不简单
你们在他身上学到了什么？平常踏实谦逊
课件：播放巴老在20xx年评为感动中国的人物的演说词。
六年家乡教案 篇8
第二教时
一、复习
1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？
二、精读第三段
1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？
（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是五四以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。
要为社会添更多的光彩！为别奉献更多的爱，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望再活一次、重新学习，重新工作让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！
2、巴金为什么写作？理解课文后回答。
（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
用不是而是造句）
3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？
（我只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。
我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）
4、理解让生命开花的含义。
（开花并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。人人为我，我为人人可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。爱、同情、精力和时间为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）
（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表达了让生命开花的意思。
（生命的意义在于奉献而不在于享受。）
5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）
6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
三、精读第四段
1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
四、精读第五段
1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
五、学习书信的格式
1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、对照课文，指明书信的五个组成部分。
六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
七、指名读自己喜欢的段落
八、作业
1、造句：
多么多么
不是而是
2、课后4
（1）巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这一生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，把爱、同情、精力和时间为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。
（2）为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。
板书：23给家乡孩子的一封回信
巴金让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们珍惜时间，好好学习
六年家乡教案 篇9
教学目标：
1、认识本课生字，能正确书写每一个生字。
2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、在教师的指导下，画自己的家乡。
教学重难点：
正确书写生字,指导朗读.
教学准备:课前学生留心观察自己周围的生活环境,在脑海里留下印象.
教学过程:
第一课时
教学内容:认识生字,通过观察插图,指导学生有感情的朗读课文.
教学过程:
(一)导入新课
听录音----韩红的一首歌曲《家乡》.你们的家乡在哪里呀指名说说你的家乡是什么样子的今天老师领大家一起去看看你们的同龄伙伴的家乡.
(二)初读课文,认识生字.
1﹑学生借助拼音,自由读课文.
2学生看插图,教师范读课文.
3再读课文,说说涛涛山山青青的家乡分别在什么地方
4分小组完成两个任务,①标出自然段;②画出生字所在的词语.
5指名分自然段读课文,随机板书词语.
那么宽鱼和虾赤着脚捡贝壳草原奔跑
又绿又密一匹城市楼房男孩子爱家乡
6自由认读生字,不认识的字同桌互相讨论.
7组织多种形式读词语.
8出示生字,分小组用自己的经验和方法分析生字的字形.
9全班交流,共同矫正.
(三)精读第二自然段,指导感悟
1抓住美的景色,指导欣赏.
图上画的是什么地方有什么景物小朋友在做什么你喜欢吗
2抓住美的语言,朗读感悟.
(1)教师范读,学生看图欣赏,整体感知语言的美.
(2)学生自由朗读,画出最喜欢的句子读一读,说说为什么喜欢.
(3)指导朗读重点词句,那么那么的句式,表达了对大海的喜爱.
一艘艘装满要重读,体现鱼虾很多.
3看图介绍涛涛的家乡.
(四)小组合作学习其他自然段
(五)汇报学习
(六)总结布置作业
(七)教后反思：
六年家乡教案 篇10
教学目标
知识目标：理解有生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：会用多么多么、不是而是造句。理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
教学重点难点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
教学准备：投影
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
知识目标：正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。
能力目标：理解本课的词语光阴、争先恐后、羡慕、奉献等。会用多么多么造句。
情感目标：初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
教学重点：通过文中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
教学难点：引导学生体会一二自然段中重点句子的蕴涵。
教学准备：多媒体课件。（图片、幻灯片、音乐等）预习课文。
教学过程：
一、谈话导入：
1、读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金了解多少呢
2、过渡：从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家。在20xx字是真，表里如一；一个字是爱，爱祖国、爱人民、爱人生。就是这样一位文坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗？（请同学们带着这个问题自由读课文，注意将课文读正确、流利。
二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱
1、结合学生回答出示：
我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
1）指名读；齐读；默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么？
2）结合学生回答板书：爱
2、过渡：巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。让我们来读一、二两段。
3、指名读第1、2自然段，做到正确、流利。
4、再次默读1、2自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。
1）学生默读、思考。
2）边交流边有感情朗读：
家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。
①如何理解温暖？为何温暖？（结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感激的心，并将这种感受读出来。）
②可自然过渡到前一句话：我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！（一个身体不好的87岁的老人，喜欢这种热闹吗？巴金爷爷喜欢吗？）
有时候一支笔在我的手里有千斤重。
①伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？
②一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信），也不能（给每个同学回一小段话），就连（给你们大家回一封信也十分吃力）
怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。
①哪几个词语最让你感动？说出你的感受，读出你的感受。
②从怎么办呢？你感受到什么呢？
请原谅，我今年不能回家乡，我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语
①从今年你读懂了什么？所以巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语
②投影出示：我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语
家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，多么（想），多么（想）。
我读了巴金爷爷的这封信，多么，多么。
③选择一句话进行说话练习。
④相信我们此时再来读这一句话一定能读得更好。
5、指导看图，加深感受，感情朗读。
请同学仔细观察P152、155两幅图，看看两幅图中的巴金爷爷有什么不同？（特别是面部表情）为什么会有这种不同？
让我们再次回到课文1、2自然段，去感受巴金爷爷对家乡孩子这份无限有爱。（齐读）
三、对比朗读，启示思考：
1、巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。他被评为20xx年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。范读，齐读。
穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
2、就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的一生的呢？（请自由读3、4自然段）
3、一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的伟大人物，在自己的眼中却是一个普通人，只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生这又将带给我们怎样的启示呢？请大家回去思考这个问题，我们下节课继续交流。
六年家乡教案 篇11
一．教学要求：
1。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。理解由生字组成的词语。会用多么......多么......、不是......而是......造句。
3．理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花的愿望
二．教学重点和难点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，感受巴金爷爷的崇高品质。
教学准备：
1．相关的投影片，影音文件；
2．生字词小黑板；
3．学生自己搜集的有关巴金的资料。
收信的感受
对回信的歉意
18．给家乡孩子的信让生命开花
寄予深厚的期望
第一课时
一．揭题，审题
二．初读课文，检查自学情况
1．出示课题。
2．提问：你们了解巴金爷爷吗？能介绍一下吗？
3．出示图片，谈话：巴金爷爷是四川人，中国文坛的泰斗，中国作协主席。虽然他不住在家乡，但是家乡的孩子很想念他，常常给他写信。今天我们就来学习他87岁时给孩子们的回信吧。
1．轻声自由读课文，要求：尽量正确、流利地朗读课文。
2．出示生字词。
3．齐读生字词。
4．提问：这些字在书写时要注意什么？
4．尝试听写，并检查反馈。
5．齐读生字词。
6．轻声再读课文，要求：遇到不理解的词语，尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。
7．组织交流。
10．指名分段朗读课文，要求：正确、流利。
11．轻声再读课文，要求：正确、流利，思考：这篇课文是主要讲了哪几个意思？可以分为哪几部分？
12．小结：一（1）二（2--5）三（6）
13．提问：巴金爷爷为什么要写这封信？信中表达了他对孩子们的什么期望？
1．齐读课题。
2．指名交流。
1．按要求自读课文。
2．指名领读齐读。
3．指名正音。
4．齐读。
5．指名回答。
6．指名补充。
7．尝试听写。
8．齐读。
9．按要求轻声再读课文。
10．指名交流自读情况。
11．听读，正音。
12．轻声练读课文，并且思考。
13．指名回答。
14．指名回答并补充。
三．小结
