枫树上的喜鹊教案实用。
我们为您提供了有关“枫树上的喜鹊教案”的相关信息，供您了解。教案和课件是老师们必不可少的辅助工具，编写教案和制作课件需要老师们花费一些时间。在上课时，老师们要依据教案和使用课件进行教学，请注意本文中的要点！
枫树上的喜鹊教案(篇1)
枫树上的喜鹊教案
第一节：课程目标
通过本节课的教学，学生将能够：
1. 对枫树上的喜鹊进行观察和研究，了解喜鹊的生活习性和栖息环境；
2. 培养学生的观察能力和动手能力；
3. 培养学生的团队合作精神和互助意识；
4. 发展学生的自主学习和创造力。
第二节：教学内容
1. 介绍枫树上的喜鹊
a. 喜鹊的外貌特征；
b. 喜鹊的栖息环境和分布情况；
c. 喜鹊的食性和鸣叫特点；
d. 喜鹊在生态系统中的作用。
2. 观察喜鹊的生活习性和栖息环境
a. 了解喜鹊的巢穴构筑；
b. 观察喜鹊的飞行和觅食行为；
c. 研究喜鹊的社交行为和繁殖习性。
3. 进行喜鹊观察与记录
a. 分成小组，每组观察并记录一只喜鹊的行为；
b. 填写观察表格，包括时间、地点、天气、喜鹊行为等；
c. 讨论和总结观察结果，了解喜鹊的习性和生活习惯。
4. 枫树上的喜鹊绘画
a. 利用色彩和线条表现喜鹊的形象；
b. 借助画笔和画板完成喜鹊的绘画作品；
c. 将喜鹊的绘画作品进行展览或制作成展板。
第三节：教学过程
1. 介绍枫树上的喜鹊的外貌和栖息环境，引发学生们的关注。
2. 分组观察和记录一只喜鹊的行为，填写观察表格。
3. 小组间讨论和总结自己观察到的结果，展示观察表格。
4. 教师方式引导学生进行喜鹊绘画，提供必要的指导和帮助。
5. 学生展示和分享自己的绘画作品，互相欣赏和评价。
第四节：教学评价
1. 通过学生填写观察表格，了解学生对喜鹊习性和生活习惯的观察能力和记录能力。
2. 通过学生的绘画作品和展示表达出学生对喜鹊的认识和理解。
3. 教师观察学生在小组合作和集体讨论时的表现，评估学生的团队合作精神和互助意识。
第五节：教学反思
本节课以教师引导和学生自主学习相结合的方式进行，通过观察、记录和绘画等方式，培养了学生的观察能力、动手能力和团队合作意识。同时，通过观察喜鹊的生活习性和栖息环境，学生对喜鹊的认识和了解有了更深入的理解。然而，由于时间和资源的限制，未能进行实地观察，只能通过图片和视频资料展示喜鹊的行为。在今后的教学中，应加强实地观察和亲身体验的机会，使学生对喜鹊有更全面和深入的了解。
枫树上的喜鹊教案(篇2)
部编版语文二年级下册《枫树上的喜鹊》说课稿
一、说教材
《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册，第四单元的第二篇课文，它是一篇描写儿童生活的散文，文章语言质朴、自然，想象丰富，课文图文结合，富有童真和童趣，是一篇引导学生根据情境展开想象，写句子的典型范本。
二、说目标
语文课程标准明确提出，培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。二年级学生的心理特征是喜欢想象，结合课程标准、教材分析和学情分析，我制定了第二课时的三个学习目标。
1.默读课文，根据情境展开合理想象，并把想象的内容写下来。
2.按照汉字的笔画顺序，在田字格里正确规范的书写伞、母2个生字。3.正确流利地朗读课文，有感情地朗读重点句子，感受作者对喜鹊的喜爱之情。
三、说重难点二年级以来与想象有关的语文要素已经出现了两次，分别是：展开想象获得初步的情感体验，读句子想象画面，本文是第一次提出了把想象的内容写下来这是对学生提出了由易到难，螺旋上升的能力要求。这既是难点也是重点。
三、说教法与学法根据新课标的具体要求,结合本节课的特点和重难点，,本篇课文教学，我运用多种教学方法进行优化组合。
1.创设情境法，主要是通过创设情境，让学生进入情境中，激发学生的内在情感，为学生进行想象找到共鸣点和切入点。
2.阅读法，我采用朗读、默读。教师范读，表演读，分角色读等引导学生感受作者对喜鹊的喜爱之情。3.练习设计法，《语文课程标准》中指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,充分说明了语文练习的重要性。练习有助于学生形成熟练的技能和发展学生的思维能力。因此,设计语言训练的练习,是在培养学生的应用意识、实践能力。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、小组合作交流、讨论探究等方式开展。
四、说教学环节围绕以上教学目标、教学重点和难点，下面我重点说一下教学过程：
一、复习字词句，激发喜欢之情我坚持将识字写字作为低段的学习重点，采用在语境中识字的方法，使识字与课文的学习有机结合在一起。在第一课时，集中识字读准字音后，知道文中反复说的我喜欢指的是什么后，结合本课的学习目标一是根据情境，把想象的内容写下来，所以，我我运用朗读教学法，一方面对第一课时进行复习，另一方面再次激发学生体会作者的喜欢之情。本课的导入设计，首先，我用渡这个字在文中有许多好朋友，请你读课文，将他们圈出来。其次，结合文中的插图，理解渡口等词语的意思，运用多媒体将词语放到插图合适的位置。接着，引导学生朗读我们村的渡口旁有一课枫树，我很喜欢它引导学生回顾上节课的我喜欢的是什么最后，借机板书出：一棵枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟。二、理解课文，感受喜欢之乐课标提出低段开始学习培养默读的能力，因此在此环节，我引导学生逐步做到，不出声、不指读、不动唇。在默读中思考我是如此的喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口旁，站在枫树下面看，我看到了什么？默读课文五至十二自然段。结合学习目标和重难点，我采用创设情境法和阅读法相结合。一方面指导学生读懂句子内容，另一方面培养学生运用语言的能力。首先，运用朗读想象，补白画面内容，从句末的省略号中，你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？让学生展开丰富的想象力。
其次，引导学生进行语言训练，用一会一会一会说一句话。培养学生的语言运用能力，为语文园地四的相关内容打好基石。最后，指导学生按笔顺书写生字母。多媒体动画展示母字的汉字演变，从构字规律上讲解汉字，根据书写的正确度、规范度和整洁度进行师生、生生互评。将写字学习与课文的学习融合在一起。三、创设情境，体验知音之乐这个环节我主要分两个步骤进行：第一步创设学习汉语拼音的情境。根据教材的特点，结合教学目标和重难点，本文中喜鹊的叫声是展开想象的切入点。但如何防止课堂上混乱无序的学习喜鹊叫呢？我引导学生进入情境：看，喜鹊阿姨，正在教喜鹊弟弟学拼音呢！让我们也一起来加入它们的队伍学习一下吧！老师是喜鹊阿姨，你们是喜鹊弟弟。你是一只刚出生的小喜鹊，声音小小的，我来教你学读；你是一只，刚学拼音的喜鹊弟弟，你读的不是很熟练，我来教你读；你是正在认真学习拼音的小喜鹊，我来教你读。一阵风吹来，你才发现自己不是喜鹊，此时你正在枫树下面抬头看，你知道它们在说？第二步进行小组合作表演看日出。开展以学生为主体的自主、合作、探究的学习方式，一人读喜鹊阿姨，一人读喜鹊弟弟，一人读我，一人读旁白。同时提示：找好各角色的语言，注意标点符号，用恰当的语气有感情地朗读。这个环节为学生展开合理的想象，做了重要的铺垫。为完成教学重难点写下想象之话，做了充分的准备。让学生做到了有话可说，有话想说。四、展开想象，绘画喜欢之境有了前三个环节的层层铺垫，把想象的内容写出来，就变成了一件水到渠成的事情，根据二年级学生直观形象思维的心理特征，多媒体出示与内容相关的两幅图片，组织学生先小组交流，教师重点引导学生语言的规范化、想象的合理化，新颖性。再组织学生写下来。最后，进行小结，在枫树下，我望着喜鹊的窝，就快乐无比，所以作者在课文的结尾写道我真高兴啊！借机板书：简笔画一颗枫树、一个儿童、喜欢。
枫树上的喜鹊教案(篇3)
枫树上的喜鹊教案
一、教案目标：
1. 通过阅读理解，学生能够理解故事情节，抓住主题。
2. 学生能够分析故事的寓意和道德。
二、教学重点：
1. 学会理解故事情节，并准确抓住主题。
2. 学会分析故事的寓意和道德。
三、教学难点：
1. 学生能够综合运用所学知识，准确理解故事的寓意和道德。
2. 学生能够自主发现故事的主题和深意。
四、教学过程：
Step 1：导入
先引导学生回忆枫树上的喜鹊的故事内容，了解学生对故事的整体认识。
Step 2：阅读
让学生分组阅读故事，并理解故事的情节。
Step 3：讨论
组织学生就以下问题展开讨论：
1. 故事的主题是什么？
2. 喜鹊为什么选择了树木？
3. 故事里的人物有哪些？他们分别是怎样的？
4. 故事有何寓意和道理？
Step 4：写作
要求学生结合故事的情节和讨论的结果，以“感悟枫树上的喜鹊的故事”为题，写一篇不少于1000字的作文。
范文如下：
感悟枫树上的喜鹊的故事
《枫树上的喜鹊》是一篇寓言故事，故事里的主人公喜鹊可以说是一个值得我们学习的榜样。这个故事让我深受启发和感动。
在故事里，喜鹊选择了枫树作为它的家园。枫树作为五福之一的象征，具有美丽和幸福的寓意。喜鹊选择在枫树上建窝，无疑是非常明智的选择。它不仅在树上搭建了一个温暖的家，也为自己带来了好运。这让我明白了一个道理，即我们应该始终坚持选择正确的方向和环境，才能得到成功和幸福。
故事里还有一个非常重要的人物，那就是猫头鹰。猫头鹰一直觊觎喜鹊的窝，企图霸占喜鹊的家。然而，喜鹊却不屈不挠地抵抗了猫头鹰的侵害，最终成功保卫了自己的家。喜鹊的坚持和勇气可以说是我们学习的榜样。在生活中，我们也会遇到各种各样的困难和挑战，只有像喜鹊一样坚持不懈地努力，才能获得成功。
故事中给了我许多的启示和思考。我明白了，在选择方向时，我们应该像喜鹊一样选择正确的环境，这样才能有机会接触到更多的机遇和成长。同时，我们还需要像喜鹊一样坚持不懈地努力，才能实现我们的目标。只有在挑战中坚持下去，才能收获成功和幸福。
总之，枫树上的喜鹊的故事告诉我们，与其一味地追求短暂的快乐和享受，我们更应该选择一个正确的方向和环境，努力追求长久的成功和幸福。同时，我们还应该坚持不懈地面对困难和挑战，才能收获更大的成果。我相信，只要我们像喜鹊一样，努力追求梦想，我们就一定能够成功。
枫树上的喜鹊教案(篇4)
枫树上的喜鹊教案
【导言】
枫树上的喜鹊是一部反映中国革命历史上两弹一星工程的电视连续剧，以赞美中华人民共和国无产阶级大革命历史为主题。该剧通过展现在中央军委训练的一批年轻学员，传递出了勇往直前、为党奋斗、报效祖国的信念和情怀。本篇范文就以枫树上的喜鹊为主题，展开一段关于这部电视剧的讨论。
【正文】（开场）
《枫树上的喜鹊》是一部宏伟的电视剧作品，以中国两弹一星工程为背景，从党的领导、军民团结、科研攻关等多个角度讲述了中国共产党和人民在艰苦岁月中坚持科技自立、开展科学研究，奋发向前的壮丽历程。
该剧从上世纪50年代初开始，通过讲述解放军某部队的一群青年学员，在中央军委组织的培训和科技攻关过程中，接受火箭研制等领域的专业教育和战斗技能训练，战胜了一个个困难和挑战的故事。剧中人物形象鲜明，情节紧凑，通过讲述他们的成长历程，展示了中国共产党的革命纲领和无产阶级大革命历程中的重要内容。
【第一段】（呈现革命精神）
革命是一个漫长而艰难的过程，需要广大人民群众的真诚参与和拼搏奉献。在剧中，处处闪耀着革命精神的光芒。
首先，剧中的主要角色都是弘扬革命理想的英勇战士，他们用青春和才智，为了党和人民事业而奋斗。他们始终将自己的个人命运与国家的命运紧密相连，主动投身到革命事业中。
其次，剧中反映了中国科学家们的无私奉献和为国家服务的精神。他们在艰苦的条件下，日以继夜地研发着有国家安全意义的科学项目。他们中的许多人放弃了舒适的生活，甚至将自己的家庭和亲情放到了一边，为国家的未来和人民的福祉作出了巨大贡献。
最后，剧中还展现了人民群众在革命中的伟大力量。他们始终与革命背景相联系，为革命事业付出了自己的努力。无论是对于科研工作者的信任和支持，还是对于革命战士的热情关注和帮助，人民始终是中国革命的源泉和力量。
在《枫树上的喜鹊》中，这些精神的集中体现，展示了中国共产党和中国人民在革命事业中的壮丽风采。
【第二段】（弘扬爱国主义精神）
《枫树上的喜鹊》以中国两弹一星工程为背景，把爱国主义精神融入到剧情之中。
首先，剧中讲述了中国人民抗击外敌入侵和保家卫国的英勇事迹。在剧中，主人公们面对种种困难和挑战，既要完成自己的科研任务，又要面对国家安全面临的威胁。他们毫不退缩，勇往直前，冲锋在前。
其次，剧中展示了中国共产党领导下的军民团结和协作精神。在剧中，军民团结的重要性得到了充分的体现，无论是科研重点项目的支持，还是军民共同努力的艰辛历程，都展现了中国人民在面对困难和危机时的团结一心和奋发向前的精神。
最后，剧中鲜明地展示了中国共产党的高瞻远瞩和坚定意志。无论是对于研究方向的明确，还是对于技术攻关的决心，中国共产党在剧中始终展现出了自上而下的集中领导、科学决策和有效管理。
通过这些情节，该剧让观众深刻认识到，坚持爱国主义和为国家、为人民服务是中国共产党一贯的宗旨，也是每个中华儿女应当肩负的历史责任。
【第三段】（弘扬社会主义核心价值观）
中国共产党一直将社会主义核心价值观作为指导思想，通过《枫树上的喜鹊》的呈现，宣传推广社会主义核心价值观的重要性和积极影响。
首先，剧中强调了科学精神和追求卓越的重要性。在科研攻关的过程中，人们付出了巨大的努力和智慧，他们树立了科学追求和创新精神的榜样，展现了社会主义核心价值观中科学精神的中坚力量。
其次，剧中强调了党和人民对于青年一代成长规律和成才的关注和引导。剧中的主人公们都是从各地选拔来的青年人才，他们在剧中通过师生关系、战友情谊等展现出青年人成长成才的过程。剧中呈现了中央军委领导下的人才培养机制，强调了对青年一代的引导和教育。
最后，剧中鼓励人们践行社会责任。无论是科学家的无私奉献，还是普通人民对于革命事业的支持和付出，剧中都展示了社会主义核心价值观中坚持社会责任的重要性。通过剧中的情节，让观众认识到每个人都应该承担起属于自己的社会责任，为实现中国梦贡献力量。
【结尾】
作为一部以中国两弹一星工程为背景的电视剧，《枫树上的喜鹊》通过展示革命精神、爱国主义精神以及社会主义核心价值观，让观众深刻认识到中国共产党和中国人民在科技发展和国家繁荣中作出的巨大贡献。同时，这也引起了人们内心深处对于祖国的热爱之情，激发了人们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念和决心。在今后的日子里，我们应该继续广泛宣传和弘扬这部优秀的电视剧，让更多的人了解中国革命历史，传承和发扬那些可贵的精神。
枫树上的喜鹊教案(篇5)
枫树上的喜鹊教案
一、教学目标
1.了解喜鹊的习性和特征，知道喜鹊是中华文化中的吉祥鸟。
2.培养学生热爱自然的情感，增强保护环境的意识。
3.培养学生的观察能力、创新能力和合作意识。
二、教学过程
1.引入
教师站在教室门口，拿着一望远镜，询问学生：“你们知道枫树上有什么鸟类吗？今天，我看到了一只美丽的喜鹊，它站在枫树上，唱起了动听的歌声。你们听过吗？”
2.探究
教师请学生一起出门，观察枫树上的鸟类。学生可以借助望远镜、放大镜等工具，观察喜鹊的特点和习性。
3.交流
回到教室，学生与教师一起分享自己的观察结果，互相交流和探讨。
4.创新
教师组织学生开展创新活动。学生利用纸、剪刀、颜料等材料，制作出自己眼中的喜鹊。
5.展示
学生展示自己的作品，并介绍自己的设计思路和制作方法。
6.总结
学生和教师一起总结本次活动的收获和体会。引导学生认识到环境保护是每个人的责任，保护自然环境是保护我们自己的未来。
三、教学资源
1.望远镜、放大镜等观察工具。
2.纸、剪刀、颜料等制作材料。
3.电子屏幕、扬声器等展示工具。
四、教学评估
1.教师观察学生在观察、交流和创新活动中的表现。
2.学生展示作品，并进行自我评价。
3.以小组或班级为单位，评选出优秀作品，并进行展示。
五、教学延伸
1.学生可以了解喜鹊在不同地区的分布和习性，增强地域文化意识。
2.学生可以借助科技手段，了解喜鹊与人类的历史渊源，增强国学修养。
3.学生可以结合地理、生物、艺术等学科，开展多样化的喜鹊主题活动，培养综合能力。
枫树上的喜鹊教案(篇6)
枫树上的喜鹊-大自然中的友谊
范文：
枫树上的喜鹊，是一部反映大自然中友谊与助人精神的动人故事。故事主要讲述了一只小喜鹊飞到枫树上，与那棵孤独的枫树成为了朋友，并通过他们之间的友谊和助人行动，给读者带来了无尽的思考和感悟。
这个故事以大自然为背景，通过小喜鹊和枫树之间的友谊来传递人与自然和谐相处的理念。故事一开始，小喜鹊发现了一棵孤零零的枫树，他决定与枫树相互帮助、相互陪伴。小喜鹊欢笑着和枫树交流，为枫树送上鸟的歌声和朋友的问候，而枫树也感激地为小喜鹊提供了温暖和庇护。他们之间的友谊不断升温，凭借彼此的帮助与支持，他们的生活变得更加美好。
喜鹊教会了枫树如何倾听自然的声音，品味生活的美好。每当日出时分，小喜鹊总会在枫树的枝头鸣叫，迎接新一天的到来。他们一起欣赏着大自然的美景，感受着太阳的温暖和微风的吹拂。枫树因此变得更加欣慰和欢乐，它不再孤独，因为有了小喜鹊的陪伴。
枫树也教会了小喜鹊如何耐心等待，帮助他发现了隐藏在树上果实的秘密。每当秋天来临，枫树的叶子开始转红，秋风吹来，树叶像红色的舞衣一样飘落下来。枫树对小喜鹊说，每当树叶飘落，树上的果实就会显露出来。小喜鹊经过一番努力，终于发现了树上的果实，获得了美味的食物。
通过小喜鹊和枫树之间的友谊，我们不仅看到了友谊的真谛，也感受到了大自然的神奇与美好。友谊不仅是相互帮助，更是彼此之间的理解和关怀。只有当我们能真正与自然相互触动，体会到自然的美丽与力量，才能真正体验到友谊的宝贵价值。
这个故事通过富有想象力和浪漫气息的场景描写，将读者带入到了一个充满童话感的大自然世界。小喜鹊和枫树之间的友谊，无疑给人以启示与思考。正如小喜鹊和枫树一样，只有当我们愿意用心去倾听，才能感悟到大自然中真实而又美好的情感。只有当我们愿意伸出援助之手，才能收获友谊与幸福。
枫树上的喜鹊教会了我们如何对待自然，如何在大自然中寻找友谊与帮助。这个故事鼓励人们保护环境，珍惜和谐相处的机会，从而实现人与自然的共生。因为只有当人类与自然和谐相处，才能让我们的世界变得更加美好。
总之，枫树上的喜鹊这个故事，通过小喜鹊和枫树之间深刻的友谊，传递了人与自然和谐共生的理念。在这个童话般的故事中，我们看到了友谊的真谛、爱的力量以及大自然的神奇与美好。这个故事让我们明白，只有当我们真心善待自然，与之和谐相处，才能收获友谊与幸福。
枫树上的喜鹊教案(篇7)
枫树上的喜鹊教案
一、教学目标
1.了解枫树上的喜鹊的生活习性和特点。
2.培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
3.提高学生的观察能力和科学素养。
4.培养学生的口头表达能力和合作意识。
二、教学准备
1.教师准备：相应的教学课件、图片和视频资料。
2.学生准备：纸和笔。
三、教学过程
Step 1：引入
1.教师出示题目：“枫树上的喜鹊”，请学生按照自己的理解，谈谈自己对这个题目的了解和猜想。
2.学生自由发表意见，教师鼓励学生多参与讨论，扩展学生对枫树和喜鹊的想象。
Step 2：热身游戏
1.教师带领学生进行“枫树上的喜鹊捉迷藏”游戏，让学生在教室或室外认真观察，找出能够隐藏在树上的喜鹊。
2.学生分成若干小组，进行小组对抗，比较谁找到的喜鹊最多。
Step 3：知识讲解
1.教师通过图片和视频资料，向学生展示和讲解枫树上的喜鹊的外貌特点、生活习性等。
2.教师鼓励学生记录重要信息，以备后续使用。
Step 4：观察实践
1.学生外出进行观察实践活动，观察身边的枫树和可能存在的喜鹊。
2.学生将观察到的内容进行记录，包括枫树上的喜鹊的数量、行动和特点等。
Step 5：小组合作展示
1.学生按小组进行展示，分享自己观察到的枫树上的喜鹊信息和感受。
2.教师鼓励学生讨论和交流，以扩展学生的观察视野和思维。
3.教师对学生的观察和表达进行点评，引导学生深入思考喜鹊的生活习性和它们与枫树之间的关系。
Step 6：课堂分享
1.教师鼓励学生将自己的观察和体验写成文章或作品。
2.学生课堂上展示自己的作品，与全班分享自己对枫树上的喜鹊的理解和感受。
四、教学拓展
1.学生可以参与社区活动，积极参与保护鸟类生存环境的行动。
2.学生可以深入了解其他种类的鸟类，形成对不同鸟类的整体认识。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对枫树上的喜鹊有了更深入的了解，提高了对自然环境的观察力和保护意识。通过观察实践和小组合作展示，激发了学生的学习兴趣和合作意识。同时，通过学生的口头表达和作品展示，培养了学生的语言表达能力和创新思维。在今后的教学中，可以结合更多的实践活动，提高学生对自然环境的认知和保护意识。
枫树上的喜鹊教案(篇8)
枫树上的喜鹊教案范文
【引言】
人们常说“见一只喜鹊，代表好消息”，喜鹊在中国文化中被视为吉祥的象征。而在秋天，当红叶与喜鹊相映成趣时，更是令人感叹大自然的美妙。枫树上的喜鹊，给我们带来了一份祥和与喜悦，也让我们更加瞩目那些与我们紧密相连的自然世界。本教案主题即为“枫树上的喜鹊”，通过观察、绘画、讨论等多种方式，让孩子们感受大自然的奇妙与美丽，培养他们对生态环境的关注与保护意识。
【活动一：观察喜鹊】
1. 初步了解喜鹊：教师为孩子们播放一段喜鹊的视频，简要介绍喜鹊的特点和习性。让孩子们了解喜鹊是属于鸟类，常生活在枫树上，善于模仿人的语言和声音，是华夏民间传说中的吉祥鸟。
2. 观察喜鹊的特点：带领学生们到室外，观察校园里的喜鹊。让学生们仔细观察喜鹊的体态、羽毛颜色、喜鹊常见的栖息地等特点，并记下自己的观察结果。
【活动二：绘制枫树上的喜鹊】
1. 分享观察结果：让学生们与小组成员一起分享他们观察到的喜鹊特点。教师可以挑选几位学生进行口头分享，鼓励他们用自己的话语描述。
2. 制作枫树上的喜鹊画：给学生们发放画纸、彩色铅笔和水彩颜料等绘图工具，让他们根据自己的观察结果画出枫树上的喜鹊。可以通过引导的方式，鼓励孩子们将自己对喜鹊的印象融入到绘画中。
3. 学生作品展示：让学生们在班级内展示自己的绘画作品。同学们可以互相欣赏并留下鼓励的言语，同时教师也可以给予评价和指导。
【活动三：喜鹊与生态环境的关联】
1. 绘制生态环境图：让学生们动手做一幅生态环境图，画出自己所了解的喜鹊和其它生物的栖息地。教师在学生画完后，组织学生们进行主题性讨论，分享各自画中的喜鹊和其它生物在生态环境中的联系。
2. 勤俭节约保护环境：在分组讨论后，教师以小组为单位，让学生们共同提出保护环境的办法，并呼吁他们在日常生活中积极行动起来，形成保护环境的好习惯。
【活动四：枫树上的喜鹊故事】
1. 培养阅读兴趣：为学生们分发有关喜鹊的童话故事，鼓励他们独立阅读，并提出问题，引导他们思考故事中的主要人物、情节和背后所要传达的信息。
2. 故事分享：让学生们将自己所阅读的故事进行分享，画出自己喜欢的故事情节，并展示给其他同学。
【总结】
通过一系列的活动，让学生们感受枫树上的喜鹊所带来的祥和与喜悦，同时培养他们对生态环境的关注和保护意识。这样的教案不仅可以增强学生们的观察力和想象力，在与自然互动中，还能培养他们对大自然的热爱与感恩之心。相信通过这个教案，学生们可以更加深刻地理解生态环境的重要性，自觉投身于保护环境的行动中。
枫树上的喜鹊教案(篇9)
枫树上的喜鹊教案
【导语】枫树是秋天的象征，枫叶在秋天的风中摇曳，仿佛是大自然对秋天的一种庆贺。而在秋天的枫树上，常常会有喜鹊停驻在上面。那么，以“枫树上的喜鹊”为主题进行写作训练，可以激发学生对大自然的观察和思考能力，培养他们对自然的热爱和保护意识。
一、教学目标
1. 学习了解枫树和喜鹊的相关知识，培养学生观察和思考的能力。
2. 培养学生的写作能力，提升学生的表达能力和语言组织能力。
二、教学准备
1.课件或图片：展示枫树和喜鹊的形象，引发学生的兴趣和思考。
2.参考资料：为学生提供有关枫树和喜鹊的信息。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示课件或图片介绍枫树和喜鹊的形象，让学生对枫树和喜鹊有个初步的认识，并激发他们写作的兴趣。
2.了解知识（10分钟）
让学生通过阅读资料或自己查询资料，了解枫树和喜鹊的生态习性，包括枫树在秋天的特点，喜鹊的特点以及它们之间的关系。
3.观察与思考（15分钟）
让学生观察枫树上的喜鹊，或者通过展示相关视频的方式观察喜鹊的行为，引导学生思考以下问题：
（1）为什么枫树上经常能看到喜鹊？
（2）喜鹊在枫树上干什么？
（3）喜鹊喜欢枫树的哪些特点？
（4）枫树上的喜鹊和其他鸟类有什么不同？
4.写作指导（15分钟）
根据观察和思考的结果，引导学生逐步写作。可以按照以下步骤指导学生：
（1）写简单的句子，描述枫树上的喜鹊的外貌特点。
（2）描述喜鹊在枫树上的活动，比如觅食、筑巢等。
（3）介绍喜鹊和其他鸟类的不同之处，比如外貌特点、习性等。
（4）总结枫树上的喜鹊和枫树之间的关系，比如喜鹊喜欢栖息在枫树上的原因等。
5.写作训练（30分钟）
让学生根据写作指导的要求，以"枫树上的喜鹊"为题目进行写作训练，尽量写出详细、生动的文章，并在适当的位置运用修辞手法进行修饰。
6.分享交流（10分钟）
让学生展示自己的写作成果，并互相交流、评价。教师可以引导学生提出建设性的批评和改进建议，鼓励学生互相学习和进步。
7.总结反思（5分钟）
教师对学生的写作进行总结和点评，鼓励学生发言分享自己的感受和体会。
四、教学拓展
1. 观察其他鸟类和植物的关系，比如蜜蜂和花朵、燕子和窝等。
2. 鼓励学生参与插画或绘画活动，根据自己的想象和观察，画出枫树上的喜鹊的形象。
五、教学评价
教师可以根据学生的写作表现和课堂表现进行评价。同时，提供具体的修改建议和改进方向，帮助学生进一步提升自己的写作能力。
【范文】
枫树上的喜鹊
秋天来了，大地被五彩斑斓的枫叶染成了金黄色。走进公园，你会发现那些翠绿的树叶竟然变得如此美丽，仿佛是大自然给我们带来的一份厚礼。而在这些枫树上，常常可以看见一群喜鹊在树上停驻。
喜鹊是一种漂亮的鸟，它们全身黑色，尾巴很长，胸前有一个白色的“V”形标记。每当我看见它们站在枫树枝头，整个身体显得格外优雅。
喜鹊的生活习性与其他鸟类也有不同。它们非常聪明，善于模仿人类的声音，所以有时你可能会听到它们模仿人的声音说话。在枫树上，喜鹊们喜欢寻找食物，比如吃果实和昆虫。有时，它们会挑选柔软的树枝来筑巢。
为什么喜鹊们喜欢停驻在枫树上呢？我经过观察和思考，发现枫树上的喜鹊与其他鸟类有些不同。首先，枫树是一种高大的树木，树冠茂密而且有很多分枝，这为喜鹊提供了一个安全的居住环境。其次，枫树的叶子也有很多隐藏的昆虫，这为喜鹊觅食提供了便利。另外，枫树在秋天时，会结出许多红色的果实，这也正是喜鹊们喜欢的食物之一。
枫树上的喜鹊给我们带来了无尽的热闹和欢乐。每当我在公园散步时，听见喜鹊们的叫声，我就会感到心情特别愉悦。喜鹊的存在，不仅为大自然增添了一份生机，也让我们更加热爱和珍惜这片美丽的土地。
通过对枫树上的喜鹊的观察和思考，我更加了解了喜鹊和枫树之间的关系。枫树是喜鹊们寻找食物和栖息的理想之地，而喜鹊们也带来了更多的欢乐和美丽给枫树。我希望人类能够保护好这片美丽的大自然，让喜鹊和枫树可以在未来的日子里继续共同生活，为我们带来更多的欢乐和惊喜。
枫树上的喜鹊教案(篇10)
今天中午通过对新来老师的听课，学习到很多，感受也颇深，受益匪浅。接下来我就这位老师所讲的《枫树上的喜鹊》谈一谈我的感受：
《枫树上的喜鹊》是人教版版小学二年级语文下册的一篇课文,本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的'生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。故事情节简单，语调 活泼，富有诗意，符合儿童的心理特征和阅读接受能力。
本节课的亮点如下：
一、课文主线明确。主线：因为喜欢，所以懂得。因为懂得，所以快乐。因为喜欢，所以主人公“我”才会想象出一连串的故事：唱歌，做游戏，学拼音，看日出......也是因为喜欢，所以喜鹊们快乐，我也就高兴，他们的一举一动，我都“懂得”。“我”通过喜欢两个字眼，由喜欢枫树，喜欢站在枫树下，再到小喜鹊，层层递进，道出了主人公“我”对大自然的喜爱。
二、整体课文结构较到位。喜鹊妈妈主要教小喜鹊两件事：学汉语拼音，看日出。通过从主人公视觉，听觉述说，充分展开想象。
三、注重对课文语言的品读，赋予喜鹊灵性和情感，营造出一个纯真、美好的童话世界。注重对细节的刻画。对修辞手法讲解引导学生进入童话世界。
接下来再来说说这节课有待加强之处:
1、由于面对台下一大帮子人听课，授课人可能有点点紧张，内容讲解时衔接有一丝丝不自然，讲课时低头看书没有面对学生。
2、这篇课文是一篇童话故事，应该通过课文内容引导学生想象并进行想象训练。回顾这节课，课堂虽然简短，但从中可以看出这位老师语言功底、阅读理解功底较深。通过今天的听课，我深深地体会到了“台上十分钟，台下十年功”，还得多读书，丰富自己。多向更多的同行前辈们学习，更要总结实践经验，学会反思自己。引导学生体会语言文字独有的魅力，让每个孩子爱上语文课，做一个合格的语文老师。
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枫树上的喜鹊教案七篇
根据教学要求，老师在上课前需要准备好教案和课件，而教案课件的内容则是由老师自己来完善的。教案是实现课程教学目标的重要保障，一个好的教案课件应该具备以下特点：首先，教案课件内容应准确无误，符合教学要求和教学大纲的要求。其次，教案课件应具有逻辑性，能够清晰地组织和呈现教学内容，使学生易于理解和接受。此外，教案课件的排版、配色和图文搭配也需要考虑美观和吸引力，以提高学生的学习兴趣和参与度。对于“枫树上的喜鹊教案”这个话题，我认为非常值得深入研究。如果您认同我的建议，请不要忘记将这篇文章收藏下来，以备日后查阅。
枫树上的喜鹊教案 篇1
教学目标：
1.能够正确，流利，有感情地朗读课文。了解喜鹊阿姨是如何教喜鹊弟弟的。（重点）
2.体会“我”对喜鹊的喜爱之情。（难点）
3.感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
课程总体设计思路：
1.抓住重复出现的句子如：我喜欢极了，好极了，我真高兴啊！我懂得……，多读多体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
2.通过阅读，明白因为我“喜欢极了”喜鹊们，所以我才能想象出他们之间发生的故事，我和喜鹊们心心相印，互为知音，体会人与自然和谐相处的道理。
3.文章主线：因为喜欢，所以懂得，因为懂得，所以快乐。“爱”是核心。
4.因为故事情节简单易懂，所以应该以学生多阅读多体会为主，教师少讲解
一、导入和复习。
1．边听边学唱歌曲《花喜鹊》。
2.复习词语。
二、自由读课文，整体感知。
自由读课文，将课文读通顺，了解课文讲了什么。
（我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。）
（设计意图：学习用自己的话概括文章的主要内容）
三：精读课文第1至4段，体会对喜鹊越来越深的爱意和原因。
1：阅读第1到4自然段，找出“喜欢”一词出现了几次？
（四次），将句子划出来。
2：学习第1段中的两个“喜欢”，并能体会两次喜欢程度的不同。
第一个“很喜欢”的对象是枫树。
第二个“喜欢极了”的对象是喜鹊的窝，因为有窝就意味着有喜鹊。有了喜鹊的大树才更加迷人了。
通过引导学生有感情的朗读“喜欢极了”，让学生体会从“我很喜欢它”到“我喜欢极了”，感情越来越浓了。
3：体会第2段中的第三个“喜欢”对象：喜欢看喜鹊的窝，原因是：我常常觉得喜鹊会跟我说话。
“会跟我说话”，能与我交流的喜鹊多么可爱呀！说着说着，我们已经是老朋友甚至是亲人了，于是我就在心中称呼它“喜鹊阿姨”。
4：体会第3段中的第四个“喜欢”，“我真是喜欢极了”的原因：喜鹊阿姨的窝里有了六只小喜鹊。（得到了一个喜鹊阿姨，我就已经喜欢极了，没想到，阿姨竟然还又给我生了六个小弟弟！让学生从中体会我的惊喜。）
5：再有感情地朗读第1至4段，体会我越来越深的爱。
划出第2段的“我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”
和第4段的“我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。”
问：我像对待自己的亲人一样，称呼它们“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”，说一说，你对自己的弟弟会是一种什么样的感情？
爱怜，保护，珍惜（有好吃的和好玩的都会让着弟弟。）
四．拓展练习，再次体会“喜欢极了”。
高启山主任现场指导教学，让学生走到窗边，观察窗外的丁香花。
师：春天来了，说说丁香花有了什么变化？
生：开始发芽了。
师：喜欢吗？
生：喜欢。
师：谁喜欢极了呀？
生：举手表示喜欢。
师：想象一下，它的小小的叶子和花骨朵像什么？
师提示：可不可以把它们想象成丁香树的孩子？
师：它在窗外，你们在窗里，它在向你们干什么？说什么？
生：招手，说话，打招呼，说你好……
师：它说：“春天来了，天暖和了，快出来和我玩游戏吧！”
师：现在，你感觉丁香树好不好？为什么？因为它能给你们带来快乐，对不对？
师：现在你可以叫它们丁香妹妹，花朵妹妹，小叶子妹妹。于是你由刚才的“喜欢”变成“喜欢极了”。
师：现在，一起对它们说：“丁香妹妹，我……”
生：“丁香妹妹！对你我真是喜欢极了！”
（通过学生身临其境的与丁香花进行对话，感受“喜欢极了”。让学生积极思考，学生的想象力被大大地激发了出来）
五：精读第5至13自然段。
（设计意图：体会喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习本领的，并体会“我”充满想象力的童真和童趣。）
1、仔细地读一读第5自然段。
（1）找出描写喜欢喜鹊的句子。
“一……便……”“看望”“好极了”
（2）喜鹊在忙些什么呢？
一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……
2、交流喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习语言的句子。
（1）找出喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音的句子。
“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。
喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊……”
联系老师教学生拼音的实际，体会喜鹊阿姨和喜鹊弟弟不同的语气和心理。
喜鹊阿姨语气：快速，声音高亢。心理：期盼，急切。
喜鹊弟弟语气：胆怯。声音微弱。心理：小心翼翼，生怕读错。
师生分角色朗读。
（设计意图：体会不同的标点应该读出不同的语气。）
（2）找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟看日出的句子。
问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”（读出鼓励，信任的语气）
喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”（读时语气应该急促，突出自信和欢快）
（3）体会我和喜鹊们“心连心”的深厚感情。
喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的四句对话其实全是我想象出来的，想象合理，符合儿童的心理，充满了童真和童趣。
朗读第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”体会我因为能听懂喜鹊们的话而感到自豪，我和喜鹊们互为知音。
（设计意图：体会最后的“我真高兴啊！”是因为我看见喜鹊一家很快乐而高兴，更因为得到了知音而高兴。）
六：完成课后习题二：想一想，写一写。
枫树上的喜鹊教案 篇2
枫树上的喜鹊教案
一、教学目标
1.了解喜鹊的习性和特征，知道喜鹊是中华文化中的吉祥鸟。
2.培养学生热爱自然的情感，增强保护环境的意识。
3.培养学生的观察能力、创新能力和合作意识。
二、教学过程
1.引入
教师站在教室门口，拿着一望远镜，询问学生：“你们知道枫树上有什么鸟类吗？今天，我看到了一只美丽的喜鹊，它站在枫树上，唱起了动听的歌声。你们听过吗？”
2.探究
教师请学生一起出门，观察枫树上的鸟类。学生可以借助望远镜、放大镜等工具，观察喜鹊的特点和习性。
3.交流
回到教室，学生与教师一起分享自己的观察结果，互相交流和探讨。
4.创新
教师组织学生开展创新活动。学生利用纸、剪刀、颜料等材料，制作出自己眼中的喜鹊。
5.展示
学生展示自己的作品，并介绍自己的设计思路和制作方法。
6.总结
学生和教师一起总结本次活动的收获和体会。引导学生认识到环境保护是每个人的责任，保护自然环境是保护我们自己的未来。
三、教学资源
1.望远镜、放大镜等观察工具。
2.纸、剪刀、颜料等制作材料。
3.电子屏幕、扬声器等展示工具。
四、教学评估
1.教师观察学生在观察、交流和创新活动中的表现。
2.学生展示作品，并进行自我评价。
3.以小组或班级为单位，评选出优秀作品，并进行展示。
五、教学延伸
1.学生可以了解喜鹊在不同地区的分布和习性，增强地域文化意识。
2.学生可以借助科技手段，了解喜鹊与人类的历史渊源，增强国学修养。
3.学生可以结合地理、生物、艺术等学科，开展多样化的喜鹊主题活动，培养综合能力。
枫树上的喜鹊教案 篇3
一、教材分析:
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
二、教学目标：
1、细读课文，感受作者对喜鹊一家的喜欢，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
2、懂得“我”喜欢的是喜鹊一家其乐融融的氛围，喜欢的是人与自然和谐相处的美好感情
3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
三、教学重点：
懂得“我”喜欢的是什么。
四、教学过程：
一）复习引入。
1、认读生字新词。
2、听写生字
二）读懂课文的金钥匙：
1、读课文，文中多处出现“喜欢”一词，找出来。“我”都喜欢什么？
2、“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？
3、本文重点写了喜鹊什么内容？
4、你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？
三）品读课文
1、找出课文中出现的喜欢，读一读。
2、“我”都喜欢什么？
（1）我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。
（把“枫树”比作“绿色太阳伞”，写出了枫树的生命力旺盛。“遮蔽”说明树长得枝繁叶茂。
“我”喜欢渡口旁的一棵枫树。）
（2）枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
（“我”喜欢喜鹊的窝，喜欢喜鹊阿姨。
“喜鹊阿姨”，可以看出在“我”的心中，喜鹊像“我”的亲人一样，很亲近。）
（3）我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
（“极”写出了喜欢的程度，“我真是喜欢极了”喜欢的是喜鹊阿姨的鸟窝里的六只小喜鹊。）
3、喜鹊一家在做什么。
我看见喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的'拼音字母……
（作者笔下的喜鹊阿姨和人一样，会教孩子们唱歌，会教孩子们做游戏，还会发明拼音字母并教孩子们学习。）
品读句子。
四）解答问题。
1、读课文，文中多处出现“喜欢”一词，“我”都喜欢什么？
“我”喜欢枫树，喜欢枫树上的鸟窝，喜欢枫树上的喜鹊阿姨，喜欢喜鹊弟弟，更喜欢看喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习和做游戏等。
2、“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？
“我”喜欢枫树上的喜鹊，因为他们能够和“我”交流，带给“我”快乐。
本文重点写了喜鹊什么内容？
本文重点写了喜鹊阿姨教小喜鹊学习拼音字母、看日出。
4、你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？
把喜鹊叫“阿姨”，把小喜鹊叫“弟弟”；把大喜鹊和小喜鹊的互动想象成是喜鹊妈妈在教小喜鹊学习和做游戏等；把喜鹊的叫声想象成他们的语言。这些描写让我体会到了童真与童趣。
5、总结全文
本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。
6、作业布置
自己编故事。将本文用自己的话改编成一个故事。讲给自己的爸爸妈妈听。
枫树上的喜鹊教案 篇4
4月14日上午，我利用第一、二节课和孩子们共同学习了部编教材二年级下册的第9课《枫树上的喜鹊》这一课。
这是本册书第四单元的第二篇课文，本单元的单元主题是“童心童趣”。我首先围绕这点展开教学。认真研读了教材及教师用书，准备较充分，但是课堂效果不是很好，反思如下：
一：应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。
因为本课是一篇简单易懂的'童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，指导朗读缺乏高度，我说的也过多。
二：课文的主线要明确，课要重点突出，简单明了。
主线：因为喜欢，所以懂得。因为懂得，所以快乐。
因为“喜欢极了”，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事：唱歌，做游戏，学拼音，看日出……也是因为“喜欢极了”，所以喜鹊们快乐，我也就高兴，它们的一举一动我都“懂得”，课文渗透了人与自然和谐相处的道理。
主线明确了，就应该抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的朗读。对于二年级的孩子，多读多体会就好，少讲解。否则，课堂气氛活跃不起来，教学效果不理想。
三：寓教于乐，轻松学习。
我想，寓教于乐，成功的课堂应该是让每个孩子感到轻松的，这才是开心的课堂，享受轻松快乐的课堂。学生轻松，老师也轻松。而我的这堂课我并没有让孩子们感到多的轻松，恰恰是我累，学生也疲劳。
通过今天的教学，我深深地体会到真的是“台上一分钟，台下十年功”，还得多读书，丰富自己；多向更多的同行前辈们学习；更要总结实践经验，学会反思自己。引导学生体会语言文字独有的魅力，让每个孩子爱上语文课，做一名真真正正的合格语文教师！
枫树上的喜鹊教案 篇5
这是本册书第四单元的第二篇课文，本单元的单元主题是“童心童趣”。我首先围绕这点展开教学。认真研读了教材及教师用书，反思如下：
一：应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。
因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，指导朗读缺乏高度，我说的也过多。
因为“喜欢极了”，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事：唱歌，做游戏，学拼音，看日出……也是因为“喜欢极了”，所以喜鹊们快乐，我也就高兴，它们的一举一动我都“懂得”，课文渗透了人与自然和谐相处的道理。
主线明确了，就应该抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的朗读。对于二年级的孩子，多读多体会就好，少讲解。
教学中，我将课文中的“小喜鹊”带到生活中来，把它当成小喜鹊，并用喜鹊之间的对话进行交流，在“鹊，鹊，鹊”中不仅使得课堂气氛达到高潮，不知不觉地集中了学生的注意力，也在师生有趣的对话中感悟了课文内容。进而在感悟课文内容的基础上，进行情景想象，既培养了学生的想象力，也激发了他们的写。
通过今天的教学，我深深地体会到真的是“台上一分钟，台下十年功”，还得多读书，丰富自己；多向更多的同行前辈们学习；更要总结实践经验，学会反思自己。引导学生体会语言文字独有的魅力，让每个孩子爱上语文课，做一名真真正正的合格语文教师！
枫树上的喜鹊教案 篇6
教学目标：
1、细读课文，在故事情境中有滋有味地体会“？”、“！”、“？”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
2、照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“？”来表达。
3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
教学过程：
一、复习引入
1、认读生字新词。
2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。
二、初读课文，整体感知
1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？
2、认识枫树。
（1）找出描写枫树的句子读一读。
（2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？
生：很大又很高的绿色太阳伞。
（3）师：枫树和太阳伞有什么共同点？
生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。
2、认识喜鹊。
（1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现了我的什么特点？
（2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼的孩子。
3、在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了”，从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？
三、品读领悟，体悟情感
1、现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段。
（1）找出写喜鹊语言的句子。
（2）喜鹊在忙些什么呢？
2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。
（1）喜鹊在忙些什么呢？一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母？
（2）仿写拓展。
一会儿……一会儿……一会儿……
（3）体会这里的“？”的作用。
说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那同学们来帮他列举一些吧。
（4）学生汇报。如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔？
3、交流喜鹊语言的句子。
（1）找出句子。
A、“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。
B、喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊？？”
C、问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
D、喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
（2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。
（3）体会句中的“？”“！”“？？”的作用。
4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊！鹊！鹊！”“鹊，鹊，鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
四、拓展延伸
1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……
（1）师创设情境，引导学生自己创作童话。
A、我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“____________”
B、喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“____________”
（2）课堂交流，师给予评价
2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。
（1）举例造句。
（2）指导朗诵。
五、主题升华
这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。
六、作业
1、找像这样有趣的童话书读一读。
2、再读课文，体会“？”、“！”、“……”的用法。
枫树上的喜鹊教案 篇7
枫树上的喜鹊教案
【导语】枫树是秋天的象征，枫叶在秋天的风中摇曳，仿佛是大自然对秋天的一种庆贺。而在秋天的枫树上，常常会有喜鹊停驻在上面。那么，以“枫树上的喜鹊”为主题进行写作训练，可以激发学生对大自然的观察和思考能力，培养他们对自然的热爱和保护意识。
一、教学目标
1. 学习了解枫树和喜鹊的相关知识，培养学生观察和思考的能力。
2. 培养学生的写作能力，提升学生的表达能力和语言组织能力。
二、教学准备
1.课件或图片：展示枫树和喜鹊的形象，引发学生的兴趣和思考。
2.参考资料：为学生提供有关枫树和喜鹊的信息。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示课件或图片介绍枫树和喜鹊的形象，让学生对枫树和喜鹊有个初步的认识，并激发他们写作的兴趣。
2.了解知识（10分钟）
让学生通过阅读资料或自己查询资料，了解枫树和喜鹊的生态习性，包括枫树在秋天的特点，喜鹊的特点以及它们之间的关系。
3.观察与思考（15分钟）
让学生观察枫树上的喜鹊，或者通过展示相关视频的方式观察喜鹊的行为，引导学生思考以下问题：
（1）为什么枫树上经常能看到喜鹊？
（2）喜鹊在枫树上干什么？
（3）喜鹊喜欢枫树的哪些特点？
（4）枫树上的喜鹊和其他鸟类有什么不同？
4.写作指导（15分钟）
根据观察和思考的结果，引导学生逐步写作。可以按照以下步骤指导学生：
（1）写简单的句子，描述枫树上的喜鹊的外貌特点。
（2）描述喜鹊在枫树上的活动，比如觅食、筑巢等。
（3）介绍喜鹊和其他鸟类的不同之处，比如外貌特点、习性等。
（4）总结枫树上的喜鹊和枫树之间的关系，比如喜鹊喜欢栖息在枫树上的原因等。
5.写作训练（30分钟）
让学生根据写作指导的要求，以"枫树上的喜鹊"为题目进行写作训练，尽量写出详细、生动的文章，并在适当的位置运用修辞手法进行修饰。
6.分享交流（10分钟）
让学生展示自己的写作成果，并互相交流、评价。教师可以引导学生提出建设性的批评和改进建议，鼓励学生互相学习和进步。
7.总结反思（5分钟）
教师对学生的写作进行总结和点评，鼓励学生发言分享自己的感受和体会。
四、教学拓展
1. 观察其他鸟类和植物的关系，比如蜜蜂和花朵、燕子和窝等。
2. 鼓励学生参与插画或绘画活动，根据自己的想象和观察，画出枫树上的喜鹊的形象。
五、教学评价
教师可以根据学生的写作表现和课堂表现进行评价。同时，提供具体的修改建议和改进方向，帮助学生进一步提升自己的写作能力。
【范文】
枫树上的喜鹊
秋天来了，大地被五彩斑斓的枫叶染成了金黄色。走进公园，你会发现那些翠绿的树叶竟然变得如此美丽，仿佛是大自然给我们带来的一份厚礼。而在这些枫树上，常常可以看见一群喜鹊在树上停驻。
喜鹊是一种漂亮的鸟，它们全身黑色，尾巴很长，胸前有一个白色的“V”形标记。每当我看见它们站在枫树枝头，整个身体显得格外优雅。
喜鹊的生活习性与其他鸟类也有不同。它们非常聪明，善于模仿人类的声音，所以有时你可能会听到它们模仿人的声音说话。在枫树上，喜鹊们喜欢寻找食物，比如吃果实和昆虫。有时，它们会挑选柔软的树枝来筑巢。
为什么喜鹊们喜欢停驻在枫树上呢？我经过观察和思考，发现枫树上的喜鹊与其他鸟类有些不同。首先，枫树是一种高大的树木，树冠茂密而且有很多分枝，这为喜鹊提供了一个安全的居住环境。其次，枫树的叶子也有很多隐藏的昆虫，这为喜鹊觅食提供了便利。另外，枫树在秋天时，会结出许多红色的果实，这也正是喜鹊们喜欢的食物之一。
枫树上的喜鹊给我们带来了无尽的热闹和欢乐。每当我在公园散步时，听见喜鹊们的叫声，我就会感到心情特别愉悦。喜鹊的存在，不仅为大自然增添了一份生机，也让我们更加热爱和珍惜这片美丽的土地。
通过对枫树上的喜鹊的观察和思考，我更加了解了喜鹊和枫树之间的关系。枫树是喜鹊们寻找食物和栖息的理想之地，而喜鹊们也带来了更多的欢乐和美丽给枫树。我希望人类能够保护好这片美丽的大自然，让喜鹊和枫树可以在未来的日子里继续共同生活，为我们带来更多的欢乐和惊喜。
喜鹊的课件推荐
这篇文章将帮助大家更全面地了解“喜鹊的课件”的相关内容。教案课件是老师需要精心准备的，这就需要我们老师自己抽时间去完成。教案是学科教育发展的重要驱动力。欢迎你的到来愿这篇文章能够开拓你的视野并请与你的粉丝分享！
喜鹊的课件【篇1】
教学目标
1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。
2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重难点
1.了解重点词语的意思，积累词语，通过插图理解课文内容。
2.明白有朋友就有快乐的道理。
教学过程
1.识字写字
（1）识字。本课要求认识9个生字，读准3个多音字。要重点指导读前后鼻音，多音字的读音应在具体的词句中进行认读，要培养学生正确的语感，不要机械地进行以字义确定读音的训练。字形上，本课以合体字为主，可采用以下方法识记：①加一加。“孤、邻、招、呼”均可采用部件加一加的方法识记。②比一比。“静”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、请、晴”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比较识记。③利用图片、生活经验来理解字义并识记。“窝”字，可以观察图片找到鸟窝。“招、呼”二字可以联系生活实际，结合打招呼的样子识记。
（2）写字。在指导写字时要具体将每个字的书写要点指导清楚，可和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写。
2.朗读指导
本课的朗读，读正确是首要任务，要读准“一”的变调。“一”的变调在一年级上册已经出现多次，在本文中出现频率很高，要巩固读法。朗读课文，要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟，读出自己的感受，可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。
3.理解运用
本文需要重点理解“孤单、邻居”等词语的意思，在学习的过程中重点指导对“孤单”意思的理解，可通过读句子，抓住连续三个“只有”，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”。将这种学习的方法迁移运用到后面课文的学习中，并理解“邻居”一词的含义。
教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1.认识9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”，读准“一”的变调；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语；会写“招、快、呼”3个字。
2.能借助拼音正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，体会树和喜鹊的孤单。
教学过程
板块一 故事导入，了解内容
1.走进故事，揭示课题。
（1）播放课文朗读录音。思考：这个故事的主人公是谁？
（2）学生交流听到的主人公。
（3）教师小结，引出课题。
①教师引导：刚才这个动听的故事，大家想读吗？今天老师和你们一起读读这个故事。
②板书课题《树和喜鹊》，齐读课题。
2.走进课题，认识喜鹊。
（1）出示图片。
课件出示：
（2）简要介绍喜鹊。
课件出示：
喜鹊：鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部为白色，叫声嘈杂。民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。
【设计意图】这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了他们的学习兴趣，还培养了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。
板块二 自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，同桌相互读。
2.出示生字，检查学生对生字的认读情况。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”）
（1）教师重点指导学生认读有困难的生字，用加一加的方法识字。
着重强调：“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁；“静”是后鼻音，比较“静”与“青、清、情、请、晴”的异同。
（2）认识多音字“只、种、乐”并指导组词，回到文中读一读句子。
（3）指名读，男女生比赛读，小老师领读。
（4）认识偏旁“孑、丷”，圈出文中带有“一”字的词组，把读音读准确。
（5）出示课件。
课件出示：
从前 喜鹊(què) 孤单 叽(jī)叽喳(zhā)喳
后来 邻居 快乐 安安静静
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
⑥指出“从前”和“后来”，“孤单”和“快乐”是两组意思相对的词语。
3.把生字宝宝送到课文中读一读，读正确、读流利。
【设计意图】这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够正确、流畅地朗读课文。让学生当小老师来教读生字的设计，调动了学生识字的积极性，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了学习的快乐和成就感。
板块三 图文结合，理解词语
1.轻声自由朗读第1、2自然段，圈一圈这两段话中的事物，说说你的感受。
（1）交流后出示：
课件出示：
一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。
（2）出示图片。（课件出示：教材第32页课文插图）
引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”；一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊也很孤单”。
2.比较句子，对比着读，进一步体会“孤单”的感受。
课件出示：
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
（1）教师引导：你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
（2）读出自己的理解。
3.创设情境，体会心理。
（1）如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？
（2）如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？
（3）带着自己的感受再读第1、2自然段。
【设计意图】图文结合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤单”，在此基础上通过想象、角色体验进一步体会树和喜鹊的孤单，说出感受，从而落实课文的重点。
板块四 指导书写，巩固生字
1.重点指导“招、快、呼”。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“招、快、呼”）
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，要写得左窄右宽，观察笔画在田字格中的位置。
（1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁横和提的下边；右边的“口”略扁，比提手旁略高。
（2）“快”：竖心旁左点垂，右点平；右部撇为竖撇，上段宜直，捺与撇对称，要舒展。
（3）“呼”：口字旁要写在横中线上，右边部分的横穿插到口字旁的下部。
3.教师范写，学生书空笔顺。
4.学生自己书写。
（1）班内交流书写时发现的应该注意的问题。
（2）教师根据书写情况具体指导。
【设计意图】给学生自主识字、写字的机会，并让学生在合作交流中互帮互学，教师适时查漏补缺，进行指导。
第2课时
课时目标
1.会写“单、居、乐”3个字，理解“邻居”的含义。
2.通过想象画面、体会心理读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学过程
板块一 复习词语，回顾内容
1.开火车朗读。
课件出示：
从前 喜鹊(què) 孤单 叽(jī)叽喳(zhā)喳
后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
【设计意图】字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
板块二 品读词句，感悟内涵
1.朗读第3～6自然段，思考：后来树和喜鹊有了什么变化？
课件出示：
树很快乐，喜鹊也很快乐。
2.想一想树和喜鹊后来为什么很快乐？轻声朗读课文，画出相关句子。
课件出示：
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
3.细读课文，理解词句，思考问题。
（1）指导学生理解“邻居”一词。抓住两个“都有”，理解“邻居”的含义。（课件出示：教材第33页第1幅课文插图）
（2）联系生活实际，说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎么样。
（3）喜鹊是怎么和邻居相处的呢？他们一起做什么？
（4）想象：树会和邻居做什么呢？（课件出示：教材第33页第2幅课文插图）（一起交谈，讲故事，聊天）
4.出示课件。（课件出示：课文第6自然段）
（1）指名朗读句子。
（2）思考：为什么树和喜鹊很快乐？
课件出示：
因为__________，他们再也不__________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
5.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀!
6.有感情地朗读第5、6自然段。
【设计意图】在本环节里，让学生在文字里驻足、细细品味，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还教给了学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。
板块三 指导书写，布置作业
1.教师范写“单、居、乐”3个字，学生观察。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“单、居、乐”）
2.教师指导，提示要点。
（1）“单”：中间的竖要又直又正，最后一横要长。
（2）“居”：尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。
（3）“乐”：竖钩在竖中线上，位置要放正；下面两点左右对称。
3.学生口头练习组词并练写，注意主笔的位置。
4.教师巡视指导并评价。
喜鹊的课件【篇2】
教材分析：
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
学习目的：
1、在联系上下文理解词语中，，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因，并能有感情地朗读课文。
2、理解“也”的用法，会用……也……说话。
3、感悟朋友、邻居在生活中的重要，培养学生互助友爱的精神。
4、激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生视野，提高学习情趣，增加识字量。
重点：
1、学会联系上下文理解词语，并能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。
3、激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生视野，提高学习情趣，增加识字量。
难点：联系实际，了解邻居和朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言表达能力。
课前交流：
同学们，今天有很多老师来到我们班上听课，咱们先站起来和老师们问声好。
那在今天的课堂上同学们要好好表现，守课堂纪，认真思考，积极发言，让在座的老师们记住你，记住你们精彩的时刻。好，同学们你们准备好了吗？现在上课。
学习过程：
一、复习词语，回顾内容
师：今天，我们继续学习第6课，（师板书），首先来检查一下本课生字词掌握如何？开火车读读这些词语，读对了同学们跟他读一遍：
1、出示词语：
只有 从前 鸟窝 孤单 安安静静
种树 后来 邻居 快乐 叽叽喳喳
2、师：在这些词里找出表示一对时间的词语，再找出表示心情的一对反义词。
你能用上这四个词语说说树和喜鹊怎么了？（师相机板书）
3、质疑并揭示本课学习内容：树和喜鹊开始很孤单，后来很快乐，为什么会有这样的变化？我们一起到文中去找到答案。
二、品读词句，感悟内涵
（一）学习第一部分：
1、师：树和喜鹊开始很孤单，同学们能先说说你认为什么叫孤单吗？
2、轻声朗读第1自然段，从这段话中你能感受到了什么？
2、交流：你感觉到树和喜鹊的孤单了吗？从哪儿感觉到的？
4、师：（出示图一）什么数量都只有一，只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊。从前，这里就是这种样子，同学们，此情此景，你想说什么？
这就是孤单。冷清、无聊、没意思，这正是树和喜鹊当时的心情。我们试着把这种感觉读出来？（齐读）
5、你孤单过吗？什么时候？当时自己是怎么想的？感觉如何？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人。
学用“孤单”说一句话。
（二）学习第二部分：
过渡：树和喜鹊后来为什么又快乐了呢？轻声朗读课文3至六段，画出相关句子。
2、交流相关句子：
出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
指导学生理解"邻居"。
3、师：出示图二，同学们看，这就是它们的邻居，怎么样？
4、课文这样说道：
5、那他们在一起快乐吗？你从哪儿感到它们很快乐，读出你找到的句子。
相机出示图三(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
早晨打着招呼一起飞出去，会说些什么？天黑叽叽喳喳飞回窝又会说些什么？
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
６、教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
７、哪位同学能用你的朗读把他们快乐的气氛传递给我们。读读5、6段，
８、其实，我们同学之间不也是这样吗？每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀
９、用自己的话说说什么是快乐？
三、词句训练，指导说话。
“树很孤单，喜鹊也很孤单。”
“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”
“树很快乐，喜鹊也很快乐。”
读句子，你发现了什么？用上“……也……”说话
四、总结课堂：
1、同学们，学了这篇课文，你知道了什么？
板书：有朋友，朋友爱
生活中有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。
２、当你孤单时你可以怎么做让自己快乐起来？
3、课外阅读书籍推荐：本课是一篇童话故事，有趣动听的童话故事还有很多，课后同学们可以去读读一些童话书籍，你会觉得读书也很快乐。
最后让我们在一首欢快的《找朋友》的歌曲中结束这节课的学习。
板书设计
树和喜鹊
一棵树 好多树
孤单——快乐
一只喜鹊 好多鸟
喜鹊的课件【篇3】
一、课文回顾
1. 开火车读生字卡片。
2. 猜字谜比赛。
3. 读了这篇课文，你懂得了什么?
[设计意图] 猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和巩固了识字方法。
二、练写生字
1. 课件出示要写的生字，读一读。
2. 仔细观察每个字在田字格中的
位置，并认识新笔画横折弯钩。
(1)老师范写，学生观察笔顺。
(2)学生描红，老师巡视指导。
3. 口头给生字组词。
4. 学生练写生字。
指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。
5. 展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。
[设计意图] 指导学生书写方法，养成良好的学习习惯
三、课外拓展
1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
2. 把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。
[设计意图] 从小培养良好的语文素养，训练听、说、读、写的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。
教学反思：
教授完第十二课《小乌鸦和妈妈》之后，反思自己的教学过程，感触最深的就是父与子，母与女之间的亲情终于使这些年幼无知的孩子们受益匪浅。在教学中，我是这样做的：
一、读课文，初步了解课文内容
以歌曲导入,随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲,创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，然后，利用教师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的基础上自读课文，这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思考：课文写了一件什么事?哪些地方最让你难忘?
同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。
二、采取学生喜欢的多种方式理解课文
由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。
1.同桌互相倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再互相说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。
2.同学间互相讲一讲这个故事，同桌或小组同学互相补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机及时指导。
三、课外扩展，引向生活
和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。
这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。
喜鹊的课件【篇4】
教学目标：
1、会认识“窝、孤”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
教材解析：
《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。
教学重点：
逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。
教学难点：
从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。
教学准备：
多媒体课件，生字卡片；鸟窝以及喜鹊图片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、故事导入，了解内容
1、播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3、结合图片介绍喜鹊。
4、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2、反复读课文，重点识记不认识的字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。
（3）认识多音字并指导组词。
（4）认识部首“孑”。
（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读、指名读、齐读。
②像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐……）
③出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1、重点指导“招”“快”“呼”。
2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3、师范写，生书空笔顺。
4、观察笔画在田字格中的位置。
5、学生自己书写。
（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（2）教师根据书写情况具体指导。
第二课时
一、复习词语，回顾内容
1、出示词语：开火车朗读。
2、用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
二、品读词句，感悟内涵
1、轻声自由朗读第
1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2、你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗读这句话。
6、再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）
7、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
8、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（1）指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。（出示：远亲不如近邻。）
（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？（喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。）
（3）想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，聊天……）
9、出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
（1）小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”
（2）指名朗读句子。
10、教师小结：
是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
11、有感情地朗读第5、6自然段。
12、课件出示想一想：树和喜鹊后来为什么快乐？
三、指导书写，布置作业
1、教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2、学生练写，注意主笔的位置。
3、布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
板书设计
树和喜鹊孤单
没有朋友快乐
有了朋友
喜鹊的课件【篇5】
一、教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用。
2、能借助课文插图，了解课文大意。
3、通过联系上文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就有快乐。
4、通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达能力。
二、教学重难点：
重点：
1、通过“只有”“也””好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达能力。
难点：
1、通过联系上文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就有快乐。
三、教学过程：
一、复习旧知，看图导入课题（4）
1、同学们，上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，知道了伙伴之间要互相帮忙，团结友爱。今天老师又给大家介绍一位新的小伙伴，看图片——《喜鹊》。
2、师板书：“喜鹊”，鹊，右边是鸟字旁，看到鸟字旁，你知道了什么？
（生：喜鹊是一种鸟、很多鸟的名字都带有鸟字旁。比如：鸦、鸽、鹰......）
3、师质疑，喜鹊住在哪里？（生：喜鹊住在树上）引出课题《树和喜鹊》
二、初读正音，了解大意（10）
（一）自读课文，感知课文内容
师：同学们，想不想知道它们发生了什么故事呢？请同学们赶紧打开书本32页，自己读一读吧，注意读准字音，标好自然段。
1、大家读得真认真呀！（语文书合上放左上角），大家有没有不认识的字？我可要从课文中挑几个生字来考考大家。敢不敢来挑战呢？
出示：从前、后来、喜鹊、鸟窝、孤单、快乐、邻居、只有、招呼、安安静静、叽叽喳喳（指名读，小老师带读。）
3、生字中有3个多音字，大家找到了吗？学习多音字“只”、“种、“乐”。多音字跑到长句中，大家能不能读好它呢？指导长句的朗读。
4、生字和句子大家都掌握得不错，现在老师要考考大家的观察能力，请大家仔细观察这两幅插图，你发现了什么？提示：图上都有什么事物？发生了什么变化呢？（一棵树——好多好多树；一只喜鹊——好多好多喜鹊；孤单——快乐）
（二）我们之前学过通过看图猜故事，老师今天把课文的插图带过来了，请大家看课文插图，用自己的话简单讲这个小故事。谁愿意来试试看呢？（8）
1、出示：图一：从前，这里只有（ ），树上只有（ ），鸟窝里只有（ ）。
2、出示 ：图二：后来，这里种了（ ），树上就有（ ），鸟窝里就有（ ）。
3、出示：图三：白天，（ ）（ ）一起飞出去（ ）。
4、出示：图四：天一黑，它们（ ）飞回（ ），（ ）睡觉了。
师：学习方法：在以后是学习中记得借助插图来了解课文内容。
三、聚焦词句，落实语用
1、学习第一自然段（6）
（1）通过“一棵树”等词语的学习，结合教室，说说带有量词这样的句式。
指名朗读第一段，进行朗读评价后，老师在听读中发现了这样一个词—一棵树，这段话中还有哪些类似的表达？（一个鸟窝、一只喜鹊）齐读一遍后，请孩子们看看我们的教室，也来说说这样的句式吧！
（2）我们看到图上的喜鹊特别少，为了表达“少”这个意思，作者用到了一个“一”字，还用到了一个非常重要的词，你们发现了吗？（只有）结合我们的教室或身边事例，练习用“只有”说话：
我们的教室只有（ ）。
（3）大家想想，这么大一个地方，却只有一棵树，只有一只鸟，那树和喜鹊的心情又如何呢？（不开心——孤单）——导入第二段谁来读一读这句话？板书—孤单
2、学习第二自然段（6）
（1）树很孤单，喜鹊也很孤单。结合生活，说说你什么时候会觉得孤单？
（2）师：这段话中有一个很重要的字“也”，课文中除了这里有一个“也”，后面还有两个句子也带有“也”字，谁发现它们在哪里？
（树很孤单，喜鹊也很孤单）
（树有了邻居，喜鹊也有了邻居）
（树很快乐，喜鹊也很快乐）
师生合作朗读句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的内容是一样的。那我们来试试说句子吧！
（3）师质疑：树和喜鹊一直这么孤单下去吗？同桌讨论，引出第三段。
3、学习第三自然段（6）
（师：同学们，这棵树和喜鹊一开始都很孤单，因为树只有一棵，喜鹊只有一只，后来，它们变得快乐了，因为树和喜鹊都多了，课文用到的词语是—好多好多）
（1）通过朗读，抓重点词语“好多好多”，让学生结合教室用“好多好多”练习说句子训练。如：我们的教室有好多好多的（ ）。
（2）因为种了好多好多的树，有了好多好多的喜鹊，所以它们都有了邻居，大家一起出去玩耍，一起觅食，由孤单到快乐的转变！——板书 邻居 快乐
四、结合图片，再次让学生理清文章脉络，明白有邻居、朋友的陪伴，会觉得很快乐！
师总结：这节课认识了树和喜鹊，知道人多了，大家在一起才会快乐。希望同学们能够相互为伴，相互帮助，快快乐乐地学习、生活。
板书设计：
《树和喜鹊》
只有 ———自己————— 孤单
好多好多———邻居————— 快乐
喜鹊的课件【篇6】
教材分析：课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
学情分析：本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟朋友之间的真挚友谊。教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生展开想象，充分表达，进行说话的训练。教学目标：
1、会认12个生字，会写六个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生互助互爱的精神和合作意识，感悟朋友之间的真挚友谊。教学重点难点：
1、让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。
2、积累识字方法，掌握写字的技巧。积累AABB式的词语。教学准备：课文朗读动漫视频、多媒体课件。课时安排：2课时。教学过程：
一、故事导入，了解内容。
1、播放课文朗读动漫视频，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 3、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，学习生字词语。
1、学生自读课文，不认识的字借助拼音读准字音。 2、出示生字卡片，检查学生对生字的掌握情况。认识多音字并指导组词。（只种乐）
3、出示词语：开火车读词语。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静
像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐……）4、指导书写“单”，认识部首“丷”。
三、品读词句，感悟内涵。
1、出示“孤单”，轻声自由朗读第
1、2自然段。课文中谁很孤单？联系上下文说说什么是“孤单”，为什么树和喜鹊都很孤单？你从哪些词语感受到他们的孤单的？（抓住重点词语：只有、一棵、一个、一只，体会他们没有朋友，所以很孤单）板书：孤单
2、树和喜鹊这时心里会想些什么？你有过这种孤单的经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己的感觉如何？
3、指导有感情地朗读。读出树和喜鹊的孤单。
4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。练习用“也”说话。
5、后来树和喜鹊有了什么变化？指名读第3、4自然段。读后回答，出示：树很快乐，喜鹊也很快乐。板书：快乐
6、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，用波浪线画出相关句子。
7、根据学生的汇报出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（1）用联系上下文的方法理解“邻居”。树的邻居是谁，喜鹊的邻居是谁？
（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
（3）想象画面：树和喜鹊有了朋友，不再孤单，他们在一起快乐的生活。想象一下他们每天都做些什么呢？（唱歌，跳舞，讲故事，聊天……）指导有感情地朗读课文，边读边想象树和喜鹊在一起快乐的生活的画面。
（4）和同学分享你和朋友们快乐生活的故事。 8出示练习，指导学生补充完整。
“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，_______也很____________。”
9、有感情地朗读第5、6自然段。
四、总结全文，感受拥有朋友的快乐。
1、我们身边也有很多的好朋友，让我们随着音乐去找到自己的朋友，然后跟着自己的好朋友一起快乐的唱歌、跳舞吧。（播放《找朋友》歌曲，学生做找朋友的游戏）
2、总结全文：拥有了朋友生活就会快乐，与朋友团结友爱生活就会幸福。
板书设计
6、树和喜鹊孤单
没有朋友快乐
有了朋友
喜鹊的课件【篇7】
教学目标：
1、会认12个生字，会写六个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3、培养学生互助互爱的精神和合作意识。
教学重点难点：
1、会认会写生字，正确流利的朗读课文。
2、了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊。教学准备：（1）课文朗读动漫。（2）多媒体课件。
第一课时
教学过程：
一、故事导入，了解内容
1、出示谜语，让孩子猜。结合图片介绍喜鹊。
2、揭题：下面我们就来听听喜鹊和他朋友的故事，板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1、播放朗读课文，学生认真听。
2、同桌互相检查预习情况。
（①互读圈住的生字音节。②再读划住的词语。③检查自然段标的是不是正确。
3、学生自读课文，读正确，读流利。
4、出示生字，学生开火车认读。
（1）用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。着重强调：邻是前鼻音；静是后鼻音。
（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。
（3）认识多音字并指导组词。只/种/乐
（4）认识部首孑。
（5）出示课后读一读，记一记的词语。
①开火车读。②指名读。③齐读。④像安安静静这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1、重点指导：招、快、呼。
2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3、师范写，生书空笔顺。
4、观察笔画在田字格中的位置。
5、学生自己书写。
五、丛书阅读
打开丛书91页。阅读《稻草人和他的小朋友》
学习要求：
1、师领读，注意读音。
2、自由读文，把不会的字圈出来。请教老师或同学。读流利。
3、思考：那些小伙伴关心稻草人，想和他成为朋友。
六、作业
1、能正确按笔顺在作业本里写“单、居、招、呼、”这六个字。
2、给爸爸、妈妈讲一讲这个故事。
喜鹊的课件【篇8】
情境导入
以教室里的新成员——老师导入，从而引出到场嘉宾除了今天的老师，还有“神秘嘉宾”也来到现场，从而引起孩子们的好奇心，会积极猜想“神秘嘉宾”是谁？
一、初读课文
1、师范读课文（配乐）
老师配乐范读课文，请孩子们轻轻打开书，用小手点着，边听边想，“神秘嘉宾“都有谁？使孩子们初步了解课文脉络。
2、生自由读课文
在老师范读的基础上，学生自由朗读课文，边读边圈出课后生字。既朗读了课文，又熟悉了生字词。
二、检查生字词
词语大赛
以树爷爷的口吻，设置了词语闯关大赛，分三个环节进行。
先出示本课重点生字词，进行预热，同桌互相读，再集体齐读。预热后，大赛正式开始：
第一关：团体赛
由男生团和女生团进行PK。意在培养孩子们的集体意识。奖励机制分别为：课堂星和倾听星。
第二关：小队赛
形式为“小小火车开过来，一开开到我这来“既调动了孩子们的积极参与性，又体现了小队的合作意识。
奖励机制为：为优胜小队加旗。
第三关：个人赛
由个人参加，在形式上人数逐渐减少，选择的孩子主要为平时生字量有待加强的孩子。一方面检查了这部分孩子的具体情况，另一方面对整体情况也有了大概的把握。
三、课文欣赏
1、请生再次自由朗读课文
再次朗读课文，要求把不熟练的部分多读几遍。
2、请六名孩子分段朗读课文（配乐）
请孩子们说说你最喜欢哪个孩子的朗读？从而颁发“我是小小朗读家“的神秘礼物——”信封“教师也及时给予评价，增加孩子们的信心。
3、进入“我问你答“环节（生齐读）（学习1，2自然段）
你从哪里读出树和喜鹊都很孤单？目的是：请孩子们再读第一自然段。
通过再读的环节，更容易找出哪个字体现了树和喜鹊都很孤单。从而引出“也“字。接下来，用”也“练习说话，并进行拓展训练。
请生带着孤单的心情，齐读前两个自然段。
4、同桌互读三，四自然段（学习3，4自然段）
如果树和喜鹊都有了朋友，那该多好啊！请孩子们带着喜悦的心情同桌互读第三，四自然段。
请孩子展示读第三，四自然段（配乐）教师及时给予指导，颁发“神秘礼物”
5、课堂律动《找朋友》
树爷爷和喜鹊姐姐想把喜悦的心情分享给大家，请你把你对邻居的喜欢和感谢也表达出来把！增加课堂的活跃氛围。
带着喜悦的心情再次齐读三，四自然段。加深印象。
6、进入“我问你答“环节（生齐读）（学习5，6自然段）
树和喜鹊没有邻居的时候他们很孤单，有了邻居后，他们有什么变化？带着问题，先自由读第五，六自然段。引出——快乐。带着快乐的心情，再次齐读5，6自然段。
四、拓展延伸
你觉得喜鹊们叽叽喳喳在一起，可能会说些什么？激发孩子们的想象力。颁发“想象大王“——神秘礼物
五、书写指导
1、规定时间，观察字的具体位置
2、请小老师边说笔顺，边书空
3、生齐说笔顺，并书空
4、师板书，请生当小老师进行指导（体现学生主体）
5、师和生共同总结关键笔画
6、生描红，师巡视指导，颁发“书写之星“——神秘礼物
教学反思：
《树和喜鹊》是一篇通俗易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐，是因为有了邻居，有了朋友，让孩子们知道同桌之间要互相帮助，要团结有爱。
开课伊始，我设计了情境导入，以“神秘嘉宾”来吸引孩子们的好奇心，接下来通过我的范读，让孩子们边听边想“神秘嘉宾”是谁？对课文有了整体的把握。
本节课，我的亮点主要集中在：
1、识字教学这一环节。我设计了三个赛程，团体赛，小队赛，个人赛，通过不同形式的比赛，调动孩子们的积极性，并且在形式上也多种多样，能够更好地活跃气氛。由于本课比较简单，在课文理解环节主要采用多种形式的朗读，让孩子们通过读来理解课文。
今后需要改进的地方有：
1、需要多关注孩子们的回答，对于不正确的字音，句子，要及时的纠正，尤其是前，后鼻音，平，翘舌音的朗读，要多加注意。
2、在课外拓展这一环节做的不够好，用“也”来练习说话，孩子们的回答主要集中在学习这一块，没有向更多的方向去发散，也是由于我的引导不够到位，今后需要不断地完善。
3、在讲课过程中，PPT出现了故障，中间稍微断了几秒钟，对于课堂的突发状况，没有做到随机应变的处理，而是等待了几秒钟才进入下个环节，说明自己对于整个课堂的把控能力做的还不够，今后还需提升自我的教育机智。
喜鹊的课件【篇9】
教学目标：
1、联系上下文和生活实际了解“孤单”“邻居”“招呼”等词语的意思，在阅读中积累词语，并学会运用。
2、继续学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、在学习过程中，养成良好的听、说、读的习惯。
教学过程
板块一
复习旧知，导入新课
1、齐读课题
2、出示词语：鸟窝/孤单/都有/邻居/招呼/快乐/开火车读，齐读
3、引入继续读故事
板块二
以悟促读，读出文义
1、朗读
1、2自然段，了解“孤单”
（1）指名读1、2自然段，其他同学边听边思考：从哪儿看出树和喜鹊很孤单？
（2）指名回答
（3）解释“孤单”就是只有一个。
（4）联系生活理解孤单。
（5）自由练读，指名读，师范读，再次练读，指名读，齐读
2、朗读3、4自然段，了解“邻居”
（1）指名读，其他同学边听边思考：文中，谁和谁是邻居？
（2）指名回答
（3）出示课件，直观感受树和喜鹊越来越多，体会邻居多。
（4）联系生活，理解邻居。
（5）指名读，师范读，赛读。
3、朗读5、6自然段，了解“招呼”“快乐”
（1）自由读5、6自然段，边读边思考：树和喜鹊每天怎样快乐地生活的？
（2）同位交流
（3）集体交流
（4）5自然段第一句
①学习打招呼，理解“招呼”
②把自己当成故事中的喜鹊和邻居打招呼，体会“叽叽喳喳”的快乐。
③齐读第一句话
（5）5自然段第二句话
①把自己当成故事中的喜鹊和邻居打招呼，体会“叽叽喳喳”和“安安静静”的快乐。 ②引读6自然段
（6）词语拓展：孤单、快乐变成叽叽喳喳、安安静静这样的叠词。
板块三总结全文，积累运用
1、为什么这样的生活，树和喜鹊感觉很快乐？结合黑板上的词语用上"因为…所以”说一说。
2、指名说，师说，再次指名说。（用上黑板上的词语）
3、把故事讲给家人听。
喜鹊的课件【篇10】
教学目标：
（一）认知目标：
1、正确认读11个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
（二）技能目标：
1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
（三）情感目标：
1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。
2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。教学重难点：
学会写田字格里的4个生字，认识新笔画“横折弯钩”，引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
教学课时：1课时。教学过程：
一、故事导入，了解课文内容。
1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。
4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
5、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字。
1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2、反复读课文，重点识记不认识的字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
三、答疑解惑
1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
重点引导学生理解下列语句。
（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？
（2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。
四、书写生字，巩固生字。
1、书写
（1）学生自己书写。
（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（3）教师根据情况具体指导
2、通过编故事，复习、巩固生字。
学生挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
五、拓展表达
结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？
课后反思：在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
喜鹊的课件【篇11】
教学目的：
1、复习本课生字、新词，有感情地朗读课文，会写3个生字。
2、能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。
教学重点：
1、会写3个生字，能有感情地朗读课文。
2、能准确复述故事。
教学课时：第二课时
教学过程：
一、复习回顾
1、开火车认读生字。
2、指名分段朗读课文，思考：开始的时候，树和喜鹊都很孤单，可是，后来，树很快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？
二、继续学习课文
（一）学习第一二段
1、学生自由朗读课文
1、2自然段，提出不懂的问题。
2、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。
3、再次指名读
1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。
4、联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？
5、师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？
（二）学习第三、四、五段
1、指名朗读课文
3、4/5自然段，继续思考：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”这是为什么？
2、全班交流思考以上问题。
3、师总结：
（1）后来，这里种了好多好多树。
（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
（3）树和喜鹊各自都有了邻居。
（4）天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；天黑了，又一起飞回窝里。
4、重点理解以下字、词。
（1）“种”，多音字，在这里读“zhnɡ”，结合课件理解“种”在这里的意思。
（2）“邻居”是什么意思，注意看课本第2幅插图。5、组织全班展示。
（3）结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了”的情形。
5、多媒体课件出示“叽叽喳喳，安安静静”的构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调。
6、分组朗读3、4、5、6自然段，指导朗读语气，感情，特别是要指导如何将长句子读通顺，读流利！
（三）朗读全文，总结拓展
1、学生齐读全文，交流学完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
2、教师提问：我们生活中有这样的例子吗？
（四）指导生字书写
1、出示生字卡：居/招/呼
2、学生认读生字卡，并观察课件中每个生字在田字格中的位置。
3、课件展示生字描红。
4、生描红，师巡视指导。
5、书写作品展示交流。
（五）布置作业
1、把每个生字在拼写本上各写两个，并组词。
2、回家把故事讲给家长听。
（六）板书设计
孤单/没有朋友
树和喜鹊/团结友爱
快乐/有了朋友
喜鹊的课件【篇12】
教学目标：
1、正确认读十一个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。
教学重点：
正确认读11个生字;借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。
教学难点：
了解课文内容，感悟朋友间的'真挚友谊。
教学准备：
电脑课件，生字卡片。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、师：同学们都有朋友吗?设想一下，如果没有朋友会怎样呢?
学生自由发言
2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。
二、初读课文，识记生字。
1、自读课文。初步感知课文内容，产生读书欲望。
2、利用课件范读课文，边听边注意读音。
3、学生自读课文，划出不认识的字，自己想办法解决。
4、交流识字方法。
5、采取不同方式检查识字情况。
6、检查读书情况。
三、再读课文，交流理解。
1、学生在自读课文的基础上，说自己对课文的理解及感受。
读了课文，你想说些什么?
2、理解“孤单”的意思并感受树和喜鹊前后的变化：
a、“树很孤单，喜鹊也很孤单。”
b、“树很快乐，喜鹊也很快乐。”
此环节要求学生自由发言，结合课文内容只要有道理就可以。
3、结合生活实际同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作呢?
引导学生学会合作、团结友爱。
四、活动《找朋友》
五、拓展思维
1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗?展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。
2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。
五、师生总结
喜鹊的课件集合六篇
教案课件是在课堂上非常重要的工具，所以老师们必须认真对待。课堂教学的效果直接影响着教师的教案质量。我们非常自豪地为您提供这样一份“喜鹊的课件”，感谢您的关注，我将继续创作充满创意的作品！
喜鹊的课件(篇1)
活动目标：
1、欣赏散文诗，理解散文内容，感受与同伴在一起的快乐。
2、运用多种方法，表现画面上鸟和树的前后重叠。
活动准备：
flash《树和喜鹊》、操作包、教师自制的树、喜鹊和鸟窝
活动过程：
一、谈话导入（引出散文《树和喜鹊》）
1、导入语：从前这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树很孤单，喜鹊也很孤单。它们为什么会觉得孤单呢？（播放flash）
小结：树只有一棵，喜鹊只有一只，它们没有朋友，所以很孤单。
过渡语：怎样让它们不孤单呢？
小结：是啊，一棵树、一只喜鹊确实很孤单，当这里有了更多的树和喜鹊，他们就不孤单了。
二、欣赏散文（理解散文内容）
1、那我们一起欣赏散文诗里面的树和喜鹊是怎么样的？
（欣赏flash到结束）
1）散文诗里面的树和喜鹊有了朋友以后它们有什么变化？
小结：树和喜鹊都有了邻居，都有了自己的好朋友，它们再也不会觉得孤单了。它们可以在一起做许多事情。
三、情感迁移（联系自己，巩固对孤单的理解）
1、你有孤单的时候吗？这个时侯你会怎么做？
小结：当我们一个人时可以主动去寻找朋友，每个人都需要朋友的陪伴。
2、当你看到别人孤单的时候，你会怎么做？
小结：每个人都需要朋友，当我们看到有同伴一个人时要主动与他说话，这样我们的朋友才会越来越多。
四：活动延伸
过渡语：有了朋友以后才会快乐，老师这里也有一棵孤单的树和一只孤单的喜鹊，它们也觉得非常孤单，请你们用画笔帮它们想想办法，让它们不再孤单，把你的方法记录下来。
1、任选纸上的一个位子，表现散文第一段的画面。
2、在第一颗树的周围，不断的增加树、鸟窝和鸟，表现第二段散文的画面。
3、相互观赏有创意的树，鸟和鸟窝，引发更多的想象。
请幼儿用自己的作品当背景画，有感情地朗诵散文诗。
喜鹊的课件(篇2)
一、导入
1. 板书课题：树和喜鹊。
2. 请一名同学拼读课题。
3. 齐读课题。
4. 看到课题，你想知道什么?
5. 导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?
[设计意图] 激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表达能力。
二、初读课文，自学生字
(一)师范读课文，生听准字音
(二)出示要求，学生自读课文，学习生字
1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。
2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。
3. 再读课文，把课文读通顺、流利。
4. 检查生字的认读情况。
课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。
(1)读句子。
(2)读句中的生字。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。
5. 学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。
[设计意图] 发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。
让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。
三、熟读课文，感知理解
1. 开火车读文，想一想课文讲了一
件什么事?
2. 指一名学生发言，其他同学给予补充。
3. 老师板书孤单、快乐。
(1)联系生活实际说一说什么是孤单?
(2)为什么树很孤单，喜鹊也很孤单?
生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。
(3)为什么后来树很快乐，喜鹊也很快乐?
学生畅所欲言，老师根据学生回答板书邻居或朋友，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。
4. 课件出示：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
读句子，你发现了什么?用上也说话。
[设计意图] 重视语文基本功的训练，锻炼遣词造句的能力和语言表达能力。
喜鹊的课件(篇3)
一、教学目的
知识与技能：
1、正确认读十一个生字。
2、学习新笔画“横折弯钩”。
3、学习“里、有、几、飞”四个生字。
过程与方法：
1能够借助拼音，熟练朗读课文。
2、通过朗读,复述故事,理解课文内容。
情感态度与价值观：
1、在学习中，逐步学会和同伴一起学习。2、培养学生团结、互助、友爱的精神和合作意识。
二、教学重难点：
能够理解课文内容，懂得有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处，才会感到更加的快乐、幸福。
三、教具准备：
多媒体制作的课件。
四、教学时间：
两课时
五、教学过程：
第一课时
一、引入：
同学们，你们见过喜鹊吗?大多数是在什么地方看见的?今天，我们就学习一篇《树和喜鹊》的课文，请打开书11课。板书课题，学生齐读。
二、范读课文：
教师范读课文，要求学生做到：1、坐姿端正。2、认真看课文，仔细听老师读课文。
三、自己读课文：
1、自己借助拼音，读一读课文。2、同桌两人一起读一读课文。3、用自己的话说一说，课文里讲的故事。
四、请学生复述课文。其他学生做到：学会倾听，注意听后试着补充故事内容。尝试自己理清课文思路。
五、认读生字：
1、随文认读生字。2、多媒体出示生字认读：从前、孤单、安静、睡觉、喜鹊、几个、后来。3、在句子中认读生字：
从前，这里有一棵树。后来，这里又种了很多树。
树很孤单，喜鹊也孤单。
几个孩子在安静地睡觉。
六、理解内容：引导学生利用上下文理解。
1、“只有”是什么意思?
2、什么是“孤单”的意思?树为什么孤单?喜鹊为什么也孤单?
3、后来，发生了什么变化?
4、树为什么变得快乐了?喜鹊为什么变得快乐了?
七、学后交流：在家里，爸爸妈妈做自己的事时，你有没有感到孤单?或者感到快乐的时候?结合自己的生活说一说。
八、延伸阅读：推荐任溶溶的诗歌《没有不好玩的时候》
1、如果有时间，全班范围内阅读。2、交流：说一说自己更喜欢怎么玩?
第二课时：
一、齐读课文，复习课文。
1、说一说课文讲了一件什么事?
2、你明白了什么道理呢?
二、处理课后第二题。再次体会“也”的作用
三、认读十一个生字。
四、学习生字：
1、读音准确，笔顺正确。
2、按老师或田字格的占格，书写“里有”两个字。
3、组词。
4、试着用组的词语说一句通顺的话。
5、学习“横折弯钩”的写法。并练习写法。
6、照上面的学法，学习“几飞”
五、固练习生字。
喜鹊的课件(篇4)
情境导入
以教室里的新成员——老师导入，从而引出到场嘉宾除了今天的老师，还有“神秘嘉宾”也来到现场，从而引起孩子们的好奇心，会积极猜想“神秘嘉宾”是谁？
一、初读课文
1、师范读课文（配乐）
老师配乐范读课文，请孩子们轻轻打开书，用小手点着，边听边想，“神秘嘉宾“都有谁？使孩子们初步了解课文脉络。
2、生自由读课文
在老师范读的基础上，学生自由朗读课文，边读边圈出课后生字。既朗读了课文，又熟悉了生字词。
二、检查生字词
词语大赛
以树爷爷的口吻，设置了词语闯关大赛，分三个环节进行。
先出示本课重点生字词，进行预热，同桌互相读，再集体齐读。预热后，大赛正式开始：
第一关：团体赛
由男生团和女生团进行PK。意在培养孩子们的集体意识。奖励机制分别为：课堂星和倾听星。
第二关：小队赛
形式为“小小火车开过来，一开开到我这来“既调动了孩子们的积极参与性，又体现了小队的合作意识。
奖励机制为：为优胜小队加旗。
第三关：个人赛
由个人参加，在形式上人数逐渐减少，选择的孩子主要为平时生字量有待加强的孩子。一方面检查了这部分孩子的具体情况，另一方面对整体情况也有了大概的把握。
三、课文欣赏
1、请生再次自由朗读课文
再次朗读课文，要求把不熟练的部分多读几遍。
2、请六名孩子分段朗读课文（配乐）
请孩子们说说你最喜欢哪个孩子的朗读？从而颁发“我是小小朗读家“的神秘礼物——”信封“教师也及时给予评价，增加孩子们的信心。
3、进入“我问你答“环节（生齐读）（学习1，2自然段）
你从哪里读出树和喜鹊都很孤单？目的是：请孩子们再读第一自然段。
通过再读的环节，更容易找出哪个字体现了树和喜鹊都很孤单。从而引出“也“字。接下来，用”也“练习说话，并进行拓展训练。
请生带着孤单的心情，齐读前两个自然段。
4、同桌互读三，四自然段（学习3，4自然段）
如果树和喜鹊都有了朋友，那该多好啊！请孩子们带着喜悦的心情同桌互读第三，四自然段。
请孩子展示读第三，四自然段（配乐）教师及时给予指导，颁发“神秘礼物”
5、课堂律动《找朋友》
树爷爷和喜鹊姐姐想把喜悦的心情分享给大家，请你把你对邻居的喜欢和感谢也表达出来把！增加课堂的活跃氛围。
带着喜悦的心情再次齐读三，四自然段。加深印象。
6、进入“我问你答“环节（生齐读）（学习5，6自然段）
树和喜鹊没有邻居的时候他们很孤单，有了邻居后，他们有什么变化？带着问题，先自由读第五，六自然段。引出——快乐。带着快乐的心情，再次齐读5，6自然段。
四、拓展延伸
你觉得喜鹊们叽叽喳喳在一起，可能会说些什么？激发孩子们的想象力。颁发“想象大王“——神秘礼物
五、书写指导
1、规定时间，观察字的具体位置
2、请小老师边说笔顺，边书空
3、生齐说笔顺，并书空
4、师板书，请生当小老师进行指导（体现学生主体）
5、师和生共同总结关键笔画
6、生描红，师巡视指导，颁发“书写之星“——神秘礼物
教学反思：
《树和喜鹊》是一篇通俗易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐，是因为有了邻居，有了朋友，让孩子们知道同桌之间要互相帮助，要团结有爱。
开课伊始，我设计了情境导入，以“神秘嘉宾”来吸引孩子们的好奇心，接下来通过我的范读，让孩子们边听边想“神秘嘉宾”是谁？对课文有了整体的把握。
本节课，我的亮点主要集中在：
1、识字教学这一环节。我设计了三个赛程，团体赛，小队赛，个人赛，通过不同形式的比赛，调动孩子们的积极性，并且在形式上也多种多样，能够更好地活跃气氛。由于本课比较简单，在课文理解环节主要采用多种形式的朗读，让孩子们通过读来理解课文。
今后需要改进的地方有：
1、需要多关注孩子们的回答，对于不正确的字音，句子，要及时的纠正，尤其是前，后鼻音，平，翘舌音的朗读，要多加注意。
2、在课外拓展这一环节做的不够好，用“也”来练习说话，孩子们的回答主要集中在学习这一块，没有向更多的方向去发散，也是由于我的引导不够到位，今后需要不断地完善。
3、在讲课过程中，PPT出现了故障，中间稍微断了几秒钟，对于课堂的突发状况，没有做到随机应变的处理，而是等待了几秒钟才进入下个环节，说明自己对于整个课堂的把控能力做的还不够，今后还需提升自我的教育机智。
喜鹊的课件(篇5)
教学目标：
一、知识与技能：
复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
二、过程与方法：
词语，奠定牢固的语文基础。
2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。
三、情感态度价值观：
使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。
教学重点：
理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。
教学难点：
学生在自主学习中领会阅读的方法。
教学过程：
一、出示谜语。
今天老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。
二、复习旧知：
这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。
1、读课题。
2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？
3、考察字词掌握情况：
（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。
（2）男女同学赛读词语。
（3）挑战读含有生词的句子。
4、听故事录音。
5、自由读课文：
（1）数一数共有几个自然段？标上序号。
（2）提出自己不懂的问题。
三、品读课文：
二自然段，思考：
什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？
体会“只有”的意思
（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊（孤单）
2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。
4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。
出示自读要求：
（1）树和喜鹊后来有了什么变化？
（
5、四人小组合作交流上面两个问题。
6、汇报交流结果：
7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？
能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐）
9、出示第五自然段：
（1）这段共有几句话？分别写的什么事？
（2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。
（3）体会快乐，指导朗读。
出示第6自然段，仿写“也”句。
四、总结全文
有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同学们，学完这篇课文你有没有什么话想对大家说？——有朋友才有快乐！
喜鹊的课件(篇6)
教学目标
1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。
2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重难点
1.了解重点词语的意思，积累词语，通过插图理解课文内容。
2.明白有朋友就有快乐的道理。
教学过程
1.识字写字
（1）识字。本课要求认识9个生字，读准3个多音字。要重点指导读前后鼻音，多音字的读音应在具体的词句中进行认读，要培养学生正确的语感，不要机械地进行以字义确定读音的训练。字形上，本课以合体字为主，可采用以下方法识记：①加一加。“孤、邻、招、呼”均可采用部件加一加的方法识记。②比一比。“静”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、请、晴”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比较识记。③利用图片、生活经验来理解字义并识记。“窝”字，可以观察图片找到鸟窝。“招、呼”二字可以联系生活实际，结合打招呼的样子识记。
（2）写字。在指导写字时要具体将每个字的书写要点指导清楚，可和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写。
2.朗读指导
本课的朗读，读正确是首要任务，要读准“一”的变调。“一”的变调在一年级上册已经出现多次，在本文中出现频率很高，要巩固读法。朗读课文，要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟，读出自己的感受，可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。
3.理解运用
本文需要重点理解“孤单、邻居”等词语的意思，在学习的过程中重点指导对“孤单”意思的理解，可通过读句子，抓住连续三个“只有”，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”。将这种学习的方法迁移运用到后面课文的学习中，并理解“邻居”一词的含义。
教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1.认识9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”，读准“一”的变调；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语；会写“招、快、呼”3个字。
2.能借助拼音正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，体会树和喜鹊的孤单。
教学过程
板块一 故事导入，了解内容
1.走进故事，揭示课题。
（1）播放课文朗读录音。思考：这个故事的主人公是谁？
（2）学生交流听到的主人公。
（3）教师小结，引出课题。
①教师引导：刚才这个动听的故事，大家想读吗？今天老师和你们一起读读这个故事。
②板书课题《树和喜鹊》，齐读课题。
2.走进课题，认识喜鹊。
（1）出示图片。
课件出示：
（2）简要介绍喜鹊。
课件出示：
喜鹊：鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部为白色，叫声嘈杂。民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。
【设计意图】这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了他们的学习兴趣，还培养了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。
板块二 自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，同桌相互读。
2.出示生字，检查学生对生字的认读情况。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”）
（1）教师重点指导学生认读有困难的生字，用加一加的方法识字。
着重强调：“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁；“静”是后鼻音，比较“静”与“青、清、情、请、晴”的异同。
（2）认识多音字“只、种、乐”并指导组词，回到文中读一读句子。
（3）指名读，男女生比赛读，小老师领读。
（4）认识偏旁“孑、丷”，圈出文中带有“一”字的词组，把读音读准确。
（5）出示课件。
课件出示：
从前 喜鹊(què) 孤单 叽(jī)叽喳(zhā)喳
后来 邻居 快乐 安安静静
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
⑥指出“从前”和“后来”，“孤单”和“快乐”是两组意思相对的词语。
3.把生字宝宝送到课文中读一读，读正确、读流利。
【设计意图】这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够正确、流畅地朗读课文。让学生当小老师来教读生字的设计，调动了学生识字的积极性，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了学习的快乐和成就感。
板块三 图文结合，理解词语
1.轻声自由朗读第1、2自然段，圈一圈这两段话中的事物，说说你的感受。
（1）交流后出示：
课件出示：
一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。
（2）出示图片。（课件出示：教材第32页课文插图）
引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”；一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊也很孤单”。
2.比较句子，对比着读，进一步体会“孤单”的感受。
课件出示：
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
（1）教师引导：你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
（2）读出自己的理解。
3.创设情境，体会心理。
（1）如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？
（2）如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？
（3）带着自己的感受再读第1、2自然段。
【设计意图】图文结合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤单”，在此基础上通过想象、角色体验进一步体会树和喜鹊的孤单，说出感受，从而落实课文的重点。
板块四 指导书写，巩固生字
1.重点指导“招、快、呼”。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“招、快、呼”）
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，要写得左窄右宽，观察笔画在田字格中的位置。
（1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁横和提的下边；右边的“口”略扁，比提手旁略高。
（2）“快”：竖心旁左点垂，右点平；右部撇为竖撇，上段宜直，捺与撇对称，要舒展。
（3）“呼”：口字旁要写在横中线上，右边部分的横穿插到口字旁的下部。
3.教师范写，学生书空笔顺。
4.学生自己书写。
（1）班内交流书写时发现的应该注意的问题。
（2）教师根据书写情况具体指导。
【设计意图】给学生自主识字、写字的机会，并让学生在合作交流中互帮互学，教师适时查漏补缺，进行指导。
第2课时
课时目标
1.会写“单、居、乐”3个字，理解“邻居”的含义。
2.通过想象画面、体会心理读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学过程
板块一 复习词语，回顾内容
1.开火车朗读。
课件出示：
从前 喜鹊(què) 孤单 叽(jī)叽喳(zhā)喳
后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
【设计意图】字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
板块二 品读词句，感悟内涵
1.朗读第3～6自然段，思考：后来树和喜鹊有了什么变化？
课件出示：
树很快乐，喜鹊也很快乐。
2.想一想树和喜鹊后来为什么很快乐？轻声朗读课文，画出相关句子。
课件出示：
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
3.细读课文，理解词句，思考问题。
（1）指导学生理解“邻居”一词。抓住两个“都有”，理解“邻居”的含义。（课件出示：教材第33页第1幅课文插图）
（2）联系生活实际，说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎么样。
（3）喜鹊是怎么和邻居相处的呢？他们一起做什么？
（4）想象：树会和邻居做什么呢？（课件出示：教材第33页第2幅课文插图）（一起交谈，讲故事，聊天）
4.出示课件。（课件出示：课文第6自然段）
（1）指名朗读句子。
（2）思考：为什么树和喜鹊很快乐？
课件出示：
因为__________，他们再也不__________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
5.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀!
6.有感情地朗读第5、6自然段。
【设计意图】在本环节里，让学生在文字里驻足、细细品味，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还教给了学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。
板块三 指导书写，布置作业
1.教师范写“单、居、乐”3个字，学生观察。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“单、居、乐”）
2.教师指导，提示要点。
（1）“单”：中间的竖要又直又正，最后一横要长。
（2）“居”：尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。
（3）“乐”：竖钩在竖中线上，位置要放正；下面两点左右对称。
3.学生口头练习组词并练写，注意主笔的位置。
4.教师巡视指导并评价。
